1.Khái niệm về « Phương pháp Bàn tay nặn bột. »2. Lịch sử của phương pháp “Bàn tay nặn bột” 3. 10 nguyên tắc của phương pháp “Bàn tay nặn bột” 4.Tại sao nên áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào các môn Khoa học, Tự nhiên Xã hội?5. Hợp tác quốc tế trong chương trình “Bàn tay nặn bột ».6. “Bàn tay nặn bột” tại Việt Nam.7. Tiến trình của phương pháp « Bàn tay nặn bột ».
Trang 1Nội dung trình bày
1.Khái niệm về « Phương pháp Bàn tay nặn bột »
2 Lịch sử của phương pháp “Bàn tay nặn bột”
3 10 nguyên tắc của phương pháp “Bàn tay nặn bột”
4.Tại sao nên áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào
các môn Khoa học, Tự nhiên- Xã hội?
5 Hợp tác quốc tế trong chương trình “Bàn tay nặn bột ».
6 “Bàn tay nặn bột” tại Việt Nam.
7 Tiến trình của phương pháp « Bàn tay nặn bột ».
Trang 2BÀN TAY NẶN BỘT
-”Bàn tay nặn bột” là
một phương pháp dạy học tích cực dựa trên thí nghiệm
nghiên cứu, áp dụng cho việc giảng dạy các môn Khoa học -Tự nhiên
hành.
1 Phương pháp «Bàn tay nặn bột là gì»?
Trang 3GS George Charpak (sinh ngày 01/08/1924 và mất ngày 29/09/2010 , là viện sĩ Viện Hàn lâm Khoa học Pháp đạt giải Nobel Vật lý năm 1992) Năm 1995, ông dẫn một
đoàn gồm các nhà khoa học và đại diện của Bộ GD quốc gia Pháp đến một khu phố nghèo ở Chicago của Mỹ nơi có một phương pháp dạy học khoa học dựa trên việc thực hành, thí nghiệm đang thử nghiệm
2 Lịch sử của phương pháp “Bàn tay nặn bột”
Trong năm học 1995-1996, Ban trường học Bộ GD quốc gia Pháp đã vận động khoảng 30 trường thuộc 3 tỉnh tình nguyện thực hiện chương trình
Tháng 9/1996 : Cuộc thử nghiệm đầu tiên được tiến hành bởi Bộ GD quốc gia Pháp với 5 tỉnh và 350 lớp học tham gia
Như vậy ,phương pháp «Bàn tay nặn bột» chính thức ra đời trên cơ sở kế thừa các thử nghiệm trước đó và tiếp tục phát triển
Tháng 9 /1998 ,Viện Hàn Lâm Khoa học Pháp soạn thảo
10 nguyên tắc cơ bản của «Bàn tay nặn bột»
Trang 410 Nguyên tắc cơ bản của phương pháp
« Bàn tay nặn bột »
Trang 53.Các nguyên tắc của «B à n tay nặn bột»
Tiến trình sư phạm
1 Quan sát
Vật thật Hiện tượng
Thực tại Gần gũi Cảm nhận được
2 Học
Lập luận Đưa ra lí lẽ
Thảo luận Xây dựng kiến thức cho mình
Các ý kiến Kết quả đề xuất
Trang 63.Các nguyên tắc của «B à n tay nặn bột»
- Gắn với chương trình.
- Dành phầ̀n lớn quyền tự
chủ cho hs.
4 Thời gian cho
một đề tài
- Tối thiểu 2 giờ/tuần.
- Có thể kéo dài trong nhiều tuần.
- Tính liên tục của hoạt động.
- Phương pháp sư phạm đảm bảo trong suốt quá trình học tập.
Trang 73.Các nguyên tắc của «B à n tay nặn bột»
5 Vở thí nghiệm
-Mỗi học sinh đều phải có.
- Ghi bằng ngôn ngữ của riêng mình.
6 Mục đích
hàng đầu
- Gi úp học sinh tiếp cận dần dần khái niệm khoa học, kĩ thuật.
- C ủng cố ngôn ngữ viết và nói.
Trang 83.Các nguyên tắc của «B à n tay nặn bột»
Những đối tượng tham gia
7- Gia đình học sinh và chính quyền địa phương ủng hộ các
hoạt động này.
8- Các nhà khoa học (ở các trường Đại học, Viện nghiên cứu địa phương ) tham gia các công việc ở lớp học theo khả năng của mình.
9- Viện Đào tạo giáo viên (trường ĐHSP, CĐSP địa phương) giúp các giáo viên về kinh nghiệm và phương pháp dạy học.
10- Giáo viên có thể tìm thấy trên Internet, các website những bài học về những đề tài, những gợi ý cho các hoạt động ở lớp, những câu trả lời cho các câu hỏi Giáo viên cũng có thể tham gia thảo luận trao đổi với các đồng nghiệp, với các giảng viên và các nhà khoa học.
Trang 94- Tại sao nên áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn
bột” vào giảng dạy các môn Khoa học, Tự nhiên-
Xã hội?
Trang 10* Để phát triển vốn kiến thức của HS:
- HS tự xây dựng kiến thức cho mình.
- Tiến trình tìm tòi nghiên cứu (Giả thuyết/Kiểm tra giả thuyết).
- Giúp học sinh có cách nhìn khoa học đối với những sự vật, hiện tượng.
* Để phát triển khả năng ngôn ngữ của học sinh:
- Thông qua viết và nói: ngôn ngữ khoa học là ngôn ngữ chính xác.
- Thông qua giải thích.
- Thông qua vở thí nghiệm.
* Để phát triển sự trao đổi giữa các học sinh với nhau :
- Trao đổi với nhau trên một chủ đề xác định.
- Làm việc cá nhân/làm việc theo nhóm.
* Để học sinh thấy khoa học là quan trọng:
- Chống lại những quan điểm trái khoa học.
- Giảm thiểu số lượng học sinh không muốn theo con đường khoa học.
Trang 11Vì sao bắt đầu từ trường Tiểu học?
Tính tò mò tự nhiên của học sinh ở lứa tuổi nhỏ.
Trang 125- Hợp tác quốc tế trong chương
trình Bàn tay nặn bột.
Trang 146- Bàn tay nặn bột tại Việt Nam
Giáo sư Trần Thanh Vân và phu nhân (Giáo sư: Vũ Kim Ngọc)
Trang 156- Bàn tay nặn bột tại Việt Nam
- Tháng 10/1995 với lời mời của GS Trần Thanh Vân, chủ tịch hội gặp gỡ Việt Nam , GS George Charpak (cha đẻ của PPBTNB) đã về Việt Nam tham dự hội thảo Quốc tế về Vật lý năng lượng cao ,tổ chức tại thành phố Hồ Chí Minh
- Tháng 09/1999-03/2000 Tổ chức «BTNB» đã tiếp nhận và tập huấn cho một nữ thực tập sinh VN là GV Vật lý tại một trường trung học dạy song ngữ ( TPHCM)
- Từ 2002 đến nay ,dưới sự giúp đỡ của Hội gặp gỡ VN các lớp tập
huấn về BTNB đã được triển khai cho cán bộ cốt cán và cán bộ quản lí ở nhiều địa phương: Hà Nội, Cần Thơ, thành phố Hồ chí Minh, Huế, Đà Nẵng
Trang 16Các lớp tập huấn phối hợp tổ chức với
Hội Gặp gỡ Việt Nam
Trang 1727 au 31 juillet 2009, Da Nang
École Hermann Gmeiner – Services d’éducation et de la formation
Các lớp tập huấn phối hợp tổ chức với
Hội Gặp gỡ Việt Nam
Trang 18Các hội thảo phối hợp tổ chức với
Hội Gặp gỡ Việt Nam
Trang 197 Tiến trình phương pháp « Bàn tay nặn bột ».
Bước 1: Tình huống xuất phát và câu hỏi nêu vấn đề Bước 2 : Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu.
- Đá vôi có tính chất gì?
Trang 202 Tính chất của đá vôi:
ĐÁ VÔI Khoa học
- Em hãy ghi nhanh vào vở thí nghiệm của mình những điều hiểu biết của em về tính chất của đá vôi
Trang 212 Tính chất của đá vôi:
ĐÁ VÔI Khoa học
Phiếu học tập số 1
………
………
………
………
………
………
………
………
Nhóm 6
Trang 227 Tiến trình phương pháp « Bàn tay nặn bột ».
Bước 1: Tình huống xuất phát và câu hỏi nêu vấn đề.
Bước 2 : Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu.
Bước 3 : Đề xuất câu hỏi và giải pháp tìm tòi- nghiên cứu Bước 4: Thực hiện phương án tìm tòi – nghiên cứu.
Trang 232 Tính chất của đá vôi:
ĐÁ VÔI Khoa học
Thực hành làm thí nghiệm
Thí nghiệm Cách tiến hành Kết quả
Thí nghiệm 1
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
Thí nghiệm 2 ………
………
………
………
………
………
………
………
Trang 24
2 Tính chất của đá vôi:
ĐÁ VÔI Khoa học
Phiếu học tập số 2
………
………
………
………
………
………
………
………
………
Nhóm 6
Trang 257 Tiến trình phương pháp « Bàn tay nặn bột ».
Bước 1: Tình huống xuất phát và câu hỏi nêu vấn đề.
Bước 2 : Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu.
Bước 3 : Đề xuất câu hỏi và giải pháp tìm tòi- nghiên cứu Bước 4: Thực hiện phương án tìm tòi – nghiên cứu.
Bước 5: Kết luận và hợp thức hoá kiến thức
Trang 262 Tính chất của đá vôi:
ĐÁ VÔI Khoa học
Thí nghiệm 1:
- Hiện tượng xảy ra: đá vôi bị mòn, chỗ cọ xát ở hòn đá cuội có
màu trắng, đó là vụn của đá vôi
Trang 272 Tính chất của đá vôi:
ĐÁ VÔI Khoa học
Phiếu học tập số 2
- Đá vôi không cứng lắm Dưới tác dụng của a xít thì đá vôi sủi bọt
………
………
………
………
………
Trang 282 Tính chất của đá vôi:
ĐÁ VÔI Khoa học
Trang 297 Tiến trình phương pháp « Bàn tay nặn bột ».
Bước 1: Tình huống xuất phát và câu hỏi nêu vấn đề.
Bước 2 : Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu.
Bước 3 : Đề xuất câu hỏi và giải pháp tìm tòi- nghiên cứu Bước 4: Thực hiện phương án tìm tòi - nghiên cứu.
Bước 5: Kết luận và hợp thức hoá kiến thức
Trang 31PHẦN IV: THỰC HÀNH SOẠN GIÁO ÁN
Bài 47: Hoa
( môn Tự nhiên - Xã hội lớp 3)
1 Sự đa dạng về màu sắc, mùi hương và hình dạng của các các loài hoa:
2 Các bộ phận của hoa:
3 Ích lợi của hoa:
Trang 32PHẦN IV: THỰC HÀNH SOẠN GIÁO ÁN
Tự nhiên - Xã hội
Bài 47: Hoa
2 Các bộ phận của hoa:
Bước 1: Tình huống xuất phát và câu hỏi nêu vấn đề.
Bước 2 : Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu.
Bước 3 : Đề xuất câu hỏi và giải pháp tìm tòi- nghiên cứu Bước 4: Thực hiện phương án tìm tòi - nghiên cứu.
Bước 5: Kết luận và hợp thức hoá kiến thức
