Rèn kĩ năng Kể chuyện cho học sinh lớp 5 Trường Tiểu học thị Trấn Thuận Châu

MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề 3.Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Các nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Những đóng góp đề tài Cấu trúc khóa luận PHẦN NỘI DUNG ̉ CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC DA ̣Y HỌC KỂ CHUYỆN Ơ TIỂU HỌC 1.1 Mô ̣t số khái niê ̣m liên quan tới đề tài 1.1.1 Kể chuyện 1.1.2 Dạy kể chuyện 1.1.3 Kĩ kể chuyện 1.2 Cơ sở khoa học việc rèn kĩ kể chuyện cho học sinh lớp 1.2.1 Cơ sở tâm sinh lý 1.2.2 Cơ sở giáo dục Tiểu học 1.2.3 Cơ sở ngôn ngữ văn học 1.3 Vai trò của phân môn Kể chuyê ̣n lớp 1.3.1 Mục tiêu phân môn Kể chuyện 1.3.2 Nhiệm vụ phân môn Kể chuyện 1.3.3 Đặc điểm phƣơng pháp dạy học phân môn Kể chuyện lớp 10 1.3.3.1 Đặc điểm hoạt động dạy học kể chuyện lớp 10 1.3.3.2 Quy trinh da ̣y bài Nghe – kể la ̣i câu chuyê ̣n vƣ̀a nghe lớp 11 ̀ 1.3.3.3 Phƣơng pháp da ̣y ho ̣c kể chuyê ̣n lớp 11 ̉ CHƢƠNG 2: CƠ SƠ THƢ̣C TIỄN CỦA VIỆC DA ̣Y KỂ CHUYỆN 14 2.1 Khảo sát thƣ̣c tra ̣ng rèn ki ̃ kể chuyê ̣n cho ho ̣c sinh lớp 14 2.1.1 Mục đích khảo sát 14 2.1.2 Nô ̣i dung khảo sát 14 2.1.3 Đối tƣơ ̣ng khảo sát 14 2.1.4 Thời gian địa điểm khảo sát 14 2.1.5 Phƣơng pháp khảo sát 14 2.2 Kế t quả khảo sát 14 2.2.1 Chƣơng trinh kể chuyê ̣n lớp kiể u bài Nghe – kể la ̣i câu chuyê ̣n vƣ̀a đƣơ ̣c ̀ nghe lớp 14 2.2.2 Thƣ̣c tra ̣ng da ̣y kiể u bài Nghe – kể la ̣i câu chuyê ̣n vƣ̀a nghe lớp 17 2.2.2.1 Quan niê ̣m về da ̣y ho ̣c kiể u bài Nghe – kể la ̣i câu chuyê ̣n vƣ̀a nghe lớp của giáo viên lớp Trƣờng Tiể u ho ̣c Thi ̣trấ n Thuâ ̣n Châu 17 2.2.2.2 Quy trình dạy học kể chuyện kiểu Nghe – kể lại câu chuyện vừa đƣợc nghe lớp 18 2.2.2.3 Các phƣơng pháp dạy học đƣợc sử dụng tiết dạy Nghe – kể lại câu chuyện vừa đƣợc nghe lớp 20 2.2.3 Thƣ̣c tra ̣ng ho ̣c kiể u bài Nghe – kể la ̣i câu chuyê ̣n vƣ̀a nghe lớp 22 2.2.3.1 Nhâ ̣n thƣ́c của ho ̣c sinh về ý nghia của phân môn Kể chuyê ̣n 22 ̃ 2.2.3.2 Hƣ́ng thú ho ̣c tiế t Kể chuyê ̣n kiể u bài Nghe – kể la ̣i câu chuyê ̣n vƣ̀a đƣơ ̣c nghe lớp của ho ̣c sinh lớp 23 2.2.3.3 Kĩ kể chuy ện kiểu Nghe – kể la ̣i câu chuyê ̣n vƣ̀a nghe lớp của ho ̣c sinh lớp 25 ̀ CHƢƠNG 3: RÈN KĨ NĂNG KỂ CHUYỆN QUA KIỂU BAI NGHE - KỂ LẠI ́ TRÊN LƠP CHO HỌC SINH LỚP 28 3.1 Một số biện pháp rèn kĩ kể chuyện qua kiể u bài Nghe - kể la ̣i câu chuyê ̣n vƣ̀a đƣơ ̣c nghe lớp 28 3.1.1 Hƣớng dẫn ho ̣c sinh đo ̣c để nắ m vƣ̃ng cố t truyê ̣n 28 3.1.2 Hƣớng dẫn học sinh nghe và ghi nhớ nô ̣i dung câu chuyê ̣n 29 3.1.3 Hƣớng dẫn ho ̣c sinh kể la ̣i câu chuyê ̣n 29 3.1.4 Lựa chọn ngữ điệu kể theo vai 31 3.1.5 Kết hợp khéo léo cử chỉ, điệu nét mặt sử dụng đồ dùng trực quan vào tiế t ho ̣c 33 3.1.6 Tổ chức thi kể chuyện cho học sinh lớp 34 3.1.6.1 Tổ chức thi kể chuyện 35 3.1.6.2 Ví dụ thi kể chuyện cấp trƣờng, Trƣờng Tiểu học Thị trấn Thuận Châu (phụ lục) 36 3.2 Thể nghiê ̣m sƣ pha ̣m 36 3.2.1 Mục đích thể nghiệm 36 3.2.2 Đối tƣợng thể nghiệm 36 3.2.3 Thời gian địa bàn thể nghiệm 36 3.2.4 Điều kiện thể nghiệm 37 3.2.5 Nội dung thể nghiệm tiêu chí đánh giá thể nghiệm 37 3.2.5.1 Nội dung thể nghiệm 37 3.2.5.2 Tiêu chí đánh giá thể nghiệm 37 3.2.6 Chuẩn bị cho thể nghiệm 38 3.2.7 Kết thể nghiệm 38 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 41 Kết luận 41 Một số kiến nghị 42 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Vấ n đề đổ i mới giáo dục hiê ̣n Đất nƣớc vào cơng nghiệp hóa , hiê ̣n đa ̣i hóa đòi hỏi nguồn nhân lực trí t ̣ cao, q trình hội nhập khu vực quốc tế với xu tồn cầu hóa mô ̣t thách thƣ́c với nƣớc ta , điề u này đòi hỏi nhà nƣớc và ngành giáo du ̣c phải có chiến lƣợc phát triển nhân tà i Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thƣ́ XI đã chỉ rõ quan điể m : “Đổ i mới b ản, toàn diện giáo dục theo hƣớng chuẩ n hóa, hiê ̣n đa ̣i hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hơ ̣i nhâ ̣p quố c tế.” Đổi phƣơng pháp dạy học sở lấy ngƣờ i ho ̣c làm trung tâm Đó ngƣời ho ̣c đóng vai trò chủ đa ̣o quá trinh linh hô ̣i tri thƣ́c , giáo viên ̃ ̀ ngƣời hƣớng dẫn, đạo học sinh trình học tập Trên nguyên tắ c phát huy tính tích cƣ̣c , tƣ̣ giác, phát huy tối đa trí lực khả của ho ̣c sinh Áp dụng ph ƣơng pháp da ̣y ho ̣c tích cƣ̣c : gợi mở vấn đáp , trƣ̣c quan, thực hành luyê ̣n tâ ̣p, …để khơi gơ ̣i trí lƣ̣c cũng nhƣ lƣ̣c của ho ̣c sinh , vâ ̣n du ̣ng các phƣơng pháp vào dạy học Chƣơng trình phân mơn Kể chu ̣n ở lớp có nhiều đổi Sách giáo khoa phân môn Kể chuyê ̣n đƣơ ̣c gô ̣p chung cùng với sách Tiếng Việt (trƣớ c riêng ) Phân môn Kể chuyê ̣n lớp đƣơ ̣c chia th ành kiể u bài cu ̣ thể , mỗi kiể u bài ƣ́ng với chủ điể m của tƣ̀ng tuầ n Mỗi tuầ n có tiế t kể chuyê ̣n Các kiểu phù hợp với đặc điểm tiếp nhận nhận thức học sinh lớp 5, giáo viên tiến hành hoạt động dạy dễ dàng 1.2 Mục tiêu giáo dục ở tiểu học Giáo dục Tiểu học cấp học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầ u cho phát triển đắn lâu dài đạo đức , trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để ho ̣c s inh tiế p tục học lên bậ c ho ̣c cao Mục tiêu giáo dục Tiểu học nâng cao chất lƣợng giáo dục tồn diện, nhà trƣờng nơi cung cấp cho học sinh tri thức khoa học, kĩ năng, kĩ xảo cần thiết, giúp em hình thành phát triển nhân cách 1.3 Nhiê ̣m vụ của phân môn Kể chuyê ̣n Ở trƣờng Tiểu học , môn Tiế ng Viê ̣t đóng vai trò đă ̣c biê ̣t quan tro ̣ng , phƣơng tiê ̣n chủ yế u để ho ̣c sinh tiế p thu kiế n thƣ́c các môn ho ̣c khác Môn Tiế ng Viê ̣t góp phầ n hinh thành và ph át triển bốn kĩ năng: nghe, nói, đo ̣c, viế t cho ho ̣c ̀ sinh Là công cụ hữu hiệu phục vụ cho hoạt động giao tiếp học sinh Đồng thời rèn luyê ̣n cho ho ̣c sinh các thao tác tƣ nhƣ: phân tích, tổ ng hơ ̣p, so sánh, khái quát, nâng cao phẩ m chấ t tƣ và lƣ̣c nhâ ̣n thƣ́c cho ho ̣c sinh Kể chuyện môn học lý thú, hấp dẫn học sinh tiể u ho ̣c Những câu chuyện đƣợc kể thông qua lời kể cô giáo trở nên hấp dẫn, sinh động có hồn Mục đích phân mơn Kể chuyện là phát triể n ki ̃ nghe và nói cho học sinh Góp phần củng cố, mở rô ̣ng và tich cƣ̣c hóa vố n tƣ̀ ngƣ̃ , phát ́ triể n tƣ hinh tƣơ ̣ng và tƣ lô gic cho ho ̣c sinh Giờ kể chuyện cịn góp ̀ ́ phầ n cung cấ p vố n văn ho ̣c cho các e m Thông qua việc kể lại câu chuyện dƣới dạng khác em tiếp xúc với tác phẩm văn học , điều đồng nghĩa với việc vốn văn học em đƣợc tích luỹ dần dạy học kể chuyện Kể chuyê ̣n bồ i dƣỡng nhƣ̃ng tình cảm tớ t đ ẹp, hình thành nhân cách cho em Nhờ đó trí tƣởng tƣơ ̣ng các em trở nên phong phú 1.4 Thực tiễn rèn ki ̃ kể chuyê ̣n Kể chuyện có sức hấp dẫn , có vai trị quan trọng nhƣ nhƣng hiê ̣n số giáo viên chƣa có quan niệm đắn đầy đủ tầm quan trọng ích lợi việc dạy học kể chuyện nhƣ họ chƣa tìm phƣơng pháp dạy học phù hợp với đặc trƣng phân môn học sinh Học sinh chƣa hứng thú cao với phân môn Kể chuyện Các kĩ kể chuyê ̣n của các em còn nhiề u yế u kém và ̣n chế Giờ ho ̣c kể chuyê ̣n còn diễn mô ̣t cách thu ̣ ̣ng , máy móc , học sinh nghe giáo viê n kể và kể la ̣i tƣơng tƣ̣ sáng tạo đặc biệt kiểu Nghe – kể lại câu chuyện vừa nghe lớp làm cho tiết học trở nên nhàm chán Những điều dẫn đến hệ tất yếu chất lƣợng dạy học phân môn Kể chuyện tiểu học, có lớp chƣa đạt hiệu nhƣ mong muốn Chính vậy, chúng tơi cho ̣n đề tài : “Rèn kĩ Kể chuyện cho học sinh lớp Trường Tiểu học thị Trấn Thuận Châu” kiể u bài Nghe – kể lại câu chuyê ̣n vưa nghe lớp để nghiên cứu ̀ Lịch sử nghiên cứu vấn đề Kể chuyện phân mơn Tiếng Việt, việc dạy tốt phân mơn góp phần thực mục tiêu dạy học môn Tiếng Việt đề Tuy nhiên, để giảng dạy tốt môn học , ngƣời giáo viên cầ n có nhƣ̃ng hiể u biế t nhấ t đinh về ̣ môn ho ̣c cũng nhƣ các phƣơng pháp da ̣y ho ̣c phù hơ ̣p Đã có nhiều tài liệu giáo dục nghiên cứu vai trò, tầm quan trọng việc dạy học phân môn Kể chuyện Trong đề tài này, sƣu tầm nghiên cứu tài liệu sau đây: Giáo trình Rèn kĩ sử dụng Tiếng Việt hai tác giả Đào Ngọc Nguyễn Quang Minh , Nhà xuất Giáo Dục , đã chỉ rằ ng việc rèn luyện kĩ giao tiếp ngôn ngữ gắn liền với kĩ nghiệp vụ tiểu học nhƣ: kĩ đọc thầm, kĩ đọc diễn cảm, kĩ viết chữ, kĩ viết loại văn dạy tiểu học, kĩ nghe, kĩ nói, kĩ kể chuyện Giáo trình Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học, Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án phát triển giáo viên tiểu học Đã cập nhật thơng tin đổi nội dung chƣơng trình sách giáo khoa phƣơng pháp dạy học theo chƣơng trình Cuốn sách trình bày cách chi tiết cụ thể cấu trúc nội dung phƣơng pháp dạy học cho phân môn môn Tiếng Việt có phân mơn Kể chuyện Một tài liệu viết đề tài kể chuyện mà không nhắc đến Kể chuyện đồng tác giả Đỗ Lê Chẩn Nguyễn Thị Ngọc Bảo Trong phần lí luận chung tác giả nêu đầy đủ vị trí , nhiệm vụ nhƣ phƣơng pháp dạy học kể chuyện lớp nhƣ cấ p T iểu học Phần hƣớng dẫn cụ thể tác giả tóm tắt nội dung truyện, hƣớng dẫn tìm hiểu truyện hƣớng dẫn bƣớc lên lớp cho cụ thể Một tác giả có nhiều đóng góp lĩnh vực Chu Huy với Dạy kể chuyện trường Tiểu học Theo tác giả, nhu cầu kể chuyện học sinh tiểu học lớn Ngồi việc xác định vị trí, nhiệm vụ quan trọng phân mơn Kể chuyện, ơng cịn đề phƣơng pháp kĩ thuật lên lớp với soạn mẫu cụ thể Giáo trình Phương pháp dạy học Tiếng Việt đồng tác giả Lê Phƣơng Nga Nguyễn Trí biên soạn đề cập đến phƣơng pháp dạy học kể chuyện Viết phƣơng pháp dạy học kể chuyện tác giả vạch mục đích quan trọng ý nghĩa thiết thực việc dạy học kể chuyện, đồng thời, tác giả xây dựng cách thức tổ chức nhƣ hoạt động chủ yếu tiết kể chuyện Đặc biệt tác giả nhấn mạnh đến việc rèn kĩ nghe kể cho học sinh Tuy nhiên, chƣa có cơng trình sâu vào nghiên cứu biện pháp để rèn kĩ kể chuyện cho học sinh Mục đích nghiên cứu Nghiên cƣ́u lý luâ ̣n và thƣ̣c tiễn da ̣y kể chuyê ̣n kiể u bài Nghe – kể lại câu chuyê ̣n vưa nghe lớp lớp Trƣờng Tiể u ho ̣c Thị trấn Thuận Châu Tƣ̀ đó , ̀ đề xuất số biện pháp n hằ m nâng cao hiê ̣u quả da ̣y học kiểu lớp cho ho ̣c sinh Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: 60 học sinh lớp Trƣờng Tiểu học Thị trấn Thuận Châu Đối tƣợng nghiên cứu: Chỉ tiến hành nghiên cứu biện pháp dạy học rèn kĩ kể chuyện cho học sinh lớp Trƣờng Tiểu học Thị trấn Thuận Châu với kiể u bài Nghe – kể lại câu chuyê ̣n vưa nghe lớp ̀ Các nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu sở lí luận việc dạy học kể chuyện tiểu học Tìm hiểu thực trạng rèn ki ̃ kể chuyện lớp Trƣờng Tiể u ho ̣c Thi ̣ trấ n Thuâ ̣n Châu Đề xuấ t số biện pháp hƣ̃u hiê ̣u nhằ m rèn kĩ Nghe – kể lại câu chuyê ̣n vưa nghe lớp cho học sinh lớp Trƣờng Tiể u ho ̣c Thi ̣trấ n ̀ Thuâ ̣n Châu Thiết kế giáo án thể nghiệm cho đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu Để hoàn thành đề tài , sử dụng phƣơng pháp nghiên cứu sau: Nghiên cứu lý luận : Đọc, nghiên cứu sử dụng tài liệu có liên quan đến đề tài Nghiên cứu chƣơng trình phân mơn Kể chuyện lớp Nghiên cứu thực tiễn: Sử dụng phiếu điều tra để tìm hiểu Thƣ̣c tra ̣ng da ̣y và ho ̣c kiể u bàiNghe – kể : lại câu chuyện vừa nghe lớp lớp Trƣờng Tiể u ho ̣c Thi ̣trấ n Thuâ ̣n Châu Trên sở lý luâ ̣n và thƣ̣c tiễn đã có chúng s dụng cá c phƣơng pháp sau để nghiên cứu: Phƣơng pháp quan sát: Quan sát cử chỉ, điệu bộ, nét mặt học sinh kể chuyện và cách lên lớp tiết kể chuyện giáo viên Phƣơng pháp đàm thoại: Trực tiếp vấn, trò chuyện với giáo viên học sinh để tìm hiểu khó khăn, nguyện vọng học sinh q trình rèn kĩ kể chuyện từ đƣa biện pháp giải phù hợp Giả thuyết khoa học Chất lƣợng dạy học kể chuyện Trƣờng Tiể u ho ̣c Thi ̣trấ n Thuâ ̣n Châu còn gă ̣p nhiề u khó khăn , nế u phƣơng án đề xuất đƣợc thơng qua sẽ góp phầ n tháo gỡ nhƣ̃ng khó khăn hiê ̣n Chất lƣợng da ̣y ho ̣c kể chuyện kĩ kể chuyện học sinh sẽ đƣơ ̣c nâng cao Những đóng góp đề tài Góp phần giúp giáo viên nhận thức đầy đủ đắn mục đích, vai trị phân mơn Kể chuyện dạy học Tiếng Việt Đề xuấ t biên pháp rèn kĩ k ể chuyện cho học sinh lớp kiể u bài Nghe – kể lại câu chuyê ̣n vưa nghe lớp ̀ với Cấu trúc khóa luận Ngồi phần mở đầu, phần kết luận tài liệu tham khảo, nội dung khóa luận gồm ba chƣơng: Chương Cơ sở lý luận của việc dạy học kể chuyện tiểu học Chương Cơ sở thực tiễn của việc dạy học kể chuyện Chương Rèn kĩ năn g kể chuyê ̣n qua kiểu bài Nghe – kể lại tên lớp cho học sinh lớp 5 PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG ̉ ̉ ̉ CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦ A VIỆC DA ̣Y HỌC KÊ CHUYỆN Ơ TIÊU HỌC 1.1 Mô ̣t số khái niêm liên quan tới đề tài ̣ 1.1.1 Kể chuyện Kể phƣơng thƣ́c tƣ̣ sƣ̣, nhằ m kể la ̣i mô ̣t sƣ̣ viê ̣c có mở đầ u , diễn biế n kết thúc Kể chụn cách ngƣời kể dùng lời nói, ngơn từ để truyền tới ngƣời nghe nội dung tác phẩm truyện Kể chuyện không yêu cầu ngƣời kể phải trung thành tuyệt văn mà q trình kể, ngƣời kể thêm bớt sàng lọc nhƣ thể thái độ, tình cảm thân Trong pha ̣m vi đề tài này , Kể chuyê ̣n tên gọi mô ̣t phân môn Tiế ng Viê ̣t ở tiể u ho ̣c Nhằ m mu ̣c đích phát triển lời nói cho học sinh, bờ i dƣỡng cho các em nhƣ̃ng cảm xúc thẩ m mi ̃ lành ma ̣nh , cung cấ p nhƣ̃ng kiế n thƣ́c về vớ n sớ ng cho ho ̣c sinh, có tác dụng giáo dục tƣ tƣởng tình cảm cho em 1.1.2 Dạy kể chuyện Dạy k ể chuyê ̣n t iể u ho ̣c giáo viên dạy học sinh biết sử dụng phƣơng thƣ́c kể chuyê ̣n các ki ̃ kể chuyê ̣n đã đƣơ ̣c rèn luyê ̣n áp du ̣ng để kể lại câu chuyện mà đƣợc nghe , đƣơ ̣c đo ̣c, đƣơ ̣c chƣ́ng kiế n hoă ̣c tham gia Qua đó, để giáo dục tƣ tƣởng, tình cảm đạo đức cho học sinh 1.1.3 Kĩ kể chuyện Kĩ năng lực hay khả chủ thể thực thục hay mô ̣t chuỗi các hoa ̣t đô ̣ng sở hiể u biế t về kiế n thƣ́c và kinh nghiê ̣m nh ằm tạo kết mong đợi Kĩ đƣợc hình thành trình lặp lặp lại mô ̣t hành đô ̣ng hoă ̣c mô ̣t nhóm các hành đô ̣ng nhấ t đinh nào đó ̣ Tƣ̀ khái niê ̣m ta rút đƣơ ̣c khái niê ̣m về Kĩ kể chuyện nhƣ sau: Kĩ kể chuyện khả vận dụng tri thức hiểu biết sẵn có để kể câu chuyê ̣n 1.2 Cơ sở khoa học việc rèn kĩ kể chuyện cho học sinh lớp 1.2.1 Cơ sở tâm sinh lý Học sinh lớp có phát triển đột biến chất lƣợng Về măt thể, em có đủ chiều cao cân nặng để thực hoạt động vui chơi, lao động học tập nhà trƣờng Ở lứa tuổi kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết thục Các em tiến hành thao tác: tƣ duy, suy luận hợp lý tình riêng mối quan hệ với vật cụ thể Ở lứa tuổi em ham học hỏi, khám phá mong muốn đƣợc thể thân Phân môn Kể chuyện phân môn sẽ đáp ứng mong muốn học sinh Các câu chuyện đƣợc kể sẽ đƣa em đến vùng đất mới, em đƣợc gặp gỡ nhân vật mới, trí tƣởng tƣợng em sẽ đƣợc bay cao Thích nghe kể chuyện đặc điểm tâm lý trẻ em Ngay tƣ̀ mới sinh các em đã đƣơ ̣c các bà , mẹ,… kể cho nghe nhƣ̃ng câu chuyê ̣n cổ tich ́ đời thƣờng , câu chuyện ăn sâu vào tiềm thức đƣ́a trẻ , nuôi dƣỡng tâm hồ n và phát triể n tình cảm cho các em Nhƣ̃ng câu chuyê ̣n đƣơ ̣c kể là bài ho ̣c giúp các em nhâ ̣n thƣ́c thế giới , xác hóa biểu tƣợng có tự nhiên xã hội Đồng thời, thông qua câu chuyện sẽ phát triển cảm xúc thẩm mĩ, trẻ biết cảm nhận đƣợc vẻ đẹp tự nhiên, ngƣời, đồ vâ ̣t,…Góp phầ n khơi gơ ̣i ở trẻ lực sáng tạo mới cái đe ̣p Bồi dƣỡng nhƣ̃ng tƣ tƣởng lành mạnh bi ết thƣơng cảm trƣớc nỗi bất hạnh, đau khổ ngƣời, biết tỏ thái độ trƣớc thiện ác, giáo dục trẻ tình yêu Tổ Quốc, yêu dân tộc Tuy nhiên, kĩ kể chuyện học sinh cịn nhiều hạn chế, vậyviệc tìm biện pháp nhằm rèn kĩ kể chuyện cho học sinh việc làm vô cùng cấp thiết 1.2.2 Cơ sở giáo dục Tiểu học Ở trƣờng Tiểu học Kể chuyện môn học lý thú, hấp dẫn học sinh Tiết kể chuyện thƣờng đƣợc em chờ đón tiếp thu bằng tâm trạng hào hứng Khác hẳn với tiết học khác, tiết học kể chuyện, giáo viên em học sinh hầu nhƣ li hẳn sách vở, giao hịa tình cảm cách hồn nhiên thông qua nội dung câu chuyện đƣợc kể, thông qua lời kể giáo viên lời kể lại học sinh Gần nhƣ mối quan hệ thầy trò đƣợc xác lập khơng khí mới: “khơng khí lịng vị tha nhân ái.” Phân mơn Kể chuyện có vị trí quan trọng đƣợc xếp liền sau phân môn: Tập đọc, Học thuộc lịng mơn Tiếng Việt Do ranh giới nằm Tiếng Việt Văn học nên kể chuyện vừa thuộc phạm trù ngôn ngữ Tiếng Việt, vừa thuộc phạm trù hình tƣợng nghệ thuật văn chƣơng Theo quy định chƣơng trình tiểu học: tuần có tiết kể chuyện, thời gian tiết 40 phút Về nội dung chƣơng trình lớp xác định rõ yêu cầu nội dung truyện, yêu cầu phƣơng pháp thể hiện, yêu cầu rèn luyện kỹ Phân môn Kể chuyện trƣờng Tiểu học rèn luyện kĩ bản: nghe, nói, đọc, viết cho học sinh 7 Cơ cấu giải thƣởng ( dự kiến) * giải nhất: 200 000 đồng * giải nhì: Mỗi giải 150 000 đồng * giải ba: Mỗi giải 100 000 đồng * giải khuyến khích: Mỗi giải 50 000 đồng Tổng giải thƣởng là: 050 000 đồng III Dự trù kinh phí Ng̀n kinh phí Trích: quỹ Đội, Ban Giám hiệu, Cơng đồn nhà trƣờng * Tổng kinh phí dự kiến là: 200 000 đồng (Một triệu hai trăm nghìn đống) Nội dung chi: - Chi giải thƣởng: 050 000đ - Chi nƣớc uống Ban Giám khảo: - Chi khoản khác: 50 000đ 100 000đ Cộng: 200 000đ (Bằng chữ: Một triệu hai trăm nghìn đồng) Trên kế hoạch tổ chức Cuộc thi: “Em kể chuyện Âm Vang Điện Biên” Tổng phụ trách Đội Trƣờng Tiểu học Thị trấn Thuận Châu Kính trình Hiệu trƣởng xem xét thơng qua kế hoạch Xin chân thành cảm ơn! Thuận Châu, ngày 05 tháng 04 năm 2014 Hiệu trƣởng kí duyệt PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên lớp 5) Môn: Kể chuyện Họ tên: …………………………………………………………… Trình độ đào tạo: …………………………………………………… Thâm niên cơng tác: ………………………………………………… Số năm công tác lớp 5: …………………………………………… Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số điểm sau: Câu 1: Theo thầy (cơ), dạy học kể chuyện nhằm mục đích mục đích sau đây? a  Nhằm nâng cao đời sống tinh thần, tích luỹ vốn văn học, mở rộng vốn sống cho trẻ b  Nhằm góp phần hình thành nhân cách, đem lại xúc cảm thẩm mĩ lành mạnh cho tâm hồn trẻ c  Nhằm rèn luyện phát triển kĩ nghe, nói (kể trƣớc đám đông) d  Tất phƣơng án Câu 2: Thầy (cô) quan niệm nhƣ tầm quan trọng dạy học kể chuyện nhà trƣờng Tiểu học? a  Quan trọng b  Bình thƣờng c  Khơng quan trọng Câu 3: Trong dạy học kể chuyện , thầy (cô) thƣờng sử dụng phƣơng pháp dạy học nào? a  Phƣơng pháp kể diễn cảm b  Phƣơng pháp trƣ̣c quan c  Phƣơng pháp gơ ̣i mở vấ n đáp d  Phƣơng pháp đóng vai Câu 4: Theo thầy (cơ) học sinh có thích tiết học kể chuyện khơng? a  Rất thích b  Thích c  Bình thƣờng d  Khơng thích Câu 5: Xin thầy (cơ) cho biết nhận xét nội dung dạy học kể chuyện lớp chƣơng trình 2000 (so với chƣơng trình cải cách giáo dục) Ƣu điểm: Tồn tại: Chúng xin chân thành cảm ơn thầy (cô)! PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh lớp 5) Môn: Kể chuyện Họ tên: ………………………… Dân tộc: ……………………… Lớp: ……………………………….Tuổi: ………………………… Trƣờng: ……………………………………………………………… Các em vui lòng trả lời câu hỏi dƣới bằng cách đánh dấu x vào ô vuông trƣớc ý mà em cho phù hợp Câu 1: Theo em phân môn Kể chuyê ̣n có ý nghia nhƣ thế nào? ̃ a  Giúp em hiểu biết giới xung quanh : tƣ̣ nhiên , ngƣời , sƣ̣ vâ ̣t… b  Giúp em tự tin giao tiếp, mạnh da ̣n trƣớc đám đông c  Cung cấ p cho em nhƣ̃ng hiểu biết về thế giới xung quanh , rèn kĩ năng: nghe, nói, đo ̣c, viế t Tƣ̀ đó giúp các em tƣ̣ tin giao tiế p , mạnh dạn trƣớc đám đông d  Không có ý nghia gì cả ̃ Câu 2: Em có thích học phân mơn Kể chuyện khơng? a  Rất thích b  Thích c  Bình thƣờng d  Khơng thích Câu 3: Em dành thời gian nhƣ cho việc học tập phân môn Kể chuyện? a  Nhiều b  Vừa phải c  Ít d  Khơng dành thời gian Câu 4: Em thích kể chuyện khơng? a  Thích kể chuyện b  Khơng thích kể chuyện Câu Em điền tiếp vào chỗ trống hai dịng sau: - Em thích học phân mơn Kể chuyện - Em khơng thích học phân mơn Kể chuyện Xin cảm ơn em! PHỤ LỤC KỂ CHUYỆN LỚP BÀI DẠY: NGƢỜI ĐI SĂN VÀ CON NAI Tuần 11, TIẾNG VIỆT 5, TẬP MỘT Ngày soạn:…./…./……/ Đề: Dựa vào lời kể cô giáo (thầy giáo), kể lại đoạn câu chuyện “Người săn nai” theo tranh minh họa I MỤC ĐÍCH Rèn kĩ nói: - Dựa vào lời kể thầy (cô), kể lại đƣợc đoạn câu chuyện theo tranh minh họa lời gợi ý dƣới tranh, đoán đƣợc kết thúc câu chuyện; cuối cùng kể lại đƣợc câu chuyện, cách diễn đạt qua vai nhân vật truyện - Hiểu ý nghĩa câu chuyện: Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, không giết hại thú rừng - Tập cho học sinh có giọng kể thích hợp với nhân vật đoạn đối thoại Rèn kĩ nghe: - Nghe thầy (cô) kể chuyện, ghi nhớ chuyện - Nghe bạn kể chuyện, nhận xét lời kể bạn, kể tiếp đƣợc lời bạn Rèn kĩ đóng vai: - HS dựng lại câu chuyện sau nghe giáo viên bạn kể (qua vai nhân vật) II CHUẨN BỊ - Học sinh: + Đọc kĩ truyện, tìm hiểu nội dung truyện thơng qua hệ thống câu hỏi sách giáo khoa + Một nhóm học sinh tập đóng vai chuẩn bị đạo cụ - Giáo viên: + Đọc kỹ truyện, tập kể cho sinh động, hấp dẫn + Vẽ tranh minh hoạ + Soạn kịch + Phiếu lời thoại + Chuẩn bị đạo cụ + Hƣớng dẫn HS phân vai III CÁC PHƢƠN PHÁP DẠY HỌC Phƣơng pháp trực quan, phƣơng pháp đàm thoại, phƣơng pháp đóng vai… IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC CHỦ YẾU Các bƣớc Hoạt động giáo viên I Kiểm tra - KT học sinh cũ Hoạt động học sinh - HS lần lƣợt lên kể GV: Em kể chuyện lần thăm cảnh đẹp quê hƣơng em hoặc nơi khác - GV nhận xét - HS lắng nghe II Bài -Giới thiệu bài: Ngƣời săn nai - HS lắng nghe ghi nhớ Hoạt động nội dung truyện GV kể mẫu lần ( không dùng tranh) GV kể mẫu lần kết hợp tranh - Tranh 1: Từ chập tối, ngƣời săn chuẩn bị súng, đạn, đèn để chuẩn bị săn Ngƣời săn nghĩ: “Mùa trám chín, nai nhiều Mai ta phải săn thôi” Thế anh chuẩn bị súng đồ dùng cho buổi săn hôm sau - Tranh 2: Ngƣời săn đến bên suối Con suối khuyên ngƣời săn đừng bắn nai - Tranh 3: Ngƣời săn đến bên trám, ngồi xuống gốc Biết anh săn nai, Trám nói anh ác - Tranh 4: Con nai xuất dƣới ánh trăng Hai mắt nai đỏ nhƣ hổ phách Con nai lặng yên, trắng muốt ánh trăng Ngƣời săn ngắm vẻ đẹp nai hạ súng không bắn nai ngơ ngẩn xuống đồi - HS đọc lời thích Hoạt động 2: Hƣớng dẫn thực hành dƣới tranh kể a GV hƣớng dẫn học sinh kể lại đoạn câu chuyện.( theo tranh) - HS nêu: - Đọc lời thích dƣới tranh - Ngƣời săn - Suối - Cây trám -Vầng trăng - Truyện có nhân vật nào? - HS làm việc theo cặp - - Kể đƣợc nội dung kể cho nghe nội tranh dung - Lƣu ý học sinh phân biệt giọng tranh – sau kể trƣớc nhân vật lớp - Cho học sinh làm việc - Nhiều HS tiếp nối kể tranh - Đại diện nhóm lên thi kể - Lớp nhận xét - Cho học sinh kể lại nội dung -HS đoán phần kết tranh thúc câu chuyện ( tranh –> tranh 4) + Giáo viên học sinh nhận xét, góp ý cách kể b GV cho học sinh đoán xem câu chuyện kết thúc kể tiếp câu - Học sinh dựa vào chuyện theo đốn tranh kể lại tồn - GV lƣu ý học sinh đoán xem: Thấy truyện nai đẹp quá, ngƣời săn có bắn - HS nêu: khơng? Chuyện sẽ xảy sau đó? + Vì ngƣời săn thấy - GV kể tiếp đoạn câu chuyện nai đẹp, đáng c GV cho học sinh kể lại toàn câu yêu dƣới ánh trăng, nên chuyện trao đổi ý nghĩa câu khơng nỡ bắn chuyện +Câu chuyện muốn nói - Hỏi: Vì ngƣời săn không bắn với chúng ta: Hãy yêu nai? quý bảo vệ thiên III.Đóng nhiên, bảo vệ loài vật vai quý Đừng phá hủy vẻ đẹp thiên nhiên! - Học sinh dẫn truyện - Câu chuyện muốn nói với điều gì? Học sinh tổ (nhóm) lần lƣợt thảo luận, xây dựng kịch phân cơng đóng vai tái nội dung truyện (mỗi tổ đóng đoạn) Hoạt động 3: Phân vai dựng lại câu - HS đọc, chọn vai sẽ chuyện đóng - GV chia lớp thành nhóm, phát kịch - Trƣởng nhóm lên giới cho nhóm, yêu cầu em thiệu vai thể đọc, phân cơng bạn lên thể hiện, thi xem nhóm đóng hay - Trong nhóm thảo luận, xây - Cả lớp theo dõi, nhận dựng kịch bản, GV đến nhóm xét cho bạn về: + Nội IV.Củng quan sát, lắng nghe, kịp thời phát dung đủ ý, trình cố khó khăn HS để có hỗ tự? Giọng điệu, điệu bộ, trợ, giúp đỡ kịp thời - GV theo dõi ghi chép nhận xét mặt đạt đƣợc chƣa đạt - Gọi HS nhận xét cách đóng - GV cho HS thi dựng lại câu chuyện trƣớc lớp - GV cùng học sinh nhận xét -Nêu câu hỏi để học sinh rút học cử chỉ…? KỂ CHUYỆN LỚP BÀI DẠY: CHIẾC ĐỒNG HỒ Tuần 19, TIẾNG VIỆT 5, TẬP HAI Ngày soạn: …/… /…… Đề: Dựa vào lời kể cô giáo (thầy giáo), kể lại đoạn câu chuyện “Chiếc đồng hồ” theo tranh minh họa I MỤC TIÊU - Dựa vào lời kể giáo viên tranh minh hoạ kể đƣợc đoạn toàn câu chuyện, kể đầy đủ nội dung + Lời kể tự nhiên, biết phối hợp với điệu bộ, nét mặt… + Biết theo dõi nhận xét lời kể bạn - Trao đổi hiểu ý nghĩa câu chuyện - Giáo dục học sinh biết làm tốt cơng việc mình, biết nói ôn tồn, nhỏ nhẹ trao đổi với ngƣời khác II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Máy, hình - Nội dung câu chuyện II CÁC PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC CHỦ YẾU - Phƣơng pháp trực quan, phƣơng pháp làm mẫu, phƣơng pháp luyện tập thực hành IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC CHỦ YẾU Hoạt động thầy: I.Giới thiệu bài: Các em thân mến! Bác Hồ- vị lãnh tụ kính yêu dân tộc Ngƣời để lại niềm tiếc thƣơng vô hạn cho ngƣời Cuộc đời nghiệp Bác học vô cùng quý giá cho hệ Những mẩu chuyện lối sống giản dị, ý thức tiết kiệm, tình u thƣơng ngƣời Hoạt động trị: Bác- hệ học tập Hôm trị sẽ tìm hiểu câu chuyện “Chiếc đồng hồ” để thấy đƣợc kĩ xử lí tình huống, cách giáo dục tƣ tƣởng cách tài tình Bác II.Hƣớng dẫn kể chuyện: 1.Giáo viên kể chuyện: -Lần -Lần 2: kết hợp tranh -Lắng nghe -Quan sát- lắng nghe 2.Tìm hiểu chuyện: -Các em đƣợc nghe câu chuyện, cùng tìm hiểu nội dung câu chuyện *Đoạn 1: -Câu chuyện xảy vào thời gian nào? -Năm 1954 -Mọi ngƣời dự hội nghị bàn tán chuyện gì? -Mọi ngƣời bàn tán chuyện học lớp tiếp quản Thủ đô Hà Nội -Em hiểu tiếp quản? -Thu nhận quản lí thứ mà ngƣời khác giao lại GV giải thích thêm: Sau chiến thắng Điê ̣n Biên Phủ, Pháp buộc phải ngồi vào bàn đàm phán hội nghị Giơ-ne-vơ, cơng nhận Miền Bắc hồn tồn độc lập, Thủ Hà Nội thuộc ta Trung ƣơng Đảng cử đoàn cán học lớp tiếp quản Thủ đô để tiếp nhận quản lí thứ đối phƣơng giao lại -Mọi ngƣời háo hức -Tâm trạng ngƣời lúc nhƣ nào? -Đƣợc tin, cán dự hội -Nội dung đoạn gì? nghị bàn tán sơi nổi, ngƣời háo hức muốn Trong hội nghị, điều xảy ra, mời em tìm hiểu tiếp đoạn *Đoạn 2: -Bác Hồ đến thăm hội -Ai đến thăm hội nghị? nghị -Mọi ngƣời đón Bác nhƣ nào? -Mọi ngƣời ùa đón Bác, vỗ tay không ngớt -Em nêu nội dung đoạn này? -Giữa lúc đó, Bác Hồ đến thăm hội nghị Các đại biểu dự hội nghị ùa đón Bác *Đoạn 3: +Giới thiệu đồng hồ quýt +Quan sát ảnh Đây đồng hồ bỏ túi nhỏ, hình trịn, to đồng hồ bình thƣờng, trơng nhƣ quýt -Các phận đồng -Sau nói đến tác dụng phận hồ giống nhƣ nhiệm đồng hồ, Bác kết luận nhƣ nào? vụ cách mạng, nhiệm vụ quan trọng cần phải làm -Bác mƣợn câu chuyện -Theo em, Bác Hồ mƣợn câu chuyện đồng đồng hồ để nói cơng việc hồ để làm gì? ngƣời, để ngƣời hiểu công việc đáng quý -Nội dung đoạn gì? -Bác mƣợn câu chuyện đồng hồ quýt để giáo dục tƣ tƣởng cán *Đoạn 4: -Câu chuyện đồng hồ Bác có tác -Mọi ngƣời thấm thía dụng nhƣ đến ngƣời? câu chuyện Bác Đó nội dung đoạn GV: Nhƣ em nắm đƣợc nội dung tranh toàn câu chuyện Bây em kể cho bạn nhóm cùng nghe 3.Kể nhóm: -Giọng to, rõ ràng, thay đổi -Theo em, câu chuyện cần kể với giọng nhƣ giọng kể cho phù hợp với nội nào? dung đoạn GV: Các em cần biết phối hợp giọng kể với cử chỉ, nét mặt, điệu để câu chuyện hấp dẫn -Chia nhóm 4- yêu cầu học sinh kể đoạn theo tranh -Chia nhóm- kể nhóm -Sau kể em trao đổi để tìm ý nghĩa câu chuyện +Quan sát- giúp đỡ nhóm gặp khó khăn -Kể nối tiếp đoạn 4.Kể trƣớc lớp: +Nhận xét -Gọi học sinh kể đoạn trƣớc lớp +Gọi học sinh nhận xét lời kể bạn +Nhận xét- ghi điểm -Gọi học sinh kể toàn câu chuyện -Học sinh kể toàn câu +Các em lắng nghe, trao đổi với bạn ý nghĩa chuyện câu chuyện Theo bạn, ý nghĩa câu chuyện gì? -Ý nghĩa câu chuyện là: Chúng ta cần cố gắng làm tốt công việc đƣợc giao, cơng việc đáng quý -Học sinh nêu -Em có nhận xét nội dung câu chuyện nhƣ ý nghĩa câu chuyện mà bạn vừa nêu? +Nhận xét- ghi điểm III.Củng cố - dặn dò: -Qua câu chuyện em có nhận xét cách -Bác nói chuyện nhỏ nhẹ, ơn nói chuyện Bác với cán bộ? tồn, dễ hiểu Khi nói chuyện với ngƣời khác, cần nói cách nhỏ nhẹ, ơn tồn để thu hút ngƣời để ngƣời dễ hiểu -Thông qua câu chuyện Bác muốn khuyên chúng -Bác muốn khun ta điều gì? phải làm tốt cơng việc mình, khơng nên suy bì cơng việc ý nghĩa quan trọng -Qua câu chuyện này, em học tập đƣợc điều -Trong học tập lao Bác? động em cố gắng làm tốt cơng việc -Em khơng đố kị, so bì với bạn bè cơng việc quan trọng Nhƣ tốt Chúng ta cần làm tốt công việc đƣợc giao công việc quan trọng ý nghĩa *Nhận xét tiết học Dặn nhà kể lại câu chuyện xem trƣớc tuần sau ... kể chuyện cho học sinh lớp Trƣờng Tiểu học Thị trấn Thuận Châu 27 CHƢƠNG ̉ ̉ RÈN KĨ NĂNG KỂ CHUYỆN QUA KIÊU BÀ I NGHE - KÊ LẠI ́ TRÊN LƠP CHO HỌC SINH LỚP 3.1 Một số biện pháp rèn kĩ kể chuyện. .. Đối tượng thể nghiệm Chúng lựa chọn 60 học sinh khối lớp 5, lớp 5A có 30 học sinh lớp 5B có 30 học sinh Trƣờng Tiểu học Thị trấn Thuận Châu – Thuận Châu – Sơn La làm đối tƣợng thể nghiệm 3.2.3... ̣c sinh lớp 25 ̀ CHƢƠNG 3: RÈN KĨ NĂNG KỂ CHUYỆN QUA KIỂU BAI NGHE - KỂ LẠI ́ TRÊN LƠP CHO HỌC SINH LỚP 28 3.1 Một số biện pháp rèn kĩ kể chuyện qua kiể u bài Nghe - kể