sáng kiến kinh nghiệm với đề tài Dạy tốt phân môn lịch sử lớp 5

LỜI TỰA Ngày 1/2/1942, báo “Việt Nam Độc lập”phát hành chiến khu,Bác Hồ viết “Nên học sử ta” Bài báo mở đầu hai câu thơ: Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam Mơn lịch sử có vai trị quan trọng có ý nghĩa lớn lao giáo dục học sinh tình yêu quê hương đất đặc biệt lịch sử nước nhà Mỗi học sinh,sinh viên cần tinh thông sử học,quán triệt học xương máu lịch sử,thấm nhuần tinh hoa lịch sử hào hùng dân tộc có liên quan chặt chẽ đến vận mệnh đất nước Do ,kiến thức lịch sử phải phần hồn dân tộc chứa đựng tâm thức người.Vì hệ niên học sinh nay,sau lực lượng nòng cốt xây dựng bảo vệ Tổ quốc Bởi vậy,mỗi thầy cô cần dạy để giúp em biết rõ lịch sử nước nhà,yêu quê hương đất nước Riêng 21 năm đứng bục giảng, thân không ngừng phấn đấu học hỏi: Học bậc thầy cô, học trường lớp, học đồng chí, đồng nghiệp ,học sách báo, phương tiện ln ln tự hồn thiện để góp phần nho nhỏ cho việc dạy học nhà trường ,cũng ngành giáo dục huyện nhà đạt hiệu quả.Tôi mong đồng nghiệp có suy nghĩ tơi để làm cho em u thích mơn học lịch sử học đạt kết cao I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mơn lịch sử mơn học có vị trí, ý nghĩa vơ quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Học lịch sử để biết cội nguồn dân tộc, trình đấu tranh anh dũng lao động sáng tạo ông cha Học lịch sử để biết quý trọng có, biết ơn người làm biết vận dụng vào sống để làm giàu thêm truyền thống dân tộc Nhưng nay,số đông học sinh chưa thực chủ động tích cực học lịch sử :các em xem lịch sử môn phụ nên không ý học sử, lười học bài… nên kết học sử thường thấp môn học khác Băn khoăn trước thực trạng , giáo viên có nhiều năm công tác nghề thường dạy lớp ;5 ,tôi tìm tịi,đổi dạy học lịch sử dạy đạt hiệu phân mơn học Đó lí tơi chọn viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài Dạy tốt phân môn lịch sử lớp 5.Nhằm chia sẻ chút kinh nghiệm với đồng nghiệp II CƠ SỞ LÝ LUẬN -Mỗi sinh lớn lên đất nước Việt Nam Mỗi người mang dịng máu Lạc Hồng , mẹ , sống chung mái nhà nước Việt Vậy em khơng hiểu biết lịch sử nước ta Không biết không hiểu yêu mến ? Tất phải cho em biết - hiểu – yêu mến -tự hào lịch sử dân tộc Trách nhiệm nặng nề, vẻ vang giáo viên Người giáo viên người lãnh sứ mệnh cao Là cầu nối để đưa em đến gần với trang lịch sử hào hùng ông cha ta Nhưng làm điều trước hết người giáo viên phải có kiến thức , am hiểu lịch sử dân tộc thân người giáo viên yêu mến -tự hào Thì thực làm trịn trách nhiệm vẻ vang .Mục tiêu mơn lịch sử lớp : : Học xong lịch sử lớp học sinh có số kiến thức về: -Các kiện,nhân vật lịch sử tiêu biểu,tương đối có hệ thống theo dòng thời gian lịch sử Việt Nam nửa kỉ XIX đến  Đặc điểm môn lịch sử lớp cung cấp cho học sinh số kiến thức thiết thực kiện , nhân vật lịch sử tiêu biểu,sắp xếp theo thứ tự thời gian, đại diện cho thời kỳ lịch sử , không chứa đựng huyền thoại , truyền thuyết hay phóng tác , hư cấu lịch sử Về mức độ giới hạn mức biết lịch sử , yêu cầu hiểu lịch sử mức sơ đẳng , chủ yếu xem xét ý nghĩa kiện , nhân vật lịch sử xã hội Bước đầu hình thành rèn luyện cho học sinh kỹ : *Quan sát vật , tượng; thu thập,tìm kiếm tư liệu lịch sử từ sách giáo khoa nguồn khác *Nêu thắc mắc đặt câu hỏi q trình học tập chọn thơng tin để giải đáp * Nhận biết kiện,bảng thống kê *Trình bày lại kết học tập lời nói , viết *Vận dụng kiến thức học vào sống Góp phần bồi dưỡng phát triển học sinh thái độ thói quen: • Ham học hỏi , tìm hiểu để biết mơi trường xung quanh em • u thiên nhiên , người, q hương, đất nước • Tơn trọng bảo vệ cảnh quan thiên nhiên di tích lịch sử ,văn hóa quê hương,đất nước Từ học lớp , em biết , hiểu- yêu mến - tự hào đất nước, người Việt Nam Từ em thấy trách nhiệm vinh dự người đội viên quê hương đất nước, với tổ quốc than yêu Để làm rạng danh nước Việt toàn cầu Sách giáo khoa lớp biên soạn phù hợp với tâm lý nhận thức học sinh tiểu học Không tải kiến thức Tạo điều kiện cho giáo viên đổi phương pháp dạy học Giúp học sinh tự rèn lớp , nhà Nhằm giúp học sinh có ý thức tự giác học tập  SGK lịch sử trình bày kiện,nhân vật lịch sử tiêu biểu,phản ánh dấu ấn phát triển giai đoạn lịch sử,những thành tựu nghiệp dụng nước(kinh tế,chính trị,văn hóa,…) giữ nước(chống ngoại xâm) dân tộc ta từ nửa sau kỉ XIX đến Nội dung chương trình lịch sử lớp : Phân môn lịch sử lớp khơng nằm ngồi sở gồm 29bài SKG ,2 tiết lịch sử địa phương) ;2 tiết ôn tập tiết kiểm tra Học kì I cuối năm Được dạy học 35 tuần Gồm có giai đoạn lịch sử :  Hơn tám mươi năm chống thực dân Pháp xâm lược đô hộ (18581945)  Bảo vệ quyền non trẻ,trường kì kháng chiến chống thực dân Pháp( 1945-1954)  Xây dụng chủ nghĩa xã hội miền Bắc đấu tranh thống đất nước( 1954-1975)  Xây dựng chủ nghĩa xã hội nước (từ 1975 đến nay) Với nhân vật lịch sử kiện sau: -Nhân vật lịch sử:Trương Định, Nguyễn Trường Tộ,Tôn Thất Thuyết ;Phan Bội Châu , Nguyễn Tất Thành … - Sự kiện lịch sử: Hơn 80 năm chống thực dân Pháp (1858 - 1945), Xô Viết Nghệ Tĩnh, khởi nghĩa hoạt động yêu nước chống thực dân Pháp đầu kỉ 20, thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam, Cách mạng tháng Tám năm 1945 tuyên ngôn Độc lập (2/9/1954); Chín năm kháng chiến chống Pháp (1945 - 1954): chiến dịch quân lớn ( Tình hình nước ta sau cách mạng tháng Tám có thuận lợi song khó khăn chồng chất giặc đói, giặc dốt, ngoại xâm nội phản, đẩy nước Việt Nam dân chủ cộng hồ rơi vào tình “ ngàn cân treo sợi tóc” Dưới lãnh đạo Đảng đứng đầu chủ tịch Hồ Chí Minh có biện pháp diệt giặc đói biện pháp cấp bách lành đùm rách, hủ gạo tiết kiệm ngày đồng tâm Biện pháp lâu dài tăng gia sản xuất) Chiến thắng Điện Biên Phủ Hiệp định Giơ- ne-vơ chấm dứt chiến tranh Đông Dương; Kháng chiến chống Mỹ xây dựng đất nước (1954 - 1975); Xây dựng Chủ nghĩa xã hội nước (năm 1975 đến nay) Các gương anh hùng:La Văn Cầu,Phan Đình Giót,Nguyễn Viết Sinh, … Trong hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học lích sử giảm số yêu cầu khó (tường thuật) yêu cầu HS kể số kiện.Riêng Nhà máy đại nước ta(trang 45) Chiến thắng “Điện Biên Phủ không”(trang 51) cho dạy nội dung tự chọn  Chương trình lịch sử lớp giúp học sinh lĩnh hội số tri thức ban đầu thiết thực xã hội Đó kiện nhân vật tiêu biểu lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc Từ hình thành phát triển học sinh kỹ quan sát, mơ tả, phân tích, so sánh, đánh giá mối quan hệ kiện xã hội, đồng thời vận dụng tri thức học vào thực tiễn sống Qua khơi dậy bồi dưỡng tình yêu đất nước, hình thành thái độ đắn thân, gia đình, cộng đồng, kích thích tính ham hiểu biết khoa học học sinh Để từ có lịng tự hào dân tộc phát huy khả để xây dựng tương lai xứng đáng với lịch sử dân tộc Phương pháp giảng dạy phân môn lịch sử lớp -Trong nghiệp giáo dục , theo tinh thần đổi phương pháp dạy học, người giáo viên ln giữ vai trị tổ chức đạo , học sinh tích cực chủ động nắm tri thức , tạo cho học sinh tham gia hứng thú trách nhiệm Người giáo viên đảm nhận vai trò xây dựng kế hoạch ,hướng dẫn hoạt động hợp tác Người học người dạy theo sát giúp đỡ q trình học nên tích cực tự giác thể động hoạt động học tập , kết cuối học sinh tiếp thu nguồn tri thức Bằng khám phá thân với định hướng , giúp đỡ giáo viên.Tự khám phá tri thức học sinh cảm nhận hứng thú say mê yêu mến môn học ngàn lần học sinh tiếp nhận cách thụ động từ giáo viên -Một số phương pháp hình thức tổ chức : Phương pháp * Nêu giải vấn đề * Dạy học hợp tác nhóm nhỏ * Khai thác kiến thức từ kênh hình * Hình thành khái niệm biểu tượng lịch sử * Kể chuyện lịch sử * Phương pháp vấn đáp -Vận dụng kết hợp phương pháp nguyên tắc : học sinh tự hoạt động để phát , nhận thức kiến thức Hình thức tổ chức: -Tổ chức học sinh thu nhập, tìm kiếm chọn lựa thông tin lịch sử Trên sở nguồn tri thức (Sách giáo khoa, tranh ảnh, đồ, sơ đồ , phương tiện nghe nhìn, …)Và vốn hiểu biết học sinh, giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát, phân tích, so sánh, hệ thống hoá kiến thức bước đầu khái quát hố , tìm mối liên hệ vật , tượng -Lịch sử việc xảy ra, có thật tồn khách quan Nhận thức lịch sử phải thông qua “dấu vết” khứ, nhũng chứng tồn kiện , tượng, nhân vật diễn ra, việc thiết yếu khơng thể bỏ qua cho học sinh tiếp nhận thông tin từ sử liệu ( Hiện vật , tranh ảnh, đồ …)thơng qua học sinh tái việc diễn -Có thể tổ chức cho học tập lớp , theo nhóm cá nhân với mục đích tăng cường khả độc lập suy nghĩ , sáng tạo học sinh, đồng thời phát triển mối giao lưu , tương tác thầy trò, trò trò - Cần vận dụng tối đa điều kiện , phương tiện địa phương để tổ chức cho học sinh học lớp, cho học sinh tham quan di tích lịch sử ,văn hoá, dấu vết khứ ,… Mỗi phương pháp dạy học có tác dụng tích cực học sinh , giúp học sinh nắm vững kiến thức phát triển kỹ thái độ Khơng có phương pháp vạn cả, tiết dạy để đạt hiệu cao địi hỏi người giáo viên cần phải có sử dụng phối hợp hợp lý phương pháp dạy học khác Với điều kiện sở vật chất trình độ tiếp nhận học sinh Khi dạy lịch sử cần lựa chọn hình thức phương pháp phù hợp với tình hình giảng dạy chung đặc trưng riêng lịch sử -Một số hình thức dạy học phần lịch sử : Dạy lớp học * Dạy lớp * Dạy học theo nhóm * Dạy cá nhân Dạy trường * Dạy lớp * Dạytheo nhóm * Dạy cá nhân Thơng thường kết cấu lịch sử lớp gồm ba phần : - Mục đích (Nguyên nhân ) -Diễn biến -Kết ý nghĩa Chính lẽ đó, việc đổi phương pháp dạy học lịch sử, mơn học khác, học sinh tự khám phá kiến thức (dưới hướng dẫn giáo viên), tức học sinh hải tiếp xúc với tư liệu lịch sử: tranh ảnh, đồ lịch sử, di vật, cậu chuyện lịch sử ghi lại thành lời văn dự định hướng kết luận giáo viên để học sinh tự hình thành biểu tượng lịch sử Kiến thức lịch sử tiểu học khơng trình bày theo hệ thống chặt chẽ mà chọn kiện, tượng nhân vật lịch sử tiêu biểu cho giai đoạn lịch sử định đưa vào chương trình phân môn lịch sử Tuy vậy, kiến thức phân mơn lịch sử đảm bảo tính hệ thống tính logic lịch sử mức độ thích định III/ Cơ sở thực tiển Ở nước ta nói chung việc dạy, học mơn lịch sử chưa đạt hiệu cao.Cụ thể kết thi tuyển vào đại học,cao đẳng năm 2011 thống kê cho biết có đến 98 % thí sinh bị điểm liệt trung bình,trong có hàng nghìn điểm mơn lịch sử.Những quan tâm đến giáo dục cảm thấy trăn trở vấn đề này.Vì vậy? Có nhiều nguyên nhân: Do giáo viên dạy,do học sinh học,do Chương trình lịch sử tuần dạy có tiết,bài dài,chủ yếu nghe,ghi chép ,đọc sách giáo khoa nên học sinh học mà không nhớ nhớ cách khơng đầy đủ xác nhân vật,sự kiện lịch sử dẫn đến trả em khơng thuộc, thi khơng nhớ nên làm khơng bài.Có khơng nắm câu hỏi muốn hỏi gì.Ví dụ câu hỏi : -Em nêu ý nghĩa Chiến dịch Việt Bắc Thu- đơng 1947.(Lớp 5) Thay em nêu thầy cô dạy: Ý nghĩa : Ta đánh bại công quy mô địch lên Việt Bắc ,phá tan âm mưu tiêu diệt quan đầu não chủ lực ta,bảo vệ địa kháng chiến Các em nêu diễn biến trận đánh -Đối với câu hỏi khác nhiều em nhớ không kiện ,nhân vật -Một số học sinh học vẹt nên thi không nắm yêu cầu câu hỏi viết lan man thuộc dẫn đến kết khơng cao Ở Trường Tiểu học Ngan Dừa nhiều học sinh điểm thi lịch sử thấp phân môn , môn học khác Riêng lớp 5A3 (năm học 2010-2011) dạy , nhận em qua trao đổi thông qua số tiết dạy lịch sử đầu năm, nhận thấy thực trạng học sinh lớp có khoảng em học mơn cách tích cực đạt loại giỏi , khoảng 12 em học khá, lại 16 em học thụ động Thuận lợi: -Bản thân có nhiều năm cơng tác nghề, có nhiều kinh nghiệm giảng dạy -GV nắm chương trình lịch sử lớp - Hiện nguồn thông tin từ sách báo, truyền hình ,truyền thanh,mạng Intơ-nét…khá phong phú Tơi thường hay đọc tìm hiểu tư liệu,tài liệu,xem phim lịch sử,nhân chứng sống sách, báo ,chương trình ti vi nên giúp cho tơi tự học hỏi nâng cao tay nghề, mở mang thêm kiến thức lịch sử để dạy học sinh -Học lớp trị,cảm tình Đảng,học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh giúp cho thân có ý thức trách nhiệm nhiệm vụ -Ngồi cịn đạo sâu sát ban giám hiệu nhà trường chuyên môn - Nội dung sách giáo khoa phù hợp với trình độ nhận thức học sinh -Ln ủng hộ động viên giúp đỡ anh em đồng nghiệp , anh chị khối -Đồ dùng dạy học trang bị, số đồ dung tự làm đạt hiệu cao Khó khăn: -Cơ sở vật chất cịn thiếu thốn Đồ dung dạy học trang bị chưa đủ phong phú -Phịng học chưa có bàn ghế quy cách nên ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo viên thiết kế dạy cho phù hợp hoàn cảnh phòng ốc, lớp học -Trang thiết bị phục vụ cho mơn học cịn , giáo viên chưa sâu nghiên cứu tài liệu giảng dạy Các hình thức dạy học cịn đơn điệu, khơ cứng Bản thân giáo viên có phần xem nhẹ phân mơn so với Toán Tiếng Việt -Do giáo viên dùng phương pháp cũ thuyết trình cốt cho học sinh cần nhớ tên nhân vật kiện lịch sử đủ Chính học sinh không hứng thú lịch sử đặc biệt khơng hình dung sinh động kiện lịch sử diễn cách em xa Từ dễ tạo cho em có thói quen ỷ lại, thụ động, dễ quên trì trệ tư -Riêng tơi có giọng kể,thuật chưa hay -Do quan niệm sai lệch vị trí, chức mơn lịch sử đời sống xã hội Một số học sinh có thái độ xem thường mơn lịch sử, coi mơn học phụ Dẫn đến hậu học sinh không nắm đựơc kiện lịch sử bản, nhớ sai, nhầm lẫn kiến thức lịch sử tượng phổ biến thực tế lớp,ở trường -Gia đình em học sinh lo cho kinh tế gia đình nên chưa có quan tâm nhiều đến việc học học sinh lúc nhà đọc bài,học -Do ảnh hưởng thời kì hội nhập, phim truyện nước ngồi, mạng Internet, trị chời điện tử… Đã ảnh hưởng không nhỏ đến học sinh thiếu động thái độ học tập, nhãng việc học hành đọc sách, học bài, môn lịch sử Trên số tình hình thực tế dạy học mơn lịch sử lớp mà tơi gặp phải Tất nhiên cịn nhiều tồn giáo viên học sinh Vậy hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức môn lịch sử để phát huy tính tích cực học sinh điều mà đồng nghiệp quan tâm 10 Vì phương tiện giúp học sinh tái kiện lịch sử khứ.Nhờ tự em tìm kiếm, diễn tả lời diễn biến chiến dịch có hỗ trợ kênh hình giúp em nhớ kỹ, hiểu sâu,những kiến thức lịch sử mà học sinh thu nhận được.Góp phần tạo biểu tượng khái niệm lịch sử , đồng thời cịn phát triển trí óc quan sát, trí tưởng tượng tư ngơn ngữ học sinh Phát huy tính tích cực chủ động độc lập suy nghĩ học sinh, tạo tính tự tin học tập Tổ chức cho học sinh báo cáo kết thảo luận Giáo viên cho học sinh nhận xét đánh giá ý kiến nhóm , cần bổ sung học sinh có câu hỏi giao lưu bạn Sau nhóm thảo luận xong giáo viên nên khéo léo dùng kiến thức mà học sinh biết để liên hệ câu hỏi nhóm với nhóm khác ,giúp học sinh thấy cơng việc nhóm bạn có liên hệ chặt chẽ với khơng thể tách rời –cơng việc làm khơng thể thiếu Điều giúp em tự tin mạnh dạn học cử đại diện trình bày lại diễn biến theo phiếu học tập nhóm Các nhóm khác nhận xét bổ sung thiếu Có thể cho học sinh thi đua với cách trực tiếp lên lược đồ để nói lại diễn biến chiến dịch theo lời văn Giáo viên làm trọng tài đánh giá hướng dẫn em tới nhận định đúngvà chốt lại vấn đề cần nắm chắc.Giáo viên cần có tranh ảnh tư liệu sưu tầm để làm chứng cho báo cáo học sinh, điều làm em vô thích thú, khen ngợi giáo viên tạo hưng phấn giúp học sinh học tốt Bước thứ nhất: Giáo viên cần phải định hướng mục đích, nêu nhiệm vụ nhận thức tiết học Ví dụ: Bài “Chiến dịch Việt Bắc thu – đông 1947” phần giới thiệu giáo viên nói: Sau tiếng súng mở đầu Hà Nội ngày 19-12-1946 quân dân ta phá tan kế hoạch công Việt Bắc địch chiến dịch thu-đơng 1947 Vì lại xuất chiến dịch này? Diễn biến chiến dịch sao? Ý nghĩa chiến dịch 17 gì? Chúng ta tìm hiểu qua hơm “Chiến dịch Việt Bắc thu – đông năm 1947” Bước thứ hai: Học sinh đọc tài liệu sách giáo khoa, xem tranh ảnh nghiên cứu đọc thêm tư liệu, trao đổi thảo luận nhóm, cá nhân Học sinh làm phiếu học tập - đại diện nhóm trình bày, bạn lớp nghe góp ý kiến Cuối tiết học ,giáo viên đặt câu hỏi nguyên nhân thất bại hay thành công chiến dịch Từ học, giáo dục học sinh suy nghĩ tình cảm đắn, khơi gợi em lòng tự hào dân tộc xây dựng cho em ý thức học tập để sau lớn lên em làm để xứng đáng với mà cha ông để lại cho em a Định hướng mục tiêu dạy, xác định nhiệm vụ học tập với học sinh Bằng cách dẫn chuyện , giáo viên trước nhắc đến nhân vật lịch sử đó, cần cung cấp để học sinh biết nét sơ lược bối cảnh lịch sử (không gian, thời gian) mà nhân vật hoạt động Thường kết mở rộng số câu hỏi gợi hứng thú , trí tị mị học sinh : Nhân vật ? Đã có cống hiến cho đất nước ? Những việc Ơng làm có ảnh hưởng đến cơng giải phóng đất nước? Chúng ta tìm hiểu qua … Ví dụ : Khi dạy :Phan Bội Châu phong trào Đông Du Ở phần giáo viên nêu : Ơng sinh năm 1867 1940 Quê Ông làng Đan Nhiệm, tỉnh Nghệ An Ông lớn lên đất nước bị thực dân Pháp xâm lược Ông người thơng minh, học rộng, tài cao, có ý đánh đuổi giặc Pháp.Với suy nghĩ ông : Nhật Bản nước châu Á “ Đồng văn đồng chủng”,nên hy vọng vào giúp đỡ Nhật để đánh Pháp Vậy Ơng làm để thực mong ước ? Ơng ai? Chúng ta tìm hiểu qua : Phan Bội Châu phong trào Đơng Du b Tìm hiểu nghiệp, nhân vật,những ảnh hưởng nhân vật cơng giải phóng đất nước 18 Thường cho học sinh tìm hiểu nội dung sách giáo khoa hiểu biết có nhân vật lịch sử đó.Cần nêu rõ việc nhân vật làm Những việc làm có mục đích ? Có ảnh hưởng đến nhân dân, đến xã hội lúc Ví dụ: Bài “Quyết chí tìm đường cứu nước” Khi tìm hiểu vài nét thời thơ ấu Nguyễn Tất Thành Học sinh đọc sách giáo khoa từ đầu ”người dân Việt Nam thời ấy”, kết hợp với mẩu chuyện, câu chuyện sưu tầm để nói lên thời thơ ấu Nguyễn Tất Thành (làm cá nhân) Khi tìm hiểu kiện Nguyễn Tất Thành chí tìm đường cứu nước: Học sinh đóng vai: người dẫn truyện, Nguyễn Tất Thành anh Lê theo đoạn Từ học sinh sễ trả lời loạt câu hỏi theo định hướng giáo viên Nguyễn Tất Thành dự định đâu? Người sang để làm gì? Người gặp hồn cảnh nào? Thông qua hai bưc ảnh “Bến nhà Rồng” “Tàu La – tu – sơ Tờ - rê- vin” Bến cảng Nhà Rồng 19 Học sinh dễ dàng hình dung kiện lịch sử quan trọng Từ em thảo luận cử đại diện nhóm lên trình bày để rút học Đối với ,tơi có dùng phương pháp đóng vai Tơi cho nhóm tự thể khả : Nhóm 1: Sắm vai lại đối thoại Bác anh Lê Nhóm 2: Trưng bày thuyết minh tranh ảnh Bác Nhóm 3: Trị chơi phóng viên hỏi –đáp hiểu biết Bác:Những địa danh mang tên Bác? Những tổ chức hay giải thưởng vinh dự mang tên Bác,hoặc nói Bác Nhóm 4: Thi hát, đọc thơ có nội dung Bác Qua tình đó, giáo dục lịng biết ơn tự hào anh hùng dân tộc Học sinh có thái độ trân trọng, bảo vệ di tích lịch sử Một tự khám phá em hiểu-yêu mến Ở phần củng cố: Tôi yêu cầu em lên thuyết minh tranh hay thơ em sưu tầm theo nhóm có liên quan đến chiến khu Việt Bắc để em 20 hình dung địa kháng chiến nơi Bác Hồ- Đảng- Chính phủ hoạt động lâu dài để huy kháng chiến chống Pháp ta Chính nhờ việc sử dụng phong phú đồ dụng dạy học giúp học sinh gần gũi với kiện, nhân vật lịch sử dễ gây cho em ấn tượng sâu sắc, hứng thú tìm tịi, học tập Nó tạo điều kiện cho học sinh dễ nhớ, nhớ lâu phát triển lực ý quan sat, óc tị mị khoa học Đặc biệt, phù hợp với đặc điểm nhận thức, đặc điểm lứa tuổi em Bước thứ 3: Giáo viên chốt lại liên hệ mở rộng Việc giáo viên chốt lại kiến thức, khẳng định kiến hức liên hệ mở rộng việc làm cần thiết Bởi vì: thơng tin học sinh thu lượm cịn rời rạc, kiến thức mà em thu lượm khác nhau, đơi sai lệch chưa chuẩn Chính vậy, giáo viên phải chốt lại chuẩn kiến thức, từ mở rộng vừa tầm học cho học sinh, gây cho em hứng thú học Tôi kết hợp giáo dục học sinh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh qua học.Để giáo dục cho học sinh tinh thần yêu nước, ý chí tâm tìm đường cứu nước cho dân tộc Giáo viên kể chuyện “Hai bàn tay” Khi vào Sài gòn Nguyễn Tất Thành gặp lại anh Tư Lê người quen cũ lúc Phan Thiết Người tâm với Tư Lê: Tôi muốn nước phương Tây xem họ làm sau trở giúp đồng bào Nhưng lấy tiền đâu để Tư Lê nói lại Nguyễn Tất Thành giơ hai bàn tay nói: Đây tiền đây, tiền làm việc để sống để Tư Lê không giữ lời hứa, Bác làm phụ bếp tàu La-tu-sơ-trơ-rê-vin nước ngồi tìm đường cứu nước.Bác bơn ba 30 năm nước ngoài,làm đủ nghề để sống phụ bếp,bồi bàn,quét tuyết,phóng ảnh,vẽ đồ cổ mĩ nghệ Trung Quốc,dạy học,viết báo…và tìm đường cứu nước cho dân tộc.Thông qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng cứu nước, học sinh biết ơn Bác tìm đường cứu nước đắn cho dân tộc ta để có sống ngày nay.GV nói thêm Bác.Bác cịn người tài giỏi biết 28 thứ tiếng.Trong số thứ tiếng Bác sử dụng thành thạo : tiếng 21 Nga ,tiếng TrungQuốc.tiếng Anh,tiếng Pháp,tiếng Đức… Bài :Chiến thắng biên giới Thu-đông 1950 Giáo viên chốt lại mở rộng: Sáng sớm ngày 16-9-1950, quân ta nổ súng đánh chiếm điểm Đông Khê, mở cho chiến dịch Đông Khê cụm điểm quan trọng nằm đường số Cao Bằng Thất Khê mắt xích nối hai khu vực Đánh Đông Khê trước tiên mà không đánh vào nơi khác chủ trương sáng suốt, tài tình ta vì: Trên phịng tuyến Cao Bằng, Thất Khê lực lượng địch mạnh, đánh vào quân ta bị tổn thất nhiều Do ta đánh vào Đơng Khê mắt xích yếu địch Cao Bằng bị lập, Thất Khê bị uy hiếp từ để tiêu hao nhiều sinh lực địch Chính vậy, Đơng Khê địch khơng giám phản kích cố thủ, máy bay địch yểm trợ bắn phá suốt ngày đêm Quân ta chiến đấu dũng cảm, chiến đấu diễn gay go lơ cốt địch Chính Đơng Khê quan trọng nên Bác Hồ đạo trực tiếp trận đánh đài quan sát đồi cao Nhiều gương chiến đấu dũng cảm quân ta dân ta xuất Trong bật gương chiến sĩ bộc phá La Văn Cầu nhờ đồng đội chặt đứt cánh tay bị thương tiếp tục xông lên phá lô cốt địch, nêu cao cờ đầu phong trào thi đua “giết giặc, lập công” Sau 54 chiến đấu, ngày 18-9-1950, đội ta tiêu diệt hồn tồn cụm điểm Đơng Khê Sau Đông Khê, quân Pháp lệnh rút khỏi Cao Bằng theo đường số để phối hợp với cánh quân khác từ Thất Khê lên hịng chiếm lại Đơng Khê Đốn ý định giặc, qn ta mai phục đường số khiến hai cánh quân từ Cao Bằng từ Thất Khê lên không liên lạc với nhau, địch bị tiêu diệt nhiều nơi, bị bao vây chặt khơng cịn đường chúng hàng Một lần ta lại thấy đạo tài tình Đảng Bác Hồ: Chỉ cần đánh điểm yếu mà hai điểm khác phải dấn thân vào chỗ chết Chiến dịch Biên giới thắng lợi rực rỡ, ta giải phóng giải biên giới Việt – Trung dài 750 km từ Cao Bằng đến tận Đình Lập, đường số bóng quân thù Và đạt mục 22 tiêu đề ra: Tiêu diệt phận quan trọng sinh lực địch, khai thông biên giới Việt Trung, củng cố mở rộng địa Việt Bắc GV sử dụng tranh giới thiệu hình ảnh Bác Hồ chiến dịch Bác Hồ chiến dịch Thu đông 1950  Theo dạy học sử cần kết hợp giáo dục HS gương đạo đức Hồ Chí Minh Những học nói Bác Hồ giáo viên kết hợp giảng dạy giáo dục 23 tình yêu nước ,thương dân,lối sống giản dị Bác Hồ Ngay sau khai trường sau cách mạng Hồ chủ tịch dặn hệ trẻ “ Trong cơng kiến thiết đó, nước nhà trông mong, chờ đợi em nhiều Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng Chính nhờ phần lớn cơng học tập em”và Bác dặn niên, nhi đồng “Muốn làm người chủ tương lai cho xứng đáng phải rèn luyện tinh thần lực lượng mình, 24 phải sức làm việc dể chuẩn bị cho tương lai Ngày cháu nhi đồng ngày mai cháu chủ nước nhà, giới Các cháu đoàn kết giới hịa bình,và dân chủ, khơng có chiến tranh.Các cháu phải thi đua, tùy theo sức cháu, làm việc có ích cho kháng chiến thi đua vậy”.Giáo viên liên hệ thực tế để giáo dục học sinh Ngày đất nước hòa bình.Cả nước tiến hành cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa đất nước học sinh phải sức học tập, rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức, chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức Để sau góp phần xây dựng đất nước d Bác Hồ chiến khu Việt Bắc Giáo dục cho học sinh tinh thần dân nước Bác Tư tưởng xuyên suốt đời hoạt động Bác, thể qua nhiều dạy Suốt đời chủ tịch Hồ Chí Minh Từ tìm đường cứu nước đến vĩnh biệt Người có ham muốn “Ham muốn bậc cho nước nhà hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào ta có cơm ăn áo mặc, học hành….” Bác dặn vị lãnh đạo “ Độc lập dân tộc phải gắn liền với chủ nghĩa xã hội đem lại cơm no, áo ấm cho dân, độc lập, dân cịn nghèo đói độc lập khơng có nghĩa lí gì” -Thơng qua dạy lịch sử lồng ghép giáo cho học sinh học tập đức tính giản dị Hồ chủ Tịch Bởi hệ thiếu niên bị tác động nhiều yếu 25 tố, phim ảnh, lối sống không lành mạnh suy thoái đạo đức, lối sống, từ trang phục, lối sống, cách cư xử với người… Vì giáo dục học sinh học tập đức tính giản dị Bác vơ cần thiết từ góp phần hình thành nhân cách cho học sinh Bác Hồ vô giản dị Dù cương vị lối sống Người giản dị, đôi dép cao su, đồ ka ki ngả màu theo thời gian Người sống giản dị khơng tầm thường, giới khơng có vị lãnh tụ mà suốt đời với đồ kaki ngả màu với đơi dép cao su mịn gót, sống ngơi nhà sàn Người sống bạch không ham địa vị, không màng danh lợi Người nhiều lần tâm sự: “ Tơi có ham muốn, ham muốn bậc cho nước nhà hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào ta có cơm ăn áo mặc, học hành Nếu nhân dân tín nhiệm tội đứng gánh vác công việc nước, không nhân dân tín nhiệm tơi làm bạn với trẻ chăn trâu cụ già hái củi….” Trong bữa ăn ăn giản dị, thịt gà Người ni, cá bắt hồ, có Người để lại đĩa thịt gà mà ăn trọn cà xứ nghệ Có lúc nhà nước đề nghị phong tặng huân chương tạc tượng Bác Bác nói:“ Đất nước có chiến tranh để đồng đúc đạn để đánh giặc Đức tính giản dị Bác nhà thơ Tố Hữu ca ngợi “Mong manh áo vải hồn muôn trượng, tượng đồng phơi lối mịn”.Có nhà báo nước nhận xét Người “Người giống thầy giáo nông thôn vị chủ tịch nước”  Để dạy sử có hiệu cần tích cực sưu tầm tranh ảnh,tư liệu HS quan sát,giảng cho HS biết 26 Bài :Cách mạng mùa thu HS biết: Diễn biến, kết quả, ý nghĩa lịch sử nguyên nhân thắng lợi cách mạng tháng Tám Một lần khẳng định công lao to lớn Hồ Chí Minh việc lãnh đạo nhân dân ta làm cách mạng tháng Tám thành công, khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hoà(2-9-1945) Bài :Xã hội Việt Nam cuối kỉ XIX đầu kỉ XX Giáo viên sưu tầm tranh,tư liệu để giúp HS biết tình hình kinh tế,xã hội Việt Nam cuối kỉ XIX đầu kỉ XX gồm:mỏ than Hòn Gai,các mỏ thiết Tĩnh Túc(Cao Bằng),các nhà máy xay xát,dệt,đồn điền cao su,đồn điền cà phê,chợ Bến Thành,chợ Đồng Xuân,các tuyến xe lửa… Ga Hà Nội cuối kỉ XIX đầu kỉ XX 27 Hình ảnh nơng dân Việt Nam thời Pháp thuộc Dù dạy hình thức dạy Lịch sử giáo viên cần ý : -Tập trung vào dạy cách học lịch sử cho học sinh -Giúp học sinh có nhu cầu học lịch sử biết cách học -Coi trọng khuyến khích học tập tích cực mơn lịch sử -Tơn trọng chủ động sáng tạo học sinh - Khơng biến học lịch sử thành trị 28 V KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Cuối năm học 2010-2011 học sinh đạt kết sau: Xếp loại Giỏi Khá TB Số lượng 28 % 84,8 9,1 6,1 VI NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM Để dạy học lịch sử lớp đạt hiệu quả, người giáo viên cần phải phối hợp phương pháp hình thức tổ chức dạy học lịch sử đa dạng Muốn làm điều đó, giáo viên phải thực hiện: Nắm vững chương trình Nắm vững đặc trưng phương pháp môn Sưu tầm tư liệu, tranh ảnh để minh hoạ Chuẩn bị sở vật chất cho việc dạy học Giáo viên cần hướng dẫn khích lệ động viên em học yếu , nhút nhát yêu thương gần gũi tâm người thầy Tạo hứng thú niềm tin cho em q trình học tập Có học sinh hứng thú, tạo hiệu cao tiết lịch sử 29 VII KIẾN NGHỊ,ĐỀ XUẤT -Bộ Giáo dục cần tạo điều kiện trang bị cho nhà trường tranh ảnh lịch sử dạng dùng cho tiểu học, có sách tham khảo lịch sử cho giáo viên, loại băng hình, tư liệu chiến dịch - Nên tổ chức thi hoc sinh giỏi môn lịch sử mơn học giúp học sinh “Tìm cội nguồn dân tộc”hoặc thi sử học -Nhà trường cần tổ chức cho tất học sinh tham quan bảo tàng lịch sử,di tích lịch sử,thực địa -Ngày 30-4 cần tổ chức cho học sinh thi “Tìm hiểu cội nguồn dân tộc” nội dung kiến thức lịch sử khối lớp 4-5 cho HS khối -Trên vài kinh nghiệm mà đúc kết nhiều năm giảng dạy môn lịch sử lớp 5, phần đáp ứng yêu cầu môn tự nhiên xã hội nói chung phân mơn lịch sử nói riêng Song kết đạt bước đầu Rất mong góp ý kiến đồng nghiệp lãnh đạo ngành 30 Mục lục Nội dung Trang 2-8 8-10 11-28 29 29 30 31 Lời tựa Lí chọn đề tài Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Biện pháp thực Kết đạt Những học kinh nghiệm Kiến nghị,đề xuất Mục lục NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC KĨ THUẬT ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… 31 ... dạy lớp ;5 ,tơi tìm tịi,đổi dạy học lịch sử dạy đạt hiệu phân mơn học Đó lí tơi chọn viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài Dạy tốt phân môn lịch sử lớp 5. Nhằm chia sẻ chút kinh nghiệm với đồng... phù hợp với tình hình giảng dạy chung đặc trưng riêng lịch sử -Một số hình thức dạy học phần lịch sử : Dạy lớp học * Dạy lớp * Dạy học theo nhóm * Dạy cá nhân Dạy ngồi trường * Dạy lớp * Dạytheo... dung kiến thức lịch sử khối lớp 4 -5 cho HS khối -Trên vài kinh nghiệm mà đúc kết nhiều năm giảng dạy môn lịch sử lớp 5, phần đáp ứng yêu cầu mơn tự nhiên xã hội nói chung phân mơn lịch sử nói