Vì vậy, tôi chọn đề tài : Hiệu trưởng tổ chức việc huy động cộng đồng tham gia xã hội hóa giáo dục ở trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm và THPT Buôn Ma Thuột, nhằm mục đích phân tích và đưa
Trang 1Người hiệu trưởng vừa phải chịu trách nhiệm lớn hơn trước cộng đồng
xã hội, vừa phải biết phát huy sức mạnh, sự hợp tác của các cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và huy động các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục
Nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục ở trường trung học phổ thông là giáo dục học sinh có tri thức, đạo đức, lối sống lành mạnh, đáp ứng yêu cầu của xã hội đề ra
Giáo dục phổ thông hiện nay, trong đó quản lý nhà trường là hạt nhân
cơ bản Vì vậy, nhiều trường trung học phổ thông ở tỉnh Đắk Lắk, nhất là các trường đạt chuẩn Quốc gia đã có nhiều biện pháp, cách thức quản lý hiệu quả
để huy động cộng đồng tham gia xây dựng giáo dục, góp phần thực hiện nhiệm vụ năm học
Vì vậy, tôi chọn đề tài : Hiệu trưởng tổ chức việc huy động cộng
đồng tham gia xã hội hóa giáo dục ở trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm
và THPT Buôn Ma Thuột, nhằm mục đích phân tích và đưa ra một số biện
pháp thiết thực, phù hợp nhằm thực hiện được mục tiêu của nhà trường đã đề
ra và đảm bảo hỗ trợ tích cực cho hoạt động dạy và học
Trang 2I.2 MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN
CỨU VÀ GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
Xã hội hóa giáo dục là một quá trình mà trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm, trường THPT Buôn Ma Thuột nỗ lực tiến hành nhiều cách thức, biện pháp để thực hiện mục tiêu giáo dục: xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, thân thiện Cốt lõi của vấn đề là phát huy tính tích cực của học sinh trong rèn luyện đạo đức, ý thức tự học tốt, chủ động ứng xử các tình huống giao tiếp khi tham gia các hoạt động tập thể; thái độ học tập nghiêm túc, sống
có trách nhiệm đối với cộng đồng xã hội Thầy giáo, cô giáo chú tâm giảng dạy và trau dồi chuyên môn
Mục đích và nhiệm vụ của đề tài là tìm hiểu và khảo sát trường THPT
hở thời điểm này, người hiệu trưởng đã vận dụng và “bươn chải” trong lúc nhận trách nhiệm tổ chức bộ máy nhà trường đào tạo thế hệ trẻ, đồng thời đáp ứng sự phát triển nhà trường trong điều kiện bị sự tác động của cơ chế thị trường để cố gắng tăng cường mối quan hệ với các tổ chức, đoàn thể như:
Sở giáo dục và đào tạo, tổ chức Đảng, chính quyền địa phương, Công đoàn, Đoàn thanh niên, ban đại diện cha mẹ học sinh để giáo dục học sinh trong và ngoài nhà trường Mục đích của quá trình giáo dục đó là hình thành nhân cách cho học sinh song song với việc tạo cho các em kỹ năng, kiến thức cơ bản các môn học
Hiện nay, mục tiêu của trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm và trường THPT Buôn Ma Thuột không chỉ dừng lại ở kết quả lên lớp, thi tốt nghiệp, thi
đỗ đại học mà còn tạo điều kiện cho học sinh được rèn luyện để có ý thức trung thực trong hành động, học tập, tình yêu với thiên nhiên, biết quan tâm đến người xung quanh và sống có trách nhiệm với bản thân và nhà trường Tuy nhiên, muốn đạt được những thành quả nhất định về chất lượng giáo dục, người hiệu trưởng cần thiết phải tăng cường mối quan hệ giữa trường THPT với cộng đồng trong việc chỉ đạo chuyên môn, nghiệp vụ
Trang 3I.3 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ QUY TRÌNH TỔ CHỨC VIỆC HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG:
Khi tiến hành thực hiện đề tài, chúng tôi sử dụng các phương pháp nghiên cứu chủ yếu: khảo sát thực tiễn, phỏng vấn trực tiếp các đối tượng liên quan và phân tích so sánh để đưa ra những nhận định, đánh giá khách quan công tác xã hội hóa ở trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm huyện nông thôn vùng cao Krông Păc và THPT Buôn Ma Thuột ở địa bàn thành phố trung tâm
của tỉnh Đắk Lắk
Quy trình tổ chức việc huy động cộng đồng tham gia xã hội hóa giáo
dục của nhà trường được thực hiện như sau:
1.Thành lập ban chỉ đạo xã hội hóa giáo dục: Gồm bí thư chi bộ Đảng, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, Chủ tịch công đoàn cơ sở, Bí thư Đoàn trường, trưởng ban đại diện cha mẹ học sinh toàn trường và các tổ trưởng chuyên môn
2.Xây dựng kế hoạch huy động cộng đồng tham gia xã hội hóa giáo dục dự trên điều kiện cụ thể của các nguồn lực để xây dựng kế hoạch cho từng năm học hay nhiều năm học
3.Hiệu trưởng trình bày kế hoạch đã được xây dựng trong chi bộ, hội đồng trường với ban đại diện cha mẹ học sinh toàn trường thảo luận kế hoạch
và thống nhất các nguồn lực vật chất và phi vật chất được huy động, xin ý kiến chính quyền địa phương, đồng thời báo cáo với Sở giáo dục và đào tạo
4.Tổ chức phổ biến kế hoạch xã hội hóa giáo dục đến từng cha mẹ học sinh của các lớp trong kỳ họp toàn thể cha mẹ học sinh gần nhất để lấy ý kiến phản hồi, trao đổi cách thức huy động
5.Điều chỉnh kế hoạch và thống nhất quy trình thực hiện với đại diện cha mẹ học sinh các lớp, các lực lượng xã hội, đoàn thể có liên quan; đồng thời triển khai nội dung cho giáo viên chủ nhiệm lớp cùng phối hợp tham gia vận động cha mẹ học sinh, các nhà hảo tâm đóng góp hỗ trợ cho nhà trường
Trang 46.Tiến hành các biện pháp, phân công trách nhiệm các thành viên thực hiện việc xã hội hóa theo chương trình, kế hoạch đã đề ra dưới sự giám sát của các tổ chức đoàn thể, ban đại diện cha mẹ học sinh và giáo viên chủ nhiệm các lớp
7.Công khai, minh bạch các nguồn huy động, hiệu quả việc thực hiện, đánh giá rõ ràng chất lượng công trình, dự án, công việc được làm đến mọi thành viên trong nhà trường và những người tham gia đóng góp
Mục đích của việc huy động các nguồn lực xã hội vào trường THPT là góp phần tạo sự chuyển biến mạnh mẽ, phát huy được tiềm năng của mọi thành phần trong cộng đồng tích cực đóng góp cho sự nghiệp giáo dục, kết nối cộng đồng xã hội với nhà trường Đây cũng là một xu thế chung của nước
ta và nhiều nước trên thế giới
II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận:
Nghị quyết của Chính phủ số 05/2005/NQ-CP đã định hướng: “Huy động nguồn lực của các ngành, các cấp, các tổ chức kinh tế- xã hội và cá nhân
để phát triển giáo dục-đào tạo, Tăng cường quan hệ của nhà trường với gia đình và xã hội; huy động trí tuệ, nguồn lực của toàn ngành, toàn xã hội vào
việc đổi mới nội dung, chương trình, thực hiện giáo dục toàn diện”[1]
Hướng dẫn thực hiện Giáo dục trung học năm học 2012-2013 của ngành giáo dục Đắk Lắk đã đề ra : “Bằng những nội dung, hình thức thiết thực, hiệu quả, phù hợp với đặc điểm của cấp học và điều kiện từng địa phương, từng cơ sở trường học với phương châm lồng ghép và tích hợp nội dung, giải pháp cá cuộc vận động và các phong trào thi đua nhằm huy động nhiều nguồn lực, nâng cao hiệu quả các hoạt động dạy học và giáo dục trong nhà trường”[2]
Trang 5Trong tài liệu dành cho cán bộ quản lý trường trung học phổ thông đã
lý giải:
Xã hội hóa giáo dục là “huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên
các tầng lớp nhân dân đóng góp công sức xây dựng nền giáo dục quốc dân
dưới sự quản lý của Nhà nước”
Có hai nguồn lực chính trong quá trình huy động xã hội:
-Nguồn lực vật chất bao gồm: tài lực, vật lực, nhân lực, đất đai, trường
sở, trang thiết bị phục vụ giảng dạy và học tập
-Nguồn lực phi vật chất bao gồm: việc tạo ra môi trường giáo dục
thống nhất, các yếu tố tinh thần, sự ủng hộ chủ trương giáo dục, sự tư vấn trao đổi thông tin, trao đổi thông tin, kinh nghiệm Trong thực tế các nhà quản lý cấp cơ sở chưa tập trung đúng mức để khai thác nguồn lực này cũng thường
xem nguồn lực phi vật chất là quan trọng hơn nguồn lực vật chất.[3]
Theo ý kiến của PGS, TS Nguyễn Thị Lan Phương và Trịnh Thị Anh
Hoa, Nguyễn Thị Minh Phương thì:
Khái niệm về cộng đồng: Cộng đồng là một tập hợp người có cùng
chung một lợi ích, cùng làm việc vì một mục đích chung nào đó và cùng sinh
sống trong một khu vực xác định.[4]
Vai trò của cộng đồng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục:
Thứ nhất là tham gia quản lý, giám sát các hoạt động của nhà trường,
quản lý học sinh ngoài giờ học
Thứ hai là tham gia vào quá trình giáo dục toàn diện cho học sinh, tạo
môi trường thuận lợi để học sinh phát triển khả năng của mình, góp phần định hướng nghề nghiệp cho học sinh
Thứ ba là đóng góp kinh phí hoặc góp phần xây dựng cơ sở vật chất
cho nhà trường.[4]
Vai trò của trường THPT đối với sự phát triển của cộng đồng xã hội:
Trang 6Thứ nhất là trường THPT là một bộ phận của cộng đồng xã hội góp
phần thực hiện giáo dục cho mọi người
Thứ hai là trường THPT góp phần thực hiện các hoạt động chính trị,
văn hóa, xã hội và thể thao của cộng đồng, đóng vai trò quan trọng trong việc thiết lập và duy trì mối quan hệ giữa nhà trường và cộng đồng
Thứ ba là học sinh THPT là những tuyên truyền viên, truyền đạt và áp
dụng những kiến thức học được từ nhà trường cho cộng đồng.[4]
Như vậy, việc huy động cộng đồng xã hội hóa giáo dục là một nhiệm
vụ quan trọng của người hiệu trưởng trường THPT vì giữa nhà trường và gia đình, xã hội đều có sự tác động tích cực với nhau trong quá trình giáo dục toàn diện cho học sinh
Tăng cường huy động tiềm năng của các lực lượng xã hội xây dựng cho nhà trường phát triển bền vững có ý nghĩa quan trọng trong việc gắn nhà trường với thực tiễn của cuộc sống đa dạng, làm phong phú những giá trị mà nhà trường đang gìn giữ và phát huy ở cộng đồng
II.2 THỰC TRẠNG VIỆC HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG THAM GIA XÃ HỘI HÓA Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN BỈNH KHIÊM, TRƯỜNG THPT BUÔN MA THUỘT, ĐĂK LĂK
a Đặc điểm nhà trường và việc huy động cộng đồng tham gia xã hội hóa của học sinh ở trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm:
Huyện Krông Păc nằm về phía đông tỉnh Đắk Lắk, là một huyện nông thôn, miền núi có điều kiện tự nhiên tương đối thuận lợi, chuyên canh cây cà phê, lúa và cá loại nông sản khác nên đời sống của người dân khá ổn định Dân số huyện hiện nay khoảng 217.889 người, trong đó đồng bào dân tộc thiểu số 69.433 người, chiếm 32,4% với 21 dân tộc anh em cùng sinh sống Toàn huyện có 16 đơn vị hành chính xã, thị trấn
Trang 7Công tác giáo dục ở huyện Krông Păc được chính quyền các cấp và nhân dân coi trọng Riêng bậc THPT có 5 trường và 1 trung tâm GDTX
Đặc điểm: Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm nằm ở địa bàn miền núi huyện Krông Păc, tỉnh Đắk Lắk được thành lập từ năm 1977, lúc đầu có tên gọi: Trường Phổ thông Trung học Krông Păc
Trong quá trình phát triển của nhà trường, do nhu cầu học tập của học sinh địa phương, nhà trường đã chia tách và tăng cường đội ngũ cán bộ quản
lý và giáo viên cho 03 trường THPT khác Năm 2000, trường chính thức được đổi tên THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm
Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Đảng, Chính quyền tỉnh Đăk Lăk, huyện Krông Păc, sự chỉ đạo sâu sát, thường xuyên của Sở Giáo dục và Đào tạo Đắk Lắk là nguồn lực tinh thần mạnh mẽ
để tập thể, cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh nỗ lực không ngừng trong hoạt động dạy và học, khẳng định vị thế, đạt trường chuẩn Quốc gia giai đoạn 2001- 2010
Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm có đội ngũ giáo viên giỏi, kinh nghiệm giáo dục tốt thường được cấp trên đề bạt, bổ nhiệm hoặc chuyển đi nơi khác Vì vậy, nhà trường luôn quan tâm xây dựng đội ngũ giáo viên dạy giỏi, có tinh thần học hỏi kinh nghiệm giáo dục Học sinh tuyển vào trường bình quân 14 – 15 lớp với số học sinh 650 – 750 mỗi năm Điểm đầu vào lớp
10 cao hơn các trường trong huyện, nhưng so với các trường THPT khác trong tỉnh, nhất là trường THPT Buôn Ma Thuột vẫn còn thấp hơn từ 10 đến
12 điểm
Cơ sở vật chất nhà trường với diện tích gần 24.000m2, có 42 phòng học, 4 phòng tin học 3 phòng thí nghiệm thực hành bộ môn: Lý, Hóa, Sinh.,
2 phòng dạy giáo án điện tử đảm bảo cho việc giảng dạy và học tập
Hiện nay, nhà trường có: 40 lớp ( trong đó: khối 12: 12 lớp; khối 11: 14 lớp; khối 10: 14 lớp) Tổng số học sinh toàn trường : 1849
Trang 8Đội ngũ cán bộ, giáo viên: 88, được chia thành 08 tổ chuyên môn Giáo viên được đào tạo từ các trường đại học khác nhau, nhiều nhất là đại học sư phạm Quy Nhơn, Huế, Tây Nguyên, thành phố Hồ Chí Minh…
Công tác xã hội hóa giáo dục của nhà trường trong một thời gian dài chỉ dừng lại ở kế hoạch cụ thể về huy động nguồn lực phi vật chất như: giới thiệu truyền thống nhà trường, các cấp ủy Đảng và chính quyền địa phương quan tâm khen thưởng, động viên nhân ngày kỷ niệm thành lập trường, khai giảng, kỷ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 hoặc tổng kết năm học Việc huy động nguồn lực vật chất chỉ dừng lại ở mức thu khiêm tốn từ ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường trong những năm học thích hợp Việc huy động
xã hội hóa chưa thường xuyên và không có kế hoạch dài hạn
b Đặc điểm nhà trường và việc huy động cộng đồng tham gia xã hội hóa của học sinh ở trường THPT Buôn Ma Thuột:
Thành phố Buôn Ma Thuột là trung tâm chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội của tỉnh Đắk Lắk, có diện tích tự nhiên 37.718 ha, với dân số khoảng 338.794 người, gồm 40 dân tộc anh em sinh sống, trong đó dân tộc thiểu số
có 54.413 người chiếm 16,36%, có 13 phường và 8 xã
Trường THPT Buôn Ma Thuột có từ trước năm 1975 Sau giải phóng được nhà nước tiếp quản và trở thành trường công lập đầu tiên của tỉnh Đắk Lắk Từ đó cho đến nay, trường THPT Buôn Ma Thuột vẫn là loại hình trường công lập do nhà nước quản lý, với chức năng nhiệm vụ đào tạo chất lượng cao bậc giáo dục THPT của tỉnh
- Cơ cấu tổ chức của nhà trường :
Tổng số cán bộ giáo viên, công nhân viên gồm 105 người, trong đó 04 người là cán bộ quản lý, 96 giáo viên và 05 công nhân viên; 100% giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn, trong đó có 16 thạc sĩ; có 09 tổ chuyên môn và 01 tổ hành chính; gồm 01 chi bộ Đảng với 41 Đảng viên; 01 tổ chức công đoàn với
112 công đoàn viên và 46 chi đoàn (01 chi đoàn giáo viên)
Trang 9Hằng năm, nhà trường tuyển sinh học sinh vào lớp 10 khoảng trên 650 học sinh với số điểm tuyển cao: từ 35,5 đến 36 điểm trên 3 môn thi
Hiện nay, nhà trường có 45 lớp (Trong đó khối 12: 16 lớp; khối 11: 16 lớp; khối 10: 13 lớp) Tổng số hoc sinh: 1924
- Cơ sở vật chất : Trường THPT Buôn Ma Thuột toạ lạc trên khu đất rộng trên 23.000m2
ngay trung tâm Thành phố Buôn Ma Thuột, trường có 03 dãy phòng học kiên cố với 45 phòng, 01 khu hiệu bộ : gồm phòng làm việc của Ban Giám hiệu, phòng sinh hoạt các tổ chuyên môn, phòng truyền thống, phòng hội họp; 01 nhà đa năng, 01 khu giáo dục thể chất, 01 thư viện đạt chuẩn, 03 phòng bộ môn Lý, Hoá, Sinh đúng quy cách, 04 phòng máy vi tính học sinh và 01 phòng máy giáo viên
Nhà trường đã được UBND tỉnh Đăk Lăk công nhận đạt chuẩn Quốc gia vào năm 2010, chất lượng giáo dục được phát triển: Năm 2011 và 2012 đứng vị trí 188 và 151 trong tốp 200 trường THPT có tỷ lệ học sinh đỗ vào Đại học cao trong toàn quốc
Trong thời gian dài, trường THPT Buôn Ma Thuột đã có kế hoạch huy động nguồn lực vật chất từ các cha mẹ học sinh trong toàn trường như : đóng góp kinh phí xây dựng qũy khuyến học, trang bị máy chiếu phục vụ giảng dạy trên lớp, hỗ trợ giáo viên trong các ngày lễ, Tết việc huy động nguồn lực phi vật chất có quan tâm nhưng chưa đúng mức
c Thực trạng huy động cộng đồng tham gia xã hội hóa giáo dục và những khó khăn, hạn chế của nhà trường trong nhiều năm qua:
Tuy đã có nhiều cố gắng tích cực trong việc huy động các nguồn lực trong việc xã hội hóa giáo dục nhằm hỗ trợ các hoạt động giáo dục nhưng vẫn bộc lộ nhiều hạn chế:
- Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng đối với việc huy động cộng đồng tham gia xã hội hóa giáo dục tuy có kế hoạch cụ thể từng thời điểm nhất định
Trang 10nhưng không có kế hoạch tổng thể, việc phân phối các lực lượng đoàn thể, tổ chức tập hợp các nguồn lực chưa phù hợp
- Việc xây dựng các cơ chế liên kết với các doanh nghiệp đơn vị kết nghĩa nhằm đảm bảo cho kế hoạch thực hiện xã hội hóa chưa được chú trọng đúng mức
- Trong nhiều năm liền, có lúc thiên về huy động nguồn lực đóng góp chủ yếu từ phụ huynh học sinh hoặc chỉ chú ý đế những giá trị tinh thần để tuyên truyền động viên giáo viên và học sinh, thiếu sự kết hợp giữa hai nguồn lực để giáo dục toàn diện cho học sinh
- Nhận thức về việc xã hội hóa có lúc chưa nhận thức được đầy đủ, xem xã hội hóa chỉ là biện pháp huy động sự đóng góp của nhân dân trong điều kiện ngân sách Nhà nước hạn hẹp Tư tưởng và thói quen bao cấp vẫn còn nặng nề.[1]
- Cách thức huy động đôi lúc còn vấp phải những ý kiến trái chiều, nhiều dư luận xã hội chưa đồng nhất về mức đóng góp Hoặc đồng thuận với mức đóng góp tự nguyện lại thực hiện không thuận chiều do quy định của cấp trên là không ấn định mức thu bình quân nên người đóng góp không biết xử
lý như thế nào cho phù hợp: người đóng góp cao thi băn khoăn, người đóng góp thấp thì ái ngại
- Công tác phối hợp còn nhiều hạn chế, nội dung, hình thức huy động giữa trường THPT và cộng đồng chưa phù hơp với nhận thức, điều kiện kinh
tế ở vùng thành thị hoặc nông thôn
- Cộng đồng xã hội là lực lượng đóng góp kinh phí chủ yếu nhưng nhà trường cần phải thỏa thuận và tạo cơ chế để họ được tham gia quản lý, giám sát hiệu quả thực hiện việc thực hiện kế hoạch huy động hỗ trợ xây dựng cơ
sở vật chất đó
- Nội dung xã hội hóa giáo dục trong từng năm học chưa phong phú, đa dạng còn thiếu các hoạt động: giới thiệu truyền thống nhà trường, tư vấn
Trang 11tuyển sinh, hướng nghiệp, giới thiệu các vấn đề về xã hội chính trị đang được quan tâm, giáo dục đạo đức, kỹ năng sống
II.3 HIỆU TRƯỞNG TỔ CHỨC HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG THAM
GIA XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THPT:
Từ những đặc điểm, khó khăn, hạn chế trên, nhà trường tổ chức các
biện pháp nhằm phát triển chất lượng giáo dục sau:
1.Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:
Mục tiêu của các giải pháp, biện pháp để huy động cộng đồng tham gia
xã hội hóa giáo dục là để nhà trường chủ động kế hoạch và tạo được niềm tin cho mọi người trong việc góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường Đây cũng là nhiệm vụ quan trọng của nhà quản lý giáo dục
2 Nội dung và cách thức, điều kiện thực hiện các biện pháp, giải pháp:
Nội dung của việc thực hiện xã hội hóa là huy động các nguồn lực vật chất và phi vật chất của cộng đồng góp phần phát triển chất lượng giáo dục của nhà trường Muốn đạt được kết quả cao, yêu cầu cách thức tổ chức: có kế hoạch khả thi, có sự đồng thuận cao của mọi thành viên trong và ngoài nhà trường Mối quan hệ này thực sự bền vững thì giữa nhà trường và các lực lượng xã hội tham gia vào quá trình phải thống nhất về lợi ích và trách nhiệm
3 Các biện pháp, giải pháp và kết quả khảo nghiệm:
a Tăng cường mối quan hệ giữa nhà trường và cộng đồng xã hội
để xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia Nhà trường chủ động tham mưu với các cấp lãnh đạo xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện, tạo điều kiện cho học sinh học tập và rèn luyện
“Giữa trường THPT và chính quyền địa phương, các tổ chức đoàn thể,
gia đình học sinh có mối quan hệ, tương hỗ lẫn nhau Huy động nguồn lực xã hội tạo điều kiện cho nhà trường liên hệ mật thiết với đời sống, gắn nhà
Trang 12trường với thực tế ở địa phương; đồng thời gắn học sinh vào các hoạt động
giáo dục để xây dựng môi trường giáo dục thân thiện”[5]
Để thực hiện mục tiêu xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia, nhà trường nhận thức được rằng: Sự phát triển của nhà trường không chỉ là sự tự lực riêng lẻ mà còn có sự hỗ trợ đắc lực về nhiều mặt của cộng đồng xã hội Vì thế, nhà trường phải chú trọng, tăng cường các biện pháp phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng xã hội để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và hiệu quả của quá trình giáo dục Bởi vì, cộng đồng xã hội có tác dụng cung cấp nhân lực, vật lực và tài lực giúp nhà trường giáo dục toàn diện cho học sinh về truyền thống, lối sống, tri thức khoa học, văn hóa, văn nghệ, hướng
nghiệp…
Đối với trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm: Năm 2005, được sự chỉ
đạo, hướng dẫn của Sở Giáo dục và Đào tạo Đắk Lắk, Hội đồng sư phạm nhà trường đã bàn bạc, thống nhất đăng kí phấn đấu đạt chuẩn Quốc gia, lộ trình đến năm 2010 Nhà trường đã đề nghị UBND huyện lập tờ trình để HĐND huyện thông qua, ra Nghị quyết tán thành chủ trương xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia và huy động nguồn đóng góp của cha mẹ học sinh 600 triệu đồng hỗ trợ cùng với kinh phí chương trình mục tiêu xây dựng 06 phòng thí
nghiệm – thực hành và tin học
Trong nhiều năm, Sở Giáo dục và Đào tạo Đắk Lắk đã quan tâm chỉ đạo, đầu tư cơ sở vật chất đạt chuẩn: xây dựng 16 phòng học 03 tầng, cung cấp đầy đủ các trang thiết bị cho các phòng bộ môn tin học, thí nghiệp thực hành, các phương tiện dạy học, phòng giáo án điện tử, hoạt động ngoài giờ như: Bảng tương tác thông minh, đèn chiếu, 04 phòng tin học được nối mạng Internet, máy chiếu đa vật thể đã tạo nhiều hướng khai thác trong giảng dạy
và học tập của học sinh Mỗi năm có trên 500 tiết giảng dạy có ứng dụng
công nghệ thông tin