(Sáng kiến kinh nghiệm) sử dụng phương pháp trò chơi nhằm nâng cao chất lượng phân môn luyện từ và câu lớp 2

PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.Cơ sở lí luận Tiếng Việt giàu đẹp Đó cơng cụ giao tiếp, chìa khóa mở kho tàng tri thức nhân loại Trên lĩnh vực đời sống Với cấp Tiểu học, Tiếng Việt mơn học giữ vai trị đặc biệt quan trọng sở để tiếp thu lĩnh hội tri thức môn học khác Trong xu hướng đổi giáo dục Việt Nam nói chung, giáo dục Tiểu học nói riêng, với mơn học khác, Tiếng Việt mơn học cần có nhiều đổi mục đích, nội dung quan niệm dạy học Cơ sở thực tiễn Mỗi phân mơn mơn học Tiếng Việt có sắc thái riêng Trong Luyện từ câu giúp học sinh mở rộng, hệ thống hoá vốn từ trang bị cho học sinh số hiểu biết sơ giản từ câu Phân môn Luyện từ câu rèn cho học sinh số kĩ dùng từ đặt câu sử dụng dấu câu Bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ đúng, nói - viết thành câu, có ý thức sử dụng Tiếng Việt văn hoá, giao tiếp, rèn luyện phát triển tư duy, bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp cho học sinh Đặc biệt khơi dậy tiềm thức học sinh lòng yêu quý phong phú Tiếng Việt, có ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa 3.Tính cấp thiết Đối với học sinh lớp 2, lứa tuổi này, em mang đậm sắc hồn nhiên, khả ghi nhớ chưa cao, vốn sống, vốn từ hạn chế Vì vậy, việc tìm hiểu sử dụng từ ngữ cịn lúng túng, gặp nhiều khó khăn Dạy Luyện từ câu lớp giúp học sinh hiểu nghĩa từ khó, cịn phải biết dùng từ cho hợp văn cảnh, ngữ pháp khó nhiều Thực tế cho thấy, giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học, song nhiều tiết học Luyện từ câu diễn trầm lắng, làm cho học sinh dễ mệt mỏi chán nản học, khó tiếp thu học Giờ học diễn nặng nề, không trì khả ý học sinh Điều khiến phần lớn em khơng u thích môn học, dẫn đến chất lượng học tập không cao Để dạy học Luyện từ câu lớp có hiệu quả, địi hỏi người thầy phải biết cách khai thác từ ngữ qua vốn sống trẻ biết phối hợp cách linh hoạt phương pháp đặc trưng môn học để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức - - /24 cách nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu Một hoạt động tạo hứng thú học tập cho học sinh, em “học mà chơi, chơi mà học”, nâng cao chất lượng dạy hoạt động trị chơi học sinh học tập Năng lực tác giả Xuất phát từ nhận thức vai trò quan trọng phân môn Luyện từ câu tình trạng dạy học phân mơn học sinh lớp Là giáo viên tiểu học có thời gian nhiều năm trực tiếp giảng dạy trăn trở vấn đề Năm học 2017-2018, chọn nghiên cứu thực sáng kiến kinh nghiệm: “ Sử dụng phương pháp trò chơi nhằm nâng cao chất lượng phân môn Luyện từ câu lớp 2” II.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Sáng kiến kinh nghiệm “ Sử dụng phương pháp trò chơi nhằm nâng cao chất lượng phân môn luyện từ câu lớp 2” hướng tới mục tiêu: Tạo cho học sinh tâm lí thoải mái, gây hứng thú học tập cho em Góp phần nâng cao chất lượng dạy- học phân môn Luyện từ câu lớp III.ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU Một số biện pháp, hình thức tổ chức thiết kế trị chơi phân mơn Luyện từ câu lớp VI.ĐỐI TƢỢNG KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM Học sinh lớp Năm học 2017 - 2018 Sĩ số: 32 Độ tuổi: tuổi V PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lí luận ( Đọc tài liệu) Phương pháp phân tích tổng hợp Phương pháp điều tra Phương pháp thực nghiệm Phương pháp đàm thoại Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm VI.PHẠM VI ĐỀ TÀI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU Đề tài thực chương trình Tiếng Việt Thời gian thực : Từ tháng - 2017 đến tháng - 2018 Trang - - 24 PHẦN HAI: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÍ LUẬN Cơ sở Khoa học : Trị chơi loại hình hoạt động quen thuộc, gần gũi với người học sinh tiểu học Ở nhiều góc độ khác nhau, trị chơi định nghĩa riêng, trị chơi hoạt động tự nhiên cần thiết thỏa mãn nhu cầu giải trí người phương pháp thực hành hiệu nghiệm việc hình thành nhân cách trí lực trẻ em Theo quan điểm tác giả Hà Nhật Thăng, “Tổ chức hoạt động vui chơi Tiểu học nhằm phát triển tâm lực, trí tuệ, thể lực cho học sinh”, “trị chơi hoạt động vui chơi mang chủ đề, nội dung định có quy định mà người tham gia phải tuân thủ” Trò chơi học tập hiểu cách đơn giản trị chơi có nội dung gắn với hoạt động học tập học sinh nhằm giúp học sinh học tập lớp hứng thú, vui vẻ Nội dung trò chơi thi đấu hoạt động trí tuệ ý, nhanh trí, sức tưởng tượng, sáng tạo Theo F.l.Frratkina cho rằng: “Hành động chơi hành động giả định Hành động chơi mang tính khái qt, khơng bị giới hạn cấu tạo đồ vật” Vui chơi hoạt động cần thiết, góp phần phát triển nhân cách người lứa tuổi, học sinh mẫu giáo tiểu học Đối với học sinh mẫu giáo vui chơi hoạt động chủ đạo, bước sang lứa tuổi Tiểu học hoạt động học Khoảng cách hai lứa tuổi không lớn hoạt động chủ đạo có thay đổi lớn Vì vậy, giáo viên phải tạo cho em sân chơi học tập: chơi mà học, học mà chơi Học sinh Tiểu học lứa tuổi ghi nhớ máy móc phát triển tương đối tốt chiếm ưu so với ghi nhớ có ý nghĩa, ý có chủ định trẻ yếu khả ghi nhớ chưa cao Đối tượng cảm xúc em vật tượng cụ thể, sinh động mà theo quan điểm dạy học, trình dạy học trình từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tế sống Học sinh tiểu học tư cụ thể chiếm ưu thế, phương pháp dạy học truyền thống theo hướng chiều: giáo viên truyền thụ học sinh tiếp nhận làm cho học sinh dễ mệt mỏi chán nản học, khó tiếp thu học Học hoạt động học sinh chủ thể, tổ chức dạy học cho học sinh phải vận động vừa sức, tiếp thu kiến thức cần Trang - - 24 đạt Trị chơi nhu cầu khơng thể thiếu trẻ hình thức đáp ứng u cầu Vì vậy, việc sử dụng trị chơi học tập cần thiết, đa dạng hình thức dạy học thay đổi khơng khí lớp học, giáo viên cho học sinh nắm bắt nội dung học tâm thoải mái, tự giác cao Trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học Hoạt động vui chơi điều kiện, môi trường, giải pháp, hội thuận lợi góp phần thực mục tiêu giáo dục, tạo điều kiện để trẻ phát triển tâm lực, thể lực, trí lực cách tổng hợp Trò chơi giúp cho học sinh phát triển thêm điều mà em tiếp cận sách giáo khoa, luyện tập kĩ thao tác mà em học tập Qua vui chơi em rèn luyện tình khác buộc phải có lựa chọn hợp lí, tự phát điểm mạnh, điểm yếu, khả hứng thú nhược điểm thân Tổ chức trò chơi khoa học hợp lí giúp học sinh phát triển mặt thể chất cách tự nhiên rèn tính nhanh nhẹn, hoạt bát tự tin trước đám đông Đặc biệt phối hợp nhịp nhàng thao tác vận động phát triển tư khả điều khiển thần kinh trung ương phát triển chuẩn xác Ngồi ra, sân chơi trị chơi rèn cho học sinh nhiều kĩ sống cần thiết: kĩ tổ chức, kĩ giao tiếp, ứng xử, hợp tác, kiểm tra đánh giá Việc tổ chức trò chơi học tập học đem lại lợi ích thiết thực làm cho trình học tập trở thành hình thức vui chơi hấp dẫn, học sinh học mà chơi, chơi mà học góp phần tạo khơng khí hào hứng thoả tâm sinh lí trẻ, thúc đẩy tính tích cực hoạt động sáng tạo, học diễn nhẹ nhàng, nâng cao hiệu tiết học Cơ sở thực tiễn: Chương trình mơn Tiếng Việt quan tâm trú trọng rèn kỹ nghe - nói - đọc - viết để giúp học sinh phát triển toàn diện Trong Luyện từ câu có nhiệm vụ làm giàu vốn từ cho học sinh trang bị cho em số kiến thức từ, câu Cả năm học phân mơn có 35 tương ứng với 35 tiết dạy thời gian tiết/1tuần: + Kì I gồm 18 có ơn tập 16 + Kì I gồm 17 có ơn tập 15 Tồn chương trình sách giáo khoa khơng có tiết lý thuyết nào, học sinh tiếp thu kiến thức rèn kỹ hoàn toàn thông qua hệ thống tập Trang - - 24 * Về mức độ yêu cầu nội dung Luyện từ SGK lớp 2: Cung cấp khoảng 300 đến 350 từ (kể thành ngữ tục ngữ) thuộc chủ điểm: Học sinh, bạn bè, trường học, thầy cô ông bà, cha mẹ, anh em, vật nuôi, mùa năm, chim chóc, mng thú, sơng biển, cối, Bác Hồ, nhân dân Thực chất từ bổ sung cho vốn từ giới xung quanh gần với em vốn từ thân em Nhận biết ý nghĩa chung lớp từ (từ người, vật, vật, từ hoạt động trạng thái, từ đặc điểm, nhiên chưa yêu cầu học sinh hiểu khái niệm danh từ, động từ, tính từ) Nhận biết nghĩa số thành ngữ tục ngữ, làm quen với cách giải nghĩa thông thường, nhận biết tên riêng cách viết hoa tên riêng * Nội dung Luyện câu : - Yêu cầu h/s nói viết thành câu sở hiểu biết sơ giản Thay học kiến thức lý thuyết thành phần câu, kiểu câu học sinh lớp hướng dẫn đặt câu theo kiểu: Ai (con gì, gì) ? Ai (con gì, gì) làm gì? Ai (con gì, gì) ? Thay học kiến thức lý thuyết trạng ngữ học sinh lớp học cách đặt câu trả lời câu hỏi: Khi ? Ở đâu ? Vì ? Để làm gì? - Nhận biết dấu kết thúc câu kể, câu hỏi, câu cầu khiến, câu cảm (dấu chấm, dấu hỏi, dấu chấm than) dấu phẩy đặt câu để tách ý Ở đây, sách không yêu cầu học sinh biết khái niệm chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ, câu kể, câu hỏi, câu cầu khiến, câu cảm mà yêu cầu học sinh hiểu phận để tạo câu; hiểu ý nghĩa câu thích hợp với dấu kết thúc câu Như vậy, kiến thức Luyện từ câu chủ yếu rèn kỹ dùng từ, đặt câu Bên cạnh đó, sách giáo khoa có cung cấp số thuật ngữ Trang - - 24 như: từ trái nghĩa, cụm từ, câu … Nhưng khơng địi hỏi học sinh phải nắm định nghĩa, thơng qua hàng loạt hình ảnh biểu tượng dạng tập khác Xét theo mục đích tập, sách có loại tập Luyện từ câu sau: Bài tập nhận diện từ câu Bài tập tạo lập từ câu Bài tập sử dụng dấu câu Vậy hướng dẫn HS giải tập Luyện từ câu sao, dạy học để có hiệu cao Tơi tìm hiểu tiến hành nghiên cứu THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Năm học 2017 - 2018, phân công trực tiếp chủ nhiệm giảng dạy lớp Ngày 20/9/2017, tiến hành khảo sát đánh giá chất lượng học sinh II Khảo sát: Họ tên:…………………………… Lớp 2A Trường tiểu học Điểm ĐỀ KHẢO SÁT Môn: Luyện từ câu ( Thời gian làm 15 phút) Lời phê giáo viên Bài 1: (4 điểm) Viết: - từ người:………………………………………………………………… - từ vật:…………………………………………………………… … - từ đồ vật:…………………………………………………… ………… - từ cối :…… ……………………………………………………… Bài 2: (3 điểm) Trong nhóm từ có từ khơng vật Hãy gạch chân từ a mây, nóng, khu rừng b cười, cánh đồng, ô tô Bài 3: (3 điểm) Đặt câu theo mẫu Ai ( gì, gì) gì?: …………………………………………………………………………… * Kết thu được: Tổng Giỏi Khá Trung bình Yếu số SL % SL % SL % SL % 32 18,8 11 34,4 14 43,7 3,1 Trang - - 24 Qua kết làm học sinh, nhận thấy số học sinh làm đúng, đủ chiếm số lượng không nhiều đạt 18,8% Số học sinh đạt điểm phần lớn thiếu sót tập số Học sinh đạt điểm trung bình yếu làm thiếu sót nhiều Phân tích ngun nhân kết khảo sát, điều tra: Qua giảng dạy, dự đồng nghiệp thực tế khảo sát, điều tra lấy ý kiến, nhận thấy kết chất lượng phân môn chưa cao lớp tơi phụ trách tình trạng chung số lớp khác nguyên nhân hai phía: người dạy người học Cụ thể: a Về phía giáo viên: Giáo viên chưa coi trọng việc phối hợp linh hoạt phương pháp đặc trưng mơn học đặc biệt sử dụng phương pháp trò chơi việc dạy phân mơn LTVC Kĩ tổ chức trị chơi cịn hạn chế, giáo viên làm việc nhiều học sinh thụ động Thêm vào đó, tác động điều kiện thời gian, sở vật chất, đặc điểm học sinh việc áp dụng phương pháp trò chơi học tập chưa phổ biến áp dụng chưa có hiệu Tài liệu tham khảo trị chơi học tập khơng nhiều, phần lớn trị chơi có lặp lại, chưa có tính hệ thống cụ thể Trong học, giáo viên thường yêu cầu em làm việc “cỗ máy” khơng có thư giãn Chỉ có số giáo viên có hướng tìm tịi tổ chức trị chơi phong phú tạo cảm giác lạ cho học sinh b Về phía học sinh: Do đặc điểm tâm lý lứa tuổi nên khả ý, tập trung học sinh yếu, tính kỷ luật chưa cao nên em dễ mệt mỏi Nếu phương pháp dạy học giáo viên đơn điệu, giảng khô khan, không khoa học tạo sức ì, mệt mỏi cho học sinh Các em không ý nghe giảng, không nắm khái niệm, ngại làm tập dẫn đến chất lượng phân môn LTVC chưa cao III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Từ thực trạng trên, để nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn LTVC, giúp em học mà chơi, chơi mà học, hứng thú lĩnh hội kiến thức, thực sau: Trang - - 24 GIÁO VIÊN NGHIÊN CỨU KĨ NỘI DUNG BÀI DẠY lỰA CHỌN TRÕ CHƠI VÀ CÁCH THỨC TỔ CHỨC PHÙ HỢP Một số yêu cầu lựa chọn, thiết kế trò chơi học tập: Tơi xác định trị chơi thâm nhập vào lớp học thiết phải phận nội dung học, phải thành phần cấu tạo nên tiết học, phải góp phần vào việc hình thành kiến thức rèn luyện kĩ tiết học Do nội dung trị chơi phải gắn liền với mục tiêu học Mỗi tiết LTVC có từ đến tập với yêu cầu khác Tôi xác định rõ mục đích yêu cầu cần đạt gì? Kiến thức trọng tâm ? Từ chọn trị chơi thích hợp với nội dung thiết kế hình thức dạy học hài hồ, sinh động đảm bảo yêu cầu sau: - Trò chơi phải nhằm mục đích hình thành, ghi nhớ, khắc sâu nội dung, củng cố học - Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục, thẩm mĩ Tên trò chơi phải hấp dẫn gây ý học sinh từ đầu, phải thể nội dung trò chơi - Trị chơi phải đảm bảo tính đồng đều, vừa sức để học sinh lớp tham gia, tăng cường kỹ học tập hợp tác - Hình thức tổ chức trị chơi phải đa dạng, phong phú, gây hứng thú với học sinh - Trò chơi phải đảm bảo an toàn, tiết kiệm, phù hợp với thời gian tiết học (5-7 phút) sở vật chất trường lớp - Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo Cách tổ chức chơi: Khi lựa chọn trị chơi phù hợp tơi tổ chức cho học sinh theo bước sau: Bước 1: Giáo viên giới thiệu tên, mục đích trị chơi Bước 2: Hướng dẫn chơi Bước bao gồm việc làm sau: - Tổ chức người tham gia trò chơi: Số người tham gia, số đội tham gia (mấy đội chơi), quản trò, trọng tài - Các dụng cụ dùng để chơi (giấy khổ to, quân bài, thẻ từ, cờ…) - Cách chơi: Từng việc làm cụ thể người chơi đội chơi, thời gian chơi, điều người chơi không làm… Trang - - 24 - Cách xác nhận kết cách tính điểm chơi Bước 3: Thực trị chơi Bước 4: Nhận xét sau chơi Bước bao gồm việc làm sau: - Giáo viên trọng tài HS nhận xét thái độ tham gia trò chơi đội, việc làm chưa tốt đội để rút kinh nghiệm + Trọng tài công bố kết chơi đội, cá nhân trao phần thưởng cho đội đoạt giải + Một số HS nêu kiến thức, kỹ học mà trò chơi thể GIỚI THIỆU MỘT SỐ TRÕ CHƠI MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 2: Sau tơi xin giới thiệu số trị chơi mà tơi áp dụng q trình dạy phân mơn luyện từ câu lớp PHẦN LUYỆN TỪ Dạng tập mở rộng vốn từ: Dạng tập mở rộng vốn từ chiếm tỷ lệ cao so với dạng tập từ ngữ khác Có thể chia thành kiểu chính: a Bài tập mở rộng vốn từ theo quan hệ ngữ nghĩa: Kiểu xác lập dựa mối quan hệ ngữ nghĩa từ Khi dạy tơi tổ chức: Trị chơi TÌM NHANH TỪ CÙNG CHỦ ĐỀ Trò chơi sử dụng luyện từ câu sau: + Tìm từ đồ dùng học tập, hoạt động học sinh, tính nết học sinh ( tuần 1, Tr 9) +Tìm từ theo mẫu ( tuần Tr 35) + Kể tên môn em học lớp (tuần 7, Tr.59) + Hãy kể tên việc em làm nhà giúp cha mẹ (tuần 13, Tr.108) + Tìm từ đặc điểm người vật (tuần 15, Tr.122) + Tìm từ ngữ có tiếng "biển" (tuần 25, Tr.64) + Kể tên vật sống nước (tuần 26, Tr.74) + Kể tên loài (tuần 28, Tr.87) + Tìm từ ngữ nghề nghiệp (tuần 33 Tr.129); Trang - - 24 * Mục đích: Mở rộng vốn từ, phát huy óc liên tưởng, so sánh rèn tác phong nhanh nhẹn, luyện trí thơng minh * Thực hiện: - Chuẩn bị: Bảng phụ bút - Cách tiến hành: + Giáo viên tổ chức cho HS chơi theo nhóm Số lượng nhóm số người nhóm tùy thuộc vào giáo viên +Trước chơi, giáo viên cần giải nghĩa từ ngữ dùng để gọi tên chủ đề + Giáo viên nêu u cầu trị chơi + Từng nhóm ghi lại từ tìm vào bảng phụ hoặc3 phút Áp làm lên bảng lớp + Đại diện nhóm đọc từ vừa tìm + Giáo viên HS đánh giá, nhận xét dựa vào số từ viết để xếp giải * Kết quả: Qua trò chơi vốn từ theo chủ đề học sinh mở rộng Rèn cho em tác phong em nhanh nhẹn, phát huy lực, rèn luyện trí thơng minh, giáo dục tinh thần đồn kết cho học sinh Trị chơi THI TÌM NHANH TỪ TRÁI NGHĨA Trò chơi sử dụng luyện từ câu: + Bài tuần 16, tr.133 + Bài tuần 32, tr.120 + Bài tuần 34, tr.137 *Mục đích: - Nhận biết nhanh từ ngữ trái nghĩa, làm giàu vốn từ học sinh - Luyện trí thơng minh, nhanh nhẹn * Thực hiện: - Chuẩn bị: Bài tuần 16, tr.133: Tìm từ trái nghĩa với từ sau: tốt, ngoan, nhanh, trắng , cao, khỏe M: tốt – xấu Bài tuần 34, tr.137: Hãy giải nghĩa từ từ trái nghĩa với nó: A Trẻ Trang - 10 - 24 Giáo viên làm sẵn thẻ từ (2 đến b Cuối bộ) xếp theo hàng dọc c Xuất Tốt - … d Bình tĩnh Ngoan - …… Giáo viên làm sẵn thẻ từ (2 đến Nhanh - … bộ) xếp theo hàng dọc Trắng - ….… Trẻ - … Cao - …… Cuối - …… Khỏe - …… Xuất … Bình tĩnh - ….… + Chuẩn bị số thẻ trắng số lượng từ phát cho nhóm - Cách tiến hành: + Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi theo nhóm nhóm Các nhóm phải tìm ghi nhanh từ trái nghĩa với từ có vào thẻ trắng + Nhóm ghi xong trước mang lên bảng xếp từ bên cạnh từ cho +Giáo viên HS nhận xét bình chọn nhóm tìm nhanh từ trái nghĩa Bài tuần 32, tr.120:Xếp từ cho thành cặp có nghĩa trái ngược (từ trái nghĩa) a) đẹp, ngắn, nóng, thấp, lạnh, xấu, cao, dài b) lên, yêu, xuống, chê, ghét, khen c) trời, trên, đất, ngày, dưới, đêm M: nóng - lạnh * Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị thẻ từ ghi từ mặt để dễ nhìn - Số lượng từ phụ thuộc vào nội dung học số lượng thẻ từ phụ thuộc vào số nhóm chơi lớp * Cách tiến hành: - Giáo viên chia lớp thành nhóm nhóm Phát cho nhóm thẻ từ chuẩn bị sẵn yêu cầu em chia số thẻ từ cho bạn (chia hết số thẻ) Trang - 11 - 24 - Nhóm trưởng người phát thẻ từ (ví dụ: đẹp) Ai cầm thẻ có từ trái nghĩa với từ (đẹp - xấu) đưa ra, xếp thành cặp Cứ bạn cịn lại nhóm tiếp tục xếp cặp từ trái nghĩa cịn lại Nhóm xong trước nhóm trưởng giơ thẻ đỏ đọc to cặp từ trái nghĩa - Giáo viên học sinh kiểm tra kết nhóm phân thắng bại * Kết quả: Qua trò chơi HS nhận biết nhanh từ ngữ trái nghĩa, làm giàu vốn từ học sinh Qua trò chơi luyện cho em trí thơng minh, nhanh nhẹn b Bài tập mở rộng vốn từ qua tranh vẽ: Kiểu tập này, tranh vẽ phương tiện trực quan, có tác dụng làm chỗ dựa cho việc tìm từ, mở rộng vốn từ HS Tôi tổ chức: Trị chơi: GHÉP NHANH - GHÉP ĐƯNG Trị chơi sử dụng luyện từ câu: + Tìm từ vật vẽ (tuần 3, Tr.26) + Tìm từ hoạt động (tuần 7, Tr.59) + Viết tên vật tranh (tuần 16, Tr.134) + Nói tên lồi chim tranh (tuần 22, Tr.35) + Bài 1(tuần 34, Tr.142) Chọn cho vật từ đặc điểm * Mục đích: - Mở rộng vốn từ, tìm nhanh gọi tên vật, tìm từ vật, hoạt động tranh - Luyện kỹ quan sát, óc tưởng tượng, liên tưởng giỏi * Thực hiện: - Chuẩn bị : + Phóng to tranh (2 bộ) có luyện từ câu + Bút nét to để học sinh ghi tên vật, từ vật, hoạt động + bìa trắng thẻ từ để học sinh ghi tên vật - Tiến hành: - Nêu tên trò chơi "Ghép nhanh - Ghép đúng"; dán tranh lên bảng - Chia học sinh lớp thành nhóm đặt tên nhóm Yêu cầu nhóm cử nhóm trưởng - Phát cho nhóm thẻ ghi từ Nhóm trưởng phát thẻ phân cơng bạn nhóm Trang - 12 - 24 - Yêu cầu nhóm phút ghi lại tên vật từ vật, hoạt động tranh vào thẻ từ theo số thứ tự - Nhóm viết nhanh quyền lên ghép thẻ từ vào tranh Các nhóm lại quan sát nhận xét kết nhóm bạn - Giáo viên nhận xét, tuyên dương em VD1: Bài tập tuần 7, Tr.59) Đọc Viết Giảng Trò chuyện VD2: Bài tập tuần 16, Tr.134 gà vịt ngan ngỗng chim bồ câu dê thỏ cừu * Kết quả: bò Trang - 13 - 24 trâu Học sinh tìm nhanh gọi tên vật, tìm từ vật, hoạt động tranh Qua trò chơi luyện cho em kỹ quan sát nhanh, óc tưởng tượng, liên tưởng phong phú Trị chơi: TÌM ''KẺ TRƯ ẨN'' Trị chơi sử dụng luyện từ câu: +Bài tập ( tuần 6,Tr.52) Tìm đồ dùng học tập ẩn tranh Cho biết đồ vật dùng để làm gì? + Bài tập (tuần 11,Tr.90)Tìm đồ vật ẩn tranh Cho biết đồ vật dùng để làm gì? * Mục đích: - Mở rộng vốn từ, tìm nhanh gọi tên vật ẩn tranh - Luyện kỹ quan sát tinh, óc tưởng tượng, liên tưởng giỏi * Thực hiện: - Chuẩn bị : + Phóng to tranh có luyện từ câu +Tranh vẽ SGK phóng to + Giấy khổ to, bút cho nhóm Bài tập tuần (Tr.52) Trang - 14 - 24 Bài tập tuần 11 (Tr.90) - Tiến hành : - Giáo viên nêu tên trò chơi "Tìm kẻ trú ẩn" giải thích để học sinh hiểu kẻ trú ẩn từ cần tìm tập - Giáo viên nêu yêu cầu trò chơi: + Các em chơi theo nhóm nhỏ nhóm lớn (tùy thuộc vào lớp tùy thuộc vào giáo viên) + Các nhóm quan sát tranh ghi lại từ tên đồ vật tìm thấy tranh vào giấy khổ to (khoảng phút) - Hết thời gian, nhóm lên đính tờ giấy ghi kết lên bảng, giáo viên hướng dẫn lớp nhận xét kết nhóm cách: + học sinh nhóm đọc to từ số lượng đồ vật ghi giấy đồng thời vào tranh Giáo viên học sinh nhóm khác nhận xét sai + Giáo viên lớp dựa vào kết nhóm yêu cầu nhóm trả lời thêm câu hỏi phụ đặt câu với từ tìm nêu tác dụng đồ dùng học tập (đồ vật) để xếp giải nhất, nhì, ba cho nhóm * Kết quả: Học sinh tìm nhanh gọi tên vật ẩn tranh Qua vốn từ em mở rộng Trò chơi rèn luyện kỹ quan sát nhanh, óc tưởng tượng, liên tưởng phong phú Trang - 15 - 24 c Bài tập mở rộng vốn từ theo quan hệ cấu tạo từ Kiểu dựa vào số yếu tố cấu tạo từ cho sẵn tìm từ có yếu tố cấu tạo từ Bài tập dạng có tác dụng lớn việc giúp học sinh phát triển, mở rộng vốn từ Tơi nghiên cứu, tổ chức: Trị chơi THI TÌM TỪ CĨ TIẾNG GIỐNG NHAU Trị chơi sử dụng luyện từ câu: +Bài 1( tuần 2, Tr 17) Tìm từ: - Có tiếng học M: học hành - Có tiếng tập M: tập đọc +Bài 1( tuần 25, Tr 64) Tìm từ có tiếng biển: Mẫu: tàu biển * Mục đích: + Mở rộng vốn từ cách tạo “từ” từ “tiếng” cho trước + Rèn khả huy động nhanh vốn từ * Thực hiện: - Chuẩn bị: Bút dạ, bảng nhóm - Tiến hành: + Giáo viên nêu yêu cầu: Thi tìm nhanh từ chứa tiếng cho trước,chia lớp thành nhóm tùy thuộc vào đặc điểm lớp + Luật chơi: Dựa vào tiếng cho đầu bài, phút nhóm cử đại diện cố gắng ghi nhanh từ vào bảng nhóm Nhóm tìm nhiều từ người thắng - Giáo viên HS nhận xét bình chọn nhóm tìm nhiều từ theo u cầu thắng Sau cho học sinh lớp bổ sung thêm từ mà nhóm chưa tìm * Kết quả: Trị chơi giúp học sinh huy động nhanh từ cách tạo “từ” từ “tiếng” cho trước Vốn từ em mở rộng phong phú Trò chơi THI GHÉP TIẾNG THÀNH TỪ Trò chơi sử dụng luyện từ câu: Bài 1( tuần 12, Tr 99): Ghép tiếng sau thành từ có hai tiếng: yêu, thương, quý, mến, kính M: yêu mến, quý mến Trang - 16 - 24 * Mục đích: - Mở rộng vốn từ cách ghép tiếng - Rèn khả nhận từ, rèn tác phong nhanh nhẹn, khả phân tích, khái quát nhanh * Thực hiện: - Chuẩn bị: + Giáo viên làm qn bìa (kích thước qn 5cmx15cm) đủ cho số nhóm tham gia thi; gồm 24 quân, ghi tiếng sau: yêu (8 quân), thương (4 quân), quý (3 quân), mến (6 quân), kính (3 quân) + Băng dính để ghép mảnh bìa ghi tiếng thành từ - Tiến hành: + Giáo viên chia nhóm tùy thuộc vào đặc điểm lớp phát cho nhóm quân (24 quân) + Giáo viên nêu yêu cầu cho nhóm ghép thành 12 từ có nghĩa: VD: Yêu thương, thương yêu, yêu mến, mến yêu, kính yêu, yêu kính, yêu quý, quý yêu, thương mến, mến thương, quý mến, kính mến Ghép từ điểm; 12 từ 12 điểm Các nhóm làm việc, nhóm xong trước giơ thẻ đỏ báo hiệu - Dựa vào điểm số, vào thời gian trước giáo viên xếp giải * Kết quả: Trò chơi giúp học sinh mở rộng vốn từ thêm phong phú Rèn tác phong nhanh nhẹn, khả linh hoạt Dạng tập giúp học sinh nắm nghĩa từ, quản lí, phân loại vốn từ Dạng tập chiếm tỷ lệ không nhiều, yêu cầu học sinh xác lập tương ứng Khi dạy tổ chức: Trò chơi TIẾP SỨC Trò chơi sử dụng luyện từ câu: +Bài (tuần - tr 71):Tìm từ ngữ hoạt động vật, người "Làm việc thật vui” *Mục đích: Mở rộng vốn từ; rèn tác phong nhanh nhẹn, luyện trí thơng minh * Thực hiện: - Chuẩn bị: bảng phụ, bút - Tiến hành: + Giáo viên nêu tên trò chơi Trang - 17 - 24 + Chia hai đội, đội sử dụng bảng phụ, bút Từng thành viên đội nối tiếp lên tìm viết từ ngữ hoạt động vật, người "Làm việc thật vui” Mỗi từ tìm viết điểm, đội xong trước cộng điểm Đội dành nhiều điểm chiến thắng * Kết quả: Trò chơi giúp học sinh quản lí vốn từ, rèn tác phong nhanh nhẹn, luyện trí thơng minh, xây dựng tinh thần đồng đội Trò chơi THI GHÉP TỪ VÀ NGHĨA Trò chơi sử dụng luyện từ câu: +Bài (tuần 25, Tr 64):Tìm từ ngoặc đơn hợp với nghĩa sau: a) Dòng nước chảy tương đối lớn, thuyền bè lại b) Dòng nước chảy tự nhiên đồi núi c) Nơi đất trũng chứa nước, tương đối rộng sâu, đất liền (Suối, hồ, sông) +Bài (tuần 34, Tr 138) Chọn ý thích hợp cột B cho từ ngữ cột A A B Nghề nghiệp Công việc Công nhân a) Cấy lúa, trồng khoai, nuôi lợn (heo), thả cá Nông dân b) Chỉ đường, giữ trật từ làng xóm, phố phường, bảo vệ nhân dân Bác sĩ Công an c) Bán sách, bút, vải, gạo, bánh, kẹo, đồ chơi d) Làm giấy viết, vải mặc, giầy dép, bánh kẹo thuốc chữa bệnh, ô tô, máy cày Người bán hàng e) Khám chữa bệnh * Mục đích: Củng cố nghĩa, chủ đề thể loại từ Rèn liên tưởng nhanh * Thực hiện:- Chuẩn bị: + Làm mảnh bìa thành bìa, mảnh ghi sẵn từ cần nắm nghĩa (số lượng bìa phụ thuộc vào số nhóm chơi, gắn hình ảnh trực quan cho sinh động) Phần nghĩa từ in sẵn giấy khổ to - Tiến hành: Giáo viên chia cho nhóm, nhóm bìa u cầu nhóm gắn nhanh mảnh bìa vào phần nghĩa tương ứng vào giấy khổ to bảng phụ Nhóm gắn nhanh thắng Trang - 18 - 24 VD: Bài (tuần 25, Tr 64) Dòng nước chảy tự nhiên đồi núi Suối Nơi đất trũng chứa nước, tương đối rộng sâu, đất liền Hồ Dòng nước chảy tương đối lớn, thuyền bè lại Sơng VD: Bài (tuần 34, Tr 138) Công nhân Nông dân Làm giấy viết, vải mặc, giầy dép, bánh kẹo thuốc chữa bệnh, ô tô, máy cày… Cấy lúa, trồng khoai, nuôi lợn (heo), thả cá Công an Bác sĩ Trang - 19 - 24 Khám chữa bệnh Chỉ đường, giữ trật từ làng xóm, phố phường, bảo vệ nhân dân Ngƣời bán hàng BanBác sĩ Bán sách, bút, vải, gạo, bánh, kẹo, đồ chơi  Kết quả: Thơng qua trị chơi giúp học sinh mở rộng vốn từ thêm phong phú Rèn cho em tác phong nhanh nhẹn, khả linh hoạt Dạng tập giúp học sinh luyện tập, sử dụng từ: Dạng yêu cầu học sinh lựa chọn từ ngữ vốn từ kết hợp với từ ngữ với để tạo thành câu theo quy tắc định Khi dạy tổ chức: Trị chơi TÌM NHANH TÌM ĐƯNG Trị chơi sử dụng luyện từ câu: + Bài (tuần 8, Tr 67) Chọn từ ngoặc đơn thích hợp với chỗ trống: (giơ, đuổi, chạy, nhe, luồn) Con mèo, mèo theo chuột vuốt, nanh Con chuột quanh Luồn hang hốc + Bài (tuần 22, Tr 36) Hãy chọn tên lồi chim thích hợp với chỗ trống đây: a) Đen b) Hôi c) Nhanh d) Nói Trang - 20 - 24 e) Hót (Vẹt, quạ, khướu, cú, cắt) +Bài (tuần 24, Tr 55) Hãy chọn tên vật thích hợp với chỗ trống đây: a) Dữ c) Khỏe b) Nhát d) Nhanh (thỏ, voi, hổ (cọp), sóc) *Mục đích: Mở rộng vốn từ lựa chọn để tạo thành câu theo quy tắc định * Thực hiện: - Chuẩn bị: +Giáo viên làm thẻ từ có ghi sẵn từ cho + Phần tập cần điền từ giáo viên chép bảng phụ in giấy khổ to - Tiến hành: + Chia lớp thành nhóm thi ghép nhanh HS dùng thẻ từ gắn vào bảng phụ tập in sẵn + Giáo viên chọn nhóm làm tập nhanh nêu kết ghép - Giáo viên HS nhận xét, đánh giá làm nhanh - Giáo viên HS nhận xét, đánh giá làm nhóm bình chọn nhóm xếp thứ nhất, nhì, ba VD: +Bài (tuần 24, Tr 55) Hãy chọn tên vật thích hợp với chỗ trống đây: a) Dữ b) Nhát cọp c) Khỏe voi thỏ d) Nhanh sóc * Kết quả: Qua trị chơi " Tìm nhanh tìm đúng" giúp học sinh mở rộng vốn từ lựa chọn để tạo thành câu theo yêu cầu Trang - 21 - 24 PHẦN LUYỆN CÂU Dạng tập giúp học sinh làm quen với ba kiểu câu trần thuật đơn theo mẫu: Ai gì? Ai làm gì? Ai nào? Để giúp HS nắm kiểu câu theo mẫu trên, vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức học hợp lí tổ chức trị chơi giúp em củng cố kiến thức: Trò chơi THI ĐẶT CÂU THEO MẪU Trò chơi sử dụng luyện từ câu: + Bài (tuần - trang 27) Đặt câu theo mẫu đây: Ai (cái gì, gì) gì? M: Bạn Vân Anh học sinh lớp 2A +Bài 3( tuần - trang 44) Đặt câu theo mẫu: a) Giới thiệu trường em b) Giới thiệu mơn học em u thích c) Giới thiệu làng (phố) em M: Môn học mà em u thích mơn Tiếng Việt + Bài ( tuần 13 - trang 109) Tìm phận câu trả lời cho câu hỏi Ai? Làm gì? a) Chi đến tìm bơng cúc màu xanh b) Cây xịe cành ôm cậu bé c) Em học thuộc đoạn thơ d) Em làm ba tập toán + Bài 3(tuần 15- trang 122) Chọn từ thích hợp đặt câu với từ để tả: a) Mái tóc ơng (hoặc bà) em: bạc trắng, đen nhánh, hoa râm,… b) Tính tình bố (hoặc mẹ) em: hiền hậu, vui vẻ, điềm đạm,… c) Bàn tay em bé: mũm mĩm, trắng hồng, xinh xắn,… d) Nụ cười anh ( chị em): tươi tắn, rạng rỡ, hiền lành,… M: Ai (cái gì, gì) nào? Mái tóc ơng em bạc trắng *Mục đích: Trang - 22 - 24 + Rèn kỹ nói viết mẫu câu (Ai ? Ai làm ? Ai ?) ; có tương hợp nghĩa hai thành phần câu + Luyện óc so sánh liên tưởng nhanh, tác phong nhanh * Thực hiện: - Chuẩn bị: + Nhớ lại đối tượng nói đến để tìm từ đồ vật, vật; suy nghĩ để tìm từ ngữ giới thiệu, từ ngữ diễn tả hoạt động từ ngữ hình dáng, đặc điểm, tính chất đối tượng Giáo viên ghi mẫu để đặt câu vào bảng lớp bảng phụ - Tiến hành: Chơi theo nhóm + Giáo viên chia học sinh thành nhóm, nhóm chơi với Nhóm A cử HS1 nêu từ người, đồ vật vật định người nhóm B nói nhanh phần lại để tạo thành câu theo mẫu yêu cầu +Nếu HS1 nhóm B nói quyền định HS2 nhóm A tiếp tục Cịn HS1 nhóm B nói sai khơng nói phải đứng (bị loại khỏi chơi) + Sau phút, nhóm có nhiều người đứng nhóm thua Giáo viên tuyên dương nhóm thắng * Kết quả: Trị chơi giúp học sinh rèn kỹ nói viết mẫu câu (Ai ? Ai làm ? Ai ?) Dạng tập: Đặt trả lời câu hỏi Khi nào? Ở đâu? Như nào? Vì sao? Để làm gì?" Đây tập chiếm nội dung phân mơn luyện từ câu học kì II Dạng tập có kiểu tập sau: - Trả lời câu hỏi - Đặt câu hỏi cho phận câu - Thay cụm từ để hỏi cụm từ tương đương - Hỏi đáp thời gian, nơi chốn, nguyên nhân, mục đích Với dạng tập tơi tổ chức trị chơi: Trị chơi HỎI NHANH ĐÁP GIỎI Trò chơi sử dụng luyện từ câu: + Bài tập - tuần 21 - trang 27 Dựa bào tập đọc học, trả lời câu hỏi sau: a) Bông cúc trắng mọc đâu? Trang - 23 - 24 b) Chim sơn ca bị nhốt đâu? c) Em làm thẻ mượn sách đâu? + Bài tập - tuần - trang 45 Đặt câu hỏi cho phận câu in đậm đây: a) Trâu cày khỏe M: Trâu cày nào? b) Ngựa phi nhanh bay c) Thấy ngựa béo tốt ăn cỏ, sói thèm rỏ dãi d) Đọc xong nội dung, khỉ nâu cười khành khạch + Bài tập - tuần 28 - trang 87 Dựa vào kết tập 1, hỏi - đáp theo mẫu: - Người ta trồng cam để làm gì? - Người ta trông cam để ăn *Mục tiêu: Rèn kĩ sử dụng câu hỏi trả lời; luyện tư phản ứng nhanh *Thực hiện: - Chuẩn bị : Bảng phụ ghi nội dung tập Chuẩn bị thêm số đáp án cho tập có nội dung đặt câu hỏi - Tiến hành: Lớp chia làm hai đội A B; HS đội A hỏi HS đội B trả lời ngược lại Mỗi lần đặt câu hỏi trả lời ghi cho đội 10 điểm Cứ thế, HS khác tiếp tục hết câu hỏi thời gian cho phép (từ 3- phút.) Những em trả lời sai chậm khơng tính điểm Đội có số điểm cao chiến thắng * Kết quả: Qua trị chơi giúp học sinh có kĩ sử dụng câu hỏi trả lời nhanh, nắm kiến thức kiểu câu; rèn luyện tư phản ứng nhanh III KẾT QUẢ THỰC HIỆN (Do sáng kiến kinh nghiệm trình triển khai nên phần Kết thực xin báo cáo sau q trình thực hồn tất) PHẦN BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trang - 24 - 24 ... nhằm nâng cao chất lượng phân mơn Luyện từ câu lớp 2? ?? II.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Sáng kiến kinh nghiệm “ Sử dụng phương pháp trò chơi nhằm nâng cao chất lượng phân môn luyện từ câu lớp 2? ?? hướng tới... SỐ TRÕ CHƠI MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 2: Sau tơi xin giới thiệu số trị chơi mà tơi áp dụng q trình dạy phân môn luyện từ câu lớp PHẦN LUYỆN TỪ Dạng tập mở rộng vốn từ: Dạng tập mở rộng vốn từ chiếm... tập cho em Góp phần nâng cao chất lượng dạy- học phân môn Luyện từ câu lớp III.ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU Một số biện pháp, hình thức tổ chức thiết kế trị chơi phân mơn Luyện từ câu lớp VI.ĐỐI TƢỢNG KHẢO