Tích hợp giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo trong một số tiết dạy địa lí 12

1 Phần mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Nhân loại để tồn phát triển cần phải bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên môi trường Thế kỷ XXI, người coi việc bảo vệ khống chế môi trường tự nhiên làm mục tiêu chủ đạo Đồng thời với việc sáng tạo nên giới vật chất cực lớn, vô hình chung người gây ô nhiễm phá hoại nghiêm trọng hoàn cảnh môi trường sinh thái Thực trạng môi trường trở thành vấn đề nóng toàn nhân loại Không khí, nguồn nước bị ô nhiễm, rừng rậm bị phá hủy, diện tích đất trồng giảm đi, chất phế thải tiêu diệt màu xanh Những dấu hiệu cho thấy suy thoái môi trường ngày rõ ràng hơn, người phải gánh chịu hậu nặng nề thiên tai gây Việt Nam đất nước giáp biển với vùng biển có diện tích rộng triệu km2 Bờ biển dài 3260 km phía: Đông, Nam Tây Nam Vùng biển nước ta có khoảng 4000 đảo lớn, nhỏ Môi trường biển - đảo có ý nghĩa quan trọng tự nhiên phát triển kinh tế đất nước Do vậy, suy giảm tài nguyên thiên nhiên ô nhiễm môi trường biển-đảo mối quan tâm tất người, việc ý thức trách nhiệm người trước môi trường biển-đảo vô cần thiết Chung tay bảo vệ tài nguyên môi trường biển- đảo trách nhiệm hệ hôm mai sau Bộ môn Địa lí trường THPT cung cấp cho em nhiều kiến thức phổ thông cần thiết môi trường tự nhiên, hoạt động kinh tế phù hợp với môi trường sống người Trái đất Riêng môn Địa lí lớp 12, học sinh tiếp cận với nguồn lực phát triển, tình hình phát triển ngành vùng kinh tế nói chung vùng biển-đảo nước ta nói riêng Thông qua học, học sinh cung cấp kiển thức nâng cao hiểu biết rèn luyện ý thức bảo vệ tài nguyên môi trường biển- đảo Chính vậy, việc lồng ghép tích hợp giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biển-đảo học Địa lí lớp 12 điều cần thiết Chính lí đó, mạnh dạn lồng ghép vấn đề : “Tích hợp giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biển-đảo số tiết dạy Địa lí 12” với mong muốn phương pháp đóng góp phần quan trọng nhằm thực tốt vận động tuyên truyền giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường nói chung Mục đích nghiên cứu: Mục đích lồng ghép tích hợp giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biển-đảo thông qua tiết dạy địa lí nhằm : +Nhằm đổi phương pháp dạy học, gây hứng thú học tập, phát triển tư biết vận dụng vào thực tiễn sống Hình thành cho học sinh ý thức bảo vệ tài nguyên môi trường biển- đảo +Góp phần vào chương trình Chiến lược bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030 theo Quyết định số 1216/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ Nguyễn Tấn Dũng + Giúp cho học sinh thu nhận thông tin, kiến thức môi trường biển- đảo hiểu phụ thuộc lẫn hoạt động người môi trường, mối quan hệ người môi trường + Phát triển kĩ bảo vệ giữ gìn môi trường biển -đảo, phòng tránh giải vấn đề môi trường biển-đảo nảy sinh cho em + Có ý thức tầm quan trọng môi trường biển- đảo chất lượng sống người, phát huy thái độ tích cực môi trường biển- đảo Tham gia tích cực vào hoạt động khôi phục, bảo vệ gìn giữ tài nguyên môi trường biển-đảo + Giúp em tuyên truyền cho gia đình, bạn bè người xung quanh cần phải có ý thức việc bảo vệ tài nguyên môi trường biểnđảo Đối tượng nghiên cứu: Áp dụng với học sinh lớp 12 Người thực giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Địa lí 12 trường THPT Phương pháp nghiên cứu -Phương pháp đọc sách giáo khoa, tài liệu có liên quan đến đề tài -Phương pháp quan sát: Dùng để quan sát học sinh qua tiết dạy xem thái độ học tập, thói quen hành vi bảo vệ môi trường biển-đảo em nào? -Phương pháp đối chiếu so sánh: giáo viên so sánh, đối chiếu số liệu cũ với số liệu để thấy kết nghiên cứu đề tài -Phương pháp trao đổi kinh nghiệm, học hỏi đồng nghiệp 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận Vùng biển- đảo nước ta có ý nghĩa quan trọng mặt tự nhiên, kinh tế - xã hội an ninh quốc phòng Vùng biển - đảo có nhiều nguồn lợi tự nhiên vô phong phú đa dạng Đây điều kiện thuận lợi để phát triển tổng hợp nhiều ngành kinh tế biển, đóng góp không nhỏ vào phát triển kinh tế chung đất nước Tuy nhiên thực trạng nay, việc khai thác tài nguyên không hợp lý gây ảnh hưởng xấu đến môi trường biển - đảo, làm tài nguyên ngày bị suy giảm nặng nề, môi trường bị ô nhiễm cách báo động Nhận thức tầm quan trọng biển- đảo, phủ ban hành, triển khai nhiều văn đạo cấp ngành đề nhiều phương án bảo vệ tài nguyên môi trường biển - đảo Thực Quyết định số 373/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quyết định số 1461/QĐ – BGD&ĐT việc giao nhiệm vụ “Xây dựng thực đề án tăng cường công tác giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo vào chương trình giáo dục cấp học trình độ đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2010 – 2015” Nội dung tài nguyên, môi trường biển-đảo đề cập nhiều môn Địa lí lớp 12, ba phần: Địa lí tự nhiên, Địa lí ngành vùng kinh tế Thông qua học, học sinh củng cố nâng cao mở rộng vốn kiến thức nguồn lợi tự nhiên hoạt động kinh tế vùng biển-đảo nước ta Tích hợp giáo dục bảo vệ tài nguyên, môi trường biển - đảo vào dạy để nhấn mạnh tiềm kinh tế to lớn nguồn tài nguyên, thiên nhiên biển -đảo, để học sinh thấy cần thiết phải khai thác hợp lí bảo vệ tài nguyên, môi trường biển-đảo Đồng thời hình thành phát triển số kĩ bảo vệ tài nguyên, môi trường biển - đảo, giáo dục em ý thức tham gia vào hoạt động bảo vệ tài nguyên, môi trường biển - đảo phù hợp với lứa tuổi 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng tài nguyên môi trường biển-đảo: - Thực trạng ô nhiễm suy giảm tài nguyên mối đe dọa tài nguyên biển-đảo nước ta Theo thống kê Bộ tài nguyên môi trường, nhiều loài sinh vật biển giảm mạnh số lượng, có loài tuyệt chủng cục Có 236 loài thủy sinh quý bị đe dọa cấp độ khác nhau, có 70 loài sinh vật biển bị liệt kê sách đỏ Việt Nam Nguồn lợi hải sản bị khai thác ngày bị cạn kiệt số lượng chất lượng Các nguồn cá dự trữ bị giảm từ triệu năm 1990 xuống triệu Kích thước trung bình cá tính đa dạng loài giảm đáng kể -Môi trường biển-đảo nước ta bị ô nhiễm nặng môi trường nước ngọt, nước lợ nước mặn 2.2 Thực trạng học sinh Nhìn chung, đa số học sinh trường THPT Trần Ân Chiêm môn Địa lí xem dễ tiếp thu so với môn khác, đa số em có khả tư tốt Tuy nhiên việc vận dụng kiến thức Địa lí vào sống thực tế để tích hợp với môn khoa học khác việc giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biển –đảo học sinh không dễ dàng Trong trình thiết kế hoạt động vận dụng kiến thức tích hợp “giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biển – đảo” học sinh trường THPT, nhận định hầu hết em học sinh gặp nhiều khó khăn rèn luyện kĩ Cụ thể: - Về kĩ liên hệ, vận dụng kiến thức học áp dụng vào thực tế, HS cấp học THPT nói chung HS trường Trần Ân Chiêm nói riêng hạn chế, để thay đổi nhận thức hành vi em đòi hỏi phải có đầu tư công phu, có kết hợp môn học cần có thời gian định - Trình độ nhận thức, khả tiếp thu khả vận dụng kiến thức không đồng đều, số học sinh chưa tập trung ý, chưa tích cực học Mặt khác, đặc thù tuyển sinh đầu vào em thấp, nhiều lớp HS chưa thật tích cực có đầu tư thời gian cho môn xã hội (vì em tập trung vào học môn khối A) -Mặt khác đặc thù học sinh trường THPT nơi công tác cách xa biển nên việc chứng kiến tận mắt nguồn tài nguyên thiên nhiên vùng biển đa dạng bị suy giảm ô nhiễm môi trường biển-đảo xa lạ đa số em Với nguyên nhân dẫn đến việc dạy học “ Tích hợp giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biển-đảo” chưa đạt kết mong muốn Thực tế tiến hành khảo sát ý thức 50 học sinh khối 12 qua việc kiểm tra vấn đáp hiểu biết em việc bảo vệ tài nguyên môi trường biểnđảo, kết sau: - 25/50 học sinh có ý thức cao việc “bảo vệ tài nguyên môi trường biểnđảo” - 10/50 học sinh chưa có ý thức việc “bảo vệ tài nguyên môi trường biểnđảo” - 15 học sinh phát biểu “có ý thức lười nên chưa biến thành hành động” Kết khảo sát cho thấy học sinh trường Trần Ân Chiêm ý thức “bảo vệ tài nguyên môi trường biển -đảo” hạn chế, mạnh dạn đưa thí điểm dạy học tích hợp “giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biển-đảo” dạy học Địa lý 12 số lớp 2.3 Thực trạng nhà trường giáo viên trường: Qua thực tế giảng dạy trường THPT Trần Ân Chiêm, nhận thấy phần lớn giáo viên tồn việc dạy học tích hợp nói chung, tích hợp “giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biển -đảo” nói riêng - Về trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Các giáo viên trường nói chung, giáo viên môn Địa lí nói riêng nhiều hạn chế việc đưa sinh hoạt trao đổi chuyên môn liên quan đến vấn đề tích hợp “giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biển-đảo” Đây nguyên nhân làm ảnh hưởng đến hiệu học tập theo hướng tích hợp môn Địa lí nói riêng môn khoa học khác nói chung -Về sở vật chất, phương tiện dạy học phục vụ cho việc dạy học tích hợp thiếu thốn - Do hạn chế mặt thời gian tiết học, số giáo viên trình giảng dạy lấy ví dụ liên hệ cụ thể gần gũi với môi trường sống, gần gũi với hoạt động bảo vệ môi trường biển- đảo - Ở trường việc tổ chức hoạt động ngoại khóa vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường biển -đảo Đứng trước thực trạng nêu trên, làm để giúp học sinh luyện tập kĩ vận dụng kiến thức Địa lí vào đời sống yêu cầu đặt cho thân giáo viên giảng dạy môn Địa lí trường Là giáo viên giảng dạy môn Địa lí, mạnh dạn đưa giải pháp dạy học “Tích hợp giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biển- đảo” với giải pháp sau 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xác định địa lồng ghép giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo qua môn Địa lí lớp 12 trường THPT Địa lí lớp 12 coi môn học có nhiều hội để tích hợp lồng ghép nội dung Vì nội dung môn học có nhiều vấn đề liên quan chặt chẽ đến bảo vệ tài nguyên môi trường biển-đảo Các vấn đề địa lí tự nhiên giáo dục vấn đề khai thác, sử dụng bảo vệ nguồn tài nguyên biển-đảo Các vấn đề địa lí kinh tế -xã hội, giáo dục mối quan hệ người sử dụng, bảo vệ tài nguyên môi trường biển-đảo, hoạt động sản xuất xã hội người ảnh hưởng đến môi trường biển-đảo, biện pháp ngăn ngừa bảo vệ, v.v … Như vậy, môn Địa lí 12 có nhiều tích hợp giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biển -đảo nhiều khía cạnh với mức độ rộng hẹp khác Dưới địa tích hợp giáo dục bảo vệ tài nguyên, môi trường biển-đảo vào số dạy Địa lí lớp 12 THPT Tên (chương trình bản) Địa tích hợp Mức độ tích hợp Bài Thiên nhiên chịu ảnh hưởng Mục 2c: Tài nguyên Liên hệ sâu sắc biển thiên nhiên vùng biển Bài 14 Sử dụng bảo vệ tài Mục 1: Sử dụng bảo Tích hợp qua nội nguyên thiên nhiên vệ tài nguyên sinh vật dung kiến thức Mục 3: Sử dụng bảo vệ tài nguyên khác Bài 24 Vấn đề phát triển ngành Mục 1: Ngành thủy sản Liên hệ thủy sản lâm nghiệp Bài 31 Vấn đề phát triển thương Mục 2: Tài nguyên du Liên hệ mại, du lịch lịch Bài 32 Vấn đề khai thác mạnh Mục 5: Kinh tế biển Liên hệ Trung du miền núi Bắc Bộ Bài 35 Vấn đề phát triển kinh tế- Mục 2c: Đẩy mạnh Liên hệ xã hội Bắc Trung Bộ phát triển ngư nghiệp Bài 36 Vấn đề phát triển kinh tế xã Mục 2: Phát triển tổng Tích hợp qua nội hội Duyên hải Nam Trung Bộ hợp kinh tế biển dung kiến thức Bài 39 Vấn đề khai thác lãnh thổ Mục 3d: Trong phát Tích hợp qua nội theo chiều sâu Đông Nam Bộ triển tổng hợp kinh tế dung kiến thức biển Bài 42:Vấn đề phát triển kinh tế, an Tích hợp toàn : Tích hợp qua nội ninh quốc phòng Biển đông Mục 1, 2, dung kiến thức đảo, quần đảo 3.2 Các bước hình thức dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ tài nguyên, môi trường biển - đảo học địa lí 12 trường THPT - Các bước dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ tài nguyên, môi trường biển - đảo dạy lớp Giáo viên thực bước sau : + Nghiên cứu kĩ chương trình, nội dung sách giáo khoa để xây dựng mục tiêu học, có nêu mục tiêu giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo + Xác định nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ tài nguyên, môi trường biển- đảo vào dạy Căn vào mối quan hệ kiến thức dạy với nội dung giáo dục bảo vệ tài nguyên, môi trường biển-đảo, giáo viên lựa chọn tư liệu phương án tích hợp cho nội dung tích hợp phải hợp lí, phải liên kết kiến thức với nội dung tích hợp để hài hòa, dự tính thời lượng tích hợp + Giáo viên phải lựa chọn phương pháp dạy học phương tiện dạy học phù hợp Đó phương pháp dạy học tích cực để phát huy tối đa chủ động sáng tạo học sinh Phương tiện dạy học có hiệu để tăng cường tính trực quan gây hướng thú học tập cho học sinh +Xây dựng tiến trình dạy học cụ thể: Giáo viên cần nêu cụ thể hoạt động học sinh hoạt động giáo viên trợ giúp học sinh học - Một số hình thức tích hợp thường dùng dạy + Tích hợp toàn bài: Được thực hầu hết kiến thức kiến thức cần tích hợp +Tích hợp phận: Được thực có phận kiến thức học có nội dung liên quan đến nội dung cần tích hợp + Hình thức liên hệ: Là hình thức tích hợp đơn giản có số nội dung học có liên quan đến nội dung giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo song không rõ nêu nội dung - Kết hợp số phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ tài nguyên, môi trường biển - đảo Tùy theo yêu cầu dạy mà giáo viên phải lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp, địa lí có nhiều hoạt động để học sinh vừa tiếp thu kiến thức vừa giáo dục ý thức bảo vệ tài nguyên môi trường biển-đảo Giờ dạy học địa lí có nhiều phương pháp dạy học: +Phương pháp dạy học dùng lời như: thuyết trình, vấn đáp, giảng giải +Phương pháp dạy học trực quan: hướng dẫn học sinh khai thác tri thức từ đồ, từ bảng số liệu thống kê, biểu đồ, tranh ảnh,… +Phương pháp thảo luận nhóm vv… - Để nâng cao hiệu việc tích hợp giáo dục bảo vệ tài nguyên, môi trường biển - đảo học, giáo viên cần chuẩn bị cho dạy sau: Bước 1: Công tác chuẩn bị cho tiết học: Bên cạnh chuẩn bị chu đáo, kĩ lưỡng giáo viên việc chuẩn bị hợp tác học sinh quan trọng Giáo viên phải hướng dẫn học sinh thu thập thông tin, định hướng cho học sinh việc tìm kiếm tư liệu phục vụ học như: tranh ảnh, video… Bước 2: Thực học lớp: +Giáo viên sử dụng phương pháp đàm thoại gợi mở: Đây phương pháp sử dụng phổ biến để liên kết kiến thức học với kiến thức môi trường biển- đảo Để tích hợp có hiệu hệ thống câu hỏi phải mức độ phát huy tìm tòi sáng tạo học sinh, câu hỏi cần gắn kiến thức môn học biết với kiến thức tích hợp môi trường mà học sinh chưa biết, đòi hỏi học sinh phải tìm tòi, suy nghĩ, vận dụng nhiều thao tác tư tìm câu trả lời +Ngoài giáo viên cần hướng dẫn em hoạt động thảo luận nhóm, phân công giao việc cụ thể cho nhóm nhằm giúp em tham gia cách chủ động, tạo hội cho em chia sẻ kiến thức, ý kiến để giải vấn đề có liên quan đến học, tạo hội cho em giao lưu, học hỏi lẫn nhau, hợp tác giải nhiệm vụ chung +Bên cạnh đó, giáo viên cần sử dụng phương pháp trực quan Đây phương pháp mà giáo viên sử dụng phương tiện trực quan như: Bản đồ, sơ đồ, tranh ảnh, băng hình để dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biểnđảo Giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức môi trường giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biển-đảo từ phương tiện trực quan thông qua hệ thống câu hỏi gợi mở Hoặc giáo viên dùng phương tiện trực quan để minh hoạ chứng minh cho tượng, hậu môi trường biển-đảo cần giáo dục 2.3.3 Các biện pháp thực - Biện pháp thứ nhất: Lồng ghép tích hợp giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biển - đảo học Bài 42 VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN KINH TẾ, AN NINH QUỐC PHÒNG Ở BIỂN ĐÔNG VÀ CÁC ĐẢO, QUẦN ĐẢO ( SGK địa lí lớp 12) Đối với giáo viên cần tích hợp theo mức độ toàn : Mục 1: Vùng biển thềm lục địa nước ta giàu tài nguyên Mục 2: Các đảo quần đảo có ý nghĩa chiến lược phát triển kinh tế bảo vệ an ninh vùng biển Mục 3: Khai thác tổng hợp tài nguyên vùng biển hải đảo GỢI Ý TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TÍCH HỢP Các hoạt động dạy- học Hoạt động 1: Tìm hiểu tiềm tình hình khai thác tổng hợp tài nguyên vùng biển hải đảo -Khi dạy ghép mục mục thành hoạt động cho HS thảo luận nhóm theo nội dung : +HS cần biết Việt Nam quốc gia có đường bờ biển dài vùng biển rộng, có nhiều điều kiện để phát triển ngành kinh tế biển +HS hiểu việc phát triển ngành kinh tế biển phải đôi với việc bảo vệ tài nguyên môi trường biển nhằm phát triển bền vững -Giáo viên sử dụng phương pháp tích hợp thảo luận nhóm, kết hợp với phương pháp sử dụng tranh, ảnh địa lí Ví dụ: Khi sử dụng phương pháp thảo luận nhóm, thân thực bước sau: -Bước 1: GV nêu chủ đề câu hỏi thảo luận: Để phát triển bền vững ngành kinh tế biển cần phải quan tâm đến vấn đề gì? Nêu số biện pháp cụ thể -Bước 2: HS thảo luận theo nhóm nhỏ ( 04 HS) trình bày kết +Yêu cầu HS cần nêu vấn đề cần quan tâm: bảo vệ nguồn tài nguyên biển, chống ô nhiễm môi trường biển +Một số biện pháp cụ thể: không khai thác bừa bãi, mức tài nguyên biển; không để xẩy cố tràn dầu; hạn chế chất thải biển từ nhà máy, đô thị… -Bước 3: GV tóm tắt ý kiến thảo luận, củng cố Sau trình chiếu số hình ảnh minh họa hoạt động gây ô nhiễm môi trường biển cho HS thấy Qua thực tế kết thảo luận, hướng dẫn cụ thể giáo viên, thấy em có ý kiến, suy nghĩ, quan điểm, thái độ vấn đề môi trường biển tương lai Những tình liên hệ thực tế như: +Nếu không ý thức tác hại suy giảm nguồn lợi thủy sản, tương lai liệu người có loại cá bữa ăn hàng ngày không? +Nếu bạn tắm biển gia đình, thấy bãi biển có rác bạn làm gì? Những câu hỏi tình tạo nên sôi HS trình tự lực phát vấn đề từ tình thực, lựa chọn vấn đề cần giải quyết, từ đề xuất giả thuyết, tự đánh giá chất lượng hiệu giải vấn đề… cảm thấy thành công tiết dạy Hoạt động 2: Tìm hiểu đảo ý nghĩa đảo quần đảo : -Bước 1: GV đặt câu hỏi: Đọc mục SGK, quan sát đồ lâm nghiệp ngư nghiệp trang 15 Atlat địa lí Việt Nam, em hãy: 1.Xác định đảo quần đảo sau đây: đảo Cái Bầu, quần đảo Cô Tô, đảo Cát Bà, đảo Bạch Long Vĩ, đảo Hòn Mê, Hòn Mắt, Cồn Cỏ, Lí Sơn, Phú Quí, Côn Đảo, Phú Quốc, Hòn Khoai, quần đảo Nam Du, Trường Sa, Hoàng Sa Nêu ý nghĩa đảo quần đảo nước ta chiến lược phát triển KT-XH an ninh quốc phòng `-Bước 2: HS suy nghĩ câu hỏi trả lời -Bước 3: GV gọi HS lên bảng đồ trả lời, sau GV khẳng định lại cho HS đảo, quần đảo thuộc huyện đảo nước ta: - Thuộc vùng biển nước ta có khoảng 3000 đảo lớn nhỏ - Nước ta có 12 huyện đảo -Ý nghĩa đảo, quần đảo chiến lược phát triển KT-XH an ninh quốc phòng : + Phát triển ngành đánh bắt nuôi trồng hải sản; ngành công nghiệp chế biến hải sản, GTVT biển, du lịch… + Giải việc làm, nâng cao đời sống cho nhân dân huyện đảo + Khẳng định chủ quyền đảo thuộc chủ quyền lãnh thổ nước ta -Bước 4: Để biết số đảo lớn ven bờ mạnh hoạt động kinh tế nào, giáo viên đặt câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời +GV hỏi: Em cho biết đảo có điều kiện thích hợp để phát triển tổng hợp ngành kinh tế biển ? + HS lên trình bày câu trả lời Lược đồ đảo quần đảo Việt Nam, yêu cầu học sinh phải xác định vị trí đảo có điều kiện thích hợp để phát triển tổng hợp kinh tế biển GV chốt: Các đảo ven bờ có điều kiện thích hợp để phát triển tổng hợp kinh tế biển là: Cát Bà, Côn Đảo, Phú Quốc -Bước 5: Tiếp theo GV tổ chức, hướng dẫn học sinh thảo luận nhóm bàn thời gian phút Câu hỏi thảo luận : Để phát triển kinh tế bền vững, phải có biện pháp bảo vệ tài nguyên môi trường đảo ? HS thảo luận, GV chốt kiến thức đưa đáp án sau : +Đánh giá tiềm tài nguyên thiên nhiên đảo +Khai thác nguồn lợi hải sản, rong biển…phải hợp lí, mức +Tuyên truyền giáo dục ý thức người dân sống đảo việc bảo vệ môi trường sinh thái +Phòng chống ô nhiễm biển đảo yếu tố hóa học dầu mỏ - Biện pháp thứ hai: Kiến thức bảo vệ tài nguyên môi trường biển-đảo lồng ghép vào phần học Bài 36 Vấn đề phát triển kinh tế-xã hội Duyên hải Nam Trung Bộ Nội dung tích hợp mục 2: Phát triển tổng hợp kinh tế biển Gợi ý tổ chức thực tích hợp qua hoạt động dạy-học mục này: Hoạt động 1: Tìm hiểu phát triển tổng hợp kinh tế biển -Bước 1:GV chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ: Quan sát số hình ảnh( phần phụ lục 1) kết hợp kiến thức mục SGK hiểu biết nhóm tìm hiểu nội dung sau điền vào PHT + Nhóm 1:Tìm hiểu nghề cá + Nhóm 2:Tìm hiểu ngành du lịch biển + Nhóm 3:Tìm hiểu dịch vụ hàng hải + Nhóm 4:Tìm hiểu khai thác khoáng sản sản xuất muối -Bước 2: GV hướng dẫn đôn đốc HS tìm hiểu, điền thông tin vào PHT với vấn đề cần tìm hiểu: Tiềm trạng phát triển ngành kinh tế biển vùng Phiếu học tập Ngành kinh tế Tiềm Hiện trạng phát triển Nghề cá Du lịch biển Dịch vụ hàng hải Khai thác khoáng sản sản xuất muối -Bước 3: Đại diện nhóm trình bày, HS khác bổ xung -Bước 4: GV đưa bảng Thông tin phản hồi nhận xét kết làm việc nhóm: 10 Thông tin phản hồi Ngành Tiềm Hiện trạng phát triển -Tất tỉnh giáp biển -Sản lượng thủy sản không -Có nhiều vũng vịnh, đầm phá ngừng tăng Nghề cá ngư trường trọng điểm -Nuôi trồng thủy sản phát triển -Ngư dân có kinh nghiệm đánh bắt nuôi tôm chế biến -Hoạt động chế biến hải sản ngày đa dạng -Có nhiều bãi biển đẹp: -Thu hút nhiều khách quốc Mỹ Khê, Sa Huỳnh, tế nước Du lịch biển Quy Nhơn, Nha Trang… -Trung tâm du lịch tiếng -Hệ thống khách sạn, nhà nghỉ Vùng: Nha Trang, Đà Nẵng phát triển Có nhiều vũng, vịnh nước sâu để Nhiều cảng tổng hợp lớn Dịch vụ xây dựng hải cảng: Nha Trang, Trung ương quản lí: Đà Nẵng, hàng hải Vân Phong, Cam Ranh Quy Nhơn, Nha Trang, Dung Quất, Khai thác -Dầu khí thềm lục địa -Khai thác dầu khí phía đông khoáng sản -Vật liệu xây dựng: cát Đảo Phú Quý ( Bình Thuận) sản xuất -Thuận lợi để sản xuất muối -Sản xuất muối: Cà Ná, muối Sa Huỳnh Hoạt động 2: Tích hợp giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biển-đảo -Bước 1: GV trình chiếu số hình ảnh môi trường biển-đảo vùng cho HS xem ( Hình ảnh minh họa phần phụ lục ) -Bước 2: GV đặt câu hỏi: Sau xem số hình ảnh trên, em có nhận xét vấn đề môi trường vùng? Các giải pháp khắc phục vấn đề ô nhiễm môi trường biển-đảo phát triển kinh tế biển vùng -Bước 3: HS nhóm nhỏ thảo luận đưa số nhận xét: +Sự phát triển ngành kinh tế ảnh hưởng lớn đến môi trường cảnh quan biển-đảo vùng +Các giải pháp hạn chế ô nhiễm môi trường biển-đảo: không khai thác mức tài nguyên thiên nhiên vùng biển; không để xãy cố tràn dầu khai thác vận chuyển; không vứt rác thải bừa bãi biển, đặc biệt rác thải rắn; hạn chế chất thải chưa xử lí biển từ khu công nghiệp ven biển, trung tâm du lịch biển- đảo,… 11 - Biện pháp thứ ba : Kiến thức bảo vệ tài nguyên môi trường biển-đảo lồng ghép hình thức liên hệ qua học Bài 14: SỬ DỤNG VÀ BẢO VỆ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN (SGK Cơ lớp 12) Đối với GV tích hợp theo mức độ liên hệ mục 3: Sử dụng bảo vệ tài nguyên khác Nội dung tích hợp phần là: giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biển-đảo sử dụng tài nguyên: nước, khoáng sản, du lịch tài nguyên biển -Nội dung kiến thức: +Tình hình sử dụng tài nguyên nước nước ta chưa hợp lí, chưa khai thác hết tiềm Ô nhiễm thiếu nước +Về tài nguyên du lịch: Ô nhiễm môi trường du lịch xãy làm cảnh quan du lịch sinh thái bị suy thoái du lịch biển, du lịch đảo quần đảo + Tài nguyên biển: khoáng sản hải sản khai thác bừa bãi, ô nhiễm môi trường -Biện pháp tích hợp: Giáo dục cho em có ý thức việc giữ gìn nguồn nước ngọt, nước ngầm nơi em sinh sống, sử dụng nước tiết kiệm, không làm ô nhiễm tài nguyên du lịch biển- đảo Tuyên truyền cho người nâng cao ý thức bảo vệ môi trường xung quanh, môi trường nơi đến sinh hoạt, học tập vui chơi Bài 24 Vấn đề phát triển thủy sản lâm nghiệp ( SGK Cơ lớp 12) Đối với GV tích hợp theo mức độ liên hệ mục 1: Ngành thủy sản Nội dung tích hợp phần là: việc khai thác tài nguyên thủy sản cần tránh khai thác cạn kiệt, bảo vệ đa dạng tài nguyên sinh vật biển -Về kiến thức: + Học sinh biết vùng biển nước ta có nguồn lợi thủy sản phong phú +Có tiềm lớn để phát triển ngành nuôi trồng: diện tích mặt nước, kênh rạch, sông suối, ao hồ,… +Ngành khai thác nuôi trồng thủy sản nước ta phát triển, mang lại giá trị kinh tế lớn cho đất nước - Biện pháp tích hợp : Giáo dục cho em có ý thức cao việc bảo vệ tài nguyên thủy sản việc làm thiết thực như: không vứt rác bừa bãi bãi biển du lịch, không đổ rác thải vùng cửa sông suối, ao hồ, kênh rạch nơi em sinh sống… Vì làm vô hình chung em làm thu hẹp môi trường sống loại thủy sản, suy giảm loài sinh vật biển làm ô nhiễm môi trường biển-đảo 12 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm : 2.4.1 Kết sáng kiến kinh nghiệm đến chất lượng giảng dạy giáo dục thân, đồng nghiệp Sau thực giải pháp, biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biển-đảo môn học, thân nhận thấy học sinh tự phát vấn đề liên quan đến môi trường biển-đảo Cụ thể, qua kiểm tra ý thức hiểu biết “bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo ” học sinh lớp 12 năm học 2016-2017 đạt kết sau: Lớp 12 B1 đạt: 40/47 (đạt 85,1 %); lớp 12B3 đạt 38/44 (đạt 86,3 %) học sinh có ý thức tốt việc “ bảo vệ tài nguyên môi trường biển -đảo ” Mặt khác, trình nghiên cứu thực đề tài này, nhận thấy tính hiệu thiết thực Thực tế chứng minh, hướng dẫn em tham gia viết dự thi: Vận dụng kiến thức liên môn vào giải tình với chủ đề ‘‘Bảo vệ tài nguyên, môi trường biển-đảo”, em có ý thức cao vấn đề Các em hăng say tìm hiểu tài liệu liên quan đến môi trường biển -đảo để viết Kết em Hội đồng khoa học Sở Giáo dục- Đào tạo xếp giải ba Hơn nữa, sau dự thi này, thấy em không học sinh có ý thức cao việc bảo vệ tài nguyên môi trường biển- đảo mà em tuyên truyền viên tích cực vận động bạn bè, gia đình, người thân làm ăn sinh sống vùng biển-đảo gìn giữ bảo vệ tài nguyên môi trường biển- đảo tương lai Kết điều tra so sánh thái độ học sinh vấn đề giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biển-đảo trước sau thực lồng ghép lớp 12B1 12 B3 năm học 2016-2017 sau: Trước lồng ghép: Lớp 12B1 Lớp 12B3 Các vấn đề giáo dục bảo vệ Đồng Phân Không Đồng Phân Không tài nguyên môi trường biển-đảo ý vân đồng ý vân đồng ý hỏi ý Không vứt rác bừa bãi nơi 70,2% 24,3% 5,5% 68,2% 27,3% 4,5% phòng học, sân trường Sự phát triển ngành công 72,5% 20,7% 6,8% 70,5% 25,7% 4,1% nghiệp khai thác dầu khí gây ô nhiễm môi trường biển- đảo Có ý thức cao việc bảo 67,8% 22,2% 10,0% 68,8% 24,2% 7,0% vệ giữ gìn tài nguyên, thiên nhiên vùng biển -đảo Mỗi học sinh cần 68,0% 22,5% 9,5% 67,0% 21,5% 11,5% phải có ý thức bảo vệ môi trường sống 13 HS cam kết tuyên truyền 50,7% 22,6% 26,7% vấn đề bảo vệ tài nguyên môi trường cho người xung quanh Sau lồng ghép Lớp 12B1 Các vấn đề giáo dục bảo vệ Đồng Phân Không tài nguyên môi trường biển-đảo ý vân đồng hỏi ý Không vứt rác bừa bãi nơi 96,0% 4,0% 0% phòng học, sân trường Sự phát triển ngành công 94,3% 3,7% 2,0% nghiệp khai thác dầu khí gây ô nhiễm môi trường biển- đảo Có ý thức cao việc bảo 90,0% 6,0% 4,0 % vệ giữ gìn tài nguyên, thiên nhiên vùng biển -đảo Mỗi học sinh cần 91,0% 5,4% 3,6% phải có ý thức bảo vệ môi trường sống HS cam kết tuyên truyền 88,5% 6,7% 4,8% vấn đề bảo vệ tài nguyên môi trường cho người xung quanh 55,7% 25,6% 18,7% Lớp 12B3 Đồng Phân Không ý vân đồng ý 95,0% 5,0% 0% 96,3% 2,7% 1,3% 89,0% 7,0% 4,0 % 90,0% 6,4% 3,6% 89,5% 5,9% 4,6% 2.4.2 Ảnh hưởng sáng kiến kinh nghiệm đến phong trào giáo dục nhà trường địa phương - Thuận lợi: + Về phía nhà trường, BGH quan tâm đến công tác chuyên môn, coi chuyên môn ưu tiên hàng đầu hoạt động nhà trường + Về phía thân: Xác định trách nhiệm công tác mũi nhọn chuyên môn Ngoài thân trực tiếp giảng dạy môn có tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường biển-đảo, có nghĩa góp phần nhỏ bé vào tham gia bảo vệ tài nguyên môi trường biển-đảo Thực tế, tìm hiểu tham gia viết thi tìm hiểu ‘‘Bảo vệ Môi trường tài nguyên thiên nhiên” Công đoàn ngành, Liên đoàn Lao động tỉnh tổ chức năm học 2016-2017 Kết đạt giải Công đoàn ngành giải ba Liên đoàn Lao động tỉnh Điều thân cảm thấy tự hào nghề nghiệp chọn + Về phía học sinh: Đa số em có tinh thần tự giác học tập, yêu thích môn Có thái độ tích cực hành động tham gia bảo vệ môi trường 14 tài nguyên biển-đảo thông qua thi tìm hiểu môi trường, giữ vệ sinh lớp học hay nơi công cộng, qua câu trả lời học, kiểm tra… - Khó khăn: + Kinh phí để đầu tư cho công tác tham quan, ngoại khóa hạn chế + Một số học sinh chưa có ý thức cao học, rèn luyện chưa có ý thức việc bảo vệ trường lớp xanh- sạch- đẹp +Thời gian để đầu tư cho công tác ngoại khóa giáo dục tài nguyên môi trường nói chung tài nguyên môi trường biển-đảo có qui mô nhỏ nên tính tuyên truyền chưa cao 15 Kết luận kiến nghị: Kết luận: Việc giảng dạy tích hợp giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biển-đảo qua môn Địa lí lớp 12 quan trọng nhận thức học sinh Tuy nhiên cách thức tổ chức giảng dạy lồng ghép cách nhẹ nhàng điều cần thiết Tránh tình trạng tích hợp cách miễn cưỡng làm cho nội dung tiết dạy nặng nề Qua giáo viên học sinh có trách nhiệm hành vi đắn vấn đề bật xã hội quan tâm Bằng kinh nghiệm thân việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm “Tích hợp giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biển-đảo dạy học Địa lí lớp 12” trình dạy học lớp Với mong muốn đóng góp vào công Đổi phương pháp dạy học trường phổ thông nói chung môn Địa lí nói riêng, nâng cao ý thức thay đổi hành vi học sinh việc bảo vệ tài nguyên môi trường biển-đảo, xây dựng đề tài “Tích hợp giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo dạy-học Địa lí 12” Mặc dù cố gắng quỹ thời gian lực thân có hạn, đề tài chắn không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý chân thành đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện đạt hiệu cao lần áp dụng vào giảng dạy tích hợp khóa 3.2 Kiến nghị: Để thực ngày có hiệu việc dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường nói chung, tài nguyên biển-đảo nói riêng, có số kiến nghị sau: -Việc tổ chức dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biểnđảo phải thực thường xuyên, liên tục gắn với thực tiễn sống - Nội dung tích hợp tài nguyên môi trường biển-đảo phải thể cụ thể giáo án giáo viên bài, đơn vị kiến thức cụ thể phải thể rõ mức độ tích hợp ( liên hệ hay phận ) -Trong phần tích hợp giáo dục, giáo viên giữ vai trò hướng dẫn, định hướng để phát huy tính sáng tạo giải tình nêu -Sử dụng phương tiện trực quan ( tranh ảnh, video clip) học sinh mô tả vật, tượng, nêu nguyên nhân, hậu yêu cầu học sinh nêu suy nghĩ, cảm nhận nội dung quan sát (các video clip giới thiệu yếu tố môi trường, hình ảnh ô nhiễm môi trường , ) - Nhà trường cần quan tâm nhiều đến vấn đề đổi công tác quản lý đổi phương pháp dạy - học, đặc biệt đưa “Ứng dụng CNTT” vào chiều sâu để khai thác lợi ích -Cần có phối hợp tổ chức đoàn thể để tổ chức buổi ngoại khóa giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biển-đảo cho học sinh nhân ngày lễ lớn ( 08/03, 20/10, ngày môi trường giới ) nhằm tuyên truyền phổ biến 16 rộng rãi đến đa số học sinh - Khuôn viên trường học cần có câu hiệu, băngzon nhằm mục đích tuyên truyền bảo vệ tài nguyên môi trường nói chung, tài nguyên môi trường biển- đảo nói riêng cho học sinh toàn trường 17 Tài liệu tham khảo Nguyễn Dược, Đặng Văn Đức, Nguyễn Trọng Phúc, Nguyễn Thị Thu Hằng, Trần Đức Tuấn Phương pháp dạy học địa lý NXB Giáo dục Đặng Văn Đức, Nguyễn Thị Thu Hằng Phương pháp dạy học địa lý theo hướng tích cực NXB ĐHSP Vụ Giáo dục trung học, Bộ GD- ĐT Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học phổ thông môn Địa lí Các tài liệu liên quan đến vấn đề Bảo vệ tài nguyên môi trường biển-đảo qua môn Địa lí Lê Thông (tổng chủ biên) Sách giáo khoa Địa lí 12, chương trình 18 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GIÁO DỤC- ĐÀO TẠO ĐÁNH GIÁ TT Tên đề tài Năm Xếp loại Sử dụng phương pháp đàm thoại, phát vấn dạy 2004 C học Địa lí trường THPT Đổi phương pháp sử dụng Bản đồ, lược đồ 2008 C trường phổ thông 19 ... sinh trường Trần Ân Chiêm ý thức bảo vệ tài nguyên môi trường biển -đảo hạn chế, mạnh dạn đưa thí điểm dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biển- đảo dạy học Địa lý 12 số lớp... tích hợp giáo dục bảo vệ tài nguyên, môi trường biển - đảo học địa lí 12 trường THPT - Các bước dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ tài nguyên, môi trường biển - đảo dạy lớp Giáo viên thực bước sau... giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo song không rõ nêu nội dung - Kết hợp số phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ tài nguyên, môi trường biển - đảo