xây dựng hệ thống bài tập chủ đề “phân số” cho học sinh lớp 4 theo hướng phân dạng bài toán

[...]... và học về phân số … Chính vì vậy đặt ra cho chúng ta nhiệm vụ quan tâm tới xây dựng hệ thống bài tập chủ đề phân số” theo hướng phân dạng bài toán cho HS lớp 4, nhằm nâng cao hiệu quả dạy và học môn Toán ở trường tiểu học 18 CHƢƠNG 2 XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CHỦ ĐỀ: "PHÂN SỐ", THEO HƢỚNG PHÂN DẠNG BÀI TOÁN 2.1 Các yêu cầu của việc xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập theo hƣớng phân dạng. .. thực sự cho HS trong quá trình giải bài tập 2.2 Xây dựng và hệ thống bài tập chủ đề "Phân số" cho học sinh lớp 4 theo hƣớng phân dạng bài toán 2.2.1 Dạng bài tập tái hiện 2.2.1.1 Khái niệm phân số Trong phần khái niệm phân số có những dạng bài tập sau: + Cho cách đọc phân số, yêu cầu học sinh viết phân số + Cho hình vẽ đã tô màu, yêu cầu học sinh viết rồi đọc phân số chỉ phần tô màu trong hình + Cho thương... hướng phân dạng bài toán để tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh 11 1.2.3 Một số yêu cầu của việc xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập theo hướng phân dạng bài toán 1.2.3.1 Phân loại của hệ thống bài tập trong dạy học môn toán a) Dựa vào mục đích dạy học Dựa vào mục đích dạy học có thể chia thành 3 dạng bài tập sau: +) Loại bài tập dùng để dạy bài mới Loại bài tập này dùng để tổ chức, hướng dẫn HS... hệ thống bài tập đưa ra chưa cân đối, có nội dung đưa ra số lượng bài tập quá nhiều hoặc quá ít + Các bài tập đưa ra chủ yếu nhằm mục đích cung cấp kiến thức và rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh; chưa thực sự chú ý đến phân dạng bài toán và các bài tập phát huy tính tích cực của học sinh Chính vì vậy, trong nội dung dạy học chủ đề "Phân số" cần đưa ra một hệ thống bài tập mới theo hướng phân dạng. .. lí luận và cơ sở thực tiễn của khóa luận đã làm rõ hơn được quan niệm về bài toán, vai trò của bài tập toán trong quá trình dạy học, tìm hiểu về vai trò của nội dung phân số trong dạy học và thực tiễn; nghiên cứu nội dung dạy học phân số: mục đích - yêu cầu, khái niệm số phân số, so sánh phân số, bốn phép tính về phân số, tìm hiểu về căn cứ để xây dựng hệ thống bài tập chủ đề phân số” cho HS lớp 4; ... những GV tiểu học đang công tác tại 5 trường TH của huyện Văn Chấn tỉnh Yên Bái 1.3.1.3 Nội dung điều tra Điều tra hiểu biết của giáo viên về phân dạng bài toán của HS trong học tập, bao gồm những vấn đề sau: * Những dấu hiệu biểu hiện phân dạng bài toán của HS trong học tập * Quan hệ giữa phân dạng bài toán và nhu cầu * Quan hệ giữa phân dạng bài toán và động cơ * Quan hệ giữa phân dạng bài toán và hứng... hoạt động khác đều không thể thực hiện được nếu HS không có khả năng ghi nhớ, tái hiện Vì vậy, việc cần làm đầu tiên trong dạy học là phải tạo ra sự tái hiện tốt Từ những căn cứ như đã nêu trên, tôi xem xét 4 dạng bài tập cơ bản trong hệ thống bài tập toán dành cho HS tiểu học nói chung và cho chủ đề Phân số” nói riêng Đó là các dạng bài tập sau: + Dạng bài tập tái hiện là dạng bài tập mà khi giải... số d) Các bài toán có lời văn liên quan đến phân số + Tìm phân số của một số + Tìm hai số khi biết tổng và tỉ số 10 + Tìm hai số khi biết hiệu và tỉ số 1.2.2.3 Cấu trúc của hệ thống bài tập chủ đề "Phân số" trong môn Toán ở lớp 4 Hệ thống bài tập chủ đề "Phân số" quán triệt các tư tưởng của toán học hiện đại và phù hợp với quá trình lĩnh hội tri thức của HS tiểu học Các bài tập về khái niệm phân số giúp... toàn đồng ý với ý kiến cho rằng: "Động cơ học tập là một trong những yếu tố tạo nên sự phân dạng bài toán " Thông qua kết quả này, tôi nhận thấy rằng: hầu hết các đồng chí GV đều có nhận thức đúng về sự phân dạng bài toán và hiểu được mối quan hệ giữa sự phân dạng bài toán với động cơ học tập của HS * Đối với câu hỏi 4, có 54% GV hoàn toàn đồng ý với ý kiến cho rằng tinh thần học tập tích cực tạo ra hứng... trọng của sự phân dạng bài toán Thực ra họ chưa hiểu rõ về sự phân dạng bài toán của HS, việc đi học chuyên cần, làm bài đầy đủ chỉ là ý thức học tập của HS, chứ không phải là dấu hiệu rất quan trọng về sự phân dạng bài toán trong học tập của HS * Trong câu hỏi 2, có 62% số GV có nhận thức đúng, họ hoàn toàn đồng ý với ý kiến cho rằng: "Nhu cầu tìm tòi sẽ giúp HS phân dạng bài toán" Có 24% GV đồng ý . cứu 2 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 2 5. Khách thể nghiên cứu 2 6. Phương pháp nghiên cứu 2 7. Cấu trúc của khóa luận 3 PHẦN NỘI DUNG 4 CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 4 1.1. sử dụng trong quá trình dạy học ở lớp 4. Đề xuất cách xây dựng hệ thống bài tập chủ đề "Phân số "cho HS lớp 4, theo hướng phân dạng bài toán. 4. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu Đối. "Phân số" cho học sinh lớp 4 theo hướng phân dạng bài toán 2. Mục đích nghiên cứu Xây dựng hệ thống bài tập chủ đề "Phân số" cho HS lớp 4, theo hướng phân dạng bài toán,