Đang tải... (xem toàn văn)
Bài giải đề cương ôn thi Phương pháp nghiên cứu khoa học Câu 1: Khi xây dựng một đề xuất nghiên cứu thì việc tóm lược lý thuyết có liên quan sẽ tiến hành đồng thời với quá trình nhận dạng và nêu vấn đề nghiên cứu hay sẽ tiến hành sau khi nhận dạng vấn đề nghiên cứu? Tại sao?
Bài giải đề cương ôn thi PPNCKH !"#$%&%'() *+,- %./0'12/0'3+2#,24 4 "56*+,-%.78%#96!:!2; ;5<5/0=:9(>?5+@A93?5# 32$1%.$9B5<5/0=:9($,CD?5"/ ?5<5!($ ?5#3C7@E:2; FG,-H'59B/0'*$$I*/ %J<,-%.9#:#%B>EK7:$I* /%JL39M"2 N/0O"3)2 "5C7C/0"3)2F PQ.1I<R816F ST=6$< >/039$/00%.U VW),X9Y2T=6$< >X9Y/0 '1$/0'3+$%9XP ZT=6$< >@"%=3["5<X$<79'3[ "5<X$%9XS Q6!:I9.//0(N/0$5/ 02$1%.Z 4\")5<5?N ;?:9.1,-%.I43#/09(1(< 9 ; FG6$< I?N/0'1$/0' 3+2W]; U)?"<5E9B?/0$<5^39ML?_?B$L <?_?B`U P)?" 1%Y3:A $%^1%Y=5(1 %Y 5( %9.3:9<$ $E1%Y< `S S:+B"52:+,,,6"ab957 8%#2S V)?"79$+79I N$E=5(N $E!1$N$E!9#Z Z/0,-%. 1c!)?"( +79I "$?59B$1%..7$9B1c!2 ]>3:0E$%>3:,E3)2de+79I3#%>3:"2 f 'c83#%>3:"24 g",, +79$#9$,-%.I X9Y @ ,E2bE"$1%.9XF 4h$C70%.3*5/052$1%.U ;>,,CC7@"! )8%>3:2: <_ .>I"S F/0'13)21,=< ?:,$i/0'3+2C > 8'1(<1j9Y52$1%. $ 8'1($D3:3E"9YV UkO79I E^'%(0=(!g(l3:`/$1%.m 3#4 Pg"> 6</C70%.7@-3[%>3:I ?,($1%.9X%@0= 3<A44 SnA,70%.3*5/052$1%.4; V/06</$/0*+.7< ,24F 4ZT, X9YA@ ,E$@ ,E24F 4C9E" 58/0$/0<51+$i 5 824U /0<51+$i 5824P 4/03)2 38/03)24P 445<5/03)2 "/L5<5/02 3#5<5 /021%.$9o3#4P 4;g",, +79$#9$,-%.I X9Y A@ ,E2bE"$1%.9X4V 4Fk3*$!"_3*3)2 90B3*3)21%.9 X2; 4U 9c9ZBGkC8^:cH `,;; 4P 5<5/0!, $10%.I "2 ;U 4Sn,!AA,C70%.3*5/052$1 %.;P 4VT=6$< >"5/0$"5<79';S ;Z?5,=< $6>$E/0(9.//0( N/0($"5/0;V ;n?51%YC$p)/0<X2g"3E"$1%.F%# 1%Y,1%Y<X$1$),,2FZ ;/0o+*+,-%.>%= /02W) ,,-%./0o+"$)/0'1"'3+F ;4 5<5/0<, +,-%.<2$1%. F ;;?:i$i$1%.9XF Câu 1: Khi xây dựng một đề xuất nghiên cứu thì việc tóm lược lý thuyết có liên quan sẽ tiến hành đồng thời với quá trình nhận dạng và nêu vấn đề nghiên cứu hay sẽ tiến hành sau khi nhận dạng vấn đề nghiên cứu? Tại sao? C93+3["53/!39C9QB38$C93+ / 0=&g=:! <07<538$<5!I / 0"Q.13K<5>)g39+^ga! +`$>)L +5./0^<Aa/0`38$ 3["5gC J19B:+<XC$,, K$9OB,(1E ! q<r%=? IK QO< $:C93+3["5p.$.#! )/0 n f '$E/0C93+3["5KK8%#>)g39$ >)+39^<Aa/0`W)$8"9Ba<56,sKK 5<:9+*$'$'+/0I9) n ,t3["5C93+3["5KK@"%=+3["59 )("5/0<79'3["5(O39,t$:L5 @"%=3["5GKKr<503u$=/0(8%# +3["5 4n X3= C93+3["5KKC,t?:38(,, <5! /0I9)$>/0iC(O?:3>)91?a, $916< $i <5!C[PPNCKH trong kinh doanh ,2011, p68] C93#7C93+ 3["53/!J+(1@ 39/0 pN! )8%#$E/05(MC3r07*/ 08)97(8%>3["53/!1@ (.7"/ !")/0?*q+?_L?v @ '$E"<Aa /0WE/0C75c< I"5mc 13=7'*$3["5gCW)$8"K33a<5 /0$3["5gC7@A9@wK7!"5$E/0590B 5C3["53/!)K5@"%=3["59i5C K5)9<Aa/075 73["51<A aC[PPNCKH trong kinh doanh, 2011, p50]. $8"/=5! )C9 3+3["53/!qCL@ '$/$E/0 Câu 2:Trong hai phương pháp: quy nạp và diễn dịch, thì phương pháp nào thường được sử dụng trong nghiên cứu định tính? Trong nghiên cứu định lượng? Tại sao? Tóm tắt lý thuyết: n Nghiên cứu định lượng:*_3$i$:<79'K(%=$! ) ,"%&^3["5c5/0` o ?5/0$?5 B/0'3++@ 'i o \ )/0'3+,s5$:3+C96!:> ?5 n Nghiên cứu định tính:*^0<33`$i$:< 9 3["5<X(%=$!"#^/0i(3["5,` o /0'1D@ '+?5/0 o 5 B@ 'M(! )/0,sc*39M?5 B Trả lời câu hỏi: n !"#*+,-%./0'1W)/0 '13 8%>3:?v>$3 58v9)9 9$1O79IC9*m!79IX/ 0A)0!"#(#3["5^ /0'1p,-%. !79%7(<09DC1$%J"5<5# /0` n ,"%&*+,-%./0'3+W)/0 '3+3 8%>3:?v,6$!"5!:3["5$ /0A!79%&%'/0I"53<79%'3["5(,-%. 9)X=/=038( "C709+ =5$AIu< ! Câu 3: Các yếu tố nào thường được sử dụng để nhận dạng mối quan hệ nhân quả? k7<79' 96!:!(K%J/0-:9^= :9`-:93%#/0!v99.1< 9 96!: !> ?5'*k78%#96!:!*+,- %. "56, - 5/c5"/$?5<5!?5/c$i ?5"/"a^rO9`)?5<5!q"a 0 - *@E:5<5!@E:,Oc*$i?5"/ - W_9O 3["5C>3[< ?5<5!m?5 "/g+@ ' Câu 4: Trong thiết kế nghiên cứu thực nghiệm, những biến nào được xem là biến ngoại lai? Cho ví dụ về một thiết kế nghiên cứu thực nghiệm, và sau đó chỉ ra: biến nguyên nhân biến kết quả, và các biến ngoại lai có thể xuất hiện? /0=:9(?5#33 ?5v9#9$!, $ 9./!, I/0( ?5"C7@E:=&($C B5 ?5< I/0(t=55<5!/0 W1%.$/0=:9 59BB<, VZ"J<%%3'( ""C J%$r9ZZV3Flr9ZZ(;F"5 #B! (;F"p3#)<! (D<%A "6 6</+<5!, n "C! %,6PFl n "<! %,6Ul /0=:9/) n 5"/$:5! n 5<5!%,6I" n 5#3C7@E:"D3&$6L/9X*+D $%3'(1IC)a+%3'(r O93(<:<18*5($$ Câu 5: Giả sử anh/chị tiến hành một nghiên cứu điều tra thị trường về hành vi của người tiêu dùng khi sử dụng mạng điện thoại di động. Những cấu trúc nào thể hiện hành vi của người tiêu dùng cần làm rõ trong đề tài này? Các câu hỏi nghiên cứu đặt ra trong đề tài này là gì? Các giả thuyết có thể có trong đề tài nghiên cứu này là gì? >EK7:$I*/%Jc9C n kBa n 93[ 9$"6 n :$<:<5 n Tt1$!79 n E3+9#^kBI,CI9#` n :^*)9#(!"9I9#("1:` N/0O"C73 n */%J3=X9#:#%=/"562 n "56 B39*/%JC@i"a9#:# ,-%.2 4 5C7C/0"3 n W:3=X9#:#,-%.C?'t?tBaI*/%J <2 n W:3=X9#:#,-%.C?'t?t93[ 9$A" 6I*/%J< n W:3=X9#:#,-%.C?'t?t:$<:<5 I*/%J<2 n W:3=X9#:#,-%.C?'t?t,t1!79I* /%J<2 n W:3=X9#:#,-%.I*/%JC?'t?tE3+ 9#<2 n W:3=X9#:#,-%.I*/%JC?'t?t : Câu 7: Mục đích của kỹ thuật phân tích nhân tố n Làm giảm biến, tăng biến. W:,-%. <R816v93* ?5/0C8 ,= ?:^<J3_`"/(<3K,-%.<R8"q39 ?5/0?'9(9<! )163#@E:/9 ?5/09i^0339r?5` n Dịch chuyển các yếu tố thành phần đo lường một biến này sang biến khác T! )/0(*/0 "56LI?5/0f< $3[38<1@ %Y5$:"56L"3#<B?5 /0f93#.B$?5< ^,-?5x`]C<,-%.<R8 16*/0,s<79+ "56L9)OC.B $?5/0f"<".B$?5x n Sau khi rút trích được các nhân tố và lưu lại thành các biến mới, chúng ta sẽ sử dụng các biến mới này thay cho tập hợp biến gốc để đưa vào các phân tích tiếp theo như kiểm định trung bình, ANOVA, tương quan & hồi quy Câu 8: Sự giống nhau và khác nhau giữa: nghiên cứu hàn lâm và nghiên cứu ứng dụng Nghiên cứu hàn lâm Nghiên cứu ứng dụng n Mục đích / 0 39 ^b` v9 $ 9. 1@"%=$<79'3[ "5<Xy8%> 3:7@"%=$<79' 3["5<X n Kết quả nghiên cứu v9 $ $: !"5 ' $ 9<A 9B ".7 n Công bố kết quả:?6/ #1<X39 $9<A n Mục đích / 0 0 %. v9 $ 9.18%> 3: 7 !"5 ' <% - Kết quả nghiên cứu . $. $: !"5'$9<A 9B " . 7 - Công bố kết quả: + ?6Bg G6 n $.,-%./0 39$/00%.6 n ]>3:3X9I %= /0%J3 39"0%. W1%.9X W1%.9B/0 39 I 9B < X 9B * # X $ 96 ! : > ' $ 9 $r C < % ) / 0 " v9 $ 9. 1 @" %= $ <79 ' 9B 3[ "5 < X( ! $:)9796!:> W1%.9B/0 0 %. $ %. I ! 6 $i %I9B " / 0 v9 $ 9. 1 )9 7 "5 6 ! %. 5 5 $: r " 9 %I"( ?5( '$9 mC"C!"5 'K_ Câu 9: Vì sao phải chọn mẫu? Sự giống nhau và khác nhau giữa chọn mẫu trong nghiên cứu định tính và nghiên cứu định lượng.Cho vd minh họa. Gợi ý: Vì sao phải chọn mẫu? Chọn mẫu giúp tiết kiệm chi phí1C$p!X!"5'=: %= /0$)c, /03Ci#,63+L-/ 03i)1=:$:/0%C*=: /0?v DX9B9YC<1iN,$i 97 /0cmI9YgX7a! 9$iB8"E 8+ Chọn mẫu giúp tiết kiệm thời gian$)/03L%>3:<'*7@"%= O<79'3["5<X Chọn mẫu có thể cho kết quả chính xác hơn/0C3#,,6%X9Y ^Tz`$,,6<%X9Y^z`5Tz{z X9Y<5!1@ Đảm bảo tính ngẫu nhiên, đại diện, chính xác Sự giống nhau và khác nhau giữa chọn mẫu trong nghiên cứu định tính và định lượng. Cho ví dụ minh họa. Giống nhau )97>O1I6+L/0 Khác nhau Tiêu chí Nghiên cứu định tính Nghiên cứu định lượng 1i9Y 1iN 1i3i X9Y @ ,E *3A@ ,E 4Q.1 f"%=3["5 79'3["5 ;k6+X9Y n 7 @ ' M n QYXA3["5 96@"%=^AA3 ,93` n f ' M ^i <8%>3:` nkpN90B#%: Ví dụ: /0$"/9X3iX!'<%IX $/<CZ(k#XQ C7=:/0/?v X9YA '1 O'3+ Phương pháp định tính:,sX? ,=I 3i(9B,6X$/7)7 =:BN$E/,t 3*(,sa<5 "/1 <9<CXIX$/ Phương pháp định lượng: f"%=?Ng3:</ "/1 "/"C7C+m>/0'1g=:i< T<C?N$i 3*(C7 55mX $/I,63iO5,6X$/I 3ib[,63+53i ,63+*N$Et//,t 3*(,s,-%. 1,63:7%Y5 <538 Câu 10: Sự giống nhau và khác nhau giữa xây dựng lý thuyết khoa học và kiểm định lý thuyết khoa học. Cho vd minh họa. Gợi ý: Giống nhau: n ki5/0 3["5<Xy39B8I>< :9( 'u$"5)?"C:6! 96!:> < :9(v99.11$%=? :+<X n \ )/0@"%=3["5<X$<79'3["5<X c9L?@"%=3["5$/0|(9.16J3 !"5+<Aa/0g n $:L/!")3@ '+$E/0n<A a/0 n "53 3*N/0 Ví dụ: Giả sử: K@"%=3["5$96!:> 3g#Iz}5 ,=B$/I$/ =:, L3["5k>N7)9 3g#Iz}$,=B $/I$//,t>79c(K,s@"%=3["59i $,=t> 3g#Iz}5,=B$/I$/ L=:9 Giả sử: KgC3["5$96!:> 3g#Iz}5,= B$/I$/,s=:<79'3["5/=: C7=:,*,-%. '1*@"%= N7N$E z}$ $/E%i/,t 3*,s )9 9o!!:> 3g#Iz}5,=B$/I $/ L3["5/,t3["5gC(,sO N7<7903["5"( @"%=9)7<79(O "5$96!!:> 3g #Iz}5,=B$/I$/ L=:9*,-%. '3+/,t8%>3:g C(@"%=7 90BtIm6T<O (K,s<79'79?11@ /,t%>3:g8 $,-%. 1%>3:K,s <538$E8 O? ?N"5" Khác nhau: Xây dựng lý thuyết khoa học Kiểm định lý thuyết khoa học n Q./f"%=3["5<X n G"5+@"%=m%>3:^<5 !/0`$3"53["5 n G"5<<+ ?7 ? <5!/05 L?:38g/M96!:> < :9c n *,- %. / 0'1y!"#%=$ ! , $:+<X7@"%=9 )1 :+<X( < 9 3["5<X n \")/0 ?/ 0~b["5 n f"%=3["5A! ) n \")'1@"%=3["5 <X o L3["5 Aa•{N/0 b["5•{f"%=3["59i o L/0| 5<5/0 =:/0 Q)$"5/0 n]>3:+,-%.C%#< ("/%>3:'1+ 8!38^C9("`$ !, (3C9%>3:I"5 n Q./79'3["5<X n G"5+,"%&m3["5$ 3<5!/0($3"5<79 ' n G "5 * + ?7 M ? <5!/0^396! :> < :9/0` n * ,- %. / 0 '3+y%&%'?_Lm 3["5 <XgC7,"%& "5$ $E/0$8%>3:7<79 ' "5" n \")/0?b["5~ /0 n 79'3["5A, n \" ) ' 3+ <79 ' 3[ "5 <X o L3["5 Aa•{N/0 b["5•{9)("5 o L/0| f"%= 79' 79'9)("5 n]>3:+,-%.?c9%>3:gC ,€^g+8`^%>3:<, `(%>3: C,€(%>3:C/'* Câu 11: Thiết kế nghiên cứu giải thích được sử dụng trong trường hợp nào? Cho ví dụ và chỉ rõ biến nghiên cứu và biến tác động. Gợi ý: /01^A@3"A,A`+%=//13<5 !#+I9B/0/01)96!:>?5. B^?5/0`$?5B38^?5 B`+3+ 71#, ^•"`C96!:"yCu3/01)9"/^,A`$ 3[%^A,`C96!:>?5B38$?5.B W1%.9B/0@ ' "56t579?)9 IX,K"5v(79?)9 IX,?' B ?t "56,"/L(,6*=X(90B"/19 (90B"/1 $/%#"9 (X3=?)IX, $1%./(?5/0379?)9 IX, ?5 B3"/L(,6*=X(90B"/19 (90B"/1 $/ %#"9 (X3=?)IX, Câu 12: Mối quan hệ của mục tiêu nghiên cứu, câu hỏi nghiên cứu và giả thiết nghiên cứu? Cho ví dụ Gợi ý: k6$i?E<)9B/0<X($:L/$!XE13@ '+(9.//0n>9969/0"$X,s #+(< 9 O!"5+<$:/0 Q.//0<#+(!"5+!/0,st<5! /0 N/03 N+)/I9.//0 k79tB $E.7(CL395$'i! )/ 0$B%(q =:(c*i#6+$#9$ L)977#+9.//0( N/0+O N/0c*q+3*!<5!/0 k7@"%=N/06(9.//0+@ 'M G"5/03>8'$<5!I$E/0(33* 'N/0 ]=$ "5@E(/0=: !, (1$<79 0 <538'C W:"5$8m=5@gB7<7903B%I "5I/0G"53,t(3<t799B)/0(C$ p'i)/0C9B"5+<790(+ <‚')C,s3,t3[38K*80,$?E$E /0 ]C("5C7+3>%= Cr0<X$>O79( ?E(963/:I ,=$8(:++/0"%= $<5! /0 G"5/03.( 38I"5$:a0! ) /0v9#+9.//0g@ ' W1%.k/0ƒ„tI$rC"5,=9<5_?C$ia0 I $/39$: %:tQ…Iko."by X\](k#X<5QnZZS Q.//0< 9 <1#$rC"C B1=5 B9<5(_?C$ia0I $/39$: %:t Q N/0 <1#$rC"CC B1=5 B 9<5(_?C$ia0I $/39$: %:tQ2 G"5/0 [...]... giới thi u và gạn lọc: nhằm giới thi u mục đích nghiên cứu và gạn lọc đối tượng nghiên cứu Phần chính: thu thập dữ liệu nghiên cứu Khác nhau: Dàn bài hướng dẫn thảo luận trong nghiên cứu định tính gồm 2 phần: - Phần giới thi u và gạn lọc: nhằm giới thi u mục đích nghiên cứu và gạn lọc đối tượng nghiên cứu - Phần các câu hỏi gợi ý và hướng dẫn q trình thảo luận để thu thập dữ liệu Bản câu hỏi trong nghiên. .. Thường dùng cho các nghiên cứu chính thức Dùng cho các nghiên cứu sơ bộ, khám phá Câu 31: Có mấy cách tiếp cận trong nghiên cứu và nghiên cứu kinh tế thích hợp với cách tiếp cận nào ? Có 2 cách tiếp cận là: + Lý thuyết trước nghiên cứu (nghiên cứu định lượng) + Nghiên cứu trước lý thuyết (nghiên cứu định tính) Kiến thức (lý thuyết) Các lý thuyết/mô hình Các quan niệm (nhận thức) Các phương pháp/ kỹ thuật... nghiên cứu linh hoạt và có tính biện chứng Phương pháp này cho phép phát hiện những chủ đề quan trọng mà các nhà nghiên cứu có thể chưa bao qt được trước đó Các phương pháp nghiên cứu định tính được phát triển và sử dụng đầu tiên trong các nghiên cứu nhân chủng học, một bộ mơn khoa học xã hội b) Sự khác biệt giữa định tính và định lượng Định Lượng Định Tính - Kiểm tra những giả - Nắm bắt và khám phá thi t... Câu 29 : Nghiên cứu thống kê và nghiên cứu trường hợp cụ thể khác nhau ra sao? Nghiên cứu thống kê Nghiên cứu trường hợp cụ thể - Nghiên cứu theo chiều rộng hơn là chiều sâu - Kết luận về đặc tính của tổng thể dựa trên đặc tính của mẫu điều tra, nên khó xác minh và dễ bỏ qua một số đặc tính của tổng thể - Giả thuyết nghiên cứu được kiểm tra bằng phương pháp định lượng -Tập trung vào nghiên cứu tồn bộ... và so sánh thì bạn đã có lời giải mạnh về vấn đề nghiên cứu Giải thích kết quả nghiên cứu: Giả thi t, ý nghĩa thực tiễn (cải tiến gì?); ý nghĩa về học thuật (nghiên cứu tiếp theo là gì?) 14 Kết luận (bắt buộc) • Tóm lược phương pháp nghiên cứu • Tóm lược các khám phá chính • Kiến nghị (nếu có) • Hạn chế của đề tài nghiên cứu • Hướng nghiên cứu mở rộng 15 Phụ lục và tài liệu tham khảo (bắt buộc) • Nếu... những phương pháp thu thập thơng tin định tính nào, kích cỡ mẫu như thế nào? Cho 1 ví dụ về phương pháp thu thập thơng tin định tính, và tỉ lệ lấy mẫu a) Nghiên Cứu Định Tính Là Gì? Nghiên cứu định tính là một phương pháp tiếp cận nhằm tìm cách mơ tả và phân tích đặc điểm văn hóa và hành vi của con người và của nhóm người từ quan điểm của nhà nghiên cứu Nghiên cứu định tính dựa trên một chiến lược nghiên. .. thể nghiên cứu hay chỉ kết trong mẫu nghiên cứu Tùy theo vấn đề nghiên cứu mà có mơ hình thích hợp Chú ý đến giả thi t và giới hạn của mơ hình Thử hình dung ra cách nới rộng các giả thi t và giới hạn này (mơ phỏng ở các kịch bản khác nhau) Bình luận ưu nhược điểm của từng kịch bản Nếu kết quả nghiên cứu nhất qn với phần phân tích thống kê mơ tả và so sánh thì bạn đã có lời giải mạnh về vấn đề nghiên cứu. .. kết quả tình hình hoạt động kinh doanh, nghiên cứu thị trường o Các báo cáo nghiên cứu của cơ quan, viện, trường đại học o Các bài viết đăng trên báo hoặc các tạp chí khoa học chun ngành và tạp chí mang tính hàn lâm có liên quan o Tài liệu giáo trình hoặc các xuất bản khoa học liên quan đến vấn đề nghiên cứu cuối cùng nhưng khơng kém phần quan trọng là các bài báo cáo hay luận văn của các sinh viên... thập dữ liệu? Biện pháp khắc phục những rủi ro này Trong nghiên cứu định tính: 1 Sai sót 1 Khơng có tính đại diện cho số đơng trong phương pháp quan sát Biện pháp khắc phục: kết hợp phương pháp quan sát với phương pháp khác để kiểm tra chéo độ chính xác 2 Sai sót 2 Dữ liệu thu thâp khơng sâu trong phương pháp thảo luận tay đơi Do vắng mặt các tương tác giữa các đối tượng nghiên cứu (khơng như trong... phá: là nghiên cứu nhằm làm ra một sự vật mới chưa từng tồn tại Khoa học khơng bao giờ dừng lại ở mơ tả và dự báo mà ln hướng vào sự sáng tạo các giải pháp cải tạo thế giới, khám phá bản chất của hiện tượng nghiên cứu (How?) Câu15: Giống và khác nhau của bản câu hỏi cho nghiên cứu định tính và nghiên cứu định lượng? Cho VD Giống nhau: o o Được thi t kế nhằm mục đích thu thập thơng tin sơ cấp Đều . Bài giải đề cương ôn thi PPNCKH . ?5<5!m?5 "/g+@ ' Câu 4: Trong thi t kế nghiên cứu thực nghiệm, những biến nào được xem là biến ngoại lai? Cho ví dụ về một thi t kế nghiên cứu thực nghiệm, và sau đó chỉ ra:. /0$3["5gC7@A9@wK7!"5$E/0590B 5C3["53/!)K5@"%=3["59i5C K5)9<Aa/075 73["51<A aC[PPNCKH trong kinh doanh, 2011, p50]. $8"/=5! )C9 3+3["53/!qCL@