một vài phương pháp xây dựng tiết học thân thiện môn hoá học

Từ khi ngành có chủ trương xây dựng trường học thân thiện, tôi quyết định và áp dụng phương pháp “ Xây dựng tiết học thân thiện môn hóa học “ nhằm tạo cho các em yêu thích môn học, yêu t

O VÕ THỊ NỠ

(Trường THCS Nhơn Mỹ - Chợ Mới)

Giải B

I ĐẶT VẤN ĐỀ:

* Lí do có sáng kiến kinh nghiệm:

Hóa học là môn học rất mới mẽ đối với học sinh lớp 8 Những khái niệm hóa học rất khó hiểu, nó trừu tượng, khô khan dễ làm cho người học chán nản, khó tiếp thu kiến thức và khó xử

lí thông tin một cách triệt để Vì thế có rất nhiều học sinh không hứng thú học môn này

Quan hệ thầy trò còn khoảng cách chưa được thân thiện, giữa học sinh với nhau chưa có tinh thần đoàn kết, các em không bộc lộ khả năng của mình

Bản thân yêu nghề mến trẻ, thích tìm tòi sáng tạo và học hỏi để nâêng cao tay nghề Luôn ước muốn đem lại cho các em những kiến thức bổ ích và nhiều niềm vui trong giờ học hóa học

Từng bước xây dựng nên trường học thân thiện theo yêu cầu của ngành đề ra Một số học sinh có hoàn cảnh khó khăn mồ côi cha mẹ không nơi nương tựa,

chưa có kế hoạch học tập nên cần có những giờ học thật vui vẻ

Từ khi ngành có chủ trương xây dựng trường học thân thiện, tôi quyết định và áp dụng phương pháp “ Xây dựng tiết học thân thiện môn hóa học “ nhằm tạo cho các em yêu thích môn học, yêu trường, mến lớp, đoàn kết bạn bè Đồng thời biết vận dụng kiến thức vào cuộc sống gia đình hằng ngày

* SKKN đã giải quyết khó khăn trong công tác:

Xóa dần khoảng cách giữa thầy và trò, xây dựng lớp học đoàn kết, vui vẻ, thoải mái, biết thương yêu giúp đỡ nhau

Luôn tạo cơ hội cho học sinh yếu kém tích cực tham gia học tập, vì vậy chất lượng bộ môn ngày càng cao

Từng bước xóa dần lối học vẹt, học tủ của vài học sinh cá biệt

Tiết học vui vẻ các em yêu thích môn học hơn, ít gây mất trật tự giờ học, hạn chế tình trạng nghỉ học của học sinh

Khuyến khích sự chuyên cần, tích cực chủ động sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện khả năng tự học của học sinh

Thực hiện tốt tiết học thân thiện học sinh sẽ yêu thích môn học, thấy rằng thầy cô là chỗ dựa tinh thần, trường học là ngôi nhà thứ hai của mình Từ đó tạo cho các em cảm giác “ Mỗi ngày đến trường là một niềm vui”

* Dự kiến phương pháp giải quyết :

Cùng với sự đổi mới chương trình và đổi mới SGK, tăng cường thiết bị, công nghệ thông tin Việc đổi mới phương pháp dạy và học nhằm tạo cho học sinh yêu thích môn học cần phải tạo cho không khí vui tươi, học sinh không e ngại trước thầy cô, mạnh dạn đề xuất với bạn bè, quan tâm và giúp đỡ lẫn nhau Theo tôi cần xây dựng một số phương pháp như sau:

Lồng ghép nhiều trò chơi giải trí để lớp học sinh động như : Giải ô chữ, thi “ai nhanh hơn”, đố vui

Đưa ra ví vụ thiết thực từ thực tế để học sinh dễ hiểu hơn về bài học Quan

tâm đến học sinh cá biệt, khen ngợi các em dù việc rất nhỏ

Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình của các em thông qua giáo viên chủ nhiệm

Giao việc về nhà cụ thể rõ ràng, không nói chung chung nhằm tạo điều kiện cho học sinh yếu kém phấn đấu vươn lên, tránh trường hợp quá tải đối với các em này

Không đặt nặng việc kiểm tra bài cũ để tránh trường hợp các em lo sợ khi bắt đầu tiết học tạo sự phấn khởi cho tiết học bắt đầu

Rèn luyện “kĩ năng sống” cho học sinh như: kĩ năng thực hành thí nghiệm, kĩ năng viết CTHH, PTHH, ứng dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống gia đình hàng

ngày

II THỰC TRẠNG BAN ĐẦU CỦA VẤN ĐỀ:

Hóa học là một môn học mà học sinh không mấy thích thú, một số em không hề quan tâm đến tiết học, rất chán nản, xem giờ học Hóa như một cực hình vậy Nhiều câu hỏi luôn đặt ra trong tôi Tôi tự hỏi : Vì sao cũng thực hiện đủ các bước lên lớp, cũng sử dụng đồ dùng dạy học đầy đủ nhưng cũng không đủ sức thuyết phục các em Phải chăng là do đặc thù bộ môn, hay do các em chưa có phương pháp học tốt Nhưng rồi tôi cũng nhận ra là do tiết học nghiêm túc, không khí chưa vui, lớp học chưa đoàn kết, thầy trò chưa thân thiện

III BIỆN PHÁP VÀ QUÁ TRÌNH TỔ CHỨC:

1 Trước đây: Từ năm học 2007-2008 trở về trước, ở từng tiết dạy tôi đều thực hiện

đầy đủ các bước lên lớp, sử dụng đầy đủ thí nghiệm thực hành, truyền tải đầy đủ nội dung của SGK, nhưng lại ít quan tâm học sinh yếu kém, không tìm hiểu hoàn

cảnh các em nên khi trả bài các em không thuộc thì cho điểm 1, có khi điểm 0 rồi cho chép bài phạt Khi trả bài, vài học sinh không thuộc các em bị căng thẳng làm cho tiết học mang không khí nặng nề Thường thì để tranh thủ thời gian truyền tải hết kiến thức nên hay gọi học sinh

khá – giỏi, hay các em giơ tay xin phát biểu mà bỏ quên đi những em yếu kém Thế rồi những

em này càng ngày sẽ bị chây lười Bài tập về nhà thì bắt buộc phải làm hết không phân biệt giỏi, dở gây quá tải đối với các em

* Tồn tại: Tiết học thiếu nghiêm túc, không khí chưa vui, học sinh yếu kém còn thụ động và bỏ học, tỉ lệ học sinh yếu kém còn cao, giờ học các em hay mất trật tự, lơ là việc học, lớp học chưa đoàn kết, thầy trò chưa thân thiện

2 Hiện nay: ( Từ khi áp dụng SKKN )

Vào đầu năm học 2007-2008, sau khi giảng dạy khoảng 3 tuần lễ, tôi có gọi em Mỹ Linh lên trả bài, em này không thuộc Tôi cho về chỗ ngồi và bảo lần sau em học bài kĩ nhé Tiết học sau đó tôi cũng gọi em lên trả bài thì em đứng tại chỗ thưa cô em không thuộc bài Tức giận

em vì đã dặn học bài mà không học nên cho điểm 0 vào cột kiểm tra miệng và cho chép 5 lần bài phạt Rồi tôi bảo em ngồi xuống đi để học bài mới Em Linh vẫn đứng lặng im rồi hai dòng lệ tuôn trào Thế rồi tôi đến gần và hỏi em vì sao em khóc Em nói, vừa qua ba mẹ cãi nhau, mẹ bỏ về ngoại ở Kiên Giang, ba vì buồn nên cũng bỏ nhà đi luôn Mấy ngày nay em đi cõng gạch để kiếm tiền, về nhà mệt quá nên em không học bài được, em buồn lắm cô ơi! Thế rồi, trong tôi đã nảy sinh ý nghĩ : Có lẽ do mình không quan tâm đến các em, không tìm hiểu kĩ nguyên nhân lại vội vàng phán quyết, chưa gần gũi với các em nên các em chưa có cơ hội tỏ bày Tôi vỗ về an ủi Linh và nói: Khi em có gặp khó khăn gì thì phải nói ra cho mọi người hiểu để còn giúp đỡ cho

em Em ngồi xuống đi và chúng ta bắt đầu tiết học Đến giờ ra chơi, tôi gặp Linh tìm hiểu kĩ hoàn cảnh của em, sau đó đề xuất lên BGH nhà trường giúp đỡ em trong lúc khó khăn này

Cũng vào thời gian này ở lớp 8A1 có một học sinh tên là Kim Ngân rất xuất sắc, em học rất chăm Em là học sinh đã được “để mắt” chọn thi học sinh giỏi cho năm học sau Nhưng thật bất ngờ lần kiểm tra 1 tiết đầu tiên em làm bài điểm rất thấp, 4 điểm cho phần trắc nghiệm với 8 câu chọn câu đúng thì em đều làm sai, còn phần tự luận thì em làm rất sơ sài Không giống bài làm của học sinh giỏi tí nào Thất vọng quá đến giờ sửa bài kiểm tra tôi gọi em đứng lên và mắng cho một trận Nhưng lời nói của tôi hình như em không nghe thấy, em nhìn qua cửa sổ với ánh mắt xa xăm, rồi nức nở nghẹn ngào Thấy vậy, tôi đến gần và hỏi: Em có sao không? Sao

em lại khóc ? Chuyện gì đã xảy ra với em vậy! Cô nói thế có oan cho em không? Em Ngân vẫn lặng im Thế rồi để không mất thời gian tiết học , tôi để em ngồi im đó rồi tiếp tục bài giảng của mình Đến giờ giải lao, tôi mời em ra ngoài sân ngồi ở ghế đá dưới bóng cây bàng Tôi hỏi em đã phải gặp chuyện gì, có khó khăn gì thì nói ra để mọi người hiểu và chia sẻ Ngân bảo: Thưa cô,vừa qua

ba em nhậu với ông chú, ông chú này không có người thân nên ba em đem về nuôi dưỡng Khi hai người nhậu xỉn thì có lời qua lại Một lúc sau không ai chịu thua vì cái lí của mình Đôi co một hồi lâu ba em vì nóng giận nên đã tát ông chú một cái Ông chú không tự chủ được bản thân nên nhào đầu xuống đất rồi bị chấn thương ở đầu Kết quả ngày hôm sau ông chú mất Bây giờ ba em đi tù, còn mẹ thì bị nợ nần la mắng tối ngày, em không còn tâm trí gì để mà học nữa cô ơi Nghe câu chuyện tôi cảm động không dằn lòng được, cũng khóc theo em Tôi an ủi em khi hoàn cảnh khó khăn thì em phải cố gắng vượt qua, cô biết em là người giàu nghị lực, em hãy cố gắng lên nhé, đừng bỏ học nhe em, khó khăn nào rồi cũng qua thôi Cô sẽ đề nghị lên BGH nhà trường , đoàn đội để giúp đỡ em trong lúc khó khăn này Thế rồi lòng tương thân, tương ái của các em học sinh trong trường cũng đã đóng góp được gần 1 triệu đồng để giúp đỡ cho em Kim Ngân Giáo viên trong trường cũng chung 1 tấm lòng đã giúp đỡ cho Ngân hơn một triệu nữa để cho em có

thêm nghị lực tiếp tục việc học của mình

Đến giữa năm học trên đường đến trường, mẹ em Nhựt Minh lớp 8A3 nhờ tôi cho em quá giang đến trường.Tôi đồng ý chở em và hỏi: Sao em không tự hỏi cô mà phải nhờ đến mẹ? Minh ấp úng, thấy vậy mẹ mở lời.” Cô ơi, cháu nó không có xe đi học, có nhiều lần thức trễ bạn đi trước không quá giang được Thấy cô đi ngang muốn hỏi đi cùng nhưng em không dám và những ngày đó phải nghỉ học” Kể từ đó những ngày đi dạy cùng buổi với em tôi thường đón em đi học Trong những lần chở em đến trường, tôi hỏi em vì sao học lực những năm trước thường hay bị yếu Em bảo rằng bởi vì hằng ngày phải đi làm phụ giúp cha mẹ, đôi khi đi làm về còn phải trông coi em Bài học có đôi khi không chuẩn bị kịp, vào lớp thì thầy cô luôn gọi lên trả bài,

em luôn luôn lo sợ nên tiết học trước em xem lại bài cũ tiết học sau để chuẩn bị trả bài Hơn nữa, thầy cô dạy hay gọi các bạn khá giỏi trả lời để kịp tiết dạy, em không hiểu kịp Có khi em muốn hỏi thầy cô bài tập nhưng em không dám vì sợ bị la mắng Bài tập cho về nhà quá nhiều làm cho em ngán ngẫm rồi chẳng muốn làm, dần dần em bị hỏng kiến thức Hơn nữa, lớp học không khí chẳng vui vẻ gì nên tụi em thường hay nói chuyện trong giờ học, chẳng nghe giảng bài gì cả

Qua những câu chuyện tôi đã thấy mình chưa thật sự quan tâm đến học sinh yếu - kém, chưa tìm hiểu rõ hoàn cảnh của các em, thầy trò chưa thân thiện, ở địa bàn nông thôn có nhiều em hoàn cảnh còn khó khăn nên trong tôi nảy sinh ý nghĩ phải thay đổi phương pháp dạy học trong từng tiết dạy ở môn hóa học để đem lại niềm vui cho các em khi đến trường Thế rồi năm học 2008-2009 ngành có chủ trương xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực tôi quyết định chọn và áp dụng phương pháp “xây dựng tiết học thân thiện môn hóa học 8”

ở các lớp mình dạy

* Tiến hành:

Vào một đến hai tuần lễ đầu dạy lớp tôi kết hợp với GVCN, cán bộ lớp và kiểm tra 10 phút để phát hiện học sinh yếu kém, có hoàn cảnh khó khăn và tìm cơ hội làm quen với những đối tượng này để hiểu được các em

Sau đó tôi thường theo dõi những đối tượng này để nhắc nhở các em trong học tập Khi phát hiện các em viết bài không kịp tôi nói chậm lại Giờ làm bài tập sau khi hướng dẫn chung cho cả lớp, tôi thường đến cạnh bên những em này để xem và hướng dẫn thật kĩ Các bài tập phù hợp đúng theo đối tượng, có ưu tiên bài tập đơn giản cho học sinh yếu, bài tập khó mang tính thông minh dành cho học sinh khá - giỏi Thường xuyên tuyên dương các em khi trả lời đúng Bên cạnh đó, tôi cũng quan tâm đến học sinh khác một cách công bằng nhằm tạo tình cảm tốt với học trò, khuyến khích sự ham học của các em, giúp các em đoàn kết giúp đỡ nhau trong học tập

Dưới đây, tôi sẽ trình bày một vài phương pháp giảng dạy góp phần xây dựng nên trường học thân thiện theo chỉ đạo của ngành

O Phương pháp 1: Rèn luyện “ Kĩ năng sống” cho học sinh Đó là kĩ năng viết

CTHH, PTHH và THTN

Sự ngán ngại của học sinh ở môn học này xuất phát chỗ học sinh không viết được CTHH Vì từ CTHH viết không đúng sẽ dẫn đến PTHH sai.Từ đo,ù các em không hiểu được

tính chất hóa học Do đó để học sinh yêu thích môn hóa thì ngay từ đầu phải rèn luyện cho học sinh cách viết CTHH dựa theo hóa trị Để cho học sinh dễ nhớ hóa trị, tôi cho các em nhớ bài thơ lục bát nói về hóa trị :

“ Kali, iôt, hidro

Natri với bạc, clo một loài

Là hóa trị I ai ơi

Nhớ ghi cho kĩ, kẻo rồi phân vân

Magiê, kẽm với thủy ngân Canxi,

đồng đấy cũng gần oxi Cuối cùng

hiện chú Bari

Hóa trị II đấy có gì khó khăn

Bác Nhôm hóa trị III lần

Ghi sâu vào trí khi cần nhớ ngay

Cacbon, silic này đây

Hóa trị tư ( IV) đấy chớ ngày nào quên

Sắt kia cũng chẳng quên têân

Hai, ba lên xuống thật phiền lắm thay

Nitơ rắc rối nhất đời

Một, hai, ba, bốn khi thời lên năm

Lưu huỳnh lắm lúc chơi khăm

Xuống hai, lên sáu khi nằm thứ tư

Photpho nói tới không như Nếu

ai có hỏi thì ø ừ rằng năm Ai ơi cố

gắng học chăm

Sao cho hóa trị nửa năm thuộc lòng”

Qua bài thơ học sinh nhớ được hóa trị các nguyên tố hóa học thường gặp một cách nhanh chóng

I: Kali, iôt, hidro, natri, bạc Clo

II :Magie, kẽm, thủy ngân, canxi, đồng, oxi

III : Nhôm

IV : Cacbon, silic

V : Photpho

II, III : Sắt

I II, III , IV V: Nitơ

Khi học sinh thuộc được hóa trị, giáo viên đưa ra các cách lập công thức hóa học nhanh cho học sinh để các em dễ thực hiện

* Cách lập CTHH : AaxBby

- Khi hai hóa trị bằng nhau (a=b) thì chỉ số là 1 (x=y) Ví

dụ : KIClIỈKCl ; MgIIOII ỈMgO

- Khi hai hóa trị khác nhau (a ≠ b) nhưng lại là số tối giản thì cho nghịch đảo (a=y, b=x)

VD : AlIII OII

Ỉ Al O x y 2 3

PV OII

x y Ỉ P2O5

- Khi hai hóa trị nhau (a b) nhưng lại là những số chưa tối giản thì cho nghịch đảo nhưng phải đơn giản thành số tối giản : ( a=y=y’ ; b=x=x’)

(x’, y’) là số tối giản của (x,y)

VD : SIV x OII y ỈSO2

CIV OII

x y ỈCO2 Hóa học là môn khoa học, đi từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng Và bằng trực quan, giáo viên cho học sinh thực hiện các thí nghiệm do chính các em làm, tạo cho các em niềm tin vào cuộc sống, lòng tin vào khoa học, khiến các em có cái nhìn đúng đắn hơn trong học tập Vì vậy ngay từ tiết thực hành đầu tiên giáo viên

hướng dẫn cho các em thật kĩ các thao tác thí nghiệm, cách lấy hóa chất, cách sử dụng đèn cồn, sử dụng ống nghiệm không bị vỡ, rèn luyện tính cẩn thận cho các em khi lấy hóa chất độc hại ( HCl, H SO , NaOH, …) Và cũng rèn luyện cho các em tinh2 4

thần đoàn kết khi hợp tác làm thí nghiệm

VD: Giáo viên giới thiệu cho các em một số dụng cụ thí nghiệm các em thường sử dụng: Ống nghiệm, kẹp gỗ, đèn cồn, cốc thủy tinh, đũa thủy tinh, đế sứ, muối sắt, ống đong, giá thí nghiệm bằng sắt, lọ đựng hóa chất, bình tam giác thu khí, bình cầu, chén sứ, phễu, giấy lọc, ống dẫn khí:

- Kẹp ống nghiệm từ miệng xuống 1/3

- Điểm nóng nhất của đèn cồn là 2/3 ngọn lửa

- Trước khi đun nóng ống nghiệm cần hơ đều ống nghiệm

- Ống nghiệm mới vứa đun không để lên giá quá mạnh và không cho nước vào ngay tránh bị vỡ

- Hóa chất lỏng lấy bằng ống nhỏ giọt

- Muốn tắt đèn cồn ta dùng nắp đậy lại, không nên thổi

- Hóa chất rắn phải lấy bằng thìa, không dùng tay

- Hóa chất dùng xong nếu có thừa, không được đổ lại bình chứa

- Hóa chất phải đựng trong lọ có nhãn

- Không nếm hoặc ngửi trực tiếp hóa chất

Khi hướng dẫn thực hành thí nghiệm đối với học sinh lướp 8 giáo viên nên thực hiện trước để các em làm theo, tránh trường hợp để các em làm sai sẽ gây nguy hiểm

O Phương pháp 2: Tổ chức một vài trò chơi nhỏ cho các em (gây hứng thú học

tập cho các em) Đây là phương pháp chơi mà học Bước đầu đã tạo cho các em có một trò chơi vui tươi, thoải mái Với tâm trạng náo nức sẽ tìm ra đáp án đúng để được khen là một động lực lớn giúp các em học tập tốt hơn Cách này học sinh sẽ dễ khắc sâu kiến thức

VD Để tổng kết các khái niệm trừu tượng ở chương 1, giáo viên tổ chức cho các em chơi trò chơi đoán ô chữ để nhắc lại các khái niệm này

- Hàng ngang thứ 1 gồm 8 chữ cái: Hạt vô cùng nhỏ và trung hòa về điện

- Hàng ngang thứ 2 gồm 6 chữ cái: Chỉ khái niệm được định nghĩa là gồm nhiều chất trộn lẫn vào nhau

- Hàng ngang thứ 3 gồm 7 chữ cái: Khối lượng nguyên tử tập trung hầu hết ở phần này

- Hàng ngang thứ 4 gồm 8 chữ cái: Hạt cấu tạo nên nguyên tử, mang giá trị điện tích -1

- Hàng ngang thứ 5 gồm 6 chữ cái: Hạt cấu tạo nên hạt nhân nguyên tử, mang

điện tích bằng +1.

- Hàng ngang thứ 6 gồm 8 chữ cái: Đó là từ chỉ tập hợp những nguyên tử cùng loại

- Từ chìa khóa có 6 chữ cái

Hoặc để đi vào bài không khí sôi nổi, hào hứng, giáo viên cũng có thể cho học sinh giải ô chữ

VD: Dạy bài” Nguyên tố hóa học” giáo viên cho học sinh giải ô chữ

Ô chữ gồm 5 chữ cái Đây là chất có lợi cho xương, giúp phòng chống bệnh loãng xương

C A N X I Canxi là nguyên tố hoá học Vậy nguyên tố hóa học là gì? Được kí hiệu như thế nào? ỈBài mới

**VD: Khi dạy bài tính chất của oxi Giáo viên cho học sinh giải ô chữ , ô chữ gồm

3 chữ cái Nguyên tố hóa học rất cần thiết cho sự hô hấp

O X I Vậy oxi có tính chất như thế nào? Màu sắc, mùi vị ra sao? Các em sẽ được tìm hiểu trong bài 24: “Tính chất của oxi”

VD: Khi dạy bài “nước” Giáo viên cho học sinh giải ô chữ

Ô chữ gồm 4 chữ cái Đây là một chất lỏng rất cần thiết đối với cơ thể, chúng ta có thể nhịn ăn được nhưng không thể thiếu chất này

N Ư Ớ C

GV : Nước có thành phần như thế nào ? Tính chất ra sao? Phải

làm gì để giữ gìn nguồn nước không bị ô nhiễm

Vào bài : Bài 36 : Nước

* Phần củng cố bài cũng không kém phần quan trọng, nhưng để học sinh thoát khỏi sự mệt mỏi vào cuối giờ Giáo viên tổ chức cho học sinh vài trò chơi nhỏ

O Trò chơi “Ai nhanh hơn”

Để củng cố phần kí hiệu hóa học, giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi này Giáo viên chuẩn bị 3 bảng phụ ghi nội dung tên các nguyên tố hóa học