Nội dung của các bài về các cùng kinh tế và bài pháttriển tổng hợp kinh tế và bảo vệ tài nguyên môi trường biển - đảo đã cung cấpcho học sinh những hiểu biết về môi trường, tài nguyên bi
Trang 1PHẦN I - PHẦN MỞ ĐẦU
1- Lí do chọn đề tài
Thực trạng môi trường hiện nay đang trở thành vấn đề nóng đối vớitoàn nhân loại Ngày nay con người đang phải đối mặt với sự cạn kiệt tàinguyên thiên nhiên và ô nhiễm môi trường Những dấu hiệu cho thấy sựsuy thoái môi trường đã ngày một rõ ràng hơn, con người đang phải gánhchịu những hậu quả nặng nề do thiên tai gây ra
Nguyên nhân dẫn đến sự ô nhiễm môi trường không thể không nói đếnnhững tác động ngày càng sâu sắc và mạnh mẽ của con người đối với môitrường tự nhiên Bầu không khí bị nhiễm bẩn, nguồn nước sông, nước biểnngày càng ô nhiễm trầm trọng
Việt Nam là một nước ven biển, với đường bờ biển dài hơn 3000 kmvới nhiều bán đảo, đảo, quần đảo lớn nhỏ Môi trường biển – đảo có ýnghĩa quan trọng đối với tự nhiên cũng như kinh tế của đất nước Do vậy ônhiễm môi trường biển – đảo đang là mối quan tâm của con người, việc ýthức được trách nhiệm của con người trước môi trường biển – đảo là vôcùng cần thiết Chung tay bảo vệ tài nguyên cũng như môi trường biển đảo
là trách nhiệm của mọi thế hệ hôm nay và mai sau
Bộ môn Địa lí trong trường THCS cung cấp cho các em nhiều kiến thứcphổ thông và cần thiết về các môi trường tự nhiên, những hoạt động kinh
tế phù hợp với môi trường sống của con người trên Trái đất Với môn Địa
lí 9, học sinh được tiếp cận với những kiến thức về kinh tế- xã hội củaViệt Nam, đặc điểm nổi bật về tự nhiên và tình hình phát triển kinh tế củacác vùng kinh tế nước ta Sau các bài học lý thuyết, học sinh được củng cốkiển thức và nâng cao hơn nữa sự hiểu biết cũng như được rèn luyện thêmnhiều kĩ năng quan trọng trong môn địa lí thông qua hàng loạt bài thựchành Có thể nói giờ thực hành có vị trí quan trọng trong kết cấu chươngtrình môn Địa lí 9, với giờ thực hành học sinh hoàn toàn được phát huy
Trang 2tính tích cực, chủ động, sáng tạo của mình trong giờ học Ngoài việc củng
cố kiến thức, rèn luyện kĩ năng biểu đồ, phân tích mối quan hệ giữa cácđối tượng địa lí… thì việc lồng ghép giáo dục môi trường cũng là điều hếtsức cần thiết Việt Nam là quốc gia ven biển, có sáu trên bảy vùng kinh tếgiáp biển, vì thế lồng ghép giáo dục môi trường biển – đảo vào các bàithực hành sẽ giúp học sinh hiểu sâu sắc hơn về giá trị của môi trườngbiển – đảo với con người, nhận thức được trách nhiệm của mình với sựphát triển bền vững của nền kinh tế đất nước Chính vì lí do đó, tôi chọn đề
tài nghiên cứu: “ Biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ tài nguyên , môi
trường biển- đảo trong giờ thực hành địa lí 9”
2 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu
- Mục đích lồng ghép giáo dục môi trường biển đảo thông qua các bàithực hành địa lí lớp 9 nhằm giúp các em :
+ Thu nhận được những thông tin, những kiến thức cơ bản về môitrường biển- đảo và hiểu sự phụ thuộc lẫn nhau giữa hoạt động của conngười và môi trường, về mối quan hệ giữa con người và môi trường + Phát triển những kĩ năng bảo vệ và giữ gìn môi trường biển – đảo, kĩnăng dự đoán, phòng tránh và giải quyết những vấn đề môi trườngnảy sinh
+ Tham gia tích cực vào những hoạt động khôi phục, bảo vệ và gìn giữmôi trường biển – đảo
+ Có ý thức về tầm quan trọng của môi trường biển – đảo đối với conngười, với chất lượng cuộc sống của chúng ta, phát huy thái độ tích cực đốivới môi trường
- Phân tích được những vấn đề môi trường chứa đựng trong nội dungbài học, liên hệ được với tình hình môi trường của nước ta, của từng địaphương nơi các em học tập Từ đó giáo dục cho các em ý thức , tráchnhiệm và hành vi bảo vệ môi trường
Trang 33 Đối tượng nghiên cứu
Áp dụng với học sinh THCS nói chung và học sinh khối 9 nói riêngNgười thực hiện là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn địa lí 9 trườngTHCS
4 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu
Đề tài được viết giới hạn trong chương trình sách giáo khoa bậc
THCS Đề tài chỉ dừng lại ở “Biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ
môi trường biển –đảo trong giờ thực hành địa lí 9”.
5 Phương pháp nghiên cứu
5.1/ Phương pháp đọc tài liệu:
cần nghiên cứu, tập hợp các dữ kiện có liên quan đến đề tài này
5.3/ Phương pháp đối chiếu so sánh:
Qua một thời gian nghiên cứu, giáo viên tiến hành so sánh, đối chiếu với số liệu cũ với số liệu mới để thấy kết quả nghiên cứu của đề tài
Trang 4PHẦN II - NỘI DUNG
1- Cơ sở lí luận
Hiện nay việc xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp là mộttrong những nội dung trọng tâm của Bộ GD- ĐT Dạy học theo hướng tíchhợp là một trong những quan điểm giáo dục đã trở thành xu thế trong dạy học.Quan điểm này được xây dựng trên cơ sở những quan niệm tích cực về quátrình học tập Dạy học tích hợp sẽ phát huy, nâng cao năng lực giải quyết cácvấn đề của người học và làm cho việc học tập trở nên ý nghĩa hơn đối với họcsinh, góp phần đào tạo những con người có đầy đủ phẩm chất và năng lực đểđáp ứng yêu cầu của cuộc sống hiện đại
Phương pháp dạy học theo hướng tích hợp là lồng ghép nội dung tích hợpvào các bài dạy, tùy theo từng môn học mà lồng ghép tích hợp ở các mức độnhư liên hệ, lồng ghép bộ phận hay là toàn phần Nội dung tích hợp là các vấn
đề như giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục pháp luật, giáo dục nếp sống vănminh thanh lịch vv….Nội dung tích hợp này được đưa vào nhiều môn họctrong đó có môn địa lí Với đặc thù bộ môn là cung cấp những tri thức và kĩnăng về môi trường tư nhiên, những hoạt động kinh tế của con người ở mỗikhu vực Vì thế khả năng tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ tài nguyên môitrường vào môn địa lí rất cao , mà hiện nay vấn đề này rất nóng với toàn nhânloại nói chung và của Việt Nam nói riêng Với một quốc gia có chủ quyền cảtrên đất liền và biển đảo thì vấn đề tài nguyên môi trường của chúng ta cònvươn ra các vùng biển rộng lớn và các hải đảo xa xôi
Vùng biển, đảo nước ta có ý nghĩa quan trọng về các mặt tự nhiên, kinh tế
- xã hội và an ninh quốc phòng Vùng biển - đảo có nhiều nguồn lợi vô cùngphong phú và đa dạng để phát triển nhiều ngành kinh tế biển, đóng góp khôngnhỏ vào kinh tế chung của đất nước Tuy nhiên thực trạng hiện nay của việckhai thác tài nguyên không hợp lý đã gây ảnh hưởng xấu đến môi trường biển
Trang 5- đảo, làm tài nguyên ngày càng bị suy giảm nặng nề, môi trường bị ô nhiễmmột cách báo động Nhận thức được tầm quan trọng của biển- đảo, chính phủ
đã ban hành, triển khai nhiều văn bản chỉ đạo các cấp các ngành đề ra nhiềuphương án để bảo vệ tài nguyên môi trường biển - đảo
Thực hiện Quyết định số 373/QĐ – TTg của Thủ tướng Chính phủ, Bộtrưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Quyết định số 1461/QĐ –BGD&ĐT về việc giao nhiệm vụ “Xây dựng và thực hiện đề án tăng cườngcông tác giáo dục về tài nguyên và môi trường biển, hải đảo vào chương trìnhgiáo dục các cấp học và các trình độ đào tạo trong hệ thống giáo dục quốc dângiai đoạn 2010 – 2015”
Nội dung tài nguyên, môi trường biển – đảo được đề cập nhiều trong mônđịa lí, đặc biệt ở địa lí 9 Nội dung của các bài về các cùng kinh tế và bài pháttriển tổng hợp kinh tế và bảo vệ tài nguyên môi trường biển - đảo đã cung cấpcho học sinh những hiểu biết về môi trường, tài nguyên biển- hải đảo, thấyđược tiềm năng to lớn của biển – đảo đối với nền kinh tế đất nước, hiểu đượccon người đã khai thác tài nguyên biển như thế nào, thấy được mối quan hệgiữa con người với môi trường sống Đặc biệt sau các tiết thực hành học sinhđược đi sâu tìm hiểu, phân tích một số ngành kinh tế biển ở mỗi vùng kinh tế.Nhờ các bài thực hành học sinh được củng cố và nâng cao, mở rộng vốn kiếnthức về các nguồn lợi tự nhiên cũng như các hoạt động kinh tế của con người.Quan trọng hơn cả là học sinh được rèn luyện nhiều kĩ năng quan trọng như
kĩ năng làm việc với bản đồ, biểu đồ, kĩ năng thuyết trình, làm việc theonhóm, kĩ năng phân tích và xây dựng mối quan hệ nhân quả giữa các đốitượng địa lí Tích hợp giáo dục tài nguyên, môi trường biển – đảo vào giờthực hành để nhấn mạnh hơn nữa tiềm năng kinh tế to lớn của tài nguyên,thiên nhiên biển đảo, để học sinh thấy được sự cần thiết phải khai thác hợp lí
và bảo vệ tài nguyên, môi trường biển – đảo Biết yêu quý thiên nhiên, mongmuốn được bảo vệ môi trường nói chung và môi trường biển- đảo nói riêng.Đồng thời hình thành và phát triển một số kĩ năng bảo vệ tài nguyên, môi
Trang 6trường biển – đảo, giáo dục các em ý thức tham gia vào các hoạt động bảo vệtài nguyên, môi trường biển – đảo phù hợp với lứa tuổi.
Giờ thực hành là giờ học mà học sinh có cơ hội thể hiện khả năng củamình như khả năng thuyết trình, báo cáo, đánh giá, phân tích tổng hợp kiếnthức vv Đây là điều mà nhiều học sinh muốn được thể hiện bản thân mìnhnên cũng làm giờ học thêm lí thú
Những vấn đề liên quan đến môi trường hiện nay được nhiều em quantâm, các em có thể cập nhật những thông tin mới nhất liên quan đến môitrường nhờ hệ thống công nghệ thông tin phát triển như vũ bão hiện nay
Trong giờ thực hành, học sinh không chỉ ghi nhớ, củng cố kiến thức
mà còn biết hệ thống hóa kiến thức thông qua biểu đồ
Đối với giáo viên, khi thiết kế bài thực hành cũng không bị áp lực bởinội dung kiến thức bài học Giáo viên có thể sáng tạo các bước lên lớp sao chophù hợp với đặc thù của học sinh mỗi lớp mà vẫn đảm bảo nội dung kiến thứctrọng tâm bài học Giờ thực hành chủ yếu là rèn kĩ năng nên khi thiết kế bàidạy giáo viên chủ động giao việc để học sinh chuẩn bị trước ở nhà vì thế cáckhâu lên lớp sẽ phát huy hết được sự tích cực, chủ động của học sinh
Hiện nay các nhà trường đều được trang bị khá đầy đủ về cơ sở vậtchất, có phòng chức năng với nhiều thiết bị dạy học hiện đại, phục vụ đắc lựccho việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy Với sự hỗ trợ củaphương tiện dạy học hiện đại học sinh có thể trình bày một cách sinh động vàđầy tính thuyết phục những phần chuẩn bị bài ở nhà do giáo viên đề ra Đây
Trang 7chính là điều hết sức cần thiết do đặc thù của môn học phải có đồ dùng dạyhọc trực quan
Giáo viên còn xem nhẹ giờ thực hành, chỉ coi là một giờ để học sinhluyện tập các kiến thức lí thuyết đã học nên thường không chú ý thiết kế nhiềuhoạt động cho học sinh, dễ gây ra sự nhàm chán trong các tiết thực hành
Từ việc phân tích những mặt thuận lợi và khó khăn trong các giờ thựchành nêu trên, phải tìm ra giải pháp để lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ tàinguyên môi trường biển đảo sao cho phù hợp với nội dung bài thực hành, đảmbảo tính logic, khoa học
2.2 Các biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo vào trong các bài thực hành địa lí 9
2.2.1 Khái niệm dạy học tích hợp: Tích hợp là gộp lại, sát nhập lại thành
một tổng thể Trong quá trình học tập, tích hợp góp phần hình thành ở họcsinh những năng lực rõ ràng, nhằm phục vụ cho các quá trình học tập trongtương lai, hòa nhập học sinh vào cuộc sống
2.2.2 Mục tiêu của tích hợp giáo dục bảo vệ tài nguyên, môi trường biển – đảo trong giờ thực hành địa lí 9.
Trang 8- Góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh trong nhàtrường phổ thông.
- Ngoài việc rèn các kĩ năng quan trọng, cần thiết của môn địa lí thì còntrang bị cho các em những kĩ năng bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo
- Góp phần giúp học sinh phát triển khả năng tư duy tổng hợp, liên kết nộidung kiến thức bài thực hành với nội dung giáo dục môi trường biển đảo
- Tạo cho các em sự hứng thú, yêu thích bộ môn, từ đó khơi gợi cho các
em lòng yêu quê hương đất nước, đặc biệt có thái độ và hành vi ứng xử vớimôi trường thiên nhiên, ý thức bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo
2.2.3 Phương thức thực hiện tích hợp giáo dục bảo vệ tài nguyên, môi trường biển đảo trong giờ thực hành địa lí 9.
2.2.3.1 Một số phương thức tích hợp thường dùng trong giờ thực hành
- Tích hợp toàn phần: Được thực hiện khi hầu hết kiến thức của bài thựchành chính là kiến thức
- Tích hợp bộ phận: Được thực hiện khi có một bộ phận kiến thức củabài thực hành có nội dung liên quan đến giáo dục bảo vệ tài nguyên, môitrường biển - đảo
- Hình thức liên hệ: Là một hình thức tích hợp đơn giản nhất khi chỉ cómột số nội dung của bài thực hành có liên quan đến nội dung ggiáo dụcbảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo song không rõ nêu trong nội dungbài thực hành Trong trường hợp này, giáo viên phải kiểm tra kiến thứcthực hành và liên hệ chúng với nội dung giáo dục bảo vệ tài nguyên, môitrường biển - đảo
2.2.3.2 Hình thức dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ tài nguyên, môitrường biển - đảo trong giờ thực hành địa lí 9
- Thông qua giờ thực hành trên lớp: Giáo viên thực hiện các hoạtđộng sau :
Trang 9- Nghiên cứu kĩ chương trình, nội dung sách giáo khoa để xâydựng mục tiêu bài thực hành, trong đó có nêu các mục tiêu giáo dục bảo vệtài nguyên môi trường biển đảo.
- Xác định các nội dung giáo dục bảo vệ tài nguyên, môi trườngbiển- đảo vào bài thực hành Căn cứ vào mối quan hệ giữa kiến thức bàithực hành với nội dung giáo dục bảo vệ tài nguyên, môi trường biển - đảo,giáo viên lựa chọn tư liệu và phương án tích hợp sao cho nội dung tích hợp
đó phải hợp lí, phải liên kết các kiến thức với nội dung tích hợp như thếnào để hài hòa, và dự tính được thời lượng tích hợp là bao nhiêu
- Giáo viên phải lựa chọn phương pháp dạy học và phương tiệndạy học phù hợp Đó là những phương pháp dạy học tích cực để phát huytối đa sự chủ động và sáng tạo của học sinh Phương tiện dạy học có hiệuquả để tăng cường tính trực quan và gây hướng thú học tập cho học sinh
- Xây dựng tiến trình dạy học cụ thể: Giáo viên cần nêu cụ thểcác hoạt động của học sinh và các hoạt động của giáo viên trợ giúp họcsinh trong giờ thực hành
2.2.3.3 Kết hợp một số phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu quảtích hợp nội dung giáo dục bảo vệ tài nguyên, môi trường biển - đảo
Như đã nói ở trên, giáo viên phải lựa chọn những phương pháp dạy họcphù hợp, bởi một giờ thực hành địa lí 9 có nhiều hoạt động để rèn kĩ năngcho học sinh, vừa phải đảm bảo việc chính là rèn luyện kĩ năng địa lí vừagiáo dục ý thức bảo vệ môi trường Để đảm bảo yêu cầu đó, trong tiết thựchành giáo viên phải phối hợp nhiều phương pháp dạy học để giúp học sinhhiểu và vận dụng tốt kiến thức vào bài thực hành, gây hứng thú chohọc sinh
Giờ thực hành địa lí nói chung có nhiều phương pháp dạy học
- Phương pháp dạy học dùng lời như : phương pháp thuyết trình, vấn đáp,giảng giải
- Phương pháp luyện tập
Trang 10- Phương pháp dạy học trực quan
- Phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác tri thức từ bản đồ
- Phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác tri thức qua số liệu thống
Tích hợp giáo dục bảo vệ tài nguyên, môi trường biển đảo trong các giờthực hành địa lí 9, nghĩa là học sinh vừa thực hiện các hoạt động rèn kĩnăng địa lí thông qua các bài tập cụ thể, vừa liên hệ kiến thức đã học vớiviệc bảo vệ môi trường biển - đảo để hiểu được giá trị của tài nguyên, môitrường biển đảo với cuộc sống của con người cũng nhơ các cách bảo vệ tàinguyên môi trường biển – đảo
Để nâng cao hiệu quả việc tích hợp giáo dục bảo vệ tài nguyên, môitrường biển đảo trong các giờ thực hành địa lí 9, giáo viên ưu tiên sử dụngcác phương pháp sau:
Công tác chuẩn bị cho tiết học: Để một tiết thực hành thành công cần có
sự phối hợp ăn ý nhịp nhàng giữa cô và trò Bên cạnh sự chuẩn bị chu đáo,
kĩ lưỡng của giáo viên thì việc chuẩn bị hợp tác của học sinh cũng rất quantrọng Muốn học sinh làm việc tốt giáo viên phải hướng dẫn học sinh thuthâp, xử lí thông tin, định hướng cho học sinh trong việc tìm kiếm tư liệuphục vụ bài học như xử lí số liệu, tranh ảnh, video….Ngoài ra giáo viêncần hướng dẫn các em phương pháp hoạt động nhóm, phân công, giao việc
cụ thể trong từng thành viên nhóm nhằm giúp các em tham gia một cáchchủ động, tạo cơ hội cho các em có thể chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm, ý
Trang 11kiến để giải quyết các vấn đề có liên quan đến bài thực hành, tạo cơ hộicho các em được giao lưu, học hỏi lẫn nhau, cùng hợp tác giải quyết nhữngnhiệm vụ chung.
Thực hiện giờ học trên lớp, giáo viên sử dụng phương pháp đàm thoại
kiến thức giữa bài thực hành với kiến thức môi trường Để tích hợp có hiệuquả thì hệ thống câu hỏi phải ở mức độ phát huy sự tìm tòi và sáng tạo củahọc sinh, câu hỏi cần gắn kiến thức môn học đã biết với kiến thức môitrường mà có thể học sinh chưa biết, vì vậy đòi hỏi học sinh phải tìm tòi,suy nghĩ, vận dụng nhiều thao tác tư duy mới tìm ra câu trả lời
Bên cạnh đó, giáo viên cần sử dụng phương pháp trực quan Đây làphương pháp mà giáo viên sử dụng các phương tiện trực quan như: Bản
đồ, biểu đồ, sơ đồ, tranh ảnh, băng hình để dạy học và giáo dục môitrường Phương tiện trực quan bao giờ cũng có hai chức năng: nguồn trithức và đồ dùng minh hoạ Hiệu quả của phương pháp này phụ thuộc vàomục đích và chức năng sử dụng của giáo viên trong quá trình dạy học Đểliên hệ kiến thức thực hành với kiến thức môi trường thì việc sử dụngphương tiện trực quan cũng mang lại hiệu quả cao Có hai cách sử dụngphương tiện trực quan để liên hệ và giáo dục môi trường Một là giáo viênhướng dẫn học sinh khai thác kiến thức về môi trường và giáo dục môitrường từ phương tiện trực quan thông qua hệ thống câu hỏi gợi mở Hai làgiáo viên dùng phương tiện trực quan để minh hoạ và chứng minh cho mộthiện tượng, một hậu quả về môi trường cần giáo dục
3 Áp dụng cụ thể biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ tài nguyên, môi trường biển – đảo trong giờ thực hành địa lí 9.
3.1 Một số vấn đề trong các tiết thực hành địa lí 9
Chương trình địa lí 9 gồm 52 tiết, trong đó có 10 tiết thực hành Nộidung của các bài thực hành chủ yếu là rèn các kĩ năng tính toán, xử lí số liệu,
Trang 12vẽ biểu đồ, nhận xét mối quan hệ giữa các đối tượng địa lí Trong số 10 bàithực hành thì có một nửa số bài có nội dung liên quan đến hoạt động kinh tếbiển- đảo Bên cạnh việc phân tích số liệu, rút ra nhận xét và giải thích tìnhhình của các ngành kinh tế biển thì việc lồng ghép tích hợp giáo dục bảo vệ tàinguyên, môi trường biển – đảo cũng hết sức cần thiết bởi muốn kinh tế pháttriển bền vững thì phải đi đôi với bảo vệ tài nguyên, môi trường Như vậy đểtích hợp được nội dung này một cách hợp lí giáo viên phải lựa chọn nội dungbài dạy sao cho phù hợp.
3.2 Ví dụ cụ thể minh họa
Trang 13Tiết 46 Bài 40: Thực hành
Đánh giá tiềm năng kinh tế của các đảo ven bờ và tìm hiểu về ngành
công nghiệp dầu khí.
I/ Mục tiêu: Sau bài học , học sinh cần:
- Rèn luyện khả năng phân tích, tổng hợp kiến thức
- Xác định được mối quan hệ giữa các đối tượng địa lí
- Rèn kĩ năng hoạt động nhóm và thuyết trình trước tập thể
- Có ý thức bảo vệ môi trường biển – đảo
II/ Các phương tiện dạy học cần thiết
Giáo viên (GV): Giáo án, phiếu học tập, tư liệu hình ảnh và đoạn phim
Học sinh (HS): Chuẩn bị trước nội dung của bài, sưu tầm tư liệu về ảnh hưởngcủa ngành công nghiệp dầu khí đối với môi trường biển nước ta hiện nay
III/ Tổ chức các hoạt động dạy học
1 Kiểm tra bài cũ (3 phút): Hình thức kiểm tra bằng câu hỏi trắc nghiệm
2 Bài mới: GV nêu nhiệm vụ của bài thực hành
- Bài tập 1 Đánh giá tiềm năng kinh tế của các đảo ven bờ
- Bài tập 2 Tìm hiểu về ngành công nghiệp dầu khí
Bài tập 1: Đánh giá tiềm năng kinh tế của các đảo ven bờ
Mục tiêu:- HS biết và hiểu được vì sao các đảo có khả năng phát triển tổng
hợp các ngành kinh tế biển
- Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ tài nguyên, môi trường biển – đảo
Trang 14Cách thực hiện:
- GV: chiếu Lược đồ các đảo và quần đảo Việt Nam, yêu cầu HS dựa vàokiến thức đã học ở bài 38, xác định các đảo ven bờ Học sinh lên bảng trình bàytrên lược đồ
- Để học sinh biết và hiểu rõ hơn về các hoạt động kinh tế trên các hòn đảocủa Việt Nam, giáo viên chiếu một số hình ảnh về các ngành kinh tế của một sốđảo lớn
? Quan sát các hình ảnh sau, cho biết các đảo gần bờ có tiềm năng phát triểncác ngành kinh tế nào? Học sinh sẽ phát hiện được đó là hoạt động nông, lâm,ngư nghiệp, dịch vụ biển, du lịch
- Để biết từng đảo lớn ven bờ có thế mạnh về những hoạt động kinh tế nào,giáo viên chiếu bảng 40.1, yêu cầu học sinh đọc nội dung bảng
GV đưa câu hỏi để học sinh trả lời
? Dựa vào bảng 40.1, cho biết những đảo nào có điều kiện thích hợp nhất đểphát triển tổng hợp những ngành kinh tế biển ?
Từ bảng 40.1 học sinh sẽ lên trình bày câu trả lời trên Lược đồ các đảo vàquần đảo Việt Nam, yêu cầu học sinh phải xác định được vị trí của các đảo cóđiều kiện thích hợp nhất để phát triển tổng hợp kinh tế biển
GV chốt : Các đảo ven bờ có điều kiện thích hợp nhất để phát triển tổng hợpkinh tế biển là:
Câu hỏi thảo luận
Câu 1: Tại sao các đảo nói trên có điều kiện để phát triển tổng hợp kinh tếbiển ?