GIÁO ÁN NGỮ VĂN 10/2014 TRỌN BỘ MỚI NHẤT

Tiết 1+2TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAMA. Mục tiêu cần đạt: Nắm được những kiến thức chung nhất, tổng quát nhất về hai bộ phận của văn học Việt Nam. Nắm vững hệ thống vấn đề về+ Thể loại của văn học Việt Nam+ Con người trong văn học Việt Nam Bồi dưỡng niềm tự hàovề truyền thống văn hóa của dân tộc, có thái độ nghiêm túc, lòng say mê với văn học Việt Nam.B. Phương tiên thực hiện: SGK, SGV. Các tài liệu về lịch sử văn học Việt Nam.C. Phương pháp: Kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp với các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi.D. Tiến trình lên lớp:1. Ổn định2. Kiểm tra bài cũ: không3. Giới thiệu bài mới: lịch sử văn học của bất cứ dân tộc nào đều là lịch sử tâm hồn của dân tộc ấy. Để cung cấp cho các em nhận thức những nét lớn về văn học nước nhà, chúng ta tìm hiểu bài “ Tổng quan văn học Việt

GIÁO ÁN NGỮ VĂN 10

TRỌN BỘ

Tiết 1+2TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM

A Mục tiêu cần đạt:

- Nắm được những kiến thức chung nhất, tổng quát nhất về hai bộ phận của văn học Việt Nam

- Nắm vững hệ thống vấn đề về+ Thể loại của văn học Việt Nam+ Con người trong văn học Việt Nam

- Bồi dưỡng niềm tự hàovề truyền thống văn hóa của dân tộc, có thái độ nghiêm túc, lòng say mê với văn học

2 Kiểm tra bài cũ: không

3 Giới thiệu bài mới: lịch sử văn học của bất cứ dân tộc nào đều là lịch sử tâm hồn của dân tộc ấy Để cungcấp cho các em nhận thức những nét lớn về văn học nước nhà, chúng ta tìm hiểu bài “ Tổng quan văn học Việt

Nam”

- Hoạt động 1: GV chia học sinh thành 4 nhóm, hướng

dẫn học sinh đọc và tóm tắt nội dung phần 1 & 2 của

bài học  GV mời đại diện các nhóm trả lời câu hỏi

1) Bài “Tổng quan văn học Việt Nam” có những nội

dung cơ bản nào? Em hãy cho biết các bộ phận hợp

thành của Văn học Việt Nam?

2) Văn học dân gian do ai sáng tác và lưu truyền bằng

hình thức nào? Những thể loại và đặc trưng của văn học

dân gian?

3) Văn học viết là bộ phận văn học xuất hiện vào thời

điểm nào?

-Những đặc điểm cơ bản về: tác giả, hình thức lưu

truyền , chữ viết, thể loại của văn học viết?

4) Văn học VN phát triển qua mấy thời kỳ? Các thời đại

lớn của văn học VN?

5) Văn học trung đại được hình thành và phát triển

trong bối cảnh văn hóa, văn học ntn?

I Các bộ phận hợp thành của VHVN:

1 Văn học dân gian:

- Là sáng tác tập thể và truyền miệng của nhân dân lao

- Thể loại của văn học viết đa dạng và phong phú

II Quá trình phát triển của văn học Việt Nam: (các

thời đại lớn của VHVN)

1 Văn học trung đại (TKX XIX)

-Hình thành và phát triển trong khoảng 10 thế kỉ, gắnliền với những thịnh suy thăng trầm của xã hội phong

6) Văn học hiện đại phát triển trong hoàn cảnh nào?

Quá trình phát triển và những thành tựu cơ bản của văn

học hiện đại?

(GV có thể giúp hsinh hiểu thêm sự thay đổi từ văn học

trung đại bằng việc giải thích thêm về hoàn cãnh lịch

sử từ đầu TKXX1975, đồng thời cho hsinh lấy ví dụ

minh họa về thành tựu của các thời kỳ VH)

Hảy nêu một vài tác giả, tác phẩm tiêu biểu?

Hoạt động 3: GV cho hsinh ở các nhóm vẽ sơ đồ về

các bộ phận của VHVN để củng cố kiến thức, sau khi

đã tìm hiểu nội dung (I&II) của bài học

Hoạt động 4: GV cho hsinh trao đổi và phát biểu theo

các câu hỏi sau:

1 Theo em đối tượng của VH là gì?

2 Hình ảnh con người VN được thể hiện trong VH qua

những mối quan hệ nào?

3 Nêu những biểu hiện cụ thể về hình ảnh con người

VN qua từng mối quan hệ? Lấy ví dụ minh hoạ

Hoạt động 5: hsinh đọc hoặc phát biểu phần ghi nhớ

trong sgk để củng cố bài học

Bài tập vận dụng (về nhà) Phân tích hình ảnh con người

Vn trong mối quan hệ với thế giới tự nhiên qua bài ca

dao:

- “ Anh đi anh nhớ quê nhà

Nhớ canh rau muống, nhớ cà dầm tương”

* Hướng dẫn chuẩn bị bài: “Hoạt động giao tiếp bằng

ngôn ngữ”

+ Đọc ngữ liệu và trả lời các câu hỏi trong sgk

+ Tìm thêm các ngữ liệu khác trong hoạt động giao tiếp

hàng ngày để bổ sung cho kiến thức của bài học

+ Chữ Nôm

2 Văn học hiện đại (từ đầu TK XX nay)

- Văn học hiện đại phát triển trong một điều kiện lịch

sử xã hội có nhiều biến động ảnh hưởng đến văn học.Tác phẩmchủ yếu viết bằng chữ quốc ngữ.+ Văn học từ đầu TKXX CMT8,1945 đây là giaiđoạn giao thời giữa văn học trung đại với văn học hiệnđại (nó vừa kế thừa những tinh hoa của văn học truyềnthống, lại vừa tiếp nhận ảnh huởng của văn học thế

giới để hiện đại hóa.)+ Văn học từ 1945 nay: văn học phát triển dưới sựlãnh đạo của Đảng Cộng Sản Việt Nam, đạt đượcnhiều thành tựu góp phần vào sự nghiệp cách mạng

- Hệ thống thể loại văn học không ngừng phát triển và

hoàn thiện

- Tác giả - tác phẩm tiêu biểu

III Con người Việt Nam qua văn học:

- Đối tượng của văn học: con người và xã hội loài

người  văn học là nhân học

- Hình ảnh con người VN trong văn học được thể hiện

qua các mối quan hệ+ Với thế giới tự nhiên+ Với quốc gia, dân tộc+ Với xã hội+ Với ý thức về bản thân

IV Ghi nhớ:sgk

Tiết 3-Tiếng ViệtHOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ

A,Mục đích yêu cầu:

- Giúp học sinh:

+ Nắm được kiến thức cơ bản về hoạt động giao tiếp

+Biết xác định các nhân tố giao tiếp trong một hoạt động giao tiếp,nâng cao năng lực khi nói(viết) và năng lực

phân tích, lĩnh hội khi giao tiếp

+Có thái độ, hành vi phù hợp trong hoạt giao tiếp bằng ngôn ngữ

B.Phương tiện thực hiện:

- Sách giáo khoa và sách giáo viên Ngữ Văn 10

- Những thực tiễn về hoạt động giao tiếp trong cuộc sống hằng ngày

C.Phương pháp giảng dạy:

- Căn cứ vào thực tiễn giao tiếp hằng ngày và các ngữ liệu trong sgk giúp học sinh hình thành nội dung cơ bản

của bài học

- Phát huy tính tích cực chủ động của học sinh theo phương pháp qui nạp (học sinh trao đổi, thảo luận theo

nhóm, tổ-giáo viên hướng đến nội dung cơ bản của bài học)

D Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định lớp :

2 Kiểm tra bài cũ : không

3 Bài mới

- Lời giới thiệu vào bài: trong cuộc sống hằng ngày, con người với con người thường có nhu cầu giao tiếp,

trao đổi qua lại với nhau Và hoạt động giao tiếp đó sừ dụng một phương tiện vô cùng quan trọng-đó là ngôn

ngữ Bài học hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu về “hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ”

- Tìm hiểu nội dung bài học

Hoạt động 1:Tìm hiểu ngữ liệu

1 Cuộc đối thoại trong văn bản trên có các nhân vật

giao tiếp nào? Hai bên có cương vị và quan hệ với nhau

ntn?

2 Trong đoạn văn, các nhân vật giao tiếp lần lượt đổi

vai cho nhau ntn? Vai trò của người nói và người nghe

trong quá trình thực hiện giao tiếp này?

I /Tìm hiểu ngữ liệu:

1 Đọc đoạn văn trích văn bản”hội nghị Diên hồng”

- Đối tượng giao tiếp :

+Vua & các bô lão+Vua: người lãnh đạo tối cao của đất nước, các bôlãolà đại diện cho các tầng lớp nhân dân+Các n/vật gtiếp có vị thế khác nhau nên ngôn ngữgtiếp khác nhau(từ xưng hô, từ thể hiện thái độ, các

câu nói tỉnh lược…)

- Quá trình của hoạt động gtiếp:

+ Người nói và người nghe có thể đổi vai cho nhau.+ Người nói tạo ra lời nói, người nghe lĩnh hội và giải

mã nội dung được lĩnh hội

- Hoàn cảnh giao tiếp: Đất nước đang có giặc ngoại

4 Hoạt động này hướng vào nội dung gì? Đề cập đến

vấn đề gì?

5 Mục đích của cuộc giao tiếp là gì? Kết quả của cuộc

giao tiếp ntn?

-Gv tiếp tục cho Hs ôn lại kiến thức bài “Tổng

quan…” đồng thời đặt câu hỏi xoáy vào trọng tâm bài

học.

+ Đối tượng giao tiếp là ai?

+ Hoàn cảnh giao tiếp?

+ Nội dung giao tiếp?

+ Mục đích giao tiếp?

Hoạt động 2: Gv đặt câu hỏi, tổng kết các câu trả lời

và chốt lại bằng bài học ghi nhớ

Hoạt động 3: Luyện tập và củng cố

- Gv cho bài tập, chia nhóm Hs(3 nhóm) và nêu yêu

cầu cần đạt để Hs thực hành trong khoảng 3-5 phút

+ Nhóm 1: Phân tích đối tượng và quá trình gtiếp trong

HĐGT giữa người mua và người bán ở chợ

+Nhóm2:Phân tích hoàn cảnh, nội dung gtiếp ở chợ của

người mua& người bán+Nhóm3: Phân tích mục đích, kết quả của HĐGT của

người mua và người bán ở chợ

-Gv mời đại diện từng nhóm trình bày bài làm của

nhóm,các thành viên khác bổ sung#Gv đi đến thống

nhất nội dung cần đạt của bài tập

Hoạt động 4: Gv hướng dẫn Hs về nhà làm trước

các bài tập trang 23,24,25 (có thể cho các em làm

theo nhóm) để chuẩn bị cho tiết thực hành tiếp theo

Hoạt động 5:Dặn do tiết sau

Bài KQ VHDG…

- Nội dung giao tiếp: Thảo luận về tình hình đất nước

có giặc ngoại xâm và bàn sách lược đối phó

- Mục đích giao tiếp: Bàn bạc để tìm và thống nhất

sách lược đối phó với giăc

Cuộc gtiếp đã đạt được mục đích: thốngnhất hành động đánh giặc

2 Về bài Tổng quan văn học Việt Nam

- Đối tượng giao tiếp: Tác giả viết sgk và hsinh lớp 10,

hai đối tượng có trình độ và vốn sống khác nhau

- Hoàn cảnh của HĐGT: Có tính qui thức

- Nội dung giao tiếp: Thuộc lĩnh vực văn học sử VN,

bao gồm những vấn đề cơ bản:

+Các bộ phận hợp thanh của VHVN+Quá trinh phát triển của VHVN+Con người VN qua văn học

-Mục đích giao tiếp: Giúp hsinh nắm được những kiến

thức cơ bản và khái quát về lịch sử phát triển của

VHVN

II.Ghi nhớ: SGK

III/ Luyện tập- Củng cố:

***Bài tập vận dụng: Phân tích các nhân tố giao tiếp

trong hoạt động giao tiếp mua bán giữa người mua và

người bán ở chợ?

- Đối tượng giao tiếp: người mua và người bán

- Hoàn cảnh giao tiếp: ở chợ, lúc chợ đang họp

- Nội dung giao tiếp: trao đổi, thoả thuận về mặt hàng,

chủng loại, giá cả, số lượng

- Mục đích giao tiếp: người mua mua được hàng,

người bán bán được hàng

Tiết 4: Đọc văn

KHÁI QUÁT VĂN HỌC DÂN GIAN

A.Mục tiêu bài học:

- Giúp học sinh:

+Hiểu và nhớ được những đặc trưng cơ bản của VHDG(trọng tâm)

+Hiểu được những giá trị to lớn của VHDG, là cơ sở để Hs có thái độ trân trọng với di sản văn hoá tinh thần

của dân tộc #học tốt hơn về VHDG

+Nắm được khái niệm về các thể loại VHDG Việt Nam, phân biệt được đặc điểm của thể loại này với các thể

loại khác

B.Phương tiện dạy học:

- Sách giáo khoa và sách giáo viên Ngữ Văn 10

- Các tài liệu tham khảo về VHDG

- Tranh ảnh về lễ hội truyền thống và ca hát dân ca, đĩa CD về các làn điệu dân ca (nếu có thể)

C.Phương pháp dạy học:

- Kết hợp phương pháp diễn dịch và qui nạp để khai triển nội dung bài học

- Hsinh chủ động chuẩn bị bài,Gv hướng dẫn học sinh trao đổi thảo luận về nội dung bài học và thực hành

phân tích về các đặc trưng của VHDG ở một tác phẩm cụ thể

- Lời giới thiệu vào bài:

Ngay từ lúc còn thơ bé, bên chiếc võng đong đưa, chúng ta đã được những người bà, người mẹ, người chị vỗ

về ru ta vào giấc ngủ bằng những câu chuyện cổ, những khúc hát ru, những bài hát dân ca mộc mạc Truyện cổtích, ca dao-dân ca, chèo , tuồng… tất cả là biểu hiện của VHDG Và để hiểu rõ hơn kho tàng VHDG phong

phú của Việt Nam ,chúng ta hãy cùng nhau tìm hiểu văn bản” Khái quát VHDG Việt Nam”

- Nội dung bài học:

Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc trưng cơ bản của VHDG

1.VHDG có những đặc trưng cơ bản nào?

2.Tại sao nói VHDG là những tác phẩm nghệ thuật ngôn

từ truyền miệng?

+ Tryền miệng là phương thức ntn?

+ Quá trinh truyền miệng được thực hiện ra sao?

- Gv cho Hsinh thảo luận theo nhóm lấy dẫn chứng minh

hoạ về nghệ thuật ngôn từ và tính truyền miệng của

- Quá trình truyền miệng được thông qua diễnxướng dân gian hào hứng và sinh động

2.VHDG là sản phẩm của quá trình sáng tác tập

truyện thơ )-Đời sống vui chơi, giải trí(dồng dao, quan họ, chèo, chầu

các thể loại, đặc trưng và ví dụ minh hoạ?

(Hs làm việc cá nhân, Gv yêu cầu trình bày trước lớp)

- Hoạt động 3: Đánh giá những giá trị cơ bản của

VHDG

7.VHDG có những giá trị cơ bản nào?

8.Tóm tắt ngắn gọn nội dung từng giá trị?

- Hoạt động 4: Gv chốt lại bài học, gọi Hs đọc phần ghi

nhớ sgk

- Hoạt động 5:Củng cố-Luyện tập

-Gv cho Hs làm việc theo 3 nhóm, đại diện nhóm trình

bày vấn đề

-Hoạt động 6: Dặn dò hs tiết sau HĐGTBNN

và gắn bó với các shoạt khác nhau trong đời sốngcộng đồng- trong môi trường diễn xướng đặcthù của

mình

II.Hệ thống thể loại của VHDG: 12 thể loại

1 thầnthoại

-kể về các vị thần,nhằm giải thích tựnhiên, thể hiện khátvọng chinh phục tựnhiên, và phản ánh quátrình sáng tạo văn hoácủa con người cổ đại

- Thầntrụ trời

III.Những giá trị cơ bản của VHDG

1.VHDG là kho tri thức vô cùng phong phú về đời

sống các dân tộc2.VHDG có giá trị giáo dục sâu sắc về đạo lí làm

người3.VHDG có giá trị thẩm mĩ to lớn, góp phần quantrọng tạo nên bản sắc riêng cho nền văn hoá dân tộc

Tiết 5: Tiếng Việt

HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ (TT)

A Mục tiêu bài học (như tiết 3)

B Phương tiện thực hiện

- Sách giáo khoa và sách giáo viên Ngữ văn 10

- Nhưng thực tiễn về hoạt động giao tiếp trong cuộc sống hằng ngày

C Phương pháp dạy học

- Trên cơ sở kiến thức của tiết trước, giáo viên lần lượt cho học sinh làm bài tập độc lập hoặc theo nhóm Sau

đó giáo viên gọi đại diện nhóm hay cá nhân trình bày phần bài giải, các học sinh khác bổ sung, giáo viên định

Hoạt động 1: giáo viên hướng dẫn học sinh làm

dạng bài tập nhận diện

- Gọi 1 học sinh đọc và xác định các yêu cầu của

bài tập 1, gv mời đại diện nhóm trình bày các yêu

cầu của bài tập:

+ Nhân vật giao tiếp là người như thế nào về lứa

tuổi, giới tính?

+ Thời gian của cuộc giao tiếp?

+ Nội dung và mục đích giao tiếp của nhân vật

Anh?

+ Cách nói của nhân vật Anh có gì đặc biệt, có

phù hợp với nội dung và mục đích của cuộc giao

tiếp không?

- Gv tiếp tục gọi hsinh ở nhóm 2 đọc và trả lời

phần bài giải của bài tập 2 (gv chú ý hướng dẫn

hsinh cách đọc) Học sinh cả lớp trao đổi bổ sung.

+ Hình thức và mục đích giao tiếp?

+ Hình thức giao tiếp của ông già có gì đặc biệt?

Hãy phân tích?

+ Nhận xét tình cảm thái độ và quan hệ của 2 nhân

vật trong cuộc giao tiếp?

I Dạng bài tập nhận diện:

1 Bài tập 1(trang 23).

- Nhân vật giao tiếp : những thanh niên nam nữ trẻ tuổi

( qua cách xưng hô “anh “ và “nàng” )

- Hoàn cảnh giao tiếp : vào một đêm trăng thanh

- Nội dung và mục đích giao tiếp của nhân vật Anh : hỏiNàng” Tre non đủ lá đan sàng nên chăng “ # cũng như treanh và nàng đã đến tuổi trưởng thành , có nên tính đến

động cụ thể : chào, đáp, khen, hỏi

- Các hình thức giao tiếp của ông già : dùng câu hỏi (để

chào, để khen, và để hỏi )

- Tình cảm, thái độ, và quan hệ giữa 2 nhân vật: thân mật,gần gũi của 2 ông cháu (A Cổ kính mến ông; ông yêu quí,

trìu mến với cháu)

3 Bài tập số 3 ( trang 24 ) :

-Nội dung và mục đích giao tiếp của Hồ Xuân Hương vớingười đọc qua bài thơ: bộc bạch , khẳng định với mọingười về vẻ đẹp, thân phận , phẩm chất trong sáng của HồXuân Hương nói riêng (và người phụ nữ nói chung)

+ Bác viết thư cho ai? Trong hoàn cảnh nào?

+ Nội dung và mục đích viết thư cho học sinh của

Bác+ Nhận xét về cách thức biểu đạt ngôn ngữ và tình

cảm của Bác qua bức thư

Hoạt động 2:Gv hướng dẫn cho học sinh độc lập,

thiết lập hoạt động giao tiếp ở dạng văn bảng

thông tin Sau đó gọi học sinh trình bày (2 em) và

cho cả lớp trao đổi bổ sung

Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh củng cố bài

học cũ bằng việc phân tích 1 số hoạt giao tiếp

trong thực tế cuộc sống và qua các tác phẩm văn

chương trong chương trình (ở nhà)

Hoạt động 4: Dặn dò Hs tiết sau học Văn bản

viên và xác định trách nhiệm của học sinh

II Bài tập tạo lập văn bản ( bài 4 trang 24 ):

- Dạng văn bản : thông báo ngắn

- Đối tượng hướng tới: học sinh toàn trường

- Nội dung giao tiếp: hoạt động làm sạch môi trường

- Hoàn cảnh giao tiếp: trong nhà trường nhân ngày Môi

trường thế giới

Tiết 6 : Tiếng việt

VĂN BẢN

A/ Mục tiêu bài học : giúp học sinh :

-Nắm được các khái niệm văn bản, các đặc điểm cơ bản và các loại văn bản

- Nâng cao năng lực phân tích và thực hành văn bản

B/Phương pháp dạy học:

- Vận dụng phương pháp qui nạp : từ việc giúp h/s phân tích ngữ liệu -> nhận định khái quát

- Hướng dẫn học sinh thực hành giải bài tập theo nhóm

C/Tiến trình lên lớp :

* Họat động 1 : Kiểm tra bài cũ ( kết hợp trong quá trình tìm hiểu nội dung bài học).

* Họat động 2 : Giới thiệu bài mới ( Trong giao tiếp, để người khác hiểu được ý của mình thì phải nói hay

viết ra.Như vậy, lời nói hoặc bài viết trong giao tiếp được gọi là văn bản.Chính vì vậy,văn bản vừa là phương

tiện vừa là sản phẩm của họat động giao tiếp bằng ngôn ngữ.)

* Họat động 3: Tìm hiểu nội dung bài học.

, 1/ Mỗi văn bản được người nói tạo ra trong

những họat động nào? Để đáp ứng nhu cầu gì?

Dung lượng ( số câu) ở mỗi văn bản như thế nào?

-2/Theo em,mỗi văn bản đề cập đến vấn đề gì?Vấn

đề đó có được triển khai nhất quán trong từng văn

bản không?

3/ Các VB có nhiều câu ( vb 2 và 3) nội dung của

VB được triển khai ntn? Nhận xét và phân tích về

kết cấu của VB (3)?

4/Mỗi VB tạo ra nhằm mục đích gì?Hãy phân tích?

 **Qua phân tích các ví dụ trên, em hãy cho biết

văn bản là gì? Đặc điểm của VB ?

( Sau khi h/s trả lời, gv cho 2 đọc phần ghi nhớ trong

sách giáo khoa và yêu cầu các em học thuộc).GVtiếp

I/Khái niệm và đặc điểm của văn bản:

1/ Tìm hiểu ngữ liệu :

- VB(1): được tạo ra trong hoạt động giao tiếp chung,

nhằm đáp ứng nhu cầu truyền cho nhau kinh nghiệm

sống(chỉ có một câu.).VB(2): tạo ra trong HĐGT giữa cô gái và mọi người (gồm 4 câu).VB(3): Được tạo ra trong

HĐGTgiữa chủ tịch nước với tòan thể đồng bào (gồm 15

câu)

- VB(1) đề cập đến một kinh nghiệm sống; VB(2) nói đến thân phận của người phụ nữ trong XHPK; VB(3) Bác kêu

gọi tòan dân VN đứng lên kháng chiến chống Pháp.Các

câu trong VB(2) và(3) đều có quan hệ nhất quán, cùng thể

hiện một chủ đề

- Các câu trong 2 VB có quan hệ ý nghĩa rõ ràng và đựợc

liên kết với nhau một cách chặt chẽ.Kết cấu của VB(3 )

gồm 3 phần rất rõ ràng ( mở, thân, kết)

- Mỗi VB tạo ra đều nhằm thực hiện một mục đích giao

tiếp nhất định( VB1:truyền đạt kinh nghiệm sống; VB2 :

gợi sự cảm thông về thân phận người phụ nữ trong xh cũ;

VB3:kêu gọi,khích lệ tinh thần quyết tâm của n/d trong

( với lớp khá gv có thể ra thêm bài tập vận dụng ngoài sgk để củng cố và nâng cao thêm kiến thức bài học cho các em).

- Dặn h/s ôn lại kiến thức và kỹ năng ,phương pháp kiểu bài phát biểu cảm nghĩ ( về hiện tượng đời sống hay

về một tác phẩm văn học) để tiết sau ôn tập trên lớp và chuẩn bị làm bài ở nhà

Tiết 7 : Làm văn

BÀI LÀM VĂN SỐ

Tiết 8-9

CHIẾN THẮNG MTAO- MXÂY

(Trích Sử thi ĐamSan- Ê Đê)

A Mục tiêu bài học:

- Giúp HS: + Nắm được đặc điểm của sử thi anh hùng trong việc xây dựng kiểu “ nhân vật anh hùng sử thi”, về

nghệ thuật miêu tả và sử dụng ngôn từ+ Biết cách phân tích 1 vbản sử thi anh hùng#mượn việc mô tả chiến tranh để khẳng định lí tưởng về 1 cuộc

sống hoà hợp, hạnh phúc+ Nhận thức được lẽ sống cao đẹp của mỗi cá nhân là hi sinh, phấn đấu vì danh dự và hạnh phúc yên vui của

cả cộng đồng

B Phương tiện thực hiện:

- SGK và SGV Ngữ Văn 10

- Tài liệu tham khảo liên quan

C Phương pháp giảng dạy:

- Kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm với trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi gợi mở của GV

- Hoạt động 1: Hướng dẫn HS đọc và tìm hiểu

phần Tiểu dẫn

- HS nhắc lại đnghĩa sử thi

- Có mấy loại sử thi?

- Dựa vào sgk, em hãy tóm tắt thật ngắn gọn sử

thi Đamsan?

- Phân vai HS đọc đoạn trích

- Xác định vị trí, nội dung đoạn trích?

- Cách chia bố cục?

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc hiểu chi tiết

- Cuộc giao chiến giữa 2 tù trưởng được mô tả

qua những chặng nào?

- Vào cuộc chiến, ta luôn thấy sự đối lập giữa

Mtao Mxây và Đamsan Vậy sự đối lập đó cụ

thể ntn?

+Ở hiệp 1, vì sao Đsan không múa trước mà cứ

khích để Mxây múa trước?

2 Tóm tắt sử thi Đam San:

3 Đoạn trích “ chiến thắng Mtao Mxây”:

- Vị trí: phần giữa của tác phẩm

- Nội dung: kể chuyện ĐamSan đánh thắng tù trưởng Mtao

Mxây, cứu được vợ

- Bố cục: 3 phần+ Từ đầu đêm bên ngoài đường: cảnh trận đánh giữa 2 tù

trưởng+ Ơ nghìn chim sẻ rồi vào làng: cảnh Đamsan cùng nô lệ ra

về sau chiến thắng+ Phần còn lại: cảnh Đamsan ăn mừng chiến thắng

II Đọc hiểu đoạn trích:

1 Hình tượng Đamsan trong trận chiến với Mtao Mxây:

- Đamsan khiêu chiến và Mtao Mxây run sợ

-Vào cuộc chiến:

- Chi tiết miếng trầu Hơnhị ném cho Mtao

nhưng Đamsan giành được có ý nghĩa gì?

- Em có suy nghĩ gì về vai trò của thần linh

trong cuộc chiến này?( chỉ là n/vật phù trợ,

còn quyết định chiến thắng vẫn là Đamsan)

Nhận xét về hình tượng Đamsan qua cuộc đọ

sức?

- Sau chiến thắng, thái độ các tôi tớ của Mtao

Mxây đối với Đamsan ntn? Thái độ đó được

biểu hiện qua những chi tiết nào?( Hs chỉ ra

đưỡc những lần đối đáp và nhận xét mức độ

phục tùng của dân lang)

- Vì sao đoạn cuối, tgiả dân gian không miêu tả

cảnh chết chóc mà tả cảnh ăn mừng chiến

thắng?

- Đamsan đã thể hiện niềm vui sau chiến thắng

bằng cách nào?

- Qua cảnh ăn mừng ấy, em có nhận xét gì về

hình ảnh người tù trưởng Đamsan?

- bình tĩnh, thảnnhiên

- Đamsan múa trước:

múa khiên vừa khoẻ,vừa đẹp( vượt đồitranh, đồi lồ ô, chạyvun vút qua phíađông, phía tây )

- Nhai được miếngtrầu của vợ -> mạnh

hơn

- Đamsan múa, đuổiđánh, đâm trúng kẻthù nhưng khôngthủng -> cầu cứuthần linh

- Được ông Trờimách kế

- Đuổi theo

- Giết chết kẻ thù

- Múa khiên như tròchơi, khiên kêu lạch xạchnhư quả mướp khô, tựxem mình là tướng quenđánh trăm trận, quen xéonát đất đai thiên hạ(chủquan, ngạo mạn)

- Hoảng hốt trốn chạybước cao bước thấp( yếu

sức)

- Chém trượt, chỉ trúngchão cột trâu

- Cầu cưu Hơ nhị

- Chạy, vừa chạy vừachống đỡ

- Vùng chạy cùng đường,xin tha mạng

2 Cảnh Đamsan cùng nô lệ ra về sau chiến thắng:

- Sau chiến thắng, Đamsan thuyết phục tôi tớ Mxây đi theo

chàng

- Qua 3 lần đối đáp: lòng mến phục, thái độ hưởng ứng tuyệt

đối của dân làng giành cho Đsan

- Đamsan hô mọi người cùng về- cảnh ra về đông, vui như hội

lối so sánh, phóng đại, liệt kê, trùng điệp

- Trọng danh dự, gắn bó với hạnh phúc gia đình, thiết tha vớicuộc sống bình yên của thị tộc- đó là những tình cảm thôi thúc

Đsan chiến đấu và chiến thắng kẻ thù

IV Củng cố: ghi nhớ sgk

Tiết 10: Tiếng Việt

VĂN BẢN

( Tiếp theo )

Cho học sinh đọc đoạn văn trong SGK

- Đoạn văn có 1 chủ đề thống nhất như thế nào?

- Các câu trong đoạn văn có quan hệ với nhau như

thế nào để phát triển chủ đề chung

- Đọc xong đoạn văn ta thấy ý chung của đoạn đã

được triển khai rõ chưa ?

- Đặt tiêu đề cho đoạn văn

- Sắp xếp các câu thành văn bản mạch lạc và đặt

cho nó 1 tiêu đề phù hợp

- Viết một số câu nối tiếp câu văn trước , sao cho

có nội dung thống nhất trọn vẹn rồi đặt tiêu đề

- Câu mở đoạn: Giữa cơ thể và môi trường có ảnh hưởng

qua lại với nhau

- Các câu khai triển:

+Câu 1: Vai trò của cơ thể đối với môi trường

+Câu 2: Lập luận so sánh+Câu 3,4: Dẫn chứng thực tế

b Sự phát triển của chủ đề trong đoạn van-Câu chủ đề mang ý nghĩa khái quát của cả đoạn-Các câu khai triển: tập trung hướng về câu chủ đề, cụ

thể hoá ý nghĩa cho câu chủ đề

=> Tiêu đề : Môi trường và cơ thể (VBKH)

2) Sắp xếp:

- 1 , 3 ,4 ,5 ,2

=> Tiêu đề: Bài thơ Việt Bắc (Có thể có tiêu đề khác_

miễn ngắn gọn, khái quát cao)

3) Môi trường sống của loài người hiện nay đang bị

hủy hoại nghiêm trọng:(Câu chủ đề )

- Rừng đầu nguồn đang bị chặt phá-> gây lụt, hạn,…

kéo dài

- Sông suối ngày càng cạn kiệt, ô nhiễm bởi chất thải

khu công nghiệp, nhà máy

- Chất thải chưa quy hoạch, xử lý

- Phân bón, thuốc trừ sâu… sử dụng không theo quy

hoạch

 Tất cả đã đến mức báo động

=>Tiêu đề: Môi trường sống kêu cứu

( có thể có tiêu đề khác)

4) Viết đơn xin phép nghỉ học.

- Gửi thầy (cô) giáo chủ nhiệm

- Học trò

- Xin được nghỉ học

- Nêu họ, tên, lớp, lý do xin nghỉ, thời gian nghỉ và hứa

thực hiện chép bài, làm bài như thế nào?

B/ Phương tiện thực hiện : SGK và SGV Ngữ Văn 10 cơ bản

C/ Phương pháp giảng dạy :

- Yêu cầu HS chuẩn bị bài ở nhà : Xem lại kiến thức về thể loại truyền thuyết đã học ở lớp

6 Thống kê những chi tiết nghệ thuật liên quan đến từng nhân vật trong truyện

- Dựa vào kết quả thống kê GV nêu vấn đề để HS thảo luận Trong thảo luận có thể xuất hiện nhiều ý kiến

khác biệt GV cần hướng dẫn thảo luận giúp HS nhận thức đúng

D/ Tiến trình lên lớp :

1 Ổn định :

2 Kiểm tra bài cũ : Kiến thức tiết Đọc văn Chiến thắng Mtao Mxây

3 Bài mới :

- Lời vào bài : Từ khái niệm truyền thuyết dẫn vào bài mới

- Nội dung bài mới :

Hoạt động 1 :

GV cho h/s đọc phần tiểu dẫn - Giới thiệu thêm

cho h/s về cụm từ di tích Cổ Loa

- Đặc điểm của thể loại truyền thuyết ?

- Văn bản có thể chia làm mấy phần ? Nội dung

của mỗi phần ? Tóm tắt câu chuyện ?

Hoạt động 2 : GV hướng dẫn h/s tìm hiểu VB.

Thao tác 1

-Những chi tiết nào thể hiện vai trò của ADV

trong sự nghiệp giữ nước ?

-Chi tiết kì ảo này có ý nghĩa gì?

-Sự mất cảnh giác của nhà vua biểu hiện thế nào ?

- Sáng tạo những chi tiết Rùa vàng , nhà vua tự tay

chém đầu con gái rồi theo gót Rùa vàng xuống biển ,

nhân dân muốn biểu lộ thái độ , tình cảm gì đối với

nhân vật lịch sử ADV và việc mất nước Âu Lạc ?

(Sang tiết 2 )

I/ Giới thiệu :

1 Khái niệm truyền thuyết :

- Những câu chuyện dân gian – có cốt lõi lịch sử kết hợp

với sự tưởng tượng kỳ ảo

2 Tóm tắt truyện ADV : 2 phần ( 4 đoạn )

a/ Phần 1 : Từ đầu … bèn xin hòa , Vua ADV xây thành ,

làm nỏ và chiến thắng giặc lần 1

b/ Còn lại :ADV và Mị Châu mất cảnh giác dẫn đến bi kịch mất nước -

#khẳng định việc làm của ADV là chính nghĩa, được lòng

trời, hợp lòng dân-Kết quả: quân Triệu Đà thua to

=>Các việc làm của ADV nêu cao bài học cảnh giác, khẳngđịnh vai trò của ADV và sự ca ngợi của nhân dân với

- Cậy có nỏ thần , điềm nhiên đánh cờ khi giặc đến : chủ

quan , xem thường địch-Kết quả: thất bại , bỏ chạy , giết con , sự nghiệp tiêu vong

=> Vua – có trách nhiệm cao đối với vận mệnh đất nướcnhưng mất cảnh giác – rơi vào bi kịch : nước mất , nhà tan

*Chi tiết: - ADV tự tay chém đầu con gái#hành động quyếtliệt dứt khoát đứng về phía công lí và quyền lợi dântộc,cũng là sự thức tỉnh muộn màng của nhà vua#mang

tính bi kịch-ADV cầm sừng tê bảy tấc rồi theo gót Rùa vàng xuốngbiển -> huyền thoại hóa - ngợi ca và thanh minh

2 Mị Châu - Trọng Thuỷ:

a Mị Châu:

- Con vua ADV , lén cho Trọng Thủy xem nỏ thần : cả tin,ngây thơ,quá yêu Trọng Thủy , mất cảnh giác,quên nhiệm

Thao tác 2

Nhân vật Mị Châu được kể như thế nào ?

Tại sao Mị Châu chấp nhận tội chết mà không xin

vua cha tha mạng ?( GV có thể cho h/s biết thêm về lời phê phán Mị

Châu của nhà thơ Tố Hữu )

- Chi tiết máu Mị Châu hóa thành ngọc trai , xác hóa

thành ngọc thạch có ý nghĩa gì ?

- Sáng tạo hình ảnh : “ngọc trai - giếng nước” có

phải nhân dân ta muốn ngợi ca mối tình chung thủy

Mị Châu - Trọng Thủy ?

Thao tác 3

-Nhân vật Trọng Thủy được kể với những chi tiết

nào ?

-Chi tiết người đời sau đem ngọc biển Đông , lấy

nuớc giếng mà Trọng Thủy tự vẫn mà rửa thì ngọc

trong sáng thêm có ý nghĩa gì ?

Hoạt động 3

Đâu là cốt lõi lịch sử trong câu chuyện thần kỳ này ?

( Thế kỷ - III -> II )

vụ đối với đất nước

- Tin lời Trọng Thủy giấu cha việc tráo nỏ , rắc lông ngỗng: tin mê muội -> vô tình phạm tội , thành giặc

- Chấp nhận tội chết không dám xin thần , xin cha tha tội :đứng trên lợi ích dân tộc để nhìn nhận tội lỗi , sai lầm 1

chung )

- Hình ảnh ngọc trai - giếng nước :+ mối quan hệ nhân quả với lời nguyền của Mị Châu -> sựtỉnh ngộ của Mị Châu khi nhìn rõ bản chất lừa dối , xâm

lược của Trọng Thủy

+ Với Trọng Thủy : nước giếng thể hiện nỗi ân hận vô hạn

và chứng nhận cho lòng mong muốn được giải tội của

Trọng Thủy + Với Mị Châu : tấm lòng của nàng thêm được sáng tỏ , sự

ngây thơ của nàng càng đáng thương

- Phong phú , hàm súc về nội dung , chặt chẽ trong kết

cấu , độc đáo trong cách thể hiện

Bi kịch về sự mất cảnh giác để mất

tự sự

Tiết 13: Làm vănLẬP DÀN Ý BÀI VĂN TỰ SỰ

A / Mục tiêu bài học :

- Bết cách lập dàn ý bài văn tự sự

B / Phương tiện thực hiện :

- SGK và SGV văn 10 căn bản

C / Phương pháp giảng dạy :

- Trao đổi, thảo luận , trả lời các câu hỏi

D / Tiến trình lên lớp :

1 Ổn định lớp : Sĩ số

2 Kiểm tra bài cũ : Muốn tạo lập văn bản phải chú ý đến những vấn đề gì ?

3 Giới thiệu bài mới :

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC

SINH

NỘI DUNG CẦN ĐẠT Họat động 1 :

- Hình thức ý tưởng dự kiến cốt truyện

Học sinh đọc phần trích - trả lời câu hỏi

- Nhà văn Nguyên Ngọc nói về việc gì ?

- Qua lời kể của Nguyên Ngọc, các em

học được điều gì trong quá trình hình

thành ý tưởng, dự kiến cốt truyện để

chuẩn bị lập dàn ý cho bài văn tự sự ?

I/ Những yêu cầu cần thiết :

1 Phải hình thành ý tưởng và phác thảo cốt truyện ( dựkiến tình huống, sự kiện và nhân vật ) mới viêt được 1 bài

văn kể chuyện hoặc 1 truyện ngắn

2 Chọn nhân vật3.Chọn tình huống và sự kiện để kết nối các nhân vật

VD : Về Rừng Xà Nu của Nguyên Ngọc :Tác giả viết Rừng Xà

Nu như thế nào ?+ Chọn nhân vật (Tmú, Dit, Mai,Cụ Mết, Bé Heng)+ Chọn tình huống và sự kiện để kết nối các nhân vật :

* Cái chết của mẹ con Mai, 10 ngón tay Tnú bốc lửa-> 10 tên

ác ôn đã chết vào những năm tháng chưa hề có tiếng súng cách

mạng

* Rừng Xà Nu gắn liền số phận mỗi con người

* Các cô gái lấy nước, cụ già lom khom, tiếng nước lách tách

trong đêm khuya…

Họat động 2 :

- Giáo viên khái quát công việc lập dàn ý

- Cho học sinh đọc câu chuyện 1, lập dàn

ý cho bài văn kể về 1 trong 2 câu chuyện trên

+ Người khách lạ - cán bộ Việt minh tìm đến hỏi thăm tình

cảnh gia đình anh Dậu

+ Giảng giải vì sao dân mình khổ, muốn hết khổ phải làm gì;

- Hướng dẫn học sinh luyện tập theo 2 nhóm - Thân Bài :

+ Mạnh nghĩ về những khuyết điểm : trốn học đi chơi, lêu lổng

+ Suy nghĩ của Mạnh sau giờ phát thưởng

+ Bạn rủ đi chơi xa, Mạnh từ chối khéo

Hoạt động 5: dặn dò V/ Hướng dẫn soạn bài: Đọc văn “ Uy-lít-xơ trở về”

Tiết 14+15 Đọc văn

UYLIXƠ TRỞ VỀ

( Trích Ô-đi xê - Sử thi Hi Lạp )

A Mục tiêu bài học:

- Giúp học sinh: + Cảm nhận được vẻ đẹp tâm hồn và trí tuệ của người Hi Lạp qua cảnh đoàn tụ của vợ chồng

uylixo8 sau 20 năm xa cách+ Biết phân tích diễn biến tâm lí n/vật qua các đối thoại trong cảnh gặp mặt để thấy được khát vọng hạnh phúc

và vẻ đẹp trí tuệ của họ+ Nhận thức được sức mạnh của tình cảm vợ chồng, tình cảm gia đình cao đẹp là động lực giúp con người

vượt qua mọi khó khăn

B Phương tiện thực hiện:

- Sách giáo khoa và sách giáo viên Ngữ Văn 10

- Tư liệu văn học nước ngoài , ảnh minh hoạ sgk

C Phương pháp dạy học:

- Học sinh chủ động chuẩn bị bài ở nhà # Gv hướng dẫn trao đổi , thảo luận

- Đưa hệ thống câu hỏi gợi mở khi phân tích , lí giải các đối thoại và diễn biến tâm lí cúa nhân vật

D Tiến trình dạy học:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra bài cũ:

3 Bài mới:

- Lời vào bài: Nền văn hoá Hi Lạp cổ đại được xem là một trong bốn cái nôi lớn của nền văn minh nhân loại,

và sử thi Iliat & Ôđixê của Hômerơ là 2 bản anh hùng ca hoàn mĩ cả về nội dung và nghệ thuật Bài học hômnay chung ta sẽ có cái nhìn chung về Hômerơ, về Ôđixê, và cung nhau tìm hiểu 1 đoạn trích nhỏ trong sử thi

Ôđixê- Uylixơ trở về

- Nội dung bài học:

-Hoạt động 1: Tìm hiểu chung về tác giả, tác phẩm

dựa vào tiểu dẫn SKG

-Dựa trên cơ sở tìm hiểu bài ở nhà của học sinh, Gv

đặt câu hỏi yêu cầu Hs trả lời:

1.Hãy trình bày những nét nổi bật về tác giả

Hômerơ?

2 Em hiểu sử thi là gì? Trình bày sơ lược về sử thi

Ôđixê?

3 Dựa vào mục tiểu dẫn, hãy kể tóm tắt tác phẩm?

( Hs làm việc cá nhân ở nhà, Gv yêu cầu Hs khá

trình bày trước lớp, lưu ý cách đọc tên riêng )

-Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS đọc hiểu văn bản:

I Tìm hiểu chung:

1 Hômerơ:

- Sống vào khoảng thế kỷ IX-VIII trước CN

-Xuất thân trong 1 gia đình nghèo ở ven bờ Tiểu Á

- Với Iliat & Ôđixê: cha đẻ của thi ca Hi Lạp

2 Tác phẩm “Ôđixê”

-Kết cấu: 12.110 câu thơ, chia làm 24 khúc ca

- Tóm tắt tác phẩm: sgk

-Hoạt động 3: Phân tích diễn biến tâm lí của n/vật

qua các đối thoại

4 Khi nghe nhũ mẫu báo tin chồng nàng đã trở về,

đã trừng trị bọn cầu hôn , thái độ Pênêlốp ra sao?

5 Sự lí giải của Pênêlốp thể hiện điều gì?

6 Khi nhũ mẫu đưa bằng chứng thuyết phục, tâm

trạng Pênêlốp ntn? Dẫn chứng?

7 Khi gặp Uylixơ trong bộ dạng của người hành

khất , Pênêlốp có thái độ, hành động gì? thái độ đó

thể hiện tâm trạng gì của nàng?

8 Giữa lúc ấy thái độ con trai nàng ntn? trước lời lẽ

của con, tâm trạng Pênêlốp ra sao?

9 Khi Uylixơ trút bỏ bộ dạng hành khất, trông người

đẹp như 1 vị thần, Pênêlốp có còn ý định thử thách

không? Nàng đã làm gì để xác định xem đó có phải

là chồng mình?

10 Sau lời chân tình của Uylixơ về chiếc giường,

Pênêlốp đã thể hiện ntn? Nàng nói những gì?

11 Biện pháp nghệ thuật gì được sử dụng qua hình

ảnh này? Tác dụng?

12 Cảm nhận chung của em về hình tượng nhân vật

Pênêlốp?

13 Tìm những đẵc điểm, phẩm chất của nhân vật

Uylixơ qua cách miêu tả của các nhân vật khác?

14 Trước sự lạnh nhạt của vợ, Uylixơ ntn?

15 Nhận xét của em về nhân vật Uylixơ?

+ Đoạn 2: Phần còn lại- Thử thách và sum họp

* thời gian đã 20 năm, chàng đã chết

* “đây là 1 vị thần đã giết bọn cầu hôn danh tiếng, một vịthần bất bình vì sự láo xược bất kham và những hành

động nhuốc nhơ của chúng

 sự lí giải của lí trí để trấn an nhũ mẫu, cũng là để tự

trấn an mình

+ khi nhũ mẫu đưa bằng chứng thuyết phục: vết sẹo ởchân “ rất đổi phân vân”, “ không biết nên đứng xa haylại gần ôm lấy đầu, cầm lấy tay ngươì mà hôn”

=> Tâm trạng mâu thuẫn: vừa hi vọng, vừa sợ thất vọng

c Khi gặp Uylixơ:

- Lần 1: + Ngồi lặng thinh, khi đăm đăm âu yếm nhìnchồng, khi lại không nhận ra chồng dưới bộ quần áo rách

mướp tình cảm >< lí trí

+ Trước lời trách cứ của con:

* Phân vân cao độ và xúc động “ lòng mẹ kinh ngạc quá

- Hình ảnh: “ dịu hiền mong đợi”: so sánh có đuôi dài 

nỗi vui sướng tột cùng khi gặp lại chồng

=>Pênêlốp là hình tượng phụ nữ đẹp đầu tiên trong VHthế giới: thuỷ chung, son sắt với chồng, thông minh, thậntrọng, khôn ngoan trong cách ứng xử, bản lĩnh cao

2 Nhân vật Uylixơ:

- Đẹp như một vị thần( miêu tả của người kể chuyện)

- Nổi tiếng là người khôn ngoan ( con trai)

- Có trong đầu những ý nghĩ rất khôn( nhũ mẫu)

phẩm chất của người anh hùng

- Trước sự lạnh nhạt của vợ: nhẫn nại cười, chấp nhận thử

thách

- Khi nhận ra nhau: 1 Uylixơ không chùng bước trướchiểm nguy đã “ ôm lấy vợ, khóc dầm dề”# cảm động vìtấm lòng cao đẹp của Pênêlốp vá sung sướng đón nhận

hạnh phúc sau 20 năm

=> Uylixơ là biểu hiện đẹp đẽ của trí thông minh, nghịlực, đặc biẹt là tình cảm sâu nặng với gia đình, quê

- Hoạt động 4: Tìm hiểu nghệ thuật xây dựng sử thi

qua đoạn trích

16 Đoạn trích còn có những thành công gì về mặt

nghệ thuật?

- Hoạt động 5: Luyện tập- củng cố:

-GV cho HS làm việc cá nhân, rèn luyện cách tự viết

1 đoạn văn ngắn theo cảm nhận riêng.

- Hoạt động 6:Dặn dò HS tiết sau trả bài số 1

hương

3 Nghệ thuật:

- Miêu tả tâm lí nhân vật đơn giản nhưng bộc lộ chiều sâu(chỉ thông qua cử chỉ , thái độ, dáng điệu mà lộ ra tâm língây thơ, chất phác, nhuộm màu sắc thần bí, là tâm hồntrong suốt, lối suy nghĩ cực đoan- yêu mãnh liệt, ghét

khủng khiếp, nghi ngờ dữ dội )

- Miêu tả chi tiết, cụ thể( chiếc giường)

- Lối so sánh có đuôi dài sinh động, giàu hình ảnh

- Cách kể chuyện chậm rãi cùng ngôn ngữ trang trọng

tạo”sự trì hoãn sử thi”

III Củng cố:

- Ghi nhớ: sgk

- Luyện tập: bài 2 sgk

Tiết 16 : Làm văn

TRẢ BÀI VĂN SỐ 1

Tiết 17, 18 : Đọc văn

RAMA BUỘC TỘI

(Trích sử thi Ramayana) A/ Mục tiêu bài học :

- Hiểu được thái độ kiên quyết bảo vệ danh dự của các nhân vật Xita và Rama

- Nghệ thuật trần thuật và cách thể hiện tâm lý nhân vật

B/ Phương tiện thực hiện : SGK và SGV C/ Phương pháp giảng dạy : Kết hợp các phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi,

thảo luận trả lời các câu hỏi

D/ Tiến trình lên lớp :

1 Ổn định lớp : Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh.

2 kiểm tra bài cũ : Các chi tiết thể hiện vai trò của An Dương Vương trong sự nghiệp giữ nước.

3. Gi i thi u bài m i : ới thiệu bài mới : ệu bài mới : ới thiệu bài mới :

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN & HỌC

SINH

NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1 : Đọc – Tìm hiểu :

( Học sinh đọc phần tiểu dẫn SGK )

Phần tiểu dẫn SGK nêu nội dung gì ?

I/ Quá trình hình thành sử thi Ramayana, tóm tắt tác

phẩm, vài nét về giá trị.

1.Quá trình hình thành : Khoảng thế kỉ IV-III trước

CN : văn vần, tiếng Phạn

2.Tóm tắt tác phẩm : 3 ý cơ bản

- Xung đột tình yêu và danh dự

- Đầu … Ravana đâu có chịu được lâu : cơngiận dữ và diễn biến tâm trạng Rama

- Còn lại : diễn biến tâm trạng của Rama vàXita sau khi Rama cứu được Xita

3.Đại ý : Diễn biến tâm trạng của Rama và Xita sau khi

Rama cứu được Xita

- Sau khi cứu được Xita, Rama đã nói gì?

- Ngoài việc khẳng định sức mạnh chiến đấu,

Rama còn bộc lộ thái độ, tâm trạng gì?

a) Diễn biến tâm trạng Rama và Xita:

-Khẳng định tài năng và sứmạng của mình-Thái độ ghen tuông, nghi

-Vui và hạnh phúc sau khi

được cứu-Kinh ngạc, đau khổ, tủi

-Nhận xét của em về hai nhân vật?

một đức vua gương mẫu

=> Đứng trên tư cáchkép(con người xhội và conngười cá nhân), đứng giữatình yêu và danh dự, Rama

đã lựa chọn danh dự để làmtròn nghĩa vụ, bổn phận,trách nhiệm của 1 đức vua

anh hùng

=>người phụ nữ trong sáng,chân thực, thuỷ chung, giàulòng tự trọng, có nhân cách

cao quí

c) Nghệ thuật

Tìm chi tiết mang tính chất huyền thoại trong

đoạn trích và phân tích ý nghĩa của chi tiết đó?

Nghệ thuật thể hiện tâm lý, tính cách nhân vật

trong đoạn trích?

c) Nghệ thuật

- Hình ảnh Xita con của Thần Dớt

- Xita nói với Thần Lửa bằng tất cả lòng tin tưởng

- Khi Gia-na-ki bước vào dàn hỏa, các vị Thánh Thần đều

chứng giám-> Con người tin vào sự tồn tại của thế giới thần linh, quan hệgiữa thần linh với con người là rất mật thiết Mọi hành động,tính cách, số phận con người đều được cắt nghĩa từ các

nguyên nhân trong thế giới thần linh

- Nhân vật Rama: mâu thuẫn nội tâm, gay gắt giữa tình yêu và

danh dự, sự cao cả và lòng ghen tuông

-> Các mâu thuẫn này khiến Rama xót xa, đau đớn và cuốicùng để danh dự chiến thắng Tuy nhiên nhờ Thần Lửa giúp

đỡ, Xita được che chở và minh oan, tình yêu đã trở lại với họ

- Xita: diễn biến tâm trạng nhiều cung bậc của sự đau đớntăng dần: ngạc nhiên đến xấu hổ đau đớn; từ trách móc quyết

liệt -> bước lên dàn lửa

* Tâm lý, tính cách của nhân vật đều có sự chi phối, can thiệp

- Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài học tập làm văn “Chọn sự

việc,chi tiết tiêu biểu trong bài văn tự sự”

Ngày soạn: 5/10 Tuần 7

Tiết 19 : Làm vănCHỌN SỰ VIỆC, CHI TIẾT TIÊU BIỂU TRONG BÀI VĂN TỰ SỰ

A/ Mục tiêu bài học :

Giúp học sinh biết chọn sự việc, chi tiết tiêu biểu để viết bài văn tự sự

B/ Phương tiện thực hiện :

SGK, SGV Ngữ Văn 10 cơ bản

C/ Phương pháp giảng dạy :

Kết hợp các trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi

D/ Tiến trình lên lớp :

1 Ổn định lớp :

2 Kiểm tra bài cũ : Những yêu cầu cần thiết để chuẩn bị lập dàn ý cho bài văn tự sự.

3. Gi i thi u bài m i : ới thiệu bài mới : ệu bài mới : ới thiệu bài mới :

chỉ ra thế nào là tự sự, sự việc, chi tiết )

- Thế nào là chi tiết tiêu biểu ?

I/ Khái niệm : Tự sự là kể chuyện, dùng ngôn ngữ kể

chuyện trình bày một chuỗi sự việc, cuối cùng kết thúc

thể hiện một ý nghĩa

II/ Các yếu tố lựa chọn:

- Các sự việc trong văn bản tự sự được diễn tả bằng lờinói, cử chỉ, hành động của nhân vật trong quan hệ với

nhân vật khác

- Sự việc tiêu biểu là sự việc quan trọng góp phần hìnhthành cốt truyện Mỗi sự việc có nhiều chi tiết ( 1 lờinói, 1 hành động, 1 cử chỉ của nhân vật hoặc 1 sự vật,

1 hình ảnh thiên nhiên, 1 nét chân dung … ), chọn sựviệc tiêu biểu là khâu quan trọng để câu chuyện hấp

dẫn

Hoạt động 2 : các thao tác chọn văn bản

- Cho học sinh đọc văn bản 1

+ Tác giả dân gian kể chuyện gì ?

+ Chi tiết : khi chia tay với Mị Châu, Trọng Thủy than

phiền “ ta lại tìm nàng, lấy gì làm dấu ” và câu trả lời

của Mị Châu : “ thiếp có áo … dấu ” : đó có phải là chi

tiết tiêu biểu không?

- Cho học sinh đọc văn bản 2

- Tình cha con ( An Dương Vương - Mị Châu )

=> Đó là các sự việc tiêu biểu

* Hai chi tiết đều là chi tiết tiêu biểu : mở ra bướcngoặc mới, sự việc mới, tình tiết mới Thiếu những chitiết này, câu chuyện sẽ dừng lại và kém phần ý nghĩa

Hoạt động 3 : Luyện tập theo 2 nhóm

- Cho học sinh đọc SGK và gợi ý

- Không được bỏ

- Có những sự việc, sự vật tưởng chừng như

bỏ đi nhưng lại quan trọng

- Sự sai lầm chịu đựng như đã sống âm thầm

không sợ hiểu lầm là tốt => hãy sống như

thế

- Đoạn văn kể chuyện gì ?

- Cuối đoạn trích, tác giả đã chọn sự việc gì, kể

bằng chi tiết tiêu biểu nào ?

- Có thể coi đây là thành công của Hôme trong

kể chuyện sử thi không ?

IV/ Luyện tập :

1 “ Hòn đá xấu xí ” :

- Không được bỏ chi tiết Hòn đá xấu xí được phát hiện

và chở đi nơi khác, vì đó là chi tiết quan trọng – tăng

thêm ý nghĩa cốt truyện

2 - Tâm trạng của Ô-đi-xê và Pê-nê-lôp

- Sự đấu trí giữa Pê-nê-lôp và Ô-đi-xê

- Liên tưởng trong kể chuyện

- Sự việc mặt đất dịu hiền là khát khao củanhững người đi biển - nhất là những người

bị đắm thuyền

-> Từ đó so sánh mong đợi của sự gặp mặt giữa

Pê-nê-lôp và Ô-đi-xê

- Cách so sánh trong kể chuyện là một trong những

thành công của Hôme

- Thế nào là sự việc, chi tiết tiêu biểu

- Ý nghĩa của việc lựa chọn

Hoạt động 5 : Hướng dẫn học bài, soạn bài VI/ Hướng dẫn học, soạn bài

- Tự luyện tập thêm

- Tiết 20 – 21 : làm bài văn số 2 về tâm trạng

nhân vật trong văn bản tự sự

Tiết 20, 21 : Làm văn

BÀI LÀM VĂN SỐ 2

Ngày soạn: 10/10 Tuần 8

Tiết 22-23 : Đọc văn

TẤM CÁM

A / Mục tiêu bài học

Giúp học sinh hiểu truyện cổ tích thần kỳ để nắm :

Nội dung cốt truyệnBiện pháp nghệ thuật chính của truyệnBiết cách đọc hiểu một truyện cổ tích thần kỳ nhận biết qua đặc trưng thể loạiQua câu chuyện bồi dưỡng tình yêu đối với người lao động , củng cố niềm tin chiến thắng của cái thiện ,

của chính nghĩa trong cuộc sống

B/ Phương tiện thực hiện

SGV, SGKThiết kế bài học

C/ Phương pháp

Nếu vấn đề , gợi mở trao đổi thao luận giữa các nhóm về nội dung bài học

Phát huy tính chủ động sáng tạo của học sinh

D/ Tiến trình lên lớp

1 Ổn định lớp : S/S , ĐP , VS

2 Kiểm tra bài cũ : Em có cảm nhận gì về cong người Rama qua đoạn trích “ Rama buộc tội”

3 Bài mới

Lời vào bài : Như chúng ta đã biết cuộc đấu tranh giữa thiện và ác , mâu thuẫn giữa người xấu xa tàn độc với

người hiền lành vốn là cuộc đấu tranh thường xuyên xảy ra tạo nên cốt truyện chung của thể loại truyện cổtích , và ở đó hạnh phúc và chiến thắng luôn ở những con người bất hạnh và hiền lành Để thấy được điều đótiết học hôm nay chúng ta đi vào tìm hiểu truyệncổ tích Tấm cám , một trong những câu chuyện khá quen

thuộc

Tìm hiểu nội dung bài học

Hoạt động 1 ; cho học sinh đọc phần tiểu dẫn trong

SGK1/ Hãy nêu các thể loại truyện cổ tích ? Tấm Cám thuộc

thể loại nào ?2/ Nêu đặc trưng cơ bản của thể loại CTTK ?

GV có thể yêu cầu học sinh lấy một vài ví dụ

Hoạt động 2 GV gọi HS đọc hướng dẫn HS đọc đúng

thể loại tự sự( Hoặc kể lại )

Đọc theo đặc trưng , thể loại tự sự chú ý giọng điệu

câu từng nhân vật trong cách nóiChú ý các chi tiết tình tiết thể hiện sự xung đột giữa

các nhân vậtChú thích : BụtTrầu cánh phượng

Áo mớ ba

GV yêu cầu HS tóm tắt lại cốt truyện bằng những sự

kiện , GV chốt lại

Hoạt động 3 GV cho HS tìm hiểu nội dung và nghệ

thuật của cốt truyện dựa trên cơ sở các câu hỏi cuối bài

2/ Tóm tắt cốt truyện

- Tấm và Cám hai chị em cùng cha khác mẹ

- Chiếc yếm đỏ - Cám đã cướp đi công lao của

Tấm

- Con cá bống - giết - bộ xương

- Tấm đi xem hội - thử giầy

- Tấm chết – chim vàng anh –cây xoan đào -chiếc

khung cửi- qủa thị – người

3 Phân tích:

a/ Mâu thuẫn dẫn đến xung đột giữa Tấm và hai

học1/ Mâu thuẫn giữa Tấm và mẹ con Cám thuộc phạm vi

gia đình hay xã hội ? Cụ thể là mâu thuẫn gì ?

(Học sinh tự tìm hiểu, liệt kê các chi tiết, hành động

của mẹ con Cám đối với Tấm và phản ứng của Tấm

-Khóc

Conbống

-Lừa Tấm đi chăntrâu đồng xa, giếtbống

-Khóc

Đi hội -Trộn thóc lẫn gạo

không cho Tấm đixem hội

-Khóc-Đi hộiThử

giày

thành hoàng hậuCái

chếtcủaTấm

Sai Tấm trèo cauhái cúng bố  giếtTấm-Giết-Chặt-Đốt

-Về nhà giổ bố-Chết+Hoá chim VàngAnh :răn Cám+Cây xoan đào+Hoá khung cửi:vạch tội đe doạ+Quả thị  chitiết thẫm mĩ+Người

*** Nhận xét

-Sự tàn nhẫn, độc ác của mẹ con Cám ngày càng tăngvới động cơ muốn chiếm đoạt tất cả những gì thuộc vềTấm (từ vật chất đến niềm vui tinh thần), muốn tiêu

diệt Tấm đến tận cùng

-Từ sự bị động và phản ứng yếu ớt, Tấm đã có nhữngphản ứng mạnh mẽ hơn, kiên quyết đấu tranh giành lại

cuộc sống và hạnh phúc

4 Trong truyện CTTK yếu tố thần kỳ là đặc điểm nghệ

thuật cơ bản Vậy trong truyện Tấm cám được thể hiện

ở những chi tiết nào ?

5 Vậy cho biết thời điểm xuất hiện của bụt và vai trò của

bụt trong qúa trình hành động của Tấm ?

6 Nhờ sự giúp đỡ của bụt Tấm đã chiến thắng Vậy đây

là sự chiến thắng của cuộc đời thực hay là chiến thắng

của ước mơ ?

b Yếu tố thần kì:

*** Sự xuất hiện của Bụt:

-Thời điểm xuất hiện: khi Tấm gặp khó khăn.-Vai trò: giúp Tấm chiến thắng

=> Niem mơ ước về hạnh phúc gia đình, lẽ công bằng

xã hội, về phẩm chất thiện của con người

*** Quá trình biến hoá của Tấm:

- Tấmchim vàng anhcây xoan đàokhungcửiquả thị người (xinh đẹp hơn xưa)

Bài 1 : Hãy chọn và phân tích những chi tiết tiêu biểutrong truyện Tấm cám để chứng tỏ rằng “truyện cổ tích

là một giấc mơ đẹp “ của nhân dân lao động

4 Củng cố 5/ Dặn dò / Học bài

Soạn TLV Miêu tả và biểu cảm trong văn tự sự

Ngày soạn: 10/10 Tuần 8

Tiết 24: Làm văn

MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN TỰ SỰ

A Mục tiêu bài học: Giúp học sinh:

-Hiểu được vai trò và tác dụng của các yếu tố miêu tả, biểu cảm trong lời văn tự sự

- Biết kết hợp giữa miêu tả, biểu cảm trong văn tự sự

B Phương tiện thực hiện:

- SGK,SGV Ngữ văn 10 cơ bản

C Phương pháp giảng dạy: kết hợp trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi.

D Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra bài cũ: Hãy chọn một sự việc rồi kể lại với một chi tiết tiêu biểu?

3 Giới thiệu bài mới:

Hoạt động 1:

Thế nào là miêu tả?

Thế nào là biểu cảm?

Ở cấp 2, các em đã học văn bản miêu tả, văn biểu cảm

Hãy so sánh có gì giống và khác nhau với miêu tả và

biểu cảm trong văn tự sự?

Căn cứ vào đâu để đánh giá hiệu quả của miêu tả và

biểu cảm trong văn tự sự?

Hình ảnh ánh trăng trong đêm rừng Trường Sơn trong

truyện ngắn: “Mảnh trăng cuối rừng” (Nguyễn Minh

Châu): “xe tôi chạy trên lớp sương bồng bềnh Mảnh

trăng khuyết đứng yên ở cuối trời sáng trong như một

mảnh bạc Khung cửa xe nơi cô gái ngồi lồng đầy

bóng trăng”

=> Qua cách miêu tả này trong văn tự sự khiến người

ta thấy ánh trăng tươi tắn, trong trẻo như mối tình rất

đẹp của Lãm và Nguyệt (Một chút liên tưởng, Nguyệt

cũng là trăng thì từ Nguyệt tỏa ra ánh trăng trong trẻo

ấy)

- Cách miêu tả này vừa quen thuộc vừa rất riêng

I/ Ôn tập về miêu tả và biểu cảm trong văn tự sự

3 So sánh với văn miêu tả và văn biểu cảm:

Giống nhau về cách thức nhưng ở văn tự sự chỉ là nhữngcảm xúc xen vào trước những sự việc có tác động

mạnh mẽ về tư tưởng, tình cảm

4.Hiệu quả của miêu tả và biểu cảm trong văn tự sự:

- Nhờ vào sự hấp dẫn của hình ảnh miêu tả để liêntưởng tới yếu tố bất ngờ trong truyện

- Sự truyền cảm mạnh mẽ tư tưởng, tình yêu của tác

giả

Hoạt động 2:

Cho học sinh điền từ vào các ô trống để hình thành câu

văn thể hiện một khái niệm

a Điền từ liên tưởng

b Điền từ quan sát

c Điền từ tưởng tượng

- Thiếu một trong ba yếu tố trên có ảnh hưởng gì

không đến việc miêu tả trong văn tự sự?

* Giáo viên lấy ví dụ “Những vì sao” và chỉ ra:

- Phải quan sát để nhận ra: tiếng suối trong đêm,

những đốm lửa nhen lên từ đầm cao, những tiếng

sột soạt trong không gian

- Tưởng tượng: cô gái như một chú mục đồng của nhà

trời nơi có những đám cưới sao

- Liên tưởng: cuộc hành trình trầm lặng, ngoan ngoãn

của ngàn sao gợi nghĩ đến đàn cừu lớn

II/ Quan sát, liên tưởng, tưởng tượng đối với miêu tả

và biểu cảm trong văn tự sự:

a Liên tưởng: từ sự việc, hiện tượng nào đó mànghĩ đến sự việc hiện tượng có liên quan

b Quan sát: xem xét để nhìn rõ, biết rõ sự vật hay

Phải tìm sự biểu cảm từ đâu?

Cho học sinh thực hiện các chi tiết a,b,c,d trong SGK

a Đúng

b Đúng

c Đúng

d Không chính xác: vì tiếng nói trái tim

chưa đủ (chủ quan) phải kết hợp với sự quan sát và

liên tưởng với các sự vật, sự việc quanh mình

III/ Tìm sự biểu cảm cho vài văn bản tự sự:

Từ những suy nghĩ chân thành, sâu sắc, tình cảm rõ

ràng, trong sáng và chân thực

Ngày soạn: 15/10 Tuần 9

Tiết 25 Đọc văn

TAM ĐẠI CON GÀ NHƯNG NÓ PHẢI BẰNG HAI MÀYA/ Mục tiêu bài họ c ;

Giúp HS hiểu

* Thực chất của mâu thuẫn trái tự nhiên trong nhân vật thầy đồ ở hai khía cạnh

+ Mâu thuẫn phổ biến là dốt nhưng làm ra vẻ giỏi+ nhân vật thầy đồ ở đây cũng mang trong mình mâu thuẫn trái tự nhiên này+ khằng định mâu thuẫn ở dạng cụ thể hơn ,xác định được thực chất của mâu thuẫn trái tự nhiên trong nhân vật

C/ Phương pháp

đọc sáng tạo , gợi tìm kết hợp hình thức trao đổi nhóm

D/ Tiến trình lên lớp1/ Ổn định lớp2/ Kiểm tra bài cũ KT kiến thức bài miêu tả và biểu càm trong văn tự sự

3/ Bài mới

Lời vào bài :Như ta đã biết trong cuộc sống nếu như con người không biết vươn lên chịu dốt là ;đáng phê bình

Và càng đáng phê bình hơn đó là những con người giấu dốt mà hay khoe khoang liều lĩnh đề thấy dược điều

đó chúng ta hãy cùng nhau đọc hiểu văn bản “ tam đại con gà “

Bài m i:Tam đ i con gà ới thiệu bài mới : ại con gà

Hoạt động 1 :GV cho HS đọc tiểudẫn

- Em hiểu ntn là truyện cười? Người ta phân tryuện

cười ra mấy loại?

Hoạt động 2 GV cho Hs đọc Văn bản , giải thích

một số từ khó

-Nêu nội dung của truyện ?

I Tìm hiểu chung:

-Định nghĩa-Phân loại truyện cười+ Truyện khôi hài :mục đích giải trí mua vui có tính giáo

dục+ Truyện trào phúng : phê phán những kẻ thuộc giai cấpquan lại bốc lột , phê phán thói hư tật xấu

II Đọc

-Yêu cầu đọc đúng đặc trưng thể loại

- Giải thích các từ khó+ Tam thiên tự+ Đài âm dương …

- Nội dung : Miêu tả liên tiếp các tình huống và cách xử

lý của anh học trò dốt nhưng hay khoe khoang lại liềulĩnh để làm bật lên tiếng cười phê phán

III Phân tích 1/ Mâu thuẫn trái tự nhiên ở nhân vật thầy đồ

3/ Tác giả dân gian đã sử dụng thủ pháp nghệ thuật gì

dể miêu tả mâu thuẫn trái tự nhiên của nhân vật ?

4/ Trong truyện tác giả dân gian có miêu tả tâm lý

nhân vật không ? Đó là chi tlết nào ? và chi tiết đó có

ý nghĩa gì ?

5/ Hãy nêu ý nghĩa củatruyện ?

nâng lên+Lần 4: Khi bố của học trò hỏi -> thói dấu dốt bị lật tẩy

-> tìm cách chống chế

 Với nghệ thuật gây cười và sự tăng tiến về mức

độ phi lý trong hành động và lời nói tác giả dângian cho ta thấy mâu thuẫn trái tự nhiên ở đây làdốt >< giầu dốt và càng che đậy thì bản chất

càng lộ tẩy

* Chi tiết : Thầy nghĩ “ mình đã dốt thổ công nhà nó còn

dốt hơn ‘ -> ý nghĩa thầy đã nhận thức dược sự dốt nát

của mình

2/ Ý nghĩa phê phán của truyện

- Truyện phê phán thói giấu dốt một tật xấu có thật trongnội bộ nhân dân Sự ngu dốt trở thành đối tượng củatiếng cười phê phán khi chủ nhân của nó cố tình bao che,

Bài mới: Nhưng nó phải bằng hai mày

Hoạt động 1: GV cho học sinh đọc vb

1/ Nêu chủ đề của văn bản ?

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản

2/ Cái cười được bắt đầu từ tình huống nào?

3/ Đỉnh điểm của tiếng cười?

4/ Em có nhận xét gì về cử chỉ của Cải?

5/ Trước cử chĩ ấy thầy lí xử như thế nào ?

hành động của thầy lí muốn nói lên điều gì ?

I/ Đọc 1.Giải nghĩa từ khó ; sgk

2.Chủ đề

-Truyện miêu tả thói tham nhủng của lí trưởng trongviệc xử kiện Đồng thời thấy được tình cảnh bi hài củangười lao động ngày xưa khi lâm vào việc kiện tụng

II Phân tích:

1/ Mâu thuẫn tiềm tàng:

- Lí trưởng nổi tiếng xử kiện giỏi-Cải và Ngô đánh nhau đi kiện Ngô+ Cải sợ kém thế lót thầy lí 5đồng+ Ngô biện chè lá những 10 đồng

2/ Nghệ thuật dẫn dắt tiếng cười:

-Khi xử kiện “thằng Cải đánh một chục roi”-Cái cười được miêu tả đầy kịch tính qua cử chỉ và hành

động :+ “ Cải vội xòe năm ngón tay ngẩng mặt nhìn thầy líkhẽ bẩm “ muốn nhắc thầy lí về số tiền anh ta đã lót

trước+ Thầy lí” cũng xoè năm ngón tay trái úp lên năm ngóntay mặt “ai nhiều lễ hơn người ấy thắng

=> Lẻ phải không xuất phát từ luật pháp, từ công lí mà từ

tiền, từ hối lộ

** Nghệ thuật chơi chữ: “ Tao biết mày phải …

nhưng nó lại phải … bằng hai mày”

6/ Tiếng cười được miêu tả bằng thủ pháp nghệ thuật

gì ?

7/ Nêu ý nghĩa của truyện ?

Hoạt động 3: Củng cố-Tìm một số mẫu chuyện

tương tự

Hoạt động 4:Dặn dò chuẩn bị bài viết số 2

-Từ “phải” mang nhiều ý nghĩa :+ Nghĩa thứ nhất: lẽ phải là cái đúng, đối lập với

cái sai+ Nghĩa thứ hai : điều bắt buộc phải có Lẽ phải đobằng tiền ,tiền nhiều thì lẽ phải nhiều ,tiền ít thì lẽ phãi

ít (1 lẽ phải: 5 đồng, 2 lẽ phải: 10 đồng Ngô thắng,

Cải bại là chuyện đương nhiên)

=> Cách xử kiện giỏi bật lên tiếng cười chua chát đáng

thương

III/ Ýnghĩa phê phán

- Phê phán lí trưởng tham lam: lẽ phải được đo bằngtiền , tiền quyết định lẽ phải -> tham nhũng_ Phê phán con người tự đặt mình vào tình trạng

“tiền mất tật mang” -> thảm hại

IV/ Ghi nhớ SGK

Ngày soạn: 15/10 Tuần 9

Tiết 26,27 :

CA DAO THAN THÂN , YÊU THƯƠNG , TÌNH NGHĨA

A/ Mục tiêu bài :

- Giúp học sinh hiểu được , cảm nhận được “Tiếng hát than thân và Tiếng hát yêu thương tình nghĩa “ của

người bình dân trong xã hội phong kiến xưa

- Đồng cảm với tâm hồn người lao động và yêu quý sáng tác của họ

- Biết cách tiếp cận và phân tích ca dao qua đặc trưng thể loại và nghệ thuật mang đậm màu sắt dân gian

của ca dao

B/ Phương tiện dạy học :

- Sách giáo khoa , sách giáo viên , Ngữ văn 10 tập 1

- Tranh ảnh minh hoạ về cách hát đối đáp của nhân dân ta

- Thiết kế bài học

C/ Cách thức tiến hành :

- Giáo viên tổ chức tiết dạy theo các phương pháp : đọc diễn cảm , đàm thoại gợi mở , qui nạp , diễn dịch

- Trọng tâm bài : + bài 3 : Trèo lên cây khế + bài 4 : Khăn thương nhớ ai ? Đây là bài đặc biệt

+ bài 5 : Ước gì sông rộng một gang

D/ Tiến trình dạyhọc :

1/Ổn định lớp 2/Kiểm tra bài cũ : Nêu ý nghĩa tiếng cười qua truyện : “Tam đại con gà”

3/Tìm hiểu bài mới

- Giới thiệu bài mới :

Các em đã được cảm nhận về những bài ca dao từ trung học cơ sở nhưng có lẽ nó còn rất mờ nhạt trong tâmhồn các em ,vì ngày nay các loại âm thanh rất sôi động của các loại nhạc tân kỳ đang lấn lướt , làm cho các

em quên đi chúng ta đã từng được nuôi dưỡng từ những câu hát ru của bà của mẹ Vì thế hôm nay các em

sẽ được học bài “Ca dao than thân tình nghĩa “ để cảm nhận được sự êm đềm , dịu ngọt sâu lắng ấy trong

tâm hồn chúng ta

* Hoạt động 1

- Giáo viên cho học sinh đọc phần tiểu dẫn trong

SGK, trả ờI các yêu cầu sau :

1 / Nêu khái niệm ca dao?

2 / Ca dao thường mang nội dung gì ?

3 3/ Nêu những nét nghệ thuật tiêu biểu mà ca dao

thường dùng

Hoạt động 2 :

I/

Giới thiệu

1 / Khái niệm ca dao:

Ca dao là những câu thơ , bài thơ dân gian ngắn thườngchỉ có phần lời để đọc và được lưu truyền bằng miệng

2 / Nội dung ca dao :

- Ca dao thường diễn tả đời sống tâm hồn , tư tưởng

,tình cảm của ngườI bình dân

- Ca dao là những tiếng hát than thân ,những lời catrữ tình yêu thương tình nghĩa cất lên từ nhữngcay đắng xót xa nhưng đằm thắm ân tình của

- Giáo Viên đọc và hướng dẫn học sinhđọc diễn

cảm các bài ca dao trong SGK Sau đó gọi lần

lượt từng học sinh đọc từng bài ca dao một

- Giáo viên nhận xét cách đọc của từng em

Hoạt động 3 :

- Nêu những điểm giống và khác nhau giữa hai

bài ca dao 1,2

- Hai lời than thân đều mở đầu bằng “ Thân em

như “ ….với âm điệu xót xa ngậm ngui Người

than thân kia là ai , và thân phận họ như thế

nào

- Hai từ “thân em “ trong bài ca dao gợi cho em

điều gì ?

- Thân phận có nét chung nhưng nỗi đau từng

người lại mang những nét riêng được diễn tả

qua hình ảnh so sánh ,ẩn dụ khác nhau.Em có

cảm nhận được gì qua mỗi hình ảnh :

+Tấm lụa đào + Phất phơ giữa chợ …

+ Củ ấu gai+ Ruột trong thì trắng vỏ ngoài thì đen

- Hai câu kết đã khẳng định điều gì về cô gái ?

- Bài 3,4,5,6 là những bài ca yêu thương tình nghĩa nên

đọc vớI giọng thiết tha , sâu lắng

B / Tìm hiểu bài : 1/ Bài 1,2 : Tiếng hát than thân

- “Thân em “ : gợi dáng vẻ ,số phận , địa vị nhỏ bé , yếu

ớt cần được thông cảm và chia sẻ

- “Bài Tấm lụa đào “ đẹp ,mềm mại, người con gái ýthức được vẻ đẹp , tuổi xuân của mình Phất phơ giữa chợ biết vào tay ai ? tấm lụa đào trở thànhvật mua bán giữa chốn “trăm người bán vạn người mua

“ Nỗi lo thân phận của người con gái

- Củ ấu gai : Xấu xí - vẻ bề ngoài

- Ruột trong thì trắng vỏ ngoài thì đen - thực chất của

nó – giá trị thật của cô gái

- Vì vậy cô gái đã tự khẳng định qua lời mời mọc

“Ai ơi nếm thử mà xemNếm ra mới biết rằng em ngọt bùi “Đây chính là phẩm chất ,giá trị của họ mà không ai biết

đến

*Qua hai bài ca dao vang lên nỗi đau , sự ngậm ngùichua xót của người con gái trong xã hội cũ Đồng thờihiện lên nét đẹp riêng mang “ Giá trị nhân văn “ sâu sắc

2 / Bài 3 :

- “ Trèo lên ……” dùng lối đưa đẩy, gợi cảm hứng

- “ Từ ai “ + từ phiếm chỉ+ Xã hội phong kiến+ Nỗi lòng chua xót đắng cay

“Ai làm chua xót lòng này khế ơi ! “ , cách chơi chữ tinh

tế , khế chua lòng người cũng chua xót bộc lộ sự lỡ

duyên phận của mình

- Mặc dù bị lỡ duyên nhưng tình nghĩa vẫn vững bềnchung thủy Điều đó được khẳng định qua :+ Nghệ thuật so sánh , ẩn dụ : trời trăng sao - mượn hình