giáo dục phổ thông tỉnh thái nguyên (1945 - 1954)

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Bùi Thị Hoa GIÁO DỤC PHỔ THÔNG TỈNH THÁI NGUYÊN (1945 – 1954) LUẬN VĂN THẠC SĨ LỊCH SỬ VIỆT NAM Thái Nguyên, Năm 2011. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 NỘI DUNG 7 Chương 1: GIÁO DỤC TỈNH THÁI NGUYÊN TRƯỚC CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 7 1.1 Tỉnh Thái Nguyên dưới ách cai trị của thực dân Pháp 7 1.2 Tình hình giáo dục tỉnh Thái Nguyên 11 Chương 2: GIÁO DỤC PHỔ THÔNG TỈNH THÁI NGUYÊN TỪ NĂM 1945 ĐẾN NĂM 1949. 24 2.1 Sự hình thành và phát triển bước đầu của giáo dục phổ thông tỉnh Thái Nguyên (1945 – 1946) 24 2.1.1 Hoàn cảnh lịch sử và chủ trương phát triển giáo dục phổ thông của Đảng 24 2.1.2 Sự hình thành và phát triển bước đầu của nền giáo dục phổ thông tỉnh Thái Nguyên 28 2.2 Giáo dục phổ thông tỉnh Thái Nguyên trong những năm đầu toàn quốc kháng chiến chống thực dân Pháp (1946 – 1949 34 2.2.1 Chủ trương của Đảng về giáo dục phổ thông trong cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp 34 2.2.2 Tình hình giáo dục phổ thông tỉnh Thái Nguyên 40 Chương 3: GIÁO DỤC PHỔ THÔNG TỈNH THÁI NGUYÊN TỪ NĂM 1950 ĐẾN NĂM 1954. 51 3.1 Chủ trương cải cách và phát triển giáo dục của Đảng 51 3.2 Bước chuyển biến mới của giáo dục phổ thông tỉnh Thái Nguyên 57 KẾT LUẬN 68 TÀI LIỆU THAM KHẢO 75 PHỤ LỤC Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong hệ thống giáo dục quốc dân của Việt Nam, giáo dục phổ thông là nền tảng văn hóa, là sức mạnh tương lai của một dân tộc. Nó đặt những cơ sở ban đầu rất quan trọng cho sự phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Chính vì thế mà giáo dục phổ thông là bộ phận rất quan trọng trong hệ thống giáo dục nước ta, luôn được Đảng và Nhà nước đặc biệt quan tâm. Cách mạng tháng Tám thành công, nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà vừa ra đời đã gặp muôn vàn khó khăn. Trước tình hình mới, chính quyền cách mạng, đứng đầu là Chủ tịch Hồ Chí Minh, đã có những chỉ đạo kịp thời để củng cố chính quyền, chống giặc ngoại xâm, “giặc đói” và “giặc dốt”. Về giáo dục, di hại lớn nhất mà thực dân Pháp để lại là hơn 90% dân số Việt Nam mù chữ. Do đó, Chủ tịch Hồ Chí Minh đặt giáo dục là một trong những vấn đề cần kíp lúc bấy giờ, không là việc của riêng cá nhân nào mà trở thành vấn đề của quốc gia. Giáo dục không chỉ khai thông trí tuệ con người mà còn là động lực thúc đẩy sự phát triển của cả dân tộc. Giáo dục thời kỳ này phải góp phần làm cho nước mạnh mới có thể đương đầu được với hoạ xâm lăng và giúp cho quốc dân đồng bào thoát khỏi thế hiểm nghèo, phục vụ cuộc đấu tranh cách mạng, là phương tiện để thực hiện cuộc đấu tranh rộng lớn đó. Học tập trở thành một nhiệm vụ góp phần vào công cuộc kháng chiến của nước nhà. Ngày 10/10/1945, Hồ Chí Minh đã ra Sắc lệnh 14/SL lập Hội đồng cố vấn học chính để giúp Chính phủ chỉ đạo sắp xếp lại bộ máy học chính các Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2 cấp và các trường theo đúng tinh thần mới. Ngày 25/11/1945, Trung ương Đảng đã ra chỉ thị “Kháng chiến kiến quốc”, trong đó vạch rõ nhiệm vụ của giáo dục là: “mở đại học và trung học, cải cách việc học theo tinh thần mới, bài trừ cách học nhồi sọ”. Ngày 19/12/1946, Chủ tịch Hồ Chí Minh ra Lời kêu gọi Toàn quốc kháng chiến. Cả dân tộc bước vào cuộc kháng chiến toàn dân, toàn diện. Giáo dục trở thành một bộ phận không tách rời của cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược. Giáo dục đồng hành với kháng chiến và phục vụ cho công cuộc kháng chiến, kiến quốc của nước nhà. Giáo dục kháng chiến hướng tới phát triển con người toàn diện, có tài, có đức, vừa có chí khí, vừa có tâm hồn. Thực hiện quan điểm chỉ đạo của Đảng và Chủ tịch Hồ Chí Minh, từ năm 1945, song song với nhiệm vụ diệt “giặc dốt”, xoá nạn mù chữ trong nhân dân, ngành Giáo dục tỉnh Thái Nguyên có nhiệm vụ xây dựng và phát triển hệ thống giáo dục phổ thông nhằm đáp ứng yêu cầu xây dựng chế độ mới cũng như công cuộc kháng chiến, kiến quốc. Những thành tựu về việc xây dựng và phát triển hệ thống giáo dục phổ thông của tỉnh Thái Nguyên là một trong những bằng chứng cụ thể khẳng định tính đúng đắn của Đảng ta về việc chỉ đạo phát triển giáo dục giai đoạn 1945 – 1954. Vì vậy, nghiên cứu hoạt động và những thành tựu của giáo dục phổ thông ở tỉnh Thái Nguyên là việc làm cần thiết, có ý nghĩa khoa học. Hơn nữa, việc nghiên cứu này còn có ý nghĩa thực tiễn đối với việc phát triển giáo dục phổ thông hiện nay ở tỉnh Thái Nguyên. Xuất phát từ những ý nghĩa trên, tôi đã mạnh dạn chọn nghiên cứu vấn đề “Giáo dục phổ thông ở Thái Nguyên (1945 – 1954)” làm đề tài Luận văn Thạc sĩ Sử học. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3 2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề. Giáo dục phổ thông ở nước ta nói chung và tỉnh Thái Nguyên nói riêng trong giai đoạn 1945 – 1954 là một vấn đề thu hút các nhà khoa học nghiên cứu dưới nhiều góc độ khác nhau. Trong cuốn “35 năm phát triển sự nghiệp giáo dục phổ thông” (Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội, 1980), tác giả Võ Thuần Nho đề cập đến lịch sử giáo dục phổ thông nước ta từ năm 1945 đến 1980, trong đó dành một phần rất ít để nói về tình hình giáo dục phổ thông nước ta từ năm 1945 đến năm 1954. Cuốn sách giúp cho chúng ta nắm được lịch sử cơ bản của 35 năm phát triển sự nghiệp giáo dục phổ thông Việt Nam. Ở bài viết “Chính phủ nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà với sự nghiệp văn hoá, giáo dục thời kỳ kháng chiến chống Pháp (1945 – 1954)” đăng trên tạp chí Nghiên cứu lịch sử số 414 tháng 10 năm 2010, tác giả Hồ Khang đã trình bày những quan điểm chỉ đạo của Đảng về giáo dục thông qua các Sắc lệnh, Nghị định, Thông tư. Ở bài viết này, tác giả tạm chia giáo dục Việt Nam trong 9 năm kháng chiến chống thực dân Pháp và can thiệp Mỹ thành 3 giai đoạn: từ tháng 9 năm 1945 đến tháng 12 năm 1946; từ tháng 1 năm 1947 đến tháng 12 năm 1950; từ tháng 1 năm 1951 đến tháng 12 năm 1954. Tác giả Hồ Khang cũng trình bày khái quát kết quả phát triển giáo dục của cả nước ở từng giai đoạn, trong đó có những thành tựu về giáo dục phổ thông. Trong bài viết “Hồ Chí Minh với việc xây dựng nền giáo dục phục vụ kháng chiến (1945 – 1954)” đăng trên tạp chí Lịch sử quân sự số 213 (tháng 9/2009), tác giả Thuỳ Linh cũng đã trình bày những quan điểm của Hồ Chí Minh về giáo dục cũng như sự chỉ đạo của Người đối với lĩnh vực này trong thời kỳ 1945 – 1954. Đồng thời, tác giả cũng đã trình bày những quan điểm và sự chỉ đạo của Đảng, Chính phủ đối với giáo dục trong thời kỳ 1945 – Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 4 1954. Đặc biệt, tác giả đã có sự so sánh và chỉ ra điểm khác biệt của giáo dục ở hai giai đoạn 1945 – 1950 và 1950 – 1954. Trong cuốn “45 năm phát triển giáo dục Việt Nam” (Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1992), tác giả Phạm Minh Hạc đã trình bày sự phát triển của nền giáo dục nước ta qua các thời kỳ chống Pháp (1945 – 1954), chống Mĩ (1954 – 1975) và thời kì cả nước đi lên xây dựng chủ nghĩa xã hội (1975 – 1990). Dưới sự lãnh đạo của Đảng và Nhà nước, hệ thống giáo dục ngày càng hoàn thiện, trong đó có giáo dục phổ thông với nội dung và chương trình luôn được đổi mới cho phù hợp tình hình và nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Cuốn “Lịch sử Đảng bộ tỉnh Thái Nguyên tập I (1936 – 1965)” (Ban chấp hành Đảng bộ tỉnh Thái Nguyên, 2003) được biên soạn công phu, nghiêm túc, dựng lại một cách chân thực, khách quan quá trình hình thành và phát triển của Đảng bộ tỉnh. Cuốn sách cũng đã ghi lại những thành tựu to lớn của Đảng bộ và nhân dân các dân tộc trong tỉnh trên tất cả các lĩnh vực, trong đó đã trình bày một cách sơ lược về giáo dục phổ thông thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp. Tuy nhiên, cho đến nay vẫn chưa có một công trình nào đi sâu nghiên cứu về giáo dục phổ thông Thái Nguyên giai đoạn 1945 – 1954, làm rõ những thành tựu, hạn chế, ý nghĩa của việc phát triển giáo dục phổ thông đối với tỉnh nhà cũng như công cuộc kháng chiến, kiến quốc nói chung, để từ đó rút ra những kinh nghiệm thực tiễn cho việc phát triển giáo dục phổ thông hiện nay. Đó là những vấn đề mà Luận văn sẽ tập trung đi sâu khai thác và giải quyết. 3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu và nhiệm vụ của đề tài. 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu của đề tài là: Giáo dục phổ thông ở Thái Nguyên. 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Không gian: Tỉnh Thái Nguyên. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 5 - Thời gian: Từ năm 1945 đến năm 1954. Tuy nhiên, để làm rõ yêu cầu của đề tài, Luận văn đề cập đến tình hình giáo dục ở Thái Nguyên trong thời gian trước năm 1945. 3.3 Nhiệm vụ của đề tài. - Khái quát tình hình giáo dục ở Thái Nguyên trước Cách mạng tháng Tám năm 1945. - Trình bày hệ thống quá trình xây dựng và phát triển hệ thống giáo dục phổ thông ở Thái Nguyên trong kháng chiến chống thực dân Pháp. - Rút ra những bài học kinh nghiệm trong việc phát triển giáo dục phổ thông ở Thái Nguyên. 4. Nguồn tài liệu và phương pháp nghiên cứu. 4.1 Nguồn tài liệu Trong quá trình thực hiện đề tài, chúng tôi sử dụng các Văn kiện Đảng, những bài nói, bài viết của Chủ tịch Hồ Chí Minh trong thời kì 1945 – 1954, các báo cáo, thông tri của Liên khu Việt Bắc, Tỉnh uỷ Thái Nguyên, Uỷ ban kháng chiến hành chính tỉnh Thái Nguyên và các huyện trong tỉnh, các công trình nghiên cứu của các nhà khoa học đã được công bố. 4.2 Phương pháp nghiên cứu Thực hiện đề tài này, chúng tôi sử dụng phương pháp lịch sử kết hợp với phương pháp lôgic là chủ yếu. Các phương pháp phân tích, so sánh, đối chiếu, tổng hợp cũng được sử dụng để làm sáng tỏ nội dung của đề tài. 5. Đóng góp của đề tài. - Luận văn là công trình đầu tiên nghiên cứu một cách có hệ thống quá trình xây dựng và phát triển giáo dục phổ thông ở Thái Nguyên trong những năm 1945 – 1954. - Luận văn có thể dùng làm tài liệu tham khảo để nghiên cứu, giảng dạy và học tập lịch sử địa phương tỉnh Thái Nguyên. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 6 - Rút ra những kinh nghiệm quý báu trong việc phát triển giáo dục phổ thông để vận dụng vào công cuộc phát triển giáo dục phổ thông hiện nay trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên và trên cả nước. - Luận văn góp phần giáo dục truyền thống hiếu học cho nhân dân các dân tộc tỉnh Thái Nguyên. 6. Bố cục Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo, Phụ lục, Luận văn được kết cấu thành 3 chương: Chương 1: Giáo dục tỉnh Thái Nguyên trước Cách mạng tháng Tám 1.1 Tỉnh Thái Nguyên dưới ách cai trị của thực dân Pháp 1.2 Tình hình giáo dục tỉnh Thái Nguyên Chương 2: Giáo dục phổ thông tỉnh Thái Nguyên từ năm 1945 đến năm 1949 2.1 Sự hình thành và phát triển bước đầu của giáo dục phổ thông tỉnh Thái Nguyên (1945 – 1946) 2.1.1 Hoàn cảnh lịch sử và chủ trương phát triển giáo dục phổ thông của Đảng. 2.1.2 Sự hình thành và phát triển bước đầu của nền giáo dục phổ thông tỉnh Thái Nguyên. 2.2 Giáo dục phổ thông tỉnh Thái Nguyên trong những năm đầu toàn quốc kháng chiến chống thực dân Pháp (1946 – 1949). 2.2.1 Chủ trương của Đảng về giáo dục phổ thông trong cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp. 2.2.2 Tình hình giáo dục phổ thông tỉnh Thái Nguyên Chương 3: Giáo dục phổ thông Thái Nguyên từ năm 1950 đến năm 1954. 3.1 Chủ trương cải cách và phát triển giáo dục của Đảng 3.2 Bước chuyển biến mới của giáo dục phổ thông tỉnh Thái Nguyên. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 7 Chương 1 GIÁO DỤC TỈNH THÁI NGUYÊN TRƯỚC CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1.1 Thái Nguyên dưới ách cai trị của thực dân Pháp Cuối thế kỉ XIX, chủ nghĩa tư bản Pháp chuyển sang giai đoạn đế quốc chủ nghĩa và đẩy mạnh các cuộc xâm lược thuộc địa. Nước Việt Nam giàu tài nguyên khoáng sản lại đang trong tình trạng suy yếu bởi chính sách cai trị của triều Nguyễn đã trở thành miếng mồi ngon cho tư bản Pháp. Ngày 1/9/1858, liên quân Pháp – Tây Ban Nha cho các tàu chiến ở ngoài cửa biển Đà Nẵng (Quảng Nam) bắn đại bác lên các đồn Điện Hải, An Hải và cho quân đổ bộ đánh chiếm bán đảo Sơn Trà, mở đầu cuộc chiến tranh xâm lược nước ta. Sau khi hoàn thành việc chiếm đóng các tỉnh Nam Kỳ và đồng bằng Bắc Kỳ, thực dân Pháp mở các cuộc tấn công đánh chiếm các tỉnh miền núi phía Bắc. Ngày 17/3/1884, thực dân Pháp đem quân từ Bắc Ninh lên đánh chiếm Thái Nguyên. Chúng đã vấp phải sự kháng cự mãnh liệt của nhân dân các dân tộc cùng với 600 quân của triều đình do Nguyễn Quang Khoáng chỉ huy. Chiều ngày 19/3, Nguyễn Quang Khoáng tử trận, quân Việt Nam buộc phải rút lui ra khỏi thành Thái Nguyên cùng với nhân dân tổ chức đánh du kích, tiêu hao dần lực lượng địch. Quân Pháp ồ ạt tiến vào chiếm đóng thành Thái Nguyên, nhưng vẫn thường xuyên bị quân và dân địa phương đánh du kích quấy rối. Ngày 21/3/1884, sau khi đã phá thành, quân Pháp phải rút về Bắc Ninh. Sáng ngày 15/4/1884, hai đại đội quân Pháp và một số quân nguỵ từ Đa Phúc hành quân qua Phổ Yên lên đánh chiếm Thái Nguyên. Đến Lưu Xá, bị chặn đánh quyết liệt nên mãi đến 13 giờ 10 phút ngày hôm sau (16/4), chúng mới chiếm được thành. Quân ta rút khỏi thành nhưng vẫn tiếp tục tổ chức bao Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 8 vây cắt đứt các đường tiếp tế lương thực, thực phẩm của quân Pháp. Bị hãm vào tình thế khó khăn, ngày 19/4/1884, quân Pháp lại phải bỏ thành Thái Nguyên rút theo đường Phú Bình về Bắc Ninh. Sau hai lần đánh chiếm vẫn không giữ được thành Thái Nguyên, ngày 10/5/1884, từ Bắc Ninh quân Pháp lại tổ chức một cánh quân lớn do trung tá Đon – ni – ê chỉ huy, đánh chiếm Thái Nguyên lần thứ 3. Từ sau đó, chúng mở rộng phạm vi chiếm đóng trên địa bàn toàn tỉnh. Sau khi dập tắt các cuộc khởi nghĩa của nhân dân trong tỉnh, thực dân Pháp ráo riết xây dựng bộ máy đàn áp, cai trị. Chúng chia tỉnh Thái Nguyên thành 7 huyện, bao gồm: Tư Nông, Phổ Yên, Đồng Hỷ, Võ Nhai, Đại Từ, Văn Lãng, Phú Lương và châu Định Hoá với 51 tổng, 199 làng. Ngoài ra, thực dân Pháp còn đặt thêm ở Thái Nguyên 3 trung tâm hành chính là Chợ Chu (Định Hoá), Phương Độ (Phú Bình) và Hùng Sơn (Đại Từ). Bộ máy cai trị ở cấp tỉnh gồm có 1 viên Công sứ người Pháp thuộc ngạch quan cai trị hạng ba làm chủ tỉnh; 1 Phó Công sứ thuộc ngạch quan cai trị hạng 4; 2 Tham tá; 3 Thanh tra lính khố xanh; 8 Trưởng trại lính khố xanh; 1 Trưởng đồn lính sen đầm; 2 nhân viên thuế đoan và độc quyền; 1 nhân viên ngành Công chính; 1 nhân viên Bưu điện; 1 viên chức thuộc ngạch quan cai trị hạng năm đại diện Công sứ tại Chợ Chu; 1 Tham tá bậc nhất đại diện Công sứ tại Phương Độ. Giúp việc cho bộ máy hành chính cai trị của Pháp là quan lại người Việt từ tỉnh xuống các châu, huyện gồm 1 Án sát mang hàm Tuần phủ phụ trách chung toàn tỉnh; 1 Thương tá phụ tá cho Án sát; 2 Tri phủ (Phú Bình và Đại Từ); 4 Tri huyện (Phú Lương, Phổ Yên, Võ Nhai, Đồng Hỷ); 1 Tri châu (Định Hóa); 1 mang hàm Tri phủ phụ trách trung tâm hành chính Phương Độ; 3 nhân viên gồm: 1 giáo thụ, 1 thông ngôn (phiên dịch), 1 lại mục tại trung tâm hành chính Phương Độ; 1 nhân viên bưu điện Chợ Chu; 1 nhân viên bưu [...]... nghiệp giáo dục phổ thông giai đoạn sau, đáp ứng được những yêu cầu của sự nghiệp kháng chiến, kiến quốc Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 24 Chương 2 GIÁO DỤC PHỔ THÔNG TỈNH THÁI NGUYÊN TỪ NĂM 1945 ĐẾN NĂM 1949 2.1 Sự hình thành và phát triển bước đầu của giáo dục phổ thông tỉnh Thái Nguyên (1945 – 1946) 2.1.1 Hoàn cảnh lịch sử và chủ trương phát triển nền giáo. .. 1946, ngành Giáo dục tỉnh Thái Nguyên có nhiệm vụ xây dựng và phát triển hệ thống giáo dục phổ thông mới nhằm đáp ứng yêu cầu kháng chiến, kiến quốc Vượt qua nhiều khó khăn, thiếu thốn, Đảng bộ và nhân dân các dân tộc trong tỉnh đã tự xây dựng được nhiều trường, lớp cho con em đến học Về tổ chức quản lý, tỉnh Thái Nguyên đã thành lập Ty tiểu học vụ Năm học 1945 – 1946, tỉnh chỉ định ông Đặng Đức Thái –... cầu học tập của con em trong tỉnh Đó cũng là biểu hiện đẹp đẽ, ưu việt của chế độ mới, tạo thêm niềm phấn khởi, tin yêu của nhân dân Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 34 2.2 Giáo dục phổ thông tỉnh Thái Nguyên trong những năm đầu toàn quốc kháng chiến chống thực dân Pháp (1946 – 1949) 2.2.1 Chủ trương của Đảng về giáo dục phổ thông trong cuộc kháng chiến... trình hành động – “Chương trình Việt Minh - gồm 10 chính sách lớn Trong đó khẳng định rõ: Huỷ bỏ nền giáo dục nô lệ, lập nền quốc dân giáo dục, cưỡng bức giáo dục đến bậc sơ đẳng, cho phép các dân tộc được dùng tiếng mẹ đẻ của mình, phổ thông trong việc giáo dục mình Tháng 6 năm 1945, Khu giải phóng được thành lập gồm 6 tỉnh: Cao Bằng, Bắc Cạn, Lạng Sơn, Thái Nguyên, Tuyên Quang, Hà Giang do Uỷ ban chỉ... dân ở Thái Nguyên chiếm tới trên 95%, có nhiều dân tộc 100% số dân mù chữ, trình độ hiểu biết thấp kém Do chính sách hạn chế giáo dục của thực dân Pháp ở Thái Nguyên nên số trường lớp quá ít không đáp ứng được yêu cầu học tập của nhân dân trong tỉnh, nhất là trẻ em So với cả nước, Thái Nguyên chỉ là tỉnh có quy mô giáo dục thuộc loại trung bình thấp Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên. .. trong đó có 1 giáo thụ thanh tra các trường, 33 giáo viên và trợ giáo nam, 3 giáo viên nữ Một số người có đủ khả năng cần thiết lại không chấp hành theo sự phân công của chính quyền thực dân Năm học 1932 – 1933, cả tỉnh Thái Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 15 Nguyên mới có 2 trường tiểu học kiêm bị (Ecole de plein éxercice) ở tỉnh lỵ Thái Nguyên Trong đó... lập, Trung ương Đảng, Chủ tịch Hồ Chí Minh, Chính phủ đã rất quan tâm tới sự nghiệp giáo dục Các chủ trương của Đảng và Chính phủ thực sự là phương hướng chỉ đạo các địa phương xây dựng và phát triển nền giáo dục dân tộc và dân chủ 2.1.2 Sự hình thành và phát triển bước đầu của nền giáo dục phổ thông tỉnh Thái Nguyên Thái Nguyên là một trong những địa phương thuộc địa bàn căn cứ địa và khu giải phóng,... đó có Ty Nho học châu Thái Nguyên Năm Thái Hoà thứ 6 (1448) đời vua Lê Nhân Tông, đất Thái Nguyên mới được triều đình nhà Lê bổ một viên quan coi việc học hành Sách Đại Việt sử ký toàn thư chép: “Lấy …Bắc đạo thuộc Trình Đức Lương làm Thái Nguyên trung bạn giáo thụ” Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 12 Mặc dù ở thời thuộc Minh Thái Nguyên đã có Ty Nho học,... Thái Nguyên nói riêng, hằng năm khoản ngân sách mà thực dân Pháp dành cho giáo dục hết sức ít ỏi Tính riêng năm 1931, chi phí cho giáo dục chỉ chiếm 1,2% tổng chi ngân sách của tỉnh và không bằng một phần mười chi phí cho xây dựng và tu bổ nhà tù Năm học 1932 – 1933 được coi là năm học đỉnh cao của nền giáo dục của thực dân Pháp ở Đông Dương, thì số nhân viên làm công tác giáo dục toàn tỉnh Thái Nguyên. .. Nguyễn Gia Long, Thái Nguyên có trường học phủ Phú Bình ở phía tây tỉnh thành, thuộc địa phận xã Phù Liễn, huyện Đồng Hỷ Năm Minh Mạng thứ 16 (1817), triều đình bỏ chức đốc học, bổ nhiệm chức giáo thụ ở Thái Nguyên Cũng thời Minh Mạng, tỉnh Thái Nguyên được đặt một (cơ quan) Học chính giữ việc dạy học Tự thừa lễ sinh ở Văn Miếu của tỉnh trước ở xã Cốt Ngạch (nay là Đắc Sơn) huyện Phổ Yên; đến năm Thiệu . Giáo dục tỉnh Thái Nguyên trước Cách mạng tháng Tám 1.1 Tỉnh Thái Nguyên dưới ách cai trị của thực dân Pháp 1.2 Tình hình giáo dục tỉnh Thái Nguyên Chương 2: Giáo dục phổ thông tỉnh Thái Nguyên. của Đảng về giáo dục phổ thông trong cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp 34 2.2.2 Tình hình giáo dục phổ thông tỉnh Thái Nguyên 40 Chương 3: GIÁO DỤC PHỔ THÔNG TỈNH THÁI NGUYÊN TỪ NĂM 1950. CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 7 1.1 Tỉnh Thái Nguyên dưới ách cai trị của thực dân Pháp 7 1.2 Tình hình giáo dục tỉnh Thái Nguyên 11 Chương 2: GIÁO DỤC PHỔ THÔNG TỈNH THÁI NGUYÊN TỪ NĂM 1945 ĐẾN NĂM