LỜI NÓI ĐẦU Bất kì một bài học nào cũng cần thời gian chuẩn bị, ngay cả khi sách giáo khoa hay tài liệu của bài học ngày hôm đó đã có sẵn thì thời gian soạn bài chi tiết cũng vẫn đóng một vai trò rất quan trọng trong việc ứng dụng những nguồn tài liệu ấy vào bài giảng một cách khoa học. Giáo án có một vai trò đặc biệt quan trọng bởi nó giúp bạn quản lí thời gian dành cho mỗi đơn vị bài học được tốt hơn. Quan trọng hơn, giáo án có tác dụng vạch ra rõ ràng đơn vị bài học cần được chú trọng – phần trọng tâm mà học sinh bắt buộc phải biết – từ đó bạn sẽ dễ dàng hơn trong việc điều chỉnh khung thời gian, tăng giảm nội dung giảng dạy đề phòng các trường hợp cháy giáo án, thừa thời gian… Mục đích của quá trình giảng dạy là quá trình truyền thụ tri thức từ người dạy đến người học, thông qua đó góp phần hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho người học. Để truyền đạt tri thức đến cho học trò, người giáo viên sử dụng nhiều phương pháp khác nhau nhằm đem lại hiệu quả cao nhất. Nhưng tất cả đều phải thể hiện mục tiêu của người giáo viên và giáo án là yếu tố thể hiện đầy đủ ý định, kế hoạch, tư tưởng của người dạy học. Trong thời đại ngày nay với sự phát triển của khoa học kỹ thuật, đã tạo điều kiện cho giáo viên nhiều cơ hội để thể hiện, trình bày giáo án giảng dạy. Giáo án bao gồm toàn bộ nội dung, kế hoạch mà giáo viên muốn truyền đạt đến học sinh nhằm đạt được mục tiêu giảng dạy nhất định. Hay nói khác đi giáo án là nơi mà giáo viên thể hiện ý tưởng, hình dung trước nội dung, tình huống sư phạm và mục tiêu mà người giảng cần muốn đạt đến. Trong lịch sử giáo dục, có nhiều cách thể hiện ý tưởng giáo dục của người giáo viên nhưng giáo án là nơi thể hiện rõ nhất. Một giáo án hay cung cấp cho bạn một hướng đi rõ ràng. Nó như một thời khóa biểu và bản đồ dẫn đường cho hướng đi của một tiết học vậy. Giả sử buổi dạy hôm trước bị kết thúc dang dở, bạn có thể dựa vào giáo án để biết buổi dạy tiếp theo nên tiếp tục từ đâuGiáo án cung cấp cho bạn một nguồn tham khảo. Giáo án chỉ ra nội dung của bài học và giúp đảm bảo trật tự khoa học của thông tin, đưa ra kĩ năng học tập được sử dụng trong giờ và các phương tiện hỗ trợ cần thiết theo yêu cầu. Việc cung cấp thông tin theo một trật tự khoa học sẽ giúp học viên hiểu và nhớ những thông tin đó một cách khoa học. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo và các bạn tài liệu: “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: GIÁO ÁN TUẦN 2, LỚP 5 SOẠN THEO CHUẨN KTKN VÀ TÍCH HỢP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG, KĨ NĂNG SỐNG. Chân trọng cảm ơn
TƯ LIỆU CHUYÊN MÔN TIỂU HỌC. “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GIÁO ÁN TUẦN 2, LỚP 5 SOẠN THEO CHUẨN KTKN VÀ TÍCH HỢP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG, KĨ NĂNG SỐNG. HẢI DƯƠNG – NĂM 2014 LỜI NÓI ĐẦU Bất kì một bài học nào cũng cần thời gian chuẩn bị, ngay cả khi sách giáo khoa hay tài liệu của bài học ngày hôm đó đã có sẵn thì thời gian soạn bài chi tiết cũng vẫn đóng một vai trò rất quan trọng trong việc ứng dụng những nguồn tài liệu ấy vào bài giảng một cách khoa học. Giáo án có một vai trò đặc biệt quan trọng bởi nó giúp bạn quản lí thời gian dành cho mỗi đơn vị bài học được tốt hơn. Quan trọng hơn, giáo án có tác dụng vạch ra rõ ràng đơn vị bài học cần được chú trọng – phần trọng tâm mà học sinh bắt buộc phải biết – từ đó bạn sẽ dễ dàng hơn trong việc điều chỉnh khung thời gian, tăng giảm nội dung giảng dạy đề phòng các trường hợp cháy giáo án, thừa thời gian… Mục đích của quá trình giảng dạy là quá trình truyền thụ tri thức từ người dạy đến người học, thông qua đó góp phần hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho người học. Để truyền đạt tri thức đến cho học trò, người giáo viên sử dụng nhiều phương pháp khác nhau nhằm đem lại hiệu quả cao nhất. Nhưng tất cả đều phải thể hiện mục tiêu của người giáo viên và giáo án là yếu tố thể hiện đầy đủ ý định, kế hoạch, tư tưởng của người dạy học. Trong thời đại ngày nay với sự phát triển của khoa học kỹ thuật, đã tạo điều kiện cho giáo viên nhiều cơ hội để thể hiện, trình bày giáo án giảng dạy. Giáo án bao gồm toàn bộ nội dung, kế hoạch mà giáo viên muốn truyền đạt đến học sinh nhằm đạt được mục tiêu giảng dạy nhất định. Hay nói khác đi giáo án là nơi mà giáo viên thể hiện ý tưởng, hình dung trước nội dung, tình huống sư phạm và mục tiêu mà người giảng cần muốn đạt đến. Trong lịch sử giáo dục, có nhiều cách thể hiện ý tưởng giáo dục của người giáo viên nhưng giáo án là nơi thể hiện rõ nhất. Một giáo án hay cung cấp cho bạn một hướng đi rõ ràng. Nó như một thời khóa biểu và bản đồ dẫn đường cho hướng đi của một tiết học vậy. Giả sử buổi dạy hôm trước bị kết thúc dang dở, bạn có thể dựa vào giáo án để biết buổi dạy tiếp theo nên tiếp tục từ đâu Giáo án cung cấp cho bạn một nguồn tham khảo. Giáo án chỉ ra nội dung của bài học và giúp đảm bảo trật tự khoa học của thông tin, đưa ra kĩ năng học tập được sử dụng trong giờ và các phương tiện hỗ trợ cần thiết theo yêu cầu. Việc cung cấp thông tin theo một trật tự khoa học sẽ giúp học viên hiểu và nhớ những thông tin đó một cách khoa học. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo và các bạn tài liệu: “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: GIÁO ÁN TUẦN 3, LỚP 5 SOẠN THEO CHUẨN KTKN VÀ TÍCH HỢP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG, KĨ NĂNG SỐNG. Chân trọng cảm ơn! Tuần 2: Thứ hai ngày 27 tháng 8 năm 2012 1.Chào cờ _______________________________________ 2. Tập đọc Bài 3 NGHÌN NĂM VĂN HIẾN I. MỤC TIÊU: - Biết đọc đúng một văn bản khoa học thường thức có bảng thống kê. - Hiểu: VN có truyền thống khoa cử lâu đời. Đó là bằng chứng về nền văn hoá lâu đời của nước ta. Trả lời đúng các câu hỏi trong SGK. - GD HS ý thức tự giác học tập. II. ĐỒ DÙNG HỌC TẬP: -Tranh minh hoạ SGK -Bảng phụ viết sẵn bảng thống kê. III. HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: 1. Kiểm tra bài cũ: -Gọi 2HS đọc bài Quang cảnh ngày mùa và TLCH 2. Dạy bài mới a .Giới thiệu bài SGVtr 63 b. Bài mới: HĐ1: Luyện đọc đúng - Gọi 1HS khá - giỏi đọc bài - GV chia 3 đoạn - Gọi 3HS đọc nối tiếp đoạn lần 1 + GV Sửa lỗi khi HS ngắt nghỉ sai - Gọi 3HS đọc nối tiếp đoạn lần 2 - Luyện đọc theo cặp (lặp lại 2 vòng, đổi đoạn cho nhau ) - GV đọc mẫu cả bài HĐ2:Tìm hiểu bài: Đoạn 1: Câu 1 SGK? Đoạn 2: Câu 2SGK? + Học sinh ghi tên bài vào vở. + Cả lớp đọc thầm theo. + Luyện đọc từ khó mục 1 + Giải nghĩa từ khó mục: văn hiến, Văn miếu, Quốc Tử Giám, tiến sĩ, chứng tích. + HS hoạt động theo nhóm + Cả lớp đọc thầm theo - Khách nước ngoài 3000 tiến sĩ -Triều đại tổ chức nhiều khoa thi nhất: Triều Lê-104 khoa thi. -Triều đại có nhiều tiến sĩ nhất: Triều Lê 1780 tiến sĩ. Đoạn 3 Câu 3SGK? HĐ3: Luyện đọc diễn cảm - Từ ý từng đoạn HS nêu cách đọc - Thi đọc Đoạn 1 - Luyện đọc theo nhóm - Gọi HS đọc bài - Em hãy nêu ý chính của bài? - Liên hệ thực tế - Để noi gương cha ông các em cần phải làm gì? HĐ4: Củng cố, dặn dò - NX tiết học - Luyện đọc đoạn văn. - Người Việt Nam lâu đời. - Từ đầu như sau + Lớp NX sửa sai ý 2 mục I + VD: Chăm học, học giỏi… + Nêu nội dung cần ghi nhớ. + Lắng nghe, tiếp thu. + Hướng dẫn học sinh tự học ở nhả. 3. Toán Bài 6: LUYỆN TẬP (9) I. MỤC TIÊU: - Giúp HS củng cố về P/S TP đã học, hoàn thành bài tập 1, 2, 3: H/S khá, giỏi có thể làm cả bài 4, 5. - Rèn kĩ năng đọc, viết các số thập phân trên một đoạn của tia số, chuyển một số P/S thành STP, giải bài toán về tìm giá trị của một P/S cho trước. - HS hứng thú tự tin học toán. II. ĐỒ DÙNG HỌC TẬP: - Bảng nhóm. III. HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: A. Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là P/S TP? Cho VD. - Chuyển các P/S sau thành P/STP: 25 9 , 20 7 B. Bài mới: 1. Hoạt động 1: Giới thiệu bài 2. Hoạt động 2: Hướng dẫn HS luyện tập. *Bài 1(9) -Tổ chức cho HS làm bài rồi chữa bài. + Cho H/S viết, đọc các phân số TP + H/S nối tiếp nêu tên bài học. + Học sinh ghi tên bài vào vở. -HS làm bài cá nhân vào vở nháp và bảng nhóm . - Chữa bài trên bảng nhóm. - HS đọc các P/S TP trên tia số. trên tia số. *Bài 2(9) -Tổ chức cho HS tự làm bài. + Có hai cách viết P/S sang P/S TP: 10 55 2 11 = , 100 375 4 15 = , 10 62 5 31 = * Bài3 (9) - Tổ chức HS tự làm bài 3 + Chấm bài 5 em. *Bài 4: (9) HD cho học sinh Khá, giỏi tự làm rồi chữa bài + GV chốt két quả: >, <, =, < *Bài 5 (9) HD cho học sinh Khá, giỏi tự làm rồi chữa bài - Y/c HS xác định dạng toán . -Tổ chức HS làm bài rồi chữa bài 3. Hoạt động 3: Củng cố dặn dò + Đánh giá, nhận xét tiết học. - Chuẩn bị bài sau. - HS làm việc cá nhân. - Đổi vở kiểm tra chéo. - Chữa bài trên bảng nhóm. *Tương tự bài 2. - HS làm bài cá nhân, nêu miệng kết quả: 100 24 25 6 = , 100 50 1000 500 = , 100 9 200 18 = + Nhận xét, bổ sung. - Đọc thầm xác định dạng toán. - Một HS khá, giỏi lên bảng. - HS Chữa bài vào vở. +-Tổ chức cho HS hỏi, đáp viết P/S dưới dạng P/S TP. + Lắng nghe, tiếp thu. hiểu 4 . Đạo đức Bài 1: EM LÀ HỌC SINH LỚP 5 ( tiết 2 ) I. MỤC TIÊU:HS biết: - Học sinh lớp 5 là học sinh lớp lớn nhất trường, cần phải gương mẫu cho các em lớp dưới học tập. H/S Giỏi, khá biết nhắc nhở các bạn có ý thức học tập, rèn luyện để xứng đáng là H/S lớp 5. * Các kĩ năng sống cơ bản được giáo dục: Bước đầu có kĩ năng tự nhận thức, kĩ năng xác định giá trị. kĩ năng đặt mục tiêu, kĩ năng ra quyết định: lựa chọn cách ứng xử xứng đáng là học sinh lớp 5 - Vui và và tự hào khi là h/s lớp 5, có ý thức học tập, rèn luyện tốt. II. ĐỒ DÙNG HỌC TẬP: -Truyện kể về HS gương mẫu. * Phương pháp, Kĩ thuật dạy học tích cực: Thảo luận nhóm, động não, xử lí tình huống. III. HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: A. Kiểm tra bài cũ: - Nêu bài học của bài? B. Bài mới: 1. Hoạt động 1: Giới thiệu bài + H/S nối tiếp nêu nhiệm bài học. 2. Hoạt động 2: Thảo luận về kế hoạch phấn đấu. - Tổ chức HS trao đổi kế hoạch của mình trong nhóm. - Gọi HS trình bày trước lớp + GV chốt kết quả. 3. Hoạt động 3: Kể chuyện về các tấm gương HS lớp 5 gương mẫu. - Gọi HS kể về các h/s lớp 5 gương mẫu - GV giới thiệu thêm một vài tấm gương khác. - GV kết luận: Chúng ta cần học tập, gương mẫu về mọi mặt để xứng đáng là học sinh lớp 5. 4. Hoạt động 4: Hát, múa, đọc thơ, tranh vẽ về “Trường em.” - Gọi HS lên múa, hát… - GV nhận xét và kết luận 5. Hoạt động 5: Củng cố, dặn dò - GV nhận xét, đánh giá, tuyên dương em có kế hoạch tốt. - GV nhận xét tiết học. - Dặn HS thực hiện tốt bài học, đọc trước bài trang 6. + Học sinh ghi tên bài vào vở. - Thảo luận nhóm 4. - 1 số HS khá giỏi trình bày, lớp thảo luận, nhận xét. +1 số HS TB, yếu nhắc lại. - HS kể chuyện có trong sách, báo…gương HS ở trường, lớp. + HS khá, giỏi có thể kể về tấm gương đọc được trên sách báo. +1 số HS khá giỏi trình bày. +1 số HS TB, yếu nhắc lại kết luận. + HS hoạt động cá nhân, nhóm. + 1 số HS lên múa, hát, kể chuyện, vễ do các em lựa chọn. + Nhận xét, bổ sung cho bạn. + HS liên hệ thực tế công việc đã làm để xứng đáng là học sinh lớp 5, tự bày tỏ kế hoạch của mình. + H/S lắng nghe, tiếp thu. Buổi chiều Thứ hai ngày 27 tháng 8 năm 2012 1. Khoa học NAM HAY NỮ (tiết 2) I. MỤC TIÊU: Giúp học sinh Sau bài học, HS biết: - Phân biệt các đặc điểm về mặt sinh học và xã hội giữa nam và nữ. - Nhận ra sự cần thiết phải thay đổi một số quan niệm xã hội về nam và nữ. * Các kĩ năng sống cơ bản được giáo dục: Kĩ năng phân tích, đổi chiếu các đặc điểm đặc trưng giữa nam và nữ; kĩ năng trình bày suy nghĩ của mình về quan niệm nam và nữ trong xã hội; Kĩ năng tự nhân thức và xác định giá trị của bản thân. - Có ý thức tôn trọng các bạn cùng giới và khác giới: không phân biệt bạn nam, bạn nữ. II. ĐỒ DÙNG HỌC TẬP: + Hình trang 6, 7 SGK. * Phương pháp; Kĩ thuật dạy học tích cực: Làm việc nhóm ; Hỏi-đáp với chuyên gia. III. HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: A. Kiểm tra bài cũ: - Nêu 1 số điểm khác biệt giữa nam và nữ về mặt sinh học ? B. Bài mới: 1. Hoạt động 1: Giới thiệu bài. 2. Hoạt động 2: Vai trò của nữ. - Gv T/c cho HS quan sát hình 4 trang 9 sgk và hỏi: - Bức ảnh gợi cho em suy nghĩ gì?. -Em có nhận xét gì về vai trò của nữ * GV kết luận. - Hãy kể tên những người phụ nữ tài giỏi trong xã hội mà em biết ? * GV kết luận. 3. Hoạt động 3: Bày tỏ thái độ về một số quan niệm xã hội về nam và nữ. -Tổ chức thảo luận nhóm 4 và cho biết em đồng ý với những ý kiến nào : + Công việc nội trợ là của phụ nữ. + Đàn ông là người kiếm tiền nuôi cá gia đình. Con - GV nhận xét, khen ngợi. * Liên hệ thực tế. - Hướng dẫn HS liên hệ trong cuộc sống xung quanh các em có những sự phân biệt đối xử giữa nam và nữ như thế nào? Sự đối xử có gì khác nhau? Sự khác nhau đó có hợp lí không? - Nhận xét, khen ngợi, kết luận. 4. Hoạt động 4: Củng cố- dăn dò. - Nam giới và nữ giới có đặc điểm khác biệt nào về mặt sinh học? - Tại sao không nên phân biệt đối sử Giữa nam và nữ? + Dặn học sinh tự học ở nhả. + Học sinh ghi tên bài vào vở. - HS quan sát và suy nghĩ, trả lời. - Vài HS trình bày. - Nghe - Vài HS nêu. - HS lắng nghe. - HS thảo luận nhóm 4 - Báo cáo kết quả - Vài HS nêu ý kiến. - HS khác nhận xét. -1, 2 HS nêu. -2 HS nêu. + Lắng nghe, tiếp thu. 2.Toán (tăng) ÔN TẬP: TÍNH CHẤT CƠ BẢN CỦA PHÂN SỐ I. MỤC TIÊU: Giúp học sinh - Nhận biết các tính chất của phân số, thực hành áp dụng các tính chất vào bài cụ thể. - Nắm vững được: có một số PS có thể viết thành P/S TP; biết cách chuyển các P/S đó thành P/S TP. - Giáo dục HS tự giác ôn tập . II. ĐỒ DÙNG HỌC TẬP: III. HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: A. Kiểm tra bài cũ: + phân số như thế nào là phân số thập phân? lấy 2 VD về phân số thập phân? B. Bài mới: 1. Hoạt động 1: Giới thiệu bài 2. Hoạt động 2: Ôn tập. + lấy VD về phân số thập phân. + Nêu đặc điểm các phân số có thể chuyển về phân số thập phân. 3. Hoạt động 3: Thực hành: Bài 1(Cả lớp cùng làm) -P/S 4 15 có phải là P/S TP không? Tại sao? Làm thế nào để P/S trên trở thành P/S TP? -GV hướng dẫn H/S trình bày bài. Bài 2 (Cả lớp cùng làm) - GV viết bài cho H/S làm: a. Rút gọn thành phân số thập phân: 50 75 , 200 50 , 30 18 , 40 8 . b. Tự tìm 5 ví dụ phân số có thể chuyển thành phân số thập phân và thực hành chuyển. - Treo bảng phụ ghi đáp án đúng. -Tổ chức nhận xét đánh giá. + G/V đánh giá, chốt nội dung. C) Củng cố dặn dò: + H/S Nhắc lại K/N P/S TP. + G/V Nhận xét đánh giá giờ học. + Chuẩn bị bài sau. + H/S nối tiếp nêu nhiệm bài học. + H/S lấy VD về P/S TP. + H/S khá, giỏi nêu, H/S trung bình, yếu nhắc lại. -HS trả lời tìm cách đưa P/S trên trở thành P/S TP. -HS viết P/ S: 2 7 , 5 34 , 4 27 , 125 46 , 25 17 thành P/S TP vào VBT + H/S khá, giỏi làm bài, H/S trung bình, yếu chữa bài, đọc kết quả - HS làm bài cá nhân: -HS làm bài cá nhân. Nắm chắc cách tìm P/S TP. + HS lên bảng trình bày: +Đại diện các nhóm: H/S khá, giỏi làm bài, H/S trung bình, yếu chữa bài, đọc kết quả -HS nhận xét, chữa bài. + H/S Nhắc lại K/N P/S TP. + Lắng nghe, tiếp thu. [...]... HS lm 1 phn ) - Cha bi trờn bng nhúm, kt qu: 2 a 15 , 42 3 , , 15 10 5 4 3 b 2 , 6, 1 6 *Bi 2 (11) - HS lm bi cỏ nhõn theo mu -T chc cho HS t lm bi 2 - HS cha bi trờn bng nhúm kt qu: - GV t chc cha bi cho HS 3 8 2 + Lu ý tớnh theo cỏch phõn tớch tha a 4 b 35 c 16 d 3 s (nh mu) *Bi 3(11) - Cho HS t lm bi, gi ý H/S khỏ, - HS lm bi vo v gii gii cỏch 2 theo mụ hỡnh - HS cha bi trờn bng nhúm - GV chm, cha... lut - Giỏo dc tinh thn on kt, ý thc t qun ca HS HS cú ý thc tuõn theo v nhc nh mi ngi tuõn theo hiu lnh ca bin bỏo giao thụng III Hoạt động dạy và học: 2 Hot ng 1: Hc ATGT Bi 1 Bin bỏo hiu giao thụng ng b a ễn tp bin bỏo giao thụng ó hc - Cho HS chia nhúm v GV giao vic cho 4 - HS hot ng theo nhúm bỏo cỏo nhúm nhn din cỏc bin bỏo theo 4 nhúm kt qu hỡnh SHS - HS i din nhúm lờn trỡnh by - Nhn xột, ỏnh... tr - Bit thng kờ n gin gn vi cỏc s liu v tng t H/S trong lp Bit trỡnh by kt qu thng kờ theo biu bng - Nhc nh H/S ng dng trong thc t II Đồ dùng học tập - Bng ph cho bi tp 2, VBT Ting Vit 5 * Cỏc phng phỏp, k thut, dy hc tớch cc: Phõn tớch mu; Rốn luyn theo mu; Trao i trong t; Trỡnh by 1 phỳt III Hoạt động dạy và học: A Kim tra bi c: - Gi 2-3 em c on vn t cnh mt bui trong ngy - G/V nhn xột, cho im B... -HS vit P/ S: 25 , 1 25 , 4 , 5 , 2 thnh P/S thnh P/S TP? TP vo VBT -GV hng dn H/S trỡnh by bi + H/S khỏ, gii lm bi, H/S trung bỡnh, yu cha bi, c kt qu Bi 2 (C lp cựng lm) - GV vit bi cho H/S lm: a Rỳt gn thnh phõn s thp phõn: - HS lm bi cỏ nhõn: -HS lm bi cỏ nhõn Nm chc cỏch tỡm P/S TP 8 18 50 75 , , , + HS lờn bng trỡnh by: 40 30 200 50 +i din cỏc nhúm: H/S khỏ, gii lm bi, b T tỡm 5 vớ d phõn s cú... -HS vit P/ S: 25 , 1 25 , 4 , 5 , 2 thnh P/S thnh P/S TP? TP vo VBT -GV hng dn H/S trỡnh by bi + H/S khỏ, gii lm bi, H/S trung bỡnh, yu cha bi, c kt qu Bi 2 (C lp cựng lm) - GV vit bi cho H/S lm: a Rỳt gn thnh phõn s thp phõn: - HS lm bi cỏ nhõn: -HS lm bi cỏ nhõn Nm chc cỏch tỡm P/S TP 8 18 50 75 , , , + HS lờn bng trỡnh by: 40 30 200 50 +i din cỏc nhúm: H/S khỏ, gii lm bi, b T tỡm 5 vớ d phõn s cú... tip theo (13) I Mục tiêu Giỳp hc sinh - Giỳp HS: Bit cỏch chuyn mt hn s thnh mt phõn s, vn dng cỏc phộp tớnh cng, tr, nhõn, chia hai phõn s hon thnh cỏc bi tp 1(3 hn s u), bi 2(a, c), bi 3 (a, c) Khuyn khớch H/S khỏ, gii lm ht s bi ti lp - Rốn k nng chuyn mt hn s thnh P/S, thc hin ỳng 4 phộp tớnh - Giỏo dc H/S ý thc t giỏc hc tp II Đồ dùng học tập - B thc hnh toỏn 5 ; Bng nhúm III Hoạt động dạy và học:. .. nhõn vo v - HS cha bi trờn bng lp: 147 12 , 255 35 , 49 15 + Nhc li cỏch vit hn s thnh P/S + H/S lng nghe, tip thu 2 Luyn t v cõu LUYN TP V T NG NGHA (22) I Mục tiêu Giỳp hc sinh - Cng c v t ng ngha - Vn dng kin thc lm ỳng cỏc bi tp thc hnh tỡm t ng ngha trong on vn (BT1), phõn loi cỏc t ó cho thnh tng nhúm t ng ngha (BT 2) Bit vit mt on vn miờu t (khong 5 cõu) cú s dng 1 s t ng ngha ó cho (BT 3) -... bi + H/S lng nghe, tip thu 3 K Thut NH KHUY HAI L ( tit 2) I Mục tiêu Giỳp hc sinh - Cng c cỏch ớnh khuy hai l - ớnh c khuy hai l theo ỳng qui trỡnh, ỳng k thut - Rốn luyn tớnh cn thn, khộo lộo II- đồ dùng dạy - học - Mu ớnh khuy hai l - B ct khõu thờu III Hoạt động dạy và học: A Kim tra bi c: -Nờu cỏc bc trong qui trỡnh ớnh khuy hai l? B Bi mi: 1 Hot ng1: Gii thu bi 2 Hot ng 2: Hng dn thc hnh - Cho... học tập - Bng ph, T in t ng ngha TV III Hoạt động dạy và học: 1 Kim tra bi c: Kim tra HS lm bi tp tit trc 2.Dy bi mi 1 Hot ng 1: Gii thiu bi 2 Hot ng 2: Hng dn HS lm bi tp Bi1: + Lp c thm theo - Gi 1 HS c yờu cu bi tp s 1, xỏc nh yờu cu ca bi 1? -T chc lm vic cỏ nhõn nc nh , non sụng -gi HS trỡnh by ming t nc, quờ hng Bi2: - Gi 1 HS c yờu cu bi tp s 2, xỏc nh yờu cu ca bi 1 ? t nc, quc gia, giang sn,... dùng học tập - HS: 4 hỡnh trũn, kộo - GV: Cỏc tm bỡa nh hỡnh v ca SGK, b dựng dy toỏn 5 III Hoạt động dạy và học : A Kim tra bi c: - Nờu cỏch nhõn chia 2 P/S cho VD ? B Bi mi: 1 Hot ng 1: Gii thiu bi 2 Hot ng 2: Gii thiu bc u + Quan sỏt, theo dừi giỏo viờn thc hin v hn s - T chc cho H/S cỏch chia hỡnh trũn - HS thc hnh theo hng dn ca GV thnh 4 phn bng nhau - T chc HS thc hnh nm khỏi 3 1 -T nờu cỏch núi . TIỂU HỌC. “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GIÁO ÁN TUẦN 2, LỚP 5 SOẠN THEO CHUẨN KTKN VÀ TÍCH HỢP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG, KĨ NĂNG SỐNG. HẢI DƯƠNG – NĂM 2014 LỜI NÓI ĐẦU Bất kì một bài học nào. “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: GIÁO ÁN TUẦN 3, LỚP 5 SOẠN THEO CHUẨN KTKN VÀ TÍCH HỢP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG, KĨ NĂNG SỐNG. Chân trọng cảm ơn! Tuần 2: Thứ hai ngày 27 tháng 8 năm 2012 1.Chào cờ _______________________________________ 2 có ý thức học tập, rèn luyện để xứng đáng là H/S lớp 5. * Các kĩ năng sống cơ bản được giáo dục: Bước đầu có kĩ năng tự nhận thức, kĩ năng xác định giá trị. kĩ năng đặt mục tiêu, kĩ năng ra quyết