xây dựng bài tập tự nhiên và xã hội hỗ trợ rèn kĩ năng đọc, viết cho học sinh lớp ba

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Phạm Phương Anh XÂY DỰNG BÀI TẬP TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI HỖ TRỢ RÈN KĨ NĂNG ĐỌC, VIẾT CHO HỌC SINH LỚP BA LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Phạm Phương Anh XÂY DỰNG BÀI TẬP TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI HỖ TRỢ RÈN KĨ NĂNG ĐỌC, VIẾT CHO HỌC SINH LỚP BA Chuyên ngành: Giáo dục học (Tiểu học) Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS NGUYỄN THỊ LY KHA Thành phố Hồ Chí Minh - 2014 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Cùng với nghe nói, đọc viết kĩ ngôn ngữ cần ý rèn luyện, phát triển hoạt động người Vì thế, việc rèn luyện hai kĩ từ cấp Tiểu học nói chung lớp Ba nói riêng quan trọng Đề cập đến nhiệm vụ rèn kĩ ngôn ngữ nói chung kĩ đọc, viết nói riêng, chương trình giáo dục bậc Tiểu học, nhiệm vụ môn Tiếng Việt, môn học có tính thực hành, ứng dụng tích hợp cao Bàn vấn đề dạy học tích hợp, nói, thời đại ngày nay, xu ngày thiết yếu trình giáo dục toàn diện cho học sinh (HS) Đặc biệt, quan điểm đạo việc xây dựng chương trình giáo dục phổ thông Việt Nam sau năm 2015 sở tăng cường tích hợp để hình thành lực tổng hợp giải vấn đề cho HS Để việc tích hợp đạt hiệu cao, phối hợp đồng chương trình môn học, tài liệu dạy học, vận dụng linh hoạt phương pháp tích hợp quan trọng Như vậy, thấy rằng, việc xây dựng chương trình tích hợp, xây dựng tài liệu dạy học dựa tảng chương trình tích hợp nhằm tăng cường lực liên môn cho HS, tạo điều kiện cho em phát triển kĩ giao tiếp, kĩ giải vấn đề, kĩ sáng tạo việc làm quan trọng cấp thiết Ở bậc tiểu học, với môn học khác, chương trình, sách giáo khoa (SGK) môn Tự nhiên Xã hội (TN&XH) cấu trúc theo quan điểm tích hợp, thể ba phương diện: tích hợp kiến thức tự nhiên xã hội; tích hợp phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học; tích hợp việc hình thành phát triển kĩ khác cho HS tiểu học Đồng hành với sách giáo khoa, tập Tự nhiên Xã hội (VBTTN&XH) nguồn tài liệu phù hợp nhằm giúp HS thực hoạt động học tập độc lập đa dạng tiết học để rèn luyện kĩ học tập, thực hành, củng cố khắc sâu kiến thức Xét bình diện chung chuẩn kiến thức, kĩ cần đạt được, SGK VBTTN&XH chuyển tải tốt nội dung kiến thức giúp HS phát triển lực thân thông qua việc học tập môn TN&XH Tuy nhiên, xét bình diện rèn luyện kĩ ngôn ngữ - nhiệm vụ môn Tiếng Việt, mà cụ thể hơn, đề tài xin xét đến kĩ đọc, kĩ viết, VBTTN&XH chưa thiết kế sở trọng tích hợp rèn luyện thêm hai kĩ nhằm phối hợp với môn Tiếng Việt việc hình thành, phát triển kĩ ngôn ngữ cho HS Như đề cập phía trên, chương trình học tập cấp Tiểu học, môn Tiếng Việt giữ vai trò chủ yếu việc hình thành, phát triển kĩ ngôn ngữ cho trẻ Chương trình Tiếng Việt lớp Ba giai đoạn “chuyển mình” quan trọng nhằm củng cố cho HS kiến thức, kĩ ngôn ngữ học lớp 1, (giai đoạn HS tư trực quan hình ảnh) trang bị kiến thức, kĩ cao hơn, cần thiết cho việc học tập Tiếng Việt lớp 4, (giai đoạn HS tư trực quan trừu tượng) Vì thế, nói nhiệm vụ môn Tiếng Việt bậc Tiểu học nói chung lớp Ba nói riêng không nhẹ Tuy vậy, nhà giáo dục, nhà sư phạm không nên xem nhiệm vụ riêng môn Tiếng Việt mà cần xem nhiệm vụ tách rời môn học khác mà TN&XH ví dụ Do đó, thực việc tích hợp kĩ đọc, viết thông qua hệ thống tập môn TN&XH giai đoạn trẻ có tiền đề thuận lợi cho việc phát triển kĩ đọc, viết sau Theo tìm hiểu người thực hiện, nghiên cứu Việt Nam tích hợp môn TN&XH chủ yếu nêu lên quan điểm tích hợp việc vận dụng vấn đề xây dựng chương trình theo hướng: tích hợp kiến thức số ngành khoa học, tích hợp bồi dưỡng kĩ sống, tư tưởng, lối sống đạo đức cho trẻ vào chương trình môn TN&XH, chưa tìm hiểu việc tích hợp rèn kĩ ngôn ngữ thông qua hệ thống tập Trong đó, giới, vấn đề đề cập nhiều Tuy nhiên, hầu hết tài liệu, công trình lại tập trung nghiên cứu việc tích hợp rèn kĩ đọc, viết cho trẻ thông qua môn “Science (1) (1) ” lớp 4, lớp cao Trên giới, thuật ngữ “Science” dùng để gọi môn Khoa học cho tất lớp Tại Việt Nam, môn “Science” có tên môn Tự nhiên Xã hội (đối với lớp 1, 2, 3); Khoa học, Lịch sử Địa Lý (đối với lớp 4, 5) Chương trình “Science A - Z” (http://www.sciencea-z.com) tập trung thiết kế tập khoa học giới hạn bốn chủ đề nhỏ “Đời sống, Trái Đất, Vật lý, Tiến trình” (Life, Earth, Physical, Process) Chương trình Hạt giống Khoa học/ Gốc rễ việc đọc (Seeds of Science/Roots of Reading) cung cấp hoạt động học tập khoa học đa dạng mục đích phát triển đồng thời kĩ đọc, viết kĩ khoa học; nhiên, số lượng học giới hạn vài cụ thể chia theo nhóm lớp (nhóm lớp - 3, nhóm lớp - 4, nhóm lớp - 5), thiếu phân hóa thành lớp cụ thể Hơn nữa, đặc trưng ngôn ngữ, văn hóa, cấu trúc chương trình môn học, việc áp dụng tập vào chương trình giáo dục môn TN&XH3 Việt Nam có chênh lệch khó khăn lớn Như vậy, nói, hệ thống tập TN&XH tích hợp rèn kĩ đọc, viết cho HS lớp Ba vấn đề bỏ ngỏ Xuất phát từ thực tiễn trên; đồng thời, với mong muốn tìm hiểu quan điểm tích hợp nói chung việc tích hợp rèn kĩ đọc, viết thông qua hệ thống tập TN&XH lớp Ba nói riêng, đón đầu xu hướng đổi chương trình sách giáo khoa theo định hướng phát triển lực sau 2015, để tìm kiếm, tham khảo, xây dựng thử nghiệm tập phù hợp góp phần rèn kĩ đọc, viết cho HS lớp Ba, chọn đề tài “Xây dựng tập Tự nhiên Xã hội hỗ trợ rèn kĩ đọc, viết cho học sinh lớp Ba” nhằm tìm hiểu xây dựng hệ thống tập TN&XH3 theo hướng tích hợp chứng minh giả định tập TN&XH3 thiết kế theo dạng tích hợp nguồn tài liệu hiệu việc hỗ trợ rèn kĩ đọc, viết cho HS lớp Ba Lịch sử nghiên cứu vấn đề Ngày nay, tích hợp trở thành xu tất yếu giới lĩnh vực mà giáo dục yếu tố Nói đến tích hợp giáo dục, nhà nghiên cứu người quan tâm tìm thấy thông tin chi tiết vấn đề tất khía cạnh: định nghĩa, nguyên nhân, cách tiếp cận, lợi ích việc tích hợp Vì vậy, để tránh bị nhầm lẫn, giữ nguyên thuật ngữ “Science” đề cập đến môn học trình bày nghiên cứu giới vấn đề liên quan đến đề tài giáo dục mặt thiết kế chương trình phương pháp dạy học nhiều tài liệu nghiên cứu chuyên gia, nhà giáo dục Fan (2004), Drake & Burns (2004), Đào Thị Hồng (2005), Cao Văn Sâm (2006), Hoàng Thị Tuyết (2012) Ngoài ra, xét đến mức độ tích hợp giáo dục, tác giả Drake & Burns (2004), Hoàng Thị Tuyết (2012) trình bày ba hướng tiếp cận tích hợp phương án khác để tạo nên chương trình tích hợp đa môn, tích hợp liên môn tích hợp xuyên môn Chính đa dạng nguồn tài liệu tích hợp giáo dục giúp cho người đọc có nhìn đa chiều, thuận lợi cho việc lựa chọn hướng tiếp cận xu hướng dạy học tích hợp phạm vi mà người đọc quan tâm [1, tr.27, 28], [5], [6], [7], [9, tr 13 - 24], [10], [18], [19] Nằm hệ thống giáo dục quốc gia giới, việc dạy tiếng đã, thực theo xu hướng tích hợp với nhiều hình thức khác Và “Language Arts (2)” nhiều nơi lựa chọn, sử dụng linh hoạt mô hình tích hợp đem lại hiệu cao cho việc dạy tiếng Trong “Language Arts”, góc độ tiếp cận, kĩ ngôn ngữ tích hợp vào môn học khác Điều tạo điều kiện cho HS phát triển kĩ ngôn ngữ tương tác với kiến thức khoa học, xã hội đa dạng nhằm phát triển kĩ sống khả tư duy, giao tiếp em Các tài liệu nghiên cứu Joyce, Malicky (1996), Cox (2007), O'Shaughnessy (2001), Mildred (2008) nêu lên nhìn chung mô hình “Language Arts” từ định nghĩa, đặc điểm đến cách thức phương pháp thực Thực theo mô hình này, nhiều trang web, mà điển hình trang http://www.time4learning.com, mục “Online Language Arts Curriculum” (Chương trình “Language Arts” trực tuyến) tập trung vào việc cung cấp học đa phương tiện nhằm giảng dạy, củng cố, phát triển kiến thức ngữ âm, độ trôi chảy, ngữ pháp, tả, từ vựng, đọc hiểu, Bên cạnh đó, mục “Language Arts Games” (Trò chơi “Language Arts”) trang web (2) “Language Arts” thuật ngữ hiểu lĩnh vực: (1) kĩ ngôn ngữ; (2) môn học chương trình (liên quan đến kĩ diễn đạt ý tưởng theo hình thức ngôn ngữ nói viết kĩ hiểu ý tưởng người nói hay người viết); lĩnh vực chương trình giáo dục ngôn ngữ nhà trường http://www.sheppardsoftware.com, http://www.funbrain.com, http://www.softschools.com, http://www.primarygames.com cung cấp trò chơi đa dạng nhằm “mềm hóa” việc học tập ngôn ngữ trẻ Đặc biệt, phạm vi đề tài, Jerine (2010) cho thấy tầm quan trọng việc tích hợp giảng dạy ngôn ngữ môn “Science” phác họa khó khăn, thách thức mà giáo viên (GV) gặp phải áp dụng hướng tích hợp thông qua việc sử dụng tập khoa học vào giảng dạy [17], [28], [30], [39], [45], [60] Ngoài ra, đề cập đến việc phát triển kĩ đọc, viết HS, tài liệu số trang web yếu tố có liên quan đến việc đọc, viết (kiến thức ngữ âm, từ vựng; kĩ giải mã, tốc độ đọc, kĩ đọc hiểu, kĩ diễn đạt, …) đề nghị số cách thức trò chơi để phát triển yếu tố [9], [11], [12], [13], [25], [34], [37] Bàn vai trò việc tích hợp rèn kĩ đọc, viết vào chương trình “Science”, thuật ngữ “science literacy” (đọc viết khoa học) quen thuộc với nhà giáo dục giới Các nghiên cứu Krupp(1994); Bowers (2000); Willoughby (2005); Shin, Rueda, Simpkins, Lim (2009); Jerine (2010); Chen (2011); Sharrio (2011); Sessoms (2012) cho thấy lý tầm quan trọng việc tích hợp rèn kĩ đọc, viết dạy học môn “Science” dựa việc so sánh tương quan kĩ học tập khoa học kĩ liên quan đến việc đọc, viết Không dừng lại đó, tài liệu nêu gợi ý số cách để tích hợp việc dạy kĩ đọc, viết thông qua môn học mà số xây dựng hình thức tập phù hợp cho hai yêu cầu: kiểm tra kiến thức khoa học tạo môi trường để trẻ phát triển kĩ đọc, viết, … Cụ thể, nghiên cứu mình, tác giả Sessoms (2012) cho thấy ý nghĩa việc sử dụng các hình thức văn đa dạng (thơ, văn, truyện, thông báo, áp phích, ) mục tiêu phát triển kĩ đọc, viết cho trẻ thông qua chương trình môn “Science” [50, tr.13, 14] Mặt khác, Stewart (2010) nhấn mạnh việc sử dụng tài liệu học tập môn “Science” nhiều cách thức khác nhau: chương trình “Cùng đọc sách”, chương trình “Đọc kịch bản”, kết nối kết nối sách hư cấu phi hư cấu Đặc biệt, Bowers (2000) trình bày hai hướng để phát triển học tích hợp Đó bắt đầu văn bên tìm kiếm nội dung khoa học văn bắt đầu với nội dung khoa học tìm kiếm tài liệu tương ứng với chủ đề Mặt khác, nghiên cứu cho thấy vai trò yếu tố thuộc đồ họa, vai trò việc dạy học đa phương tiện, đa hình thức, … việc phát triển kĩ đọc viết khoa học HS Bên cạnh vấn đề tài liệu nêu, đáng lưu ý phải kể đến tài liệu Colluns Educational xuất (1998), tài liệu Glynn, S., Muth, K (1994), Các tác giả hai tài liệu xác định HS nắm khái niệm khoa học mối quan hệ chúng cách đọc, viết dạng văn khác có liên quan đến khoa học (các câu chuyện, báo phát triển, tiến khoa học công nghệ; loại tài liệu tham khảo khác có chủ đề khoa học; tiểu sử nhà khoa học; tác phẩm văn chương nhà khoa học, ) Nhờ cách thức này, tư phê phán kĩ tổng hợp vấn đề, kĩ tìm ý, lập dàn ý kĩ diễn đạt trẻ phát triển Qua đó, tác giả giới thiệu số mô hình cách thức để tích hợp rèn luyện kĩ đọc, viết thông qua học tập khoa học Đó chiến lược SQ4R (3) , chiến lược MURDER (4) (Dansereau, 1985) chiến lược Dạy học tương hỗ (5) (Palincsar, 1986), chiến lược DARTs (Direct activities related to texts - Các hoạt động định hướng có liên quan đến văn bản) Đặc biệt, tài liệu Collins Educational (1998) trình bày bước để phát triển kĩ viết HS theo tiến trình: làm quen với nhiều dạng văn khác  chia sẻ (3) Chiến lược SQ4R: S (Survey - khảo sát): Xem trước văn bản, sử dụng tiêu đề mục lục, hướng dẫn nội dung; Q (Question - câu hỏi): Xây dựng câu hỏi nội dung văn bản; R (Read - đọc): Đọc văn bản, sử dụng câu hỏi hướng dẫn; R (Reflect - phản ánh, đối chiếu): Xem xét đọc, nội dung văn liên quan đến kiến thức bản; R (Recite - kể lại): Xem xét đọc, nội dung văn liên quan đến kiến thức; R (Review - xem lại): Tổ chức thông tin văn bản, đọc lại nội dung khó (4) Chiến lược MURDER: M (Mood - Lối) : lập kế hoạch cho việc học văn bản, theo dõi ý; U (Understanding - Hiểu): xác định nội dung văn khó quan trọng; R (Recall - Gợi nhớ): Diễn giải ý tưởng văn lập sơ đồ cho nội dung quan trọng; D (Digest - Phân loại, đặt có hệ thống): Phản ánh, xác định ý tưởng quan trọng phần khó hiểu; E (Expand - Mở rộng): Hỏi để biết cách áp dụng thông tin văn bản; R (Review - Xem lại): Phân tích lỗi kiểm tra (5) Chiến lược dạy học tương hỗ: Tóm tắt ý văn bản, xây dựng câu hỏi để tổng kế văn bản, lọc nội dung gây nhiễu văn bản; dự đoán thông tin xuất văn cấu trúc văn viết  cung cấp khung viết mẫu để HS có định hướng học tập cách tư duy, tổng hợp, phân tích triển khai vấn đề  viết độc lập [22, tr 1057 - 1069], [42, tr - 18] Cũng với tinh thần dạy học khoa học theo hướng tích hợp, trang web http://www.sciencea-z.com chương trình Hạt giống Khoa học/ Gốc rễ việc đọc (Seeds of Science/Roots of Reading) (http://www.scienceandliteracy.org/) thiết kế hoạt động học tập mục đích tích hợp dạy khoa học kĩ ngôn ngữ Thông qua nguồn tài liệu phong phú truyện khoa học có hình ảnh minh họa, đọc nhanh, tập thông qua hình thức trò chơi, trang web giúp HS tiếp cận kiến thức khoa học cách nhẹ nhàng; đồng thời tạo hội cho em phát triển kĩ ngôn ngữ nói chung, kĩ đọc, viết nói riêng Đặc biệt, chương trình Hạt giống Khoa học/ Gốc rễ việc đọc (Seeds of Science/Roots of Reading) (http://www.scienceandliteracy.org/) cung cấp hoạt động thực hành khoa học tích hợp Thông qua bốn hoạt động Làm - Nói - Đọc - Viết suốt trình học tập, HS tạo hội gắn kết với khái niệm khoa học phát triển kĩ đọc, viết, thảo luận Trong chương trình này, chủ đề theo khối lớp (từ lớp đến lớp 5) bao gồm nhiều học khác học có mục tiêu rõ ràng mặt kiến thức khoa học, kĩ đọc, kĩ viết, kĩ nghe, nói có hướng dẫn cụ thể bước cần thực Do đó, nói, chương trình Hạt giống Khoa học/ Gốc rễ việc đọc người bạn đồng hành cho người quan tâm đến mảng tích hợp khoa học kĩ đọc, kĩ viết đối tượng HS lớp - Như vậy, việc thiết kế tập khoa học tích hợp hỗ trợ rèn kĩ đọc viết, tác giả đề tài chưa tìm thấy tài liệu nước Việt Nam nghiên cứu chuyên sâu vấn đề này, đề tài giải pháp tích hợp phát triển kĩ đọc, viết thông qua môn “Science”, nghiên cứu có đề cập đến cách thức xây dựng tập với hướng: đa dạng ngữ liệu học tập, phương tiện dạy học với hình thức phong phú (thơ, văn, truyện, thông báo, áp phích, ); sử dụng hình thức đồ họa (tranh ảnh minh họa, biểu đồ, …), khung viết mẫu, trò chơi mở rộng vốn từ để phát triển khả diễn đạt, kĩ tư duy, kĩ phân tích - tổng hợp 10 HS sở việc học tập thực hành, tương tác Khía cạnh đánh giá kĩ đọc viết khoa học vấn đề mà nhiều tổ chức giáo dục nhà nghiên cứu quan tâm Các nghiên cứu Chương trình đánh giá quốc gia Úc (2012), tổ chức PISA (2000), Cox (2007) trình bày yếu tố cần đánh giá vấn đề (kiến thức, khái niệm khoa học; kĩ khoa học; kĩ áp dụng hiểu biết, kĩ khoa học vào hoàn cảnh xác định, ), mục đích nhiệm vụ đánh giá Đồng thời, nghiên cứu cung cấp hướng dẫn cụ thể cho việc đánh giá giới thiệu mẫu kiểm tra Qua đó, người đọc có nhìn cụ thể đọc viết khoa học nắm rõ việc đánh giá khả trẻ [14], [17], [46] Có thể thấy rằng, việc tích hợp rèn kĩ đọc, viết qua môn “Science” xu hướng phổ biến giới, chưa tập trung nghiên cứu nhiều Việt Nam Tại Việt Nam, nghiên cứu chủ yếu dừng lại vấn đề tích hợp dạy học nói chung (khái niệm, định nghĩa, cách tiếp cận, cách xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp) chưa tìm hiểu mảng tích hợp hỗ trợ rèn kĩ đọc, viết thông qua môn TN&XH Trên giới, hầu hết nghiên cứu liên quan thường đề cập đến đối tượng HS cách chung tập trung nghiên cứu lớp đối tượng lớp 4, lớp (ở bậc Tiểu học) lớp cao với việc phân tích cách thức tiến hành, tổ chức hoạt động thực hành, thực nghiệm khoa học để qua đó, HS thực hành phát triển đồng thời kiến thức khoa học kĩ đọc viết Trong nghiên cứu này, đối tượng HS lớp chưa tập trung ý cụ thể Hơn nữa, đề tài chủ yếu hướng vào việc nghiên cứu biện pháp dạy học để rèn luyện kĩ đọc viết khoa học HS chưa có đề tài sâu vào việc xây dựng, phân tích tập hỗ trợ rèn kĩ đọc, viết cho HS lớp Ba Chỉ có chương trình Hạt giống Khoa học/ Nguồn gốc việc đọc cung cấp số hoạt động học tập với hướng dẫn cụ thể cho đối tượng Tuy nhiên, đặc trưng ngôn ngữ, văn hóa, chương trình đào tạo, việc áp dụng tập môn “Science” giới vào Việt Nam có chênh lệch định Như vậy, nói, tập TN&XH tích hợp hỗ trợ rèn kĩ đọc, viết cho HS lớp Ba vấn đề bỏ ngỏ Do đó, 8.2 Kết thực kiểm tra khảo sát Tiếng Việt, TN&XH 20HS trường LCT2., Hóc Môn (phục vụ cho việc đo độ tin cậy kiểm tra) Tiếng Việt Học sinh Đọc Viết TN&XH Đọc thành Đọc Chính tiếng hiểu tả LCT2-31-01 8,33 7,50 2,00 1,00 6,75 LCT2-31-02 8,33 3,75 4,00 ,00 6,50 LCT2-31-03 10,00 5,00 7,00 4,00 5,25 LCT2-31-04 8,33 7,50 10,00 3,00 4,50 LCT2-31-05 8,33 5,00 1,00 ,00 3,50 LCT2-31-06 10,00 8,75 8,00 10,00 7,75 LCT2-31-07 10,00 10,00 6,00 9,00 7,25 LCT2-31-08 7,50 5,00 5,00 4,00 8,25 LCT2-31-09 10,00 7,50 6,00 6,00 6,25 LCT2-31-10 10,00 10,00 8,00 7,00 6,25 LCT2-31-11 10,00 7,50 8,00 8,00 8,00 LCT2-31-12 10,00 7,50 8,00 6,00 7,00 LCT2-31-13 10,00 10,00 8,00 9,00 3,00 LCT2-31-14 10,00 7,50 10,00 4,00 7,00 LCT2-31-15 9,17 7,50 8,00 7,00 6,00 LCT2-31-16 10,00 7,50 6,00 3,00 8,00 LCT2-31-17 8,33 7,50 7,00 7,00 6,50 LCT2-31-18 8,33 3,75 6,00 ,00 6,50 LCT2-31-19 8,33 7,50 2,00 ,00 7,25 LCT2-31-20 10,00 9,38 4,00 2,00 6,25 Tập làm văn Phụ lục 9: Một số bảng thống kê 8.3 Độ tin cậy công cụ khảo sát, đánh giá 8.3.1 Độ tin cậy kiểm tra đọc Reliabi lity Statistics Cronbach's Alpha ,633 Cronbach's Alpha Based on St andardized Items ,753 Item-Total Statistics N of Items Doc_thanh_t ieng Doc_tham Scale Mean if Item Deleted 7,2813 9,2500 Scale Variance if Item Deleted 3,671 ,797 Corrected Item-Tot al Correlation ,604 ,604 Squared Mult iple Correlation ,365 ,365 Cronbach's Alpha if Item Delet ed a a a The v alue is negativ e due to a negat iv e av erage cov ariance among items This v iolat es reliability model assumpt ions You may want t o check it em codings 8.3.2 Độ tin cậy kiểm tra viết Reliabi lity Statistics Cronbach's Alpha ,763 Cronbach's Alpha Based on St andardized Items ,780 Item-Total Statistics N of Items Chinh_ta Tap_lam_v an Scale Mean if Item Deleted 4,5000 6,2000 Scale Variance if Item Deleted 11,105 6,484 Corrected Item-Tot al Correlation ,639 ,639 Squared Mult iple Correlation ,408 ,408 Cronbach's Alpha if Item Delet ed a a a The v alue is negativ e due to a negativ e av erage cov ariance among items This v iolates reliability model assumptions Y ou may want to check item codings 8.3.3 Độ tin cậy kiểm tra TN&XH Item-Total Statistics Reliabi lity Statistics Cronbach's Alpha ,637 Cronbach's Alpha Based on St andardized Items ,626 N of Items 14 CAU_1 CAU_2 CAU_3 CAU_4 CAU_5 CAU_6 CAU_7 CAU_8 CAU_9 CAU_10 CAU_11 CAU_12 CAU_13 CAU_14 Scale Mean if Item Deleted 43,2080 41,4580 43,4580 44,4580 42,9580 43,4580 43,4580 43,4580 42,4580 43,9580 42,9580 43,2080 40,6250 41,5830 Scale Variance if Item Deleted 195,954 198,844 155,157 194,193 199,766 206,478 155,157 181,036 177,174 205,207 191,429 166,127 148,602 193,512 Corrected Item-Tot al Correlation ,067 ,219 ,713 ,100 ,018 -,082 ,713 ,283 ,421 -,065 ,142 ,533 ,581 ,166 Squared Mult iple Correlation ,351 ,597 1,000 ,676 ,660 ,295 1,000 ,659 ,555 ,853 ,577 ,860 ,856 ,378 Cronbach's Alpha if Item Delet ed ,651 ,629 ,538 ,645 ,657 ,674 ,538 ,616 ,596 ,671 ,638 ,573 ,548 ,633 8.4 Độ tin cậy tập TN&XH hỗ trợ rèn kỹ đọc, viết cho HS lớp Ba 8.4.1 Bài 49 Item-Total Statistics Reliabi lity Statistics Cronbach's Alpha ,787 Cronbach's Alpha Based on St andardized Items ,797 N of Items 49.1.TC 49.2A B 49.2B V 49.3.SD 49.3B VB Scale Mean if Item Deleted 4,2625 5,8625 5,9875 5,0000 5,0875 Scale Variance if Item Deleted 2,069 2,029 2,016 1,914 1,785 Corrected Item-Tot al Correlation ,529 ,642 ,619 ,522 ,558 Squared Mult iple Correlation ,360 ,562 ,599 ,372 ,341 Cronbach's Alpha if Item Delet ed ,758 ,728 ,733 ,764 ,755 8.4.2 Bài 50 Item-Total Statistics Reliabi lity Statistics Cronbach's Alpha ,701 Cronbach's Alpha Based on St andardized Items ,745 N of Items 50.1A GN 50.1B VB 50.2.B 50.3A SD 50.3B VB Scale Mean if Item Deleted 5,0238 6,0714 4,6071 4,9286 5,3214 Scale Variance if Item Deleted 3,868 3,295 2,591 2,026 1,451 Corrected Item-Tot al Correlation -,084 ,710 ,773 ,702 ,582 Squared Mult iple Correlation ,203 ,683 ,725 ,657 ,356 Cronbach's Alpha if Item Delet ed ,753 ,665 ,559 ,525 ,695 8.4.3 Bài 51 Item-Total Statistics Reliabi lity Statistics Cronbach's Alpha ,842 Cronbach's Alpha Based on St andardized Items ,851 N of Items 51.1.GN 51.2.GN 51.3A.SD 51.3B.VB Scale Mean if Item Deleted 6,463 5,113 5,788 6,075 Scale Variance if Item Deleted 1,975 1,378 1,160 1,126 Corrected Item-Tot al Correlation ,491 ,821 ,763 ,768 Squared Mult iple Correlation ,313 ,718 ,600 ,699 Cronbach's Alpha if Item Delet ed ,881 ,743 ,764 ,764 8.4.4 Bài 52 Item-Total Statistics Reliabi lity Statistics Cronbach's Alpha ,635 Cronbach's Alpha Based on St andardized Items ,656 N of Items 52.1A HDK 52.1B GN 52.2.LC 52.3.LC 52.4A SD 52.4B VB Scale Mean if Item Deleted 6,4375 6,7500 6,0625 5,9250 6,4875 5,2750 Scale Variance if Item Deleted 1,907 1,342 1,960 1,172 2,187 1,328 Corrected Item-Tot al Correlation ,415 ,682 ,430 ,617 -,107 ,435 Squared Mult iple Correlation ,319 ,469 ,226 ,557 ,200 ,427 Cronbach's Alpha if Item Delet ed ,600 ,454 ,607 ,464 ,739 ,570 8.4.5 Bài 53 Item-Total Statistics Reliabi lity Statistics Cronbach's Alpha ,630 Cronbach's Alpha Based on St andardized Items ,633 N of Items 8.4.6 Bài 54 - 55 Reliability Statistics Cronbach's Alpha ,725 Cronbach's Alpha Based on Standardized Items ,772 N of Items Scale Mean if Item Deleted 53.1A.HDK 4,3500 53.1B.GN (0,25 x = 1,5) 4,9750 53.2A.SX 3,6375 53.2B.LC 4,9000 53.3A.SD (0,25*7=1,75) 4,8250 53.3B.VB (11x0,25=2,75) 3,8125 Scale Variance if Item Deleted 2,674 2,059 1,668 2,351 1,889 1,361 Corrected Item-Tot al Correlation -,058 ,167 ,552 ,577 ,451 ,678 Squared Mult iple Correlation ,072 ,072 ,633 ,582 ,303 ,528 Cronbach's Alpha if Item Delet ed ,677 ,684 ,498 ,588 ,550 ,415 Item-Total Statistics Scale Corrected Squared Cronbach's Scale Mean if Variance if Item-Total Multiple Alpha if Item Item Deleted Item Deleted Correlation Correlation Deleted 54-55.1.LC 6,7010 4,550 ,453 ,221 ,708 54-55.2.SX 6,8299 4,020 ,446 ,249 ,693 54-55.2.LC 5,4407 2,692 ,669 ,515 ,594 7,3273 4,239 ,660 ,467 ,663 5,7835 3,031 ,473 ,256 ,710 54 - 55.3A.SD 54-55.3.B.VB 8.4.7 Bài Ôn tập Reliabi lity Statistics Cronbach's Alpha ,832 Cronbach's Alpha Based on St andardized Items ,850 Item-Total Statistics N of Items O.1.B O.2A.B O.2B.VB Scale Mean if Item Deleted 2,4250 5,6500 6,2000 Scale Variance if Item Deleted 1,001 1,174 1,682 Corrected Item-Tot al Correlation ,712 ,802 ,654 Squared Mult iple Correlation ,540 ,646 ,469 Cronbach's Alpha if Item Delet ed ,786 ,653 ,836 8.4.8 Bài 58 Item-Total Statistics Reliabi lity Statistics Cronbach's Alpha ,691 Cronbach's Alpha Based on St andardized Items ,783 N of Items 58.1.VB 58.2.T 58.3A.SX 58.3B.V 58.4.V Scale Mean if Item Deleted 4,90 4,48 4,63 4,55 4,85 Scale Variance if Item Deleted 2,989 2,513 2,891 3,103 1,213 Scale Mean if Item Deleted 3,8875 5,2875 4,8375 4,8375 4,9000 4,6875 Scale Variance if Item Deleted 5,872 4,798 6,127 3,548 5,693 3,104 Corrected Item-Tot al Correlation ,310 ,670 ,684 ,469 ,629 Squared Mult iple Correlation ,130 ,451 ,776 ,698 ,545 Cronbach's Alpha if Item Delet ed ,691 ,568 ,615 ,663 ,678 Squared Mult iple Correlation ,502 ,612 ,299 ,847 ,737 ,735 Cronbach's Alpha if Item Delet ed ,807 ,764 ,817 ,708 ,782 ,746 8.4.9 Bài 59 Item-Total Statistics Reliabi lity Statistics Cronbach's Alpha ,808 Cronbach's Alpha Based on St andardized Items ,851 N of Items 8.4.10.Bài 60 Reliability Statistics Cronbach's Alpha ,674 Cronbach's Alpha Based on Standardized Items N of Items ,747 59.1.GN 59.2.TC 59.3A.T 59.3B.V 59.4A.T 59.4B.V Corrected Item-Tot al Correlation ,454 ,637 ,394 ,826 ,786 ,783 Item-Total Statistics Scale Corrected Squared Cronbach's Scale Mean if Variance if Item-Total Multiple Alpha if Item Item Deleted Item Deleted Correlation Correlation Deleted 60.1.GN 6,7500 2,638 ,603 ,554 ,594 60.2.SX 6,8892 2,535 ,472 ,506 ,611 60.3.T 6,8428 2,885 ,438 ,254 ,645 60.4.1.SD 6,4716 2,292 ,514 ,306 ,584 60.4.2.VB 5,5722 1,526 ,451 ,275 ,709 8.4.11.Bài 61 Item-Total Statistics Reliabi lity Statistics Cronbach's Alpha ,650 Cronbach's Alpha Based on St andardized Items ,635 61.GN 61.2A LC 61.2B V 61.3A SD 61.3.2.VB N of Items Scale Mean if Item Deleted 6,67 4,64 6,47 5,89 5,67 Scale Variance if Item Deleted 2,176 2,347 3,073 2,340 1,324 Scale Mean if Item Deleted 6,550 6,750 6,600 6,350 5,250 Scale Variance if Item Deleted 3,024 2,487 3,016 2,161 1,724 Corrected Item-Tot al Correlation ,575 ,433 ,136 ,405 ,570 Squared Mult iple Correlation ,355 ,669 ,635 ,528 ,478 Cronbach's Alpha if Item Delet ed ,526 ,587 ,682 ,597 ,538 8.4.12.Bài 62 Item-Total Statistics Reliabi lity Statistics Cronbach's Alpha ,693 Cronbach's Alpha Based on St andardized Items ,723 62.1A GN 62.1B V 62.2.GN 62.3.VB 62.4.B N of Items Corrected Item-Tot al Correlation ,339 ,578 ,471 ,585 ,489 8.4.13.Bài 63 Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Cronbach's Standardized Alpha Items ,672 N of Items ,723 Item-Total Statistics Scale Corrected Squared Cronbach's Scale Mean if Variance if Item-Total Multiple Alpha if Item Item Deleted Item Deleted Correlation Correlation Deleted 63.1.LC 6,1392 3,483 ,425 ,276 ,643 63.2.GN 6,1443 3,474 ,513 ,315 ,619 63.3.V 6,1443 2,776 ,515 ,306 ,567 63.4.VB 3,3763 1,474 ,618 ,389 ,560 Squared Mult iple Correlation ,494 ,546 ,536 ,421 ,526 Cronbach's Alpha if Item Delet ed ,687 ,598 ,664 ,578 ,680 8.4.14.Bài 64 Reliabi lity Statistics Cronbach's Alpha ,710 Cronbach's Alpha Based on St andardized Items ,821 Item-Total Statistics 64.1A LC 64.1B V 64.2.GN 64.3.VB N of Items Scale Mean if Item Deleted 5,600 6,550 5,800 4,100 Scale Variance if Item Deleted 4,253 4,629 2,774 1,726 Scale Mean if Item Deleted 6,088 6,263 4,775 6,788 5,538 Scale Variance if Item Deleted 5,120 4,845 3,427 5,035 3,706 Corrected Item-Tot al Correlation ,531 ,548 ,740 ,635 Squared Mult iple Correlation ,807 ,797 ,563 ,508 Cronbach's Alpha if Item Delet ed ,676 ,708 ,484 ,681 8.4.15.Bài 65 Item-Total Statistics Reliabi lity Statistics Cronbach's Alpha ,771 Cronbach's Alpha Based on St andardized Items ,826 65.1.GN 65.2.GN 65.3A.B 65.3B.V 65.4.VB N of Items Corrected Item-Tot al Correlation ,611 ,456 ,752 ,755 ,474 Squared Mult iple Correlation ,643 ,521 ,680 ,647 ,282 Cronbach's Alpha if Item Delet ed ,732 ,757 ,644 ,712 ,794 8.4.16.Bài 66 Item-Total Statistics Reliabi lity Statistics Cronbach's Alpha ,679 Cronbach's Alpha Based on St andardized Items ,675 66.1A T 66.1B V 66.2.LC 66.3A T 66.3B B N of Items Scale Mean if Item Deleted 4,825 5,175 5,250 5,225 5,525 Scale Variance if Item Deleted 1,639 1,586 2,303 1,355 1,486 Corrected Item-Tot al Correlation ,593 ,392 ,068 ,444 ,760 8.4.17.Bài 67 - 68 Reliability Statistics Cronbach's Alpha Cronbach's Alpha Based on Standardized Items ,705 N of Items ,726 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Squared Multiple Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted 67-68.1A.T 4,3866 2,099 ,366 ,143 ,695 67-68.1B.GN 5,8737 2,034 ,475 ,384 ,668 67-68.2.TC 5,9356 1,963 ,449 ,383 ,668 67-68.3.VB 5,2706 1,399 ,548 ,388 ,623 67-68.4.SD 5,2861 1,260 ,606 ,424 ,596 8.5 Kết kiểm nghiệm Squared Mult iple Correlation ,695 ,810 ,566 ,553 ,726 Cronbach's Alpha if Item Delet ed ,568 ,654 ,731 ,646 ,495 8.5.1 Bảng kiểm nghiệm kết nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng trước thực nghiệm 8.5.1.1 Bảng kiểm nghiệm kết TN&XH Group Statistics TNXH1 Nhom Thuc_nghiem Doi_chung N Mean 6,97 7,17 97 97 Std Dev iat ion 1,418 1,075 Std Error Mean ,144 ,109 Independent Samples Test Lev ene's Test f or Equality of Variances F TNXH1 Equal v ariances assumed Equal v ariances not assumed t-t est f or Equality of Means Sig 6,590 t ,011 df Sig (2-tailed) Mean Dif f erence St d Error Dif f erence 95% Conf idence Interv al of the Dif f erence Lower Upper -1,113 192 ,267 -,201 ,181 -,557 ,155 -1,113 178,901 ,267 -,201 ,181 -,558 ,155 8.5.1.2 Bảng kiểm nghiệm kết Tiếng Việt Group Statistics Doc_thanh_t ieng_1 Doc_tham_1 Chinh_ta_1 Tap_lam_v an_1 TB_Tieng_Viet_1 Nhom Thuc_nghiem Doi_chung Thuc_nghiem Doi_chung Thuc_nghiem Doi_chung Thuc_nghiem Doi_chung Thuc_nghiem Doi_chung N 97 97 97 97 97 97 97 97 97 97 Mean 8,9964 8,9355 6,7655 6,7927 6,856 6,814 5,1959 5,0825 6,9534 6,9063 Std Dev iat ion ,51116 ,77798 1,75624 2,09963 2,2867 1,8047 1,63707 1,54563 ,95506 1,01840 Std Error Mean ,05190 ,07899 ,17832 ,21319 ,2322 ,1832 ,16622 ,15693 ,09697 ,10340 Independent Samples Test Lev ene's Test f or Equality of Variances F Doc_thanh_t ieng_1 Doc_tham_1 Chinh_ta_1 Tap_lam_v an_1 TB_Tieng_Viet_1 Equal v ariances assumed Equal v ariances not assumed Equal v ariances assumed Equal v ariances not assumed Equal v ariances assumed Equal v ariances not assumed Equal v ariances assumed Equal v ariances not assumed Equal v ariances assumed Equal v ariances not assumed 15,281 1,668 2,680 Sig ,000 ,198 ,103 1,975 ,162 1,099 ,296 t-test f or Equality of Means t df Sig (2-tailed) Mean Dif f erence Std Error Dif f erence 95% Conf idence Interv al of the Dif f erence Lower Upper ,645 192 ,520 ,06093 ,09452 -,12550 ,24735 ,645 165,864 ,520 ,06093 ,09452 -,12568 ,24754 -,098 192 ,922 -,02722 ,27793 -,57541 ,52097 -,098 186,186 ,922 -,02722 ,27793 -,57552 ,52108 ,139 192 ,889 ,0412 ,2958 -,5421 ,6246 ,139 182,162 ,889 ,0412 ,2958 -,5423 ,6248 ,496 192 ,620 ,11340 ,22860 -,33748 ,56429 ,496 191,369 ,620 ,11340 ,22860 -,33749 ,56430 ,332 192 ,740 ,04709 ,14176 -,23252 ,32669 ,332 191,214 ,740 ,04709 ,14176 -,23253 ,32670 8.5.2 Bảng kiểm nghiệm kết nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng sau thực nghiệm 8.5.2.1 Bảng kiểm nghiệm kết TN&XH Group Statisti cs Nhom Thuc_nghiem Doi_chung TNXH2 N Mean 7,77 7,27 97 97 St d Error Mean ,102 ,108 St d Dev iation 1,005 1,066 Independent Samples Test Lev ene's Test f or Equality of Variances F TNXH2 Equal v ariances assumed Equal v ariances not assumed t-t est f or Equality of Means Sig ,214 t ,644 df Sig (2-tailed) Mean Dif f erence St d Error Dif f erence 95% Conf idence Interv al of the Dif f erence Lower Upper 3,396 192 ,001 ,505 ,149 ,212 ,799 3,396 191,349 ,001 ,505 ,149 ,212 ,799 8.5.2.2 Bảng kiểm nghiệm kết Tiếng Việt Group Statistics Doc_thanh_t ieng_2 Doc_tham_2 Chinh_ta_2 Tap_lam_v an_2 TB_Tieng_Viet_2 Nhom Thuc_nghiem Doi_chung Thuc_nghiem Doi_chung Thuc_nghiem Doi_chung Thuc_nghiem Doi_chung Thuc_nghiem Doi_chung N Mean 9,4335 8,9852 8,4175 7,6644 7,3196 6,5773 5,7113 4,9588 7,7205 7,0464 97 97 97 97 97 97 97 97 97 97 Std Dev iat ion 1,00317 ,89497 1,41730 1,62350 1,92866 1,71291 1,86502 1,78488 ,80875 ,88653 Std Error Mean ,10186 ,09087 ,14391 ,16484 ,19583 ,17392 ,18936 ,18123 ,08212 ,09001 Independent Samples Test Lev ene's Test f or Equality of Variances F Doc_thanh_t ieng_2 Doc_tham_2 Chinh_ta_2 Tap_lam_v an_2 TB_Tieng_Viet_2 Equal v ariances assumed Equal v ariances not assumed Equal v ariances assumed Equal v ariances not assumed Equal v ariances assumed Equal v ariances not assumed Equal v ariances assumed Equal v ariances not assumed Equal v ariances assumed Equal v ariances not assumed Sig 3,911 3,619 3,129 t-test f or Equality of Means t ,049 ,059 ,078 ,255 ,614 1,949 ,164 df Sig (2-tailed) Mean Dif f erence Std Error Dif f erence 95% Conf idence Interv al of the Dif f erence Lower Upper 3,285 192 ,001 ,44835 ,13650 ,17912 ,71758 3,285 189,552 ,001 ,44835 ,13650 ,17910 ,71761 3,442 192 ,001 ,75309 ,21882 ,32150 1,18469 3,442 188,564 ,001 ,75309 ,21882 ,32145 1,18474 2,834 192 ,005 ,74227 ,26191 ,22568 1,25885 2,834 189,360 ,005 ,74227 ,26191 ,22564 1,25890 2,871 192 ,005 ,75258 ,26211 ,23559 1,26956 2,871 191,631 ,005 ,75258 ,26211 ,23559 1,26957 5,532 192 ,000 ,67407 ,12184 ,43375 ,91439 5,532 190,403 ,000 ,67407 ,12184 ,43374 ,91441 Kiểm định T so sánh hai nhóm trường LCT2., Hóc Môn, TP.HCM 9.1 Bảng kiểm nghiệm T so sánh kết hai nhóm trước thực nghiệm 9.1.1 Bảng kiệm nghiệm T so sánh kết TN&XH Group Statistics TNXH1 Lop Thuc_nghiem_1 Doi_chung_1 N 48 48 Mean 6,88 6,89 St d Dev iation 1,257 1,105 St d Error Mean ,181 ,159 Independent Samples Test Lev ene's Test f or Equality of Variances F TNXH1 Equal v ariances assumed Equal v ariances not assumed t-t est f or Equality of Means Sig 1,883 t ,173 df Sig (2-tailed) Mean Dif f erence St d Error Dif f erence 95% Conf idence Interv al of the Dif f erence Lower Upper -,065 94 ,949 -,016 ,242 -,495 ,464 -,065 92,478 ,949 -,016 ,242 -,495 ,464 9.1.2 Bảng kiểm nghiệm T so sánh kết Tiếng Việt Group Statisti cs Doc_thanh_tieng_1 Doc_tham_1 Chinh_ta_1 Tap_lam_v an_1 TB_Tieng_Viet_1 Lop Thuc_nghiem_1 Doi_chung_1 Thuc_nghiem_1 Doi_chung_1 Thuc_nghiem_1 Doi_chung_1 Thuc_nghiem_1 Doi_chung_1 Thuc_nghiem_1 Doi_chung_1 N 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 Mean 8,9425 8,8723 6,5625 6,5104 6,958 6,854 4,7292 4,6458 6,7981 6,7207 St d Error Mean ,08155 ,09785 ,27476 ,35300 ,2400 ,2917 ,23584 ,22179 ,13076 ,16107 St d Dev iation ,56503 ,67795 1,90359 2,44566 1,6626 2,0211 1,63394 1,53664 ,90595 1,11591 Independent Samples Test Lev ene's Test f or Equality of Variances F Doc_thanh_t ieng_1 Doc_tham_1 Chinh_ta_1 Tap_lam_v an_1 TB_Tieng_Viet_1 Equal v ariances assumed Equal v ariances not assumed Equal v ariances assumed Equal v ariances not assumed Equal v ariances assumed Equal v ariances not assumed Equal v ariances assumed Equal v ariances not assumed Equal v ariances assumed Equal v ariances not assumed Sig 2,044 ,156 1,940 ,167 4,834 ,030 ,050 1,856 ,823 ,176 t-test f or Equality of Means t df Sig (2-tailed) Mean Dif f erence Std Error Dif f erence 95% Conf idence Interv al of the Dif f erence Lower Upper ,551 94 ,583 ,07021 ,12738 -,18271 ,32313 ,551 91,043 ,583 ,07021 ,12738 -,18282 ,32324 ,116 94 ,908 ,05208 ,44733 -,83610 ,94026 ,116 88,658 ,908 ,05208 ,44733 -,83680 ,94096 ,276 94 ,783 ,1042 ,3777 -,6458 ,8542 ,276 90,631 ,783 ,1042 ,3777 -,6462 ,8545 ,257 94 ,797 ,08333 ,32375 -,55948 ,72614 ,257 93,648 ,797 ,08333 ,32375 -,55951 ,72618 ,373 94 ,710 ,07745 ,20746 -,33448 ,48937 ,373 90,192 ,710 ,07745 ,20746 -,33470 ,48960 9.2 Bảng kiểm nghiệm T so sánh kết hai nhóm sau thực nghiệm 9.2.1 Bảng kiểm nghiệm T so sánh kết TN&XH Group Statistics TNXH2 Lop Thuc_nghiem_1 Doi_chung_1 N 48 48 Mean 7,63 7,19 St d Dev iation ,866 ,842 St d Error Mean ,125 ,122 Independent Samples Test Lev ene's Test f or Equality of Variances F TNXH2 Equal v ariances assumed Equal v ariances not assumed t-t est f or Equality of Means Sig ,702 t ,404 df Sig (2-tailed) Mean Dif f erence St d Error Dif f erence 95% Conf idence Interv al of the Dif f erence Lower Upper 2,510 94 ,014 ,438 ,174 ,091 ,784 2,510 93,925 ,014 ,438 ,174 ,091 ,784 9.2.2 Bảng kiểm nghiệm T so sánh kết Tiếng Việt Group Statisti cs Doc_thanh_tieng_2 Doc_tham_2 Chinh_ta_2 Tap_lam_v an_2 TB_Tieng_Viet_2 Lop Thuc_nghiem_1 Doi_chung_1 Thuc_nghiem_1 Doi_chung_1 Thuc_nghiem_1 Doi_chung_1 Thuc_nghiem_1 Doi_chung_1 Thuc_nghiem_1 Doi_chung_1 N 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 Mean 9,4452 8,9569 8,5208 7,5573 7,1875 6,4583 5,4375 4,6875 7,6478 6,9150 St d Dev iation 1,26686 ,90263 1,78337 1,87455 1,84109 1,73767 1,77340 1,89238 ,82798 ,97458 St d Error Mean ,18286 ,13028 ,25741 ,27057 ,26574 ,25081 ,25597 ,27314 ,11951 ,14067 Independent Samples Test Lev ene's Test f or Equality of Variances F Doc_thanh_t ieng_2 Doc_tham_2 Chinh_ta_2 Tap_lam_v an_2 TB_Tieng_Viet_2 Equal v ariances assumed Equal v ariances not assumed Equal v ariances assumed Equal v ariances not assumed Equal v ariances assumed Equal v ariances not assumed Equal v ariances assumed Equal v ariances not assumed Equal v ariances assumed Equal v ariances not assumed Sig ,456 ,501 ,061 ,806 ,162 ,688 ,718 ,399 1,293 ,258 t-test f or Equality of Means 95% Conf idence Interv al of the Dif f erence Lower Upper Sig (2-tailed) Mean Dif f erence 2,175 94 ,032 ,48833 ,22452 ,04254 ,93413 2,175 84,942 ,032 ,48833 ,22452 ,04192 ,93475 2,580 94 ,011 ,96354 ,37345 ,22205 1,70504 2,580 93,767 ,011 ,96354 ,37345 ,22202 1,70506 1,995 94 ,049 ,72917 ,36541 ,00364 1,45469 1,995 93,688 ,049 ,72917 ,36541 ,00361 1,45473 2,004 94 ,048 ,75000 ,37433 ,00675 1,49325 2,004 93,606 ,048 ,75000 ,37433 ,00671 1,49329 3,970 94 ,000 ,73276 ,18458 ,36627 1,09925 3,970 91,608 ,000 ,73276 ,18458 ,36615 1,09937 t df Std Error Dif f erence 10 Bảng kiểm nghiệm T so sánh hai nhóm trường NTT., Q3, TP.HCM 10.1 Bảng kiểm nghiệm T so sánh kết hai nhóm trước thực nghiệm 10.1.1.Bảng kiểm nghiệm T so sánh kết TN&XH Group Statistics TNXH1 Lop Thuc_nghiem_2 Doi_chung_2 N 49 49 Mean 7,06 7,44 St d Dev iation 1,568 ,981 St d Error Mean ,224 ,140 Independent Samples Test Lev ene's Test f or Equality of Variances F TNXH1 Equal v ariances assumed Equal v ariances not assumed t-t est f or Equality of Means Sig 6,540 t ,012 df Sig (2-tailed) Mean Dif f erence St d Error Dif f erence 95% Conf idence Interv al of the Dif f erence Lower Upper -1,448 96 ,151 -,383 ,264 -,907 ,142 -1,448 80,579 ,151 -,383 ,264 -,908 ,143 10.1.2.Bảng kiểm nghiệm T so sánh kết Tiếng Việt Group Statisti cs Doc_thanh_tieng_1 Doc_tham_1 Chinh_ta_1 Tap_lam_v an_1 TB_Tieng_Viet_1 Lop Thuc_nghiem_2 Doi_chung_2 Thuc_nghiem_2 Doi_chung_2 Thuc_nghiem_2 Doi_chung_2 Thuc_nghiem_2 Doi_chung_2 Thuc_nghiem_2 Doi_chung_2 N Mean 9,0492 8,9973 6,9643 7,0692 6,755 6,776 5,6531 5,5102 7,1054 7,0881 49 49 49 49 49 49 49 49 49 49 St d Dev iation ,45189 ,86751 1,59344 1,67407 2,7804 1,5846 1,52139 1,44514 ,98638 ,88702 St d Error Mean ,06456 ,12393 ,22763 ,23915 ,3972 ,2264 ,21734 ,20645 ,14091 ,12672 Independent Samples Test Lev ene's Test f or Equality of Variances F Doc_thanh_t ieng_1 Doc_tham_1 Chinh_ta_1 Tap_lam_v an_1 TB_Tieng_Viet_1 Equal v ariances assumed Equal v ariances not assumed Equal v ariances assumed Equal v ariances not assumed Equal v ariances assumed Equal v ariances not assumed Equal v ariances assumed Equal v ariances not assumed Equal v ariances assumed Equal v ariances not assumed Sig 15,475 ,504 13,850 1,800 ,120 t-test f or Equality of Means t ,000 ,479 ,000 ,183 ,730 df Sig (2-tailed) Mean Dif f erence Std Error Dif f erence 95% Conf idence Interv al of the Dif f erence Lower Upper ,371 96 ,711 ,05184 ,13974 -,22554 ,32921 ,371 72,263 ,712 ,05184 ,13974 -,22670 ,33038 -,318 96 ,751 -,10490 ,33017 -,76028 ,55048 -,318 95,767 ,751 -,10490 ,33017 -,76030 ,55050 -,045 96 ,964 -,0204 ,4572 -,9279 ,8871 -,045 76,207 ,965 -,0204 ,4572 -,9309 ,8901 ,477 96 ,635 ,14286 ,29976 -,45217 ,73788 ,477 95,747 ,635 ,14286 ,29976 -,45219 ,73790 ,092 96 ,927 ,01735 ,18951 -,35882 ,39352 ,092 94,938 ,927 ,01735 ,18951 -,35888 ,39357 10.2 Bảng kiểm nghiệm T so sánh kết hai nhóm sau thực nghiệm 10.2.1.Bảng kiểm nghiệm T so sánh kết TN&XH Group Statistics TNXH2 Lop Thuc_nghiem_2 Doi_chung_2 N 49 49 Mean 7,92 7,35 St d Dev iation 1,115 1,251 St d Error Mean ,159 ,179 Independent Samples Test Lev ene's Test f or Equality of Variances F TNXH2 Equal v ariances assumed Equal v ariances not assumed t-t est f or Equality of Means Sig 2,029 t ,158 df Sig (2-tailed) Mean Dif f erence St d Error Dif f erence 95% Conf idence Interv al of the Dif f erence Lower Upper 2,387 96 ,019 ,571 ,239 ,096 1,047 2,387 94,758 ,019 ,571 ,239 ,096 1,047 10.2.2.Bảng kiểm nghiệm T so sánh kết Tiếng Việt Group Statisti cs Lop Thuc_nghiem_2 Doi_chung_2 Thuc_nghiem_2 Doi_chung_2 Thuc_nghiem_2 Doi_chung_2 Thuc_nghiem_2 Doi_chung_2 Thuc_nghiem_2 Doi_chung_2 Doc_thanh_tieng_2 Doc_tham_2 Chinh_ta_2 Tap_lam_v an_2 TB_Tieng_Viet_2 N Mean 9,4220 9,0129 8,3163 7,7694 7,4490 6,6939 5,9796 5,2245 7,7917 7,1752 49 49 49 49 49 49 49 49 49 49 St d Dev iation ,66404 ,89587 ,93927 1,34463 2,02136 1,69809 1,93099 1,64906 ,79146 ,77953 St d Error Mean ,09486 ,12798 ,13418 ,19209 ,28877 ,24258 ,27586 ,23558 ,11307 ,11136 Independent Samples Test Lev ene's Test f or Equality of Variances F Doc_thanh_t ieng_2 Doc_tham_2 Chinh_ta_2 Tap_lam_v an_2 TB_Tieng_Viet_2 Equal v ariances assumed Equal v ariances not assumed Equal v ariances assumed Equal v ariances not assumed Equal v ariances assumed Equal v ariances not assumed Equal v ariances assumed Equal v ariances not assumed Equal v ariances assumed Equal v ariances not assumed Sig 10,947 10,203 2,434 ,006 ,696 ,001 ,002 ,122 ,940 ,406 t-test f or Equality of Means t df Sig (2-tailed) Mean Dif f erence Std Error Dif f erence 95% Conf idence Interv al of the Dif f erence Lower Upper 2,569 96 ,012 ,40918 ,15931 ,09296 ,72540 2,569 88,514 ,012 ,40918 ,15931 ,09262 ,72575 2,334 96 ,022 ,54694 ,23431 ,08183 1,01205 2,334 85,835 ,022 ,54694 ,23431 ,08113 1,01275 2,002 96 ,048 ,75510 ,37714 ,00649 1,50371 2,002 93,225 ,048 ,75510 ,37714 ,00621 1,50400 2,082 96 ,040 ,75510 ,36276 ,03503 1,47517 2,082 93,704 ,040 ,75510 ,36276 ,03480 1,47540 3,885 96 ,000 ,61658 ,15870 ,30157 ,93160 3,885 95,978 ,000 ,61658 ,15870 ,30157 ,93160 11 Kiểm nghiệm Chi - Square hai nhóm Crosstab Xep_loai_TNXH1 Gioi Kha Trung_binh Yeu Total Count % wit hin Nhom Count % wit hin Nhom Count % wit hin Nhom Count % wit hin Nhom Count % wit hin Nhom Nhom Thuc_nghiem Doi_chung 47 51 48,5% 52,6% 40 37 41,2% 38,1% 7,2% 9,3% 3,1% ,0% 97 97 100,0% 100,0% Total 98 50,5% 77 39,7% 16 8,2% 1,5% 194 100,0% Chi-Square Tests Pearson Chi-Square Likelihood Ratio Linear-by -Linear Association N of Valid Cases Value 3,530a 4,690 ,662 3 Asy mp Sig (2-sided) ,317 ,196 ,416 df 194 a cells (25,0%) hav e expected count less t han The minimum expected count is 1,50 Crosstab Xep_loai_TNXH2 Gioi Nhom Thuc_nghiem Doi_chung 61 41 62,9% 42,3% 33 48 34,0% 49,5% 1,0% 7,2% 2,1% 1,0% 97 97 100,0% 100,0% Count % wit hin Nhom Count % wit hin Nhom Count % wit hin Nhom Count % wit hin Nhom Count % wit hin Nhom Kha Trung_binh Y eu Total Total 102 52,6% 81 41,8% 4,1% 1,5% 194 100,0% Chi-Square Tests Pearson Chi-Square Likelihood Ratio Linear-by -Linear Association N of Valid Cases Value 11,533a 12,143 6,981 Gioi Kha Trung_binh Y eu Total Count % wit hin Lop Count % wit hin Lop Count % wit hin Lop Count % wit hin Lop Count % wit hin Lop Doi_chung_1 19 39,6% 22 45,8% 14,6% ,0% 48 100,0% Thuc_ nghiem_2 27 55,1% 16 32,7% 6,1% 6,1% 49 100,0% Doi_chung_2 32 65,3% 15 30,6% 4,1% ,0% 49 100,0% Total 98 50,5% 77 39,7% 16 8,2% 1,5% 194 100,0% Chi-Square Tests Pearson Chi-Square Likelihood Ratio Linear-by -Linear Association N of Valid Cases Value 20,090a 19,254 9 Asy mp Sig (2-sided) ,017 ,023 ,035 df 4,458 194 a cells (50,0%) hav e expected count less t han The Crosstab minimum expected count is ,74 Lop Xep_loai_TNXH2 Gioi Kha Trung_binh Y eu Total Thuc_ nghiem_1 23 47,9% 24 50,0% 2,1% ,0% 48 100,0% Count % wit hin Lop Count % wit hin Lop Count % wit hin Lop Count % wit hin Lop Count % wit hin Lop Doi_chung_1 18 37,5% 28 58,3% 4,2% ,0% 48 100,0% Chi-Square Tests Pearson Chi-Square Likelihood Ratio Linear-by -Linear Association N of Valid Cases Value 29,250a 31,748 ,008 9 Asy mp Sig (2-sided) ,001 ,000 ,929 df 194 a cells (50,0%) hav e expected count less t han The minimum expected count is ,74 ,008 194 Lop Xep_loai_TNXH1 Asy mp Sig (2-sided) ,009 ,007 a cells (50,0%) hav e expected count less t han The minimum expected count is 1,50 Crosstab Thuc_ nghiem_1 20 41,7% 24 50,0% 8,3% ,0% 48 100,0% 3 df Thuc_ nghiem_2 38 77,6% 18,4% ,0% 4,1% 49 100,0% Doi_chung_2 23 46,9% 20 40,8% 10,2% 2,0% 49 100,0% Total 102 52,6% 81 41,8% 4,1% 1,5% 194 100,0% Crosstab XL_Tieng_ Viet_1 Gioi Kha Trung_binh Y eu Total Nhom Thuc_nghiem Doi_chung 10 9,3% 10,3% 72 68 74,2% 70,1% 12 16 12,4% 16,5% 4,1% 3,1% 97 97 100,0% 100,0% Count % wit hin Nhom Count % wit hin Nhom Count % wit hin Nhom Count % wit hin Nhom Count % wit hin Nhom Total 19 9,8% 140 72,2% 28 14,4% 3,6% 194 100,0% Chi-Square Tests Pearson Chi-Square Likelihood Ratio Linear-by -Linear Association N of Valid Cases Value ,881a ,884 3 Asy mp Sig (2-sided) ,830 ,829 ,907 df ,014 194 a cells (25,0%) hav e expected count less t han The minimum expected count is 3,50 Crosstab XL_Tieng_ Viet_2 Gioi Kha Trung_binh Y eu Total Nhom Thuc_nghiem Doi_chung 33 15 34,0% 15,5% 61 72 62,9% 74,2% 3,1% 8,2% ,0% 2,1% 97 97 100,0% 100,0% Count % wit hin Nhom Count % wit hin Nhom Count % wit hin Nhom Count % wit hin Nhom Count % wit hin Nhom Total 48 24,7% 133 68,6% 11 5,7% 1,0% 194 100,0% Chi-Square Tests Pearson Chi-Square Likelihood Ratio Linear-by -Linear Association N of Valid Cases Value 11,933a 12,960 11,814 3 Asy mp Sig (2-sided) ,008 ,005 ,001 df 194 a cells (25,0%) hav e expected count less t han The minimum expected count is 1,00 Crosstab Lop Thuc_ nghiem_1 XL_Tieng_ Viet_1 Gioi Kha Trung_binh Y eu Total Count % wit hin Lop Count % wit hin Lop Count % wit hin Lop Count % wit hin Lop Count % wit hin Lop 6,3% 35 72,9% 14,6% 6,3% 48 100,0% Doi_chung_1 10,4% 30 62,5% 10 20,8% 6,3% 48 100,0% Chi-Square Tests Pearson Chi-Square Likelihood Ratio Linear-by -Linear Association N of Valid Cases Value 7,933a 9,432 3,866 9 Asy mp Sig (2-sided) ,541 ,398 ,049 df 194 a cells (50,0%) hav e expected count less t han The minimum expected count is 1,73 Thuc_ nghiem_2 12,2% 37 75,5% 10,2% 2,0% 49 100,0% Doi_chung_2 10,2% 38 77,6% 12,2% ,0% 49 100,0% Total 19 9,8% 140 72,2% 28 14,4% 3,6% 194 100,0% Crosstab Lop XL_Tieng_ Viet_2 Gioi Kha Trung_binh Y eu Total Thuc_ nghiem_1 15 31,3% 32 66,7% 2,1% ,0% 48 100,0% Count % wit hin Lop Count % wit hin Lop Count % wit hin Lop Count % wit hin Lop Count % wit hin Lop Doi_chung_1 12,5% 34 70,8% 12,5% 4,2% 48 100,0% Chi-Square Tests Pearson Chi-Square Likelihood Ratio Linear-by -Linear Association N of Valid Cases Value 20,207a 19,391 ,009 9 Asy mp Sig (2-sided) ,017 ,022 ,924 df 194 a cells (50,0%) hav e expected count less t han The minimum expected count is ,49 Thuc_ nghiem_2 18 36,7% 29 59,2% 4,1% ,0% 49 100,0% Doi_chung_2 18,4% 38 77,6% 4,1% ,0% 49 100,0% Total 48 24,7% 133 68,6% 11 5,7% 1,0% 194 100,0% [...]... văn gồm có ba chương: Chương 1 Cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn; Chương 2 Bài tập môn Tự nhiên và Xã hội hỗ trợ rèn kĩ năng đọc, viết cho học sinh lớp Ba; Chương 3 Thực nghiệm bài tập Tự nhiên và Xã hội hỗ trợ rèn kĩ năng đọc, viết cho học sinh lớp Ba Bên cạnh các trang chính văn, luận văn còn có các trang phụ lục gồm: Phiếu tìm hiểu quan điểm về việc tích hợp rèn kĩ năng đọc, viết cho HS lớp Ba qua môn...11 xây dựng bài tập TN&XH trong mục đích nêu trên thì HS, GV và những người quan tâm sẽ có thêm một nguồn tài liệu hỗ trợ cho việc phát triển đồng thời kiến thức, kĩ năng khoa học TN&XH hội và kĩ năng đọc, viết Đó là mong muốn mà người thực hiện đề tài Xây dựng bài tập Tự nhiên và Xã hội hỗ trợ rèn kĩ năng đọc, viết cho HS lớp Ba hướng đến 3 Mục đích nghiên cứu Xây dựng bài tập TN&XH tích hợp hỗ trợ. .. hợp hỗ trợ rèn kĩ năng đọc, viết một cách khoa học, hợp lí có thể góp phần quan trọng vào quá trình phát triển đồng thời kiến thức, kĩ năng khoa học, xã hội và kĩ năng đọc, viết cho HS lớp Ba 7 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu - Giới hạn nghiên cứu: Vì điều kiện nghiên cứu hạn chế, đề tài chỉ nghiên cứu việc xây dựng 17 bài tập TN&XH (tính theo đơn vị bài học) nhằm hỗ trợ việc rèn kĩ năng đọc, viết cho. .. hợp rèn kĩ năng đọc, viết cho HS lớp Ba thông qua môn TN&XH 5.2 Đối tượng nghiên cứu Bài tập TN&XH hỗ trợ rèn kĩ năng đọc, viết cho HS lớp Ba 6 Giả thuyết nghiên cứu Hiện nay, VBTTN&XH 3 chưa được thiết kế trên cơ sở chú trọng tích hợp rèn luyện hai kĩ năng đọc, viết nhằm phối hợp với môn Tiếng Việt trong việc hình thành, phát triển kĩ năng ngôn ngữ cho HS Vì thế, việc xây dựng và sử dụng bài tập TN&XH... liệu học tập TN&XH hỗ trợ cho việc phát triển kĩ năng đọc, viết của HS lớp Ba Qua đó, HS được phát triển đồng thời kiến thức, kĩ năng khoa học, xã hội và kĩ năng đọc, viết để tạo tiền đề cho việc phát triển tư duy, kĩ năng khoa học và các kĩ năng ngôn ngữ, đón đầu định hướng dạy học phát triển năng lực của chương trình giáo dục phổ thông Việt Nam sau 2015 9.3 Bố cục của luận văn Ngoài phần mở đầu và. .. nào để xây dựng bài tập TN&XH theo hướng tích hợp hỗ trợ rèn kĩ năng đọc, viết cho HS lớp Ba  Việc sử dụng các bài tập này vào chương trình dạy - học môn TN&XH được thực hiện như thế nào?  Những dạng hoạt động nào có thể được sử dụng để tích hợp nội dung rèn kĩ năng đọc, viết vào nội dung TN&XH3?  Các bài tập được xây dựng có tác dụng như thế nào đối với sự hình thành, phát triển kiến thức, kĩ năng. .. thông qua môn TN&XH nói chung và thông qua các bài tập TN&XH nói riêng, đặc biệt tìm hiểu các bài tập môn TN&XH được xây dựng theo hướng tích trên thông qua việc nghiên cứu các tài liệu liên quan và phân tích các dạng bài tập này  Xây dựng các bài tập TN&XH tích hợp nhằm hỗ trợ rèn kĩ năng đọc, viết cho HS lớp Ba  Thực nghiệm các bài tập TN&XH đã xây dựng 5 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 5.1 Khách... cần thiết của việc rèn kĩ năng đọc, viết cho HS lớp Ba qua môn TN&XH; thực tế tích hợp rèn kĩ năng đọc, viết cho HS lớp 3 qua môn TN&XH trong chương trình TN&XH hiện nay; cách thức tích hợp rèn kĩ năng đọc, viết cho HS lớp Ba qua môn TN&XH Theo đó, việc khảo sát được thực hiện từ tháng 1 - tháng 5/2014 trên 294GV lớp Ba của 35 trường tiểu học trên địa bàn tỉnh Đồng Nai, Bình Dương và TP.HCM Khi tiến... học cho hợp lý [27], [29], [31], [35], [38] 1.1.4.2 Một số yếu tố cần lưu ý khi xây dựng bài tập TN&XH theo hướng tích hợp hỗ trợ rèn kĩ năng đọc, viết cho HS - Có nội dung gắn liền với chương trình học tập TN&XH, hướng đến việc củng cố kiến thức, kĩ năng TN&XH và các kĩ năng quá trình - Tạo cơ hội để HS tham gia và phát triển kĩ năng đọc, viết thông qua các hoạt động tìm hiểu, thực hành khoa học -... năng viết (6) 6 Đọc thêm “Dạy học Tiếng Việt cho học sinh lớp Ba thông qua dạy học Tự nhiên và Xã hội (Phạm Phương Anh, Kỷ yếu Hội thảo “Dạy học Ngữ văn trong bối cảnh đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục phổ thông”, Nxb Đại học Sư phạm TP.HCM, 2014) 36 1.2.4 Quan điểm của giáo viên lớp Ba về việc tích hợp rèn kĩ năng đọc, viết qua bài tập môn TN&XH Chúng tôi đã khảo sát ý kiến của 294GV lớp Ba của ... sở thực tiễn; Chương Bài tập môn Tự nhiên Xã hội hỗ trợ rèn kĩ đọc, viết cho học sinh lớp Ba; Chương Thực nghiệm tập Tự nhiên Xã hội hỗ trợ rèn kĩ đọc, viết cho học sinh lớp Ba Bên cạnh trang văn,... người thực đề tài Xây dựng tập Tự nhiên Xã hội hỗ trợ rèn kĩ đọc, viết cho HS lớp Ba hướng đến Mục đích nghiên cứu Xây dựng tập TN&XH tích hợp hỗ trợ rèn kĩ đọc, viết cho HS lớp Ba, nhằm củng cố,... viết cho HS lớp Ba, chọn đề tài Xây dựng tập Tự nhiên Xã hội hỗ trợ rèn kĩ đọc, viết cho học sinh lớp Ba nhằm tìm hiểu xây dựng hệ thống tập TN&XH3 theo hướng tích hợp chứng minh giả định tập