Vận dụng quan điểm dạy học hiện đại thiết kế một số bài học chương Động lực học chất điểm vật lý 10 THPT để nâng cao chất lượng dạy học

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM THỊ YẾN VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM DẠY HỌC HIỆN ĐẠI THIẾT KẾ MỘT SỐ BÀI HỌC CHƢƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÍ 10 THPT ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC Chuyên ngành:Lí luận và phƣơng pháp dạy học bộ môn vật lý Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS. TÔ VĂN BÌ NH THÁI NGUYÊN - 2013 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn: Thầy giáo PGS. TS. Tô Văn Bình đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ trong suốt thời gian thực hiện đề tài. Ban giám hiệu trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, các thầy cô giáo trong khoa Sau đại học, khoa Vật lí, thư viện trường Đại học Sư phạm đã tạo mọi điều kiện cho việc học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Các trường: THPT Bình Lục B; THPT Bắc Lí, các đồng nghiệp, các em học sinh đã tận tình giúp đỡ trong quá trình tìm hiểu thực tế và kiểm nghiệm đề tài. Toàn thể bạn bè, đồng nghiệp đã quan tâm, giúp đỡ và động viên! Thái Nguyên, tháng 4 năm 2013. Tác giả: Phạm Thị Yến. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình đề tài nghiên cứu này là của tôi, do chính tôi viết nghiên cứu và hoàn thành chưa được công bố ở đâu, trên bất kỳ tạp chí nào khác. Thái nguyên, tháng 4 năm 2013 Tác giả. Phạm Thị Yến Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cảm ơn i Lời cam đoan ii Mục lục iii Danh mục bảng iv Danh mục biểu v Danh mục đồ thị v Danh mục các từ viết tắt vi MỞ ĐẦU 1 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ BÀI GIẢNG THEO HƢỚNG NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC PHỔ THÔNG 5 1.1. Mục tiêu và chất lượng dạy học phổ thông 5 1.1.1. Mục tiêu giáo dục 5 1.1.2. Mục đích dạy học 5 1.1.3. Chuẩ n kiế n thứ c kĩ năng kĩ xả o 7 1.1.4. Chất lượng dạy học phổ thông 11 1.2. Hoạt động dạy và học trong dạy học hiện đại 12 1.2.1. Sự tương tác giữa người dạy, người học và đối tượng dạy học 12 1.2.2. Chức năng của hoạt động dạy và họat động học trong dạy học hiện đại 14 1.3. Kiểm tra và đánh giá trong dạy học vật lí 17 1.3.1. Khái niệm về kiểm tra, đánh giá 17 1.3.2. Ý nghĩa của kiểm tra, đánh giá 18 1.3.3. Các hình thức đánh giá, phương pháp và yêu cầu đối với đánh giá kết quả học tập của học sinh 19 1.3.4. Tiêu chí đánh giá về chất lượng dạ y họ c 20 1.4 Thiết kế bài học 20 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.4.1. Thiết kế mục tiêu học tập 21 1.4.2. Thiết kế nội dung học tập 22 1.4.3. Thiết kế các hoạt động của người học 23 1.4.4. Thiết kế các phương tiện giảng dạy-học tập và học liệu 23 1.4.5. Thiết kế tổng kết và hướng dẫn học tập 24 1.4.6. Thiết kế môi trường học tập 24 1.5. Tìm hiểu thực trạng dạy và học một số bài chương “Động lực học chất điểm” SGK 10 ở trường THPT 25 1.5.1. Mục đích điều tra 25 1.5.2. Phương pháp điều tra 26 1.5.3. Kết quả điều tra. Tác giả đã tiến hành phát phiếu điều tra giáo viên ( nội dung phiếu điều tra xem tại phụ lục). Kết quả điều tra như sau: 26 Chƣơng 2: VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM DẠY HỌC HIỆN ĐẠI THIẾT KẾ MỘT SỐ BÀI HỌC CHƢƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÍ 10 ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC 30 2.1. Vận dụng LLDH hiện đại thiết kế bài học để nâng cao chất lượng dạy học vật lí THPT 30 2.1.1. Đặc điểm dạy học vật lí 30 2.1.2.Mục tiêu của môn vật lí ở trường phổ thông. 32 2.1.3. Thiết kế bài học vật lí theo yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học vật lí ở trường THPT. 33 2.2. Phân tích vị trí, vai trò, cấu trúc chương “Động lực học chất điểm” (Vật lý 10 cơ bản) 41 2.2.1. Vị trí ,vai trò chương “Động lực học chất điểm” 41 2.2.2. Cấu trúc nội dung của chương “Động lực học chất điểm” 42 2.2.3 Mục tiêu cần đạt khi dạy chương “động lực học chất điểm” theo chuẩn kiến thức kĩ năng 43 2.3. Vận dụng quan điểm dạy học hiện đại, xây dựng tiến trình dạy học một số bài chương “Động lực học chất điểm” vật lý 10 THPT để nâng cao chất lượng dạy học 45 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 82 3.1. Mục đích, nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm (TNSP). 82 3.1.1. Mục đích của thực nghiệm sư phạm. 82 3.1.2 Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm 82 3.2. Đối tượng và phương pháp thực nghiệm sư phạm. 82 3.2.1. Đối tượng của thực nghiệm sư phạm 82 3.2.2. Phương pháp thực nghiệm sư phạm 83 3.2.3. Khống chế các tác động ảnh hưởng đến kết quả TNSP 83 3.3. Chuẩn bị cho thực nghiệm sư phạm 84 3.3.1. Chọn lớp TN và ĐC 84 3.3.2. Các bài thực nghiệm sư phạm 84 3.3.3. Giáo viên cộng tác thực nghiệm sư phạm 85 3.4. Phương pháp đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm 85 3.4.1. Ước lượng các đại lượng đặc trưng cho TN sư phạm 85 3.4.2. Đánh giá, xếp loại 86 3.5. Tiến hành thực nghiệm sư phạm 87 3.6. Kết quả và sử lí kết quả thực nghiệm sư phạm 87 3.6.1. Các kết quả định tính của thực nghiệm sư phạm 87 3.6.2. Phân tích và xử lý các kết quả định lượng của TNSP 89 3.7. Đánh giá chung về thực nghiệm sư phạm 103 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC 107 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1 Đặc điểm chất lượng học tập của lớp TN và ĐC 84 Bảng 3.2. lịch dạy các bài ở lớp thực nghiệm 87 Bảng 3.3.Bảng phân phối thực nghiệm -bài kiểm tra 1 89 Bảng 3.4. Bảng xếp loại - bài kiểm tra 1 90 Bảng 3.5. Bảng phân phối tần suất kết quả bài kiểm tra số 1 91 Bảng 3.6. Bảng phân phối thực nghiệm -bài kiểm tra 2 93 Bảng 3.7: Bảng xếp loại - bài kiểm tra 2 93 Bảng 3.8. Bảng phân phối tần suất kết quả bài kiểm tra số 2 94 Bảng 3.9. Bảng phân phối thực nghiệm -bài kiểm tra 3 96 Bảng 3.10. Bảng xếp loại - bài kiểm tra 3 97 Bảng 3.11. Bảng phân phối tần suất kết quả bài kiểm tra số 3 98 Bảng 3.12. Bảng tổng hợp các tham số thống kê qua ba bài kiểm tra TNSP 99 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v DANH MỤC BIỂU Biểu đồ 3.1: Biểu đồ xếp loại học tập lần 1 90 Biểu đồ 3.2: Biểu đồ xếp loại học tập lần 2 94 Biểu đồ 3.3: Biểu đồ xếp loại học tập lần 3 97 DANH MỤC ĐỒ THỊ Đồ thị 3.1: Đồ thị đuờng phân phối tần suất bài kiểm tra số 1 91 Đồ thị 3.2: Đồ thị đuờng phân phối tần suất bài kiểm tra số 2 95 Đồ thị 3.3: Đồ thị đuờng phân phối tần suất bài kiểm tra số 3 98 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CTGDPT HS ĐC GV GD PP PPDH Nxb MTGD TN T/ N TNSP THPT THCS SGK chương trình giáo dục phổ thông Học sinh Đối chứng Giáo viên Giáo dục Phương pháp Phương pháp dạy học Nhà xuất bản Mục tiêu giáo dục Thực nghiệm Thí nghiệm Thực nghiệm sư phạm Trung học phổ thông Trung học cơ sở Sách giáo khoa Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1 MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Xã hội thế kỉ XXI là một xã hội dựa vào tri thức, xã hội của nền văn minh hiện đại, thời kì của sự bùng nổ tri thức và khoa học công nghệ… Để hòa nhập với tốc độ phát triển của nền khoa học kĩ thuật trên thế giới, sự nghiệp giáo dục cũng phải nhanh chóng đổi mới nhằm tạo ra những con người có đủ trình độ kiến thức, năng lực trí tuệ sáng tạo và phẩm chất đạo đức tốt, sự đổi mới này đòi hỏi nhà trường phải tạo ra những con người lao động tự chủ, năng động, sáng tạo. Đặc biệt là người học phải đạt tới trình độ: học để biết, học để làm, học để phát triển. Do đó đổi mới phương pháp dạy học trong những năm gần đây đã trở thành vấn đề cấp thiết đang được các cấp, các ngành quan tâm. Sự phát triển của giáo dục đòi hỏi phải đổi mới việc giáo dục, đào tạo thế hệ trẻ một cách toàn diện, theo kịp thực tế sản xuất và đời sống trong xã hội. Nghị quyết TW2 khóa VIII đã ghi rõ “ đổi mới mạnh mẽ phƣơng pháp giáo dục và đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện nếp tƣ duy sáng tạo của ngƣời học. Từng bƣớc áp dụng các phƣơng pháp tiện hiện đại vào quá trình dạy học…”. Để đáp ứng được yêu cầu đó ngành giáo dục phải đổi mới một cách toàn diện: đổi mới về cơ cấu tổ chức, quản lí giáo dục, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá, tăng cường chất lượng đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất. Định hướng đổi mới phương pháp giáo dục được xác định trong văn kiện đại hội IX của Đảng “ Đổi mới phƣơng pháp dạy và học, phát triển tƣ duy và năng lực đào tạo của ngƣời học, coi trọng thực hành ngoại khóa, làm chủ kiến thức tránh nhồi nhét, học vẹt , học chay…” Chiến lược phát triển giáo dục 201-2001 ( ban kèm quyết định số 201- 2001/QĐ-TTg ngày 28 tháng 12 năm 2001 của thủ tƣớng chính phủ) ở mục 5.1 ghi rõ: “ Đổi mới và hiện đại hóa phƣơng pháp giáo dục,. Chuyển từ việc truyền thụ tri thức thụ động thầy giảng trò ghi sang hƣớng dẫn ngƣời học chủ động tƣ duy trong quá trình trình tiếp cận tri thức; dạy cho ngƣời học phƣơng pháp tự học, tự thu nhận thông tin một cách có hệ thống, có tƣ duy phân tích tổng hợp; phát triển năng [...]... nâng cao chất lượng dạy học -Nghiên cứu nội dung, cấu trúc, đặc điểm chương Động lực học chất điểm -Vận dụng quan điểm dạy học hiện đại, thiết kế một số bài chương Động lực học chất điểm (Vật lý 10 cơ bản) để góp phần nâng cao chất lượng dạy học -Tổ chức thực nghiệm sư phạm 5 Giả thiết khoa học Nếu giáo viên nắm vững chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ của từng bài và vận dụng quan điểm dạy học hiện. .. trong thiết kế bài học 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu về chất lượng dạy học -Nghiên cứu quan điểm dạy học hiện đại -Vấn đề dạy và học -Nghiên cứu hệ thống các hình thức tổ chức và các phương pháp dạy học Vấn đề thiết kế tiến trình dạy học -Đặc điểm dạy học vật lí Điều tra thực trạng dạy học và chất lượng dạy học vật lý ở một số trường THPT -Vận dụng quan điểm dạy học hiện đại, thiết kế một số bài. .. Động lực học chất điểm Vật lý 10 THPT để góp phần nâng cao chất lượng dạy học 2.Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu vận dụng lí luận dạy học hiện đại thiết kế một số bài học để góp phần nâng cao chất lượng học tập cho học sinh THPT 3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Dạy học vật lý ở trường trung học phổ thông 3.2.Đối tƣợng nghiên cứu Hoạt động dạy học vật lý ở trường trung học. .. đó để nâng cao chất lượng dạy học thì việc thiết kế bài giảng là rất quan trọng Chương Động lực học chất điểm là một chương rất quan trọng trong chương trình vật lí THPT và được ứng dụng nhiều trong thực tiễn.Với lí do trên Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3 chúng tôi lựa chọn đề tài: Vận dụng quan điểm dạy học hiện đại thiết kế một số bài học chương Động. .. CHƢƠNG I:Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc thiết kế bài giảng theo hướng nâng cao chất lượng dạy học CHƢƠNG II: Vận dụng quan điểm dạy học hiện đại thiết kế một số bài học chương Động lực học chất điểm Vật lí 10 THPT để nâng cao chất lượng dạy học CHƢƠNG III: Thực nghiệm sư phạm Kết luận và kiến ghị Tài liệu tham khảo Phụ lục Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn... hiện đại phù hợp với đặc điểm dạy học vật lí khi thiết kế bài học thì có thể nâng cao chất lượng dạy học Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 4 6 Giới hạn đề tài Chỉ nâng cao chất lượng kiến thức của học sinh khi thiết kế một số bài học chương Động lực học chất điểm của chương trình vật lý 10 THPT 7 Phƣơng pháp nghiên cứu -Nghiên cứu lí luận -Điều tra quan. .. đã có những nỗ lực để đổi mới phương pháp dạy, vấn đề nâng cao chất lượng dạy học cũng đã có nhiều giáo viên nghiên cứu như: Đoàn Thu Hường- nghiên cứu sử dụng thí nghiệm học sinh trong quá trình nghiên cứu tài liệu mới nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho học sinh trung hoc phổ thông; Đào Thị Hạt- thiết kế tiến trình dạy học một số kiến thức chương dòng điện xoay chiều lớp 12 trung học phổ thông theo... tượng dạy học trong quá trình dạy học truyền thống và dạy học hiện đại như sau: Dạy học truyền thống Dạy học hiện đại Học sinh Giáo viên Học sinh Giáo viên Đối tượng học Đối tượng học Vai trò của người giáo viên truyền Vai trò của người giáo viên hiện đại: Đối thống: Đối tượng của người học được tượng học của người học là đối tượng khúc xạ qua thầy và tác động một chiều làm việc của cả người dạy và... động dạy học và giá trị gia tăng đó phát huy giá trị trong cuộc sống 1.2 Hoạt động dạy và học trong dạy học hiện đại [29] Hoạt động dạy và hoạt động học là sự tƣơng tác lẫn nhau giữa hai mặt của một hoạt động: hoạt động dạy học Sự tồn tại và phát triển của mặt này quy định sự tồn tại và phát triển của mặt kia 1.2.1 Sự tƣơng tác giữa ngƣời dạy, ngƣời học và đối tƣợng dạy học Trong bất kì quá trình dạy. .. đề cập là thiết kế giờ học trên lớp 1.5 Tìm hiểu thực trạng dạy và học một số bài chƣơng Động lực học chất điểm SGK 10 ở trƣờng THPT 1.5.1 Mục đích điều tra Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 26 - Tìm hiểu phương pháp dạy của giáo viên và phương pháp học của học sinh, những khó khăn của giáo viên và học sinh, các sai làm phổ biến của học sinh khi học nội dung . đặc điểm chương Động lực học chất điểm . -Vận dụng quan điểm dạy học hiện đại, thiết kế một số bài chương Động lực học chất điểm (Vật lý 10 cơ bản) để góp phần nâng cao chất lượng dạy học. . THIẾT KẾ MỘT SỐ BÀI HỌC CHƢƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÍ 10 ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC 30 2.1. Vận dụng LLDH hiện đại thiết kế bài học để nâng cao chất lượng dạy học vật lí THPT. hướng nâng cao chất lượng dạy học CHƢƠNG II: Vận dụng quan điểm dạy học hiện đại thiết kế một số bài học chương Động lực học chất điểm Vật lí 10 THPT để nâng cao chất lượng dạy học CHƢƠNG III: