SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN ÂM NHẠC CẤP THCS

Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2010-2011 Mục lục PHẦN I - PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN II - NỘI DUNG ĐỀ TÀI I- CƠ SỞ KHOA HỌC II - CƠ SỞ THỰC TIỄN: III - THỰC TRẠNG: IV - GIẢI PHÁP THỰC HIỆN : 1/ Phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục mới: 2/ Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh nhằm gây hứng thú học tập cho em 3/ Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học: 4/Trong trình giảng dạy cần đưa vào số trò chơi vừa nâng cao hiệu học, vừa tạo hứng thú cho học sinh 5/ Giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây xúc cảm 6/Thường xuyên củng cố phát triển hứng thú học sinh học âm nhạc 7/ Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp, trường để học sinh xem, nghe thể bình luận : V KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM QUA QUÁ TRÌNH GIẢNG DẠY: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: BÀI HỌC KINH NGHIỆM: PHẦN III - KẾT LUẬN CHUNG Giáo viên: Huỳnh Văn Thời Môn: Âm nhạc Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2010-2011 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN ÂM NHẠC CẤP THCS PHẦN I - PHẦN MỞ ĐẦU Xuất phát từ mục tiêu giáo dục phổ thơng nói chung mục tiêu tầm quan trọng mơn học âm nhạc nói riêng Giáo dục phổ thông nhằm giáo dục học sinh phát triển tồn diện, khơng nâng cao hiểu biết kiến thức văn hố mà cịn phát huy lực cảm thụ âm nhạc khiếu khác - Xuất phát từ đặc trưng môn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi hứng thú cao - Xuất phát từ yêu cầu việc đổi phương pháp phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Có em có điều kiện khắc phục khó khăn tiếp nhận kiến thức - Xuất phát từ tâm lý lứa tuổi học sinh cấp THCS lứa tuổi nhạy cảm hiếu động ham thích ca hát Nếu giáo viên gây hứng thú dạy tạo cho học sinh phấn chấn, hào hứng để tiêp thu học cách có hiệu - Từ thực tiễn giảng dạy thực tiễn học sinh nơng thơn có điều kiện để tiếp nhận tri thức âm nhạc, giáo viên tạo hưng thú giảng dạy học tập giúp cho học sinh say mê học tập - Từ lý nói trên, thân nhận thấy việc gây hứng thú cho học sinh học tập âm nhạc giải pháp quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học Vì động lực giúp sâu nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm PHẦN II - NỘI DUNG ĐỀ TÀI I- CƠ SỞ KHOA HỌC Như biết âm nhạc có vai trị to lớn, âm nhạc đem đến khối cảm thẩm mỹ cao, ăn tinh thần thiếu sống người Trong năm qua, từ nước ta bước sang kỷ XXI, nghiệp giáo dục đào tạo âm nhạc có điều kiện phát triển bước cao Cho đến ngày việc đưa âm nhạc vào học đường trọng lợi ích quan trọng việc giáo dục học sinh thành người toàn diện Bởi việc dạy âm nhạc trường phổ thơng nói chung cấp học THCS nói riêng, khơng nhằm đào tạo em thành người hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu giáo dục văn hố âm nhạc, làm Giáo viên: Huỳnh Văn Thời Mơn: Âm nhạc Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2010-2011 cho em yêu thích nghệ thuật âm nhạc, hình thành học simh tâm hồn sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, cách tư sắc sảo, lịng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm nhanh nhẹn hoạt bát sống vui tươi Âm nhạc phát triển tối đa tố chất sinh lý, phẩm chất tâm lý lứa tuổi học sinh, tạo điều kiện để em hoàn chỉnh cân đối tâm hồn, trí tuệ thể chất, làm phong phú tình cảm lứa tuổi học trị Mặt khác qua phát triển bồi dưỡng mầm non nghệ thuật cho tương lai đất nước Đây mơn học cịn mẻ khơng giống mơn học khác, mơn học mang tính nghệ thuật cao, học sinh học theo phương châm học vui- vui học Vì vậy, tạo cho em say mê hứng thú học tập cần thiết Ta biết làm việc có hứng thú dễ đến thành công, đặc biệt học sinh đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi em Nếu thích thú em làm tốt, hoạt động nhận thức học sinh dựa sở hứng thú trở nên hào hứng, thoải mái dễ dàng Hứng thú học tập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, ni dưỡng em lịng ham muốn đáng việc không ngừng vươn tới đỉnh cao việc nắm vững kiến thức, ln tìm tịi học tập tích cực sáng tạo học vào hoạt động thực tiễn Mơn học có khả gây hứng thú cho học sinh Âm nhạc thân nguồn cảm hứng cho nhiều người Tạo cho em hứng thú học tập môn âm nhạc không nâng cao hiệu dạy học mà làm cho em vui tươi phấn khởi thoải mái tinh thần Là giáo viên giảng dạy môn âm nhạc, thân nhận thấy yếu tố quan trọng II - CƠ SỞ THỰC TIỄN: Học sinh cấp THCS - lứa tuổi có nhiều thay đổi đặc điểm tâm sinh lý, em bắt đầu có e ngại, chất giọng có thay đổi, có em thể giọng điệu người lớn, hồn nhiên trẻ em có giảm sút Một số em tỏ khơng thích hay cịn e ngại trình bày hát trước tập thể lớp (Theo cấp độ tâm sinh lí lứa tuổi: Ở lớp 6,7 biểu nêu lớp 8,9) việc tạo cho học sinh hứng thú học tập điều cần thiết Từ thực tế giảng dạy âm nhạc năm qua xin mạnh dạn trình bày để thầy, bạn đồng nghiệp tham khảo III - THỰC TRẠNG: Xuất phát từ thay đổi mặt tâm sinh lý lứa tuổi số học sinh cịn xem mơn học âm nhạc môn phụ, em quan tâm đến môn học mà em định hướng cho nghề nghiệp tương lai sau nên số học sinh chưa thực hứng thú học Giáo viên: Huỳnh Văn Thời Môn: Âm nhạc Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2010-2011 Trên thực tế trường THCS thấy số giáo viên đào tạo chuyên sâu vào môn Âm nhạc tương đối đầy đủ với nhiều loại hình đào tạo (Trung cấp SP, CĐSP, ĐHSP Âm nhạc)… Tuy nhiên q trình giảng dạy cịn số phận giáo chưa đáp ứng hết yêu cầu môn Dạy cịn mang tính chất qua loa, chưa thực gây hứng thú học sinh Bởi đặc trưng môn âm nhạc khác so với nhiều môn học khác ( dạy học không nên cứng nhắc, áp đặt, máy móc) Mặt khác, có số giáo viên chưa thực nắm vững đặc trưng môn nên q trình dạy cịn cứng nhắc dẫn đến học sinh thấy tiết học nhạc nặng nề không tập trung học Để cung cấp kiến thức khoa học, giáo dục tư tưởng rèn luyện kỷ cho học sinh , giáo viên phải làm cho học sinh ham mê hứng thú học tập, làm cho trình học tập em trở nên tự giác tạo nên niềm vui học tập giúp em tích cực, chủ động hoạt động âm nhạc Bất kỳ mơn học có khả gây hứng thú học tập học sinh Bản thân nghệ thuật âm nhạc nói chung mơn âm nhạc trường THCS nói riêng nguồn cảm hứng kích thích, say mê học tập học sinh dạy gây hứng thú cho học sinh đặc biệt học sinh hai khối (lớp lớp 9) Xuất phát từ thực tế thực vận động “ Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo” Mỗi thầy cô giáo phải tự đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá ( từ năm học 2008 – 2009 đến đánh giá học sinh hình tức xếp loại ) học sinh tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên người hướng dẫn điều khiển việc tạo hứng thú học tập cho em có vai trị quan trọng việc nâng cao hiệu chất lượng dạy học IV - GIẢI PHÁP THỰC HIỆN : 1/ Phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục mới: Rõ ràng từ bước chân giáo viên vào lớp với thái độ vui vẻ thân mật học sinh, việc đánh giá công việc kiểm tra miệng yếu tố góp phần tạo nên khơng khí hào hứng chung lớp để chuẩn bị bước vào học mới, hứng thú học tập thực bắt đầu với phần giới thiệu đề mục tạo hấp dẫn học sinh 2/ Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh nhằm gây hứng thú học tập cho em Thực chất việc học tập chuỗi trình: vấn đề đặt ra, nhận thức đặt nhận thức mức độ cao hơn, đặc trưng môn âm nhạc thực hành Thực hành sợi đỏ xuyên suốt q trình dạy học mơn Thơng qua thực hành để dạy lý thuyết, lấy lý thuyết để củng cố kỹ thực hành sở sử dụng thời gian lớp cách tối ưu ( tránh thời gian chết ) để tất học sinh nhìn nghe luyện tập nhiều Thực tế Giáo viên: Huỳnh Văn Thời Môn: Âm nhạc Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2010-2011 cho thấy tiết học giáo viên đặt nhiều câu hỏi vừa sức học sinh, học sinh dễ hiểu dễ nhớ, hay cho em nghe, nhìn thể nhiều học sinh có hứng thú học, tạo động học tập tốt 3/ Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học: Tránh cách dạy thông báo khô khan tẻ nhạt Giáo viên phải nắm đặc trưng mơn học âm nhạc để có cách dạy cho phù hợp, học âm nhạc phải học nghệ thuật hấp dẫn với phương châm học vui - vui học Tránh dạy lý thuyết trừu tượng dạy Tập đọc nhạc ( TĐN ) nặng nề, căng thắng Phải tìm cách cải tiến cách dạy phân mơn theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh Bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hoá cách thức truyền đạt học tiết dạy * Đối với học hát: Muốn gây hứng thú cho vai trị giáo viên to lớn, trình chuẩn bị giáo viên, giọng hát giáo viên, phong cách biểu diễn cách tiến hành dạy hát theo phương pháp dạy truyền miệng (kết hợp với nhạc cụ) câu ngắn theo lối móc xích, giáo viên hát mẫu học sinh hát theo, giáo viên đánh đàn giai điệu cho học sinh nghe câu ngắn tập hát lời ca Sau thuộc hát học sinh kết hợp số động tác phụ họa đơn giản vận động thân thể theo nhạc ( nhịp điệu) Cuối cho học sinh tập biểu diễn thể giọng hát kết hợp động tác phụ hoạ *Đối với dạy nhạc lý- Tập đọc nhạc Lâu dạy Nhạc lí giáo viên thường định nghĩa, giảng giải xuất phát từ thực tiễn âm nhạc qua ví dụ sinh động để rút nhận nhận xét, kết luận Về tập đọc nhạc giáo viên chịu ảnh hưởng sâu sắc phương pháp dạy cho học sinh chuyên nghiệp âm nhạc, gây nên tâm lý căng thẳng nặng nề không cần thiết, làm cho học sinh sợ Tập đọc nhạc Những tiết dạy thường hiệu quả, học sinh khơng hứng thú học Vì để tạo cho em hứng thú học tập cách dạy tập đọc cao độ nên cho em dựa vào tiếng đàn làm mẫu giáo viên, kỹ thể trường độ tiết tấu phải quan tâm nhiều tập riêng nhiều tiết học Giáo viên đàn câu ngắn để em đọc theo tên nốt nhạc cuối học sinh lớp đọc đọc nhạc Dạy nhạc lý – Tập đọc nhạc phải thật nhẹ nhàng, dễ học với đại đa số học sinh * Đối với dạy âm nhạc thường thức: Phân môn bao gồm nội dung: Giới thiệu tác giả tác phẩm, nghe nhạc số kiến thức liên quan đến đời sống âm nhạc Để tạo hứng thú phân môn giáo viên tiến hành hình thức: Đọc truyện, kể chuyện Xem tranh giải thích Nghe băng nhạc giáo viên tự trình bày tác phẩm Giáo viên: Huỳnh Văn Thời Môn: Âm nhạc Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2010-2011 Trường hợp đọc , kể chuyện theo sách giáo viên đọc cho học sinh lớp nghe Nếu cần tóm tắt ý nêu câu hỏi cho học sinh trả lời Bài có tranh minh hoạ cần sưu tầm , phóng to hình vẽ sách treo bảng Mỗi câu chuyện kể phải nhấn mạnh đôi ý để gây ấn tượng cho em Bên cạnh lời nói giọng hát, phong cách lực giáo viên quan trọng, yếu tố gây hứng thú học sinh 4/Trong trình giảng dạy cần đưa vào số trò chơi vừa nâng cao hiệu học, vừa tạo hứng thú cho học sinh Thực tế cho thấy tiết học giáo viên giành thời gian tổ chức trị chơi cho học sinh học sinh hào hứng học Trong âm nhạc có nhiều trò chơi giáo viên phải biết tổ chức trò chơi phù hợp với học cụ thể Ví dụ: Trong học hát có trị chơi “Nhìn tranh đoán tên hát”, “Nghe nhạc đoán hát”, “nghe tiết tấu đoán câu hát” Trong tiết tập đọc nhạc cho học sinh chơi trị chơi “Nghe nhạc đoán tên nốt”, “ghi tiết tấu bài”, nghe nhạc doán câu nhạc Tập đọc nhạc đọc lại 5/ Giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây xúc cảm Một học sinh động giáo viên không sử dụng phương tiện dạy học Đồ dùng dạy học phổ biến sách giáo khoa, nhạc cụ tranh ảnh Các phương tiện giáo viên phải biết sử dụng cho phù hợp với nội dung học Biết minh hoạ cách độc đáo, thú vị kích thích hứng thú học tập em Kinh nghiệm xác nhận lặp lại kiến thức sách giáo khoa học sinh khơng hứng thú học tập vai trị giáo viên lớp không phát huy Mặt khác thoát ly sách giáo khoa làm cho học sinh khó nắm kiến thức cần thiết giảng dù có hấp dẫn sinh động đến khơng mang lại hiệu sư phạm Vì phải biết kết hợp kiến thức sách giáo khoa phải vừa mở rộng kiến thức sở tuân thủ “Chuẩn kiến thức kĩ môn học” Đặc biệt với môn nhạc phải trọng thực hành giáo viên dạy nhạc khơng có nhạc cụ, khơng biết sử dụng nhạc cụ tiết học trở nên nhàm chán, hiệu dạy khơng cao Các mẫu chuyện tranh ảnh địi hỏi giáo viên phải có để minh hoạ thêm cho học sinh, ngồi học sinh phải có đầy đủ phương tiện học tập như: sách, ghi học lớp, tập chép nhạc, bút… 6/Thường xuyên củng cố phát triển hứng thú học sinh học âm nhạc Giáo viên: Huỳnh Văn Thời Mơn: Âm nhạc Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2010-2011 Việc gây hứng thú cho học sinh học không lần mà phải rèn luyện thường xuyên từ phút đầu đến phút cuối học Hơn phải làm cho mức độ hứng thú ngày tăng em không để ý thời gian trơi nhanh chóng đến học kết thúc học sinh luyến tiếc 7/ Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp, trường để học sinh xem, nghe, thể bình luận : Bằng hình thức tổ chức Hội thi văn nghệ chủ đề, buổi ngoại khố âm nhạc nói nhạc sĩ giúp cho học sinh có niềm say mê hứng thú học tập hình thức phát khiếu bồi dưỡng cho em phát huy khả âm nhạc V KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM QUA QUÁ TRÌNH GIẢNG DẠY: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Với áp dụng biện pháp nói trên, năm qua phân công giảng dạy môn âm nhạc Tôi nhận thấy đa số học sinh hứng thú học tập, lớp qua kiểm tra đạt kết cao Qua năm tỉ lệ đạt điểm trung bình trở lên 95 – 100% , tỷ lệ giỏi chiếm 50%, có nhiều em tỏ có khiếu môn Cụ thể sau: TT Lớp 01 02 03 04 05 06 07 08 TC 9A1 9A2 9A3 9A4 9A5 9A6 9A7 9A8 MÔN: ÂM NHẠC LỚP - ( NĂM 2008 – 2009 ) Sĩ GIỎI KHÁ T.BÌNH YẾU KÉM số SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 0.0 44 17 38.6 14 31.8 13 29.6 4.6 50 0.0 20 45.4 22 44 9.1 44 11 25.0 11 25.0 18 40.9 16.7 4.7 22 52.4 11 26.2 42 22.5 0.0 40 12 30.0 19 47.5 13.3 16 35.6 16 35.6 15.5 45 10.8 24.3 2.7 23 62.2 37 18.0 0.0 15 38.5 17 43.5 39 335 66 19.7 140 41.8 115 34.3 14 4.2 Giáo viên: Huỳnh Văn Thời Môn: Âm nhạc Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only Sáng kiến kinh nghiệm TT Lớp 01 02 03 04 05 06 07 08 TC 9A1 9A2 9A3 9A4 9A5 9A6 9A7 9A8 TT Lớp 01 02 03 04 05 06 07 08 09 TC 9A1 9A2 9A3 9A4 9A5 9A6 9A7 9A8 9A9 Năm học: 2010-2011 MÔN: ÂM NHẠC LỚP ( NĂM 2009 – 2010 ) Sĩ GIỎI KHÁ T.BÌNH YẾU KÉM số SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 2.6 39 12 30.7 26 66.7 10.0 40 13 32.5 23 57.5 13.6 44 10 22.7 28 63.7 19.5 41 11 26.8 22 53.7 18.4 18 47.4 13 34.2 38 0.0 40 24 60.0 16 40.0 7.3 41 19 46.4 19 46.3 38 18 47.4 10 26.3 10 26.3 321 114 35.5 162 50.5 45 14.0 MÔN: ÂM NHẠC LỚP ( NĂM 2010 – 2011 ) Sĩ GIỎI KHÁ T.BÌNH YẾU KÉM số SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 15.0 40 25 37.5 19 47.5 7.5 40 20 50.0 17 42.5 20.0 22 55.0 10 25.0 40 15.0 13 32.5 40 21 52.5 15.5 20.0 26 65.0 40 9.5 42 26 61.9 12 28.6 20.5 12 30.8 19 48.7 39 18.4 18 47.4 13 34.2 38 15.4 19 48.7 14 35.9 39 358 117 32.7 151 42.2 90 25.1 *So sánh kết cụ thể hai năm học liền kề môn âm nhạc lớp trường THCS Cát Tường ( Năm học: 2008 – 2009 năm học: 2009 – 2010) Ta thấy kết học sinh giỏi tăng dần, giảm dần tỉ lệ học sinh Trung bình giảm hản tỉ lệ học sinh yếu -Tỉ lệ HS Giỏi môn tăng: 15.8% -Tỉ lệ HS Khá mơn tăng: 8.2% -Tỉ lệ HS T.bình mơn giảm : 20.3% -Tỉ lệ HS Yếu, Kém môn giảm hẳn cuối năm học 2009 – 2010 Giáo viên: Huỳnh Văn Thời Môn: Âm nhạc Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2010-2011 *Còn so sánh kết năm học 2010-2011 với năm học 2009-2010 kết đạt có phần giảm sút so với năm học 2008-2009 kết năm học 2010-2011 đạt khả quan , đặc biệt khơng có học sinh yếu 2.BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Từ thực tế giảng dạy, kết đạt qua việc áp dụng biện pháp nói trên, thân đúc rút số kinh nghiệm sau: Để tạo hứng thú học sinh trước hết phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục - Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh - Giáo viên cần phải nắm đặc trưng mơn, có phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo, phải tìm cách để cải tiến cách dạy phân mơn theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt học - Phương tiện dạy học phải đầy đủ, giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây xúc cảm - Trong tiết học phải tạo cho em hứng thú từ đầu đến hết tiết học, tạo cho em hứng thú vui tươi đặc trưng mơn học vui- vui học, tránh gò ép học sinh - Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp trường hình thức tổ chức hội thi văn nghệ ngoại khóa Muốn thực nội dung có hiệu địi hỏi giáo viên phải khơng ngừng nâng cao kiến thức, tạo cho trình độ chun mơn vững vàng, thường xun học hỏi rút kinh nghiệm đồng nghiệp * Đề xuất kiến nghị: Vì mơn học mang tính đặc trưng riêng nên cần phải có phịng học môn, trang bị thêm số tranh ảnh, tài liệu phục vụ môn học PHẦN III - KẾT LUẬN CHUNG Có thể nói mơn âm nhạc trường phổ thơng có vị trí quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Ngày với nội dung chương trình đổi phương pháp dạy học, người giáo viên phải khơng ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Ngồi mơn học mơn học Âm nhạc giúp cho học sinh phát thị hiếu thẩm mỹ nghệ thuật, góp phần tạo đà cho giáo dục phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh Việc dạy môn âm nhạc trường THCS trình đổi ngày vô cần thiết Tất giáo viên đứng lớp, giáo viên chuyên biệt cấp đạo cần hiểu rõ điều để môn âm nhạc ngày phát huy tác dụng Giáo viên: Huỳnh Văn Thời Mơn: Âm nhạc Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2010-2011 góp phần vào nghiệp đào tạo tài nghệ thuật nói chung nghệ thuật âm nhạc nói riêng cho tương lai đất nước Từ thực trạng dạy học âm nhạc trường phổ thơng nói chung cấp học THCS nói riêng, từ kiến thức học nhà trường thân đúc rút số kinh nghiệm Có thể nói phần lớn yếu tố làm cho học sinh hứng thú học tập phụ thuộc vào vai trị giáo viên Những cách thức, đường gây hứng thú cho học sinh học tập môn Âm nhạc phong phú, người có phương pháp biện pháp riêng Trên tơi đề cập phần đến kinh nghiệm thân chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Mong thầy bạn đồng nghiệp góp ý bổ sung thêm./ Cát Tường , ngày 06 tháng 10 năm 2011 NGƯỜI VIẾT Huỳnh Văn Thời Giáo viên: Huỳnh Văn Thời Môn: Âm nhạc 10 Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2010-2011 Ý KIẾN HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Giáo viên: Huỳnh Văn Thời Môn: Âm nhạc 11 Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Huỳnh Văn Thời Năm học: 2010-2011 Môn: Âm nhạc 12 ... only Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2010-2011 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN ÂM NHẠC CẤP THCS PHẦN I - PHẦN MỞ ĐẦU Xuất phát từ mục tiêu giáo dục phổ thơng nói chung mục tiêu tầm quan trọng mơn học âm. .. evaluation only Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2010-2011 cho em u thích nghệ thuật âm nhạc, hình thành học simh tâm hồn sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, cách tư sắc sảo, lịng khát khao sáng tạo, giàu... Thời Môn: Âm nhạc 11 Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Huỳnh Văn Thời Năm học: 2010-2011 Môn: Âm nhạc