quản lý và phát triển chương trình đào tạo kế toán ở trường cao đẳng kinh tế tài chính thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM NGỌC HUYỀN QUẢN LÝ VÀ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO KẾ TOÁN Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ TÀI CHÍNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM NGỌC HUYỀN QUẢN LÝ VÀ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO KẾ TỐN Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ TÀI CHÍNH THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TSKH NGUYỄN VĂN HỘ THÁI NGUYÊN - 2014 LỜI CAM ĐOAN Luận văn "Quản lý phát triển chương trình đào tạo kế toán trường cao đẳng kinh tế tài Thái Nguyên" đƣợc thực từ tháng năm 2013 đến tháng năm 2014 Tôi xin cam đoan: Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, thông tin đƣợc chọn lọc, phân tích, tổng hợp, xử lý đƣa vào luận văn quy định Số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chƣa đƣợc sử dụng để bả vệ học vị Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả Phạm Ngọc Huyền i Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Với tinh cảm trân thành, tác giả luận văn xin đƣợc bảy tỏ lịng biết ơn tới thầy giảng viên khoa tâm lý giáo dục, phòng Đào tạo sau đại học thuộc trƣờng đại học sƣ phạm - Đại học thái Nguyên tận tình giảng dạy giúp đỡ tác giả suốt thời gian học tập nghiên cứu Ban Giám hiệu trƣờng Cao đẳng kinh tế - Tài Thái Nguyên, cán bộ, giảng viên, em sinh viên, gia đình bạn bè đồng nghiệp, ngƣời sát cánh, động viên giúp đỡ tác giả suốt trình thực để tác giả hồn thành luận văn thời gian quy định Đặc biệt xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới Giáo sƣ - Tiến sĩ khoa học Nguyễn Văn Hộ, trƣờng Đại học sƣ Phạm Thái Nguyên, tận tình hƣớng dẫn, bảo giúp đỡ tác giả hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng trình nghiên cứu thực đề tài, song tránh khỏi hạn chế, thiếu sót luận văn Tác giả mong nhận đƣợc dẫn đóng góp ý kiến thầy cô đồng nghiệp để kết nghiên cứu đƣợc hoàn chỉnh Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả Phạm Ngọc Huyền ii Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp giới hạn nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ VÀ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CHUN NGÀNH KẾ TỐN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Chƣơng trình 1.2.3 Chƣơng trình đào tạo 11 1.2.4 Quản lý chƣơng trình đào tạo 13 1.2.5 Quản lý phát triển chƣơng trình 18 1.3 Vai trò chủ thể đào tạo quản lý phát triển đào tạo 25 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng tới hoạt động quản lý đào tạo quản lý phát triển chƣơng trình 27 iii Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Kết luận chƣơng 28 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VÀ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO KẾ TOÁN Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ THÁI NGUYÊN 29 2.1 Một vài nét trƣờng 29 2.1.1 Lịch sử phát triển trƣờng CĐ Kinh tế - Tài 29 2.1.2 Các đặc điểm riêng trƣờng ảnh hƣởng đến đào tạo, phát triển đội ngũ giảng viên 32 2.2 Tổ chức khảo sát 37 2.2.1 Mục đích khảo sát 37 2.2.2 Nội dung khảo sát 37 2.2.3 Đối tƣợng khảo sát 37 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 39 2.3 Thực trạng quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo 39 phát triển CTĐT ngành kế toán 39 2.3.2 Về thực nội dung chƣơng trình đào tạo 40 2.3.3 Các biện pháp quản lý, phát triển thực chƣơng trình đào tạo 49 2.3.4 Sự phối hợp với doanh nghiệp sử dụng lao động việc quản lý, xây dựng phát triển CTĐT 53 2.3.5 Vai trị cán quản lý chƣơng trình đào tạo 54 2.3.6 Công tác kiểm tra, đánh giá việc quản lý phát triển CTĐT 55 2.4 Phân tích nguyên nhân thực trạng 56 Kết luận chƣơng 60 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VÀ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO KẾ TỐN Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ TÀI CHÍNH THÁI NGUYÊN 61 iv Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 3.2 Các biện pháp 61 3.2.1 Xây dựng máy nhân quản lý công tác xây dựng phát triển chƣơng trình đào tạo 61 3.2.2 Đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ, lực đội ngũ cán cán quản lý đào tạo chƣơng trình đào tạo 62 3.2.3 Đảm bảo chất lƣợng cơng tác thực chƣơng trình đào tạo 65 3.2.4 Mối quan hệ nhà trƣờng với doanh nghiệp để quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo 67 3.2.5 Đầu tƣ, quản lý tốt sở vật chất, thiết bị dạy học 68 3.2.6 Cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá sau đào tạo 68 3.3 Mối quan hệ biện pháp cơng tác quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo 70 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo 71 Kết luận chƣơng 82 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 84 Kết luận 84 Khuyến nghị 86 2.1 Đối với trƣờng cao đẳng kinh tế tài 86 2.2 Đối với phòng đào tạo trƣờng cao đẳng kinh tế tài 86 2.3 Đối với giảng viên 87 2.3 Đối với doanh nghiệp 87 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC v Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGD& ĐT : Bộ giáo dục đào tạo CBQL : Cán quản lý CTĐT : Chƣơng trình đào tạo CĐKTTC : Cao đẳng kinh tế tài CT : Chƣơng trình ĐTN : Đào tạo nghề ĐT : Đào tạo GV : Giảng viên KT- XH : Kinh tế xã hội SV : Sinh viên iv Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Cơ cấu chọn mẫu khảo sát 38 Bảng 2.2: Ý kiến đánh giá GV & CBQL tính kịp thời việc quản lý, phát triển chƣơng trình đào tạo 40 Bảng 2.3: Ý kiến đánh giá cán quản lý nội dung CTĐT 41 Bảng 2.4: Ý kiến đánh giá giảng viên nội dung CTĐT 42 Bảng 2.5: Ý kiến đánh giá sinh viên nội dung CTĐT 43 Bảng 2.6: Ý kiến đánh giá doanh nghiệp nội dung CTĐT 44 Bảng 2.7: Ý kiến đánh giá chung (GV, CBQL, SV, DN) nội dung CTĐT 47 Bảng 2.8: Kết khảo sát cán quản lý việc phát triển CTĐT 49 Bảng 2.9: Kết khảo sát biện pháp đạo phát triển CTĐT 50 Bảng 2.10: Đánh giá chung biện pháp nhằm phát triển CTĐT 51 Bảng 2.11: Kết đánh giá quản lý thực CTĐT 52 Bảng 2.12: Kết đánh giá việc phối hợp nhà trƣờng với doanh nghiệp việc quản lý phát triển CTĐT 53 Bảng 2.13: Kết đánh giá cán quản lý ĐT Phát triển CTĐT 54 Bảng 2.14: Kết đánh giá công tác kiểm tra việc quản lý ĐT Phát triển CTĐT 55 Bảng 2.15: Tổng hợp ý kiến đánh giá chung công tác quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo 58 Bảng 3.1 Khảo nghiệm ý kiến giảng viên quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo 72 Bảng 3.2 Khảo nghiệm ý kiến cán quản lý quản lý phát triển chƣơng trình đào 74 Bảng 3.3 Khảo nghiệm ý kiến doanh nghiệp quản lý phát triển chƣơng trình đào 75 Bảng 3.4 Khảo nghiệm ý kiến sinh viên quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo 76 v Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Bảng 3.5: Kết tổng hợp chung Khảo nghiệm quản lý phát triển chƣơng trình đào 78 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Những cách tiếp cận chƣơng trình đào tạo 12 Sơ đồ 1.2: Mối liên hệ tƣơng tác sáu nhân tố cốt lõi trình đào tạo 21 Sơ đồ 1.3: Các giai đoạn phát triển chƣơng trình đào tạo nghề 22 Sơ đồ 2.1: Tổ chức máy quản lý trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên 33 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp công tác quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo 70 vi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Giáo dục động lực phát phát triển, phận quan trọng nghiệp cách mạng Đảng, dân tộc.Đội ngũ kế toán với độ ngũ tri thức hình thành nên nguồn nhân lực chất lƣợng cao, nhân tố định cho thành công nghiệp CNH, HĐH, phục vụ đắc lực nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Việt Nam XHCN thời kỳ mới… Vì cần tăng cƣờng quản lý phát triển chƣơng trình đạo tạo kế toán Hoạt động trƣờng cao đẳng tài kế tốn có đẳng trƣng bật trình đào tạo Quá trình đào tạo bao gồm nhân tố sau: Mục tiêu đào tạo, nội dung đào tạo, phƣơng pháp đào tạo; lực lƣợng đào tạo (Giảng viên), đối tƣợng đào tạo (Sinh viên), chƣơng trình đào tạo, thiết bị đào tạo, trình đào tạo, yếu tố vận động, tƣơng tác lẫn nhau, đảm bảo cho trình đào tạo diễn hài hoà, cân đối toàn vẹn Quản lý tác động có tổ chức, có hƣớng đích thực chủ thể quản lý tới đối tƣợng quản lý nhằm đạt đƣợc mục tiêu đề Trong trƣờng CĐKTTC Thái Nguyên, Khi xem nhà trƣờng hệ thống, quản lý phát triển chƣơng trình trình tổ chức, điều khiển, kiểm tra, đánh giá hoạt động đào tạo toàn hệ thống theo kế hoạch chƣơng trình định nhằm đạt đƣợc mục tiêu toàn hệ thống Trong giai đoạn nay, để kế tốn có đủ trình độ đáp ứng yêu cầu xã hội tất yếu phải làm tốt công tác đào tạo nói chung, quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo nói riêng, nhiệm vụ quan trọng nhà trƣờng 84 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Cơng tác quản lý phát triển chƣơng trình thời gian qua có thành tựu đáng kể, góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo kế tốn, song cịn bộc lộ thiếu sót, bất cập nhƣ: Biện pháp quản lý chƣa đảm bảo tính đồng chặt chẽ, cịn mang tính “kinh nghiệm” Nội dung quản lý chƣa khoa học, điều kiện, phƣơng tiện phục vụ quản lý thiếu thốn… Bởi vậy, công tác quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo kế tốn cịn nhiều hạn chế so với yêu cầu phát triển nghiệp đào tạo Thực trạng cịn có nhiều ngun nhân bản, quản lý chƣơng trình đào tạo 1.2 Muốn quản lý phát triển CTĐT KT đáp ứng đƣợc yêu câu xã hội, cần thực tốt biện pháp sau: Thiết lập máy nhân quản lý công tác xây dựng phát triển CTĐT Đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ, lực đội ngũ cán quản lý ĐT CTĐT Đảm bảo nề nếp, kỷ cƣơng thực nội dung CTĐT Thể chế hoá mối quan hệ nhà trƣờng doanh nghiệp để quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo Đầu tƣ, quản lý tốt sở vật chất, thiết bị dạy học vật tƣ thực hành Cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá sau đào tạo Kết khảo nghiệm biện pháp cho thấy; ý kiến đánh giá cán quản lý, giảng viên, sinh viên doanh nghiệp trí cao quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo kế tốn trƣờng Cao Đẳng Kinh Tế Tài Chính Thái Nguyên cấp thiết khả thi 85 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Khuyến nghị 2.1 Đối với trường cao đẳng kinh tế tài - Nâng cao lực tự chủ, tự chịu trách nhiệm đội ngũ CBQL GV thơng qua sách quản lý đào tạo phù hợp khoa học - Khuyến khích CBQL GV nâng cao trình độ sách hỗ trợ hợp lý, đảm bảo đội ngũ có chất lƣợng cao, nhân tố quan trọng giúp nâng cao chất lƣợng đào tạo kế toán theo hƣớng đổi - Xây dựng chuẩn nghề nghiệp cho CBQL GV trƣờng cao đẳng làm sở cho việc tuyển chọn, đánh giá, phân công công việc khen thƣởng cho đội ngũ Từ nâng cao chất lƣợng đội ngũ, góp phần chủ yếu vào việc nâng cao chất lƣợng đào tạo - Tích cực, chủ động hợp tác với doanh nghiệp việc quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo 2.2 Đối với phòng đào tạo trường cao đẳng kinh tế tài - Cần trang thiết bị cho ngƣời học kiến thức quản lý chƣơng trình đào tạo gì? Việc vận dụng quy luật khách quan nguyên tắc quản lý chƣơng trình đào tạo, phƣơng pháp quản lý CTĐT Biên soạn đề cƣơng số môn học cịn thiếu nội dung chƣơng trình nghiệp vụ kế tốn có kiến thức bổ ích Tăng thời lƣợng số môn học cho phù hợp với khối kiến thức thuộc đề cƣơng môn học bắt buộc 86 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.3 Đối với giảng viên Đội ngũ giảng viên phải có đạo đức sáng, lối sống lành mạnh, biết tôn trọng lẽ phải giầu long nhân ái,có lƣơng tâm có ý thức trách nhiệm với nghề, gƣơng mẫu việc thực sách đảng pháp luật sống đoàn kết với bạn bề giúp đỡ ban động nghiệp để sinh viên loi theo Bồi dƣỡng chình độ chun mơn phải đạt chuẩn GD-ĐT, Bộ lao động TB&XH quy định, có kiến thức kỹ tay nghề nghiệp vụ sƣ phạm liên quan đến môn học hoạt động giáo dục đƣợc quy định kế hoạch đào tạo ngành nghề, có kiến thức tâm lý giáo dục học, có tinh thần tự học tự bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ lực công tác, biết phối hợp với gia đình xã hội trình đào tạo sinh viên 2.3 Đối với doanh nghiệp - Xây dựng kế hoạch phát triển nguồn nhân lực, đầu tƣ vào việc đánh giá nhu cầu đào tạo, phát triển nhân lực Cung cấp thông tin nhu cầu nguồn lực cho sở đào tạo - Tham gia tích cực vào q trình phát triển đào tạo, phản biện xây dựng chƣơng trình đào tạo, hợp tác đào tạo, tiếp nhận sinh viên thực tập - Phối hợp với sở ĐT công tác tƣ vấn tuyển sinh, kết hợp với sở đào đạo tổ chức hội nghị, hội thảo liên quan đến phát triển chƣơng trình đào tạo 87 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam(2009), Thơng báo Kết luận Bộ Chính trị việc tiếp tục thực Nghị TW khoá Giáo dục đào tạo, Hà Nội Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng (2004), Chỉ thị số 40- CT/TW việc xây dựng nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo , chƣơng trình khung giáo dục đại học, Hà Nội, năm 2004 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Tài liệu tập huấn kiểm định chất lƣợng giáo dục TCCN, Hà Nội Nguyễn Văn Bình (Tổng chủ biên) (1999), Khoa học tổ chức quản lý Một số lý luận thực tiễn, Nhà xuất thống kê, Hà Nội Chƣơng trình đào tạo tồn khóa sơ đồ tiến trình đào tạo trình độ cao đẳng hệ quy liên thơng quy (2013) phát hành nội trƣờng Cao đẳng Kinh tế tài Thái Nguyên Chính phủ (2008), Quyết định số 07/2008/QĐ-TTg Chính phủ việc Phê duyệt "Chƣơng trình Mục tiêu Quốc gia giáo dục đào tạo đến năm 2010" Nguyễn Đức Chính (2012) Quản lý chất lƣợng giáo dục - Đề cƣơng giảng dành cho cao học Nguyễn Bá Dƣơng (1999), Tâm lý học cho ngƣời lãnh đạo Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Vũ Hữu Đức, chuyên đề phân tích nhân tố tác động để hệ thống kế toán quốc gia để xác định hƣớng hoà nhập với quốc gia để xác định phƣơng hƣớng hoà nhập với hệ thống kế toán quốc tế Việt 88 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Nam,1999 11 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ BCHTƢ khố VIII Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2002), Văn kiện Đại hội đại biểu Toàn quốc lần thứ IX, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Giáo trình chƣơng trình kế toán ban hành nội bộ, trƣờng Cao đẳng kinh tế tài Thái Nguyên , năm 2008 15 Giáo trình chƣơng trình kế tốn ban hành nội bộ, trƣờng Cao đẳng kinh tế tài Thái Nguyên , năm 2008 16 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 17 Bùi Minh Hiền (Chủ biên 2009): Quản lý giáo dục (in lần 2) Nhà xuất Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 18 Học viện hành Quốc gia (1992), Giáo trình quản lý hành Nhà nƣớc; Hà Nội 19 Nguyễn Văn Hộ-Đặng Quốc Bảo (1997), Khái lƣợc Khoa học quản lý Nhà xuất Đại học Thái Nguyên, Thái Nguyên 20 Phạm Hồng Quang (2008), Xây dựng phát triển chƣơng trình đào tạo, tài liệu giảng dạy cho học viện QLGD, Thái Nguyên 21 Nguyễn Ngọc Quang, khái niệm quản lý giáo giáo dục, trƣờng cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội 1997 22 Nguyễn Thị Tính (2007), Bài giảng đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo 89 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ dục, khoa tâm lý, trƣờng đại học sƣ phạm , Thái Nguyên 23 Vụ đại học sau đại học , Bộ giáo dục đào tạo, tài liệu: "Xây dựng chƣơng trình khung cho ngành đào tạo đại học cao đẳng” Hà Nội,10/2003 24 TS: Phạm Thị Hồng Vinh: Bài viết “ Xây dựng chƣơng trình đào tạo cho học viên ngành quản lý giáo dục “ Khoa tâm lý giáo dục , ĐHSP, Hà Nội, 2005 90 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC UBN D TỈNH THÁI NGUN TRƢỜNG CĐ KINH TẾ - TÀI CHÍNH CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU KHẢO SÁT VỀ VIỆC QUẢN LÝ VÀ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO Đào tạo kế toán phục vụ cho nhu cầu phát triển xã hội, nhiệm vụ đào tạo kế toán kiến thức, kỹ thực hành kế toán trình độ, có đủ khả tìm việc làm, lực thích ứng với biến đổi Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến đánh giá tính kịp thời quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo kế tốn trƣờng thời gian qua (Dành cho Cán quản lý giảng viên) Rất kịp thời Kịp thời Chƣa kịp thời Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến đánh giá nội dung CTĐT KT (Dành cho tất đối tượng khảo sát) Mức đánh giá(%) TT Nội dung đánh giá Tƣơng Phù đối Bình hợp phù thƣờng hợp Mục tiêu đào tạo Rất phù hợp Cấu trúc chƣơng trình Chƣơng trình khung GD&ĐT (Phần bắt buộc) Chƣơng trình kế tốn SV hệ CĐ (Phần bắt buộc) Phần tự chọn theo đặc thù nghề kế toán Thời gian, thời lƣợng tỷ lệ lý thuyết thực hành Nội dung chƣơng trình với trình độ giảng dạy giảng viên trình độ nhận thức sinh viên Đối chiếu với yêu cầu đổi tiếp cận trình độ nghề nghiệp đại * Những ý kiến khác: - ………………………………………………………………… - ………………………………………………………………… Khơng phù hợp Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến đánh giá thực nội dung chƣơng trình đào tạo kế tốn trƣờng (Dành cho Cán quản lý, giảng viên sinh viên) Mức đánh giá Rất tốt Tốt Tƣơng đối tốt Trung bình Yếu * Những ý kiến khác: -………………………………………………………………… -………………………………………………………………… Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến đánh giá việc phối hợp nhà trƣờng với doanh nghiệp quản lý phát triển CTĐT (Dành cho tất đối tượng khảo sát) Mức đánh giá Rất tốt Tốt Tƣơng đối tốt Trung bình * Những ý kiến khác: -………………………………………………………………… -………………………………………………………………… Yếu Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến đánh giá cơng tác kiểm tra, đánh giá CTĐT trƣờng (Dành cho Cán quản lý, giảng viên sinh viên) Mức đánh giá Rất tốt Tốt Tƣơng đối tốt Trung bình Yếu * Những ý kiến khác: -………………………………………………………………… -………………………………………………………………… Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến đánh giá đội ngũ cán quản lý CTĐT trƣờng (Dành cho Cán quản lý, giảng viên sinh viên) Mức đánh giá Rất tốt Tốt Tƣơng đối tốt Trung bình * Những ý kiến khác: -………………………………………………………………… -………………………………………………………………… Yếu Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến đánh giá biện pháp đạo nhà trƣờng nhằm phát triển chƣơng trình đào tạo thời gian qua (Dành cho Cán quản lý giảng viên) Mức đánh giá Thƣờng Chƣa Chƣa thƣờng thực xuyên Nội dung TT xun Chỉ đạo khoa, phịng chun mơn khảo sát thị trƣờng lao động mức độ phù hợp chƣơng trình đào tạo Điều chỉnh chuẩn đầu cho phù hợp yêu cầu thực tế thị trƣờng lao động Chỉ đạo điều chỉnh chƣơng trình đào tạo phù hợp với chuẩn đầu Chỉ đạo giảng viên phát triển chƣơng trình đào tạo cấp môn Chỉ đạo giảng viên đánh giá kết phát triển chƣơng trình đào tạo Chỉ đạo khảo sát sinh viên tốt nghiệp theo chuẩn đầu Đề nghị đồng chí cho biết để làm tốt công tác quản lý phát triển TĐT KT cần quan tâm vấn đề (Câu hỏi dành cho khoa) 1…………………………………………………………… 2…………………………………………………………… 3…………………………………………………………… Gợi ý: Bao gồm tất vấn đề liên quan đến chƣơng trình đào tạo(cơng tác quản lý chƣơng trình, thực chƣơng trình, cơng tác giảng dạy, kiểm tra đánh giá, đội ngũ cán quản lý liên quan…….) Đề nghị đồng chí vui lịng cho biết cần thiết tính khả thi vấn đề đặt dƣới nhằm quản lý phát triển CTĐTKT(Dành cho tất đối tượng khảo sát) Mức độ cần thiết Nội dung biện pháp Rất cần thiết Thiết lập máy nhân QL phát triển chƣơng trình ĐT, bồi dƣỡng nâng cao trình độ, lực đội ngũ cán quản lý ĐT CTĐT Đảm bảo nề nếp, kỷ cƣơng thực nội dung CTĐT Thể chế hoá mối quan hệ nhà trƣờng với doanh nghiệp để xây dựng phát triển CTĐT Đầu tƣ, quản lý tốt CSVC, thiết bị dạy học Cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá sau ĐT Cần thiết Tính khả thi Chƣa Rất cần khả thiết thi Khả thi Chƣa khả thi * Đề nghị đồng chí vui lịng cho biết đơi nét thân - Tuổi:…………………………………………… - Đơn vị công tác:……………………………… - Chức vụ:……………………………………… - Số năm tham gia quản lý (Dành cho cán quản lý giảng viên):…… - Số năm tham gia giảng dạy (Dành cho cán quản lý giảng viên): - Họ tên (Có thể ghi không):…………………… ... pháp quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo kế tốn hệ cao đẳng trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên 3.2 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động đào tạo trƣờng cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên. .. xuất số biện pháp quản lý phát triển chương trình đào tạo kế tốn nhằm nâng cao chất lượng quản lý phát triển chương trình đào tạo kế toán trường cao đẳng kinh tế - tài Thái Nguyên Đối tƣợng khách... triển trình đào tạo liên quan trực tiếp tới thành tố trình đào tạo 1.3 Vai trò chủ thể đào tạo quản lý phát triển đào tạo Ở sở đạo học cao đẳng, chủ thể quản lý chƣơng trình đào tạo phát triển