Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Trường THCS Hồ Tùng Mậu

Lý do chọn đề tài: Về khách quan: Trong phân môn học hát là một phần rất khó thể hiện của bộ môn Âm nhạc đối với học sinh bởi đa số các em có phần hạn chế tai nghe vì các em ít có điều

TRƯỜNG THCS HỒ TÙNG MẬU- BUÔN ĐÔN

=======o0o=======

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG THCS

DẠY PHÂN MÔN HỌC HÁT CÓ HIỆU QUẢ THÔNG QUA PHƯƠNG TIỆN HỔ TRỢ DẠY HỌC PHÁT HUY TAI NGHE + TÂM LÍ ĐỘ TUỔI

Giáo Viên: PHAN TẤT DỰC

Tổ: Sử- Địa- GDCD- NHẠC

Năm học: 2014-2015

Nhận xét của Phòng Giáo Dục Nhận xét của nhà trường

Họ và tên: Phan Tất Dực Trình độ chuyên môn: CĐSP Đơn vị: Trường THCS Hồ Tùng Mậu

Điểm số: Xếp loại: Chủ tịch hội đồng khoa học:

Điểm số:

Xếp loại:

Chủ tịch hội đồng khoa học:

I PHẦN MỞ ĐẦU:

1 1 Lý do chọn đề tài:

Về khách quan:

Trong phân môn học hát là một phần rất khó thể hiện của bộ môn Âm nhạc

đối với học sinh bởi đa số các em có phần hạn chế tai nghe vì các em ít có

điều kiện nghe nhạc, nên việc cảm nhận về giai điệu bài hát đối với các em

còn rất nhiều hạn chế bởi tai nghe, bên cạnh đó các em gặp nhiều khó khăn

trong phần ứng dụng nhạc lí cơ bản, chính vì thế người giáo viên cần phải

giúp các em phát huy tai nghe nhạc chuẩn hơn trong các tiết dạy Chính vì

thế người giáo viên cần phải sử dụng nhạc cụ linh hoạt chính xác hoặc ứng

dụng tốt công nghệ thông tin vào bài dạy để học sinh nắm bắt và cảm nhận

giai điệu bài hát thông qua âm thanh để học sinh phát huy tai nghe nhằm học

tốt phâm môn học hát này

Về chủ quan:

Giáo viên dạy phân môn học hát cần ứng dụng công nghệ thông tin hiệu quả

vào tiết dạy học hát, đặc biệt hơn là sử dụng nhạc cụ chính xác và linh hoạt,

qua đó là cơ sở gúp cho các em phát triển tai nghe tốt hơn, để học sinh phát

huy năng lực nghe và cảm nhận giai đệu bài hát dể hơn thông qua âm chuẩn

của đàn, đặc thù của môn âm nhạc rất cần phát huy năng khiếu và tai nghe chuẩn, nhưng đối tượng học rất ít em có khã năng và ý thức nghe nhạc, đây cũng là phần khó khăn nhất định đối với giáo viên dạy nhạc trong trường trung học cơ sở, chính vì thế người giáo viên không thể dạy chay mà rất cần

sự sử dụng nhạc cụ hoặc công nghệ thong tin vào tiết dạy để giúp các em phát triển tai nghe thường xuyên hơn và chuẩn xác hơn thông qua âm chuẩn của âm thanh Đó là lí do tôi chọn đề tài này đẻ nghiên cứu và đưa vào ứng dụng thực tiễn

1 2 Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài:

Mục tiêu cơ bản:

Người giáo viên muốn thực hiện mục tiêu phát huy tai nghe cho học sinh thì cần xác định rõ nhóm đối tượng, có khả năng nghe và cảm nhận tốt âm nhạc để phân nhóm học sinh thuộc loại giỏi, khá trung bình, yếu…Qua đó phân nhóm để có định hướng sử dụng phương pháp dạy học cho phù hợp tùng nhóm đối tượng, dạy theo hướng phát triển năng lực phát huy tai nghe cho học sinh học tốt hơn, nhóm không có năng khiếu tai nghe kém phát triển củng được phân luồng và đưa ra định hướng dạy cho phù hợp Giáo viên phải ứng dụng công nghệ thông tin có hiệu quả, sử dụng tốt phương pháp, phương tiện hỗ trợ dạy học, sáng tạo, tích cực chủ động và đổi mới phù hợp phương pháp dạy học đối với từng loại nhóm, từng lớp từng khối Phần học bài hát đòi hỏi người tham gia học phải có tính kiên trì chủ động, tích cực , sáng tạo và luôn có ý thức nghe nhạc thường xuyên Thông qua đó các em sẽ phát huy được tai nghe và phát âm chuẩn hơn Giáo viên cần hướng dẫn cho các em nghe nhạc nhiều chủ đề, thể loại nhưng phải phù hợp lứa tuổi để phát huy cảm nhận và phát triển tai nghe tốt hơn cho học sinh

Nhiệm vụ:

Đối với giáo viên và học sinh cùng phụ huynh cần xác đinh được trách nhiệm của mình trước học sinh, luôn lấy học sinh là trung tâm người thầy chủ đạo từ đó mới đưa ra định hướng phát triển dạy học theo hướng phát triển theo hướng năng lực, tính tích cực chủ động sáng tạo Đặc biệt người giáo viên luôn phải tự học tự rèn đổi mới sáng tạo phù hợp nội dung bài dạy, phù hợp lứa tuổi học sinh luôn khuyến khích động viên các em tích cực chủ động trong học tập Rút kinh nghiệm thông qua từng tiết từng bài dạy ứng dụng cho từng khối lớp phải phù hợp, qua thời gian trực tiếp giảng dạy tôi

có những điều đã rút ra từ thực tế và đã ứng dụng thành công cho việc dạy học phần học hát Tôi nhận thấy người giáo viên khi lên lớp dạy phần học hát trong môn âm nhạc, không nên đòi hỏi cao quá đối với các em sau nhiều tiết học mệt mỏi càng không nên gây bất kì áp lực đối với học sinh, không dạy theo hướng rạp khuôn, không dạy chay, đó là điều tối kị khi dạy học hát cho học sinh Nên hướng cho học sinh và phụ huynh hiểu rõ học hát không

phải là môn học cho vui, hay thông qua môn âm nhạc để học cho sảng khoái nhằm thay đổi không khí, đó chỉ là một phần nhỏ Thay vào đó ta cần hiểu được tầm quan trọng của bộ môn và phân môn học hát không phải đào tạo

ca sĩ nhưng khi học hát đầu tiên phải hát đúng giai điệu, diễn cảm, tự nhiên yêu thích bộ môn và có thể tham gia vào các buổi giao lưu văn nghệ trong trường và xã hội, nơi cư trú… vì môn âm nhạc giúp các em phát triển toàn diện, đặc biệt là phát triển tai ghe để học tốt các môn học khác Chính vì điều đó mà Bộ giáo dục đã nghiên cứu môn âm nhạc đưa vào trong chương trình học chính khoá để các em tiếp xúc và thực hiện trong trường trung học

cơ sở…

1 3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: .

Về phía học sinh nhìn chung:

Đa số đối tượng học sinh không phải là trường chuyên năng khiếu, nên khi giảng dạy phần học hát nói riêng và môn âm nhạc nói chung cho đối tượng này cả thầy và trò không tránh khỏi khó khăn vướng mắc cần được giải quyết Điểm đặc biệt cần chú ý phát huy năng lực tai nghe cho học sinh Điều kiện đối tượng nghiên cứu còn rất hạn chế cả về ý thức học tập và cả

về cách phát âm từ địa phương rất phổ biến… Trong âm nhạc điều rất tối kị trong ca hát mà phát âm từ địa phương

Ví dụ: Khi hát có câu từ con chim non nhưng các em lại phát âm là ‘‘con

chiêm nong…’’ đó là điều tối kị trong ca hát Các em ở vùng sâu vùng xa ít

có điều kiện cọ xát tiếp xúc với âm nhạc, nên các em gặp rất nhiều khó khăn trong việc học tập phân môn hát nhạc này Đặc biệt hơn trên địa bàn Tây Nguyên có rất nhiều vùng miền trên tổ quốc về đây sinh sống nên ngôn ngữ

đa màu sắc…điều đó củng nói lên sự khó khăn trong giao tiếp củng như giảng dạy môn âm nhạc…

Phạm vi nghên cứu hẹp Chỉ nghiên cứu trong phân môn học hát của một

môn học Âm nhạc trong trương trung học cơ sở, phạm vi này cũng đủ để nói lên những khúc mắc khó khăn trong việc ghi nhớ củng như cảm nhận âm thanh, đặc biệt là khả năng nghe và cảm nhận của các em về cao độ trường

độ, tiết tấu, sắc thái của âm thanh thông qua tai nghe…vì đây là môn học hiểu được nhưng khó thể hiện bằng lời

1 4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu:

Phân môn học hát trong chương trình SGK Âm nhạc 6, 7, 8, 9 trong trường THCS

1 5 Phương pháp nghiên cứu:

Tư duy trừu tượng của âm thanh, khả năng phát triển tai nghe và cảm nhận giai điệu của âm nhạc, ngôn ngữ

II NỘI DUNG

2 1 Cơ sở lý luận:

Dạy phần hát nhạc thông qua phát triển năng lực tai nghe ở bậc trung hợc cơ sở của phân môn học hát nhạc nhằm phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo nhanh nhạy nhằm phát triển toàn diện cho học sinh Đặc biệt là phát triển tư duy trí nhớ tính tính sáng tạo, tính chủ động và khả năng phát huy tai nghe giúp học sinh học tốt các môn học khác Giúp các em hiểu rõ giá trị tính chất bộ môn âm nhạc nói chung và phân môn học hát nói riêng trong trường trung học cơ sở không phải để đào tạo ca sĩ hay nhạc sĩ, mà đây là môn học chính khoá giúp các em phát triển toàn diện để học tốt các môn học khác nói chung và khả năng trình diễn giao lưu âm nhạc trong trường học củng như ngoài xã hội Tạo cho các em tự tin nơi đong người và có khả năng

và cảm nhận về âm nhạc tốt hơn

Khi các em học một bài hát điều trước hết giáo viên và học sinh phải xác định rõ mục tiêu của bài hát nói lên điều gì, nội dung bài hát có tính giáo dục ca ngợi điều gì, tính chất bài hát vui hay buồn, nhanh hay chậm, mạnh hay nhẹ…điều đó rất quan trọng đối với giáo viên và học sinh vì đó là động

cơ mà thầy và trò cần xác định đúng mục tiêu chính, để hướng tới điều cần đạt qau đó mới có thể nâng cao năng lực phát triển tai nghe, vậy phải hát như thế nào cho đúng, cần phát âm chuẩn cả về cao độ, trương đọ cả về ngôn ngữ thông qua kỉ thuật hơi, nhã chữ, thông qua tai nghe chuẩn đó củng tuỳ thuộc vào cảm nhận riêng của từng em Vậy đòi hỏi giáo viên phải hướng dẩn cụ thể cho các em cách nhả chữ bằng đầu lưỡi, cuống lưỡi, mở rộng khẩu hình, ứng dụng kỉ thuật hơi…Đặc biệt khi thể hiện cần có ý thức nghe giọng của mình và tiếng đàn mẩu của giáo viên sao cho hài hoà phải có ý thức nghe nhạc trong khi học hát, đó củng là một yếu tố phát huy tai nghe rất quan trọng vì khi các em đã nghe được như vậy chứng tỏ các em đã phát triển tai nghe tốt…Người giáo viên lúc này cần phối kết hợp các phương pháp dạy học như làm mẩu, trực quan, thuyết trình…kết hợp thủ pháp dùng nhóm, đơn, song ca học sinh hát chuẩn để làm mẩu cùng phối hợp giáo viên đệm đàn hoặc dùng máy hát làm mẩu…đó là nghệ thuật thủ pháp trong khi dạy hát, chính điều này làm cho học sinh được kích thích hứng thú hơn hưng phấn hơn, sĩ diện của các em trước lớp của từng nhóm từng cá nhân trong học hát tạo ra sự thi đua trong học tập của học sinh Giáo viên luôn tỏ ra sự nhẹ nhàng thân thiện và khen ngợi sự tiến bộ của các em trước tập thể, từ đó các em sẽ yêu thích nhiệt tình hơn trong học tập và lồng ghép ghi điểm tốt nếu tên cá nhân nhóm học sinh đạt được yêu cầu trước lớp, qua đó các em sẽ

có hứng thú và yêu thích say mê môn học, lúc đó giáo viên có nhiều cơ hội cảm hóa các em trong học tập học hát và có cơ sở điều kiện giúp các em phát triển tai nghe thông qua phân môn học hát Giáo viên có thể dùng đàn hoặc công nghệ thông tin cho vang lên giai điệu của một số câu nhạc mà các

em hay vấp Mời các em xung phong thể hiện lại theo âm chuẩn của đàn

hoặc máy tính… Vậy người giáo viên cần có những kỉ năng cơ bản để giúp các em học tốt phân môn này Rõ ràng người giáo viên cần có tính nhiệt tình chủ động tâm huyết với nghề nghiệp phải sử dụng tốt nhạc cụ cơ bản Phải

có sự chuẩn bị và ứng dụng tốt công nghệ thông tin linh hoạt phù hợp không rườm rà, phải làm chủ phương tiện dạy học và kinh nghiệm thực tế đưa vào ứng dụng dạy hát Giáo viên làm mẫu, hướng dẫn cho học sinh từ tư thế ngồi học đến kĩ thật nhã chữ và thực sự phải tận tuỵ với học sinh Phải thực sự có tâm với nghề nghiệp Chú ý khi học hát cần nghe rõ tiếng đàn mẫu của giáo viên, giáo viên khi dạy hát cần đàn mẩu từng câu từng nốt phải chính xác cả

về cao độ và tiết tấu, đàn cho học sinh nghe mổi câu ít nhất ba lần nhắc học

sinh thầm hát theo đàn, Giáo viên không nên hát mẩu nhiều ‘‘ giáo viên

cần cho học sinh nghe đàn mẩu mổi câu hai đến ba lần và thầm hát theo

đàn, tránh hát mẫu nhiều’’ vì hát mẫu nhiều học sinh sẽ không chú ý đến

tiếng đàn sẽ làm giảm sự phát triển tai nghe của học sinh, nhiều lúc giáo viên hát mẩu không chuẩn bằng tiếng đàn nên chủ yếu là sử dụng đàn để học sinh phát huy tai nghe âm chuẩn là chính, chỉ hát mẫu và hướng dẫn những chổ thực sự cần thiết, hướng dẫn cách nhã chử điều chỉnh âm lượng âm thanh cho phù hợp tránh to quá hay nhỏ quá so với âm lượng của học sinh, khi thể hiện cá nhân hoặc cùng cả nhóm thì phải nghe được giọng hát của mình của bạn và đặc biệt hơn là phải nghe được tiếng đàn giai điệu trong khi ca hát

Vì vậy khi dạy học hát người giáo viên hay gặp khó khăn như học sinh phát

âm không đúng với cao độ, không đúng tiết tấu, không đúng trường độ không có nhạc cảm… vậy người giáo viên cần phải khắc phục ngay sau khi học sinh vấp Không nên tập hết câu hết bài mới sửa sai để học sinh đi quen lối củ rất khó sửa sai Vậy khi học sinh vấp trong khi học hát giáo viên phải phát hiện đúng đối tượng hát sai và đưa ra yêu cầu đối với học sinh hát những chổ còn sai như sau

‘‘Giáo viên yêu cầu nhóm, cá nhân hát chuẩn hát lại bài hát hoặc đoạn mà có nhiều em hoặc cá nhân hay vấp giáo viên đàn giai điệu cho thể hiện lại Còn

những bạn mắc lổi chỉ thầm hát theo hai đến ba lần mục đích để phát huy tai

nghe sau đó cho các em hát lại chung cùng cả nhóm các em sẽ hát đúng hơn’’

Cách khác giáo viên sửa sai bằng cách chỉ huy hoặc điều khiển máy chiếu cho các em nghe lại giai điệu chổ học sinh vấp cho nghe và thầm hát theo hai đến ba lần sau đó cho thể hiện, tiếp tục quan sát lắng nghe nếu có học sinh trong nhóm hát sai thì tập riêng cho em đó tới lúc ổn Nhưng cách tập không phải bắt em đó hát một mình mà gọi thêm hai em hát tốt cùng hát với

em đó, nhắc các em lúc đến chổ các em hát hay bị sai thì không hát bằng lời

mà chỉ thầm hát theo hai bạn hát đúng, sau vài ba lần như vậy em đó sẽ cảm nhận được giai điệu thông qua tai nghe và em có cơ hội thể hiện đúng

Về mặt tâm lí khi giáo viên bắt học sinh hát sai hát một mình thì em đó vừa

sợ Thầy Cô vừa xấu hổ với bạn nên có khi hát có thể sai nhiều hơn thậm chí không giám hát…

Cách sửa những chổ sai vì thói quen thông qua tai nghe vì đã biết hát trước bài hát chuẩn bị học, đây củng là điều thường gặp nên khi dạy hát giáo viên cần cho nhóm, cá nhân hay hát sai một vài chổ nào đó trong bài nghe lại giai điệu chổ hay bị sai, hai đến ba lần sau đó ta chọn nhóm hát tốt cho thể hiện

mẫu và cho nhóm, cá nhân hát vấp thầm hát theo nhóm hát đúng ba bốn lần

sau đó mới cho thể hiện hát theo đàn của giáo viên cùng nhóm hát đúng

Ví dụ: Thông qua nhiều bài hát các em đã hát quen với bản tính thuộc bài

không có kỉ năng cảm nhận ví dụ như bài hát ‘‘Mái trường mến yêu’’ của

Nhạc sĩ Lê Quốc Thắng càng hát càng sai ở chổ ( phố phường ) hay sai về

tiết tấu Vậy người giáo viên cần phát hiện chỗ sai và sửa ngay chỗ sai đó

Thông qua các kinh nghiệm kỉ năng như đàn mẫu nhắc các em thầm hát

theo đàn ba đến bốn lần, không cho hát bằng lời để các em có khả năng nghegiai điệu của đàn nhiều để cảm nhận âm chuẩn và tạo ra sự muốn thể hiện bằng lời của các em Sau đó cho cá nhân, nhóm thể hiện, lấy nhóm, cá nhân hát đúng cho đứng lên hát mẫu để các nhóm hát chưa đạt cảm nhận chổ sai, sau đó cho nhóm hát còn sai đứng lên thể hiện theo đàn của giáo viên, lúc đó chổ hát sai sẽ được chỉnh sửa dể dàng hơn

Để đáp ứng điều đó giáo viên cần nhìn thấy cá nhân, nhóm hát sai để đưa ra

kế hoạch sửa chổ còn sai cho học sinh bằng cách xác định các em sai vì lổi nhã chữ hay lổi từ địa phương, hay lổi vì tiết tấu, cao độ từ đó giáo viên làm mẩu thông qua tiếng đàn hoặc thông qua giáo viên hát cho các em nghe

và cảm nhận để hát chính xác Nếu còn gặp khó khăn giáo viên hát mẫu cho nghe hoặc cho nghe trên máy hát thông qua máy chiếu để các em nghe và quan sát tập trung hơn, phát huy tai nghe tốt hơn, sau đó các em thực hiện sẽ tốt hơn Nếu các em bị hạn chế về cao độ giáo viên cần hạ giọng ở đàn để đệm cho các em hát phù hợp hơn ( Nói tóm lại muốn sữa lổi cho các em thì giáo viên cần có tai nghe tốt phát hiện đúng chổ các em còn vấp để có kế hoạch biện pháp giúp các em hoàn thiện) Khi người giáo viên nghe chuẩn thì chắc chắn người giáo viên sẽ có phương pháp giúp học sinh phát huy tốt khả năng của các em thông qua tai nghe để thực hiện tốt nhiệm vụ ca hát

2 2 Thực trạng:

Trong quá trình dạy học hát tôi cũng đã gặp không ít khó khăn, nhưng qua nhiều biện pháp khắc phục tôi đã tự tin và có phần thành công hơn trong giúp các em phát huy tai nghe để hát chính xác giai điệu bài hát Bởi giáo viên phải biết được học sinh hát sai vì lí do gì để đưa ra biện pháp khắc phục bằng cách nào cho hợp lí Đó là mấu chốt người giáo viên cần đạt

Về phía học sinh các em chưa có ý thức về việc học của mình Trong quá trình học tập các em chưa phát huy hết khả năng và tính đam mê của mình, tai nghe không chuẩn kém phát triển, phát âm không đúng với cao độ tiết tấu …, tư thế ngồi học ít được quan tâm nên củng có phần ảnh hưởng đến ca hát, ứng dụng kĩ thuật hơi, nhã chử yếu nên khi thể hiện bài hátít thành công Không có ý thức tìm hiểu nội dung bài học nói lên điều gì, tính chất bài hát vui hay buồn nên khi ca hát dẫn đến khô khan thiếu nhạc cảm dẫn đến hát sai Khi ca hát thiếu sự diễn cảm bài hát không có hồn

2 2 1 Thuân lợi, khó khăn:

Thuận lợi:

Đối với phân môn học hát hiện nay trong trường THCS có nhiều thuận tiện về âm thanh, phương tiện hỗ trợ dạy học Đã được sự quan tâm của bộ giáo dục củng như nhà trường… đã có sự đầu tư quan tâm đáng kể như đàn, đĩa nhạc, tranh ảnh…Về phía địa phưng thì đã có sự đầu tư về phòng học bàn ghế trường lớp đảm bảo tốt hơn cho việc dạy và học… Về phía nhà trường đã tạo điều kiện tốt nhất để các em tham gia học môn âm nhạc đảm bảo chất lượng, có phòng học riêng có máy chiếu, giáo viên được đào tạo cơ bản chuẩn…

Khó khăn:

Một số em học sinh và phụ huynh chưa nhận thức được giá trị của môn học, cứ tưởng rằng môn học cho vui không phải môn học chính khoá, màu sắc các dân tộc đa dạng, các em còn rụt rè nhút nhát, ngại nơi đông người, không có năng khiếu, phát âm không chuẩn…Giáo viên còn bị hạn chế nhiều trong việc ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng nhạc cụ phương tiện

hỗ trợ dạy học vẫn còn nhiều giáo viên lúng túng…

2 2 2.Thành công và hạn chế:

Thành công:

Qua thực tế va chạm với phân môn hát nhạc những khó khăn vướng mắc

về thủ pháp củng như chú ý kích thích phát triển tai nghe, tôi đã tìm ra thủ pháp cho mình và ứng dụng khá thành công trong phân môn học hát Khi giảng dạy môn âm nhạc giáo viên cần được trang bị như đàn oóc ganr, máy chiếu, âm thanh phòng học riêng máy hát nhạc Bên cạnh những phương tiện

hỗ trợ dạy học hiện đại thì điều cần thiết nhất đối với một người giáo viên cần cần có sự tâm huyết với nghề nghiệp Đây là những yếu tố giúp chúng tôi thành công hơn trong giảng dạy âm nhạc Bởi lẽ đương nhiên học sinh có nhiều hứng thú hơn trong học tập, có khả năng phát triển nghe nhìn tốt hơn, như vậy mới có thể phát huy được tính tích cực chủ động hứng thú học tập

và có cơ sở phát huy tai nghe tốt hơn đối với giáo viên và học sinh

Hạn chế:

Bên cạnh sự đáp ứng nghe nhìn có nhiều thuận lợi như nghe nhìn, thì vẫn còn những hạn chế nhất định vì đây là môn học đòi hỏi người tham gia học phải có chút năng khiếu Nhưng ngược lại các em bị hạn chế bởi nhiều

em không năng khiếu và củng không có phương tiện nghe nhìn ở nhà để tiếp cận, nên tai nghe nhạc của các em ít phát triển, phát âm từ củng không chuẩn, kém phát triển từ bé

2 2 3 Mặt mạnh, mặt yếu:

Mặt mạnh:

- Có khả năng ứng dụng được công nghệ thông tin phần cơ bản, và phương tiện hỗ trợ dạy học

- Luôn tìm tòi, sáng tạo và tự học hỏi, ứng dụng hiệu quả nhiều phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng, từng khối, từng lớp nhằm nâng cao hiệu quả cho dạy và học…

- Trình độ được đào tạo cơ bản đạt chuẩn môn âm nhạc trong trường THCS

- Đã có nhiều năm trực tiếp giảng dạy môn âm nhạc, đã phần đúc rút được những kinh nghiệm thực tế nhất định và đã ứng dụng kinh nghiệm thành công cho việc giảng dạy

- Được nhà trường quan tâm giúp đỡ để hoàn thành nhiệm vụ được giao, được phụ huynh và đa số học sinh tin yêu…

Mặt yếu:

- Phòng học bộ môn chưa đảm bảo hệ thống âm thanh nghe, còn trơn.

- Một số trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy chưa đảm bảo tính hệ thống, học sinh chưa thực sự quan tâm môn học, phụ huynh còn coi đó là môn học cho vui…

2 2 4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động

Các nguyên nhân:

Đây là một bộ môn mới, thuộc về năng khiếu, các em học sinh đang ở độ tuổi hiếu động, tuổi tập làm ngưòi lớn ở độ tuổi vỡ giọng vì thế tôi áp dụng phối hợp nhiều phương pháp dạy học cùng một tiết học để tiết học có tính khả thi hơn trong dạy hát, kinh nghiệm này tôi đã và đang ứng dụng hiệu quả cho phân môn học hát trong trường THCS Nhằm giúp các em tham gia học tập tốt hơn

Về mặt xã hội các em lại thích hát nhạc trẻ hơn là học các bài hát trong sách giáo khoa Chính vì điều đó giáo viên cần định hướng cho học sinh hiểu giá trị nội dung tính chất của các bài hát, có giá trị giáo dục rất lớn đối với các

em, vì mổi bài hát có một nội dung và tích chất giáo dục khác nhau, nhưng

nó có giá trị rất lớn đén từng học sinh thông qua bài hát đó giúp chon các em vui hơn biết yêu quê hương đất nước, yêu thiên nhiên hơn…điều đó tác động