Nâng cao chất lượng sử dụng đồ dùng trực quan qua phân môn luyện từ và câu Lớp 2 (Đề tài Giáo viên giỏi Tiểu học)

Nhưng trên thực tế, không phải ai cũng hiểu được điều đó, nhiều giáoviên còn cho rằng: Sử dụng đồ dùmg trực quan trong giờ học sẽ tốn nhiềuthời gian, học sinh mất trật tự … Chính vì nhữn

Phần mở đầu

I:1 Lí do chọn đề tài

I.1.1 Cơ sở lí luận.

Cuộc cách mạng xã hội và khoa học và công nghệ hiện nay đòi hỏiđội ngũ cán bộ khoa học kĩ thuật phải có trình độ cao để giữ vai trò, tổchức điều khiển quy trình sản xuất xã hội Vậy đội ngũ cán bộ này do đâu

mà có nếu không bắt nguồn từ giáo dục và đào tạo phải từng bước thựchiện dân chủ hoá giáo dục nhằm trang bị cho học sinh hệ thống những kiếnthức cơ bản, hiện đại, phù hợp với thực tiễn Đảng ta đã nhận định mụctiêu giáo dục hiện nay là: “Phát triển giáo dục là nâng cao dân trí, đào tạonhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo nên những con người có văn hoá xãhội, khoa học, có kĩ năng nghề nghiệp.” “ Lao động tự chủ sáng tạo, có kỉluật, giàu lòng nhân ái, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, sống lành mạnh,đáp ứng được nhu cầu phát triển của đất nước ở thế kỉ mới và chuẩn bị chotương lai”

Bậc tiểu học là quan trọng, là nền tảng, nền móng cho sự hình thànhnhân cách cho học sinh Chính vì vậy mà điều quan trọng được đặt ra là:Học sinh phải có trình độ chắc chắn, từ cái đơn giản, sơ khai để tạo nềntảng vững chắc mới tiếp thu được những kiến thức cao hơn, phong phúhơn và ngày càng phức tạp hơn

Tại điều 24 mục 2 luật giáo dục của nhà nước công hòa xã hội chủnghĩa Việt Nam quy định phương pháp giáo dục, phát huy tính tích cực, tựgiác chủ động của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học Rènluyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm,đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh

Nghị quyết hội nghị lần thứ II ban chấp hành TW Đảng Cộng Sản Việt

Nam khóa VIII đã nêu rõ “ Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục vàđào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện nếp tư duy sáng tạocủa người học Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và nhữngphương tiện hiện đại vào trong quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện vàthời gian tự học, tự nghiên cứu của học sinh.

Trong các môn học ở bậc tiểu học, Tiếng Việt là môn rất quan trọng bởi

vì thông qua môn học sẽ cung cấp những kiến thức sơ giản về Tiếng Việt,

về tự nhiên xã hội, về con người, về văn hóa văn học của Việt Nam Hìnhthành và phát triển ở học sinh các kĩ năng sử dụng Tiếng Việt (Nghe, nói,đọc, viết) để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động của từnglứa tuổi

Trong phân môn luyện từ và câu, sau khi học xong học sinh có nhữnghiểu biết sơ giản về từ loại, các kĩ năng dùng từ đặt câu và sử dụng các dấucâu Học sinh có thói quen dùng từ đúng, nói và viết thành câu, có hứngthú học môn Tiếng Việt Chính vì vậy việc sử dụng đồ dùng trực quantrong phân môn luyện từ và câu là hết sức cần thiết Để đáp ứng nhu cầuđổi mới phương pháp dạy học theo yêu cầu của nghị quyết đại hội đại biểutoàn quốc lần thứ IX chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001- 2010

I.1.2 Cơ sở thực tiễn:

Quan tâm tới chất lượng giáo dục các em ngay từ lớp học, bậc học đầutiên thực hiện phương châm “Thầy dạy tốt, trò học hay” Là mục tiêu giáodục hiện nay Song làm thế nào để các em nắm được thông tin nhanh gọn,chính xác, hiểu sâu và nhớ lâu đợc nội dung của bài học trong môn TiếngViệt cũng như các môn học khác Theo tôi chính là thiết bị đồ dùng dạyhọc Bởi vì:

-Thiết bị đồ dùmg dạy học làm giảm nhẹ lao động của giáo viên và học

sinh, tạo điều kiện cho học sinh tiếp thu bài một cách hào hứng, cụ thể, cóhiệu quả cao các kiến thức vốn mang tính trìu tượng, xa lạ với vốn sốngcủa học sinh.

Đồ dung dạy học nó đưa học sinh vào các tình huống sử dụng TiếngViệt phong phú đa dạng của cuộc sống, nhờ vậy các em học được cáchdùng Tiếng Việt văn hoá với sự tinh tế, chính xác và trong sáng

Ngoài ra với các thiết bị, đồ dùng trực quan học sinh sẽ thoả mãn

được các nhu cầu hiểu biết và sự say mê học tập

Nhưng trên thực tế, không phải ai cũng hiểu được điều đó, nhiều giáoviên còn cho rằng: Sử dụng đồ dùmg trực quan trong giờ học sẽ tốn nhiềuthời gian, học sinh mất trật tự … Chính vì những lí do trên, cùng với suynghĩ là làm thế nào để những giáo viên đó thấy được việc sử dụng đồdùng trực quan trong các giờ dạy học sẽ giúp các em nắm bắt nhanh, hiểusâu và nhớ lâu nội dung của bài đã khiến tôi chọn đề tài :

“Nâng cao chất lượng sử dụng đồ dùng trực quan trong phân môn luyện từ và câu lớp 2” và bước đầu đề xuất một số biện pháp sử dụng

hiểu quả đồ dùng dạy học

I.2 Mục đích nghiên cứu.

Mục đích chính của đề tài này là nghiên cứu nhằm phát hiện ranhững thuận lợi và khó khăn trong việc sử dụng đồ dùng trực quan khidạy học Tiếng Việt 2 Cụ thể là phân môn : Luyện từ và câu Nhằm tìm ranhững biện pháp tối ưu để giúp cho giáo viên sử dụng hiệu quả đồ dùngdạy học trên lớp để học sinh nắm được bài tốt hơn

Giúp giáo viên khắc phục những khó khăn trong việc giảng từ vànhững vẫn đề trìu tượng, khó giải thích bằng lời

Gây hứng thú học tập cho học sinh

I.3 Thời gian địa điểm

I 3.3.1 Đối tượng nghiên cứu.

- Nghiên cứu Nâng cao chất lượng sử dụng đồ dùng trực quan trongphân môn luyện từ và câu lớp 2

I 3.3.2 Địa điểm nghiên cứu

- Trường Tiểu Học Đông Hải – Tiên Yên

I 3.3.3 Khách thể khảo sát

- Học sinh lớp 2A; lớp 2E

I 4 Phương pháp nghiên cứu

a, Phương pháp điều tra

Điều tra về tình hình dạy học với việc sử dụng đồ dùng trực quan TiếngViệt lớp 2 trường Tiêủ học Đông Hải- Tiên Yên- Quảng Ninh

b Phương pháp đàm thoại

Trao đổi với giáo viên trong trường về một số vấn đề có liên quan đến

đề tài Trao đổi với học sinh và phụ huynh để tìm hiểu ý kiến về môn học

g, Phương pháp trắc nghiệm

I.5 Đóng góp mới về mặt lí luận , về mặt thực tiễn

- Trong công tác giảng dạy người giáo viên muốn đạt được kết quả caotrước tiên phả nắm được đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học nói chung, họcsinh lớp 2 nói riêng Học sinh tiểu học rất chóng nhớ nhưng cũng rấtchóng quên, do đó khi cung cấp kiến thức bài dạy giáo viên cần nghiêncứu kĩ nội dung, mục tiêu bài dạy, chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo lựachọn ngôn ngữ phương pháp để dẫn dắt học sinh chiếm lĩnh kiến thứcbằng con đường ngắn nhất , hơn nữa với học sinh lớp 2 khả năng diễn đạtcòn kém vốn từ còn hạn chế, nhờ quá trình tiếp xúc rộng rãi với mọi ng-ười đó là các thầy cô giáo, bạn bề người thân mà qua tri thức ở các mônhọc đặc biệt là phân môn luyện từ và câu đã góp cho vốn từ của các emthêm phong phú Tuy nhiên người giáo viên cần tích cực sử dụng đồ dùngtrực quan trong tiết dạy theo qui định và tự làm một số đồ dùng dạy họcgóp phần nâng cao chất lượng giờ dạy Vì mang tính chất trực quanminh hoạ cụ thể nhũng nội dung trìu tượng Do đó làm tăng hứng thú họctập cho học sinh

Trong một giờ dạy trên lớp bên việc chú trọng đến đồ dùng dạy học,phương pháp dạy học, mà còn phải sử dụng các phương pháp dạy học linhhoạt và sáng tạo nhất Giáo viên còn phải quan tâm đến các đối tựơng họcsinh trong lớp Đặc biệt chăm sóc chu đáo tỉ mỉ đến các đối tượng họcsinh yếu để một gìơ dạy diễn ra nhẹ nhàng, thoải mái đem lại hiệu quảcao Vì vậy sự chuẩn bị cho một tiết dạy cũng rất quan trọng Mỗi bàisoạn phải xác định của bài dạy cần đạt yêu cầu gì ? và sử dụng vào lúcnào là hợp lí đạt hiểu quả cao

nhất Vậy để có một bài soạn để dạy có chất lượng cao phải có sự đầu

tư thời gian vào việc nghiên cứu tài liệu, chọn lọc kiến thức, trực quanphù hợp chuẩn xác.

Phần nội dung

Chương 1: Tổng quan

II.1.1.Lịch sử vẫn đề nghiên cứu

Việc nâng cao chất lượng sử dụng đồ dùng trực quan trong phân môn

luyện từ và câu lớp 2 cũng được nhiều cán bộ giáo viên quan tâm nghiêncứu nhưng tôi thấy chua thực sự có hiệu quả Vậy tiếp tục nghiên cứu nângcao chất lượng sử dụng đồ dùng trực quan trong phân môn luyện từ và câu

ở lớp 2

II 1.2 Cơ sở lí luận.

II 1.2.1 Trong các hoạt động dạy- học đặc biệt để nâng cao chất lượng

sử dụng đồ dùng trực quan trong phân môn luyện từ và câu lớp2, trước hếtngười giáo viên nào cũng cần phải nắm được những vấn đề cơ bản về nộidung, hình thức, phương pháp, tác dụng của đồ dùng đó Theo tôi:

-Nâng cao là làm cho hơn trước đưa lên mức cao hơn

-Chất lượng là nâng cao chất lượng giảng dạy

-Đồ dùng là vật do con người tạo ra đồ dùng dạy – học

-Trực quan là: Dùng những vật cụ thể hay ngôn ngữ, cử chỉ làm chohọc sinh có được hình ảnh cụ thể về những điều được học

-Sử dụng là: Đem dùng vào mục đích nào đó

-Đồ dùng dạy học trực quan là: Những thiết bị dạy học bao gồmnhững phương tiện vật chất có chứa thông tin về nội dung dạy học

II 1.2.2 ý nghĩa, yêu cầu của việc nâng cao chất lượng sử dụng

đồ dùng trong dạy học.

Trực quan bằng những đồ dùng dạy học đơn giản do giáo viên tự làm

và sưu tầm hoặc vật thật, tranh vẽ có liên quan đến nội dung bài học luyện

từ và câu giáo viên thường sử dụng đồ dùng để giúp học sinh tìm từ đặtcâu Trực quan bằng các thiết bị hiện đại như máy chiếu, băng hình … Tuỳ thuộc vào điều kiện dạy học cụ thể ở từng trường, giáo viên cóthể sử dụng biện pháp trực quan thích hợp Tuy nhiên việc sử dụng đồdùng dạy học cầm phải đem lại hiệu quả thiết thực và phải có tính thựctiễn, tránh thiên về hình thức gây tốn kém Để chuẩn bị đồ dùng dạy họccho tiết luyện từ và câu giáo viên cần căn cứ vào nội dung yêu cầu của bàihọc để tự làm và sưu tầm một số đồ dùng dạy học đơn giản nhằm phục vụtích cực cho việc dạy và học

Việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan trong dạy học luyện từ và câu

ở Tiểu Học nhằm vào các mục đích cơ bản là: Minh hoạ, thông tin, địnhhướng bồi dưỡng văn hoá thẩm mĩ năng lực trí tuệ, tư tưởng tình cảm chohọc sinh và cung cấp thông tin về quá trình sử dụng đồ dùng dạy học, đềxuất những giải pháp tới các cơ quan có chức năng đề ra những giải phápphù hợp, kịp thời nhằm nâng cao chất lượng dạy và học các môn học

Chương 2: Nội dung nghiên cứu.

II.2.1 Thực trạng

II.2.1.1 Việc dạy của giáo viên

Thực tế dạy học ở địa bàn trường tiểu học Đông Hải Các giáo viên khidạy môn Tiếng Việt đã nghiên cứu kĩ chơng trình, SGK và các tài liệu cóliên quan đến bài dạy Vì vậy đã truyền đạt đầy đủ kiến thức cơ bản theoyêu cầu của SGK Giáo viên đã kết hợp được nhiều phương pháp trongmột tiết dạy như: Giảng giải, trực quan, vấn đáp gợi mở để dẫn dắt họcsinh tìm ra kiến thức mới Giáo viên biết kết hợp sử dụng nhiều loaị đồdùng trực quan trong giờ dạy (Tranh, ảnh, phiếu bài tập, vật thật, giấy khổto ) để học theo nhóm, vở bài tập để hoạt động các nhân Nên giờ học đạthiệu quả tương đối tốt, học sinh chủ động học tập, mạnh dạn phát biểu ýkiến từ đó các em được mở rộng thêm về vốn từ ngữ, cách đặt câu

Song khi dạy giáo viên còn nói nhiều, đôi lúc giáo viên còn lúng túngtrong khi sử dụng đồ dùng trực quan, chia nhóm chưa rứt khoát, giao việcchưa cụ thể, còn chung chung nên còn mất nhiều thời gian trong việc chianhóm Mặt khác hình thức hoạt động học tập còn chưa phù hợp với các đốitượng học sinh trong một lớp Việc sử dụng đồ dùng trực quan của giáoviên đôi khi chưa phát huy hết tác dụng của nó Giáo viên mới chỉ đưa ra

buộc học sinh phải công nhận mà chưa có sự đối chứng để học sinh khắcsâu kiến thức hơn.

II.2.1.2 Việc học của học sinh

Hầu hết học sinh nhiệt tình, hắng hái, chú ý tập trung trong các hoạtđộng của lớp Học sinh tự giác tham gia vào các hoạt động học tập mộtcách sôi nổi hứng thú

Nhiều em bạo dạn hơn trong việc báo cáo kết quả, trả lời câu hỏihoặc đặt câu, tìm từ Tuy nhiên bên cạnh những học sinh học tập nhiệttình, sôi nổi vẫn còn một số học sinh chưa thật sự cố gắng trong học tập,trong lớp chưa chú ý nghe giảng, chưa mạnh dạn tham gia vào các hoạtđộng học tập như lên bảng tìm đồ vật trong tranh ứng với từ cho trước, bàilàm ở nhà chưa đầy đủ Khi yêu cầu báo cáo kết quả bài làm thì còn rụt rè,nhút nhát

II.2.2 Đánh giá thực trạng

* Đối với giáo viên:

Giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc tổ chức dạy và họcnói chung, phân môn Luyện từ và câu nói riêng Trong quá trình giảng dạyngười giáo viên chưa thấy hết được tầm quan trọng của việc sử dụng đồdùng trực quan trong tiết dạy Ngoài tranh ảnh trong SGK, giáo viên chưađược trang bị thêm các tranh ảnh to, rõ ràng để cả lớp cùng quan sát, nhậnxét dễ ràng , nhất là tranh để phục vụ bài tập ở tuần 6 và tuần 11 "Tìm đồvật ẩn trong tranh" nên còn gây khó khăn cho giáo viên trong quá trìnhchuẩn bị đồ dùng dạy học Giáo viên chưa có sự đầu tư về thời gian chuẩn

bị đồ dùng, Sử dụng đồ dùng chưa hiệu quả dẫn đến tiết dạy đạt kết quảchưa cao,

* Đối với học sinh:

Học sinh trong lớp chưa tập trung chú ý nghe giáo viên hướng dẫn, sựchuẩn bị bài, làm bài ở nhà còn mang tính chất chống đối, học sinh chưathực sự cố gắng trong quá trình học tập, vốn từ của các em còn nhiều hạnchế dẫn đến việc đặt câu là rất khó khăn Gia đình học sinh chưa quan tâmtriệt để đến việc học tập của con em mình Việc giảng dạy con em của phụhuynh chưa nhất quán với phương pháp giảng dạy của nhà trường

II 2.2.1 Cấu trúc chương trình sách giáo khoa phân môn luyện từ

Điền từ vào chỗ trống, xếp loại các từ , xếp ô chữ , chơi các trò chơi

về từ, đặt câu theo mẫu , nối từ nhanh

Qua nghiên cứu chương trình luyện từ và câu lớp 2 tôi thấy cách bố trísắp xếp các bài , các tiết học hợp lí chặt chẽ các bài tập ra vừa sức với họcsinh phù hợp với thực tế vốn sống của học sinh Tiểu Học ở nhiều vùngkhác nhau Bởi vậy dễ gây hứng thú học tập cho các em Yêu cầu của mỗitiết học được nâng dần từ thấp đến cao , từ dễ đến khó Có sự kết hợp giữasách giáo khoa và vở bài tập điều đó có tác dụng giúp học sinh rèn luyện

kỹ năng nghe, nói, đọc, viết trong mỗi tiết học Dựa vào vở bài tập củamỗi học sinh, giáo viên dễ ràng đánh giá khả năng học tập cũng như ý thứchọc tập của mỗi học sinh một cách công bằng chính xác

II.2.2.2 Nghiên cứu hoạt động dạy và học.

Mặc dù lâu nay các thầy cô giáo đã và đang thực hiện sử dụng đồdùng dạy học trong phân môn luyện từ và câu ở Tiểu Học nói chung và ở

lớp 2 nói riêng nhưng điều đó vẫn còn nhiều hạn chế Thực tế đi dự giờ ởcác lớp và khảo sát chất lượng đầu năm phân môn luyện từ và câu của họcsinh lớp 2 E Cho thấy một phần nhỏ học sinh biết tìm từ, sử dụng từ đặtcâu, trả lời câu hỏi Còn nhiều học sinh cha biết sử dụng từ đặt câu, vốn từcủa các em còn nhiều hạn chế nên bài kiểm tra khảo sát kết quả chưa cao.

*Kết quả khảo sát đầu năm Lớp 2E

Dự giờ đồng nghiệp :

Tiết dự giờ số1 :

Đồng chí Lương Thị Sinh, lớp 2 B1

Môn: luyện từ và câu

Bài: Từ ngữ về môn học – Từ chỉ hoạt động

Tiết dự giờ số2.

Đồng chí : Nguyễn Thị Hải Vân

Môn : Luyện từ và câu

Bài: Từ chỉ đặc điểm – Câu kiểu: Ai thế nào ?

Qua 2 tiết dự giờ tôi nhận thấy một số nhược điểm như sau :

Nhược điểm :

- Đôi lúc giáo viên còn lúng túng trong khi sử dụng đồ dùng, chianhóm chưa dứt khoát, giao việc chưa cự thể nên còn mất nhiều thời gian

Nội dung của việc sự dụng đồ dùng dạy học trực quan trong dạy họctiếng việt ở lớp 2 qua phân môn luyện từ và câu bao gôm những nội dung cơbản : Nhiệm vụ nhiên cứu lí luận, nhiệm vụ nghiên cứu thực tiễn, nhiệm vụcủa phân môn luyện từ và câu, cấu trúc chương trình sách giáo khoa phânmôn luyện từ và câu, các phiếu dự giờ giáo viên trong trường để rút ra đượcnhững ưu nhược điểm và phương pháp sử dụng đồ dung dạy học Để họcsinh nắm được nội dung bài, nhớ kiến thức lâu Chủ động học tập có hứngthú trong giờ học chúng ta cần sử dụng đồ dùng dạy học trực quan trong cáctiết dạy

Chương 3: Các biện pháp nâng cao chất lượng sử dụng đồ dùng

trực quan trong phân môn luyện từ và câu lớp 2.

II.3.1 Các biện pháp nâng cao chất lượng sử dụng đồ dùng trực quan trong phân môn luyện từ và câu lớp 2.

Hầu hết các bài tập trong phân môn luyện từ và câu đều phải sử dụngđến đồ dùng trực quan nhưng đồ dùng dạy học của nhà trường hiện nay chưathể đáp ứng được điều đó nên tôi đã tìm tòi và sử dụng theo một số biệnpháp sau: Để giúp các em nắm được, hiểu sâu nhớ lâu, nội dung của các bàitập, bài học cụ thể là:

II.3.1.1 Hướng dẫn học sinh sử dụng có hiệu quả nhất, phát huy tối đa

các kênh hình, kênh chữ trong SGK, VBT vì điều này không chỉ có ý nghĩa

tiết kiệm mà còn phù hợp với hình thức làm việc độc lập của học sinh

Ví dụ: Kiểu bài tập: Mở rộng vốn từ qua tranh vẽ dạng bài ghép từ cho

sẵn với hình vẽ tương ứng ở các bài tập

+ Bài tập1: Chọn tên cho mỗi người, mỗi vật, mỗi việc được vẽ dướiđây ( các từ cho sẵn: học sinh, nhà, xe đạp, múa, trường, chạy, hoa hồng, côgiáo)

+ Bài tập 2: Chọn cho mỗi con vật dưới đây một từ chỉ đặc điểm của

nó (Các từ: Nhanh, chậm, khoẻ, trung thành)

+ Bài tập 3: Nối tên các loài chim trong tranh sau: ( Các từ cho sẵn:Đại bàng, cú mèo, chim sẻ, sáo sậu, cò, chào mào, vệt)

( Tiếng việt lớp 2 tập 2 trang 35)+ Bài tập 4: Chọn cho mỗi con vật trong tranh vẽ bên một từ chỉ đúngđặc điểm của nó (tò mò, nhút nhát, dữ tợn, tinh danh, hiền lành, nhanh nhẹn)

( Tiếng việt lớp 2 tập 2 trang 55) Với các dạng bài tập này, giáo viên hướng dẫn học sinh lần lượt đốichiếu từng từ cho sẵn với từng hình ảnh tương ứng rồi ghi vào vở bài tập,sau đó gọi học sinh nêu miệng, lớp và giáo viên theo dõi Nếu học sinh làmđược đúng thì có nghĩa là các em đã nắm được "nghĩa biểu vật" của từ, đồngthời đã mở rộng thêm vốn từ

Ví dụ 2: Khi dạy dạng bài tập "Dựa vào tranh tìm từ tương ứng" trong

( Tiếng việt lớp 2 tập 1trang 59)

+ Bài tập 3: Tìm từ ngữ chỉ nghề nghiệp của những người được vẽtrong tranh dưới đây:

( Tiếng việt lớp 2 tập 2 trang 129)

Ở dạng bài tập này từ cần tìm không cho sẵn Học sinh phải gọi tên

sự vật hiện tượng, hoạt động được biểu hiện trong hình vẽ Do đó có tácdụng giúp học sinh phát triển mở rộng vốn từ ở dạng bài tập này cao hơn sovới dạng bài tập ghép từ cho sẵn với hình vẽ tương ứng ở trên Về cách dạy,tôi đã hướng dẫn học sinh quan sát kĩ từng bức tranh, suy nghĩ tìm từ tươngứng rồi mới làm bài vào vở theo số tranh đã ghi số thứ tự trong bài Sau đómới yêu cầu nhiều học sinh nếu các từ tìm được, giáo viên và học sinh kháctheo nhận xét, bổ xung chữa các từ sai Với bài tập 1 trang 26 các từ ngữ cầntìm là danh từ mà các hình ảnh này cũng cụ thể, quen thuộc, nên học sinh dễdàng tìm đúng hơn So với bài tập số 2 trang 59 các từ cần tìm là động từ màviệc gọi tên các hoạt động là điều không dễ dàng với học sinh lớp 2 Vì vậygiáo viên phải có những gợi ỹ thích hợp, ngắn gọn, dễ hiểu thì học sinh mới

có thể tìm được những từ cần tìm

II.3.1.2 Phóng to tranh ảnh trong sách giáo khoa để học sinh làm việc

cả lớp được dễ ràng và có hiệu quả.

Ví dụ: Dạy bài tập 3 Tiếng việt lớp 2 tập 2 trang 52

Bài tập 1 Tiếng việt lớp 2 tập 1 trang 90