một số biện pháp nâng cao khả năng thể hiện múa cho trẻ mẫu giáo lớn

A. Phần mở đầu I. Lý do chọn đề tài Ước muốn ngày nào, ôm ấp trong tim mai đây là cô giáo Bài hát ấy, câu hát ấy không chỉ là giấc mơ của tôi mà còn là của cả gia đình tôi, từ khi chúng tôi còn học phổ thông. Cũng nh một bài hát đã viết Mùa xuân a đi hái hoa, còn tôi đi nuôi dạy trẻ em yêu những đôi môi đỏ, những đôi má hồng . Đó cũng là mơ ớc, là tình yêu giúp tôi lựa chọn theo học nghề cô giáo mầm non và gắn bó với nghề hơn. Để đáp ứng với nhu cầu và sự phát triển lớn mạnh của đất nớc Đảng ta đã đặt ra nhiệm vụ phải phát triển nền giáo dục và đào tạo, đặc biệt là luôn quan tâm đến thế giới trẻ thơ, ngời xa có câu Đi một ngày đàng, học một sàng khôn. Vì giáo dục mầm non là nền móng sau này cho các bậc học khác, giáo dục mầm non là giáo dục toàn bộ đức, trí, thể, mỹ cho trẻ giúp trẻ phát triển toàn diện. Một trong những hoạt động đợc chú trọng trong trờng mầm non đó là hoạt động giáo dục âm nhạc và múa. Đây là hoạt động góp phần hình thành và hoàn thiện nhân cách cho trẻ. Nghệ thuật múa là một loại hình nghệ thuật đặc thù, phơng tiện thể hiện chúng là con ngời, ngôn ngữ đợc biểu hiện bằng các động tác, dáng dấp, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt cùng với sự chuyển động, hoạt động có tính logic có thể phản ánh một sự việc, một sự kiện, một tình cảm nào đó hay chuyển tải một nội dung hoặc t tởng Múa là ph ơng tiện giáo dục thẩm mỹ, nghệ thuật múa là bức Điêu khắc sống để là cho một bức điêu khắc múa, ở múa chính là con ngời thể hiện gây ấn tợng sâu sắc tới những ngời thởng thức. Nó mang trong mình về màu sắc, nó có vai trò quan trọng trong việc hoàn thiện các chức năng hoạt động. Từ khi cất tiếng khóc chào đời, trẻ đã nghe đợc những lời ru à ơi của mẹ, những động tác vuốt ve, âu yếm của ngời thân. Trẻ cảm nhận đợc tình yêu thơng đùm bọc đó bằng ánh mắt và một số vận động cơ thể. Lớn lên, khi trẻ chập chững bớc vào trờng học đầu tiên trờng học mầm non, những bài hát, điệu múa cô 1 dạy cho trẻ đã góp phần nuôi dỡng tâm hồn, tình cảm của trẻ hớng tới cái đẹp, hình ảnh nhân cách và khả năng linh hoạt cơ thể. Bắt đầu bằng những động tác đơn giản, sau đó cùng với sự phát triển của lứa tuổi, những động tác phức tạp tăng dần lên, những vận động đó làm cho trẻ sự mềm dẻo của cơ thể, sự khéo léo của toàn thên, vận động múa giúp trẻ có một cơ thể khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, dẻo dai đáp ứng yêu cầu phát triển thể chất. Qua đó trẻ còn nhận biết đợc cái đẹp của lời ca, của động tác, trẻ thêm tự tin và thoải mái trong các hoạt động. Trong nhiều năm là giáo viên đứng lớp, tôi nhận thấy nghệ thuật múa trong trờng mầm non cha thực sự đợc chú trọng, cha đợc khai thác triệt để, cha tách biệt đợc thành một môn học độc lập mà chỉ là một nội dung trong một tiết học Giáo dục âm nhạc. Chính vì vậy mà nó khó có thể phát huy hết những tiềm năng của một môn nghệ thuật. Dạy múa ở đây chỉ là những động tác đơn giản nh cuộn cổ tay, nhún theo nhạc, nghiêng ngời rất đơn điệu. Trong khi đó nghệ thuật múa đòi hỏi phải có sự phối hợp của toàn bộ cơ thể, sự cảm thụ âm nhạc, phối hợp nhịp nhàng giữa giai điệu với lời ca với các động tác múa, phải phát huy đợc sự hồn nhiên, ngây thơ của trẻ. Hiện nay, những bài múa dạy cho trẻ con dập khuôn, máy móc. Vì vậy trẻ thờng không có kiến thức về các động tác cơ bản của múa, cho nên trình độ và khả năng hớng dẫn múa cho trẻ của giáo viên còn nhiều hạn chế, còn áp đặt theo chơng trình, cha khuyến khích tạo sự hứng thú tích cực say mê cho trẻ khi tham gia múa. Chính vì những điều băn khoăn trên, với mong muốn nghệ thuật múa thực sự đáp ứng đợc nhu cầu đòi hỏi của xã hội, cũng nh muốn góp một phần bé nhỏ của mình vào công việc nâng cao chất lợng múa cho trẻ. Tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: Một số biện pháp nâng cao khả năng thể hiện múa cho trẻ mẫu giáo lớn. II. Mục đích nghiên cứu Lựa chọn một số bài hát múa và đa ra các biện pháp nhằm nâng cao nghệ thuật múa cho trẻ mẫu giáo lớn. 2 Bớc đầu cho trẻ mẫu giáo lớn nắm đợc các dạng múa, các động tác múa cơ bản, múa mô phỏng, múa minh hoạ, múa biểu hiện ngôn ngữ. Nhằm phát triển năng lực cảm thụ, sáng tạo, tởng tợng và giáo dục thẩm mỹ cho trẻ. III. Giả thuyết khoa học Các cháu mẫu giáo lớn đã đợc đi học, đợc làm quen và tiếp xúc với múa từ lớp mẫu giáo bé. Các giáo viên đợc trang bị cơ sở lý thuyết và có năng khiếu trong hoạt động múa. Cơ sở vật chất của trờng mầm non tơng đối đầy đủ đáp ứng các nhu cầu tổ chức dạy múa cho trẻ. Việc nghiên cứu đa vào chơng trình giáo dục một số biện pháp nâng cao khả năng thể hiện múa cho trẻ mẫu giáo lớn sẽ giúp cho trẻ trong giờ học múa khi tiếp thu các động tác, hình thức minh hoạ mới. Nếu tổ chức dạy múa cho trẻ bằng nhiều biện pháp phong phú, phù hợp với nội dung nghệ thuật múa thì sẽ tác động đến trẻ tốt hơn. Trẻ sẽ thể hiện các tiết mục tốt hơn, trẻ cảm thụ nghệ thuật và thuận lợi trong việc phát triển toàn diện nhân cách của trẻ. IV. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận có liên quan đến đề tài - Tìm hiểu thực trạng + Chơng trình giáo dục âm nhạc, vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo lớn hiện nay. + Nghiên cứu về khả năng tiếp thu nghệ thuật múa và vận động múa của trẻ mẫu giáo lớn. + Thông qua một số bài hát múa lựa chọn, đề xuất ra các biện pháp mới để nâng cao khả năng múa cho trẻ. + Đề xuất s phạm, rút ra kết luận s phạm và đề xuất ứng dụng vào thực tế V. Đối tợng nghiên cứu khách thể nghiên cứu Đối tợng nghiên cứu: Một số biện pháp nhằm nâng cao khả năng thể hiện múa cho trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi). 3 Khách thể nghiên cứu: 30 trẻ cháu lớp 5 tuổi A làm thực nghiệm. 30 trẻ lớp 5 tuổi B làm đối chứng. Trẻ mẫu giáo lớn ở trờng mầm non Liên Cơ - thành phố Lạng Sơn. VI. Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu khả năng tiếp thu nghệ thuật múa của trẻ mẫu giáo lớn. - Nghiên cứu chơng trình dạy trẻ vận động theo nhạc và dạy múa cho trẻ mẫu giáo lớn. - Nghiên cứu mức độ hứng thú, khả năng cảm nhận, độ tập chung chú ý của trẻ thông qua cách tổ chức dạy múa của giáo viên để thấy đợc sự cần thiết trong việc xây dựng một số biện pháp dạy múa cho trẻ mẫu giáo lớn một cách khoa học, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. - Chọn một số bài hát múa dành cho trẻ mẫu giáo lớn, sử dụng một số biện pháp múa mới làm thực nghiệm. VII. Phơng pháp nghiên cứu - Đọc tài liệu cơ sở lý luận cho việc nghiên cứu - Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn + Quan sát, ghi chép hoạt động của cô và trẻ trên tiết học vận động theo nhạc, tiết múa chuyên biệt, năng khiếu. + Trò chuyện trao đổi đàm thoại với trẻ để tìm hiểu sự hứng thú của trẻ. - Phơng pháp thực nghiệm đối chứng * Kế hoạch thực hiện - Tháng 10/2009: Xác định đề tài - Tháng 11/2009: Su tầm tài liệu và đọc tài liệu - Tháng 12/2009: Nghiên cứu thực trạng - Tháng 1/2010: Điều tra thực trạng - Tháng 2/2010: Hoàn thành đề cơng - Tháng 3/2010: Hoàn thành bài tập 4 B. Phần Nội dung Chơng I: Cơ sở lý luận I. Vài nét về lịch sử nghiên cứu Nghệ thuật múa là loại hình nghệ thuật có từ sớm nhất của loài ngời, nó tồn tại và phát triển theo lịch sử văn hóa và lịch sử phát triển trí tuệ của con ngời. Ngay từ thuở bình minh của bộ ngời nguyên thuỷ, nghệ thuật múa đã xuất hiện nh một nhu cầu thiết yếu trong đời sống văn hoá tinh thần và phát triển ngày càng hoàn thiện. Từ thời kỳ xã hội nguyên thuỷ, sang thời kỳ chiếm hữu nô lệ rồi đến thời kỳ xã hội phong kiến, đến chế độ t bản và lên chủ nghĩa xã hội. Múa đợc phát triển theo từng thời kỳ. Đầu tiên cha có định hớng, sau đó múa mang tính mô phỏng, múa thể hiện các nội dung sinh hoạt của con ngời, rồi múa ngày càng đợc nâng cao thành các thể loại múa, hình thức múa và các dòng múa. Đến nay múa có sự định hớng và hớng con ngời đến chân thiện mỹ, nó chiếm vị trí quan trọng trong nền văn hoá dân tộc và đời sống văn hoá xã hội. Ta có thể thấy điều này qua Mô hình nghệ thuật múa phát triển qua các thời kỳ. Nh vậy có thể kết luận: Lịch sử phát triển nghệ thuật múa gắn liền với sự phát triển của loài ngời. Múa còn có các chức năng cơ bản giáo dục, phản ánh, góp phần cải tạo xã hội, định hớng thẩm mỹ và phát triển thể chất. Với những chức năng này, chúng ta thấy múa rất gần gũi với cuộc sống của con ngời. Con ngời không chỉ là nhu cầu thởng thức mà còn nhu cầu muốn học, muốn sáng tạo ra nó. Việc tìm hiểu một số biện pháp nâng cao khả năng thể hiện múa cho trẻ mẫu giáo lớn là rất cần thiết. Có rất nhiều tác giải viết về vai trò giáo dục của nghệ thuật múa nói chung và nghệ thuật múa cho trẻ mẫu giáo nói riêng. Vì múa có tầm quan trọng trong đời sống con ngời, nghệ thuật múa có chức năng đóng vai trò rất quan trọng trong sự phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ. Hiện nay, có rất nhiều nhà s phạm đi sâu nghiên cứu về nghệ thuật múa cho trẻ mầm non nh: Cải tiến một số 5 hình thức vận động theo nhạc cho trẻ 5-6 tuổi. Dựa vào khả năng tiếp xúc nghệ thuật của trẻ, tác giả đã đa ra một số phơng pháp mới trong tiết học nhằm phát triển ở trẻ khả năng cảm thụ và lĩnh hội cái đẹp trong cuộc sống xung quanh trẻ. Nhng mới chỉ dừng lại ở mức độ chung với những hành động tác dịch chuyển đơn giản, đơn điệu cha thật phù hợp với sự phát triển nền văn hoá Việt Nam trong thế kỷ XXI này. Với bài viết Một số điệu múa cho trẻ mẫu giáo của tác giả Lã Tiến Thêm (Viện Khoa học giáo dục Trung tâm nghiên cứugiáo dục mầm non - 1996). Tác giả đã đáp ứng mong mỏi của đông đảo giáo viên mầm non ở các vùng miền về cá bài múa dành cho trẻ mẫu giáo, nhằm góp phần làm phong phú các hoạt động biểu diễn cho trẻ ở trờng mầm non. Bài: Múa và phơng pháp vận động theo nhạc của tác giả Trần Minh Trí (NXB Giáo dục - 1999) tác giả có đề cập đến những kiến thức cơ bản về nghệ thuật múa. Đa ra một số phơng pháp dạy trẻ vận động theo nhạc và múa. Tác giả nhận thức đợc vai trò quan trọng của múa đối với trẻ, nhng mới chỉ dừng lại ở việc dạy trẻ vận động theo nhạc, mà cha đa ra các phơng pháp và biện pháp nhằm nâng cao khả năng múa cho trẻ. Trong qúa trình công tác và học tập, tôi đã đợc trang bị cơ sở lý luận về nghệ thuật múa, nên đã mạnh dạn chọn đề tài: Một số biện pháp nhằm nâng cao khả năng thể hiện múa cho trẻ mẫu giáo lớn. Với mong muốn giúp trẻ có hứng thú, có khả năng cảm nhận nghệ thuật múa tốt nhất. Góp phần vào sự phát triển nghệ thuật trong ngành Giáo dục mầm non. II. Khái quát chung về nghệ thuật múa 1. Lý luận của nghệ thuật múa Múa là một loại hình nghệ thuật mang tính tổng hợp, thông qua múa, cái đ- ợc phản ánh là các hiện tợng trong cuộc sống con ngời, qua hình thức đặc biệt của nó là những hình dáng, động tác, cử chỉ, điệu bộ, luân chuyển động tác trên các tuyến, đội hình tiết tấu, giai điệu múa của âm nhạc chuyển động trong không gian và thời gian. 6 Những động tác điệu bộ hình dáng có đợc bắt nguồn từ lao động có sáng tạo, từ sinh hoạt văn hoá (Văn hoá vật chất và văn hoá tinh thần) trong đấu tranh tự nhiên và đấu tranh xã hội của con ngời. Nghệ thuật múa còn chịu ảnh hởng của môi trờng tự nhiên, kinh tế, văn hoá, xã hội và các tập tục của cộng đồng. Trải qua thực tiễn lao động có sáng tạo và tiến trình lịch sử mà nghệ thuật múa ngày một hoàn thiện. Nghệ thuật múa có những cơ bản la giàu tính cách, khái quát tạo hình dựa trên cơ sở lao động, sinh hoạt, thể hiện mọi lĩnh vực tình cảm của con ngời. Phơng tiện thể hiện nghệ thuật múa là con ngời. Quá trình biểu diễn của con ngời là quá trình biểu đạt ngôn ngữ, động tác, đội hình, luôn hoà điệu với nghệ thuật âm nhạc, mỹ thuật. Nó là loại hình nghệ thuật có tính nguyên hợp các thành tố nghệ thuật biểu diễn. 2. Thực tiễn nghệ thuật múa Trải qua tiến trình lịch sử nghệ thuật múa đã hình thành 4 hình thái: Múa dân gian, múa cung đình, múa tôn giáo, múa tín ngỡng. Trong nghệ thuật múa chia ra 2 loại: múa mô phỏng và múa biểu diễn. Nghệ thuật múa có chức năng giáo dục nhận thức, phản ánh giáo dục thẩm mỹ, văn hoá xã hội, nghệ thuật múa có bản chất là thẩm mỹ, Jan Jooc Nove (Nhà biên đạo ngời Pháp) nói: Động tác là tiếng nói thứ hai của con ngời, nhng ta chỉ nghe đợc khi tâm hồn bắt nói nói lên. Có thể nói tất cả những hoạt động trong ngôn ngữ động tác múa là yếu tố quyết định tới sự tồn tại và phát triển của nghệ thuật múa, phản ánh hoạt động của xã hội, góp phần cải tạo xã hội. Nghệ thuật múa tồn tại chính là để phục vụ, nhằm giáo dục đạo đức, nâng cao tính thẩm mỹ cho con ngời. 3. Định nghĩa về nghệ thuật múa Nghệ thuật múa là một loại hình nghệ thuật đặc thù phơng tiện thể hiện bằng cơ thể con ngời, ngôn ngữ thể hiện bằng động tác, dáng dấp, cử chỉ, điệu bộ tình cảm nào đó đợc hoạch định. 7 III. Vai trò chức năng của nghệ thuật múa 1. Các chức năng cơ bản của nghệ thuật múa Mục tiêu của giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đò tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài, hình thành đội ngũ lao động có tri thức và có tay nghề, có năng lực thực hành, tự chủ, năng động, sáng tạo, có đạo đức cách mạng và có tinh thần yêu nớc, yêu chủ nghĩa xã hội (trang 106, Giáo dục mầm non tập 1). Việc giáo dục thẩm mỹ ở trờng mẫu giáo nhằm phát triển ở trẻ khả năng cảm nhận, cảm thụ, hiểu biết, lĩnh hội đợc cái đẹp, phân biệt đợc cái hay cái dở, cái tốt cái xấu, biết độc lập suy nghĩ, có chính kiến và sự sáng tạo khi tiếp xúc với các hoạt động khác nhau của âm nhạc. Các vận động theo nhip điệu, các động tác múa giúp cho trẻ bộ lộ cảm xúc, diễn đạt cảm xúc. Nhịp điệu vui tơi, khoẻ mạnh của bản nhạc giúp trẻ hứng thú tự tin. Hay các bài hát ru em bé ngủ vỗ về, âu yếm, nhẹ nhàng khắc sâu trong trẻ tình cảm trìu mến, dịu dàng. Trong khi trẻ múa, trẻ không chỉ cảm nhận đợc tính âm nhạc, tình cảm âm nhạc (hởng ứng với trạng thái, cảm xúc có trong âm nhạc mà còn cảm nhận đợc cái đẹp trong sự chuyển đổi đội hình, động tác, hình tợng múa Các bài tập rèn luyện nhịp điệu âm nhạc tạo cho trẻ khả năng hoạt động độc lập sáng tạo. Trong khi trẻ múa theo nhạc trẻ hình dung ra các hình tợng (Chú bộ đội, em bé, cụ già ), hình dung ra các chuỗi động tác nối tiếp nhau theo vốn hiểu biết của mình, trên cơ sở đó phối hợp các động tác múa đã biết ruồi biến đổi, thêm thắt vào các động tác cho đẹp. Đợc tham gia múa trong nhóm bạn bè, trẻ biết đánh giá nhận xét về bạn và bản thân. Trên cơ sở đó trẻ nhận ra chất lợng biểu diễn tốt hay không tốt, đúng hay sai. Cùng với sự phát triển kỹ năng hoạt động nhịp điệu âm nhạc, trên cơ sở đó góp phần giáo dục thẩm mỹ cho trẻ. 1.1. Múa là phơng tiện hình thành đạo đức cho trẻ mầm non Khi trẻ thực hiện một hoạt động có mục đích nào đó thì đồng thời tình cảm, đạo đức cũng đợc hình thành. Đối với hoạt động múa cũng vậy, khi trẻ cùng nhau múa hát cũng là lúc trẻ đợc giao lu cảm xúc với nhau. Sự quan tâm chia sẻ giúp 8 đỡ lẫn nhau, nhờng nhịn nhau giúp trẻ có ý thức tập thể, tạo điều kiện tốt cho trẻ có khả năng hoà nhập với cộng đồng. Khi biểu diễn múa trên sân khấu, trẻ mạnh dạn tự tin, cố gắng biểu diễn múa cho đều, đẹp và hoàn chỉnh. Không phá đám, không bỏ cuộc giữa chứng đòi hỏi trẻ phải có tính kỷ luật cao mới làm đợc. Múa trên nền nhạc tạo ra những điều kiện cần thiết đối với sự hình thành những phẩm chất đạo đức, nhân cách của trẻ, đặt ra những cơ sở ban đầu cho văn hoá chung của ngời công dân tơng lai. Khi múa, trẻ thể hiện động tác bắt nguồn từ thực tiễn chứ không phải bịa đặt, nên khi múa hát tập thể, trẻ biết cảm thông và quan tâm đến nhau. Đối với điệu múa dân gian, xúc cảm mang đến cho trẻ thơ là niềm tự hào dân tộc, trẻ thêm yêu quê hơng đất nớc. Ngoài ra, ở mỗi màn múa hoạt cảnh, các hình thức múa cũng đem lại nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ. 1.2. Múa là phơng tiện giáo dục trí tuệ cho trẻ mầm non Múa là phơng tiện đẩy mạnh khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ thơ nên nó cũng gắn liền với sự phát triển trí tuệ của trẻ. Khi múa đòi hỏi trẻ phải chú ý quan sát, linh hoạt phối hợp các động tác với nhau một cách tuần tự, logic đồng thời phải lắng nghe giai điệu âm nhạc. Với những tác phẩm múa phức tạp nh các bài hát tập thể, múa dựng hình tợng hoạt cảnh đòi hỏi trẻ phải lắng nghe giai điệu, nghe nhạc; ghi nhớ diễn, đội hình chuyển động, thứ tự tác động tác múa, vị trí từng ngời để điều chỉnh đội hình cho đẹp. Nh vậy trên cơ sở liên kết thống nhất các cơ quan vận đông thính giác, thị giác, giúp trí nhớ trẻ phát triển. Theo từng độ tuổi, các bài tập kỹ năng múa ngày càng khó dần và phức tạp hơn, đòi hỏi trẻ phải tích cực t duy, dần dần trẻ có thể tự hình dung ra các động tác, hình tợng phù hợp với lời ca, làm cho trí tởng tợng của trẻ ngày càng phong phú. 1.3. Múa góp phần phát triển thể chất cho trẻ mầm non Múa là sự biểu hiện của cảm xúc âm nhạc bằng hình thể, động tác, t thế của con ngời. Khi trẻ múa đòi hỏi sự hoạt động của toàn thân, nên từ đó huy động đ- ợc tất cả các cơ quan trong cơ thể cùng tham gia hoạt động. Nhịp điệu nhanh, sự tuần hoàn của máu tăng, hô hấp tăng, trẻ thở nhanh, mạnh làm nở phổi, bài tiết ra 9 nhiều mồ hôi. Trẻ tích cực múa làm cho hệ vận động phát triển, các cơ bắp săn lại, trẻ cứng cáp khoẻ mạnh, phối hợp các động tác nhanh nhẹn hoạt bát, uyển chuyển nhịp nhàng, t thế đẹp, duyên dáng. Mặt khác, trẻ múa làm tiêu hao năng lợng, do đó quá trình tiêu hoá diễn ra nhanh, trẻ chóng đói và có cảm giác thèm ăn, đến bữa trẻ ăn ngon miệng hơn, tạo điều kiện cho sự phát triển thể chất cho trẻ. 1.4. Nghệ thuật múa góp phần giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mầm non. Giáo dục thẩm mỹ cho trẻ là quá trình tác động có mục đích và có hệ thống vào nhân cách của trẻ, nhằm phát triển năng lực cảm thụ và nhận biết cái đẹp trong nghệ thuật, trong thiên nhiên và trong đời sống xã hội. Qua giáo dục thẩm mỹ trẻ phân biệt đợc cacis hay, cái đẹp trong cuộc sống để học tập và làm theo. Trong nghệ thuật múa, các động tác múa kết hợp với giai điệu giúp trẻ bộc lộ cảm xúc và diễn đạt cảm xúc. Khi múa trẻ thấy đợc vẻ đẹp hình thể của mình, của bạn thông qua những động tác mềm dẻo, dáng đi uyển chuyển, nhịp nhàng, duyên dáng. Trẻ cảm nhận nét đẹp của giai điệu bài hát, kết hợp với phục trang nhiều màu sắc, quần áo dân tộc các vùng miền, các điệu theo nội dung từng vai diễn. Kết hợp với cảnh trang hoàng sân khấu trong mỗi hoạt cảnh múa đều khơi gợi cho trẻ tình cảm và cảm xúc thẩm mĩ, giúp trẻ thể hiện sâu hơn về nội dung và hình thức của tác phẩm. Hình tợng thẩm mỹ là tấm gơng phản chiếu đời sống xã hội, những hình t- ợng đẹp mang lại cảm xúc và nhận thức thẩm mỹ cho ngời xem. Khi trẻ múa những bài về Bác Hồ, trẻ càng thêm kính trọng và tỏ lòng tôn kính Bác, hiểu đợc rằng Bác luôn thơng yêu các cháu nhỏ trên mọi miền Tổ quốc. Từ đó sẽ truyền tải đợc nội dung và t tởng của tác phẩm một cách tốt nhất với trẻ. 2. Vai trò của nghệ thuật múa 2.1. Vai trò của nghệ thuật múa đối với con ngời trong xã hội Nghệ thuật múa đợc sinh ra và phát triển trong quá trình lao động và hoạt động của con ngời. Trải qua các giai đoạn phát triển của xã hội loài ngời, nghệ 10 [...]... trẻ có tâm hồn trong sáng, cơ thể trẻ phát triển cân đối hài hoà hơn 27 C Kết luận Sau khi thực hiện áp dụng một số biện pháp nâng cao khả năng thể hiện múa đối với trẻ mẫu giáo lớn Tôi đã rút ra một số kết luận sau: Múa là loại hình nghệ thuật giúp trẻ phát triển cảm xúc thẩm mỹ tốt nhất Khi tham gia học múa, biểu diễn múa làm cho trẻ có một cơ thể đẹp, cân đối, hài hoà, tâm hồn trong sáng, nâng cao. .. cha phù hợp với nội dung, giáo viên cha thể hiện đợc sắc thái Trên tiết dạy giáo dục âm nhạc cho trẻ, giáo viên chỉ dạy một cách thụ động, dập 17 khuôn, máy móc Vì thế cha gây cho trẻ đợc sự say mê, yêu thích những điệu múa mới Qua điều tra một số lớp mẫu giáo lớn, tôi thấy giờ tổ chức cho trẻ nghe một số bài hát có tính chất vui tơi, rộn ràng và có thể cho trẻ múa cùng cô thì giáo viên lại không làm... nhàm chán ở trẻ, phù hợp với khả năng ghi nhớ của trẻ Thực tế cho thấy rằng các biện pháp bổ sung trên để nâng cao khả năng thể hiện múa ở trẻ, tạo hứng thú say mê tập múa Đồng thời thúc đẩy khả năng cảm thụ nghệ thuật, khả năng tiếp thu tri thức, tạo nên một thế hệ mới phát triển toàn diện hơn Kết quả thực nghiệm thu đợc phù hợp với giả thiết khoa học đặt ra Vì vậy, Việc đa ra một số biện pháp mới vào... tâm lý của trẻ là khả năng bắt chớc và thích bắt chớc Nhờ khả năng này mà trẻ có thể tiếp nhận hay nói một cách khác bắt chớc một cách nhanh chóng những bài luyện tập múa theo sự hớng dẫn của cô giáo 2 Đặc điểm phát triển vận động ở trẻ Đến tuổi mẫu giáo, trẻ đã dần hoàn thiện một số chức năng, trẻ đi đứng chạy nhảy vững vàng Tuy nhiên, xơng trẻ còn mềm do có nhiều sụn Về khả năng vận động trẻ biết phối... chú ý của trẻ có hạn chế, do trẻ cha nhớ đợc sự di chuyển của đội hình, thờng xuyên bị động, kỹ năng nhảy, xoay ngời, cuộn cổ tay còn kém, chính vì thế giáo viên không nên đa ra động tác minh hoạ quá khó đối với trẻ 3 Nguyên nhân thực trạng Qua quá trình khảo sát thực tế, tôi nhận thấy để phát triển khả năng sáng tạo của giáo viên trong một số biện pháp nâng cao khả năng múa cho trẻ mẫu giáo lớn (5-6... gióng múa Trang phục, đạo cụ phải đầy đủ, phù hợp với các bài múa trong chơng trình 3 Để nâng cao nghệ thuật múa cho trẻ giáo viên cần năm vững tác phẩm, chịu khó biện soạn các động tác và sáng tạo đội hình múa cho trẻ Đặc biệt giáo viên phải biết múa và múa đẹp để thể hiện sinh động tác phẩm dạy trẻ, nh thế mới thu hút và tạo hứng thú múa ở trẻ 4 Phải thờng xuyên cho trẻ tiếp xúc với nghệ thuật múa. .. thờng Lớp mẫu giáo 5 tuổi A làm đối chứng, lớp mẫu giáo 5 tuổi B làm thực nghiệm 2 Mục đích thực nghiệm Tổ chức tiết học múa cho tất cả các cháu đều đợc tham gia Trên cơ sở đó tôi đa vào tiết học Các biện pháp nâng cao chất lợng tiết học múa Qua đó tôi có thể đánh giá đợc sự hứng thú của trẻ cũng nh năng lực tiếp thu, khả năng thể hiện múa của trẻ 3 Tiến hành thực nghiệm 21 - Giai đoạn 1: Khảo sát trẻ trớc... Còn nhiều trẻ ít có điều kiện tiếp xúc múa nên khả năng múa còn hạn chế Đa số trẻ chỉ biết vỗ tay theo nhịp, theo tiết tấu, vận động theo nhạc và múa minh hoạ một số bài đơn giản 15 Chơng II: Nghiên cứu thực trạng hoạt động múa cho trẻ hiện nay ở trờng mầm non Liên cơ I Khái quát về quá trình điều tra 1 Địa bàn điều tra Trên cơ sở quan sát điều tra về việc tổ chức cho trẻ múa ở một số lớp mẫu giáo 5 tuổi... trí, thể, mĩ cho trẻ Tham gia vào nghệ thuật múa có bài bản, trẻ dễ tiếp thu, biết tự đánh giá mình, đánh giá bạn và hình thành năng khiếu múa cho trẻ Để thực hiện đề tài này, tôi đã mạnh dạn chọn một số tác phẩm vừa là dạy hát, vừa là nghe hát trong đó có một số tác phẩm nằm ngoài chơng trình để làm thực nghiệm Tôi đã bổ sung một số biện pháp mới vào và kết hợp các biện pháp cũ để làm những động tác múa. .. tính chất phù hợp với trẻ để đa vào bài dạy 2 Khả năng tiếp nhận của trẻ Các cháu rất thích múa, dù chỉ là múa vài bài trong chơng trình Dù giáo vien tạo cho trẻ niềm say mê múa thì trẻ vẫn say sa thể hiện một cách tự nhiên, vui vẻ Điều đó chứng tỏ rằng múa là một nhu cầu thiết yếu của trẻ, trẻ sẽ đợc cảm thụ một cách tốt hơn nếu đợc tiếp xúc thờng xuyên với múa, đợc học những điệu múa phong phú và đa . dựng một số biện pháp dạy múa cho trẻ mẫu giáo lớn một cách khoa học, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. - Chọn một số bài hát múa dành cho trẻ mẫu giáo lớn, sử dụng một số biện pháp múa. việc nâng cao chất lợng múa cho trẻ. Tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: Một số biện pháp nâng cao khả năng thể hiện múa cho trẻ mẫu giáo lớn. II. Mục đích nghiên cứu Lựa chọn một số bài hát múa và. triển khả năng sáng tạo của giáo viên trong một số biện pháp nâng cao khả năng múa cho trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) các nhà hoạch định cần đa ra một hệ thống các phơng pháp dạy múa cho trẻ theo