SKKN: Dùng sơ đồ để nâng cao chất lượng soạn bài lên lớp trong môn địa lý ở trường THPT

Trong lĩnh vực giáo dục, đổi mới phương pháp dạy học ( PPDH) là một vấn đề đã được đề cập và bàn luận rất sôi nổi từ nhiều thập kỉ qua. Các nhà nghiên cứu PPDH đã không ngừng nghiên cứu, tiếp thu những thành tựu mới của lý luận dạy học hiện đại để đưa nền giáo dục nước ta ngày càng hiện đại hơn đáp ứng được nhu cầu học tập ngày càng cao của nhân dân. Những năm gần đây, định hướng đổi mới PPDH đã được thống nhất theo tư tưởng tích cực hoạt động hóa hoạt động của học sinh dưới sự tổ chức hướng dẫn của giáo viên: Học sinh tự giác chủ động tìm tòi, phát hiện giải quyết nhiệm vụ nhận thức và có ý thức vận dụng linh hoạt sáng tạo các kiến thức kỹ năng đã thu nhận được. Nhưng những định hướng này cũng mới chỉ đến với giáo viên qua những tài liệu mang tính lý thuyết hơn là hướng dẫn thực hành. Hoạt động chỉ đạo chuyên môn hay bồi dưỡng giáo viên thường xuyên vẫn còn thiên nhiều về việc tìm hiểu nội dung môn học hơn là tìm hiểu những vấn đề chính của PPDH. Vì thế không tránh khỏi việc hiểu và vận dụng đổi mới PPDH một cách máy móc, thậm chí sai lệch ở một số giờ dạy của giáo viên.

SKKN Dùng sơ đồ để nâng cao chất lượng soạn bài lên lớp trong môn Địa lý DÙNG SƠ ĐỒ ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG SOẠN BÀI LÊN LỚP TRONG MÔN ĐỊA LÝ Ở TRƯỞNG THPT PHẦN I - MỞ ĐẦU A. Đặt vấn đề Trong lĩnh vực giáo dục, đổi mới phương pháp dạy học ( PPDH) là một vấn đề đã được đề cập và bàn luận rất sôi nổi từ nhiều thập kỉ qua. Các nhà nghiên cứu PPDH đã không ngừng nghiên cứu, tiếp thu những thành tựu mới của lý luận dạy học hiện đại để đưa nền giáo dục nước ta ngày càng hiện đại hơn đáp ứng được nhu cầu học tập ngày càng cao của nhân dân. Những năm gần đây, định hướng đổi mới PPDH đã được thống nhất theo tư tưởng tích cực hoạt động hóa hoạt động của học sinh dưới sự tổ chức hướng dẫn của giáo viên: Học sinh tự giác chủ động tìm tòi, phát hiện giải quyết nhiệm vụ nhận thức và có ý thức vận dụng linh hoạt sáng tạo các kiến thức kỹ năng đã thu nhận được. Nhưng những định hướng này cũng mới chỉ đến với giáo viên qua những tài liệu mang tính lý thuyết hơn là hướng dẫn thực hành. Hoạt động chỉ đạo chuyên môn hay bồi dưỡng giáo viên thường xuyên vẫn còn thiên nhiều về việc tìm hiểu nội dung môn học hơn là tìm hiểu những vấn đề chính của PPDH. Vì thế không tránh khỏi việc hiểu và vận dụng đổi mới PPDH một cách máy móc, thậm chí sai lệch ở một số giờ dạy của giáo viên. Xuất phát từ thực tiễn của việc đổi mới PPDH và thực tiễn của việc giảng dạy môn địa lí ở trường THPT trong những năm vừa qua. Khuynh hướng dạy học phát triển nhằm chuyển từ trạng thái học tập thụ động sang chủ động lĩnh hội tri thức ở học sinh. Hiện nay ở trong các trường phổ thông một thực trạng đáng buồn là hầu hết các em học sinh và GV vẫn còn xem nhẹ và đều chưa yêu thích môn học Địa lý và coi nó là môn phụ khiing như các môn học khác do nhiều nguyên nhân khác nhau. -Vì vậy là một giáo viên giảng dạy môn Địa lý trong trường Phổ thông với mong muốn tìm ra cho mình một phương pháp dạy học tích cực, phù hợp với đối tượng học sinh. Phần nào làm thay đổi suy nghĩ của học sinh về môn Địa lý. Làm thế nào để các em tiếp thu bài ngay trên lớp, hiểu sâu về kiến thức , giúp các em cảm GV: Trương Thị Thảo Trường THPT Tạ Uyên SKKN Dùng sơ đồ để nâng cao chất lượng soạn bài lên lớp trong môn Địa lý thấy dễ học, dễ hiểu và tăng hứng thú khi học bộ môn, đòi hỏi người GV phải có phương pháp giảng dạy để giúp các em học tập năng động thoải mái sáng tạo, phát huy trí thông minh của các em.Với những lí do trên tôi đã chọn đề tài : “DÙNG SƠ ĐỒ ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG SOẠN BÀI LÊN LỚP TRONG MÔN ĐỊA LÝ Ở TRƯỜNG THPT B. GIẢI QUYẾT VÁN ĐỀ 1. Cơ sở lý luận : Để góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục, đào tạo học sinh thành những con người năng động, độc lập và sáng tạo, tiếp thu được những tri thức khoa học, kỹ thuật hiện đại, biết vận dụng tìm ra các giải pháp hợp lí cho những vấn đề trong cuộc sống của bản thân và xã hội. Thì việc giảng dạy học sinh vận dụng những kiến thức đã học vào thực tế là điều thầy cô mong muốn. Với nội dung học tập của môn Địa lí THPT chứa đựng cả một kho tàng kiến thức sinh động và phong phú, hấp dẫn, dễ kích thích tính tò mò ham hiểu biết của học sinh, tạo điều kiện cho việc hình thành động cơ, nhu cầu nhận thức cũng như hứng thú học tập của học sinh. Địa lí là môn khoa học của các môn khoa học, tri thức địa lí chủ yếu được hình thành bằng các phương pháp quan sát, mô tả thực nghiệm, thực hành, tưởng tượng, liên hệ địa phương Muốn thực hiện các bài học trên lớp. Giáo viên phải là người hướng dẫn các em chủ động trong giờ học. Qua thực tế hiện nay để đạt một giờ dạy tốt là cả một vấn đề mà mỗi thầy cô chúng ta cần quan tâm : Có những giờ dạy rất thành công, nhưng cũng có những giờ dạy chưa đạt được mục đích của bản thân mỗi giáo viên đứng lớp. Vì những cơ sở trên đây tôi muốn trao đổi với các bạn tìm ra những phương pháp tối ưu nhất để các giờ dạy địa lí đạt kết quả cao nhất. 2. Cơ sở thực tiễn : Chuẩn bị bài lên lớp là khâu hết sức quan trọng hoạt động DH của người GV có tác động trực tiếp tới HS ở khâu lên lớp. Song không thể tách khâu lên lớp với công tác chuẩn bị bài lên lớp. Đối với GV, soạn bài chính là khâu hoàn tất việc chuyển hóa một bộ phận kinh nghiệm xã hội ( tri thức của môn học) thành sản phẩm đáp ứng yêu cầu và khả năng lĩnh hội của học sinh. Nhiệm vụ soạn bài đòi hỏi giáo viên phải: GV: Trương Thị Thảo Trường THPT Tạ Uyên SKKN Dùng sơ đồ để nâng cao chất lượng soạn bài lên lớp trong môn Địa lý - Nắm vững hệ thống kiến thức, kỹ năng cần truyền đạt cho HS ở lớp học, cấp học - Hiểu sâu nội dung khoa học tương ứng của môn học. - Khai thác đầy đủ tiềm năng giáo dục của môn học như: giáo dục thế giới quan khoa học, giáo dục kỹ thuật tổng hợp, giáo dục thẩm mỹ, giáo dục môi trường, giáo dục dân số, hướng nghiệp - Nắm vững mối liên hệ giữa môn học này với môn học khác - Dự kiến được tình huống mà học sinh sẽ gặp khó khăn khi học tập - Dự kiến được phương tiện dạy học cần thiết để hỗ trợ cho việc nắm vững nội dung SGK của học sinh - Thiết kế một trình tự hợp lý các hành động sư phạm sẽ hành động trong lớp - Phương pháp soạn bài là phương pháp dạy học đặc thù của người giáo viên, nó biểu hiện rõ năng lực nghề nghiệp, cũng như năng lực được đào tạo về mặt cuyên môn của giáo viên. Bài soạn còn là quá trình suy nghĩ của giáo viên về việc làm trên lớp căn cứ vào yêu cầu kiến thức cơ bản của bài học là phương án lên lớp của giáo viên - Dùng sơ đồ để nâng cao chất lượng để soạn bài lên lớp ở THPT - Sơ đồ được hiểu là một tập hợp các yếu tố đỉnh cùng với tập hợp các yếu tố cung gọi là cạnh. Sự sắp xếp trật tự trước sau của các đỉnh và cung trong sơ đồ cũng như trong sơ đồ có bao nhiêu đỉnh, bao nhiêu cung và đỉnh nào được nối với đỉnh nào là điều có ý nghĩa quan trọng. - Tiếp cận với quan niệm này dựa vào nội dung tài liệu giáo khoa và thời gian quy định trong một tiết dạy, tôi đã dùng sơ đồ để nâng cao chất lượng bài dạy địa lý theo trình tự sau: Lập sơ đồ đại cương của bài lên lớp, hoàn chỉnh sơ đồ của bài lên lớp. a. Lập sơ đồ đại cương của bài lên lớp: Nôi dung trí dục của bài học là một chuối liên tiếp những đơn vị kiến thức kỹ năng, kỹ sảo được sắp xếp theo một trình tự chặt chẽ, thống nhất. Sơ đồ của bài học được hiểu là các đỉnh biểu hiện các đơn vị kiến thức cơ bản trong bài học địa lý, còn các cung ( hay cạnh) phản ánh mối liên hệ giữ các kiến thức trong bài. Trong đó việc xác định thứ tự vị trí của các đỉnh là điều hết sức quan trọng. Sơ đồ đại cương bài lên lớp có thể tiến hành như sau: GV: Trương Thị Thảo Trường THPT Tạ Uyên SKKN Dùng sơ đồ để nâng cao chất lượng soạn bài lên lớp trong môn Địa lý - Xác định số lượng đỉnh có thể có trong sơ đồ: bằng việc xác định số lượng kiến thức cơ bản cần phải cuyển thụ trong giờ học địa lý. - Sắp xếp trật tự trước sau của các đỉnh trên mặt phẳng qua đó có thể dự kiến được đỉnh nào sẽ nối với đỉnh nào. - Thiết lập cung: Thực chất là nối các đỉnh đã dự kiến với nhau theo trình tự kiến thức đẫ được sắp xếp. b. Hoàn chỉnh sơ đồ của bài lên lớp - Lựa chọn hình thức biểu hiện của sơ đồ - Điền các kiến thức cơ bản của bài học vào các đỉnh của sơ đồ theo trình tự các đơn vị kiến thức sẽ được giảng dạy trên lớp. - Nối các đỉnh với nhau bằng các đường hoặc các mũi tên để diễn tả mối liên hệ phụ thuộc giữa các kiến thức trong bài. - Hoàn thiện sơ đồ: sắp xếp bổ sung, sửa đổi để sơ đồ phản ánh đầy đủ nội dung và cấu trúc logic bài học. - Bằng kiến thức thành phần cụ thể hóa các kiến thưc cơ bản thuộc các đỉnh cuẩ sơ đồ bài học. Dưới đây là ví dụ về việc sử dụng sơ đồ để soạn bài “Địa ký nghành chăn nuôi” trong SGK 10 THPT. b.1: Lập sơ đồ đại cương của bài lên lớp GV: Trương Thị Thảo Trường THPT Tạ Uyên SKKN Dùng sơ đồ để nâng cao chất lượng soạn bài lên lớp trong môn Địa lý GV: Trương Thị Thảo Trường THPT Tạ Uyên Trâu, bò Cừu Lợn Gia cầm Địa lý nghành chăn nuôi Ngành chăn nuôi Địa lý một số nghành chăn nuôi quan trọng Khái niệm Vai trò Đặc điểm Vị trí Giá trị kinh tế Đặc điểm Vùng Phân bố SKKN Dùng sơ đồ để nâng cao chất lượng soạn bài lên lớp trong môn Địa lý b.2: Hoàn chỉnh SĐ BLL GV: Trương Thị Thảo Trường THPT Tạ Uyên Ngàn h chăn nuôi Vật nuôi vốn là động vật hoang được con người đem về thuần chủng, lai tạo ,chọn giống làm chúng thích nghi với điều kiện sống gần người Cung cấp thực phẩm có nguồn gốc động vật Nguyên liệu cho CN nhẹ Nguyên liệu cho CNTP và dược phẩm Thức ăn là nhân tố quan trọng bậc nhất đối với sự phát triển và phân bố ngành chăn nuôi được lấy từ đồng cỏ và cây LTTP Nước có nền NN nghiệp tiên tiến thì giá trị sản lượng ngành chăn nuôi lớn hưn giá trị ngành trồng trọt vàng]ơcj lại. Khái niệm Vai trò Vị tríĐặc điểm Vùng phân bố Đặc điểmGiá trị kinh tề Địa lý một số ngành chăn nuôi quan trọng trên thế giới Lấy thịtlà chính Thức ăn phải có nhiều chất tinh Vùng thâm canh cây lương thực Lợn Lấy thịt, sữa, da, sức kéo Sức chịu đựng kém đòi hỏi nhiều công chăm sóc Vật nuôi đồng cỏ tươi tốt Trâu,bò Lấy thịt, lông, da, sữa Dễ tính ưa khí hậu khô không chịu ẩm ướt Vật nuôi đồng cỏ tươi tốt Cừu Lấy thịt, trứng, lông Dễ nuôi, chóng lớn Ở vùng đông dân cư Gia cầm SKKN Dùng sơ đồ để nâng cao chất lượng soạn bài lên lớp trong môn Địa lý Bằng việc áp dụng sơ đồ để nâng cao chất lượng bài soạn lên lớp, kết quả là: Giáo viên có được một định hướng rõ rệt, một kế hoạch cụ thể, xác định nắm chắc các kiến thức cơ bản để trình bày cho học sinh, không sa vào các điều thứ yếu, vụn vặt. - Thông qua việc sử dụng sơ đồ để xây dựng cấu trúc hợp lý của bài soạn, người giáo viên có thể tránh được thói quen có sẵn là giở SGK, tìm một số điểm mà cho là kiến GV: Trương Thị Thảo Trường THPT Tạ Uyên SKKN Dùng sơ đồ để nâng cao chất lượng soạn bài lên lớp trong môn Địa lý thức cơ bản ( nhiều khi không sai) rồi ghi mấy dòng trên giáo án đánh số 1, 2, 3 và coi thế là đủ, là hoàn thành nhiệm vụ soạn bài của mình. 3. Tình hình nghiên cứu: - Trong giảng dạy địa lí PTTH có 5 loại sơ đồ được dùng: + Sơ đồ cấu trúc. + Sơ đồ dạng bảng. + Sơ đồ quá trình. + Sơ đồ địa đồ học. + Sơ đồ logic. - Tuy nhiên giáo viên thường rất ít khi sử dụng chính vì vậy mà khả năng đạt hiệu quả cao trong 1 tiết giảng dạy là rất thấp. - Việc nghiên cứu và thử nghiệm để đi đến ứng dụng cho tất cả giáo viên địa lí có ý nghĩa lí luận và thực tiễn rất lớn. 4. Mục đích, đối tượng và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài: 4.a, Mục đích, đối tượng: *Mục đích: - Góp phần nâng cao khả năng xây dựng và sử dụng sơ đồ cho giáo viên. - Giúp học sinh có khả năng nhận thức kiến thức và tự hoàn thiện kiến thức. - Giúp HS rèn luyện kỹ năng học địa lý một cách thuận tiện mà không máy móc mất nhiều thời gian tạo hứng thú học tập, động cơ học tập và say mê môn học hơn. * Đối tượng: giáo viên và học sinh trong giảng dạy và học tập môn địa lí ở trường THPT. 4.b, Nhiệm vụ: - Nghiên cứu phương pháp xây dựng và sử dụng sơ đồ trong dạy học địa lí nói chung và địa lí 12 nói riêng. - Đưa ra những nguyên tắc chung trong xây dựng và sử dụng sơ đồ. 5. Phạm vi và giá trị sử dụng của đề tài: a. Phạm vi: - Áp dụng cho nhiều bài học địa lí 10, 11,12 chương trình Địa lý chuẩn. - Giới hạn trong việc tạo kĩ năng xây dựng và sử dụng sơ đồ cho giáo viên. - Thực nghiệm và đối chứng lấy ở lớp 12 . GV: Trương Thị Thảo Trường THPT Tạ Uyên SKKN Dùng sơ đồ để nâng cao chất lượng soạn bài lên lớp trong môn Địa lý b. Giá trị sử dụng: - Đề tài có thể ứng dụng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên để thực hiện phương pháp sơ đồ trong giảng dạy môn địa lí. - Có thể dùng cho học sinh nghiên cứu để hình thành kĩ năng, phương pháp học tập tốt hơn thông qua sơ đồ. 6. Phương pháp nghiên cứu: - Thông qua kinh nghiệm giảng dạy môn địa lí cấp THPT trong 8 năm công tác và kinh nghiệm nghiên cứu giảng dạy thực hiện đổi mới PPDH - Phương pháp tìm hiểu, nghiên cứu các tài liệu liên quan đến đề tài như sách giáo khoa, sách giáo viên - Phương pháp điều tra thực tiễn. - Phương pháp toán học - Phương pháp thực nghiệm sư phạm và học hỏi kinh nghiệm từ các đồng nghiệp. GV: Trương Thị Thảo Trường THPT Tạ Uyên SKKN Dùng sơ đồ để nâng cao chất lượng soạn bài lên lớp trong môn Địa lý PHẦN II: NỘI DUNG VÀ KẾT QỦA NGHIÊN CỨU A/ Cơ sở của việc lựa chọn sáng kiến - Cấu trúc nội dung chương trình và sách giáo khoa địa lí 10, 11,12 có sử dụng sơ đồ - Trong quá trình giảng dạy nhiều giáo viên rất ngại sử dụng sơ đồ - Sử dụng sơ đồ giúp học sinh dễ học, dễ ghi nhớ , tăng khả năng hệ thống hóa kiến thức .Góp phần hình thành kỹ năng phân tích, so sánh đối chiếu tốt hơn. B/ Nội dung đề tài: 1/ Các loại sơ đồ: *Sơ đồ cấu trúc: là loại sơ đồ thể hiện các thành phần, yếu tố trong một chỉnh thể và mối quan hệ giữa chúng. SƠ ĐỒ CƠ CẤU NGÀNH CÔNG NGHIỆP Ở VIỆT NAM *Sơ đồ dạng bảng: Là loại sơ đồ thể hiện mối liên hệ, sự so sánh hoạc nêu đặc điểm của các đối tượng theo một cấu trúc nhất định. - Ví dụ dạy Bài 41 :Vấn đề sử dụng hợp lý và cải tạo tự nhiên ở ĐB SCL Nội dung phần 2 có thể xây dựng thành bảng tổng hợp kiến thức như sau: GV: Trương Thị Thảo Trường THPT Tạ Uyên [...]...SKKN Thành Dùng sơ đồ để nâng cao chất lượng soạn bài lên lớp trong mơn Địa lý Thế mạnh Hạn chế phần tự nhiên Đất Khí hậu Sơng ngòi Sinh vật Biển Khống sản *Sơ đồ q trình: là loại sơ đồ thể hiện vị trí các thành phần, các yếu tố và mối quan hệ của chúng trong q trình vận động GV: Trương Thị Thảo Trường THPT Tạ Un SKKN Dùng sơ đồ để nâng cao chất lượng soạn bài lên lớp trong mơn Địa lý SƠ ĐỒ SỰ VẬN ĐỘNG... MÙA Ở BẮC BÁN CẦU Các hành tinh trong hệ mặt trời va quĩ đạo của chúng GV: Trương Thị Thảo Trường THPT Tạ Un SKKN Dùng sơ đồ để nâng cao chất lượng soạn bài lên lớp trong mơn Địa lý *Sơ đồ địa đồ học: là loại sơ đồ biểu hiện mối quan hệ về mặt khơng gian của các sự vật-hiện tượng địa lí trên lược đồ, bản đồ SƠ ĐỒ VỊ TRÍ CÁC KHỐI KHÍ Ở BẮC MỸ Biển Đỏ địa hào bị ngập nước *Sơ đồ logic: là loại sơ đồ biểu... bên trong của các sự vật - hiện tượng địa lí GV: Trương Thị Thảo Trường THPT Tạ Un SKKN Dùng sơ đồ để nâng cao chất lượng soạn bài lên lớp trong mơn Địa lý SƠ ĐỒ TUẦN HỒN CỦA NƯỚC TRÊN CÁC LỤC ĐỊA VÀ ĐẠI DƯƠNG 2/ u cầu của việc xây dựng sơ đồ: *Tính khoa học: - Nội dung sơ đồ phải bám sát nội dung của bài học, các mối quan hệ phải là bản chất, khách quan chứ khơng phải do người xây dựng sắp đặt - Sơ đồ. .. học: - Để cho học sinh nắm bắt và hiểu được cấu trúc nội dung của các ngành kinh tế Trung Quốc Bài 10-Trung Quốc-Tiết 2-Kinh tế” -Sơ đồ: GV: Trương Thị Thảo Trường THPT Tạ Un SKKN Dùng sơ đồ để nâng cao chất lượng soạn bài lên lớp trong mơn Địa lý VÍ DỤ 3: Sử dung sơ đồ trong việc giảng bài mới - Trên cơ sở sơ đồ -Phân bố dân cư Trung Quốc, giáo viên u cầu học sinh phân tích, kết hợp với hình 10.4-Phân... thức cần thiết bằng sơ đồ sau: - Sơ đồ: Bưu chính GV: Trương Thị Thảo Thơng tin liên lạc Viễn thơng Trường THPT Tạ Un SKKN Dùng sơ đồ để nâng cao chất lượng soạn bài lên lớp trong mơn Địa lý Đặc điểm nổi bật Đặc điểm nổi bật VÍ DỤ 5: Sử dụng sơ đồ trong việc củng cố - đánh giá cuối bài Một số tình hình Một số tình hình - Giáo viên để một số ơ trống, để trống một số cạnh,... Thị Thảo Trường THPT Tạ Un SKKN Dùng sơ đồ để nâng cao chất lượng soạn bài lên lớp trong mơn Địa lý gi÷a n¾m v÷ng kiÕn thøc lÝ thut víi việc thùc hµnh, liªn hƯ thùc tÕ ®Ĩ cã thĨ vËn dơng kiÕn thøc vµo thùc tiƠn - Đối với nhà trường: Cần trang bị đầy đủ các phương tiện, thiết bị, đồ dùng để tạo điều kiện tốt hơn nữa cho giáo viên trong việc nghiên cứu xây dựng và sử dụng phương pháp sơ đồ trong giảng... dìng gi¸o viªn §Þa lÝ, NXB §¹i häc s ph¹m Hµ Néi, Hµ Néi, 2004 7 Tài liệu bồi dưỡng thường xun chu kì mơn địa 8 Tài liệu bộ giáo dục đào tạo Trường học thân thiện, học sinh tích cực” MỘT SỐ GIÁO ÁN SOẠN THEO SƠ ĐỒ HĨA KIẾN THỨC THÚC ĐẨY HỨNG THÚ HỌC TẬP Ở HỌC SINH LỚP 12 GV: Trương Thị Thảo Trường THPT Tạ Un SKKN Dùng sơ đồ để nâng cao chất lượng soạn bài lên lớp trong mơn Địa lý Bài 10 THIÊN NHIÊN... như sử dụng sơ đồ trước khi lên lớp GV: Trương Thị Thảo Trường THPT Tạ Un SKKN Dùng sơ đồ để nâng cao chất lượng soạn bài lên lớp trong mơn Địa lý Trên đây là những cách cơ bản trong việc sử dụng phương pháp dạy học theo sơ đồ Thực tế, khi sử dụng còn phụ thuộc vào các yếu tố khác Hiệu quả của q trình giảng dạy đòi hỏi sự sáng tạo, lựa chọn, kết hợp các phương pháp dạy học một cách hợp lý Cuối cùng,... lớn là do giáo viên tự xây dựng từ nội dung bài học, phù hợp với ý tưởng sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học khác nhau GV: Trương Thị Thảo Trường THPT Tạ Un SKKN Dùng sơ đồ để nâng cao chất lượng soạn bài lên lớp trong mơn Địa lý * Thơng thường cấu tạo một sơ đồ có các đỉnh và các cạnh (đỉnh có thể là 1 khái niệm, 1 thuật ngữ, 1 địa danh trên lược đồ, bản đồ; cạnh là các đường, đoạn thẳng ( có hướng... dạy; lúc này sơ đồ chính là mục đích - phương tiện truyền đạt của giáo viên và lĩnh hội kiến thức của học sinh - Trong khi sử dụng giáo viên phải hình thành rõ mạch chính, mạch nhánh của sơ đồ, mối quan hệ nhân qủa, mối quan hệ tác động hoặc sự liên kết các đơn vị kiến thức trên sơ đồ GV: Trương Thị Thảo Trường THPT Tạ Un SKKN Dùng sơ đồ để nâng cao chất lượng soạn bài lên lớp trong mơn Địa lý * CÁC VÍ . SKKN Dùng sơ đồ để nâng cao chất lượng soạn bài lên lớp trong môn Địa lý DÙNG SƠ ĐỒ ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG SOẠN BÀI LÊN LỚP TRONG MÔN ĐỊA LÝ Ở TRƯỞNG THPT PHẦN I - MỞ ĐẦU A. Đặt vấn đề Trong. lớn Ở vùng đông dân cư Gia cầm SKKN Dùng sơ đồ để nâng cao chất lượng soạn bài lên lớp trong môn Địa lý Bằng việc áp dụng sơ đồ để nâng cao chất lượng bài soạn lên lớp, kết quả là: Giáo viên có. tế” -Sơ đồ: GV: Trương Thị Thảo Trường THPT Tạ Uyên Các loại rừng Các hoạt động SKKN Dùng sơ đồ để nâng cao chất lượng soạn bài lên lớp trong môn Địa lý VÍ DỤ 3: Sử dung sơ đồ trong việc giảng bài