Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Trường THCS Hồ Tùng Mậu

TRƯỜNG THCS HỒ TÙNG MẬU- BUÔN ĐÔN =======o0o======= SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG THCS DẠY PHÂN MƠN HỌC HÁT CĨ HIỆU QUẢ THƠNG QUA PHƯƠNG TIỆN HỔ TRỢ DẠY HỌC PHÁT HUY TAI NGHE + TÂM LÍ ĐỘ TUỔI Giáo Viên: PHAN TẤT DỰC Tổ: Sử- Địa- GDCD- NHẠC Năm học: 2014-2015 Nhận xét Phòng Giáo Dục Nhận xét nhà trường Họ tên: Phan Tất Dực Trình độ chun mơn: CĐSP Đơn vị: Trường THCS Hồ Tùng Mậu Điểm số: Xếp loại: Chủ tịch hội đồng khoa học: Điểm số: Xếp loại: Chủ tịch hội đồng khoa học: I PHẦN MỞ ĐẦU: 1 Lý chọn đề tài: Về khách quan: Trong phân môn học hát phần khó thể mơn Âm nhạc học sinh đa số em có phần hạn chế tai nghe em có điều kiện nghe nhạc, nên việc cảm nhận giai điệu hát em nhiều hạn chế tai nghe, bên cạnh em gặp nhiều khó khăn phần ứng dụng nhạc lí bản, người giáo viên cần phải giúp em phát huy tai nghe nhạc chuẩn tiết dạy Chính người giáo viên cần phải sử dụng nhạc cụ linh hoạt xác ứng dụng tốt công nghệ thông tin vào dạy để học sinh nắm bắt cảm nhận giai điệu hát thông qua âm để học sinh phát huy tai nghe nhằm học tốt phâm môn học hát Về chủ quan: Giáo viên dạy phân môn học hát cần ứng dụng công nghệ thông tin hiệu vào tiết dạy học hát, đặc biệt sử dụng nhạc cụ xác linh hoạt, qua sở gúp cho em phát triển tai nghe tốt hơn, để học sinh phát huy lực nghe cảm nhận giai đệu hát dể thông qua âm chuẩn đàn, đặc thù môn âm nhạc cần phát huy khiếu tai nghe chuẩn, đối tượng học em có khã ý thức nghe nhạc, phần khó khăn định giáo viên dạy nhạc trường trung học sở, người giáo viên dạy chay mà cần sử dụng nhạc cụ công nghệ thong tin vào tiết dạy để giúp em phát triển tai nghe thường xuyên chuẩn xác thông qua âm chuẩn âm Đó lí tơi chọn đề tài đẻ nghiên cứu đưa vào ứng dụng thực tiễn Mục tiêu nhiệm vụ đề tài: Mục tiêu bản: Người giáo viên muốn thực mục tiêu phát huy tai nghe cho học sinh cần xác định rõ nhóm đối tượng, có khả nghe cảm nhận tốt âm nhạc để phân nhóm học sinh thuộc loại giỏi, trung bình, yếu…Qua phân nhóm để có định hướng sử dụng phương pháp dạy học cho phù hợp tùng nhóm đối tượng, dạy theo hướng phát triển lực phát huy tai nghe cho học sinh học tốt hơn, nhóm khơng có khiếu tai nghe phát triển củng phân luồng đưa định hướng dạy cho phù hợp Giáo viên phải ứng dụng công nghệ thông tin có hiệu quả, sử dụng tốt phương pháp, phương tiện hỗ trợ dạy học, sáng tạo, tích cực chủ động đổi phù hợp phương pháp dạy học loại nhóm, lớp khối Phần học hát đòi hỏi người tham gia học phải có tính kiên trì chủ động, tích cực , sáng tạo ln có ý thức nghe nhạc thường xun Thơng qua em phát huy tai nghe phát âm chuẩn Giáo viên cần hướng dẫn cho em nghe nhạc nhiều chủ đề, thể loại phải phù hợp lứa tuổi để phát huy cảm nhận phát triển tai nghe tốt cho học sinh Nhiệm vụ: Đối với giáo viên học sinh phụ huynh cần xác đinh trách nhiệm trước học sinh, ln lấy học sinh trung tâm người thầy chủ đạo từ đưa định hướng phát triển dạy học theo hướng phát triển theo hướng lực, tính tích cực chủ động sáng tạo Đặc biệt người giáo viên phải tự học tự rèn đổi sáng tạo phù hợp nội dung dạy, phù hợp lứa tuổi học sinh khuyến khích động viên em tích cực chủ động học tập Rút kinh nghiệm thông qua tiết dạy ứng dụng cho khối lớp phải phù hợp, qua thời gian trực tiếp giảng dạy có điều rút từ thực tế ứng dụng thành công cho việc dạy học phần học hát Tôi nhận thấy người giáo viên lên lớp dạy phần học hát môn âm nhạc, không nên đòi hỏi cao em sau nhiều tiết học mệt mỏi không nên gây áp lực học sinh, khơng dạy theo hướng rạp khn, khơng dạy chay, điều tối kị dạy học hát cho học sinh Nên hướng cho học sinh phụ huynh hiểu rõ học hát môn học cho vui, hay thông qua mơn âm nhạc để học cho sảng khối nhằm thay đổi khơng khí, phần nhỏ Thay vào ta cần hiểu tầm quan trọng môn phân môn học hát đào tạo ca sĩ học hát phải hát giai điệu, diễn cảm, tự nhiên yêu thích mơn tham gia vào buổi giao lưu văn nghệ trường xã hội, nơi cư trú… mơn âm nhạc giúp em phát triển toàn diện, đặc biệt phát triển tai ghe để học tốt mơn học khác Chính điều mà Bộ giáo dục nghiên cứu mơn âm nhạc đưa vào chương trình học khố để em tiếp xúc thực trường trung học sở… Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: Về phía học sinh nhìn chung: Đa số đối tượng học sinh trường chuyên khiếu, nên giảng dạy phần học hát nói riêng mơn âm nhạc nói chung cho đối tượng thầy trị khơng tránh khỏi khó khăn vướng mắc cần giải Điểm đặc biệt cần ý phát huy lực tai nghe cho học sinh Điều kiện đối tượng nghiên cứu hạn chế ý thức học tập cách phát âm từ địa phương phổ biến… Trong âm nhạc điều tối kị ca hát mà phát âm từ địa phương Ví dụ: Khi hát có câu từ chim non em lại phát âm ‘‘con chiêm nong…’’ điều tối kị ca hát Các em vùng sâu vùng xa có điều kiện cọ xát tiếp xúc với âm nhạc, nên em gặp nhiều khó khăn việc học tập phân môn hát nhạc Đặc biệt địa bàn Tây Nguyên có nhiều vùng miền tổ quốc sinh sống nên ngôn ngữ đa màu sắc…điều củng nói lên khó khăn giao tiếp củng giảng dạy môn âm nhạc… Phạm vi nghên cứu hẹp Chỉ nghiên cứu phân môn học hát môn học Âm nhạc trương trung học sở, phạm vi đủ để nói lên khúc mắc khó khăn việc ghi nhớ củng cảm nhận âm thanh, đặc biệt khả nghe cảm nhận em cao độ trường độ, tiết tấu, sắc thái âm thơng qua tai nghe…vì mơn học hiểu khó thể lời Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Phân môn học hát chương trình SGK Âm nhạc 6, 7, 8, trường THCS Phương pháp nghiên cứu: Tư trừu tượng âm thanh, khả phát triển tai nghe cảm nhận giai điệu âm nhạc, ngôn ngữ II NỘI DUNG Cơ sở lý luận: Dạy phần hát nhạc thông qua phát triển lực tai nghe bậc trung hợc sở phân môn học hát nhạc nhằm phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo nhanh nhạy nhằm phát triển toàn diện cho học sinh Đặc biệt phát triển tư trí nhớ tính tính sáng tạo, tính chủ động khả phát huy tai nghe giúp học sinh học tốt môn học khác Giúp em hiểu rõ giá trị tính chất mơn âm nhạc nói chung phân mơn học hát nói riêng trường trung học sở để đào tạo ca sĩ hay nhạc sĩ, mà mơn học khố giúp em phát triển tồn diện để học tốt mơn học khác nói chung khả trình diễn giao lưu âm nhạc trường học củng xã hội Tạo cho em tự tin nơi đong người có khả cảm nhận âm nhạc tốt Khi em học hát điều trước hết giáo viên học sinh phải xác định rõ mục tiêu hát nói lên điều gì, nội dung hát có tính giáo dục ca ngợi điều gì, tính chất hát vui hay buồn, nhanh hay chậm, mạnh hay nhẹ…điều quan trọng giáo viên học sinh động mà thầy trị cần xác định mục tiêu chính, để hướng tới điều cần đạt qau nâng cao lực phát triển tai nghe, phải hát cho đúng, cần phát âm chuẩn cao độ, trương đọ ngôn ngữ thông qua kỉ thuật hơi, nhã chữ, thông qua tai nghe chuẩn củng tuỳ thuộc vào cảm nhận riêng em Vậy đòi hỏi giáo viên phải hướng dẩn cụ thể cho em cách nhả chữ đầu lưỡi, cuống lưỡi, mở rộng hình, ứng dụng kỉ thuật hơi…Đặc biệt thể cần có ý thức nghe giọng tiếng đàn mẩu giáo viên cho hài hồ phải có ý thức nghe nhạc học hát, củng yếu tố phát huy tai nghe quan trọng em nghe chứng tỏ em phát triển tai nghe tốt…Người giáo viên lúc cần phối kết hợp phương pháp dạy học làm mẩu, trực quan, thuyết trình…kết hợp thủ pháp dùng nhóm, đơn, song ca học sinh hát chuẩn để làm mẩu phối hợp giáo viên đệm đàn dùng máy hát làm mẩu…đó nghệ thuật thủ pháp dạy hát, điều làm cho học sinh kích thích hứng thú hưng phấn hơn, sĩ diện em trước lớp nhóm cá nhân học hát tạo thi đua học tập học sinh Giáo viên tỏ nhẹ nhàng thân thiện khen ngợi tiến em trước tập thể, từ em u thích nhiệt tình học tập lồng ghép ghi điểm tốt tên cá nhân nhóm học sinh đạt yêu cầu trước lớp, qua em có hứng thú u thích say mê mơn học, lúc giáo viên có nhiều hội cảm hóa em học tập học hát có sở điều kiện giúp em phát triển tai nghe thông qua phân môn học hát Giáo viên dùng đàn cơng nghệ thông tin cho vang lên giai điệu số câu nhạc mà em hay vấp Mời em xung phong thể lại theo âm chuẩn đàn máy tính… Vậy người giáo viên cần có kỉ để giúp em học tốt phân môn Rõ ràng người giáo viên cần có tính nhiệt tình chủ động tâm huyết với nghề nghiệp phải sử dụng tốt nhạc cụ Phải có chuẩn bị ứng dụng tốt cơng nghệ thông tin linh hoạt phù hợp không rườm rà, phải làm chủ phương tiện dạy học kinh nghiệm thực tế đưa vào ứng dụng dạy hát Giáo viên làm mẫu, hướng dẫn cho học sinh từ tư ngồi học đến kĩ thật nhã chữ thực phải tận tuỵ với học sinh Phải thực có tâm với nghề nghiệp Chú ý học hát cần nghe rõ tiếng đàn mẫu giáo viên, giáo viên dạy hát cần đàn mẩu câu nốt phải xác cao độ tiết tấu, đàn cho học sinh nghe mổi câu ba lần nhắc học sinh thầm hát theo đàn, Giáo viên không nên hát mẩu nhiều ‘‘ giáo viên cần cho học sinh nghe đàn mẩu mổi câu hai đến ba lần thầm hát theo đàn, tránh hát mẫu nhiều’’ hát mẫu nhiều học sinh khơng ý đến tiếng đàn làm giảm phát triển tai nghe học sinh, nhiều lúc giáo viên hát mẩu không chuẩn tiếng đàn nên chủ yếu sử dụng đàn để học sinh phát huy tai nghe âm chuẩn chính, hát mẫu hướng dẫn chổ thực cần thiết, hướng dẫn cách nhã chử điều chỉnh âm lượng âm cho phù hợp tránh to hay nhỏ so với âm lượng học sinh, thể cá nhân nhóm phải nghe giọng hát bạn đặc biệt phải nghe tiếng đàn giai điệu ca hát Vì dạy học hát người giáo viên hay gặp khó khăn học sinh phát âm không với cao độ, khơng tiết tấu, khơng trường độ khơng có nhạc cảm… người giáo viên cần phải khắc phục sau học sinh vấp Không nên tập hết câu hết sửa sai để học sinh quen lối củ khó sửa sai Vậy học sinh vấp học hát giáo viên phải phát đối tượng hát sai đưa yêu cầu học sinh hát chổ sai sau ‘‘Giáo viên yêu cầu nhóm, cá nhân hát chuẩn hát lại hát đoạn mà có nhiều em cá nhân hay vấp giáo viên đàn giai điệu cho thể lại Còn bạn mắc lổi thầm hát theo hai đến ba lần mục đích để phát huy tai nghe sau cho em hát lại chung nhóm em hát hơn’’ Cách khác giáo viên sửa sai cách huy điều khiển máy chiếu cho em nghe lại giai điệu chổ học sinh vấp cho nghe thầm hát theo hai đến ba lần sau cho thể hiện, tiếp tục quan sát lắng nghe có học sinh nhóm hát sai tập riêng cho em tới lúc ổn Nhưng cách tập khơng phải bắt em hát mà gọi thêm hai em hát tốt hát với em đó, nhắc em lúc đến chổ em hát hay bị sai khơng hát lời mà thầm hát theo hai bạn hát đúng, sau vài ba lần em cảm nhận giai điệu thơng qua tai nghe em có hội thể Về mặt tâm lí giáo viên bắt học sinh hát sai hát em vừa sợ Thầy Cô vừa xấu hổ với bạn nên có hát sai nhiều chí khơng giám hát… Cách sửa chổ sai thói quen thơng qua tai nghe biết hát trước hát chuẩn bị học, củng điều thường gặp nên dạy hát giáo viên cần cho nhóm, cá nhân hay hát sai vài chổ nghe lại giai điệu chổ hay bị sai, hai đến ba lần sau ta chọn nhóm hát tốt cho thể mẫu cho nhóm, cá nhân hát vấp thầm hát theo nhóm hát ba bốn lần sau cho thể hát theo đàn giáo viên nhóm hát Ví dụ: Thơng qua nhiều hát em hát quen với tính thuộc khơng có kỉ cảm nhận ví dụ hát ‘‘Mái trường mến yêu’’ Nhạc sĩ Lê Quốc Thắng hát sai chổ ( phố phường ) hay sai tiết tấu Vậy người giáo viên cần phát chỗ sai sửa chỗ sai Thơng qua kinh nghiệm kỉ đàn mẫu nhắc em thầm hát theo đàn ba đến bốn lần, không cho hát lời để em có khả nghegiai điệu đàn nhiều để cảm nhận âm chuẩn tạo muốn thể lời em Sau cho cá nhân, nhóm thể hiện, lấy nhóm, cá nhân hát cho đứng lên hát mẫu để nhóm hát chưa đạt cảm nhận chổ sai, sau cho nhóm hát cịn sai đứng lên thể theo đàn giáo viên, lúc chổ hát sai chỉnh sửa dể dàng Để đáp ứng điều giáo viên cần nhìn thấy cá nhân, nhóm hát sai để đưa kế hoạch sửa chổ sai cho học sinh cách xác định em sai lổi nhã chữ hay lổi từ địa phương, hay lổi tiết tấu, cao độ từ giáo viên làm mẩu thông qua tiếng đàn thông qua giáo viên hát cho em nghe cảm nhận để hát xác Nếu cịn gặp khó khăn giáo viên hát mẫu cho nghe cho nghe máy hát thông qua máy chiếu để em nghe quan sát tập trung hơn, phát huy tai nghe tốt hơn, sau em thực tốt Nếu em bị hạn chế cao độ giáo viên cần hạ giọng đàn để đệm cho em hát phù hợp ( Nói tóm lại muốn sữa lổi cho em giáo viên cần có tai nghe tốt phát chổ em vấp để có kế hoạch biện pháp giúp em hồn thiện) Khi người giáo viên nghe chuẩn chắn người giáo viên có phương pháp giúp học sinh phát huy tốt khả em thông qua tai nghe để thực tốt nhiệm vụ ca hát 2 Thực trạng: Trong trình dạy học hát tơi gặp khơng khó khăn, qua nhiều biện pháp khắc phục tự tin có phần thành cơng giúp em phát huy tai nghe để hát xác giai điệu hát Bởi giáo viên phải biết học sinh hát sai lí để đưa biện pháp khắc phục cách cho hợp lí Đó mấu chốt người giáo viên cần đạt Về phía học sinh em chưa có ý thức việc học Trong trình học tập em chưa phát huy hết khả tính đam mê mình, tai nghe khơng chuẩn phát triển, phát âm không với cao độ tiết tấu …, tư ngồi học quan tâm nên củng có phần ảnh hưởng đến ca hát, ứng dụng kĩ thuật hơi, nhã chử yếu nên thể hátít thành cơng Khơng có ý thức tìm hiểu nội dung học nói lên điều gì, tính chất hát vui hay buồn nên ca hát dẫn đến khô khan thiếu nhạc cảm dẫn đến hát sai Khi ca hát thiếu diễn cảm hát khơng có hồn 2 Thuân lợi, khó khăn: Thuận lợi: Đối với phân môn học hát trường THCS có nhiều thuận tiện âm thanh, phương tiện hỗ trợ dạy học Đã quan tâm giáo dục củng nhà trường… có đầu tư quan tâm đáng kể đàn, đĩa nhạc, tranh ảnh…Về phía địa phưng có đầu tư phòng học bàn ghế trường lớp đảm bảo tốt cho việc dạy học… Về phía nhà trường tạo điều kiện tốt để em tham gia học môn âm nhạc đảm bảo chất lượng, có phịng học riêng có máy chiếu, giáo viên đào tạo chuẩn… Khó khăn: Một số em học sinh phụ huynh chưa nhận thức giá trị môn học, tưởng môn học cho vui khơng phải mơn học khố, màu sắc dân tộc đa dạng, em rụt rè nhút nhát, ngại nơi đơng người, khơng có khiếu, phát âm khơng chuẩn…Giáo viên cịn bị hạn chế nhiều việc ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng nhạc cụ phương tiện hỗ trợ dạy học nhiều giáo viên lúng túng… 2 2.Thành công hạn chế: Thành công: Qua thực tế va chạm với phân mơn hát nhạc khó khăn vướng mắc thủ pháp củng ý kích thích phát triển tai nghe, tơi tìm thủ pháp cho ứng dụng thành công phân môn học hát Khi giảng dạy môn âm nhạc giáo viên cần trang bị đàn oóc ganr, máy chiếu, âm phòng học riêng máy hát nhạc Bên cạnh phương tiện hỗ trợ dạy học đại điều cần thiết người giáo viên cần cần có tâm huyết với nghề nghiệp Đây yếu tố giúp thành công giảng dạy âm nhạc Bởi lẽ đương nhiên học sinh có nhiều hứng thú học tập, có khả phát triển nghe nhìn tốt hơn, phát huy tính tích cực chủ động hứng thú học tập có sở phát huy tai nghe tốt giáo viên học sinh Hạn chế: Bên cạnh đáp ứng nghe nhìn có nhiều thuận lợi nghe nhìn, cịn hạn chế định mơn học địi hỏi người tham gia học phải có chút khiếu Nhưng ngược lại em bị hạn chế nhiều em khơng khiếu củng khơng có phương tiện nghe nhìn nhà để tiếp cận, nên tai nghe nhạc em phát triển, phát âm từ củng không chuẩn, phát triển từ bé 2 Mặt mạnh, mặt yếu: Mặt mạnh: - Có khả ứng dụng công nghệ thông tin phần bản, phương tiện hỗ trợ dạy học - Ln tìm tịi, sáng tạo tự học hỏi, ứng dụng hiệu nhiều phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng, khối, lớp nhằm nâng cao hiệu cho dạy học… - Trình độ đào tạo đạt chuẩn môn âm nhạc trường THCS - Đã có nhiều năm trực tiếp giảng dạy môn âm nhạc, phần đúc rút kinh nghiệm thực tế định ứng dụng kinh nghiệm thành công cho việc giảng dạy - Được nhà trường quan tâm giúp đỡ để hoàn thành nhiệm vụ giao, phụ huynh đa số học sinh tin u… Mặt yếu: - Phịng học mơn chưa đảm bảo hệ thống âm nghe, trơn - Một số trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy chưa đảm bảo tính hệ thống, học sinh chưa thực quan tâm mơn học, phụ huynh cịn coi mơn học cho vui… 2 Các nguyên nhân, yếu tố tác động Các nguyên nhân: Đây môn mới, thuộc khiếu, em học sinh độ tuổi hiếu động, tuổi tập làm ngưòi lớn độ tuổi vỡ giọng tơi áp dụng phối hợp nhiều phương pháp dạy học tiết học để tiết học có tính khả thi dạy hát, kinh nghiệm ứng dụng hiệu cho phân môn học hát trường THCS Nhằm giúp em tham gia học tập tốt Về mặt xã hội em lại thích hát nhạc trẻ học hát sách giáo khoa Chính điều giáo viên cần định hướng cho học sinh hiểu giá trị nội dung tính chất hát, có giá trị giáo dục lớn em, mổi hát có nội dung tích chất giáo dục khác nhau, có giá trị lớn đén học sinh thông qua hát giúp chon em vui biết yêu quê hương đất nước, yêu thiên nhiên hơn…điều tác động 10 tích cực sức sống lâu bền hát in sách giáo khoa đói với em Các yếu tố tác động: Thực lứa tuổi dễ bị thay đổi tâm lí, lứa tuổi tị mị muốn làm việc người lớn dễ bị tổn thương tâm lí, thích khen, điều tơi nghiên cứu phần nhằm giúp học sinh yêu thích tự tin học tập, khơng mặc cảm phải tham gia mơn học khó thể Hiểu Về thị hiêu âm nhạc phong phú đa dạng, thị thiếu âm nhạc dành cho tuổi học sinh trung sở năm gần đây, nhạc trẻ chiếm ưu hát mà nhạc sĩ biên soạn sách giáo khoa trường trung học sở 2.3 Giải pháp, biện pháp Giải pháp Về mặt xã hội rõ ràng có nhiều ảnh hưởng lôi nhạc trẻ, mặt văn hố em cần đạt phân mơn nhạc hát trường trung học sở khó khăn với em, thông qua kiểm tra đánh giá giáo viên Năng lực hạn chế tai nghe học sinh nhiều trăn trở Giải pháp giáo viên chủ yếu kích thích phát triển tai nghe, lơi học sinh tích cực học tập thơng qua nhiều phương pháp tình khác giảng dạy Trước hết người hướng dẫn thực không nên cứng nhắc, khắt khe với học sinh, mà cần có động viên kịp thời môn học khiếu, chủ yếu nghiêng thực hành, nhạc lí cơng nhận khơng nên nặng nề với học sinh gặp nhiều khó khăn, đối tượng tuyển vào khiếu Vậy người giáo viên đứng lớp không nên tạo áp lực học sinh, mà ngược lại cần có chia thơng cảm vị tha, dễ gần dễ mến để em có tự tin học tập Vậy ta phải đưa điều kiện cụ thể trước đặt câu hỏi Ví dụ: Em xung phong thể lại hát vừa học xong cộng thêm đến hai điểm hát đạt yêu cầu, thể chưa đạt chưa ghi điểm…để em cảm nhận sau em trả lời chưa đạt chưa có ảnh hưởng phần tổng kết mơn học, tạo hội em có hội ghi điểm tốt, biện pháp kích thích học sinh khuyến khích động viên mực nhẹ nhàng dễ thực hiện… Biện pháp 2.3.1 Mục tiêu giải pháp biện pháp Nhằm đem lại hứng khởi cho học sinh trình tham gia học hát từ đem lại chất lượng cho mơn học có hiêụ Các em thấy tầm quan trọng môn học, em thấu đạt cách khắc phục chổ 11 khó để vượt qua từ khó ta đưa thành dễ, muốn học cần có cách học phù hợp để học sinh u thích mơn học hơn, thấy muốn học tốt mơn học nào, cần phải u thích tìm cách học hợp lí có kết tốt … 2.3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp biện pháp Trong thực tiển khó khăn không tránh khỏi dạy hát nhạc trường THCS Như học sinh thường mắc lổi cao độ, trường độ, tiết tấu phát âm không chuẩn… - Thách thức thực khó khăn: Về phía học sinh bị hạn chế nhiều âm ngữ, tai nghe… Vậy người giáo viên phải phân loại học sinh hát đúng, hát sai cao độ, trường độ tiết tấu…cho ngồi riêng nhóm Giáo viên đưa định hướng giảo cho nhóm hát cần phải diễn cảm hơn, nhóm hát cịn vấp phải biết lắng nghe đàn mẩu, nhóm hát mẩu để thực sửa sai… - Biện pháp: Sau sau phát nược điểm học sinh giáo viên ứng dụng phương tiện hổ trợ dạy học, đàn mẫu cho nghe 2- lần hát mẫu cho nghe 2- lần Trước cho nghe yêu cầu ngồi thẳng lắng nghe thầm hát theo, thực nhắc học sinh ứng dụng kỉ thuật học, cách nhã chử ( có chữ cần phải coong đầu lưởi để phát âm) mở hình, lấy kỉ thuật, chổ, để thực yêu cầu giáo viên Có thể cho em đứng lên thể nhằm thay đổi khơng khí học tập Nhắc em quan sát bảng phụ để thể không quan sát sách giáo khoa, quan sát sách giáo khoa em hay cúi thấp xuống nhìn sách ảnh hưởng tới kĩ thuật cảu em, dẫn đến chất Lượng giọng hát em bị hạn chế - Giải pháp: Giáo viên khuyến khích em nghe nhạc nhiều hơn, đặc biệt nghe hát trường trung học sở để em cảm nhận thông qua nghe nhạc nhiều, Về giáo viên cần ứng dụng phương pháp dạy học hài hoà hợp lí; Như Làm mẫu, thuyết trình, trực quan, qui nạp… giúp học sinh thực yêu cầu kỉ thuật, mục tiêu đề ( Chú ý) em phát âm mang tiếng địa phương sai Giáo viên có giọng Bắc hát chuẩn hát mẩu kết hợp giáo viên đàn giai điệu cho bạn nghe qua em bắt chước tiết học củng ngồi tiết học, củng dùng biện pháp đơi bạn tiến Các em giỏi đựơc thầy cô mời làm mẩu em kích thích mặt sĩ diện, em thực sai bạn giúp đở tăng thêm tình đồn kết Sau giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin cho em nghe quan sát nhóm nhạc 12 nhà văn hoá thể để em cảm nhận, thơng qua nghe nhìn em hứng thú Sau chỉnh sửa thành công cho học sinh thường gặp khó khăn ta tổ chức thi theo nhóm, cá nhân, song ca có ghi điểm cho học sinh thể đạt có lời động viên để em tự tin học hát - Vậy đòi hỏi giáo viên phải làm mẩu, chuẩn xác linh hoạt đa dạng: Như đàn mẫu, hát mẫu, cho nghe quan sát hình máy chiếu để em thầm hát theo để cảm nhận qua động tác cử chỉ… Dạy học hát cho học sinh THCS chủ yếu dạy theo phương pháp làm mẩu, thuyết trình, qui nạp, trực quan…chú ý tính sáng tạo chủ động tính tích cực học sinh Trong âm nhạc cần phát triển tai nghe thực âm chuẩn…để em thể hát linh hoạt xác diễn cảm, đầy cảm xúc sáng tạo việc hướng dẫn tập luyện cho em q trình phúc tạp, nói rõ cách hồn thiện dựa vào hình tượng âm nhạc, kết hợp chặt chẽ kĩ ca hát kĩ nghe đàn kĩ nhả chữ đạt với yêu cầu nghệ thuật để thể cách sâu sắc hình tượng Khơng ngừng trọng phát triển cho em kỉ ca hát xác đồng có sắc thái, diễn cảm rõ lời, trì thường xuyên hứng thú với em 2.3.3 Điều kiện thực giải pháp biện pháp Bên cạnh phương tiện hổ trợ dạy học Đòi hỏi người hướng dẫn phải thực chuẩn bị chu đáo cho tiết dạy, có hướng truyền đạt chủ động nội dung tiết học củng ngôn từ sử dụng phương tiện hổ trợ dạy học cho phù hợp với lớp, lớp đưa phương hướng dạy khác nhau, phối hợp phương pháp dạy học cho hài hồ, hợp lí, đối tượng đem lại hứng thú hiệu cho học sinh Bởi độ tuổi hiếu động đòi hỏi người giáo viên phải thực có thủ pháp linh động sáng tạo phù hợp 2.3.4 Mối liên hệ giải pháp biện pháp Giữa giải pháp biện pháp thống lơgíc chặt chẽ, giải pháp mà tơi đưa cần có động viên, kĩ ứng dụng phương tiện hỗ trợ dạy học, kích thích phát triển tai nghe khai thác tâm lí đọ tuổi để dẫn tới hiệu mà người tham gia có nhiều hứng thú khơng thấy khó khơng thấy ngại, biện pháp khích lệ kịp thời 2.3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua thời gian nghiên cứu trải nghiệm vào thực tế, kết học tập môn âm nhạc em có phần cải thiện đáng kể, số học sinh đạt yêu cầu tăng lên, học sinh chưa đạt yêu cầu giảm, thời gian thực hành tăng, em biết dựa vào kiến thức học để ứng dụng vào thực tiễn, thông qua lần kiểm 13 tra cá nhân có nhiều em tiến Nhưng bên cạnh tồn số em lười học, tai nghe phát triển, nhận thức chậm, khiếu hạn chế rụt rè làm ảnh hưởng chung chất lượng lớp Tổng hợp kết chất lượng ứng dụng học kì I năm học 2014 - 2015 khối lớp đạt Tổng số học sinh khối = 210em đạt yêu cầu Đ = em = 99,5% CĐ = em = 0,5% 2.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Thực tế cho thấy Nhìn chung lớp, khối học phân mơn học hát có nhiều em gặp khó khăn ca hát, thường vấp lổi nêu hát sai cao độ, sai tiết tấu, phát âm sai từ địa phương không cho phép âm nhạc Qua trình nghiên cứu ứng dụng giải pháp cho thấy kết qủa khả quan hơn, nhiều em khắc phục nhược điểm tiến rõ trình học hát, nhiều em nâng cao khả tiếp thu khả trình bày tác phẩm, thơng qua lần kiểm tra cá nhân có nhiều em tiến tinh thần học tập cao hơn, tự tin hơn, đoàn kết , đặc biệt em biết dựa vào để vượt qua khó khăn ca hát,cụ thể em muốn hát theo nhóm, hát bạn hát tốt III PHẦN KẾT LUẬN, KIỄN NGHỊ 3.1 Kết luận: Để trì phát triển bền vững môn âm nhạc trường trung học sở lâu dài ngành giáo dục ln đầu Vì vậy, nhà nước cần phải ln quan tâm đến ngành giáo dục nói chung , giáo dục âm nhạc nói riêng, giáo dục có vai trị to lớn, trách nhiệm nặng nề chuyển giao văn hoá cho hệ mai sau, chìa khố vàng đào tạo nhân tài tương lai chủ nhân đất nước, phù hợp với phát triển kinh tế khoa học trị tư tưởng xã hội, xu khoa học công nghệ thời đại Quá trình nghiên cứu vận dụng đề tài, thân rút kinh nghiệm tối ưu phần học hát, để nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn học hát tốt nhất, giúp học sinh dễ nhớ, dễ thuộc có hội khắc phục chổ khó qua thêm u thích mơn, khơng thấy ngại trước đông người Vậy người giáo viên cần có chuẩn bị cho dạy hát tốt ngồi việc tận tâm tận lực, giáo viên cần có kiến thức vững vàng, ứng dụng công nghệ thông tin tốt, phương tiện hỗ trợ dạy học hợp lí an tồn, cần có thủ pháp, kinh nghiệm nắm bắt tâm lí đối tượng để lên lớp, việc làm cần thiết, ln đóng vai trị quan trọng để phát huy hay, 14 đẹp môn Luôn coi trọng soạn tiết dạy lớp đảm bảo độ xác, khoa học gọn gàng không phức tạp rườm rà… - Soạn theo phương pháp mới, kế hoạch chuẩn kiến thức kĩ giảm tải chương trình, ứng dụng kết hợp liên môn, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào soạn truyền đạt - Giảng dạy đặc trưng môn - Sưu tầm tài liệu liên quan đến giảng Trên số biện pháp Kinh nghiệm áp dụng vào giảng dạy, mong đóng góp ý kiến xây dựng hội đồng khoa học, đồng chí, đồng nghiệp nhằm giúp tơi hồn thành tốt nhiệm vụ viết kinh nghiêm mà ấp ủ, đầy đủ chuẩn hơn… 3.2 Đề xuất - kiến nghị: Hiện nhà trường có tương đối đầy đủ nhu cầu phương tiện dạy học mơn Tuy nhiên cịn kiến nghị sau: - Rất mong quan tâm ngành giáo dục lãnh đạo nhà trường, quý bậc phụ huynh qua nhiều mặt đặc biệt là: Hỗ trợ cho phòng học nhạc có máy chiếu, nối mạng để thầy trị có hội dạy học tốt Buôn đôn, ngày 18 tháng 10 năm 2014 Người viết PHAN TẤT DỰC Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa âm nhạc Chuẩn kiến thức kĩ âm nhạc Sách giáo viên xuất nội năm 1997, 1998, 1999 Sách thiết kế giảng Tài liệu tập huấn đổi phương pháp dạy môn âm nhạc cấp trung học sở Sách giáo viên 15 - Tài liệu bồi dưỡng đổi sách giáo khoa - Tài liệu tập huấn theo định hướng lực Bộ GD& ĐT - Trang mạng giáo dục am nhạc việt nam 16 ... mơn âm nhạc trường THCS - Đã có nhiều năm trực tiếp giảng dạy môn âm nhạc, phần đúc rút kinh nghiệm thực tế định ứng dụng kinh nghiệm thành công cho việc giảng dạy - Được nhà trường quan tâm giúp... giảng dạy môn âm nhạc? ?? Phạm vi nghên cứu hẹp Chỉ nghiên cứu phân môn học hát môn học Âm nhạc trương trung học sở, phạm vi đủ để nói lên khúc mắc khó khăn việc ghi nhớ củng cảm nhận âm thanh,...Nhận xét Phòng Giáo Dục Nhận xét nhà trường Họ tên: Phan Tất Dực Trình độ chuyên môn: CĐSP Đơn vị: Trường THCS Hồ Tùng Mậu