Đổi cơng tác quản lý, đạo phịng GD-ĐT Cẩm Xuyên để nâng cao chất lượng dạy học cấp THCS (Phòng GD&ĐT Cẩm Xuyên) I Thực trạng chất lượng dạy học cấp THCS Chất lượng giảng dạy giáo viên: - Nhiều tiết dạy giáo viên (GV) phụ thuộc hoàn toàn sách giáo khoa cách rập khn máy móc, cứng nhắc từ mục đến hệ thống câu hỏi, hệ thống tập, hệ thống ví dụ đến cách diễn đạt - Hệ thống câu hỏi dẫn dắt HS (HS) thiếu lô gích, vụn vặt, trùng lặp q ơm đồm, khó hiểu Câu hỏi dừng lại câu hỏi phát hiện, tái khơng có câu hỏi sáng tạo nêu vấn đề, lật ngược vấn đề tạo tình để khơi dậy tư HS Thậm chí có số GV đặt câu hỏi buồn cười (VD: dạy thơ "Viếng lăng Bác" Ngữ văn 9, có GV CX phân tích câu thơ: "Dẫu biết trời xanh mãi Mà nghe nhói tim." đặt câu hỏi: "Khơng đau nhói tim, nhà thơ Viễn Phương cịn đau nơi khơng?" Hoặc dạy "Dầu mỏ khí thiên nhiên" - Hóa 9, có GV hỏi HS: "Em thử cho biết lương cơng nhân dầu khí trung bình tháng bao nhiêu?") ; có GV thiếu cẩn thận, ghi không đầy đủ đề mục dạy trở thành giai thoại (mục ghi lên bảng: Những xa - Ngữ văn9 HS ngồi lớp nhắc "Cô "xôi", cô nghiêm mặt nhắc: "các em biết đến tâm hồn ăn uống, lúc xôi với thịt” Sau phát viết thiếu chữ "xôi" tác phẩm "Những xa xôi” - Nhiều tiết dạy không xác định kiến thức trọng tâm Bài dạy thiếu đào sâu, mở rộng, liên hệ với kiến thức khác, không liên hệ thực tế, dừng lại việc cung cấp kiến thức SGK Ngồi mơn giảng dạy chính, hiểu biết môn khác, lĩnh vực kiến thức sống cịn q bó hẹp nên GV khơng vận dụng, tích hợp tốt vào dạy vv Đặc biệt nhiều tiết dạy sai kiến thức trầm trọng; có cách dẫn dắt vào đầy hài hước (GV toán dạy thực tập tam giác Toán hùng hồn vào bài: "Các em biết đến ban nhạc có chữ tam ban nhạc Tam ca áo trắng, ban nhạc tam ca A Và hôm thầy giới thiệu với em chữ tam lĩnh vực tốn học tam giác." Khi GV khác góp ý GV khẳng định: "Đó cách dẫn dắt theo PP để khơi dậy hứng thú học tập HS") - Phần tập, luyện tập thiếu sáng tạo, thiếu vận dụng thích hợp - Chưa trọng việc rèn luyện kĩ làm cho HS Công tác chấm chữa kiểm tra HS chưa chu đáo sai kiến thức thiếu trách nhiệm (vụ việc đáng buồn văn: "Canh gà Thọ Xương" trường THCS Lômônôxôp Hà Nội vừa minh chứng) Hoặc lời phê giáo viên thiếu thân thiện, thiếu vị tha (VD:“Có tiền mua kẹo mà khơng có tiền mua thước à?”) thiếu động viên, khích lệ học trị làm cho HS nản chí “Làm chắn cuối năm em lại lớp.” nhận xét không tương ứng với điểm (“Bài tạm được” cho điểm ) - Việc ứng dụng công nghệ thông tin thiếu hiệu quả, rườm rà, cồng kềnh, chưa xác định vai trò máy chiếu Ghi bảng thiếu chắt lọc, không đọng lại kiến thức tiết học - Phương pháp vận dụng thiếu linh hoạt như: cịn nói nhiều, áp đặt theo cách hiểu GV; học nhóm hình thức thiếu hiệu quả; chưa quan tâm hết đối tượng HS, đặc biệt HS yếu - GV chưa biết cách hướng dẫn HS khai thác kiến thức từ kênh hình, đồ, bảng số liệu (các mơn Lịch sử, Địa lý, Sinh học ) chưa theo hướng quy nạp - Các tiết dạy thực hành (Hóa, Sinh, Lý, Cơng nghệ) cịn lúng túng - Dạy ơn tập, phụ đạo, bồi dưỡng buổi chiều bê nguyên tên dạy khóa, thiếu khái qt, xâu chuỗi kiến thức, khơng dạy theo chun đề, chủ đề, có dạy kiến thức thiếu trọng tâm Chất lượng HS: - Chất lượng HS đại trà đáng báo động, tỷ lệ HS yếu cao: + HS bị hổng kiến thức trầm trọng Nhiều em lớp đọc, viết chưa thành thạo Việc nắm bắt kiến thức cịn mù mờ Thậm chí nhiều em hiểu cách sai lệch, méo mó kiến thức (VD: HS lớp không thuộc bảng cửu chương; làm phép cộng trừ phân số mà lấy mẫu cộng với mẫu, tử cộng với tử; khơng giải phương trình đơn giản x - = 5) Thậm chí nhiều em hiểu cách sai lệch, méo mó kiến thức (VD: đề Ngữ văn "Tưởng tượng đóng vai trai lão Hạc truyện ngắn tên nhà văn Nam Cao bộc lộ tâm trạng trở quê sau bao năm biệt xứ." Có HS viết: " Trước nghèo khơng đủ tiền cưới vợ phải bỏ biệt xứ Thế sau năm làm ăn xa, kiếm nhiều tiền q nhanh chóng tìm người yêu Thế tháng sau, có mầm sống tơi cựa quậy.") + Kiến thức, hiểu biết HS sống hạn chế Đặc biệt kĩ sống vấn đề đáng lo ngại vv + Kĩ làm nhiều em yếu + Chữ viết cẩu thả, sai tả nhiều + Chất lượng học sinh giỏi (HSG) thiếu ổn định, không đồng trường; thiếu vắng HS xuất sắc toàn diện vv II Nguyên nhân dẫn đến chất lượng dạy học cấp THCS thấp: Về phía giáo viên: - Những năm gần chất lượng đầu vào thấp, ngày vắng bóng HSG thi vào sư phạm GD-ĐT chưa thực "quốc sách hàng đầu" Nhiều GV lực hạn chế nên dù cố gắng, nhiệt tình không tiến triển, xem SGV thứ cẩm nang, cứu cánh - Một phận GV đặc biệt GV trẻ thiếu đam mê, tâm huyết, không chịu tự học, tự bồi dưỡng, không học hỏi đồng nghiệp để phấn đấu vươn lên Trước tiết dạy thiếu trăn trở, tìm tịi, mày mị Thậm chí, từ có phong trào ứng dụng CNTT, nhiều GV copy nguyên soạn đồng nghiệp, mạng - Đời sống GV nhìn chung cịn nhiều khó khăn đồng lương eo hẹp; nhiều GV dạy xa nhà, hồn cảnh khó khăn: nhỏ, thân người thân đau ốm, hoạn nạn nên khơng có thời gian, điều kiện để tồn tâm tồn ý cho chun mơn - Các hoạt động chuyên môn nhà trường có hoạt động tổ chun mơn cịn mờ nhạt, nặng hình thức hành chính; thiếu vắng giáo viên giỏi (GVG) thực làm nịng cốt , khơng có tác dụng tư vấn, giúp đỡ GV - Ngoài bất cập, tải chương trình giảng dạy, sách giáo khoa (SGK); thay đổi liên tục thiếu ổn định quy chế chuyên môn Bộ GDĐT ban hành gây khó khăn, xáo trộn - GD chưa có giải pháp xử lý GV không đủ điều kiện lên lớp lực yếu - Quy mô lớp manh mún, GV dạy chéo môn, ảnh hưởng chất lượng; việc sáp nhập số trường THCS ảnh hưởng đến tâm lý đội ngũ - Riêng Cẩm Xuyên, GV phân bố khơng cân đối vùng miền: trường phía Nam, tỷ lệ GV sống địa bàn (20% - 40%) nên đội ngũ thường xuyên bị xáo trộn Về phía HS: - HS vùng sâu vùng xa, nhiều em hồn cảnh gia đình q khó khăn khơng có điều kiện đầu tư cho học tập - Nhiều gia đình thiếu quan tâm phụ huynh bố mẹ theo buôn bán, làm ăn xa, làm th nước ngồi phó thác cho người thân, nhà trường nên việc học hành chểnh mảng - Tình trạng phụ huynh ép buộc, nhồi nhét cho em học thêm tải, làm căng thẳng thần kinh, mệt mỏi, chán nản, loạn kiến thức, lúng túng cách học, biến HS thành cỗ máy Nghỉ ngơi, thư giãn thành thứ xa xỉ phận HS - Tính thực dụng phụ huynh đầu tư khơng đồng đều, chí q lệch lạc mơn - Việc bùng nổ khoa học công nghệ, thông tin máy tính, mạng Interrnet; tệ nạn xã hội làm cho phận khơng HS sa đà vào trị chơi vơ bổ, từ lơ học tập - Sự đầu tư cho em công tác bồi dưỡng HSG phụ huynh khơng cịn liệt trước 3.Về phía phịng GD-ĐT: - Lực lượng chuyên viên mỏng, công việc tải, ơm đồm Đặc biệt việc hành hội họp, báo cáo, thống kê số liệu chiếm nhiều thời gian, khơng có điều kiện đầu tư chun mơn - Kinh phí đầu tư cho hoạt động chun mơn ngành cịn khó khăn ngân sách giáo dục eo hẹp - Các văn đạo liên quan đến quy chế chuyên môn thay đổi thường xuyên III Các giải pháp nâng chất lượng dạy học cấpTHCS Chỉ đạo trường THCS thực nghiêm túc quy chế chuyên môn: - Quán triệt đầy đủ, kịp thời quy chế nếp chuyên môn, văn quy định: Chương trình, sổ đầu bài, lịch báo giảng, sổ điểm, quy chế xếp loại HS, học bạ (trên sở chương trình Sở GD-ĐT ban hành năm học 2009-2010 hướng dẫn giảm tải Bộ GD, năm qua, phòng GD-ĐT Ban nghiệp vụ Cẩm Xuyên soạn chương trình giảm tải để thống thực toàn huyện ) - Kiểm tra chặt chẽ, tư vấn kịp thời việc bố trí phân cơng chun mơn phù hợp lực, trình độ GV… Đặc biệt sâu kiểm tra đạo trường xếp thời khoá biểu phù hợp xem giải pháp nâng chất lượng dạy học Tránh tình trạng phân bố mơn khơng tuần, có buổi q nhiều mơn chủ cơng, có buổi tồn mơn nhạc, hoạ, cơng nghệ…ảnh hưởng chất lượng HS; phân bố số tiết không tuần GV, nhiều buổi tiết, tiết có buổi tiết ảnh hưởng đến chất lượng dạy GV; tổ bố trí GV nghỉ nhiều người buổi, gây khó khăn việc bố trí dạy thay có việc đột xuất.) vv - Đi sâu kiểm tra đạo trường xếp thời khoá biểu phù hợp xem giải pháp nâng chất lượng dạy học vv Chỉ đạo đổi công tác quản lý BGH, hoạt động tổ chun mơn, phát huy tốt vai trị Ban nghiệp vụ: a Công tác quản lý BGH: - Phòng trọng kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động chun mơn cụ thể, chi tiết, có tính khả thi BGH - Kiểm tra việc bố trí đội ngũ, ưu tiên mảng chủ cơng; đánh giá xếp loại chặt chẽ theo hiệu công tác, chất lượng giảng dạy - Chỉ đạo CBQL đẩy mạnh công tác kiểm tra, tăng cường dự giáo viên để tư vấn nghiệp vụ sư phạm cho họ - Đặc biệt, phòng đạo Hiệu trưởng đầu tư mạnh hoạt động chun mơn thời gian, kinh phí như: làm chuyên đề chuyên sâu, chi trả bồi dưỡng HSG, dạy ôn tập, phụ đạo - Quản lý, theo dõi chặt chẽ ý thức, kết quả học tập HS, phối hợp với phụ huynh để phụ huynh vào nhà trường tìm giải pháp nâng chất lượng - Có chế độ khen thưởng, động viên khích lệ GV, HS kịp thời vv b Hoạt động tổ chun mơn: - Sinh hoạt tránh hình thức hành chính, hội họp mà sâu vào chun mơn - Nghiên cứu làm chuyên đề chuyên sâu cấp trường, cấp cụm, xuất phát từ thực tiễn giảng dạy, từ yêu cầu nâng cao kiến thức, giúp GV đổi phương pháp giảng dạy HS đổi cách học Triển khai dạy thể nghiệm theo chuyên đề phòng GD-ĐT tổ chức để rút kinh nghiệm, đánh giá tính hiệu quả, tính thực tiễn chuyên đề - Đổi thao giảng theo chuyên đề: khúc mắc trình giảng dạy để tổ tháo gỡ (VD: mơn tốn thao giảng theo chuyên đề: "Dạy tiết luyện tập"; "Dạy tiết ôn tập chương"…; Môn Ngữ văn: "Cách dạy tiết ôn tập tác phẩm văn học"; "Dạy tiết Tiếng Việt", "Cách dạy tác phẩm truyện, đoạn trích"…) Phịng đạo tổ CM đánh giá xếp loại dạy chặt chẽ, tránh dĩ hồ vi q - Có thể cho GV tổ làm đề thi HSG, GVG để cọ xát - Các GV tổ lên chương trình dạy ơn tập, phụ đạo, bồi dưỡng cho HS kiểm duyệt, tư vấn góp ý tổ chun mơn, nhà trường phòng GD-ĐT để giúp GV định hướng cần dạy kiến thức nào, rèn luyện kĩ làm cho phù hợp với đối tượng HS - Chỉ đạo tổ CM theo dõi, xét thi đua thành viên tổ gắn với chất lượng HS KSCL đầu năm, cuối kì, cuối năm; chất lượng HSG tỉnh, giỏi huyện… xem thước đo chất lượng giảng dạy GV - Chú trọng kiểm tra việc chấm chữa kiểm tra HS GV, xem giải pháp quan trọng nâng cao chất lượng HS c Phát huy tốt vai trò Ban nghiệp vụ: - Xác định tầm quan trọng Ban nghiệp vụ hoạt động chun mơn, hàng năm phịng kiện tồn Ban nghiệp vụ (BNV); tổ chức Hội nghị để đánh giá hoạt động Ban năm qua triển khai nhiệm vụ năm học - Phịng có phối hợp chặt chẽ đ/c chuyên viên với đ/c BNV việc đề thi, chấm thi GVG, HSG, làm chuyên đề chuyên sâu, thống chương trình, tra, kiểm tra - Có ưu tiên đ/c ban nghiệp vụ như: miễn thi KSCL, thi GVG cấp sở, hỗ trợ kinh phí Đẩy mạnh việc triển khai chun đề chun sâu: a Chun đề cấp phịng: Ngồi chuyên đề chung Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT triển khai, từ năm học 2005-2006, sau xong vòng thay SGK từ lớp đến lớp 9, phòng GD&ĐT CX triển khai nhiều chuyên đề chuyên sâu có chất lượng nhiều mơn Các chun đề chủ yếu chuyên viên phòng ban nghiệp vụ phòng tự tìm tịi, nghiên cứu xuất phát từ thực trạng giảng dạy, nguyện vọng của GV Hầu hết chuyên đề CB-GV đánh giá cao, áp dụng tốt vào giảng dạy, nhiều chuyên đề đăng tập san Sở GDĐT, tập san khác Ví dụ: Mơn Ngữ văn: có 10 chun đề - “Khơi dậy hứng thú HS dạy mơn Ngữ văn” (năm học 2005-2006) - “Chương trình, SGK Ngữ văn định hướng GV cách tiếp cận, giảng dạy” (2005-2006) - “Tích hợp cách hiệu dạy Ngữ văn” (2006-2007) - “Câu hỏi nêu vấn đề, tạo tình dạy tác phẩm văn học.” (2006-2007) - “Cách đề kiểm tra môn Ngữ văn” (2007-2008) - “Định hướng cách dạy tiết ôn tập tác phẩm văn học”(2007-2008) - “Giúp GV hướng dẫn HS cách làm dạng đề thường gặp thi HSG, thi tuyển sinh vào THPT” (2008-2009) - “Giúp GV định hướng cách tiếp cận tác phẩm văn học phù hợp” (2009-2010) - “Xác định chương trình trọng tâm ơn thi tuyển sinh vào THPT môn Ngữ văn” cho GV dạy lớp (2009-2010) - “Định hướng cách làm đề văn nghị luận xã hội theo hướng mở” (2010-2011) Phòng GD dự kiến thời gian tới làm chuyên đề như: “Định hướng cách dạy thơ Đường chương trình Ngữ văn 7”; “Cách dạy tác phẩm truyện, đoạn trích”; “Cách làm văn cảm nhận thơ”; “Cách làm văn biểu cảm”… Môn Toán: gồm chuyên đề: - “Đánh giá thực trạng sau năm thực đổi chương trình nội dung, SGK mơn Tốn” (năm học 2005-2006) - “Một số toán quen thuộc bất đẳng thức hình học” (2006-2007) - “Một số tốn xung quanh trực tâm tam giác” (2006-2007) - “Hướng dẫn HS khai thác mở rộng toán quen thuộc” (2006-2007) - “Bồi dưỡng lực HS thông qua hoạt động khai thác mở rộng toán quen thuộc” (2006-2007) - “Dạy Bất đẳng thức cho HS THCS” (2007-2008) - “Xác định chương trình trọng tâm ơn thi tuyển sinh vào THPT mơn Tốn” (2010-2011) - “Bồi dưỡng giải tốn máy tính Casio” (năm học 2010-2011) - “Phương trình bậc 2” (2010-2011) Môn Tiếng Anh: gồm chuyên đề: - “Phương pháp, nội dung dạy ôn tập tuyển sinh lớp môn Tiếng Anh” - “Phát triển kỹ nói Tiếng Anh HS qua hoạt động trò chơi.” - “Câu hỏi gợi mở tạo hứng thú học tập Tiếng Anh” - “Xác định trọng tâm kiến thức lớp để ôn tập nâng cao chất lượng đại trà.” - “Bồi dưỡng HS giỏi Tiếng anh cấp THCS” Môn Vật lý: gồm chuyên đề: - “Giúp hiểu sâu chất vật lý phần học” - “Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông lớp học mơn Vật lí THCS” (năm học 2008-2009) - “Xác định chương trình trọng tâm ơn thi tuyển sinh vào THPT mơn Vật lý” (20092010) Mơn Hố học: gồm chuyên đề: - "Các dạng tập áp dụng kiến thức trọng tâm Hóa học lớp 9" - "Biên soạn đề kiểm tra xây dựng thư viện tập mơn Hóa" Mơn Sinh học: gồm chun đề: -“Bồi dưỡng nâng cao kiến thức Sinh học lớp 9” - Kinh nghiệm dạy thực hành, thí nghiệm mơn Sinh học” Môn Lịch sử: chuyên đề: - "Kiểm tra đánh giá HS môn Lịch sử” (năm học 2006 – 2007) Mơn Địa lí: gồm chun đề: - “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập HS Dạy - học Địa lí trường THCS” (tháng 10 năm 2005) - “Tổ chức hoạt động học nhóm - hình thức dạy học có hiệu dạy - học Địa lí trường THCS” (tháng năm 2006) - “Kinh nghiệm sử dụng SGK Địa lí” (tháng năm 2007) - “Ứng dụng CNTT vào dạy học Địa lí cấp THCS” (tháng năm 2008) - - “Phương pháp hướng dẫn HS khai thác kê hình dạy học Địa lí” (tháng 10/2010) - “Phương pháp dạy Thực hành mơn Địa lí” (tháng 12 năm 2011) Để minh họa cho chuyên đề, phòng tổ chức tiết dạy thể nghiệm xem tính ứng dụng vào thực tiễn giảng dạy chuyên đề Có thể khẳng định: nhiều chun đề phịng GD tổ chức chuyên đề trường cấp cụm trở thành cẩm nang giúp giáo viên bồi đắp kiến thức, đổi phương pháp giảng dạy từ góp phần nâng cao chất lượng HS Trong năm học này, phòng dự kiến tăng cường sâu kiểm tra việc GV trường thực chuyên đề phòng triển khai Đồng thời mời giáo sư đầu ngành làm chuyên đề phần lý luận tổng quát mơn học cho GV tồn huyện Ngày 15/11 mời giáo sư trường ĐHSP Vinh trao đổi chun đề mơn Ngữ văn, Tốn b Chun đề cấp trường, cụm: Mơn Tốn có chun đề: - “Ơn tập, nâng cao, tiếp cận kiến thức mơn Hình học lớp 8” (THCS Cẩm Bình) - “Chuyên đề Hình học” (THCS Thị trấn CX) gồm: + “Đường trung bình tam giác, hình thang” + “Đường trung tuyến tam giác vuông” + “Định lý Talét hệ quả” + “Tam giác đồng dạng” + “Hệ thức lượng tam giác vng” Mơn Ngữ văn có chuyên đề, Câu lạc bộ: -“Câu lạc văn học” (THCS Cẩm Thành) -“Câu lạc văn học dân gian” (THCS Cẩm Dương) (chiếu hình ảnh) -“Dạy văn nhật dụng” ( THCS Thị trấn CX) -“Phương pháp đọc sáng tạo” (THCS Đại Thành) -“Từ Kim Vân Kiều truyện” Thanh Tâm Tài nhân (Trung Quốc) đến “Truyện Kiều” Nguyễn Du (THCS Huy Nam Yên) -“Cách dạy ôn tập lớp thi tuyển sinh vào THPT: Hình ảnh người phụ nữ Việt Nam văn học Trung đại” (Cẩm Hà) -“Cách dạy ôn tập lớp thi tuyển sinh vào THPT: Hình ảnh anh đội cụ Hồ thơ ca kháng chiến” (Cẩm Mĩ) vv… Môn Tiếng Anh có chuyên đề, Câu lạc bộ: -“Câu lạc nói Tiếng Anh” - THCS TT Cẩm Xuyên (chiếu hình ảnh) - “Dạy Tiếng anh theo phân loại đối tượng” – THCS Cẩm Trung -“Phương pháp dạy kiểu “Listening and speaking” – THCS Hà Huy Tập - “Rèn luyện kỷ Nghe qua hát Tiếng Anh” – THCS TT Cẩm Xuyên - “Dạy kiểu trả kiểm tra xây dựng ma trận đề kiểm tra” – THCS Nguyễn Hữu Thái Mơn Hóa học có chuyên đề: - "Áp dụng định luật bảo toàn ngun tố giải tốn hóa học" (THCS Huy Nam Yên) - "Phân loại phương pháp giải toán liên quan đến phản ứng xít, a xít tác dụng với dung dịch kiềm" (Cẩm Trung) - "Phương pháp nhận biết chất mơn Hóa học trường THCS" (Hà Huy Tập) Môn Sinh học: gồm chuyên đề: cụm THCS Thị trấn CX - “Lập kế hoạch chuẩn bị đồ dùng dạy học môn Sinh học” - “Phát huy tính tích cực HS học nhóm” - “Phương pháp giải tập Men đen” -“Tế bào, nhiễm sắc thể, hệ sinh thái ” - “Sinh lý thực vật, sinh lý động vật” Đổi công tác ôn thi tuyển sinh vào 10 THPT; trọng công tác khen thưởng a Đổi công tác ôn thi tuyển sinh vào 10 THPT - Ngay từ đầu năm học, phòng tổ chức Hội nghị tổng kết công tác ôn thi tuyển sinh năm trước mời HT, HP tất GV dạy lớp môn thi TS để đánh giá mặt mạnh, tồn hạn chế Định hướng nhiệm vụ ôn thi tuyển sinh năm học Đồng thời khen thưởng cho tập thể, cá nhân đạt thành tích xuất sắc - Phịng xác định chương trình dạy ôn trọng tâm Ban nghiệp vụ duyệt chương trình dạy ơn tập cho trường cụ thể buổi Trường chưa phù hợp phòng đạo làm lại chương trình - Lãnh đạo, chun viên phịng làm việc trực tiếp với trường có kết TS thấp để tìm hiểu nguyên nhân, tìm giải pháp tháo gỡ - Đối với đơn vị khó khăn chất lượng GV dạy TS, với đề nghị nhà trường, phòng điều động GVG trường trung tâm dạy tăng cường cho đơn vị Ví dụ: GV Văn THCS Thị trấn: đ.c Thạch Nga, Ng.Thủy, Hồ phương dạy Cẩm Yên, đ/c Hồ Phương dạy Cẩm Minh, Cẩm Nhượng; GV Toán Thị trấn: đ/c Quyết dạy Cẩm Hòa; GV Tiếng Anh Cẩm Dương: đ/c Phương dạy Cẩm Yên; GV Tiếng Anh Hà Huy Tập: đ/c Cẩm Hương dạy Cẩm Minh Những GV dạy tăng cường khơng phịng qn triệt, giáo nhiệm vụ chu đáo mà cịn có động viên, khích lệ mặt tinh thần, vật chất phòng trường phòng tăng cường Việc làm đem lại hiệu rõ rệt Ví dụ trường THCS Cẩm Yên năm học 2007-2008 xếp thứ 24 huyện, 126 tỉnh; năm 2008-2009 thứ 18 huyện, thứ 80 tỉnh; năm học 2009-2010 thứ 24 huyện thứ 108 tỉnh Thế năm học 2010-2011 phịng điều GV dạy tăng cường mơn có bứt phá ngoạn mục vươn lên thứ huyện thứ 16 tỉnh từ tốp yếu lên tốp tốt vượt gần 100 thứ Trong mơn văn năm học 2009-2010 thứ 25 huyện thứ 137 tỉnh, năm học 2010-2011 sau có GV dạy tăng cường vươn lên thứ huyện, thứ tỉnh Môn tiếng Anh thứ huyện, thứ 15 tỉnh - Chỉ đạo trường phân đối tượng HS lớp để dạy ôn tập, phụ đạo phù hợp Tổ chức dạy ôn tập, phụ đạo hình thức lớp 6, 7, để tạo tảng cho chất lượng lớp - Phòng đạo trường tổ chức thi thử nhiều lần, GV kiểm tra chấm chữa HS nhiều lần để rèn luyện kĩ làm bài, giúp em có cọ xát với nhiều dạng đề Phịng thường thi thử lần, đổi đề kiểm tra từ đề trở lên tránh HS nhìn nhau, Sau mối đợt thi, phòng kịp thời thống kê số liệu làm việc trực tiếp với trường có kết thấp để kịp thời điều chỉnh cách dạy, cách quản lí Điều trân trọng chỗ Phịng GD&ĐT CX khơi dậy niềm đam mê, nhiệt tình, trách nhiệm trường từ BGH, tổ chuyên môn đến GV trực tiếp dạy ôn Hầu hết đ/c trăn trở tìm tịi giảng, lo lắng, hồi hộp đọc đề (Khi điểm HS thông báo trường THPT, từ BGH đến GV trực tiếp mượn danh sách trường THPT, chưa có ghi danh sách em ngồi cộng, đem chia điểm bình quân khơng trường mà cịn chia điểm trường bạn để đối chiếu mặt chung toàn huyện, chí gọi điện tìm hiểu trường phòng GD khác Để niềm vui vỡ òa gương mặt đ/c CBQL, GV trường đạt kết cao Và khơng giọt nước mắt ngậm ngùi nuối tiếc vài trường kết cịn thấp Chính nhờ giải pháp trên, nên năm liên tục phòng GD&ĐT Cẩm Xun liên tục xếp thứ tỉnh, mơn Ngữ văn xếp thứ nhất, mơn Lý xếp nhì, Mơn Toán, Tiếng Anh xếp thứ - thứ b Chú trọng công tác khen thưởng Hàng năm theo thông lệ, phòng GD&ĐT tổ chức lễ tuyên dương khen thưởng HS vào dịp 01/6, khen thưởng GV có thành tích xuất sắc công tác BD HSG; 10 thi GVG tỉnh, GVG cấp sở để biểu dương khen thưởng tạo phấn chấn, động viên phong trào dạy học Hè 2012, Phòng tổ chức chuyến tham quan "Báo công dâng Bác" dành cho CBQL, GVG Đối việc đề thi, đề kiểm tra - Đề thi đại trà: Nhằm tránh việc HS làm theo kiểu đọc thuộc, học vẹt, nhớ kiến thức cách máy móc khơng phát huy khả tư em Đồng thời rèn luyện kĩ làm cho HS, Phòng GD&ĐT đạo chuyên viên, ban nghiệp vụ, GV trường trọng việc đổi đề kiểm tra, đề thi KSCL khơng theo kiểu trình bày khái niệm mà theo kiểu từ ví dụ, tập cụ thể để HS nhận biết khái niệm khắc sâu kiến thức… - Năm học 2008-2009, Phòng GD-ĐT triển khai tổ chức Hội thảo môn khoa học xã hội nhân văn: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý Giáo dục công dân, việc đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá theo hướng hạn chế ghi nhớ máy móc, khơng yêu cầu làm theo mẫu Ví dụ: + Đề thi KSCL lớp mơn Ngữ có câu: Tìm câu đặc biệt ví dụ sau rõ tác dụng nó:“Than ơi! Sức người khó lịng địch với sức trời! Thế đê không cự lại với nước !” ( Sống chết mặc bay - Phạm Duy Tốn) + Đề thi KSCL học kỳ I (2005 -2006) mơn Địa lý lớp 8, có câu: Từ kênh hình, trình bày địa lý tự nhiên khu vực Nam Á, đặc điểm ảnh hưởng đến khí hậu, sơng ngịi, cảnh quan Nam Á nào? - Đề thi HSG: Phòng trọng việc đề bám sát kiến thức bản, khơi dậy tư duy, sáng tạo HS Đặc biệt đề "mở" môn xã hội Ngay từ năm học 2007-2008, phòng đề "mở" thi chọn HSG huyện để tạo "đất viết" cho em tránh kiểu viết văn theo học thuộc, áp đặt chiều, kiểu văn mẫu mà tạo ĐK cho HS bộc lộ kiến riêng mình, phát huy lực cảm thụ văn học, cảm nhận tác phẩm, cảm nhận sống, gắn văn học với đời sống Hoặc đề Lịch sử hướng dẫn giáo viên dựa vào đặc trưng môn để kiểm tra HS tránh đề theo kiểu đọc thuộc lòng, đọc vẹt kiện lịch sử mà đề dạng tập đưa số liệu, cột mốc thời gian… để đánh giá, nhận định, so sánh kiện lịch sử… đề dạng vận dụng kiến thức tổng hợp để giải thích theo kiểu câu hỏi sao? đề chứng minh nhận định Ví dụ: + Đề thi HSG huyện lớp năm học 2007-2008 có câu: Trong thư tiếng cựu tổng thống Mỹ Abraham Lincorl gửi thầy hiệu trưởng, nơi ngơi trường trai ơng theo học, có viết: 11 …“Xin thầy dạy cho cháu biết đồng đô la kiếm công sức lao động bỏ cịn q giá nhiều so với năm đô la nhặt hè phố… … Xin dạy cho cháu biết bán bắp trí tuệ cho người giá cao nhất, không cho phép giá mua trái tim tâm hồn mình…” Em có suy nghĩ lời đề nghị + Đề thi HSG huyện lớp năm học 2009-2010 có câu: Giôn xy đứng lặng trước nấm mồ cụ Bơ-men ("Chiếc cuối cùng" - O -Hen-ri) + Đề thi HSG huyện lớp năm học 2007-2008 có câu: Suy nghĩ em câu danh ngôn: "Hãy vươn tới bầu trời dù khơng thể hái sáng bạn đứng mn vàn tinh tú để thắp sáng ước mơ" + Đề thi HS giỏi huyện lớp (2008 - 2009) mơn Lịch sử có câu: C©u 1: Điểm khác phong trào yêu nước cuối kỷ XIX với đầu kỷ XX? C©u2: Vì người niên Nguyễn Tất Thành lại tìm đường cứu nước? + Đề thi HS giỏi huyện lớp môn địa lý năm học 2006 – 2007 có câu: “Du lịch ngày khẳng định vị cấu kinh tế nước, đem lại nguồn thu nhập lớn, góp phần mở rộng giao lưu nước ta với nước giới cải thiện đời sống nhân dân” (SGK Địa lý 9, trang 59- NXBGD năm 2005), với kiến thức học vốn hiểu biết mình, em làm sáng tỏ nhận định Chính việc đề môn Văn, Sử, Địa theo hướng khơi dậy hứng thú, háo hức đam mê học văn môn xã hội HS Những môn học bị xem nhẹ nhà trường xã hội Đẩy mạnh hoạt động ngoại khóa Để tạo sân chơi bổ ích, lý thú, mẻ cho GV HS khóa Trong năm lại đây, phịng GD&ĐT tự tìm tịi, sáng tạo tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa có hiệu nhằm nâng cao chất lượng giáo viên, chất lượng HS Từ phát động phong trào hoạt động ngoại khóa sơi nổi, thường xun tồn ngành a Ngoại khóa cho Học sinh - Câu lạc "Người gieo hạt" (chào mừng ngày 20/11) phịng tổ chức vào năm học 2002-2003 Từ đó, hàng năm trường tổ chức CLB "Người gieo hạt" vào dịp 20/11 Ngồi số trường cịn tổ chức đêm thơ giao lưu 20/11 Các câu lạc thơ văn: “Hình ảnh anh đội cụ Hồ thơ ca” 22/12, “Hình ảnh người phụ nữ Việt Nam thơ ca”, vv - Hội thi "Hành trang cho em" tổ chức thi từ cấp trường đến cấp cụm chung kết toàn huyện vào năm học 2011-2012 Hội thi phong phú nhiều nội dung từ "màn chào hỏi" đầy ấn tượng đến phần thi hiểu biết kiến thức sách vở, 12 hiểu biết xã hội đặc biệt trọng giáo dục kĩ sống cho HS Hội thi nhằm mục đích trang bị hành trang cho HS để em tự tin chặng đường học tập, hành trình Hội thi phát động phong trào học tập sôi HS trường, tạo sân chơi lí thú HS thể đọng lại dư âm khó qn CB-GV-HS tồn ngành - Năm học này, phòng đạo trường tiếp tục “Hành trang cho em” cấp trường trọng ngoại khoá “Giáo dục kĩ sống”, hoạt động dã ngoại tham quan, thực tế di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh Cẩm Xuyên, Hà Tĩnh b Ngoại khóa cho Giáo viên: Hội thi: "Nét đẹp nhà giáo" tổ chức vào năm học 2011-2012 cho GV cấp THCS nhằm khơi dậy ý thức tự học tự bồi dưỡng, trau dồi chuyên môn nâng cao kiến thức, phương pháp giảng dạy, giáo dục cho giáo viên; đồng thời tạo mối đồn kết, gắn bó, thân thiện đơn vị, toàn cấp học Hội thi tổ chức với quy mô từ cấp cụm (chia cụm) đến bán kết (2 trận) chung kết toàn huyện 100% trường dấy lên phong trào thi đua sôi nổi, rầm rộ đầu tư liệt, có hiệu quả, đặc biệt phong trào GV tự học, tự nghiên cứu Hội thi có nhiều nội dung với phần: Phần 1: "Nét đẹp công sở" Các trường trình diễn trang phục cơng sở riêng trường nhạc kèm theo lời giới thiệu truyền thống nhà trường, nét đẹp công sở Phần thi để lại trình diễn ấn tượng vừa lịch, vừa trang nhã, nã, mang tính mơ phạm với trình diễn dun dáng GV Phần 2: "Nét đẹp tri thức" - Để kiểm tra kiến thức hiểu biết XH GV dành cho đội sân khấu đội tiếp sức - Tiếp đến phần thi dành cho đội cách bấm chuông giành quyền trả lời câu hỏi hiểu biết xã hội - Phần thi dạng trắc nghiệm câu hỏi khó, giơ bảng trả lời đội có quyền chọn ngơi hy vọng phần thi gay cấn, hấp dẫn, hồi hộp nhất, kịch tính Phần 3: "Ứng xử tình sư phạm": Ban tổ chức đưa tình sư phạm mà giáo viên thường gặp giảng dạy, giáo dục HS để đội đưa cách xử lý phù hợp Phần 4: "Tài năng" gồm thi khiếu tuỳ chọn như: múa, hát, đánh đàn, ảo thuật, vẽ hùng biện vấn đề giáo dục, liên quan đến giáo dục Điều thành cơng Hội thi dấy lên phong trào thi đua sơi nổi, rầm rộ tồn ngành Công tác bồi dưỡng đội ngũ đặt lên hàng đầu Nhiều GV 13 trăn trở, lo lắng, tự học tự mày mò nghiên cứu tài liệu, kiến thức sách vở, hiểu biết sống, nghiệp vụ sư phạm Nhiều trường thành lập ban nghiệp vụ tự soạn câu hỏi, đáp án để giúp GV học Có hội trường vỡ òa reo hò trước câu trả lời xuất sắc đội, có lúc trầm xuống xuýt xoa nuối tiếc đội lỡ để điểm câu hỏi Tất GV tự giác, háo hức tham gia hội thi muốn cọ xát, danh dự người thầy màu cờ sắc áo nhà trường Hội thi dư luận CB-GV-NV, HS, Phụ huynh, nhân dân đồng tình cao, đánh giá hoạt động chuyên môn nâng cao chất lượng dạy học bổ ích, thiết thực, tồn diện, có ý nghĩa sâu sắc; để lại ấn tượng đẹp lòng khán giả kỉ niệm, dư âm khó phai mờ giáo viên Thẳng thắn nhìn vào thực trạng, khơng ngại tìm ngun nhân, Phòng GD-ĐT Cẩm Xuyên mạnh dạn đưa giải pháp với nhiều hoạt động chuyên môn bật nêu đưa chất lượng dạy học cấp THCS huyện nhà ổn định, tốp đầu toàn tỉnh năm qua Hy vọng, qua Hội thảo này, ngành GD-ĐT huyện Cẩm Xuyên nói riêng, GD-ĐT Hà Tĩnh nói chung tìm giải pháp nâng cao chất lượng Dạy - Học THCS thật đổi mới, thiết thực, sáng tạo hiệu 14 ... tra đạo trường xếp thời khoá biểu phù hợp xem giải pháp nâng chất lượng dạy học vv Chỉ đạo đổi công tác quản lý BGH, hoạt động tổ chuyên môn, phát huy tốt vai trị Ban nghiệp vụ: a Cơng tác quản. .. ngân sách giáo dục eo hẹp - Các văn đạo liên quan đến quy chế chuyên môn thay đổi thường xuyên III Các giải pháp nâng chất lượng dạy học cấpTHCS Chỉ đạo trường THCS thực nghiêm túc quy chế chuyên... loại chặt chẽ theo hiệu công tác, chất lượng giảng dạy - Chỉ đạo CBQL đẩy mạnh công tác kiểm tra, tăng cường dự giáo viên để tư vấn nghiệp vụ sư phạm cho họ - Đặc biệt, phòng đạo Hiệu trưởng đầu