(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp chỉ đạo công tác soạn giảng để nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường tiểu học

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO GIẢI PHÁP CÔNG TÁC QUẢN LÝ I SƠ LƯỢC BẢN THÂN - Họ tên: Phạm Văn Chung Năm sinh: 1967 - Trình độ chun mơn nghiệp vụ: Đại học - Chức năng, nhiệm vụ phân cơng: Phó Hiệu trưởng - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lê Lợi II NỘI DUNG Tên giải pháp: Một số biện pháp đạo công tác soạn giảng để nâng cao chất lượng giảng dạy trường Tiểu học Nêu thực trạng tình hình tập thể chưa thực giải pháp quản lý 2.1 Thực trạng thiết kế, kế hoạch học Trong năm học 2017-2018 qua kiểm tra kế hoạch học hàng tuần đột xuất tổng kiểm tra hồ sơ lần năm học, chúng tơi nhận thấy có khác biệt nhóm giáo viên khác Đối với giáo viên tuổi cao hồn cảnh gia đình gặp nhiều khó khăn đầu tư cho soạn hạn chế Việc lập kế hoạch học chép lại mà khơng có đầu tư khác, không ý đến đối tượng học sinh sở vật chất phục vụ cho giảng Những điều làm cho chất lượng giảng dạy hiệu khơng cao Đối với giáo viên có trình độ chun mơn vững có đầu tư định Khi lập kế hoạch học họ có lựa chọn phương pháp giảng dạy tính đến yếu tố: Học sinh, phương tiện dạy học, mày mị tìm tịi tài liệu tham khảo, trọng tới việc phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh Tuy nhiên số giáo viên chiếm tỉ lệ không nhiều Sau kết phân loại hồ sơ giáo viên năm học 2017-2018 Tổng số hồ sơ xếp loại: 18 bộ/18 giáo viên - Xếp loại tốt: bộ; Tỉ lệ: 33,3% - Xếp loại khá: bộ; Tỉ lệ: 44,5% - Xếp loại trung bình: bộ; Tỉ lệ: 22,2% Việc phân loại kế hoạch học dừng mức tiêu chí sau: - Loại tốt: Đủ soạn, không nhầm lẫn kiến thức, không cắt xén chương trình, đủ bước lên lớp, trình bày sẽ, có hệ thống câu hỏi gợi mở hướng dẫn học sinh - Loại khá: Như tiêu chí loại tốt số soạn sơ lược - Loại trung bình: Bài soạn sơ lược nhiều, trình bày chưa khoa học * Tóm lại: Một phận giáo viên nịng cốt có ý thức trách nhiệm tốt đầu tư nhiều cho soạn Song song với thiết kế tốt nhiều giáo án sơ lược, chưa ý mức đến phương pháp dạy học đặc thù đối tượng học sinh, giáo án thể trình độ chun mơn hạn chế giáo viên, lực sư phạm hạn chế bị ảnh hưởng lối làm việc hay chớ, thiếu đầu tư suy nghĩ tìm tịi 2.2 Thực trạng thi công giảng lớp Đối với nội dung giảng, trình kiểm tra dạy Ban giám hiệu qua biên nhận xét dạy tổ khối chun mơn nhận định sau Số lượng lên lớp đảm bảo mục tiêu đề chiếm khoảng 80% Số dạy không sử dụng đồ dùng trực quan chiếm 25%, số tổ chức tốt lớp học chiếm 75% Số dạy học ý đến phương pháp mà không nhiều đến nội dung chiếm 20% Số áp dụng phương pháp thuyết trình cách đơn chiếm tới 25% Từ số liệu nêu cho thấy việc thực tốt ba phương diện: Mục tiêu, nội dung, phương pháp chiếm tỉ lệ thấp Đặc biệt dạy chay chiếm nhiều cho thấy việc đầu tư tìm tịi, tận dụng khả có sở vật chất nhà trường thân giáo viên nhiều hạn chế Điều mặt tâm lý ngại chuẩn bị đồ dùng dạy học, mặt khác cho thấy bộc lộ rõ nét việc sử dụng trang thiết bị dạy học nhiều lúng túng nhiều giáo viên Bên cạnh đó, việc thực lên lớp giáo viên có thâm niên cơng tác lâu năm thường ý đến nội dung cho truyền đạt hết nội dung được, việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực thực chậm Cịn giáo viên trẻ lại theo xu hướng ngược lại, nghĩa ý nhiều đến phương pháp mà không mở rộng, làm rõ nội dung cần lĩnh hội cho học sinh Từ thực trạng dẫn đến chất lượng học tập học sinh chưa cao, học sinh tiếp nhận tri thức cách thụ động, kiến thức khơng sâu, thiếu tính bền vững Chất lượng giáo dục cuối năm học 2017 – 2018 là: Tổng số học sinh: 267 (trong 05 học sinh khuyết tật khơng đánh giá) Hồn thành tốt: 52 học sinh; Tỉ lệ: 19,9% Hoàn thành: 196 học sinh; Tỉ lệ: 74,8% Chưa hoàn thành: 14 học sinh; Tỉ lệ: 5,3% Những yếu tố khách quan, chủ quan việc đưa giải pháp Trong vài năm trở lại đây, xu hướng đổi công tác soạn giảng ngày trở nên cần thiết Một trở ngại không nhỏ cản trở trình đổi việc soạn giáo án thực thi dạy lớp thói quen ngại đổi phận khơng nhỏ giáo viên Thực tế cho thấy nhiều giáo viên muốn giữ nề nếp soạn giáo án theo cách truyền thống mà giáo án ghi chép lại nội dung có sách giáo khoa mà khơng đưa phương pháp dạy học thích ứng với giai đoạn học tập học sinh Sự lựa chọn phương pháp giảng dạy gặp nhiều khó khăn thói quen dễ dãi soạn giảng, trình độ giáo viên cịn nhiều bất cập Hiện tượng thầy giảng trò nghe, trò chép tượng phổ biến, từ chất lượng giảng cho hiệu thấp, khơng gây hứng thú óc sáng tạo, tích cực hoạt động trị Thực trạng soạn thực dạy lớp giáo viên đơn vị năm gần cịn nhiều bất cập, là: Tính hình thức, soạn mà khơng có sáng tạo, linh hoạt q trình chuẩn bị dạy, đầu tư cơng sức cho q trình Việc lên lớp thực dạy cịn khơng ý đến hình thức dạy học, chưa coi trọng đổi phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học làm cho dạy tẻ nhạt thiếu sức hút, không phát huy hết tính tích cực hoạt động học sinh Các giải pháp quản lý 4.1 Chỉ đạo công tác xây dựng kế hoạch giảng dạy hàng tuần Tổ khối chuyên môn trường Tiểu học đơn vị trực tiếp quản lý hoạt động chuyên môn thành viên tổ Để tiện cho việc đạo chuyên môn tổ trưởng nhà trường biên chế tổ chuyên môn.Tổ 1,Tổ 2+3,Tổ 4+5 Việc đạo công tác xây dựng kế hoạch giảng dạy triển khai trực tiếp từ ban giám hiệu tới tổ trưởng tổ chuyên môn Trong quản lý đạo xây dựng kế hoạch giảng dạy mặt phải phát huy vai trò tự chủ sáng tạo tổ đồng thời phải đạo sát theo kế hoạch chung toàn trường Căn để xây dựng kế hoạch giảng dạy phân phối chương trình thời khố biểu hàng ngày tuần Bên cạnh hoạt động lên lớp nhà trường nội dung khác Phòng Giáo dục đạo kế hoạch bồi dưỡng chuyên đề, bồi dưỡng sử dụng đồ dùng dạy học Từ tổ chun mơn bàn bạc xây dựng kế hoạch lên lớp hàng ngày cho chương trình thời khố biểu, đồng thời vạch kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học cho tiết học vào danh mục đồ dùng dạy học hàng tuần cán thư viện-thiết bị trường lập Kế hoạch sau lập xong Ban giám hiệu ký duyệt trước tuần thành viên tổ thực Đó sở pháp lý để kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch học cách xác, đảm bảo tính hệ thống kiến thức, đảm bảo mục tiêu học, tìm phương pháp giảng dạy thích hợp cho nội dung học, có tính định hướng trước cho học sinh chuẩn bị học tập 4.2 Chỉ đạo công tác soạn để nâng cao chất lượng giảng dạy *Nghiên cứu xác định mục tiêu giảng Tổ chuyên môn giao nhiệm vụ nghiên cứu, vạch kế hoạch bàn bạc thống cách xác định mục tiêu cho môn học cho phù hợp với đối tượng học sinh đảm bảo sát với yêu cầu kiến thức kỹ chung Bộ giáo dục ban hành Trước hết tổ chuyên môn sinh hoạt lần/ tháng, tài liệu yêu cầu kiến thức kỹ môn học triển khai đến thành viên Các họp tổ chuyên môn có đại diện Ban giám hiệu dự để có ý kiến đạo cụ thể kịp thời Từ giúp giáo viên điều chỉnh lại mục tiêu để phù hợp với tình hình học sinh lớp đảm bảo yêu cầu tối thiểu so với mặt chung *Thống cách trình bày soạn Thống nội dung hình thức thể loại soạn Với giáo viên giỏi, dạy lâu năm yêu cầu soạn khác với giáo viên trường Hình thức trình bày soạn phải phù hợp với nội dung dạy Từ đầu năm học nhà trường phân công số giáo viên có kinh nghiệm tổ trưởng chuyên môn, giáo viên dạy giỏi tham gia vào việc xây dựng cấu trúc soạn cho môn học Sau đưa lấy ý kiến tham khảo rộng rãi thống chung, in thành tài liệu phát cho giáo viên để thực Nhờ soạn giáo viên trường theo cấu trúc thống nhất, chất lượng soạn nâng lên bước góp phần vào nâng cao chất lượng dạy học *Kiểm tra việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Kiểm tra việc thống cách soạn môn học khối lớp Các dạng soạn ôn tập, kiểm tra, thực hành Yêu cầu giáo án giáo viên trường, giáo viên giỏi, giáo viên cần cố gắng Chọn câu hỏi, xác định kiến thức trọng tâm cần khắc sâu, rèn kỹ gì? Và đồ dùng dạy học phải chuẩn bị Để quản lý tốt việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên, Ban giám hiệu cần trọng đến hình thức kiểm tra: - Kiểm tra đột xuất - Kiểm tra trước lên lớp - Kiểm tra sau dự - Kiểm tra định kì tổ trưởng chuyên môn - Kiểm tra chéo buổi sinh hoạt chuyên môn - Kiểm tra đồ dùng trực quan cho dạy - Trang thiết bị cho dạy - Giờ học trời (địa điểm học, kế hoạch quản lý học sinh) Tổ chức đạo nâng cao chất lượng dạy * Xây dựng dạy mẫu Ban giám hiệu đạo giáo viên cốt cán, thông thường tổ trưởng tổ chuyên mơn xây dựng dạy có chất lượng, làm mẫu cho giáo viên dự Tiến hành rút kinh nghiệm, đánh giá mặt tích cực phương pháp dạy học, nội dung phong thái giáo viên Từ dạy mẫu này, sau thử nghiệm tiến hành nhân rộng tồn khối, toàn trường Việc xây dựng dạy mẫu tiến hành công phu, từ việc chọn dạy, tổ chức thiết kế soạn, cân nhắc phương pháp giảng dạy phù hợp với giai đoạn nào, cách sử dụng đồ dùng trực quan Có dạy mẫu thành công đem lại hiệu triển khai đại trà *Tăng cường dự thăm lớp, bồi dưỡng giúp đỡ giáo viên Để nâng cao chất lượng dạy công việc quan trọng nhà trường tăng cường công tác kiểm tra chun mơn Trong dự thường xun đối tượng giáo viên đặc biệt giáo viên hạn chế chun mơn cơng việc có ý nghĩa định Việc dự tiến hành theo kế hoạch hàng tháng, hàng tuần cách thường xuyên giúp giáo viên đứng lớp trước hết có tâm vững vàng, khơng giáo viên có người dự dễ bị lúng túng, quan trọng giúp giáo viên có ý thức chuẩn bị tốt hơn, tự tin có cố gắng việc áp dụng phương pháp tích cực hoạt động học sinh Vì sau dự có rút kinh nghiệm rõ nhược điểm để khắc phục sửa chữa * Tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học trang thiết bị dạy học lên lớp Việc đầu tư sở vật chất, đảm bảo điều kiện ghế ngồi, ánh sáng cho học sinh góp phần quan trọng khơng nhỏ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy nói chung học nói riêng Mặt khác, việc mua sắm thêm thiết bị đồ dùng dạy học sử dụng đồ dùng trực quan tiết học đạo sát Trước hết cần sử dụng có hiệu đồ dùng sẵn có, hàng tuần nhân viên thư viện thiết bị có thơng báo rõ ràng mơn tiết, tên đồ dùng để giáo viên nắm có kế hoạch mượn để sử dụng Mặt khác giáo viên có từ đến đồ dùng tự làm có giá trị đóng góp vào kho đồ dùng để dùng chung Nhà trường định kì đột xuất kiểm tra việc sử dụng đồ dùng lớp Tuy nhiên việc phát huy ý thức trách nhiệm cá nhân vai trò giám sát, đạo tổ chun mơn mang tính định Bên cạnh lớp học trang bị đầy đủ lớp tủ để giáo viên quản lí đồ dùng dạy học tiện lợi việc sử dụng 4.4 Tổ chức phong trào thi đua, phát huy vai trị đồn thể việc nâng cao chất lượng dạy học Cơng đồn Đồn niên có vai trị lớn việc động viên đồn viên tham gia xây dựng tập thể nâng cao chất lượng chuyên môn Thông qua đợt thi đua, nhà trường phối hợp với Cơng đồn – Chi đồn tạo đợt thi đua sơi nổi, tạo khơng khí phấn khởi hào hứng cán giáo viên, qua ý thức chuẩn bị dạy, ý thức trách nhiệm dạy nâng lên rõ rệt có tác động to lớn đến chất lượng chun mơn nói chung chất lượng dạy nói riêng Tiếng nói chung tập thể lôi người tham gia trở thành phong trào tốt hiệu lớn 4.5 Tổ chức công tác kiểm tra * Mục đích kiểm tra: Kiểm tra việc thực chương trình nhằm giúp giáo viên: - Thực đúng, đủ chương trình mơn học, khối lớp - Đảm bảo truyền thụ đủ, nội dung kiến thức, kĩ môn học khối lớp dạng - Có hình thức tổ chức dạy học phù hợp cho môn học khối lớp - Giúp giáo viên nắm vững chương trình mơn học khối lớp mà phụ trách * Kế hoạch kiểm tra việc thực chương trình mơn học gồm: - Tổ trưởng kiểm tra kế hoạch giảng dạy tuần/lần, trước buổi sinh hoạt chuyên môn, Ban giám hiệu kiểm tra việc lên kế hoạch giảng dạy tổ trưởng có với kế hoạch giảng dạy Bộ Giáo dục Đào tạo quy định đạo Phịng Giáo dục Đào tạo xong, sau cho phổ biến tổ - Dự buổi sinh hoạt tổ chuyên môn: Phân công để tháng, sinh hoạt tổ chun mơn có đại diện Ban giám hiệu vào dự, xây dựng giải vấn đề vướng mắc chuyên môn tổ - Dự thăm lớp: Để chọn giáo viên dạy giỏi cấp, để kiểm tra việc triển khai chuyên đề, để kiểm tra theo định kì bồi dưỡng nâng cao khả năng, nghệ thuật giảng dạy cho giáo viên hai hình thức: Báo trước đột xuất * Kiểm tra dạy lớp Mọi mặt trình dạy học phản ánh lên lớp Từ lên lớp phát nhiều mối liên hệ đến vấn đề học tập học sinh Kinh nghiệm dạy học tình hình quản lý phận phục vụ trường (Thư viện, thiết bị dạy học) Qua kiểm tra lên lớp giáo viên Ban giám hiệu nắm khả tổ chức điều khiển học sinh học tập, truyền thụ kiến thức, phương pháp dạy học phù với đối tượng lớp, việc thực đổi phương pháp dạy học Việc rèn kỹ hướng dẫn học sinh phương pháp học tập môn, cách học nhà, cách học lớp giáo viên Ban giám hiệu vận dụng nhiều hình thức dự khác nhau: - Dự giáo viên khác để kiểm tra chất lượng giảng dạy, học tập giáo viên lớp cụ thể - Dự giáo viên môn lớp khác để so sánh trình độ họ, rút ưu nhược điểm người, phát vấn đề cần điều chỉnh phương pháp dạy học mơn - Dự theo chun đề nắm trình độ giáo viên hay lớp học sinh nhằm rút kinh nghiệm nội dung cần tập trung giải Ban giám hiệu thống việc cần làm dự tiến hành theo quy trình thống nhất: Chuẩn bị, dự giờ, phân tích trao đổi, đánh giá, kiến nghị - Chuẩn bị: Lập kế hoạch dự giờ, xác định vị trí học chương trình, mục đích giảng dự kiến hoạt động thầy trò Dự kiến nội dung cần quan sát ước định tiêu chuẩn đánh giá dự - Dự giờ: Quan sát diễn biến thực tế lên lớp, thu thập thơng tin phục vụ cho mục đích dự Quá trình quan sát thực theo tiến trình tình dạy học, theo tuyến thầy - trò - thiết bị dạy học phản ánh kiện q trình lên lớp nhận xét tức thời kiện + Phân tích - trao đổi: Chế biến thơng tin có từ giai đoạn dự sở trình độ tư sư phạm thành viên Ban giám hiệu Phân tích học không đơn giản xếp lại nhận xét vụn vặt học mà phải khái quát hoá sư phạm nâng nhận xét thành nhận định tổng quát nêu lên lý lẽ nhận định cách xác định tất mối liên hệ tượng quan sát với khoa học tâm lý học giáo dục học Công tác tổ chức học xem việc chuẩn bị nếp lớp, không khí sư phạm, phân phối thời gian - Nội dung học: Tính khoa học, tính giáo dục, trọng tâm học - Phương pháp dạy học: Có phù hợp nội dung dạy học phương pháp dạy học, việc phát huy tính tích cực độc lập sáng tạo cho học sinh - Đánh giá kết học (mức độ đạt so với mục đích giảng) đặc điểm lao động người dạy tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập học sinh Trình độ kiến thức khả giảng dạy, tinh thần trách nhiệm lao động học tập học sinh (kiến thức kỹ năng, lực nhận thức, thái độ học tập) Trong năm giáo viên phải kiểm tra toàn diện kiểm tra theo chuyên đề lần Đối với giáo viên cịn hạn chế chun mơn giáo viên trường cần kiểm tra lên lớp nhiều Khi kiểm tra Ban giám hiệu phải nói rõ mục đích việc dự kiểm tra người kiểm tra Đồng thời kiểm tra người cán quản lý cần có thái độ mực Sau kiểm tra có nhận xét đánh giá giúp giáo viên khắc phục tồn Ngoài việc kiểm tra lên lớp kiểm tra khảo sát theo định kì quan trọng, đánh giá chất lượng dạy giáo viên qua kết học tập học sinh Khi kiểm tra khảo sát chất lượng nên tổ chức cho giáo viên coi chéo lớp, chấm điểm trường chấm chéo Sau kiểm tra có nhận xét học sinh cịn yếu mơn nào? Sau Ban giám hiệu kiểm tra lại xem việc cho điểm giáo viên xác chưa Qua kiểm tra đánh giá chất lượng lớp, có nhận xét hội đồng sư phạm nhà trường * Kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn Nội dung kiểm tra gồm: - Kiểm tra tổ trưởng: + Nhận thức vai trị tổ chun mơn, tổ trưởng chuyên môn + Nhận định tổ trưởng tổ viên - Kiểm tra hồ sơ chuyên môn: + Các kế hoạch năm học tổ nhóm cá nhân + Các loại sổ biên sinh hoạt + Các kết điều tra học sinh giáo viên - Kiểm tra nề nếp sinh hoạt tổ: +Thông qua bài, nộp soạn + Thông báo việc thực chương trình + Khối lượng dự giờ, việc chữa cho học sinh - Bồi dưỡng nghiệp vụ: + Thực chuyên đề nhà trường + Chuyên đề rút kinh nghiệm tổ nhóm - Chỉ đạo phong trào học tập: + Bồi dưỡng học sinh khiếu +Phụ đạo học sinh hạn chế lực + Theo dõi học sinh hạn chế lực - Chất lượng dạy học: + Trình độ kiến thức nghiệp vụ tổ viên + Chất lượng học tập tổ viên Ban giám hiệu thống hình thức kiểm tra: - Dự sinh hoạt tổ xem thống nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn - Trao đổi, vấn tổ trưởng, giáo viên - Xem xét hồ sơ thi đua, ý tính hệ thống thống tài liệu - Xem giáo án, sổ theo dõi chất lượng lớp - Nghe báo cáo, dự buổi rút kinh nghiệm dự - So sánh hồ sơ - Dự giờ, khảo sát chất lượng Thành phần kiểm tra tổ chuyên mơn ngồi Ban giám hiệu cịn thêm cán cốt cán Chủ tịch Cơng đồn, Tổ trưởng tổ chun mơn khác Khi kiểm tra xong phải có biên kiểm tra Minh chứng kèm theo giải pháp Từ thực trạng việc soạn thi công giảng năm học qua việc áp dụng số kinh nghiệm tổ chức, đạo nâng cao chất lượng soạn giảng đem lại số kết sau: - Đánh giá phân loại hồ sơ năm học 2018 – 2019 (tính đến tháng 4/2019): Tổng số hồ sơ giáo án xếp loại: 21 bộ/21 giáo viên (03 giáo viên chuyển từ cuối tháng 2/2019) + Loại tốt: 09 bộ; Tỉ lệ: 42,9% + Loại khá: 10 bộ; Tỉ lệ: 47,6 % + Loại trung bình: 02 bộ; Tỉ lệ: 9,5 % So với năm học 2017-2018, số hồ sơ xếp loại tốt tăng 9,6%; hồ sơ loại tăng 3,1%; hồ sơ loại trung bình giảm 12% Nhờ chất lượng cơng tác soạn giảng nâng lên rõ rệt nên kết xếp loại học lực học sinh nâng lên đáng kể góp phần khơng nhỏ vào việc hồn thành nhiệm vụ năm học đơn vị Cụ thể chất lượng giáo dục học kỳ I năm học 2018 -2019 sau: Tổng số học sinh: 294 (trong 04 học sinh khuyết tật khơng đánh giá) Hồn thành tốt: 61 học sinh; Tỉ lệ: 21,0% Hoàn thành: 216 học sinh; Tỉ lệ: 74,5% Chưa hoàn thành: 13 học sinh; Tỉ lệ: 4,5% So với năm học 2017-2018 chất lượng giáo dục có nhiều tiến triển, cụ thể: Tỉ lệ hoàn thành tốt tăng 1,1%; Tỉ lệ hoàn thành giảm 0,3%; Tỉ lệ chưa hoàn thành giảm 0,8%; Định hướng phát triển giải pháp cho năm học - Đề số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng thiết kế hiệu thực giảng điện tử công tác dạy học cấp Tiểu học nói chung trường Tiểu học nói riêng XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ NGƯỜI LÀM BÁO CÁO (Ký, đóng dấu) Phạm Văn Chung XÁC NHẬN UBND HUYỆN XÁC NHẬN PHÒNG GD&ĐT ... Định hướng phát triển giải pháp cho năm học - Đề số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng thiết kế hiệu thực giảng điện tử công tác dạy học cấp Tiểu học nói chung trường Tiểu học nói riêng XÁC NHẬN... theo giải pháp Từ thực trạng việc soạn thi công giảng năm học qua việc áp dụng số kinh nghiệm tổ chức, đạo nâng cao chất lượng soạn giảng đem lại số kết sau: - Đánh giá phân loại hồ sơ năm học 2018... viên trường theo cấu trúc thống nhất, chất lượng soạn nâng lên bước góp phần vào nâng cao chất lượng dạy học *Kiểm tra việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Kiểm tra việc thống cách soạn môn học