skkn đổi mới công tác quản lý quá trình dạy và học tại Trung tâm GDTX mường khương

Xuất phát từ thực tiễn công tác, để nâng cao chất lượng GD toàn diện, trong đó là nâng cao chất lượng Dạy - Học của nhà trường, trong công tác QL của Giỏm đ c cần thiết phải có sự dày cô

Ph n I - mở đầu

1 Lý do chọn đề tμi

Trong s nghi p xõy d ng và phỏt tri n đ t n c, ng, Nhà n c và nhõn dõn ta luụn luụn t p trung m i ngu n l c xó h i đ th c hi n m c tiờu xõy d ng

nh ng con ng i Vi t Nam thi t tha v i lý t ng đ c l p dõn t c và ch ngh a xó

h i, cú đ o đ c trong sỏng, cú ý chớ kiờn c ng xõy d ng và b o v T qu c, th c

hi n cụng nghi p húa hi n đ i húa đ t n c, gi gỡn và phỏt huy cỏc giỏ tr v n húa mang đ m b n s c dõn t c đ ng th i cú n ng l c ti p thu tinh hoa v n hoỏ nhõn

lo i, phỏt huy đ c ti m n ng c a dõn t c, cú ý th c c ng đ ng và phỏt huy tớnh tớch c c c a cỏ nhõn đ làm ch tri th c khoa h c và cụng nghi p hi n đ i, cú t duy sỏng t o, cú k n ng th c hành gi i, cú tỏc phong cụng nghi p, cú t ch c k

lu t, cú s c kho , kiờn đ nh v i ch ngh a xó h i và t t ng H Chớ Minh

Tiếp tục nâng cao chất lượng GD toàn diện đổi mới nội dung, phương pháp học và dạy, hệ thống trường lớp, hệ thống QLGD, thực hiện: " chuẩn hoá, HĐH, xã hội hoá" Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ và sáng tạo của HV đề cao năng lực

tự học, tự hoàn thiện học vấn và tay nghề, đẩy mạnh phong trào học tập trong nhân dân bằng những hình thức GD chính quy và không chính quy, thực hiện "Giáo dục cho mọi người" và " Cả nước thành một xã hội học tập"

Trong những năm qua, GD - ĐT cả nước, trong đó hệ thống Trung tõm GDTX

đã đạt được những thành tựu nhất định Song nhìn chung, do còn có những khó khăn bất cập cả về chủ quan và khách quan nên chất lượng và hiệu quả GD vẫn còn những hạn chế so với yêu cầu của giai đoạn cách mạng mới

Trong công tác QL của Giỏm đ c Trung tõm GDTX M ng Kh ng, Giỏm

đ c Trung tõm đã nhận thức rõ tầm quan trọng của QL quá trình Dạy - Học trong công tác QL nhà trường nói chung Song chưa được đào tạo chính quy về công tác QLGD nên những biện pháp QL quá trình Dạy - Học đã áp dụng hầu hết mang tính kinh nghiệm chủ quan thiếu tính ổn định và bền vững

Xuất phát từ thực tiễn công tác, để nâng cao chất lượng GD toàn diện, trong đó

là nâng cao chất lượng Dạy - Học của nhà trường, trong công tác QL của Giỏm đ c cần thiết phải có sự dày công nghiên cứu, trên cơ sở kế thừa những kinh nghiệm quý báu được đúc kết về QL trường học, phải đề xuất ra được những biện pháp QL quá trình Dạy - Học để nâng cao chất lượng dạy học, nhằm đáp ứng tốt những yêu cầu của XH

Vì vậy tỏc gi quyết định lựa chọn đề tài i m i cụng tỏc quản lý quá trình Dạy - Học t i Trung tõm GDTX M ng Kh ng" để nghiên cứu lựa chọn

từ đó đề xuất các biện pháp tăng cường QL của Giỏm đ c Trung tõm nhằm nâng

cao chất lượng Dạy - Học nói riêng và chất lượng GD - ĐT nói chung của nhà trường, đáp ứng yêu cầu của công cuộc CNH - HĐH đất nước

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở lí luận và thực tiễn công tác QL của Giỏm đ c Trung tõm, nghiên cứu mục tiêu và nhiệm vụ đào tạo của Trung tõm GDTX M ng Kh ng, nghiên cứu đánh giá đúng thực trạng công tác QL quá trình Dạy - Học ở Trung tõm GDTX

M ng Kh ng để đề ra một số biện pháp tăng cường quản lý của Giỏm đ c nhằm nâng cao chất lượng Dạy - Học, góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện của nhà trường

3 Khách thể vμ đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác QL của Giỏm đ c đối với quá trình Dạy

- Học ở Trung tõm GDTX M ng Kh ng

3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp tăng cường QL quá trình Dạy - Học của Giỏm đ c ở Trung tõm GDTX M ng Kh ng n m h c 2010 - 2011

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

Nghiên cứu cơ sở lí luận liên quan đến quản lý quá trình Dạy - Học của giỏm

đ c cỏc Trung tõm GDTX

Đề xuất các biện pháp tăng cường QL quá trình Dạy - Học của Giỏm đ c ở Trung tõm GDTX M ng Kh ng n m h c 2010 - 2011

5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

Đề tài chỉ nghiên cứu các biện pháp tăng cường QL quá trình Dạy - Học của Giỏm đ c trung tõm nhằm góp phần nâng cao chất lượng Dạy - Học ở Trung tõm

6 Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc, phân tích khái quát các tài liệu lí luận

QL, các văn kiện của Đảng và các văn bản pháp quy về GD - ĐT của Nhà nước, các tài liệu khác có liên quan đến đề tài nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra khảo sát, lấy ý kiến, quan sát tổng kết kinh nghiệm

Phương pháp sử lý số liệu bằng thống kê toỏn học

Ph n II - N I DUNG

I cơ sở lý luận

1 - Lý lu n chung:

Đảng và Nhà nước ta đã coi " GD - ĐT là quốc sách hàng đầu ", " Con người vừa là mục tiêu, vừa là động lực của sự phát triển xã hội ", GD được coi là nền tảng cho sự phát triển khoa học - kỹ thuật, đem lại sự thịnh vượng cho nền kinh tế quốc dân

Vấn đề QL nhà trường nhằm nâng cao chất lượng dạy học đã và đang được các nhà nghiên cứu trong nước quan tâm trong nhiều năm qua ở những năm đầu thế

kỷ XXI, khi xã hội bắt đầu bước vào một giai đoạn phát triển mới thì hơn bao giờ hết, vấn đề này được quan tâm nhiều hơn Khẳng định vai trò quan trọng của công tác QL của Giỏm đ c trong công việc nâng cao chất lượng dạy học t i cỏc Trung tõm GDTX là một trong những tư tưởng mang tính chiến lược về phát triển GD -

ĐT của Đảng ta: " Đổi mới mạnh mẽ nội dung, ph ương pháp vμ QL GD - ĐT "

2 M t s khỏi ni m:

2.1 Quá trình Dạy - Học: là toàn bộ việc giảng dạy, giáo dục của thầy việc

học tập rèn luyện của trò theo nội dung giáo dục toàn diện nhằm đào tạo thế hệ trẻ thành những người làm chủ đất nước

2.2 Quản lý quá trình Dạy - Học: là quản lý quá trình dạy của giáo viên và

quản lý quá trình học của học viờn

2.3.Trung tõm GDTX: là c s giỏo d c th ng xuyờn c a h th ng giỏo d c

qu c dõn Trung tõm GDTX bao g m trung tõm GDTX qu n, huy n, th xó, thành

ph thu c t nh; trung tõm GDTX t nh, thành ph tr c thu c Trung ng Trung

tõm GDTX cú t cỏch phỏp nhõn, cú con d u và tài kho n riờng Ch c n ng nhi m

v c a TT GDTX th c hi n theo Quy t đ nh s 01/2007/Q - BGD T ngày 02

thỏng 01 n m 2007 c a B Giỏo d c và ào t o ban hành kốm theo Quy ch ho t

đ ng c a Trung tõm GDTX

2.4 Công tác dạy học vμ quản lý quá trình Dạy - Học ở TT GDTX

- QL việc phân công giảng dạy cho GV:

Phân công giảng dạy cho GV thực chất là công tác tổ chức - cán bộ, Giỏm đ c cần quán triệt quan điểm phân công giảng dạy theo chuyên môn đã được đào tạo theo yêu cầu đảm bảo chất lượng và đảm bảo quyền lợi học tập của HV Trong điều kiện tình hình đội ngũ GV hiện nay, do chất lượng chuyên môn nghiệp vụ không

đồng đều nên việc phân công giảng dạy cho GV phù hợp với các yêu cầu của công việc và nguyện vọng cá nhân không phải là điều dễ dàng Đòi hỏi sự phân công

phải đảm bảo hài hoà giữa việc cân đối số giờ thực dạy và số giờ làm công tác kiêm nhiệm, đảm bảo tương đối cân bằng về khối lượng công việc của từng GV

- QL kế hoạch chuyên môn của tổ chuyên môn vμ của GV:

Xây dựng kế hoạch chuyên môn là việc xác định mục tiêu công tác giảng dạy từng năm học của các tổ chuyên môn và GV Căn cứ yêu cầu chung của công tác dạy học, yêu cầu riêng của từng bộ môn và căn cứ hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của các cấp QLGD ( Bộ, Sở ) và tình hình cụ thể của nhà trường, giỏm đ c hướng dẫn các tổ chuyên môn và GV xây dựng kế hoạch, giúp họ xác định mục tiêu và tìm ra các giải pháp để thực hiện mục tiêu đó; Đồng thời Giỏm đ c phải tạo

điều kiện về nhân lực, vật lực, tài lực để các tổ chuyên môn và GV thực hiện kế hoạch

- QL việc thực hiện chương trình của GV

Chương trình dạy học là chương trình pháp lệnh của Nhà nước, là căn cứ pháp

lý để giỏm đ c QL công tác giảng dạy của GV Việc QL thực hiện chương trình của giỏm đ c thông qua các nội dung:

.QL thời khoá biểu, QL sổ ghi đầu bài, dự giờ thăm lớp để điều khiển, kiểm soát tiến độ thực hiện chương trình của GV

.Xử lý thường xuyên những sự cố làm ảnh hưởng đến việc thực hiện chương trình, đảm bảo chương trình không bị cắt xén

- QL công việc soạn bμi, chuẩn bị giờ lên lớp của GV: Bao gồm các biện

pháp:

.Yêu cầu tổ, nhóm chuyên môn thường xuyên trao đổi về mục đích yêu cầu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức của các tiết học

.Tiết học kiểm tra định kỳ, kiểm tra đột xuất công tác soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp của GV Yêu cầu các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch tự kiểm tra thường xuyên

- QL giờ lên lớp của GV:

.Thông qua trực ban hàng ngày để QL nề nếp trong các buổi học

.Tổ chức hoạt động thăm lớp dự giờ để nắm bắt thực trạng chất lượng các giờ dạy và tổ chức rút kinh nghiệm sư phạm

.Thông qua báo cáo hàng tháng của các tổ chuyên môn và của các GV chủ nhiệm để nắm thông tin về công tác dạy học của GV

- QL hoạt động của tổ chuyên môn vμ công tác bồi dưỡng GV:

Xây dựng kế hoạch công tác chi tiết hàng tháng, trong đó yêu cầu các tổ chuyên môn sinh hoạt theo đúng quy định trong qui ch ho t đ ng c a TT GDTX Tổ chức các hoạt động chuyên môn ở các tổ, nhóm chuyên môn để giúp nhau khắc phục những hạn chế trong chuyên môn, nghiệp vụ và nâng cao tiềm năng cho

GV

.Tạo điều kiện và khuyến khích GV đi học nâng cao trình độ chuyên môn

nghi p v

.Tổ chức học tập kinh nghiệm của các cơ sở GD trờn đ a bàn

- QL công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HV:

Giỏm đ c cần nắm chắc tình hình GV thực hiện công tác kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HV với những nội dung:

.Có kế hoạch kiểm tra hàng tháng và học kỳ

Chấm, trả bài đúng thời hạn

.Thực hiện đúng chế độ cho điểm kiểm tra

Báo cáo tình hình chất lượng học tập của HV hàng tháng

.Báo cáo kết quả xếp loại HV cuối kỳ, cuối năm học ( Bỏo cỏo nhà tr ng và

đ a ph ng n i c HV đi h c)

- Quản lý quá trình học của học viờn:

QL quá trình học của HV có vai trò hết sức quan trọng trong việc QL chất lượng Dạy - Học Các nội dung QL quá trình học của HV bao gồm:

.Các biện pháp GD động cơ, ý thức học tập của HV

.Các biện pháp QL việc thực hiện nội quy, nề nếp học tập

Việc QL quá trình học của HV được lấy thông tin từ:

.Báo cáo của GV chủ nhiệm và các GV bộ môn

Kết quả học tập, rèn luyện cuả HV thông qua các sổ QL của nhà trường (sổ

Qua công tác QL hoạt động của HV, Giỏm đ c nắm vững được tình hình HV

và cần có các biện pháp:

.Động viên khen thưởng những HV có nhiều cố gắng, đạt kết quả cao trong học tập

.Nhắc nhở, phê bình những HV thiếu cố gắng trong học tập, tu dưỡng

.Tổ chức các hoạt động giúp HV học yếu, khích lệ để h cố gắng vươn lên Trong công tác QL quá trình học của HV, Giỏm đ c nhà trường cần phối hợp

chặt chẽ với Đoàn TNCS Hồ Chí Minh và ph huynh HV

3 Nh ng y u t nh h ng đ n ch t l ng D y và h c cỏc Trung tõm GDTX

3.1 Đối tượng tuyển sinh:

Để đáp ứng nhu c u ng i h c trờn đ a bàn, hàng n m Trung tõm tuy n sinh

t t c cỏc HV là cỏn b cụng ch c chuyờn trỏch ho c khụng chuyờn trỏch c p xó,

ph ng, th tr n; cỏn b cụng nhõn viờn trong cỏc c quan đoàn th , cỏc đ n v l c

l ng v trang, ng i lao đ ng, thanh niờn khụng cú đi u ki n theo h c cỏc tr ng

ph thụng

Song với cách tuyển sinh như hiện nay cũn nhi u hạn chế: tuy n đ s

l ng theo ch tiờu đ c giao thỡ Trung tõm ph i đ ngh Huy n, S GD& T m

r ng đ i t ng tuy n cỏn b d ngu n vào h c h b tỳc t p trung do cỏn b cỏc xó

đó h c hoàn thi n theo qui đ nh Ngoài ra Trung tõm ph i nh n t t c cỏc đ i t ng

ng i h c khụng đ đi u ki n h c t i cỏc tr ng ph thụng nờn v trỡnh đ nh n

th c, ph m ch t đ o đ c c a m t b ph n h c viờn gõy khú kh n cho cụng tỏc giỏo

d c c a nhà tr ng

3.2 Giáo viên vμ cán bộ quản lý:

t o ngu n cỏn b , cụng ch c c s , trang b ki n th c v n hoỏ cho cỏn b cụng nhõn viờn, ng i lao đ ng và nh ng thanh niờn khụng cú đi u ki n tham gia h c

t p t i cỏc tr ng ph thụng, đòi hỏi đội ngũ GV trung tõm GDTX khụng ch là những người có kiến thức, nghiệp vụ sư phạm mà cũn ph i cú b n l nh, sỏng t o, linh ho t

Ngoài việc thực hiện các giờ dạy theo Sách giáo khoa và phõn ph i ch ng trỡnh hiện hành, GV b môn còn phải dạy b i d ng HV y u kộm và các chuyên

đề kiến thức nâng cao cho HV tham gia thi HVG, phải biết tự biên soạn các chuyên

đề để giảng dạy cho phự h p v i đ i t ng h c viờn đa s là ng i dõn t c thi u

s ; nhi u h c viờn v a là tr c t gia đỡnh v a là cỏn b đ ng ch c nờn ph i v a

h c v a làm

Thực tế, Giỏm đ c cỏc Trung tõm GDTX ch a được quyền tuyển chọn GV về giảng dạy ở trường nờn vẫn còn những hạn chế nhất định Hiện tại, trong Trung tõm đang th a 01 GV V n và 01 GV Lý

Do đó trong công tác QL chuyên môn của Giỏm đ c Trung tõm GDTX cần phải có biện pháp phù hợp để phối hợp thế mạnh của các GV trong trường, tạo sự gắn kết hỗ trợ lẫn nhau để đem lại hiệu quả tốt nhất trong điều kiện th c t của đ n

v

CBQL giữ một vai trò hết sức quan trọng trong việc đảm bảo chất lượng Dạy - Học của nhà trường

QL và điều hành cũng được coi là yếu tố tác động đến chất lượng bởi nó liên quan đến quá trình ra chính sách, tạo dựng bộ máy và quy trình QL để thực hiện các chính sách này Khi xem xét việc QL, điều hành như một yếu tố chất lượng thì các cấu trúc, quá trình và quy trình ra chính sách, thực thi công tác QL và quan trọng

4 Mục tiêu, nhi m v tr ng tõm:

4.1 M c tiờu t ng quỏt:

Ti p t c m r ng quy mụ tr ng h c, l p h c, đa d ng hoỏ cỏc lo i hỡnh đào

t o, đ i t ng đào t o đỏp ng nhu c u h c t p th ng xuyờn, liờn t c, su t đ i

c a m i ng i dõn trờn đ a bàn

i m i cụng tỏc qu n lý, nõng cao ch t l ng hi u qu giỏo d c T ng

c ng n n p k c ng tr ng l p

i m i ph ng phỏp d y h c, nõng cỏo ch t l ng trong t ng gi lờn l p Chỳ tr ng cụng tỏc giỏo d c đ o đ c l i s ng và giỏo d c phỏp lu t cho h c viờn

Ti p t c xõy d ng đ i ng giỏo viờn, cỏn b qu n lý

4.2 Nh ng nhi m v tr ng tõm:

1 Ti p t c th c hi n cu c v n đ ng “ H c t p và làm theo t m g ng đ o

đ c H Chớ Minh” theo ch th s 06 - CT/TW c a b chớnh tr v i yờu c u đ c thự

c a ngành giỏo d c là g n ch t v i cỏc cu c v n đ ng “ Hai khụng”, cu c v n

đ ng “ M i th y cụ giỏo là t m g ng đ o đ c, t h c và sỏng t o” và phong trào thi đua “ Xõy d ng Trung tõm thõn thi n, h c viờn tớch c c”, ti n hành ki m tra đỏnh giỏ th ng xuyờn; T ch c cu c thi c p tr ng k chuy n v Bỏc

2 Ti p t c đ i m i cụng tỏc qu n lý theo h ng thi t th c, hi u qu Tớch

c c b i d ng đ i ng nhà giỏo và cỏn b qu n lý

3 T ng c ng n n p k c ng, nõng cao ch t l ng d y và h c

4 Làm t t cụng tỏc tuy n sinh và duy trỡ s l ng

5 T ng c ng và đ i m i cỏc ho t đ ng giỏo d c toàn di n: Ho t đ ng ngoài gi , xõy d ng mụi tr ng giỏo d c; giỏo d c t t ng, đ o đ c, l i s ng n p

s ng; b i

d ng đ ng c , m c đớch h c t p; giỏo d c phỏp lu t

6 Ti n hành m l p h c BTVH k t h p v i h c ngh , g n li n v i vi c

c ng c và m r ng qui mụ, đa d ng ngành ngh đào t o theo nhu c u c a s phỏt tri n kinh t xó h i c a đ a ph ng

7 y m nh cụng tỏc xó h i hoỏ giỏo d c

8 Ti n hành s a ch a CSVC đỏp ng đ c cỏc ho t đ ng t i thi u c a đ n

v

4.3 L nh v c t o s chuy n bi n n i b t trong n m h c

T p trung duy trỡ s l ng, đ m b o ch t l ng giỏo d c, nõng cao t l thi

hi p so v i cỏc n m h c tr c

đ t t ng

5 Cỏc đi u ki n d y và học:

5.1 Số l−ợng học viên :

- Các lớp BT văn hoá đầu năm học : Tổng số lớp : 7 lớp = 208 HV

* B tỳc t p trung: 4 l p = 120 HV Trong đú:

+ BT THCS: 01 l p = 18 HV;

+ BT THPT: 03 l p = 102 HV;

* B tỳc v n hoỏ t i ch c: 3 l p 88 HV;

* D y ngo i ng : Ti ng Anh 2 l p = 49 HV;

* D y tin h c: 2 l p = 70 h c viờn

* D y ngh ph thụng 01 l p = 46 h c viờn

*Liờn k t v i Tr ng Cao đ ng ngh ụng B c - L ng S n trong vi c d y v n hoỏ cho 01 l p = 50 h c viờn

5.2 Về đội ngũ :

* Cán bộ quản lý và cán bộ giáo viên

* Tổng số : 26 Trong đó: Biên chế 23, HĐ theo NĐ 68: 03; Chia ra :

- Ban giám đốc: 02 ( Nữ 01, Đảng viên 02, Đại học 02)

- Tổ khoa học Xã hội : 07 GV

Đại học: 08 ( Văn 04, Địa: 01, Lịch sử 01;T.Anh : 01)

- Tổ khoa học Tự nhiên: 09 GV

Đại học: 08 ( Sinh Hoá 01; Hoá 01;Toán: 03; Lý: 02; Tin: 01 ) Cao đẳng : 01 ( Toán - Lý)

- Tổ Hành chính - Phục vụ: 8 cán bộ

Trung cấp kế toán: 02; Sơ cấp: 01;CNTT: 01; Chưa qua đào tạo: 04

5.3 Cơ sở vật chất:

Cơ sở vật chất, trường học: thiếu thốn, chật chội và đã bị xuống cấp trầm trọng, rất khó khăn cho các hoạt động giáo dục tại đơn vị

- Có 06 phòng học; 03 phòng làm việc; 01 phòng máy tính; 01 phòng sách ;

01 phòng thiết bị - TN

- Có 01 nhà bếp nấu ăn cho HV; Có 06 phòng ở cho HV; 01 phòng ở cho

GV

- Có 60 bộ bàn ghế học viên; 04 bộ bàn ghế giáo viên

- VPP, ấn phẩm, sách thiết bị: Cơ bản đầy đủ phục vụ công tác Dạy - Học

ii - Thực trạng công tác qL quá trình Dạy - Học tại TT GDTX M KH NG

1 Thực trạng công tác kế hoạch trong quản lý dạy học:

Công tác kế hoạch trong quản lý dạy học có một vai trò hết sức quan trọng trong việc thực hiện các nhiệm vụ và mục tiêu đã đề ra của nhà trường

Từ nhận thức tầm quan trọng của công tác kế hoạch trong quản lý dạy học, Giỏm

đ c Trung tõm đã sớm xây dựng kế hoạch tổng thể của nhà trường và cụ thể hoá kế hoạch

ở từng tháng, từng kỳ với các chỉ tiêu thi đua được hội nghị cán bộ công chức thông qua vào đầu năm học

Trong công tác kế hoạch của trường lấy việc xây dựng kế hoạch ở các tổ chuyên môn là trọng tâm Nhà trường giao chỉ tiêu thi đua tới từng tổ vì vậy t i Trung tõm GDTX

M ng Kh ng công tác kế hoạch trong quản lý dạy học thực chất là việc Giỏm đ c thống nhất quy trình xây dựng kế hoạch ở các tổ chuyên môn trên cơ sở các nhiệm vụ và mục tiêu chung của năm học

Các biện pháp Giỏm đ c đã làm để thống nhất quy trình xây dựng kế hoạch trong quản lý dạy học ở các tổ chuyên môn:

- Giỏm đ c nêu yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học chung của nhà trường, nêu những quan điểm, biện pháp công tác chính của trường trong việc tổ chức thực hiện

nhiệm vụ năm học, đặt ra các yêu cầu mà các tổ CM phải thực hiện trong năm học trên cơ

sở cụ thể hoá chương trình công tác chung của trường theo công việc và điều kiện cụ thể của cỏc tổ

- Tổ trưỏng chuyên môn lập kế hoạch công tác của tổ, bố trí lực lượng tham gia các công việc chung của tổ và của trường, hướng dẫn GV lập kế hoạch công tác cá nhân và

QL việc thực hiện kế hoạch của tổ

- Trong kế hoạch công tác chuyên môn ở các tổ, ngoài kế hoạch chung của tổ, kế hoạch riêng của mỗi tổ viên còn có kế hoạch giảng dạy các chuyên đề b i d ng HVG -

ph đ o HV y u kộm Điều này đòi hỏi tổ trưởng chuyên môn và giỏo viờn ph i phối hợp

t t với nhau đ thực hiện

2 Thực trạng, biện pháp quản lý thực hiện chương trình

Chương trình các môn học được thực hiện theo đúng phân phối chương trình do

Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định Việc quản lý chương trình dạy học nhà trường đã

đảm bảo sao cho dạy đủ số môn quy định Giỏm đ c đã giao cho Phú giỏm đ c ph trỏch chuyờn mụn sắp xếp quỹ thời gian giảng dạy cho các môn học theo từng học kỳ thể hiện trên thời khoá biểu, giáo viên thực hiện giảng dạy theo số giờ đã phân phối theo từng bài, từng tuần, từng học kỳ Quy định các tổ trưởng chuyên môn báo cáo tiến độ thực hiện chương trình của các môn hàng tháng Ban giỏm đ c kiểm tra việc thực hiện chương trình và quy chế chuyên môn của giáo viên định kỳ 1 lần/ 1học kỳ qua hồ sơ chuyên môn, kế hoạch giảng dạy, giáo án, sổ điểm cá nhân, sổ điểm lớp, sổ ghi đầu bài của các lớp Thông qua kiểm tra thường xuyên như vậy, giỏm đ c đã nắm bắt được thực tế giảng dạy chương trình giảng dạy có đúng kế hoạch đặt ra hay không? Nếu không tìm đúng nguyên nhân và có hướng khắc phục, kiểm tra phát hiện kịp thời để có kế hoạch dạy bù vào những thời gian tham gia các hoạt động chung của nhà trường sẽ xảy ra ra tình trạng dạy dồn ép chương trình, hoặc d y không đảm bảo chất lượng và không thực hiện được kế hoạch giảng dạy đã đề ra

3 Thực trạng công tác quản lý, sử dụng vμ bồi dưỡng giáo viên:

Phõn cụng nhi m v cho CBGV: u năm học, giỏm đ c xây dựng kế hoạch

ho t đ ng và thông báo để các tổ chuyên môn thảo luận, nêu dự kiến phân công giảng dạy Căn cứ vào đề xuất của các tổ chuyên môn, Giỏm đ c cùng với Phó giỏm đ c phụ