Phương pháp dạy kỹ năng dạy nghe tiếng anh ở trường THCS

Ngoài việc truyền đạt cho học sinh vốn từ vựng, ngữ pháp phong phú giáo viên còn phải giúp học sinh phát triển toàn diện các kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết mà cái đích của học sinh đạt đợ

Phần I: Mở đầu

I.Lý do chọn đề tài:

1.Cơ sở lý luận:

Trên thế giới mỗi một quốc gia, một dân tộc đều có một ngôn ngữ riêng (gọi là tiếng mẹ đẻ) Bởi vậy mỗi con ngời ở mỗi dân tộc khác nhau sẽ giao tiếp với nhau nh thế nào, thế giới sẽ hội nhập ra sao, nếu không hiểu đợc tiếng nói chung

Rõ ràng rằng một ngôn ngữ chung sử dụng trên thế giới sẽ mang các nớc xích lại gần nhau hơn Sự bất đồng ngôn ngữ thờng làm phát sinh vô số hiểu nhầm và khiến sự tiếp xúc thật sự không thể có giữa những ngời thuộc các quốc tịch khác nhau Để đáp ứng nhu cầu này thế giới cần phải có một ngôn ngữ giao tiếp, một tiếng nói chung

Tầm quan trọng của việc dạy và học tiếng Anh ngày nay đang chiếm u thế trong nhiều lĩnh vực nh: Ngoại giao, giao tiếp, thơng mại, du lịch vì vậy nhiều học sinh đã có ý thức học ngay từ đầu, các em luôn muốn đợc khám phá ra một chân trời mới một thế giới mới Nắm bắt đợc điều đó nhiều giáo viên luôn tìm tòi, học hỏi sáng tạo để làm sao cho bài giảng của mình thu hút đợc học sinh và

đạt hiệu quả cao Ngoài việc truyền đạt cho học sinh vốn từ vựng, ngữ pháp phong phú giáo viên còn phải giúp học sinh phát triển toàn diện các kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết mà cái đích của học sinh đạt đợc đó là khả năng giao tiếp tốt

ở mức độ đơn giản thông qua các bài học kỹ năng Một trong những kỹ năng quan trọng trong việc dạy và học ngoại ngữ đó là kỹ năng nghe (listening skill) Phải dạy nghe nh thế nào để đạt đợc hiệu quả cao? Câu hỏi này luôn làm tôi phải suy nghĩ để có thể đa ra phơng pháp hay nhất làm cho học sinh có thể hiểu bài một cách nhanh nhất, để học sinh có thể phát triển tốt kỹ năng nghe

Từ những lý do trên, tôi quyết định chọn đề tài "phơng pháp dạy kỹ năng nghe " Mục đích của việc nghiên cứu đề tài này là nhằm tìm hiểu tầm quan trọng cuả kỹ năng nghe Tiếng Anh Từ thực trạng của việc dạy kỹ năng nghe Tiếng Anh ở trờng THCS , cải tiến phơng phơng pháp giảng dạy tích cực phù hợp với từng bài ,từng đối tợng học sinh

2.Cơ sở thực tiễn:

Nghe là một trong bốn kỹ năng cần thiết trong quả trình thực hiện giao tiếp Giống nh kỹ năng đọc, nghe cũng là một kỹ năng tiếp thụ, nhng nghe thờng khó hơn đọcvì ngôn bản tiếp thụ qua nghe là lời nói Khi ta nói, các ý thờng không

đ-ợc sắp xếp có trật tự nh viết; ý hay lặp đi lặp lại, có nhiều từ thừa, từ đệm, không

đúng ngữ pháp Hơn nữa khi nghe ngời khác nói, ta chỉ nghe đợc một lần; còn khi đọc ta có thể đọc đi đọc lại nhiều lần văn bản Do đó khi học kỹ năng nghe, ngoài những thủ thuật chung áp dụng cho các kỹ năng tiếp thụ, GV còn cần có những thủ thuật đặc thù cho các hoạt động luyện nghe của học sinh

II.Lịch sử vấn đề:

Môn tiếng anh ở trờng phổ thông góp phần phát triển t duy (trớc hết là t duy ngôn ngữ) và hỗ trợ cho việc dạy học tiếng việt Với đặc trng riêng, môn tiếng anh góp phần đổi mới phơng pháp dạy học, lồng ghép và chuyển tải nội dung của nhiều môn học khác ở trờng phổ thông Cùng với các môn học khác, môn tiếng anh góp phần hình thành và phát triển nhân cách của học sinh, giúp cho việc thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện ở trung học cơ sở Để làm đợc việc đó

GV phải không ngừng nâng cao kiến thức cũng nh kinh nghiệm giảng dạy,đặc biệt là với bốn kỹ năng: nghe , nói, đọc, viết Do vậy mà đã có những tài liệu đề cập đến vấn đề này nh:

- ELTTP, “ English Language Teaching Methodology”, 2003, MOET of Vietnam

- Nguyễn Hạnh Dung, Phơng pháp dạy Tiếng Anh ở trong trờng phổ thông, nhà xuất bản giáo dục, 1998

Tuy nhiên thực tế giảng dạy đối với từng cấp học , lớp học, từng đối tợng học sinh lại có sự khác nhau

Do đó mà chúng ta cùng xem xét các bớc lên lớp khi dạy kỹ năng nghe và các thủ thuật đặc thù khi tiến hành các bớc dạy nghe

III.Mục đích nghiên cứu:

Trên cơ sở lý luận và thực tiễn nêu trên, mục đích cụ thể của đề tài này là:

- Các thủ thuật dạy kỹ năng nghe

- áp dụng sao cho bài dạy đạt hiệu quả cao

IV.Nhiệm vụ nghiên cứu:

- Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc dạy kỹ năng nghe Tiếng Anh

- Tìm hiểu thực tiễn giảng dạy trên lớp Từ đó có thể so sánh với kết quả đạt

đợc sau khi áp dụng phơng pháp mới

- Đề xuất ý kiến của bản thân

- Rút ra một số bài học bổ ích sau khi nghiên cứu.

V.Phơng pháp nghiên cứu:

+ Nghiên cứu, tham khảo các tài liệu có liên quan tới đề tài

+ Thực hành giảng dạy trên lớp

+ Đánh giá kết quả và bài học kinh nghiệm sau mỗi tiết dạy

+ Sử dụng phơng pháp phân tích tổng hợp vấn đề

+ Sử dụng phơng pháp điều tra lấy ý kiến

+ Phơng pháp quan sát s phạm

+ Trao đổi ý kiến với đồng nghiệp

Phần II: Nội dung

I Mục đích việc dạy nghe:

Dạy bài kỹ năng nói chung và dạy bài nghe nói riêng là một trong những dạng bài quan trọng của các cuốn sách Tiếng Anh mới 6,7,8,9 thông qua các bài nghe ( Listening text) học sinh có thể hiểu biết thêm về các chủ đề nh: Văn hóa, văn học, cảnh đẹp, thể thao giải trí, đất nớc con ngời trên thế giới

Mục đích việc dạy nghe nhằm phát triển khả năng giao tiếp thông tin của học sinh ở mức độ đơn giản từ đó có thể phát triển thêm các kỹ năng khác nh: Nói, đọc và viết

Nghe là một kỹ năng cần thiết trong việc dạy ngoại ngữ Học sinh sẽ không thể phát triển đợc kỹ năng nói nếu kỹ năng nghe không tốt để giao tiếp có hiệu quả học sinh phải nghe hiểu đợc Học sinh cần đợc thực hành nghe nhiều giọng nói chính thức của ngời bản ngữ để hiểu họ nói cái gì

II Dạy bài nghe nh thế nào ?

Trong thực tế nghe vẫn là một kỹ năng khó đối với học sinh hiện nay để khắc phục những khó khăn trong khi nghe, giáo viên có thể sử dụng những biện pháp sau:

1 Giới thiệu chủ đề, các nội dung có liên quan đến bài nghe, giải thích các khái niệm nếu cần thiết

2 Ra các câu hỏi giúp học sinh đoán trớc nội dung sẽ nghe

3 Giới thiệu từ mới nếu có hoặc ôn lại từ vựng cần thiết cho bài nghe

4 Ra câu hỏi hớng dẫn khi nghe.

5 Chia quá trình nghe thành từng bớc

Ví dụ:

+ Nghe lần 1: Nghe ý chính, trả lời các câu hỏi ở dạng ngắn ( short answers)

+ Nghe lần 2: Nghe chi tiết hơn

+ Nghe lần 3: Kiểm tra lại kết quả nghe

6 Nếu bài nghe dài, chia bài nghe thành từng đoạn ngắn để học sinh nghe giáo viên có thể gợi ý, đa ra yêu cầu nghe cụ thể khác nhau

để bài nghe đạt đợc mục đích mong muốn thì giáo viên cần chia bài nghe thành 3 giai đoạn khác nhau:

a Pre - listening

b While - listening

c Post - listening

trên đây là 3 giai đoạn khác nhau và bắt buộc của một bài kỹ năng nói chung và bài nghe nói riêng ở sáng kiến kinh nghiệm này tôi xin trình bày kỹ các bớc ( giai đoạn) của bài nghe

a Pre - listening

nh đã đề cập ở trên, khi nghe có tập trung, ngời nghe thờng đã có chuẩn bị, hớng sự tập trung vào phần muốn nghe, sẽ biết phải chú ý phần nội dung nào khi nghe Vì vậy khi dạy nghe, giáo viên cần tạo ra những chủ định để học sinh có

đ-ợc sự chuẩn bị cho phần nghe sắp tới

Trớc tiên giáo viên cần giới thiệu ngữ cảnh, tình huống (thực chất chính là

"set the scene)

Ví dụ:

Unit 1: A visit from a pen pal ( English 9 ) giáo viên có thể giới thiệu tranh

vẽ và hỏi học sinh:

* Ex: T: Who is this ? And who is this?

S: It's Tim Jone’s and It is Carlo

T: What can you see in the picture?

Từ những gợi ý đó giáo viên có thể dẫn học sinh tởng tợng đợc phần nào cuộc hội thoại giữa TimJone’s and Carlo về chủ đề gì

để làm tốt phần "set the scene" có thể sử dụng các giáo cụ trực quan, tranh

ảnh trong sách bởi việc này hỗ trợ rất nhiều cho phần nghe

Tuỳ vào từng bài cụ thể mà giáo viên có thể áp dụng các bài thích hợp cho phần mở đầu này mục đích của phần này là giúp học sinh dự đoán trớc nội dung sắp nghe vì vậy giáo viên có thể áp dụng các bài tập trớc khi nghe nh:

1 True/ False statements

Giáo viên viết từ 5 đến 7 câu nói về ý chính của bài nghe lên bảng

Trong đó có một số câu sai và một số câu đúng

Học sinh làm việc theo cặp, dự đoán xem câu nào đúng, câu nào sai

Giáo viên viết lên bảng dự đoán của học sinh

2 Open Prediction.

Giáo viên thiết lập tình huống và giới thiệu chủ điểm của bài nghe

Học sinh đoán những thông tin mà các em sẽ nghe

Có thể làm việc cá nhân rồi theo cặp hoặc theo nhóm để so sánh dự đoán của mình

Giáo viên viết lên bảng dự đoán của học sinh

3 Ordering statements/ words/ pictures

Giáo viên viết lên bảng khoảng 6 đến 8 câu nói về nội dung chính của bài nghe nhng không theo mạch của câu truyện

Học sinh làm việc theo cặp hoặc nhóm để đoán thứ tự của câu

Giáo vien viết lên bảng dự đoán của học sinh

Học sinh nghe băng để kiểm tra lại dự đoán

4 Skimming questions (Pre - questions)

Giáo viên viết câu hỏi lên bảng Các câu này có liên quan đến nội dung chính của bài khoá mà học sinh sẽ nghe

Cho học sinh vài phút để đọc và suy nghĩ về câu hỏi Học sinh không nhất thiết phải đoán câu trả lời

Học sinh nghe băng và trả lời câu hỏi

Ví dụ: Khi dạy bài Unit 10 : " Health and Hygiene" part A2

( P100 - English 7 ) giáo viên yêu cầu học sinh hãy đoán xem trật tự các bức tranh sẽ nh thế nào

giáo viên có thể áp dụng " True/ False statements prediction" vào Unit 7 ( English 9 )

1 Solar energy can be cheap and clean

2 Most our electricity comes from nuclear power

3 Solar energy can be used on cloudy days

4 Allbuilding in Sweden will be hearted by solar energy in 2050

Khi ra bài tập " True/ False prediction" thì các câu không nhất thiết phải

đều là đúng hoặc là sai

b While - Listening.

Mục đích của phần này là kiểm tra lại ( check again ) phần dự đoán của học sinh Sau đó khắc sâu nội dung bài nghe ở phần này giáo viên có thể cho học sinh nghe 2-3 lần

- Lần 1: Nghe tổng quát

- Lần 2, 3: Nghe chi tiết

Các hoạt động luyện tập trong khi nghe là những bài tập đợc thực hiện ngay trong khi học sinh nghe Tuỳ theo mục đích và nội dung cụ thể của từng bài nghe

sẽ có những dạng câu hỏi và yêu cầu khác nhau Các bài tập và thủ thuật phổ biến ở giai đoạn này thờng có những dạng sau:

1 Grids/ tables

Giáo viên kẻ biểu bảng lên bảng hoặc bảng phụ

Học sinh nghe băng và điền các thông tin cần thiết vào bảng

Học sinh làm việc cá nhân rồi so sánh với bạn cùng cặp

Học sinh lên bảng điền thông tin vào bảng

2 Selecting

Giáo viên cho học sinh xem những bức tranh Những bức tranh tơng tự nhau nhng không hoàn toàn giống nhau

Giáo viên miêu tả 1 hoặc 2 bức tranh

Học sinh phải nói ra đợc giáo viên đang miêu tả bức tranh nào bằng cách

đánh số hoặc đánh dấu vào bức tranh

Ex: English 6 - Unit 6 - C2 (P.69)

3 Listen and draw

Giáo viên đọc một bài khoá ngắn và đơn giản

Học sinh vẽ tranh theo lời mô tả của giáo viên

4 True/ False

Giáo viên viết một số câu lên bảng trong đó một số câu đúng và một số câu sai

Học sinh nghe băng tìm ra câu nào đúng câu nào sai

5 Gap fill

Giáo viên viết lên bảng một đoạn văn ngắn hay một số câu còn vài khoảng trống Khoảng trống có thể là từ vựng hay ngữ pháp cũng có thể là phối hợp

Đoạn văn càng nhiều chỗ trống thì càng khó Đối với học sinh yếu, giáo viên có thể cho trớc những từ cần điền

Học sinh làm việc cá nhân, sau đó so sánh với bạn bè cùng cặp hoặc trong nhóm

Học sinh lên bảng điền vào khoảng trống

6 matching

Viết các từ mới hoặc từ giáo viên muốn học sinh ôn lại thành một cột phía bên trái bảng đen

Viết định nghĩa từ tiếng việt hoặc vẽ tranh thành một cột phía bên phải bảng nhng không theo thứ tự các từ ở cột bảng bên trái

Học sinh nối kết từ cột trái với định nghĩa, nghĩa tiếng việt hoặc tranh vẽ ở các cột bên phải

7 Answering comprehension question.

Là những câu hỏi liên quan đến nội dung chính của bài nghe để kiểm tra khả năng hiểu bài của học sinh

Học sinh làm việc theo cặp để trả lời câu hỏi của giáo viên

8 Deliberate mistakes.

Cho học sinh đoán trong bức tranh có gì?

Giáo viên miêu tả bức tranh

Chi tiết miêu tả, giáo viên tạo một số lỗi sai

Bất cứ khi nào học sinh nghe thấy lỗi, các em giơ tay và đa ra những lỗi sai

* Ex1: English 6, Unit 9 A4( P.97 ): Selecting

Giáo viên yêu cầu học sinh nhìn vào các bức tranh và lựa chọn bức tranh

đ-ợc miêu tả ( học sinh nghe 2 -3 lần rồi chọn )

* Ex2: English 9, Unit 5 ( P 43 )

Giáo viên có thể dùng loại bài: Grids/ tables

When What happened ?

newspaperappeared in China

Early 20th century Two new form of new media

appeared: (b)………

in journalism

* Ex3 : English 7, Unit 6 - part A4

Giáo viên có thể dùng loại bài "Matching"

Mai go to the circus

Nam watch a movie

Ba tidy the room

Lan rehearse a play

Kien go to school cafeteria

c Post - listening:

sau khi nghe giáo viên có thể tiếp tục cho tiến hành các bài tập đòi hỏi có

sự thông hiểu tổng quát của toàn bài, luyện tập củng cố các cấu trúc ngữ pháp và phát triển các kỹ năng khác vì vậy hình thức bài tập có thể là:

1 Recall the story

Sau khi nghe nội dung câu chuyện học sinh kể lại câu chuyện đó,

nh-ng theo nh-ngôn nh-ngữ của các em có sử dụnh-ng các tranh vẽ hay các thônh-ng tin các em đã tìm hiểu ở phần Pre-listening or While-listening

Học sinh làm việc theo cặp hoặc nhóm

Ex: English 9 - Unit 4 (P.35)

2 Write it up

-Học sinh viết các thông tin từ bất cứ hoạt động nghe , nhng diễn đạt theo cách của mình

- Học sinh luyện tập kĩ năng Viết theo từng cặp , nhóm hoặc cá nhân

VD : Unit 7 - B4 page 78 ( English 7)

3 Role play

- Học sinh đóng kịch theo nội dung bài nghe , đóng vai những nhân vật trong truyện mà họ vừa nghe

VD : Unit 3- Listen and read - Page 22 ( English 9)

4 Further practice

- Giáo viên chọn những chủ đề liên quan đến bài nghe và thiết kế hoạt

động cho học sinh thực hành

5 Discussion

-Yêu cầu học sinh thảo luận theo chủ đề của bài nghe nhng về cuộc sống thực tế hàng ngày của các em

6 Gap fill

- Cho đoạn văn hoặc câu còn một số khoảng trống, dựa theo nội dung của bài nghe , tìm từ điền vào ô trống

III.Kết quả đạt đợc:

Trong quá trình giảng dạy, tôi đã tìm tòi, học hỏi để tìm ra phơng pháp dạy học phù hơn Và sau khi áp dụng các thủ thuật trong những tiết dạy nghe tôi cảm thấy bài giảng của mình sinh động, hấp dẫn hơn và học sinh có hứng thú học tập hơn ở các em đã hình thành đợc thói quen chú ý nghe chứ không chây lời ỷ lại

Đặc biệt khi kết hợp giáo án điện tử với bài dạy, nhất là khi có các đoạn phim t liệu, các em thực hành nghe rất tốt và bài dạy tạo đợc sức thuyết phục lớn đối với học sinh

IV ý kiến đề xuất cuả bản thân:

Từ việc trình bày nêu trên tôi mạnh dạn đề xuất một số ý kiến sau:

- GV cần chuẩn bị chu đáo đài, băng, đầu, đĩa cũng nh chuẩn bị bài dạy

- Cần có sự kết hợp hài hoà giữa các thủ thuật dạy nghe với những hình ảnh cũng nh với nội dung của bài để có tính năng thuyết phục

- Giáo án điện tử cùng những đoạn phim video rất thuyết phục học sinh trong các bài nghe

Phần III: Kết luận

Trên đây là một sáng kiến kinh nghiệm về việc dạy bài nghe nh thế nào để

đạt hiệu quả mà tôi đã đúc kết đợc trong những năm giảng dạy và đặc biệt qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, các cuộc hội thảo về phơng pháp đổi mới trong việc dạy Tiếng Anh

Mong rằng nó sẽ giúp một phần nhỏ bé giúp đồng nghiệp tham khảo cùng

đóng góp ý kiến để đa ra những ý tởng chung nhất, hay nhất cho việc dạy nghe

đạt hiệu quả cao Tôi rất mong sự đóng góp ý kiến từ các bạn đồng nghiệp

Tôi xin chân thành cảm ơn !

Quỳnh Sơn, ngày 03/ 05/ 2009

Ngời viết

Nguyễn Thị Hảo

Các tài liệu tham khảo

1 Hớng dẫn giảng dạy Tiếng Anh lớp 6, 7, 8, 9

( NXB Giáo dục )

2 Một số vấn đề đổi mới phơng pháp dạy học ở trờng THCS môn Tiếng Anh

( Tác giả: Nguyễn Hạnh Dung )

3 Sổ tay ngời dạy Tiếng Anh

(NXB Giáo dục )