TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC VỚI NHIỆM VỤ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN

MỤC TIÊU CHUNGTăng cường sự hiểu biết cho TTCM về các nội dung và cách thức triển khai các hoạt động quản lý, bồi dưỡng, phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho GV theo chuẩn nghề nghiệp và

TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC VỚI NHIỆM VỤ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN,

NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN

Nguyễn Thị Tuyết Hạnh- 2011

phương, Thầy/ Cô mong muốn có thể giúp TTCM trường TrH những gì?

MỤC TIÊU CHUNG

Tăng cường sự hiểu biết cho TTCM về các nội dung và cách thức triển khai các hoạt động quản lý, bồi dưỡng, phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho GV theo chuẩn nghề nghiệp và biết cách để tạo động lực làm việc cho GV theo thẩm quyền, phù hợp với bối cảnh xã hội và điều kiện của mỗi nhà trường

MỤC TIÊU CỤ THỂ

 Xác định được vai trò của đội ngũ GV trong trường và vai trò của TTCM trong việc phát triển đội ngũ GV

 Nhận biết được một số nội dung cơ bản về phát triển chuyên môn, nghiệp

vụ cho đội ngũ GV phù hợp với điều kiện của tổ, với vai trò, trách nhiệm, quyền hạn của TTCM trong trường trung học

 Tổ chức thực hiện các hoạt động quản lý, bồi dưỡng phát triển chuyên

môn, nghiệp vụ cho GV trong TCM ở trường trung học theo chuẩn nghề nghiệp GV có hiệu quả

 Tham mưu cho lãnh đạo nhà trường trong việc sử dụng hợp lý đội ngũ GV của tổ, có biện pháp tạo động lực làm việc cho GV bằng hình thức phù hợp;

 Thực hiện kiểm tra, đánh giá GV trong tổ đúng qui định, theo định hướng phát triển

 Mong muốn, tích cực, chủ động trong đổi mới quản lý và thực hiện các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV trong TCM đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

1 Vai trò của tổ trưởng chuyên môn trong việc phát triển chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên

Họ là những người

xây dựng, vun

trồng và phát

Họ tham gia huy động và sử dụng nguồn lực trong HĐ

Họ tham gia xây dựng và thực hiện kế hoạch chiến lược phát triển

NT, tổ CM

GV là những

người hưởng ứng các chủ trương thay đổi

nhà trường, của tổ CM

Vai trò của TTCM trong phát triển đội ngũ GV

TTCM

Lãnh đạo phát triển đội ngũ phát triển đội ngũ Quản lý

Tập hợp,

chia sẻ

tầm nhìn, sứ mạng

Định hướng Dẫn dắt

Tạo sự thay đổi Tạo động lực

Xây dựng

KH phát triển Tiếp nhận, phân công

Đào tạo, bồi dưỡng

Kiểm tra, đánh giá GV

Đề nghị khen thưởng, Đề nghị bổ nhiệm,

thuyên chuyển,

2 Yêu cầu đối với đội ngũ GV trường

Trung học

Hoạt động 2 Suy nghĩ cá nhân  Thảo luận CẶP ĐÔI để trả lời

câu hỏi: để thực hiện tốt mục tiêu giáo dục cấp học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường, đội ngũ GV trong các trường trung học cần đảm bảo các yêu cầu cơ bản nào?

2 Yêu cầu đối với đội ngũ GV trường

Trung học

Yêu cầu chất lượng đội ngũ GV trong TCM

Số lượng

Đủ Đồng bộ Cơ cấu Chất lượng đạt chuẩn

2 Yêu cầu đối với đội ngũ GV trường

Phẩm chất đạo đức tốt

Hoạt động 3:

những hoạt động nào để bồi dưỡng

chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên?

triển khai các hoạt động đó là gì?

Địa chỉ e-mail chung của lớp

tlbdttcm@gmail.com

3 Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên

môn, nghiệp vụ cho GV:

HỆ TỐT VỚI CON NGƯỜI”

3

Waren Benis

“PHẢI BIẾT TIN TƯỞNG VÀO TIỀM NĂNG CỦA CON NGƯỜI”

QUAN ĐIỂM VỀ QUẢN LÝ CON NGƯỜI

VẬN DỤNG TRONG QUẢN LÝ GIÁO VIÊN

3.1.Xây dựng kế hoạch phát triển GV

hoặc phân công)

hội thảo chuyên đề, sinh hoạt nhóm CM, câu lạc bộ, giao lưu với trường bạn, hội

giảng,…)

3.2.Phân công sử dụng giáo viên theo quan

điểm phát triển

NGUYÊN TẮC PHÂN CÔNG GV

Đảm bảo

tính

pháp lý

Đảm bảo chất lượng

và hiệu quả

Đảm bảo dân chủ và công bằng

Đảm bảo tính kế thừa

và phát triển

Đảm bảo tính linh hoạt

Phân công

dạy đuổi

Phân công chuyên sâu

Phân công dạy theo phân môn

CÁC CÁCH PHÂN CÔNG GV

Hỗn hợp, kết hợp các cách PC

3.3.Các hoạt động phát triển chuyên môn nghiệp vụ cho GV trong tổ chuyên môn

 Hoạt động 4 Suy nghĩ và trao đổi (cá nhân nhóm)

 Phân tích những khó khăn, thuận lợi mà TTCM thường gặp khi thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV.

 Liệt kê những hoạt động TTCM cần và có thể làm để phát triển giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp

CÁC HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN

Xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức học tập

Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng định kì Khuyến khích quá trình tự học, tự bồi dưỡng

Tăng cường khả năng làm việc nhóm trong TCM

Hỗ trợ phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên

Giáo dục đạo đức nghề nghiệp

3.3.1.XÂY DỰNG TCM THÀNH TỔ CHỨC HỌC TẬP

- Phát triển mối quan

hệ theo chiều ngang

Có kĩ năng tổ chức sinh hoạt chuyên môn:

Đúng giờ, hướng tới mục tiêu, khêu gợi ý kiến phát biểu; giải quyết xung đột, đưa ra được các

kết luận khoa học

3.3.4.HỖ TRỢ GV PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN

 Hoạt động 5 Hãy suy nghĩ, trao đổi với

đồng nghiệp bên cạnh và viết ra giấy về

các hoạt động hỗ trợ phát triển chuyên

môn cho GV mà TTCM ở các trường trung học đã, đang triển khai mà Anh/ Chị biết

hoặc thực hiện có hiệu quả và rút ra bài

học kinh nghiệm (nếu có)

Nhận xét phản hồi mang tính xây dựng:

Tiến hành dự giờ nghiêm túc: Đúng giờ, không trao đổi bình luận khi dự giờ, ghi chép tỷ mỷ, phản ánh trung thực hoạt động dạy học của GV…

Chuẩn bị tốt cho hoạt động dư giờ

Phân tích giờ dự khoa học, khách quan: Khẳng định những gì GV đã làm tốt, những hạn chế dựa theo tiêu chuẩn đánh giá giờ dạy, nguyên nhân…

+ Đưa ra những kì vọng tích cực cho đối tượng.

+ Tạo ra các thử thách cho đối tượng được hướng dẫn

+ Hướng họ suy nghĩ một cách có hệ thống

+ Coi người được hỗ trợ là đối tác để hợp tác, chia sẻ

Chọn người hỗ trợ đảm bảo yêu cầu:Có tinh thần

hỗ trợ, được GV tin tưởng, học hỏi lẫn nhau, tôn trọng đối tượng, biết cách hỗ trợ…

Sử dụng PP hỗ trợ, theo cách tiếp cận hướng dẫn người lớn.+ Tự định hướng

+ Khêu gợi sự tự trọng, + Định hướng tư duy nhìn trước vấn đề

+ Biết lắng nghe và chia sẻ

+ Tận dụng kinh nghiệm vốn có của người được hướng dẫn;+ Để cho GV tự lựa chọn nội dung học tập,

và vai trò của mỗi GV trong TCM

Chia sẻ và hợp tác với tinh thần đồng đội

Mô hình ra lệnh Mô hình trao quyền

Đề ra mục tiêu Tạo ra sự đồng thuận về mục tiêu Vạch rõ vai trò Dần dần xác định vai trò

Viết rõ quy trình Gợi ý về quy trình

Kiểm soát ứng xử

Kiểm soát ứng xử Nhấn mạnh vào chất lượng để họ tự

quyết

quyết

Xem xét kết quả đúng hay sai Tập trung hướng vào quá trình Tập trung hướng vào quá trình

Chỉ bảo, hướng dẫn Hợp tác, thảo luận, cộng tác

Tin tưởng vào sự thúc đẩy bên

ngoài

Khuyến khích sáng kiến và động viên

SO SÁNH HAI MÔ HÌNH HỖ TRỢ GV

3.4.TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN

Add Your TextĐộng cơ thúc đẩy

Cơ hội tham gia

Điều gì tạo nên động lực làm việc cho nhân viên

Tạo động lực cho giáo viên

Dự g iờ đá

nh g iá thế n ào

Dự g iờ đá

nh g iá thế n ào

CÁC YẾU TỐ TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC

Tôn trọng

Sự công nhận Thành tích

Ý nghĩa công việc

Ý nghĩa công việc

Công việc

Cơ hội

Cơ hội

Trách nhiệm

 Cung cấp Cung cấp cho GV về tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu, các

bước đi, các cơ hội, những thách thức và các giá trị mà

trường sẽ đạt tới.

 Xác định Xác định các mục tiêu rõ ràng để mọi GV thảo luận, chia

sẽ và thống nhất tư tưởng.

 Khuyến khích Khuyến khích tình thần hợp tác cùng phát triển

 Phát hiện Phát hiện và tạo điều kiện phát triển năng lực tiềm tàng

của đội ngũ GV.

 Huấn luyện Huấn luyện và hỗ trợ các điều kiện cho sự phát triển cá

nhân về chuyên môn, nghiệp vụ

Biện pháp tạo động lực cho đội ngũ GV

 Hoạt động 6 Hãy suy nghĩ 5’-7’ và viết ra

TRÁCH NHIỆM CỦA TTCM TRONG ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN

 Hiểu rõ ý nghĩa của đánh giá đối với các hoạt

động quản lý.

 Đánh giá công bằng, chính xác đóng góp của GV

 Tránh các lỗi thiên vị, thành kiến, xu hướng

trung bình, thái cực…trong đánh giá

 Sử dụng hiệu quả kết quả đánh giá trong các hoạt động quản lý

 …

TRÁCH NHIỆM CỦA TTCM TRONG ĐÁNH GIÁ GV (tt)

 Xác định rõ mục tiêu đánh giá

 Xây dựng qui trình đánh giá hợp lý

 Thiết kế hoặc sử dụng phiếu/biểu mẫu đánh giá phù hợp

 Phối hợp với cán bộ quản lý và các bộ phận

chức năng thực hiện đánh giá nghiêm túc

 Quản lý và sử dụng kết quả đánh giá hiệu quả

KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN

Chú trong mục tiêu phát triển

Đánh giá hiệu quả trên cơ sở chuẩn hành vi và năng lực

Đa dạng hoá nguồn thông tin phản hồi

Kiểm tra các hoạt động sư phạm và

đạo đức nghề nghiệp của GV

Trình độ CM, NV Đạo đức nghề nghiệp

Thực hiện qui chế CM

KT Các hoạt động

SP, ĐĐ của GV

Dạy thêm- học thêm

CÁC QUAN ĐIỂM ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN

 Đánh giá hiệu quả trên cơ sở chuẩn hành vi và năng lực.

 Đa dạng hoá nguồn thông tin phản hồi.

 Tập trung vào tiềm năng hơn là thiếu sót đội ngũ.

 Gắn hiệu quả làm việc với chiến lược phát triển phát

triển nhà trường.

 Sử dụng các cơ hội phát triển cá nhân để hỗ trợ quá

trình đánh giá hiệu quả làm việc

 Cung cấp thông tin phản hồi không với mục đích phê

phán

 Chú trong mục tiêu phát triển chuyên môn, nghiệp vụ và đạo đức nghề nghiệp hơn là kiểm soát họ.*

LỢI ÍCH CỦA ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN CÔNG VIỆC

ĐÁNH GIÁ Quan hệ lao động Đào tạo

Bố trí lao động

Đề bạt cán bộ

Trả lương

Đối với giáo viên:

Đối với người quản lý

ĐÁNH GIÁ

Tăng động lực cho CBNV

Thấy rõ mạnh, yếu của bản thân Mục tiêu công việc

Qui trình kiểm tra đánh giá GV

XÁC LẬP CHUẨN

PP ĐO

(1)

ĐO THÀNH TÍCH

Phân tích KQ kiểm tra và đánh giá

Sau kiểm tra

THỰC TẾ việc đánh giá GV hiện nay gặp không ít khó khăn??

 Thiếu các tiêu chuẩn đánh giá rõ ràng, đáng tin cậy và tuy đã được cập nhật thường xuyên?

 Phương pháp đánh giá chưa hợp lý?

 Tâm lý ngại đánh giá ?

 Kết quả đánh giá được quản lý và sử dụng chưa hiệu quả?

 Khác ?

???

TẠI SAO KHÔNG MUỐN ĐÁNH GIÁ ???

Giáo viên lo ngại:

 cấp trên thiếu công tâm và khách quan

 đánh giá sẽ sẽ làm tăng khối lượng công việc trong kỳ tới

 kết quả thấp sẽ ảnh hưởng đến lương, thưởng của họ;

GIÁO VIÊN ĐỒNG Ý VỚI KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ, VÌ

 Hoặc Việc đánh giá đã được thực hiện tốt ?

 Hoặc Giáo viên muốn cuộc họp đánh giá kết

thúc nhanh ?

 Hoặc Giáo viên cho rằng có ý kiến cũng không

giải quyết vấn đề gì?

TÌNH HUỐNG: KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ CÓ THỂ ĐƯỢC GIÁO

VIÊN ĐÒNG Ý HOẶC KHÔNG

KHI GIÁO VIÊN KHÔNG ĐỒNG Ý?

 Đấu tranh: nổi giận, to

tiếng, tranh cãi…

Biểu hiện

KHI GIÁO VIÊN KHÔNG ĐỒNG Ý? (tt)

TTCM NÊN

 Quay trở lại vấn đề để tìm hiểu quan điểm của họ

 Lẩn tránh: nhân viên chấp nhận

kết quả để nhanh chóng chuyển

sang chủ đề khác

Biểu hiện

KINH NGHIỆM TRONG ĐÁNH GIÁ.

không chung chung.

 Lắng nghe hiệu quả.

 Thống nhất mục tiêu công việc cho thời

gian tới, cung cấp hỗ trợ, đào tạo thay đổi trong quản lý.

ĐÁNH GIÁ GV THEO QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN

sự phát triển nhà trường

Đánh giá tiềm năng và khả năng thích ứng của đội ngũ

Quản lý phát triển chuyên môn nghiệp vụ và đạo đức nghề nghiệp cho GV trong TCM

Yêu cầu đ/v đội ngũ

Tư vấn

hỗ trợ

TTCM quản lý phát triển đội ngũ GV

Có rất nhiều cách để thất bại nhưng

cách hay nhất là không bao giờ thử

Chúc Thầy (Cô) thành công!