SKKN biện pháp rèn kĩ năng kể chuyện theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp 2

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LỆ THỦY TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN THỦY TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KỂ CHUYỆN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH LỚP NĂM HỌC: 2020 – 2021 Họ tên: Phan Thị Hồng Nga Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Xuân Thủy TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KỂ CHUYỆN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH LỚP Lí chọn biện pháp: Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy trường Tiểu học, đặc biệt chương trình lớp 2, tơi sâu nghiên cứu việc bồi dưỡng phát huy lực kể chuyện cho học sinh Theo tôi, phân môn tương đối khó Với học sinh tiểu học vốn kiến thức, vốn sống, ngơn ngữ giao tiếp hai hình thức nói cịn hạn chế Học sinh muốn kể tốt em phải có kĩ quan sát tinh tế, ghi nhớ, xếp chi tiết, lực diễn đạt suy nghĩ lời nói thái độ tự tin, tự nhiên để nhập vai,… Đối với học sinh lớp hai đọc thông viết thạo, có kĩ kể chuyện là: Kể chuyện theo tranh; Kể chuyện kèm theo lời gợi ý; Kể chuyện dàn ý cho sẵn Hầu hết học sinh chăm ngoan, biết lời ông bà, cha mẹ thầy cô Học sinh học tập ngơi trường có đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ việc học Thư viện trường có nhiều sách, báo, truyện, phịng đọc thống mát, cán thư viện nhiệt tình, giúp em tìm đọc truyện phù hợp Để rèn kĩ kể chuyện hiệu cho học sinh, thân cập nhật thông tin, trau dồi tri thức, tích lũy kinh nghiệm, đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học, tìm cách tạo hứng thú, say mê khám phá học sinh để em tích cực học tập Tuy nhiên, q trình tổ chức dạy học, tơi nhận thấy số em bộc lộ hạn chế tiết kể chuyện kể chuyện chưa hay, lúng túng, chưa phát huy hết khả tính chủ động học tập, chưa biết diễn đạt ý câu văn hay, sử dụng từ chưa hợp lý, rời rạc, lời kể với cử chỉ, điệu bộ, nét mặt, giọng kể, lạnh lùng Việc dạy học phân môn gặp nhiều khó khăn, khơng học sinh mà giáo viên lúng túng việc rèn kĩ năng, truyền cảm hứng, hứng thú, tự tin, cử điệu tự nhiên, giọng kể truyền cảm,…cho học sinh Khi tổ chức hoạt động kể chuyện, giáo viên chưa phát huy được tính tích cực, động, sáng tạo học sinh, chưa linh hoạt xử lí tình nảy sinh tiết học Vậy làm để rèn kĩ kể chuyện tốt cho học sinh? Đó điều băn khoăn tiết dạy Trong hai năm học vừa qua, với nỗ lực thân giúp đỡ từ đồng nghiệp, mạnh dạn đổi phương pháp dạy học áp dụng thành công “Biện pháp rèn kĩ kể chuyện theo định hướng phát triển lực cho học sinh lớp 2.” Mục đích biện pháp Phân mơn kể chuyện chiếm ưu việc rèn kĩ nghe - nói cho học sinh Qua tiết kể chuyện, học sinh rèn luyện kĩ nghe đúng, xác hiểu nội dung câu chuyện để thuật lại câu chuyện ngơn ngữ Điều giúp em khám phá giới đầy màu sắc thực đời sống phản ánh qua câu chuyện Với mục đích giúp em phát triển lực cần thiết người học sinh qua phân môn Kể chuyện, áp dụng biện pháp tổ chức hoạt động kể chuyện phù hợp với đặc điểm lớp 2; Vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp kể rèn kĩ nghe- nói hiệu cho học sinh, giúp học sinh phát triển lực cần thiết Sau nội dung cụ thể biện pháp: Biện pháp rèn kĩ kể chuyện theo định hướng phát triển lực cho học sinh lớp 3.1 Xác định mục tiêu phân môn kể chuyện lớp             Trong chương trình Tiếng Việt có 31 tiết kể chuyện Các học kể chuyện dạy tích hợp với phân mơn Tập đọc Đó văn truyện có nhiều tình tiết hấp dẫn với học sinh Các văn dạy tiết Tập đọc đầu tuần, bố cục rõ ràng, phân đoạn cụ thể nên học sinh dễ nhớ, dễ kể lại đoạn, câu chuyện Chính tích hợp tạo điều kiện để rèn cho em kĩ nghe, nói kĩ khác hiệu Nhiệm vụ phân môn kể chuyện lớp là: *Phát triển kĩ nói nghe cho học sinh: - Kĩ độc thoại: Kĩ độc thoại rèn luyện qua tập kể lại câu chuyện học với mức độ khác nhau: + Kể đoạn toàn câu chuyện + Kể theo lời văn kể lời - Kĩ đối thoại: Rèn cho học sinh tập dựng lại câu chuyện theo vai, biết sử dụng yếu tố phụ trợ giao tiếp (nét mặt,cử chỉ,điệu bộ…) - Kĩ nghe: Học sinh theo dõi câu chuyện bạn kể kể tiếp lời bạn nêu ý kiến nhận xét, bổ sung *Củng cố, mở rộng tích cực hóa vốn từ ngữ, phát triển tư hình tượng, tư lơ- gíc, nâng cao cảm nhận thực đời sống thông qua nội dung câu chuyện *Bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp, trau dồi hứng thú đọc kể chuyện, đem lại niềm vui tuổi thơ hoạt động học tập Như kể chuyện phân môn thực hành rèn kĩ năng: nghe - nói - đọc cho học sinh Bản thân tơi ln nghiên cứu để nắm vững vị trí, vai trị, nhiệm vụ mơn học để tìm tịi, đổi phương pháp dạy kể chuyện cách hiệu hệ thống 3.2.Vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp kể rèn kĩ nghe- nói hiệu cho học sinh, giúp học sinh phát triển lực cần thiết Muốn tổ chức dạy học hiệu giáo viên cần nắm vững nội dung, chương trình, phương pháp dạy học đặc trưng môn học Trong q trình dạy học Tiếng Việt, tơi sử dụng kết hợp nhiều phương pháp: Thực hành giao tiếp, hỏi đáp, nêu giải vấn đề, hoạt động nhóm, thực hành, trò chơi Dù sử dụng phương pháp nào, nguyên tắc quan trọng phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh nhằm tạo điều kiện cho em tự chiếm lĩnh tri thức mới, kĩ sử dụng Tiếng Việt Để giúp học sinh có kĩ kể chuyện tốt hướng dẫn em tập kể từ mức độ đơn giản đến khó dần tiết học để tạo điều kiện cho lớp kể chuyện Và thực sau: a Rèn kĩ kể đoạn câu chuyện theo tranh * Mục tiêu: Rèn học sinh kĩ kể chuyện dựa vào tranh minh họa để kể đoạn câu chuyện Cũng có yêu cầu học sinh xếp lại tranh minh họa cho với diễn biến câu chuyện kể Mỗi tranh minh họa thể đặc điểm hay hành động, việc nhân vật cảnh tượng có truyện đọc làm điểm tựa giúp em nhớ lại nội dung đoạn câu chuyện kết nối thành mạch truyện kể * Cách thực hiện: Để giúp học sinh dựa vào tranh rèn kĩ kể hiệu khai thác triệt để tranh minh họa SGK tranh phóng to hướng dẫn theo bước sau: -Yêu cầu học sinh quan sát kĩ tranh; GV nêu câu hỏi định hướng quan sát, giúp học sinh tìm mối liên hệ kênh hình kênh chữ để em nhớ lại nội dung truyện học tiết tập đọc kể lại câu chuyện - Khi học sinh nắm vững nội dung tranh gọi học sinh khiếu kể mẫu đoạn theo tranh giúp học sinh học tập cách kể bạn để kể tốt - Sau tơi tổ chức cho học sinh thực hành kể đoạn truyện tương ứng theo tranh minh họa nhóm trước lớp Để nhóm kể chuyện hiệu tơi ln phân nhóm có học sinh có trình độ kể khác cho học sinh giỏi giúp đỡ học sinh trung bình kể truyện Tôi bao quát lớp giúp học sinh lúng túng lưu ý học sinh kể cần nội dung khơng nên nhớ ngun văn lời văn truyện đọc giúp học sinh mở rộng, tích cực hóa vốn từ, để rèn kĩ nói cho học sinh Khi học sinh kể nhóm tơi ln rèn em biết kể giọng phù hợp vừa đủ nghe nhóm để khơng ảnh hưởng đến nhóm khác lắng nghe bạn kể để sửa cho bạn Cịn kể trước lớp tơi rèn cho học sinh nói thành câu, nói to để lớp nghe nhận xét lời kể Khi kể cần mạnh dạn, tự tin, biết thay đổi ngữ điệu tự nhiên nhìn vào bạn để kể chuyện lôi người nghe b Rèn kĩ kể theo dàn ý gợi ý * Mục tiêu: Rèn học sinh kể chuyện dựa vào ý tóm tắt theo đoạn truyện khơng có tranh nên em phải huy động trí tưởng tượng, tư lơ- gíc để nhớ lại câu chuyện kể nội dung * Cách thực hiện: Để giúp học sinh thực hành tốt yêu cầu dẫn dắt hệ thống câu hỏi gợi ý gợi dần việc, chi tết thể ý giúp học sinh triển khai ý tóm tắt cho thành đoạn truyện kể lại tốt câu chuyện theo gợi ý Ví dụ :Bài : Hai anh em –( TV2-T1-trang 120) Yêu cầu 1: Kể lại phần câu chuyện Hai anh em theo gợi ý sau: 1- Mở đầu câu chuyện 2- Ý nghĩ việc làm người em 3- Ýnghĩ việc làm người anh 4- Kết thúc câu chuyện c.Rèn kĩ tự tóm tắt nội dung kể lại đoạn truyện * Mục tiêu: Rèn luyện học sinh kĩ tổng hợp mức đơn giản để nhớ lại câu chuyện biết tóm tắt nội dung đoạn kể * Cách thực hiện: Để học sinh thực yêu cầu kể chuyện cho em đọc thầm lại câu chuyện văn tập đọc giúp em nhớ lại câu chuyện Sau tơi nêu câu hỏi gợi ý làm chỗ dựa cho học sinh tự nêu ý đoạn Để rèn luyện kĩ tổng hợp mức đơn giản cho học sinh có đoạn truyện tơi cho học sinh nêu cách tóm tắt nội dung đoạn câu nói khác cho nêu nội dung đoạn Với phương pháp gợi mở, dẫn dắt vậy, học sinh lớp tơi tích cực, chủ động, sáng tạo cách tóm tắt nội dung đoạn truyện hào hứng tham gia thi kể đoạn, câu chuyện đạt hiệu cao d Rèn kĩ kể đoạn truyện lời * Mục tiêu: Rèn học sinh kĩ kể chuyện sinh động lời khơng cần lặp lại nguyên văn từ ngữ văn mà cần kể cốt truyện * Cách thực hiện: Để học sinh kể tốt, hướng dẫn học sinh biết cách dùng từ, nói câu cho sáng tạo nhằm diễn đạt rõ văn qua tưởng tượng diễn tả thêm hoạt động, tâm trạng nhân vật kể sống khung cảnh câu chuyện để lôi người nghe Đó bí thành cơng người kể chuyện Muốn kể lời học sinh phải nhớ câu chuyện.Vì tơi ln gợi mở, dẫn dắt giúp em nhớ lại nội dung truyện thông qua tranh minh họa lời gợi ý Trong trình học sinh kể chuyện tơi ln tạo bầu khơng khí thân mật, tin cậy động viên, khích lệ em kể chuyện tự nhiên, thoải mái kết hợp với nét mặt, cử phù hợp kể cho bạn bè, người thân nghe nhằm tạo giao cảm, gần gũi người kể người nghe đ.Rèn kĩ kể chi tiết truyện theo tưởng tượng * Mục tiêu: Rèn học sinh kĩ kể sáng tạo mức độ cao nhằm phát triển lực ngơn ngữ em phải tưởng tượng thêm ý để kể nói ý nghĩ, hành động nhân vật * Cách thực hiện: Để khuyến khích khả tưởng tượng phong phú em tiết học tạo không khí thoải mái lựa chọn riêng học sinh nhằm phát triển tư duy, sáng tạo, rèn kĩ nói cho em Như với yêu cầu học sinh sáng tạo tưởng tượng nhiều tình khác kể lại, tránh áp đặt máy móc cách diễn đạt chung cho lớp e.Rèn kĩ phân vai dựng lại đoạn câu chuyện * Mục tiêu: Rèn kĩ kể chuyện phân vai dựa vào lời nói nhân vật truyện để kể lại câu chuyện theo trật tự cốt truyện thể sáng tạo học sinh cho câu chuyện vừa đảm bảo tính lơ- gíc vừa thể tính riêng biệt Xuất phát từ đặc điểm tâm lí học sinh Tiểu học thích đóng kịch, dù khơng phải câu chuyện có tính xung đột, có diễn biến phức tạp Đây hình thức đặc trưng để rèn kĩ nói, kĩ kể, kĩ đối thoại, hợp tác, phân công đảm nhận trách nhiệm thực hoạt động cho học sinh Đồng thời giúp em hiểu sâu tính cách, tình cảm nhân vật câu chuyện * Cách thực hiện: Muốn học sinh kể phân vai tốt cần có gợi mở làm mẫu giáo viên học sinh giỏi Chính dẫn dắt giáo viên giúp học sinh biết câu chuyện có vai, đặc điểm bật vai thể giọng kể, điệu bộ, cử Phần làm mẫu giáo viên, hay học sinh khiếu phần hay tồn vai khó giúp em theo 3.3 Tạo hội cho học sinh kể chuyện thường xun thơng qua hình thức kể chuyện ngồi lên lớp * Tổ chức hội thi - Thi kể lớp: - Thi kể chuyện khối, thi lớp, thi cấp trường, cấp huyện * Tổ chức hoạt động trại đọc Tổ chức buổi trại đọc, đầy đủ bước quan trọng chia thành nhóm hoạt động nhóm Mỗi nhóm thiết kế truyện để thực hành bước hoạt động trại đọc Ngoài việc đọc sách ra, học sinh biết cách tổ tham gia trị chơi nhẹ nhàng, viết vẽ thích câu chuyện, trao đổi cho nghe suy nghĩ, cảm nhận thân nhân vật, câu chuyện thể thân thiện, hào hứng với việc đọc sách,cảm giác mong chờ đến tiết đọc hàng tuần Từ đó, học sinh có thói quen mượn sách, sưu tầm sách, ngồi đọc lớp, học sinh đọc nhà, để giảm việc học sinh chơi game, chơi trò chơi điện tử trò chơi thiếu lành mạnh khác Hơn nữa, em cịn hiểu việc đọc sách khơng để học tập mà giúp em giải trí sau học căng thẳng vận dụng vào kĩ sống * Kể chuyện nhà: Rèn cho học sinh ý thức tự đọc sách, tìm tịi câu chuyện dân gian, truyện ngụ ngơn, truyện cổ tích nhập vai tự kể Sau kể cho ông, bà cha mẹ, em vận dụng phương pháp tổ chức lớp nhằm tự rèn luyện tính mạnh dạn tự tin Sau kể xong rút học cho thân, nhận thức điều hay để vận dụng sống ngày Kết đạt Qua thời gian, áp dụng biện pháp để rèn kỹ kể chuyện cho học sinh lớp Cuối học kì 1, khảo sát kết kể chuyện học sinh đạt kết sau Tiêu chí đánh giá (Nội Thời gian HTT HT SL TL SL TL CHT SL TL 9,0 20 60,6 10 dung môn học) đánh giá Nhớ nội dung cốt Đầu chuyện ý nghĩa học Cuối HK 15 45,5 18 54,5 Đầu 9,0 19 57,6 11 học Cuối HK 17 51,5 16 48,5 Kể chuyện theo phân Đầu 0,0 20 60,6 13 vai học Cuối HK1 15 45,5 18 54,5 câu chuyện Kể lại đoạn câu chuyện Năng lực Thời năm năm năm gian HTT HT SL TL SL TL 30,4 33,4 39,4 CHT SL TL đánh giá Tự quản Đầu năm 15,2 20 60,6 24,2 Giao tiếp, hợp tác học Cuối HK Đầu năm 25 75,7 15,2 19 24,3 57,6 27,2 học Cuối HK 20 60,6 13 39,4 9,0 20 60,6 10 Tự học,giải vấn Đầu đề học năm 30,4 Cuối HK1 15 45,5 18 54,5 Năng lực đánh giá Đầu 9,0 18 54,5 12 bạn tự đánh giá học Cuối HK1 18 54,5 15 45,5 năm 36,5 thân Rõ ràng, sau áp dụng biện pháp Rèn kĩ kể chuyện theo định hướng phát triển lực cho học sinh lớp vào dạy học, chất lượng phân môn kể chuyện nâng cao rõ rệt Từ chỗ học sinh sợ sệt kể chuyện nhóm trước lớp Đến nay, em hăng hái tham gia kể chuyện Các em không mạnh dạn tiết kể chuyện mà tất tiết học Học sinh có tâm trạng hào hứng, vui thích học phân môn kể chuyện Hầu hết em kể tốt, lưu loát, biết sử dụng điệu bộ, cử hỗ trợ cho lời kể sinh động hơn, em mạnh dạn, ham học hỏi, tự tin thể ngôn ngữ nói kể trước đám đơng Biện pháp báo cáo chuyên đề sinh hoạt chuyên môn đơn vị trường tôi, áp dụng vào trình dạy học bước đầu mang lại hiệu định Có thể khẳng định áp dụng hiệu vào dạy học đơn vị trường TH Tuy nhiên, để biện pháp có tính khả thi cao người giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo việc vận dụng, cho phù hợp với tình hình thực tế học sinh mình./ Xác định BGH nhà trường  ... rèn kĩ kể chuyện theo định hướng phát triển lực cho học sinh lớp 2. ” Mục đích biện pháp Phân mơn kể chuyện chiếm ưu việc rèn kĩ nghe - nói cho học sinh Qua tiết kể chuyện, học sinh rèn luyện kĩ. .. thể biện pháp: Biện pháp rèn kĩ kể chuyện theo định hướng phát triển lực cho học sinh lớp 3.1 Xác định mục tiêu phân môn kể chuyện lớp             Trong chương trình Tiếng Việt có 31 tiết kể chuyện. .. áp dụng biện pháp Rèn kĩ kể chuyện theo định hướng phát triển lực cho học sinh lớp vào dạy học, chất lượng phân môn kể chuyện nâng cao rõ rệt Từ chỗ học sinh sợ sệt kể chuyện nhóm trước lớp Đến