Một số biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục ở trường tiểu học

Xây dựng đội ngũ giáo viên là một nội dung cơ bản của công tác quản lý trong việc thực hiện thắng lợi nhiệm vụ chính trị trong nhà trờng phổ thông nói chung và đạt mục tiêu giáo dục của

PHẦN THỨ I:

NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I.Lời mở đầu :

Trong hệ thống giỏo dục phổ thụng, giỏo dục Tiểu học cú vai trũ vụ cựng quan trọng vỡ: “

Giỏo dục Tiểu học nhằm giỳp học sinh hỡnh thành những cơ sở ban đầu cho sự phỏt triển đỳng đắn và lõu dài về đức, trớ, thể, mĩ và cỏc kĩ năng cơ bản làm nền tảng của những bậc học sau này”.Nú là cơ sở vững chắc cho sự phỏt triển toàn diện con người Việt Nam xó hội chủ

nghĩa là nền múng vụ cựng quan trọng cho sự phỏt triển nhõn cỏch toàn diện của trẻ

Xây dựng đội ngũ giáo viên là một nội dung cơ bản của công tác quản lý trong việc thực hiện thắng lợi nhiệm vụ chính trị trong nhà trờng phổ thông nói chung và đạt mục tiêu giáo dục của bậc học Đội ngũ cán bộ, giáo viên ngành Giáo dục - Đào tạo Bình Sơn hiện nay không ngừng phát triển về số lợng và chất lợng Số lợng cán bộ, giáo viên các trờng tiểu học về cơ bản

đã đủ mức quy định của Nhà nớc Hầu hết giáo viên đợc đào tạo chuẩn và nâng dần mức trên chuẩn , có phẩm chất chính trị, năng lực chuyên môn và trách nhiệm nghề nghiệp cao nên đã góp phần quan trọng trong việc xây dựng ngành Giáo dục - Đào tạo Bình Sơn ngày càng phát triển Công tác đào tạo, bồi dỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên đợc đặc biệt chú trọngtrong những năm qua

Tuy nhiên, cơ cấu đội ngũ giáo viên cha đồng bộ, hầu hết các trờng tiểu học đều thiếu giáo viên các môn năng khiếu, cha có giáo viên ngoại ngữ và tin học, một số tr ờng thừa giáo viên dạy các bộ môn khoa học cơ bản Định mức lao động cho giáo viên ở cấp Tiểu học phục vụ cho dạy 2 buổi/ ngày còn nhiều bấc cập, lung túng so với yêu cầu nhiệm vụ đ ợc giao Chất lợng

đội ngũ cha đồng đều, còn một số ít cán bộ, giáo viên, ch a đáp ứng đợc yêu cầu do chuyên môn hạn chế, sức khoẻ yếu, cần đợc quan tâm đào tạo bồi dỡng lại

Hiệu trởng trờng tiểu học là ngời chịu trách nhiệm quản lí các hoạt động của nhà tr-ờng Vì vậy, việc xây dựng đội ngũ giáo viên tr ờng tiểu học không chỉ là nhiệm vụ mà còn là yêu cầu đối với ngời cán bộ quản lí trờng học

Do trình độ và phạm vi nghiên cứu có hạn nên chắc chắn không tránh khỏi các hạn chế và thiếu sót, rất mong đợc sự góp ý của các thầy giáo, cô giáo và đồng nghiệp

I Lớ do chọn đề tài :

Sau hơn 25 năm đổi mới và 5 năm thực hiện “ Chiến lược phỏt triển giỏo dục giai đoạn 2005-2010” Chất lượng giỏo dục phổ thụng đó cú những chuyển biến tớch cực, từng bước đỏp ứng yờu cầu của phỏt triển xó hội và nền giỏo dục tiờn tiến Đội ngũ nhà giỏo cú trỡnh đội chuẩn và trờn chuẩn ngày càng nhiều

Tuy nhiờn, những thành tựu núi trờn của giỏo dục phổ thụng chưa vững chắc, chưa đỏp ứng được những đũi hỏi của sự phỏt triển của xó hội, đặc biệt việc xõy dựng đội ngũ nhà giỏo theo hướng chuẩn hoỏ, nõng cao chất lượng, bảo đảm đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chỳ trọng nõng cao bản lĩnh chớnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tõm nghề nghiệp

và trỡnh đội chuyờn mụn của nhà giỏo, đỏp ứng đũi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp giỏo dục

trong công cuộc đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước là vấn đề hết sức quan trọng

và cấp bách nhằm góp phần thực hiện “Đổi mới quản lý nâng cao chất lượng giáo dục”.

Đổi mới quản lý nâng cao chất lượng giáo dục được Bộ Giáo dục và Đào tạo đặc biệt chú trọng và là chủ đề trong 2 năm học liên tiếp ( 2009-2010 và 2010-2011), trong đó vấn đề xây dựng đội ngũ nhà giáo chính là yếu tố quyết định để nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường

Làm thế nào để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên? Làm thế nào để đội ngũ giáo viên

đủ phẩm chất đạo đức và năng lực để đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông hiện nay là một trong những vấn đề mà tất cả những người làm công tác quản lý có tâm huyết,

có trách nhiệm đang phải suy nghĩ để tìm ra giải pháp Với cương vị là người làm công việc

quản lý ở một trường Tiểu học, tôi chọn đề tài: “ Một số biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục ở Trường Tiểu học” Đây là vấn đề hết sức quan trọng

và cấp thiết nhất hiện nay

III Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

1 Mục đích nghiên cứu:

Tìm hiểu thực trạng về chất lượng đội ngũ giáo viên và nguyên nhân dẫn đến thực trạng

đó Bước đầu đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên

2 Nhiệm vụ nghiên cứu:

2.1 Nghiên cứu cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu:

2.2 Tìm hiểu thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên:

- Tìm hiểu nguyên nhân của thực trạng

- Các giải pháp chỉ đạo xây dựng đội ngũ giáo viên ở Trường Tiểu học Bình Phước 2.3 Đề xuất ý kiến

Bước đầu đề xuất một số biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên ở Tiểu học nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu cầu dạy học và thực hiện tốt chương trình đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay

IV Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

1 Đối tượng nghiên cứu :

Thực trạng và những biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng dạy học ở Trường Tiểu học Bình Phước

2 Phạm vi nghiên cứu: Trường Tiểu học Bình Phước

Năm học: 2007- 2008; 2008-2009; 2009-2010 để lấy số liệu so sánh

V

Phương pháp nghiên cứu :

Trong quá trình nghiên cứu đề tài nhằm giải quyết những vấn đề trên, tôi đã sử dụng các phương pháp sau:

1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết:

1.1 Mục đích:

Giúp chúng ta nắm bắt được những vấn đề có liên quan đến việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học, giúp ta xác định được “ Hướng đi” của đề tài mình đã chọn

1.2 Cách tiến hành.

Tìm đọc và nghiên cứu tài liệu

Ghi chép những điều có liên quan đến đề tài mình nghiên cứu

2 Phương pháp quan sát:

2.1 Mục đích

Tiếp cận thực tế dạy học, quan sát và ghi lại những kinh nghiệm chỉ đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường sở tại

2.2 Cách tiến hành

Tập trung quan sát vào hoạt động dạy- học, hoạt động chỉ đạo, việc áp dụng cách dạy và một số giờ dạy, cách học và một số giờ học ở trường

3 Phương pháp điều tra:

3.1 Mục đích

\Tìm tòi và ghi nhận một số vấn đề có liên quan đến nội dung đề tài và một số biện pháp chỉ đạo Qua đó rút ra bài học kinh nghiệm thực tế và bổ sung một số đề xuất của mình

3.2 Cách tiến hành:

Tiếp xúc với giáo viên, với học sinh và đội ngũ cốt cán( Tổ trưởng, tổ phó các tổ chuyên môn) của nhà trường

Sử dụng phiếu điều tra một số vấn đề có liên quan đến đề tài

4 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm, hồ sơ sổ sách:

4.1 Mục đích

Thông qua việc nghiên cứu giáo án, hồ sơ giảng dạy, đồ dùng dạy học, cách tiến hành lên lớp của giáo viên, chất lượng học tập của học sinh để kiểm nghiệm sản phẩm của đối tượng

4.2 Cách tiến hành

Tiến hành dự giờ, thăm lớp, kiểm tra hồ sơ, giáo án thường xuyên( định kì và đột xuất) Hằng năm dự giờ đánh giá, xếp loại giáo viên theo Quyết định 14/BGD&ĐT

PHẦN THỨ II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU MỘT SỐ VẤN ĐỀ

CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI

I Khái niệm liên quan :

1 Đội ngũ: Theo từ Tiếng Việt do tác giả Hoàng Phê chủ biên thì đội ngũ được hiểu đó là tập hợp gồm một số đông người cùng chức năng hoặc nghề nghiệp thành một lực lượng

2 Chất lượng:

Theo Seameo- 2002 thì chất lượng là sự phù hợp đối với mục tiêu

Theo từ điển Tiếng Việt của Hoàng Phê -2002 thì chất lượng là cấu tạo nên phẩm chất, giá trị của một con người, một sự vật hiện tượng

Còn tác giả Văn Tân tự điển Tiếng Việt- nhà xuất bản khoa học xã hội thì lại đưa ra khái niệm: Chất lượng là giá trị về mặt lợi ích – khác với số lượng

3 Nâng cao chất lượng:

Là thực hiện đầy đủ nội dung nhiệm vụ dạy để đạt hiệu quả cao, đạt đến mục tiờu giỏo dục

4 Tập thể s phạm trờng học:

- Tập thể là một nhóm ngời có tổ chức thống nhất với nhau bởi mục đích chung, hoạt động vì lợi ích chung của xã hội, của tập thể và của từng cá nhân, có tác dụng đem lại sự phát triển toàn diện cho các cá nhân và tập thể

- Tập thể s phạm là một nhóm ngời có tổ chức thống nhất với nhau bởi mục đích chung là góp phần

“Sáng tạo ra con ngời”, góp phần tái sản xuất sức lao động xã hội, góp phần đào tạo và bồi dỡng liên tục những thế hệ cách mạng cho đời sau.Trong nhà trờng có hai lực lợng chủ yếu tham gia vào quá trình giáo dục là tập thể s phạm và tập thể học sinh Tập thể s phạm gồm: Các cán bộ quản lí, giáo viên, cán bộ, công nhân viên

II

Cơ sở lớ luận :

1.Ngời giáo viên và tập thể s phạm.

a/ Vai trò của ngời giáo viên

Trong tập thể s phạm thì đội ngũ giáo viên là lực lợng chủ yếu vì đây là những ngời trực tiếp tổ chức quá trình giáo dục

Trong trờng học, giáo viên là động lực giáo dục chủ yếu, giữ vai trò chủ đạo trong mọi hoạt

động giáo dục Giáo viên là ngời trực tiếp và là trung tâm, đóng vai trò chủ

đạo trong quá trình tổ chức điều khiển và lãnh đạo quá trình hình thành nhân cách con ngời mới ở học sinh phù hợp với mục đích giáo dục nói chung, với mục tiêu trong cấp học nói riêng Vì vậy, giáo viên

là cơ sở, là điều kiện để nhà trờng thực hiện mục tiêu giáo dục - đào tạo và hoàn thành đợc kế hoạch nhiệm vụ năm học

Trong tập thể s phạm, một giáo viên tốt sẽ có ảnh hởng tốt đến những giáo viên khác và cán bộ, công nhân viên trong nhà trờng Ngời giáo viên tốt là ngời thực hiện đúng, đủ các yêu cầu nhiệm vụ của ngời giáo viên mà Điều lệ trờng tiểu học đã quy định

b/Vai trò của tập thể s phạm đối với các thành viên

Mỗi thành viên trong tập thể đều có cái chung và cái riêng Cái chung là mục tiêu giáo dục cấp học, là hoàn thành kế hoạch nhiệm vụ năm học của nhà trờng Cái riêng là phẩm chất, năng lực, trình

độ của mỗi ngời Cái chung đó là cơ sở của các mối quan hệ giữa cá nhân với cá nhân, giữa cá nhân với tập thể

Bất kì giáo viên nào cũng có ảnh hởng giáo dục rộng rãi đến tập thể học sinh Ngợc lại, học sinh nào cũng đều đợc trực tiếp nhận sự giáo dục của tập thể giáo viên Vì thế, chất lợng giáo dục trong nhà trờng cao hay thấp không những tuỳ thuộc vào tinh thần và năng lực của từng giáo viên mà còn tuỳ thuộc vào sự phối hợp giáo dục của các giáo viên

Quan hệ giữa giáo viên với tập thể s phạm là quan hệ giữa cá nhân và tập thể Nhiều thành viên tốt sẽ giúp cho tập thể mạnh và tập thể mạnh sẽ tạo điều kiện về mọi mặt cho sự tiến bộ của từng ngời Sinh hoạt trong tập thể s phạm, tổ khối chuyên môn là điều kiện để phối hợp, giúp đỡ lẫn nhau về mọi mặt và qua đó để thống nhất với nhau về nhận thức và hành động

Khi đã nhận thức rõ mối quan hệ giữa cá nhân với tập thể, ngời giáo viên sẽ tham gia tích cực vào các hoạt động của nhà trờng, trớc hết là hoạt động giảng dạy và giáo dục Họ sẽ coi trọng sinh hoạt

tổ chuyên môn, tổ chủ nhiệm, hội đồng giáo dục và các tổ chức quần chúng khác

Tập thể s phạm mạnh là yếu tố quyết định nâng cao chất lợng giáo dục đào tạo, là cơ sở và điều kiện hoàn thành tốt kế hoạch nhiệm vụ năm học

c/ Những tiêu chuẩn của một tập thể s phạm vững mạnh

* Nắm vững và thực hiện tốt đờng lối, quan điểm giáo dục của Đảng, hết lòng vì học sinh thân yêu vì nhiệm vụ giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu nguyên lý giáo dục Đây là yêu cầu cơ bản nhất về nghề nghiệp của ngời giáo viên và cán bộ quản lý trờng học làm cơ sở để xây dựng đội ngũ giáo viên, tập thể s phạm Mục đích của việc xây dựng đội ngũ giáo viên là lấy kết quả học tập của học sinh và hiệu quả sử dụng đội ngũ giáo viên làm tiêu chuẩn đánh giá

* Luôn có ý chí phấn đấu vơn lên về mọi mặt, không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, luôn nêu gơng tốt cho học sinh noi theo

* Có tổ chức chặt chẽ, ý thức kỷ luật cao, nghiêm chỉnh chấp hành các chính sách của Nhà nớc, các quy định của nhà trờng và của địa phơng

* Đoàn kết vì mục đích thực hiện nhiệm vụ trờng học, thân ái, hợp tác trong công việc vì lợi ích tập thể giúp đỡ lẫn nhau trong sinh hoạt, tạo đợc bầu không khí hiểu biết lẫn nhau, tạo đợc d luận lành mạnh và có văn hoá trong trờng học

* Đội ngũ giáo viên và tập thể s phạm mạnh phải có đủ số lợng giáo viên và cán bộ quản lý,

nhân viên theo quy định, có đủ trình độ đào tạo nh Luật giáo dục đã quy định Cơ cấu trình độ đào tạo hợp lý đủ sức dạy các môn trong chơng trình tiểu học, có giáo viên giỏi là hạt nhân s phạm của đội ngũ giáo viên, có cơ cấu nam nữ hợp lý

2 Hiệu trởng trờng tiểu học và công tác xây dựng đội ngũ giáo viên,

tâp thể s phạm:

a/ Trong trờng tiểu học, hai lực lợng cơ bản tham gia quá trình giáo dục là tập thể s phạm và tập thể học sinh Trong tập thể s phạm thì đội ngũ giáo viên là lực lợng cơ bản, trực tiếp tổ chức, thực thi quá trình giáo dục, thực hiện mục tiêu giáo dục ở bậc Tiểu học Ngời giáo viên phải nhìn nhận nghề của mình với t cách tập thể chứ không phải t cách cá nhân Giáo viên tiểu học làm chức năng “ tổng thể “ giáo dục toàn diện, đây là đặc trng cơ bản của ngời giáo viên tiểu học Mỗi giáo viên tiểu học đều

có ảnh hởng rộng rãi đến một tập thể học sinh Vì vậy chất lợng và hiệu quả giáo dục đợc quy định bởi năng lực, phẩm chất của mỗi giáo viên và sự phối hợp giáo dục của các thành viên trong tập thể s phạm Ngời hiệu trởng trờng tiểu học, nhận thức đầy đủ yêu cầu này và thực hiện tốt việc xây dựng

đội ngũ giáo viên, tập thể s phạm luôn vững mạnh, để hoàn thành xuất sắc “Nhiệm vụ và quyền hạn của nhà trờng“ và “Nhiệm vụ của nhà giáo” nh đã qui định

b/ Đội ngũ giáo viên trờng tiểu học vững mạnh là yếu tố quyết định nâng cao chất lợng giáo dục

và đào tạo, là cơ sở và điều kiện hoàn thành tốt kế hoạch nhiệm vụ năm học Đội ngũ giáo viên tiểu học đứng đầu là hiệu trởng là lực lợng chủ yếu trực tiếp tổ chức, thực thi quá trình giáo dục ở trờng tiểu học Xây dựng đội ngũ giáo viên, tập thể s phạm vững mạnh là yếu tố quan trọng thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học và nhiệm vụ trờng học

III Cơ sở thực tiễn Trường Tiểu học Bỡnh Phước :

1.Đặc điểm tỡnh hỡnh địa phương:

Bình Phước với diện tích tự nhiên 2340,72 ha, là một xã nằm ở phía đông huyện Bình Sơn, cách quốc lộ 1A khoảng 8 km, được chia làm 2 thôn với khoảng 1653hộ, có 6290 nhân khẩu, là một xã có hơn trên 95% dân số sản xuất nông nghiệp là chủ yếu nên mức sống của đại

bộ phận người dân là khó khăn, cơ sở hạ tầng còn hạn chế, địa hình khá rộng bị chia cắt bởi nhiều đồi núi, dân cư sống rải rác

Bình phước là một xã có truyền thống cách mạng đã được công nhận là xã anh hùng và là

xã đã đạt chuẩn PCGDTH và CMC năm 1994 và đạt PCGDTH-ĐĐT đến nay vẫn giữ chuẩn đã đạt

2/ Đặc điểm tình hình nhà trường:

Trường Tiểu học Bình Phước được tách ra từ trường PTCS Bình Phước và thành lập Trường Tiểu học vào năm 1992 Trường đứng trên địa bàn xã Bình Phước – huyện Bình Sơn – tỉnh Quảng Ngãi Trong quá trình phát triển nhờ sự quan tâm giúp đỡ của các cấp, chính quyền địa phương, ngành Giáo Dục cấp trên và sự nỗ lực của thầy và trò cũng như sự đồng thuận của cha

mẹ học sinh, nhà trường đã từng bước phát triển bền vững, cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, trường học khang trang, Xanh- Sạch –Đẹp Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn 100% trong đó có trên 20% đạt trên chuẩn Hiệu quả đào tạo đạt trên 98% Học sinh giỏi, khá đạt trên 50%, tỉ lệ học sinh lưu ban dưới mức 2 % Nhà trường đã được UBND tỉnh công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1 vào tháng 7/2008

3 Thuận lợi và khó khăn:

* Thuận lợi

Được phòng Giáo Dục Bình Sơn quan tâm giúp đỡ và chỉ đạo chặt chẽ

Được Đảng uỷ, UBND cùng các ban ngành, hội đoàn thể trong xã quan tâm giúp đỡ tạo mọi điều kiện cho nhà trường hoạt động, Hội cha mẹ học sinh hỗ trợ tích cực

Hầu hết cha mẹ học sinh tin yêu, quan tâm đến việc học tập của con em, chăm lo cho cơ

sở vật chất ngày càng đầy đủ hơn

Tập thể hội đồng giáo viên đoàn kết nhất trí cao, có tinh thần trách nhiệm, có năng lực công tác tốt

Học sinh có tinh thần tích cực trong học tập, ngoan hiền, biết vâng lời thầy cô giáo

Tinh thần cuộc vận động “ Hai không” dần dần đã được xã hội đồng tình và tự giác hưởng ứng, chất lượng giáo dục ngày càng nâng cao

Cơ sở vật chất được đầu tư tăng cường đạt chuẩn

* Khó khăn:

Địa bàn Bình Phước khá rộng nên việc đi lại có phần khó khăn cho học sinh, nhất là đối với học sinh lớp 1&2 Chính vì vậy dẫn đến sự hạn chế trong việc tổ chức dạy tăng buổi và dạy ngày cho học sinh lớp 1, không những thế mà còn khó khăn trong việc tổ chức phù đạo học sinh yếu

Số học sinh yếu lại rơi vào các gia đình có hoàn cảnh kinh tế khó khăn, cha mẹ ít có điều kiện quan tâm đến việc học của con em

Trường còn thiếu kinh phí để hoạt động và khen thưởng

Thực trạng đội ngũ Giáo viên Trường Tiểu học Bình Phước được thể hiện qua bảng thống

kê số liệu sau:

Bảng 1: Thực trạng đội ngũ

Bảng 2: Chất lượng giáo viên

Bảng 3: Chất lượng học sinh

THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ

Năm

học

Tổng

số cán bộ giáo viên

Đảng viên

Trình độ

lý luận Trình độ đào tạo Tuổi đời Cử

nhâ n

Trung cấp

Sơ cấp Đại học Cao đẳng

Trung học

26- 30

30 – 40

40 – 55

TS TL TS TL TS T

L

2007

-2008 27 7 0 0 1 2 7.4 3 11,1 22 81

2008

-2009 27 8 0 0 1 5 18.4 4 15.0 18 66.6 20 7

2009-23 8 0 0 1 5 21.6 4 17.4 14 61

.0

CHẤT LƯỢNG GIÁO VIÊN

Năm

học

Tổng số cán

bộ, giáo viên

S

TL

TL

TL

TL

TL

TL %

11 0

CHẤT LƯỢNG HỌC SINH

Năm

học

Tổng số học sinh

Xếp loại Hạnh kiểm Xếp loại danh hiệu

Học sinh lên lớp và HTCTBTH

Thực hiện đầy đủ

Thực hiện Chưa đầy đủ

100

%

\

PHẦN THỨ III NGUYÊN NHÂN, THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP

I Nguyên nhân :

* Nguyên nhân của thuận lợi:

Có được thuận lợi trước hết là nhờ sự quan tâm của Đảng và Nhà nước đối với sự nghiệp giáo dục Do làm tốt công tác tuyên truyền giáo dục nên giáo viên và phụ huynh có sự chuyển biến nhận thức giáo dục và đào tạo

Đời sống của giáo viên gần đây cũng được cải thiện hơn do vậy họ yên tâm công tác, say sưa với nghề, có tinh thần trách nhiệm hơn thể hiện ở kết quả học tập của học sinh trong những năm gần đây ngày càng tăng Mặt khác trước nhiệm vụ và yêu cầu của giáo dục đào tạo trong thời kì mới, đòi hỏi mỗi giáo viên phải nhận thức rõ ràng về vai trò và trách nhiệm của mình

Họ đã có ý thức tự học, tự rèn luyện nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục

*Nguyên nhân của những khó khăn:

Nhà trường không được tuyển dụng giáo viên theo nhu cầu do đó số giáo viên có năng lực thực

sự còn ít, lực lượng giáo viên của trường còn thiếu Phương tiện dạy học vừa thừa vừa thiếu Nhiều môn học rất cần đồ dùng nhưng không được cấp phát về Trong khi đó có nhiều đồ dùng( Môn Thể dục, Âm nhạc) rất hiện đại, phong phú thì lại không có điều kiện sử dụng Trong nhà trường các năm học đều tổ chức phong trào tự làm đồ dùng dạy học để khắc phục