phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề tỉnh hà giang theo hướng chuẩn hóa

Đ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẶNG VĂN ĐẠT PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TỈNH HÀ GIANG THEO HƯỚNG CHUẨN HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên, năm 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa (CNH, HĐH) đất nước hội nhập kinh tế quốc tế, đòi hỏi phải nêu cao tinh thần độc lập, tự chủ, ý chí tự lập tự cường, tự tôn dân tộc, phát huy nội lực khai thác, sử dụng nhiều nguồn lực khác nhau, nguồn lực người có vai trị định Nguồn lực người lao động có trí tuệ cao, có tay nghề thành thạo, có phẩm chất tốt, đào tạo, bồi dưỡng giáo dục tiên tiến Chính vậy, Đảng Nhà nước ta quan tâm đến phát triển giáo dục, coi “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Trong trình phát triển giáo dục đào tạo, đội ngũ giáo viên có vị trí vơ quan trọng, lực lượng định phát triển nghiệp giáo dục đào tạo Nghị TW khóa VIII khẳng định “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh Khâu then chốt để thực chiến lược giáo dục đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dưỡng chuẩn hóa đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức lực chuyên môn nghiệp vụ” Để xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo, Chỉ thị số: 40-CT/TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban bí thư Trung ương Đảng rõ: “ Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo Thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Đồng thời Chỉ thị rõ: “Tuy nhiên trước yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hóa, đội ngũ nhà Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn giáo có hạn chế, bất cập Số lượng giáo viên thiếu nhiều … Cơ cấu giáo viên cân đối môn học bậc học … Chất lượng chuyên mơn, nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát triển kinh tế - xã hội … tình hình đòi hỏi phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cách toàn diện” Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 yếu đội ngũ giáo viên “Thiếu số lượng nhìn chung thấp chất lượng, chưa đáp ứng yêu cầu vừa phải tăng nhanh quy mô, vừa phải đảm bảo nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục” [28, tr.14] Đồng thời chiến lược đề bảy giải pháp lớn, giải pháp phát triển đội ngũ nhà giáo xác định giải pháp quan trọng Phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề (GVDN) không nằm mục tiêu phát triển đội ngũ nhà giáo đào tạo nghề đảm nhận tới 70% nhân lực qua đào tạo cấu lao động đất nước, góp phần lớn tạo nguồn nhân lực có chất lượng tham gia vào nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Tổ chức văn hóa giáo dục Liên hợp Quốc UNESCO khuyến cáo: “Bước sang thề kỷ XXI, học suốt đời hành trình với nhiều hướng đi, đào tạo nghề nghiệp hướng chủ yếu hành trình này” Chính việc phát triển đội ngũ GVDN theo hướng chuẩn hóa việc làm cần thiết cấp bách giai đoạn Trong hệ thống mạng lưới dạy nghề, trường Trung cấp Nghề Hà Giang (TCNHG) có vai trò quan trọng đào tạo nguồn nhân lực thực nghiệp CNH, HĐH phát triển kinh tế - xã hội địa phương (Hiện Tỉnh có trường Trung cấp Nghề) Nhà trường tiếp tục phát triển theo hướng đa dạng hoá ngành, nghề đào tạo, đào tạo trọng tâm nghề phục vụ trực tiếp cho phát triển sản xuất dịch vụ Tỉnh, đào tạo nghề cho xuất lao động, liên kết với trường cao đẳng, đại học để đào tạo liên thơng Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Được quan tâm Bộ Lao động – Thương binh xã hội, Tổng cục Dạy nghề, cấp ngành tỉnh Hà Giang, năm qua trường TCNHG đạt thành tựu định việc thực sứ mạng nhiệm vụ giao Số lượng người tham gia học nghề Trường ngày gia tăng, năm sau cao năm trước Nhà trường góp phần tích cực vào việc chyển dịch cấu sản xuất Tỉnh Tuy nhiên, trước phát triển công tác dạy nghề, trước yêu cầu phát triển Tỉnh, trước tồn phát triển nhà trường đội ngũ giáo viên nhà trường nhiều bất cập: Số lượng giáo viên Trường thiếu, chưa đáp ứng tăng trưởng số lượng quy mô ngành nghề đào tạo Nhà trường Trình độ, chất lượng đội ngũ giáo viên khơng đồng cịn thấp so với yêu cầu chuẩn hoá Khả nghiên cứu khoa học, tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mức thấp Cơ cấu đội ngũ giáo viên chưa đồng bộ, số lượng giáo viên nhiều khoa, tổ mơn cịn ít… Với u cầu đòi hỏi việc phát triển đội ngũ GVDN đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội, phát triển Nhà trường cần thiết cấp bách Vì chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu: “Phát triển đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp Nghề tỉnh Hà Giang theo hướng chuẩn hóa” Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Nghề tỉnh Hà Giang theo hướng chuẩn hóa Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Nghề tỉnh Hà Giang 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Nghề tỉnh Hà Giang theo hướng chuẩn hóa Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Giả thuyết khoa học Đội ngũ giáo viên trường TCNHG năm qua có nhiều đóng góp cho phát triển nhà tường nhiệm vụ đào tạo nghề Công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường TCNHG đạt số kết quả, song cịn bộc lộ nhiều hạn chế Nếu có giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên phù hợp có tính khả thi định xây dựng đội ngũ giáo viên nhà trường đủ số lượng, mạnh chất lượng, hợp lý cấu, đáp ứng nhiệm vụ đào tạo nghề có chất lượng cao cho người lao động, góp phần vào nghiệp phát triển kinh tế - Xã hội tỉnh nghiệp CNH, HĐH đất nước Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên hệ thống trường nghề - Phân tích thực trạng đội ngũ giáo viên công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Nghề tỉnh Hà Giang - Đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Nghề tỉnh Hà Giang theo hướng chuẩn hóa Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập, phân tích, tổng hợp tài liệu, từ chủ trương đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước, văn quy phạm pháp luật Bộ, Tổng cục Dạy nghề, tỉnh Hà Giang … cơng trình khoa học có liên quan đến đề tài nghiên cứu 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp điều tra: Sử dụng số câu hỏi dành cho cán bộ, giáo viên trường Trung cấp Nghề tỉnh Hà Giang, cán quản lý dạy nghề Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn tỉnh Hà Giang để đánh giá tình hình thực tế cơng tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Trường - Phương pháp vấn: Trò chuyện với số cán quản lý giáo viên có tâm huyết, có kinh nghiệm nhà trường nhằm làm sáng tỏ nội dung nghiên cứu 6.3 Các phương pháp hỗ trợ khác: - Phương pháp chuyên gia: Lấy ý kiến chuyên gia trước đưa giải pháp phù hợp hữu hiệu - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động quản lý, giảng dạy, học tập nhà trường, từ rút số kết luận liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Phương pháp thống kê: Xử lý vấn đề, số liệu thu thập xếp chúng có hệ thống theo trật tự lơgíc định Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên phạm vi trường TCNHG giai đoạn 2006-2010, nhằm đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường theo hướng chuẩn hóa giai đoạn 2011-1015 Cấu trúc luận văn: - Phần mở đầu - Phần nội dung: gồm chƣơng Chƣơng 1: Chƣơng 2: Chƣơng 3: - Kết luận kiến nghị Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG TRƢỜNG DẠY NGHỀ 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Khái niệm nghề Là khái niệm rộng phức tạp, đặt vào hoàn cảnh hay xét theo góc độ cụ thể, khái niệm có phạm vi rộng, hẹp khác Nghề kết phân công lao động xã hội, phân cơng thứ bậc khác tương ứng theo trình độ đào tạo khác Xã hội phát triển nghề phát triển theo 1.1.2 Đội ngũ giáo viên dạy nghề Trong nhà trường sở giáo dục đào tạo, giáo viên “nhà sư phạm, nhà khoa học, nhà hoạt động trị-xã hội” "là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục” [25, tr.53] học sinh, sinh viên (HS,SV); đồng thời họ phải có phẩm chất trị, phẩm chất đạo đức Người giáo viên (GV) phải ý thức trách nhiệm cơng dân, phải nắm chủ trương, sách Đảng Nhà nước Trong trình đào tạo, GV vừa khách thể quản lý vừa chủ thể quản lý q trình Đội ngũ giáo viên tổ chức tập hợp thành lực lượng để thực mục đích giáo dục-đào tạo hệ trẻ hình thành nhân cách cách tồn diện, có kiến thức văn hóa, có kỹ nghề nghiệp Trong lĩnh vực dạy nghề, đội ngũ giáo viên dạy nghề tập hợp người làm cơng việc dạy học trường học, trường dạy nghề thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, họ gắn kết với để hoàn thành nhiệm vụ theo hệ thống mục tiêu dạy nghề Hoạt động GVDN lao động đặc biệt, đối tượng lao động người, công cụ lao động chủ yếu nhân cách nhà giáo, mơi trường lao động mang tính văn hóa, đạo đức cao Sản phẩm loại lao động đặc biệt người có nhân cách (phẩm chất lực) đáp ứng Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn yêu cầu xã hội Vì vậy, GV vừa có vai trị hêt sức quan trọng nhà trường vừa có vị xã hội xã hội tôn vinh Hoạt động GVDN đa dạng phức tạp, bao gồm nội dung như: - Hoạt động giảng dạy: Đây hoạt động chủ yếu, GVDN, hoạt động bao gồm giảng dạy lý thuyết, hướng dẫn thực hành, diễn nhiều mơi trường có liên quan chặt chẽ với trình giảng dạy giáo dục Các hoạt động giảng dạy GV gắn liền với trình thực nhiệm vụ cụ thể trình giảng dạy nhằm nâng cao nghề nghiệp GV; - Hoạt động giáo dục HS, SV: GV người tổ chức thực trình lĩnh hội tri thức HS, SV, biến HS, SV từ người lĩnh hội tri thức thành người chủ động, sáng tạo, tự điều khiển chiếm lĩnh tri thức; - Hoạt động nghiên cứu, triển khai khoa học kỹ thuật công nghệ vào thực tiễn sản xuất Bên cạnh hoạt động giảng dạy hoạt động nghiên cứu khoa học (NCKH), tiếp thu thành tựu khoa học nước tiên tiến giới áp dụng vào thực tế sản xuất đất nước Hoạt động GVDN không đơn phòng lớp học, xưởng thực hành mà mở rộng liên kết với sở sản xuất, giảng dạy kết hợp với lao động sản xuất; - Hoạt động học tập, tự bồi dưỡng: Để đáp ứng nhu cầu xã hội, đòi hỏi GVDN phải khơng ngừng học tập, trau dồi nhằm nâng cao trình độ mặt, có ý thức học tập suốt đời Điều thật vơ quan trọng, mang tính sống cịn người GVDN; - Hoạt động xã hội: Người GV phải rèn luyện thân mối quan hệ xã hội, phải có ý thức xã hội, vốn kiến thức kinh nghiệm xã hội trở thành nhân tố quan trọng trình nâng cao chất lượng hiệu hoạt động nghề nghiệp người GV Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.1.3 Phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề Theo Từ điển Tiếng Việt “phát triển” “Biến đổi làm cho biến đổi từ đến nhiều, hẹp đến rộng, thấp đến cao, đơn giản đến phức tạp” [37, tr.743] Theo Davit Ckorten: Phát triển tiến trình thành viên xã hội tăng khả cá nhân định chế xã hội để huy động quản lý nguồn lực nhằn tạo thành bền vững,… nhằm cải thiện chất lượng sống phù hợp với nguyện vọng họ Theo Từ điển Triết học: “Phát triển trình vận động từ thấp (đơn giản) tới cao (phức tạp), mà nét đặc trưng chủ yếu cũ biến mất, đời … phát triển trình nội tại, bước chuyển biến từ thấp lên cao xảy thấp chứa dựng dạng tiềm tàng khuynh hướng dẫn đến cao, cao thấp phát triển” Từ cách tiếp cận vật, tượng, người, xã hội biến đổi để tăng số lượng, thay đổi nâng lên chất lượng tác động bên làm cho biến đổi gia tăng coi "phát triển" Con người yếu tố hợp thành tổ chức, quản lý tổ chức chủ yếu quản lý người, nhà trường đội ngũ giáo viên (ĐNGV) lực lượng chủ yếu giữ vai trò định việc thực nhiệm vụ đào tạo Vì phát triển ĐNGV nhiệm vụ trọng tâm, quan trọng hàng đầu chiến lược phát triển nhà trường Theo Webb: “Phát triển đội ngũ giáo viên phải mang tính đón đầu khơng phải phản ứng thời Những thiếu sót khâu đào tạo nghiệp vụ, yêu cầu cập nhật kỹ cần thiết nguyên nhân cở dẫn đến phát triển đội ngũ giáo viên” [19, tr.43] Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Trong tác phẩm "Quản lý nhân việc xây dựng đội ngũ giáo viên nhà trường" tác giả Nguyễn Quang Truyền viết: "Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đồng cấu, loại hình, đồn kết sở đường lối giáo dục Đảng ngày vững mạnh trị, chun mơn, nghiệp vụ, đủ sức thực có chất lượng mục tiêu kế hoạch đào tạo" Công tác xây dựng phát triển ĐNGV nhà trường phải nhằm vào mục tiêu là: Chăm lo xây dựng ĐNGV để có đủ số lượng, đồng cấu, loại hình, vững vàng trình độ, có phẩm chất trị vững vàng, có đạo đức thái độ nghề nghiệp tốt, tận tâm tận lực với nghề; đảm bảo chất lượng mặt để ĐNGV thực tốt nhất, có hiệu chương trình, kế hoạch đào tạo mục tiêu chung nhà trường Phải làm cho ĐNGV ln có đủ điều kiện, có khả sáng tạo việc thực tốt mục tiêu nhà trường, đồng thời tìm thấy lợi ích cá nhân mục tiêu phát triển tổ chức; phát triển ĐNGV phải làm tốt phải tạo gắn bó, kết hợp chặt chẽ cơng tác quy hoạch, kế hoạch tuyển chọn, sử dụng, đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng tạo môi trường thuận lợi cho ĐNGV phát triển Phát triển ĐNGV bao quát tất người GV trau dồi phát triển để đạt mục tiêu thân nhà trường Phát triển ĐNGV xem q trình liên tục nhằm hồn thiện hay thay đổi thực trạng đội ngũ, làm cho ĐNGV không ngừng phát triển mặt, đáp ứng yêu cầu giảng dạy nhà trường xu hướng hội nhập, tiếp cận chuẩn nghề nghiệp GV nước tiên tiến Phát triển ĐNGV xem q trình tích cực mang tính hợp tác cao, người GV tự phát triển đóng vài trò quan trọng trưởng thành nghề nghiệp nhân cách thân hồ hợp phát triển Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - Năng lực sư phạm - Năng lực nghiên cứu khoa học - Năng lực giao tiếp xã hội - Năng lực hoạt động giáo dục - Năng lực hoạt động thực tiễn 11 Xin Ông (Bà) đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên phạm vi quản lý theo mức độ hồn thành nhiệm vụ, tính theo % Tốt %; Khá .%; Trung bình %; Kém % 12 Ông(Bà) đánh cơng tác bố trí sử dụng đội ngũ giáo viên thời gian vừa qua trường ta: Chưa hợp lý ; Tương đối hợp lý ; Hợp lý ; Rất hợp lý ; Lý do: 13 Xin Ông(Bà) cho biết mức độ quan tâm đến vấn đề đánh giá giáo viên trường Trung cấp nghề Hà Giang (Số quan tâm; có quan tâm chưa thường xuyên liên tục; có quan tâm thường xun liên tục chưa tồn diện; quan tâm thường xuyên liên tục toàn diện; quan tâm) - Vấn đề giấc vào lớp GV - Chất lượng lên lớp GV - Hoạt động NCKH, SKCT GV - Các hoạt động giáo dục GV - Vấn đề hoạt độngt hực tiễn GV - Căn vào kết học tập sinh viên - Căn vào kết bình bầu thi đua - Lắng nghe ý kiến ĐG qua đồng nghiệp họ Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 14 Xin Ơng (Bà) cho biết đánh giá công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề Hà Giang theo nội dung sau: - Có kế hoạch - Chưa có kế hoạch - Chỉ biện pháp tình - Có biện pháp chiến lược - Có q trình liên tục - Không liên tục, manh mún, bị động 15 Ông(Bà) đánh cách thức tuyển dụng đội ngũ giáo viên trường thời gian vừa qua: Chưa hợp lý ; Tương đối hợp lý ; Hợp lý ; Rất hợp lý ; Lý do: 16 Xin Ông (Bà) cho biết ý kiến mức độ cần thiết nội dung kiến thức cần bồi dưỡng cho ĐNGV trường TCNHG (Số không cần thiết; cần thiết; cần thiết; cần thiết) - Lý thuyết chuyên ngành - Rèn luyện kỹ thực hành - Nghiệp vụ sư phạm - Ngoại ngữ - Tin học - Phương pháp luận NCKH - Lý luận trị - Lý luận dạy học - Quản lý giáo dục - Quản lý nhà nước - Vấn đề khác (Ghi cụ thể): …… Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 17 Xin Ông (Bà) cho biết mức độ hiệu hình thức bồi dưỡng ĐNGV trường TCNHG (1 khơng hiệu quả; hiệu quả; có hiệu quả; hiệu cao) - Tập trung - Tại chức - Từ xa - Bồi dưỡng ngắn hạn - Hội thảo, hội giảng - Đi thực tế - Tự bồi dưỡng qua tài liệu - Tích lũy học phần, chứng - Hình thức khác (Ghi cụ thể) 18 Theo Ông (Bà), sách thu hút nguồn nhân lực Tỉnh Trường người có trình độ cao, có tay nghề cao cơng tác trường áp dụng nào: Chưa hợp lý ; Tương đối hợp lý ; Hợp lý ; Rất hợp lý ; Lý do: 19 Theo Ông (Bà), sách đãi ngộ Tỉnh Trường cán bộ, giáo viên cử đào tạo áp dụng là: Chưa hợp lý ; Tương đối hợp lý ; Hợp lý ; Rất hợp lý ; Lý do: 20 Theo Ông (Bà), chế độ phụ cấp ưu đãi giáo viên dạy nghề áp dụng (30%) là: Chưa phù hợp ; Tương đối phù hợp ; Phù hợp ; Rất phù hợp ; Nếu cần thiết phải điều chỉnh mức phụ cấp ưu đãi, theo Ông (Bà) điều chỉnh mức nào? Mức 35% ; Mức 40% ; Mức 45% ; Ý kiến khác Lý do: Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 21 Xin Ông (Bà) cho biết thực trạng định quản lý liên quan đến đội ngũ giáo viên Trường quản lý: - Khuyến khích GV tham gia vào q trình định - Ra định quản lý không tham khảo ý kiến vủa GV - Tham khảo ý kiến GV tuỳ công việc trước định - TH định thời gian, xin ý kiến GV để SC, điều chỉnh - Ra định vào giới chuyên gia đề xuất - Ra định theo yêu cầu cấp 22 Ông (Bà) chọn mơ hình mơ hình quản lý việc phát triển đội ngũ GV trường Trung cấp nghề Hà Giang nêu a Mơ hình quản lý việc phát triển đội ngũ GV từ xuống + Căn vào nhu cầu phát triển GV, mục tiêu đào tạo chung để đề nội dung, lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo, kiểm tra thực phát triển ĐNGV nhằm thực mục tiêu đào tạo nhà trường + Lấy mục tiêu nhà trường làm chủ đạo b Mơ hình quản lý việc phát triển ĐNGV từ lên + Đội ngũ GV trường vào mục tiêu, chương trình đào tạo mơn học, ngành học, từ đề bạt nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng để GV phát triển đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ đặt nhà trường + Lấy nguyện vọng ĐNGV làm chủ đạo c Mơ hình hợp tác + Kết hợp mơ hình (a) (b) (Vừa đặt mục tiêu nhà trường vừa kết hợp nguyện vọng nhu cầu phát triển cá nhân GV) Xin cảm ơn Ơng (Bà)./ Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phụ lục 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý) Để phát triển đội ngũ GV trường TCNHG theo hướng chuẩn hóa nhằm nâng cao chất lượng hiệu đào tạo, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội thời kỳ CNH-HĐH đất nước phát triển nhà trường, xin Ông (Bà) vui lịng dành thời gian cho biết ý kiến vấn đề sau đây: Xin Ơng (Bà) cho biết ý kiến giải pháp nhằm phát triển ĐNGV trường TCNHG cách đánh dấu (x) vào mà Ơng (Bà) cho phù hợp: Mức độ cần thiết Các giải pháp TT Rất cần thiết Cần thiết Tính khả thi Khơng Rất cần khả thiết thi Khả thi Không khả thi Rà soát, đánh giá ĐNGV 01 theo định hướng chuẩn hóa Lập quy hoạch, kế hoạch 02 phát triển đội ngũ giáo viên Đổi công tác đào tạo, 03 bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Hoàn thiện số chế độ 04 sách GVDN, xây dựng mơi trường làm việc học tập tích cực 05 Huy động tốt nguồn Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn lực cho đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV 06 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá Xin Ông (Bà) cho biết thêm ý kiến khác giải pháp phát triển ĐNGV trường TCNHG nhằm đáp ứng việc nâng cao chất lượng hiệu đào tạo: Xin cảm ơn Ông (Bà)./ Phụ lục 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên nhà trường) Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Để phát triển đội ngũ GV trường TCNHG theo hướng chuẩn hóa nhằm nâng cao chất lượng hiệu đào tạo, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội thời kỳ CNH-HĐH đất nước phát triển nhà trường, xin Ơng (Bà) vui lịng dành thời gian cho biết ý kiến vấn đề sau đây: Xin Ông (Bà) cho biết ý kiến giải pháp nhằm phát triển ĐNGV trường TCNHG cách đánh dấu (x) vào mà Ơng (Bà) cho phù hợp: Mức độ cần thiết Các giải pháp TT Rất cần thiết Cần thiết Tính khả thi Khơng Rất cần khả thiết thi Khả thi Không khả thi Rà sốt, đánh giá ĐNGV 01 theo định hướng chuẩn hóa Lập quy hoạch, kế hoạch 02 phát triển đội ngũ giáo viên Đổi công tác đào tạo, 03 bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Hoàn thiện số chế độ 04 sách GVDN, xây dựng mơi trường làm việc học tập tích cực Huy động tốt nguồn 05 lực cho đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV 06 Tăng cường cơng tác kiểm Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn tra, đánh giá Xin Ông (Bà) cho biết thêm ý kiến khác giải pháp phát triển ĐNGV trường TCNHG nhằm đáp ứng việc nâng cao chất lượng hiệu đào tạo: Xin cảm ơn Ơng (Bà)./ Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn sâu sắc tới Phó Giáo sư - Tiến sĩ Phạm Hồng Quang, trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, tận tình hướng dẫn, bảo giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Hội đồng khoa học, thầy giáo, cô giáo Khoa Tâm lý giáo dục, Khoa đào tạo sau đại học thuộc trường Đại học sư phạm Đại học Thái Nguyên Các thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy tham gia quản lý tơi q trình học tập làm luận văn tốt nghiệp Xin cảm ơn Ban giám hiệu, cán giáo viên trường Trung cấp Nghề Hà Giang gia đình, bạn bè giúp đỡ, động viên, tạo điều kiện tốt đóng góp ý kiến quý báu cho tác giả trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Luận văn khơng tránh khỏi sai sót, kính mong nhận quan tâm dẫn thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp để kết nghiên cứu hoàn chỉnh Thái Nguyên, tháng năm 2010 Đặng Văn Đạt MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU……………………………………………………………….…… Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG TRƢỜNG DẠY NGHỀ 1.1 Một số khái niệm 1.2 Vai trò đội ngũ giáo viên dạy nghề 11 1.3 Chuẩn hoá đội ngũ giáo viên nhà trƣờng 14 1.4 Yêu cầu, tiêu chuẩn giáo viên dạy nghề 15 1.5 Quan điểm đạo, định hƣớng phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề 17 1.6 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng Dạy nghề theo hƣớng chuẩn hóa 19 Kết luận chƣơng 24 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN VÀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TỈNH HÀ GIANG…………………………………………………25 2.1 Khái quát tự nhiên, dân số, lao động, kinh tế phát triển dạy nghề tỉnh Hà Giang 25 2.2 Khái quát Trƣờng Trung cấp Nghề tỉnh Hà Giang 26 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên trƣờng Trung cấp Nghề Hà Giang 28 2.3.1 Thực trạng số lượng giáo viên 28 2.3.2 Thực trạng cấu đội ngũ giáo viên theo Khoa, Tổ 30 2.3.3 Thực trạng trình độ đội ngũ giáo viên 33 2.3.4 Thực trạng tuổi đời, thâm niên công tác giới tính 37 2.3.5 Thực trạng lực phẩm chất đội ngũ giáo viên 38 2.3.6 Đánh giá chung đội ngũ giáo viên 42 2.4 Thực trạng công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Trƣờng Trung cấp Nghề tỉnh Hà Giang 45 2.4.1 Công tác quy hoạch, kế hoạch giai đoạn 2006-2010 45 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.4.2 Công tác tuyển dụng sử dụng giáo viên 47 2.4.3 Công tác đào tạo, bồi dưỡng 48 2.4.4 Chế độ, sách giáo viên 49 2.4.5 Xây dựng môi trường điều kiện làm việc, học tập 50 2.4.6 Công tác kiểm tra, đánh giá 51 2.4.7 Đánh gía chung thực trạng công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp Nghề tỉnh Hà Giang 52 Kết luận chƣơng 54 Chƣơng 3: GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TỈNH HÀ GIANG THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA 56 3.1 Định hƣớng phát triển trƣờng Trung cấp Nghề tỉnh Hà Giang 56 3.2 Những nguyên tắc đề xuất giải pháp 57 3.3 Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng Trung cấp Nghề tỉnh Hà Giang theo hƣớng chuẩn hóa 57 3.4 Khảo nghiệm giải pháp quản lý 84 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 92 PHỤ LỤC 99 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CĐ Cao đẳng CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNKT Cơng nhân kỹ thuật CNTT Cơng nghệ thông tin CSVC Cơ cở vật chất ĐH Đại học ĐHSP Đại học Sư phạm ĐHSPKT Đại học Sư phạm Kỹ thuật ĐNGV Đội ngũ giáo viên GV Giáo viên GVDN Giáo viên dạy nghề HS Học sinh HS, SV Học sinh, sinh viên NCKH Nghiên cứu khoa học NVSP Nghiệp vụ sư phạm NXBCT Nhà xuất trị TBXH Thương binh xã hội TCN Trung cấp nghề TCNHG Trung cấp nghề Hà Giang UBND Ủy ban nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ Bảng 2.1: Số lượng giáo viên, học sinh năm học 28 Bảng 2.2: Tổng số vượt định mức số thỉnh giảng năm 2009 29 Bảng 2.3: Số lượng giáo viên HS theo Khoa, Tổ năm học 2009-2010 31 Bảng 2.4: Thống kê trình độ chun mơn giáo viên qua năm học 33 Bảng 2.5: Thống kê trình độ chun mơn giáo viên theo khoa, tổ môn năm học 2009-2010 34 Bảng 2.6: Thống kê trình độ ngoại ngữ tin học đội ngũ giáo 36 Bảng 2.7: Tổng hợp tuổi đời đội ngũ giáo viên 37 Bảng 2.8: Tổng hợp thâm niên công tác đội ngũ giáo viên 37 Bảng 2.9: Tổng hợp trình độ nghiệp vụ sư phạm giáo viên 39 Bảng 3.1: Tổng hợp kết mức độ cần thiết giải pháp 86 Bảng 3.2: Tổng hợp kết tính khả thi giải pháp 87 Biểu đồ 3.1: Tương quan mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp 89 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐẶNG VĂN ĐẠT PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TỈNH HÀ GIANG THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS – TS Phạm Hồng Quang Thái Nguyên, năm 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... ? ?Phát triển đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp Nghề tỉnh Hà Giang theo hướng chuẩn hóa? ?? Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Nghề tỉnh Hà Giang theo. .. tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Nghề tỉnh Hà Giang - Đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Nghề tỉnh Hà Giang theo hướng chuẩn hóa Phƣơng... pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Nghề tỉnh Hà Giang theo hướng chuẩn hóa Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Giả thuyết khoa học Đội ngũ giáo