skkn biện pháp rèn kĩ năng kể chuyện kiểu bài đã nghe, đã đọc cho học sinh lớp 4

1 Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “ Biện pháp rèn kĩ kể chuyện kiểu nghe, đọc cho học sinh lớp 4” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tác giả đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (môn Tiếng Việt) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 7/9/2020 Mô tả chất sáng kiến: 5.1.Tính sáng kiến: 5.1.1.Thực trạng: Bậc tiểu học bậc học tảng cho việc hình thành nhân cách, tri thức học sinh Các môn học bậc tiểu học có liên quan mật thiết hỗ trợ cho Trong môn học, với mơn Tốn, mơn Tiếng Việt có vị trí quan trọng nhằm góp phần trang bị kiến thức ban đầu Tiếng Việt Đất nước ta giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Vì giáo dục Việt Nam nói chung bậc Tiểu học nói riêng năm gần có đổi mục tiêu, nội dung, chương trình phương pháp dạy học nhằm đáp ứng kịp thời đổi thay đất nước Cùng với môn học khác, môn Tiếng Việt giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức khoa học xã hội, giúp em hình thành phát triển nhân cách toàn diện, đáp ứng yêu cầu phát triển người tồn diện, động Trong trường Tiểu học, mơn Tiếng Việt có nhiều phân mơn khác có phân mơn Kể chuyện Phân mơn Kể chuyện phân mơn có vị trí quan trọng chương trình Tiếng Việt Tiểu học Nó bồi dưỡng tâm hồn, phát triển tư duy, ngôn ngữ, rèn kĩ nghe-nói -kể khả giao tiếp cho học sinh 2 Mặc dù xã hội thích thơng tin nhanh chóng ngơn ngữ người ta thích nghe, nói chuyện ngữ có mẩu tin ngắn, kiện không cần thiết câu chuyện dài Kể chuyện có sức mạnh riêng giáo dục trẻ Những câu truyện văn học có tác dụng lớn đến tâm hồn, cảm xúc trẻ thơ, giúp em trở thành người có tâm hồn cao thượng… Giờ Kể chuyện góp phần tích lũy vốn văn học, mở rộng vốn sống cho học sinh Trong năm học bậc Tiểu học, em tiếp xúc với nhiều câu chuyện khác nhau, sớm tiếp xúc với tác phẩm văn học nên vốn văn học trẻ bắt đầu phong phú Giờ kể chuyện góp phần nâng cao tầm hiểu biết, khơi gợi trí tưởng tượng cho học sinh Mục đích phân mơn Kể chuyện chủ yếu rèn kĩ nói cho học sinh qua việc kể lại câu chuyện nghe, đọc, thấy sáng tạo với giọng điệu cảm xúc riêng em Việc rèn luyện kĩ cho học sinh tiết Kể chuyện tiến hành lớp, sân trường Các em hướng dẫn cách ghi nhớ nội dung cách diễn đạt ngôn ngữ kết hợp với điệu bộ, cử nét mặt… Trong kể chuyện có nhiều kĩ hình thành kĩ nhớ, kĩ phân tích… Nói cho rõ ràng, rành mạch, có ngữ điệu, biết lựa chọn, dùng từ ngữ thích hợp, nói rõ ràng mạch lạc trước người ngơn ngữ Khi nghe, đọc câu chuyện em phải tiếp thu nhanh nội dung, tình tiết câu chuyện… Sau kể lại ngơn ngữ Điều đáng ý nói có nghệ thuật, hấp dẫn người nghe, rèn ngơn ngữ nói Kể chuyện hướng đến phong cách nghệ thuật Phân môn Kể chuyện nói chung dạng “Kể chuyện nghe, đọc nói riêng” đổi thay sách giáo khoa, đổi phương pháp dạy học “ Lấy học sinh làm trung tâm” song thực tế giảng dạy kể chuyện dạng trường Tiểu học đơn điệu, gò ép Về phía học sinh lúng túng việc tìm truyện theo yêu cầu đề bà(do xu hướng em thích đọc truyện tranh đọc câu chuyện có tính thời sự) Cịn có em học sinh biết, nhớ nội dung truyện kể từ đâu, khơng biết kể nào, ngại nói trước đám đông, không tự tin, căng thẳng kể chuyện sợ kể nhầm, kể sai chi tiết bạn chê cười vốn từ em nghèo nàn nên xếp ý lúng túng, diễn đạt vấp váp cố gắng diễn đạt đầy đủ dù chi tiết nhỏ thay em cần kể tóm tắt nội dung câu chuyện Qua thực tế giảng dạy kết học Kể chuyện học sinh thân mạnh dạn tìm tịi đưa “Biện pháp rèn kĩ Kể chuyện kiểu nghe, đọc cho học sinh lớp 4” nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tiết Kể chuyện 5.2 Nội dung sáng kiến: Qua trình nghiên cứu sách giáo khoa tiếng Việt lớp 4,tìm hiểu thực trạng dạy học kiểu “Kể chuyện nghe, đọc” phân môn kể chuyện tơi nhận thấy mơn kể chuyện có tính thiết thực cao, phù hợp với xu phát triển thời đại, thúc đẩy học sinh có thói quen đọc sách báo, xây dựng văn hóa đọc cho giới trẻ Song để tiết dạy thành công, học sinh u thích, hứng thú học mơn học, tiết học đòi hỏi người giáo viên phải nắm vững mạch kiến thức, linh hoạt, làm chủ phương pháp dạy học tích cực hóa hoạt động học sinh 5.2.1.Các biện pháp rèn cho học sinh: - Giúp học sinh nắm vững yêu cầu kiểu Kể chuyện nghe, đọc - Hướng dẫn học sinh cách kể tóm tắt câu chuyện - Sử dụng linh hoạt nhiều hình thức kể chuyện khác tiết học : + Kể chuyện theo nhóm + Khuyến khích học sinh thi kể sáng tạo + Tổ chức thi kể chuyện trước lớp 4 - Dạy học Kể chuyện phối hợp với hoạt động giáo dục khác 5.2.2.Tổ chức thực biện pháp: 5.2.2.1 Giúp học sinh nắm vững yêu cầu kiểu Kể chuyện nghe, đọc: Với kiểu em tự sưu tầm sách báo, thông tin đại chúng nghe kể sau đến lớp kể lại câu chuyện cho bạn nghe Khác với chương trình cũ, sách Kể chuyện lớp khơng phải sách giáo khoa dành riêng cho phân môn Kể chuyện mà tài liệu tham khảo Học sinh không thiết phải kể câu chuyện sách Truyện đọc lớp mà mở rộng phạm vi tìm kiếm tồn sách báo xuất nước mà trước hết sách báo dành cho Thiếu niên Nhi đồng Với kiểu cốt truyện nhân vật cho sẵn nhiệm vụ học sinh phải làm cho nhân vật câu chuyện rõ nét hơn, học sinh bộc lộ rõ thái độ yêu, ghét với nhân vật, phản ánh hiểu biết có nhân vật tác phẩm làm cho câu chuyện mang sắc thái cá nhân học sinh, trở thành câu chuyện Ví dụ: Kể câu chuyện mà em nghe đọc ước mơ đẹp ước mơ viển vơng, phi lí.(Tuần 8) Với u cầu đề này, học sinh phải tìm câu chuyện kể ước mơ mà em nghe, đọc kể lại cho cô bạn nghe Muốn kể câu chuyện theo chủ đề em phải hiểu ước mơ? Có ước mơ cao đẹp, chắp cánh cho người bay xa Cũng có ước mơ viển vơng, phi lí, mang lại kết buồn chán Học sinh kể ước mơ đẹp: kể người nước người nước ngồi sống có nội dung với chủ đề Giáo viên hướng cho học sinh tìm câu chuyện chủ đề, tránh tình trạng học sinh tìm câu chuyện khơng phù hợp a) Ước mơ sống no đủ, hạnh phúc (như ước mơ Cô bé bán diêm An-đéc-xen hay bé Rê-mi truyện khơng gia đình Ma-lô, ) - Ước mơ chinh phục thiên nhiên(Như ước mơ bạn nhỏ kịch Vương quốc tương lai Mác-téc-lích) b) Những ước mơ viển vơng, phi lí: - Ước mơ viển vơng chàng rít truyện Ba điều ước (Tiếng Việt 3, tập 1) - Ước mơ thể lịng tham khơng đáy người vợ Ông lão đánh cá cá vàng Pu-skin Với kiểu Kể chuyện nghe, đọc nhằm rèn kĩ nói, rèn ngơn ngữ nói kích thích lịng ham đọc sách em Giáo viên giúp học sinh nắm vững dàn ý kể chuyện, kiểu kể lại câu chuyện nghe, đọc: * Giới thiệu câu chuyện: - Nêu tên câu chuyện, nhân vật bật truyện ai? - Câu chuyện em nghe ? đọc đọc đâu? *Kể chuyện: - Mở đầu câu chuyện - Diễn biến câu chuyện - Kết thúc câu chuyện * Rút ý nghĩa câu chuyện 6 5.2.2.2 Hướng dẫn học sinh cách kể tóm tắt câu chuyện: Muốn kể chuyện học sinh phải nắm bắt nội dung tình tiết câu chuyện( đâu tình tiết chính, đâu tình tiết phụ) quan trọng học sinh phải tóm tắt nội dung cốt truyện Giáo viên hướng dẫn cho em tóm tắt ghi nhớ cốt truyện theo trật tự chi tiết trước chi tiết sau theo trình tự diễn biến câu chuyện Nội dung câu chuyện em ghi nhớ giống dàn tập làm văn kể em dễ dàng tái lại truyện theo thứ tự lơgic, em thể câu chuyện theo ngơn ngữ kể (Tránh tình trạng đọc thuộc câu chữ câu chuyện kể lại đọc thuộc lòng thơ quên từ câu quên hết đoạn câu chuyện) Trong q trình tóm tắt truyện cần cho em hiểu tóm tắt khơng phải bỏ số câu văn hay chi tiết mà phải biết khái quát đoạn truyện hay câu truyện đoạn văn ngắn gọn có câu nhận định mà người nghe hiểu đầy đủ nội dung mà người kể muốn gửi tới họ Điều quan trọng tóm tắt nên phát chi tiết phục vụ cho việc thể nội dung đoạn truyện, câu truyện mà tác giả phân chia sẵn để tóm tắt đoạn đến tóm tắt truyện Học sinh tóm tắt câu chuyện, thấu hiểu số phận nhân vật Vì q trình kể tóm tắt thường diễn trước kể đoạn truyện, làm sở cho q trình kể chuyện sau 5.2.2.3 Sử dụng linh hoạt nhiều hình thức kể chuyện khác tiết học : * Kể chuyện theo nhóm: Giáo viên phân theo nhóm đơi học sinh quay mặt vào nhau, kể cho nghe câu chuyện trao đổi nội dung câu chuyện 7 Và kể chuyện theo nhóm đơi học sinh thực hành nhiều hơn, tiết kiệm thời gian có hiệu vì: - Học sinh kể chuyện theo nhóm đơi đỡ thời gian di chuyển chỗ ngồi để hình thành nhóm (nếu nhóm 4, nhóm 6, …) theo quy cách bàn đa số bố trí em bàn, cần em bàn quay mặt vào kể cho nghe đủ tránh để em ngồi nhóm đơng em khơng tập trung trao đổi theo u cầu cơ, để nói chuyện mà khơng kể chuyện - Kể chuyện theo nhóm nhỏ chắn em kể thời gian dành cho nhóm đơi nhóm 4, nhóm 6, … có nhiều thời gian dành cho phần thi kể cá nhân trước lớp có nhiều câu chuyện kể tiết học * Khuyến khích học sinh thi kể sáng tạo: Khuyến khích học sinh thi kể sáng tạo khơng phải yêu cầu em kể sáng tạo toàn câu chuyện mà yêu cầu em lựa chọn câu chuyện nghe, đọc kể lại cho người nghe ngơn ngữ cho hấp dẫn, hút người nghe Những câu chuyện in sách giáo khoa, sách, báo… văn viết Học sinh phải chuyển thành văn nói.Vì người kể khơng thể tường thuật xác từ, chữ mà nhấn mạnh chi tiết giọng điệu cho phù hợp với tính cách, giọng điệu nhân vật Nhờ sáng tạo mà nhân vật truyện bộc lộ rõ nét * Tổ chức thi kể chuyện trước lớp: Tâm lí trẻ em thích khen, động viên khích lệ kịp thời trước đám đơng.Nắm điều nên học sinh kể trước lớp ln ln động viên, khuyến khích học sinh kịp thời để em nhút nhát mạnh dạn Trong trường hợp học sinh kể mà dưng quên đoạn tiếp theo; gặp tình phải khéo léo dùng câu hỏi gợi mở để giúp học sinh nhớ lại nội dung truyện kể tiếp Tôi không đột ngột cho học sinh ngồi xuống mà gọi bạn khác kể tỏ thái độ bực tức…như em xấu hổ lần sau không dám kể sợ lại bị mắc lỗi lần trước Đối với học sinh kể tốt, ham đọc sách khen ngợi kịp thời để nêu gương cho học sinh khác Trong học cho học sinh thi đua kể câu chuyện mà chuẩn bị để từ nhận xét, bình chọn người kể hay tiết học Có tạo hứng thú cho học sinh học Kể chuyện * Dạy học Kể chuyện phối hợp với hoạt động giáo dục khác: Đối với lứa tuổi học sinh Tiểu học em hiếu động ham tìm tòi hiểu biết nhút nhát, hiểu chưa dám nói ngại nói trước đám đơng.Vì hoạt động ngoại khóa mơi trường tốt giúp em mạnh dạn, tự tin khả diễn đạt ngơn ngữ tốt từ giúp em phát triển ngôn ngữ để tham gia kể chuyện tốt hơn, hay hơn, sáng tạo 5.3 Khả áp dụng sáng kiến: sáng kiến áp dụng rộng rãi tất khối lớp tồn trường nhân rộng đơn vị bạn Những thông tin cần bảo mật : không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Phân loại học sinh có kế hoạch hỗ trợ học sinh cụ thể từ đầu năm học - Phát huy vai trò tự học, đôi bạn tiến - Giữ mối liên hệ thường xuyên với ban đại diện cha mẹ học sinh, phụ huynh học sinh - Kết hợp với ban giám hiệu nhà trường 9 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến: Qua q trình thực sáng kiến tơi nhận thấy em mạnh dạn, tự tin học tiết kể chuyện kiểu “đã nghe, đọc.” 8.1 Kết sáng kiến: Trước áp dụng số phương pháp dạy theo phương pháp cổ truyền với đề bài: Đề bài: Hãy kể lại câu chuyện lòng tự trọng mà em nghe, đọc.( Tuần 6) Tôi tiến hành khảo sát lớp học thu kết sau : Sau tơi áp dụng sáng kiến áp dụng theo phương pháp mà tìm tòi tiết kể chuyện với kiểu (Tuần 8) phân loại học sinh sau: Tôi tiến hành khảo sát lớp Bốn/1 Trường Tiểu học An Lộc B Khảo sát 44 học sinh Khảo sát HS thích KC HS HS thích KC thích khơng KC Số HS % Số HS % Số HS % 10 22,7 16 36,4 18 40,9 HS thích KC HS thích khơng HS thích KC KC 44 học sinh Số HS % Số HS % Số HS % 10 24 54,5 12 27,3 18,2 Qua bảng khảo sát trên, thấy học sinh thích học mơn kể chuyện kiểu kể chuyện nghe, đọc kết khả quan Điều chứng tỏ biện pháp đưa áp dụng khả thi 8.2 Bài học sau thực sáng kiến: Qua tìm hiểu thực trạng thực tế giảng dạy rút số học kinh nghiệm sau: - Giáo viên cần giúp học sinh đến với học có sẵn điều muốn kể, có nhu cầu kể cho bạn nghe câu chuyện Trong khâu chuẩn bị, giáo viên yêu cầu học sinh đọc trước nội dung tập kể chuyện tuần sau sách giáo khoa, giúp đỡ học sinh tìm câu chuyện phù hợp với yêu cầu đề - Giáo viên cần tổ chức học cho nhiều học sinh kể chuyện trao đổi nhiều hình thức: Kể chuyện nhóm, thi kể chuyện trước lớp, đối thoại, trao đổi nhân vật, nội dung, ý nghĩa câu chuyện - Giáo viên cần nghiên cứu kĩ mục tiêu tiết học cụ thể để nắm mục tiêu, làm chủ kiến thức để giảng sinh động, hấp dẫn tránh yêu cầu học sinh nhận xét, bình luận hay đẹp câu chuyện bạn tìm phần nhận xét tỉ mỉ câu, từ khơng phải mục đích học - Giáo viên cần tạo hội cho học sinh trình độ khác ( kể học sinh yếu kém) luyện nói, có hội thể thành cơng nhiều kể chuyện nghe, đọc Nếu em có khơng khả nhớ hết câu chuyện, em nhớ hai đoạn ( chọn đoạn có kiện, nhân vật, ý nghĩa ) 11 - Giáo viên cần phải biến kể chuyện nghe, đọc thực sân chơi cho học sinh, em đón nhận tiết học với tâm trạng háo hức, thích thú, vui vẻ… - Giáo viên cần tế nhị hướng dẫn học sinh kể chuyện ( trường hợp em kể mà bị quên) Nên khuyến khích, động viên khen ngợi kịp thời - Phối hợp chặt chẽ với phân môn Tập làm văn kiến thức kể chuyện học để em xây dựng cốt truyện tốt - Giáo viên khơng ngừng tìm tịi truyện thiếu nhi, sách báo,…để nâng cao hiểu biết từ nắm bắt câu chuyện mà em tìm kể 9.Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử ( có)  ... thực tế giảng dạy kết học Kể chuyện học sinh thân mạnh dạn tìm tịi đưa ? ?Biện pháp rèn kĩ Kể chuyện kiểu nghe, đọc cho học sinh lớp 4? ?? nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tiết Kể chuyện 5.2 Nội dung... phương pháp dạy học tích cực hóa hoạt động học sinh 5.2.1.Các biện pháp rèn cho học sinh: - Giúp học sinh nắm vững yêu cầu kiểu Kể chuyện nghe, đọc - Hướng dẫn học sinh cách kể tóm tắt câu chuyện. .. Pu-skin Với kiểu Kể chuyện nghe, đọc nhằm rèn kĩ nói, rèn ngơn ngữ nói kích thích lịng ham đọc sách em Giáo viên giúp học sinh nắm vững dàn ý kể chuyện, kiểu kể lại câu chuyện nghe, đọc: * Giới