dạy học toán theo đối tượng học sinh lớp 4- 5

PHẦN I MỞ ĐẦU I Bối cảnh đề tài : Trong giáo dục giới nói chung giáo dục Việt Nam nói riêng bậc tiểu học bậc học đặc biệt quan trọng tảng sở ban đầu cho việc hình thành phát triển tồn nhân cách học sinh Việc tổ chức trình hình thành sở ban đầu nhân cách người Việt Nam thời đại việc làm công phu, nghiêm túc, khơng phép sai lầm Nó móng vững cho em tiến xa cho cấp học Trong vị trí mơn tốn chiếm vai trị quan trọng Thực theo đạo giáo dục nay, dạy học nói chung, mơn tốn nói riêng, phải dạy theo chuẩn kiến thức kỹ Việc chuẩn bị tốt kế hoạch học theo chuẩn kiến thức kỹ để tiến hành dạy tốt mơn tốn trường vấn đề cần giải II Lý cho chọn đề tài: Toán học với tư cách khoa học nghiên cứu số mặt giới thực có hệ thống kiến thức phương pháp nhận thức cần thiết cho đời sống, sinh hoạt lao động Đó công cụ cần thiết để học môn học khác Khả giáo dục nhiều mặt mơn Tốn to lớn, có nhiều khả phát triển thao tác trí tuệ cần thiết để nhận thức giới thực trừu tượng hóa, khái quát hóa, phân tích, tổng hợp, so sánh Mơn Tốn trường Tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng Vì khơng giúp HS hiểu nhiều vấn đề liên quan tới bí ẩn khoa học mà cịn ứng dụng nhiều thực tế Khơng vậy, mơn Tốn cịn rèn luyện cho HS suy nghĩ, cách suy luận, cách giải vấn đề, phát triển trí thơng minh, tính sáng tạo, tạo nên người đáp ứng với nhu cầu phát triển đất nước Để đảm bảo dạy học toán đạt kết cao, giáo dục đào tạo ban hành “ Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kỹ môn học Tiểu học” hướng dẫn nội dung sách giáo khoa bản, cốt lõi để dạy cho tất học sinh; nội dung phần phát triển dành riêng cho học sinh có khả có điều kiện giải tất tập sách giáo khoa Nên giáo viên cần chủ động, linh hoạt, sáng tạo, sử dụng sách giáo khoa dạy học nhằm phát triển lực cá nhân học sinh, góp phần thực dạy học theo đối tượng học sinh Và điều làm cho giáo viên băn khoăn trăn trở thiết kế học lên lớp giảng dạy Vì thế, dạy học tốn theo đối tượng học sinh có vai trị quan trọng Nó sử dụng hàng ngày hoạt động lên lớp nói định hình thành nhân cách cho học sinh tiểu học đặc biệt lớp cuối cấp Chính từ lý mà Tổ chuyên môn khối 4, chọn chuyên đề “Dạy học toán theo đối tượng học sinh lớp 4- 5” với mong muốn tìm hiểu sâu vấn đề nhằm góp phần nâng cao trình độ chun mơn cho tổ khối III Phạm vi đối tượng nghiên cứu : - Dạy học toán theo đối tượng học sinh lớp 4- - Nội dung chương trình tốn 4- - Đối tượng: Học sinh khối -5 IV Mục đích nghiên cứu: - Để giáo viên khối 4- vận dụng vào dạy học toán hàng ngày tiết học - Nâng cao tay nghề cho giáo viên tổ, bồi dưỡng giáo viên thi tay nghề cấp trường cấp huyện - Giúp học sinh trung bình yếu có kiến thức bản, bồi dưỡng cho học sinh giỏi lực tích cực, tư học tập sáng tạo - Để trao đổi, đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo ngành nhằm giúp chúng tơi thực tốt giảng dạy mơn tốn tiểu học V Điểm kết nghiên cứu : - Dạy học phân hóa đối tượng học sinh tiết học khóa - Áp dụng dạy theo chuẩn kiến thức kỹ Bộ giáo dục ban hành PHẦN II NỘI DUNG I Cơ sở lí luận: Cơ sở khoa học: Trong dạy học tốn khơng có tính sáng tạo, người giáo viên lên lớp truyền thụ kiến thức cho học sinh mà không ý đến việc tiếp thu hình thành kiến thức trình dạy học khơng đạt kết cao Khi đó, học sinh khơng hình thành kỹ năng, kỹ xảo dẫn đến em chán học, tiếp thu thụ động, học sinh kiến thức Cơ sở thực tiễn: - Học sinh học giỏi mơn tốn say mê khám phá , ln tìm cách giải mới, nhanh gọn mà kết Còn học sinh yếu từ lớp dưới, chia số tự nhiên có hai chữ số chia khơng được, q trình làm tốn chậm hiểu thường hay giải sai, trình bày chưa qui định, đặc biệt lời văn tốn khơng chuẩn, chưa hay Bài trước đến lớp không cần chuẩn bị, mặt khác quan tâm gia đình em hạn chế Mỗi giáo viên phải có phương pháp dạy học phù hợp đối tượng học sinh Từ khuyến khích tinh thần học tập em cao II Thực trạng vấn đề : Thuận lợi: 1.1 Về phía giáo viên: - Trình độ giáo viên đạt chuẩn chuẩn, dự tập huấn bồi dưỡng qua lớp thay sách lớp 4- 5, lớp bồi dưỡng thường xuyên, lớp tập huấn thực theo chuẩn kiến thức kỹ nhà trường tổ chức, dự chuyên đề bồi dưỡng giáo dục - Đồ dùng dạy học đầy đủ Thực giảng dạy mơn Tốn theo chuẩn kiến thức kĩ mà giáo dục đào tạo ban hành - Tinh thần trách nhiệm giáo viên tổ cao quan tâm đến học sinh 1.2 Về phía học sinh: Học sinh học giỏi mơn tốn say mê khám phá, ln tìm cách giải mới, nhanh gọn mà kết đúng, phát huy tính tích cực học sinh Khó khăn: 2.1 Về phía giáo viên: - Do năm vận dụng chuẩn kiến thức kỹ dạy học nên giáo viên cịn khó khăn thực tập yêu cầu dành cho học sinh giỏi - Đa số giáo viên trường chưa tập huấn qua lớp ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 2.2 Về phía học sinh: - Cịn số học sinh chưa gia đình quan tâm mức - Trình độ nhận thức học sinh chưa đều, có số em kiến thức bị hụt hẫng nên khó tiếp thu liên tục kiến thức từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp - Một số học sinh chưa ý nghe giảng, khả tập trung Kết khảo sát đầu năm học 2009-2010 TOÅ Giỏi Khối 16(30.2%) Khối 2(7.1%) Tổng cộng 18(16.5%) Học lực mơn tốn Khá T.Bình 21(39.6%) 13(24.5%) 6(10.7%) 15(26.8%) 27(24.8%) 28(25.7%) Yếu 3(5.7%) 33(58.9%) 36(33%) III Các biện pháp tiến hành giải vấn đề Về phương pháp dạy học mơn tốn 1.1 Dạy học theo nhóm mơn Tốn: Hoạt động dạy học theo nhóm hoạt động giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động hợp tác với nhóm nhằm đạt mục tiêu dạy học Đặc điểm trội học theo nhóm thành viên nhóm có hoạt động hợp tác vào giai đoạn học tập nhóm - Qui trình dạy học theo nhóm : Bước 1: Tổ chức thành lập nhóm Bước 2: Đề nhiệm vụ: giáo viên xác định nhiệm vụ nhóm cách tiến hành hoạt động nhóm Bước 3: Các nhóm thực nhiệm vụ Bước 4: Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhận xét, bổ sung, đánh giá Bước 5: Hoạt động chung lớp giáo viên chốt lại kiến thức xuất hiện, đánh giá hoạt động học tập nhóm 1.2 Dạy học phát giải vấn đề - Trong dạy học phát giải vấn đề, thầy tổ chức tình có vấn( nêu vấn đề), tổ chức (hướng dẫn) học sinh hoạt động, giải vấn đề, hình thành tri thức - Dạy học giải vấn đề áp dụng vào trình dạy học như: + Dạy học giải vấn đề hình thành kiến thức + Dạy học giải vấn đề thực hành, củng cố kiến thức + Dạy học giải vấn đề vận dụng kiến thức vào thực tiễn 1.3 Vận dụng lí thuyết kiến tạo dạy học mơn Tốn - Vận dụng lí thuyết kiến tạo dạy học mơn Tốn HS chủ thể tích cực xây dựng nên kiến thức cho thân khơng phải thu nhận cách thụ động từ mơi trường bên ngồi Vận dụng lí thuyết kiến tạo dạy học mơn Tốn gồm bước sau: + Ôn tập, tái + Nêu vấn đề ( Có thể từ giáo viên từ học sinh) + Tập hợp ý tưởng học sinh; so sánh ý tưởng đề xuất ý tưởng chungcủa lớp ( nhóm) + Dự đoán ( đề xuất giả thuyết) + HS kiểm tra giả thuyết ( Thử - Sai) + HS phân tích kết quả, trình bày cho nhóm lớp + Rút kết luận chung ( tri thức mới) 1.4 Hình thức tổ chức trị chơi học tập mơn Tốn - Trị chơi học tập trị chơi có nội dung tri thức gắn với hoạt động học tập HS; gắn với nội dung học; giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi để học Trò chơi học tập có tác dụng mặt rèn luyện trí tuệ lẫn thể chất phẩm chất đạo đức - Yêu cầu trò chơi: + Trò chơi phải có mục đích học tập + Trị chơi phải chuẩn bị tốt + Trò chơi phải thu hút nhiều học sinh tham gia - Giới thiệu số trị chơi như: Đố bạn, trị chơi chữ, trị chơi thỏ chuồng, trò chơi kiến tha mồi…  Ngồi chúng tơi cịn áp dụng phương pháp dạy học truyền thống như: phương pháp thuyết trình, phương pháp giảng giải minh họa, phương pháp gợi mở vấn đáp, phương pháp trực quan, phương pháp thực hành luyện tập Biện pháp thực dạy học theo đối tượng học sinh: 2.1 Tiến hành dạy mơn tốn theo chuẩn kiến thức kỹ tiết dạy - Đối với học sách giáo khoa, cần quan tâm tới yêu cầu bản, tối thiểu mà tất học sinh cần phải đạt sau học xong học Q trình tích luỹ qua yêu cầu cần đạt học q trình bảo đảm cho học sinh đạt chuẩn kiến thức, kĩ theo chủ đề, lớp toàn cấp Tiểu học - Để thực yêu cầu cần đạt học, phải thực tập cần làm số tập thực hành, luyện tập học sách giáo khoa Bài tập cần làm tập bản, thiết yếu phải hoàn thành học sinh học Các tập cần làm lựa chọn đảm bảo tính sư phạm, tính khả thi, tính đặc thù mơn học Bên cạnh giáo viên dành thời gian cho học sinh khá, giỏi giải thêm tập mà chuẩn không yêu cầu nhằm giúp em phát triển tính nhanh nhẹn, tự tin, hứng thú học tập Như vậy, thực đầy đủ tập cần làm đáp ứng yêu cầu cần đạt học, góp phần thực chuẩn kiến thức, kĩ chủ đề (mức độ cần đạt), góp phần thực chuẩn kiến thức, kĩ lớp; góp phần thực tốt việc dạy học theo đối tượng học sinh Trong trình chuẩn bị dạy học, giáo viên phải nắm yêu cầu cần đạt tập cần làm học sách giáo khoa để bảo đảm đối tượng học sinh đạt chuẩn kiến thức, kĩ chương trình mơn Tốn theo chủ đề, lớp toàn cấp Tiểu học, đồng thời phát triển tư sáng tạo cho học sinh khá, giỏi 2.2 Soạn kế hoạch học theo chuẩn kiến thức kỹ biện pháp dạy học theo đối tượng học sinh đạt hiệu cao - Giáo viên soạn giảng dựa vào tài liệu: “ Hướng dẫn thực theo chuẩn kiến thức, kỹ môn học Tiểu học” Bộ giáo dục đào tạo, sách giáo khoa, sách giáo viên để đề mục tiêu học với yêu cầu đầy đủ phần: kiến thức, kỹ thái độ Sau lựa chọn phương pháp hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Xác định nội dung tập cần làm cho tất học sinh lớp, dành cho học sinh khá, giỏi Ví dụ: Tài liệu HDTH.CKTKN:Lớp 5, trang 49 Tuầ n 10 Tên dạy Yêu cầu cần đạt Ghi chú, tập cần làm …… Có thể mục tiêu Kế hoạch học: KT, KN, TĐ Tất học sinh làm Cộng hai số Biết: - Bài 1(a, b) thập phân - Cộng hai số thập phân - Bài 2(a, b) (tr 49) -Giải toán với phép cộng số - Bài thập phân … … … - Khi dạy giáo viên cho học sinh lớp phải thực tốt tập chuẩn yêu cầu, giáo viên tổ chức cho học sinh giỏi làm thêm tập 1c, 1d, 2c nhiều hình thức tính nhanh nêu kết quả, thực tính 20 giây, nêu bước tính thực tự học, trò chơi học tập … 2.3 Dạy học theo đối tượng học sinh nào? 2.3.1 Đối với HS trung bình, yếu: giáo viên hướng dẫn giải toán theo giai đoạn sau: Giai đoạn 1: Quan sát, tiếp thu: giáo viên cần kết hợp vừa giảng vừa luyện, phân tích chi tiết giúp học sinh nắm khái niệm Đồng thời cung cấp kiến thức củng cố khắc sâu thơng qua ví dụ tổng kết tri thức Giai đoạn 2: Làm theo hướng dẫn : giáo viên cho ví dụ tương tự học sinh làm theo hướng dẫn giáo viên Giai đoạn 3: Tự làm theo mẫu: giáo viên tập khác, học sinh tự làm theo mẫu Giai đoạn 4: Độc lập làm bài: Cho tập tương tự cho học sinh làm tập tương tự cho HS làm tiết ôn 2.3.2 Đối với học sinh khá, giỏi: Phát huy tính tích cực học tập học sinh biện pháp dạy học tốn theo đối tượng học sinh Chúng tơi thấy để phát huy tính tích cực học tập học sinh, nhằm giải tượng lười học toán thực theo bước sau: - Bước 1: Thống kê số lượng học sinh thích hay khơng thích học mơn tốn, tìm hiểu ngun nhân em khơng hứng thú học mơn tốn? - Bước 2: Sau biết nguyên nhân em khơng hứng thú mơn tốn, giáo viên bước giải vấn đề Cụ thể giáo viên đọc kỹ nội dung chương trình mơn tốn lớp 4, đọc kỹ dạy nắm vững mục tiêu học để tìm phương pháp dạy tối ưu cho Với nội dung cần tổ chức hoạt động thích hợp, cho gây hứng thú để em tự khám phá tri thức Có em nắm vững kiến thức mà chủ động lĩnh hội được, từ em học giỏi mơn tốn, dẫn đến việc em ham thích học mơn tốn Chúng ta thực biện pháp sau để giúp em ham thích học mơn tốn: Xem kỹ nội dung chương trình mơn tốn, nội dung dạy mục tiêu để tránh việc truyền đạt tải cho học sinh; phối hợp nhịp nhàng phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho phát huy tính tích cực, chủ động, kích thích hứng thú học sinh, tránh đơn điệu tẻ nhạt tiết học; tổ chức hoạt động để giúp em tự tìm tịi, chủ động phát kiến thức mới, rèn thêm kỹ dựa kiến thức kỹ em có Ví dụ : Như em cho phân số kiến thức mới, trừu tượng mà phân số đời từ tình quen thuộc, từ sống người Các em chia bánh hay chia cam cho nhau, nhận lấy phần tư bánh hay nửa cam cách tự nhiên Vì dạy phân số, em tìm phân số em làm, tổ chức cho em chia phần, nhận phần, sau đưa tên gọi, ký hiệu toán học; tăng cường việc dạy hợp tác, thảo luận nhóm để phát kiến thức Để dạy học Tốn có hiệu giáo viên ln thay đổi khơng khí học để tạo thoải mái, giảm bớt căng thẳng cho học sinh Nhờ thế, em tập trung ý, tiếp thu tốt Để thực điều này, tổ chức cho em giải câu đố vui toán học mà sưu tầm Hoạt động kích thích tị mị bồi dưỡng tính hài hước cho em câu đố thường viết dạng câu thơ, văn vần, câu hị, vè quen thuộc… dí dỏm, vui tươi, ngộ nghĩnh Ví dụ như: Câu 1: Thân em gồm có hai phần Càng thêm vào dưới, lại bé đi” Câu 2: Đố em viết tiếp Tìm mau kẻo lỡ Vào dãy số sau Xong sau bạn cười 0, 15, 30… số nối Các câu đố biến toán với số khơ khan thành tốn vui, hóm hỉnh, gần gũi với học sinh giúp củng cố kiến thức kỹ thực hành, góp phần rèn luyện tư sáng tạo, óc nhanh nhạy trước tình toán học chứa đựng câu đố Đối với kiến thức học sinh hiểu chưa kỹ, củng cố cho em tiết luyện tập hay tiết ơn tập tốn vào buổi chiều ( lớp học buổi/ ngày) Ngồi ra, chúng tơi thành lập đôi bạn học tốt để em giúp đỡ học tập - Bên cạnh giáo viên cần lên kế hoạch dạy bồi dưỡng kế hoạch dạy phụ đạo cho học sinh vào đầu năm học theo dõi tiến em giai đoạn 2.4 Đánh giá kết học tập học sinh - Đánh giá kết học tập giải pháp quan trọng để động viên, khuyến khích HS chăm học, biết cách tự học có hiệu quả, tin tưởng vào thành cơng học tập; góp phần rèn luyện đức tính trung thực, dũng cảm, khiêm tốn, - Đánh giá kết học tập phải vào chuẩn kiến thức, kĩ môn học giai đoạn học tập; phối hợp đánh giá thường xuyên kiểm tra định kì; đánh giá giáo viên tự đánh giá học sinh - Bộ công cụ hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn HS phải: + Đảm bảo đánh giá tồn diện, khách quan, cơng bằng, phân loại tích cực cho đối tượng học sinh + Phối hợp trắc nghiệm khách quan tự luận, kiểm tra viết kiểm tra hình thức vấn đáp, thực hành lớp học, + Góp phần phát để kịp thời bồi dưỡng học sinh có lực đặc biệt học tập toán, đáp ứng phát triển trình độ khác cá nhân IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua 25 tuần học thực học, học sinh khối 4, thích học tốn Đa số 10 em có phương pháp học tập tốt, nắm vững kiến thức, đạt kết cao Tuy bước đầu gặp nhiều khó khăn, kết cho thấy học sinh có nhiều chuyển biến tốt học tập, khả tính tốn nhanh nhẹn tính xác cao, việc nhận diện tốn mau Bảng phân tích kết mơn Tốn khối 4-5 học kì I năm học 2009-2010 TỔ Khối Khối Tổng cộng Giỏi 41 (78.8 %) 28 (50%) 69 ( 63.9%) Học lực mơn tốn Khá T.Bình (13.5 %) (7.7 %) 15 (26.8 %) 13 (23.2 %) 22 (20.4%) 17 (15.7%) 11 Yếu 0 PHẦN III KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm - Phân đối tượng học sinh xác - Nắm vững mức độ cần đạt yêu cầu phát triển cho đối tượng học sinh, - Nắm vững qui trình tập - Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học phù hợp đối tượng học sinh - Giờ tự học toán vừa giúp học sinh ôn lại kiến thức học, vừa giúp học sinh giỏi kiểm tra tập nội dung phát triển tiết học thức chưa giải xong - Nghiên cứu soạn kỹ kế hoạch học trước lên lớp - Từng bước yêu cầu nâng dần học sinh trung bình lên giỏi… - Ngay từ đầu năm nắm đối tượng học sinh lớp thông qua việc khảo sát chất lượng để chuẩn bị kế hoạch lên lớp cho phù hợp II/ Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Khi dạy học mơn Tốn, người giáo viên cần quan tâm đến yêu cầu dạy học “Học đơi với hành” Đó chìa khóa giúp người giáo viên thành cơng bục giảng Từ kiến thức giảng, em phải thực hành, luyện tập áp dụng kiến thức vào thực tiễn Trong trình dạy học, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập học sinh, tạo điều kiện cho HS hoạt động phát triển khả làm chủ, sáng tạo trình học tập Cho nên, giáo viên cần mạnh dạn đổi phương pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh để học sinh thấy điều thú vị kiến thức tốn, từ em u thích học tốn hơn, góp phần dạy học tốn đạt hiệu cao III Khả ứng dụng, triển khai : -Trong dạy học, vận dụng quán triệt tinh thần đổi giáo dục tiểu học, dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ biện pháp nhằm nâng 12 cao hiệu dạy học toán theo đối tượng học sinh vào thực tiễn giảng dạy khối 4, - Nhà trường tổ chức hội giảng để áp dụng đề tài cho tất giáo viên trường nhằm nâng chất lượng giảng dạy mơn tốn khối khác IV Những đề xuất kiến nghị , đề xuất : - Giáo viên chủ nhiệm phải có kế hoạch phụ đạo, bồi dưỡng để giúp học sinh yếu nắm vững kiến thức, học sinh nâng dần lên học sinh giỏi, học sinh giỏi phát huy tính nhạy bén tích cực - Phổ biến rộng rãi cho tất giáo viên trường để nâng cao chất lượng dạy học toán - Tổ khối lên kế hoạch dạy học tốn theo đốí tượng học sinh qua trình chiếu điện tử để giúp em thích học tốn - Đề nghị cấp lãnh đạo có kế hoạch trang bị máy chiếu cho trường để giáo viên tiếp cận với dạy học trình chiếu điện tử 13 14 ... khoa dạy học nhằm phát triển lực cá nhân học sinh, góp phần thực dạy học theo đối tượng học sinh Và điều làm cho giáo viên băn khoăn trăn trở thiết kế học lên lớp giảng dạy Vì thế, dạy học tốn theo. .. đề ? ?Dạy học toán theo đối tượng học sinh lớp 4- 5? ?? với mong muốn tìm hiểu sâu vấn đề nhằm góp phần nâng cao trình độ chuyên môn cho tổ khối III Phạm vi đối tượng nghiên cứu : - Dạy học toán theo. .. toán theo đối tượng học sinh lớp 4- - Nội dung chương trình tốn 4- - Đối tượng: Học sinh khối -5 IV Mục đích nghiên cứu: - Để giáo viên khối 4- vận dụng vào dạy học toán hàng ngày tiết học - Nâng