skkn bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 5 giải toán về chuyển động đều

43 1.1K 0
skkn bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 5 giải toán về chuyển động đều

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Nội dung và phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi lớp 5 giải các bài toán về chuyển động đều trờng tiểu học thị trấn vơng Phần 1: Phần mở đầu I. Lí do chọn đề tài: Trịnh Thị Đặng - Trờng Tiểu học Thị trấn Vơng Nội dung và phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi lớp 5 giải các bài toán về chuyển động đều Trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, dù trong hoàn cảnh nào, Đảng và Nhà nớc ta luôn coi trọng giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu, là nhân tố quan trọng quyết định đến sự hng thịnh của nớc nhà. Đặc biệt trong giai đoạn hiện nay, đất nớc ta đang trong giai đoạn đổi mới sâu sắc nền kinh tế xã hội, công cuộc đổi mới đòi hỏi những công dân có tri thức khoa học kỹ thuật có năng lực chủ động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm đáp ứng yêu cầu của đời sống xã hội đang thay đổi từng ngày, từng giờ, nhiệm vụ phát hiện tài năng, bồi dỡng nhân tài càng trở lên quan trọng từ những yêu cầu thực tiễn của cuộc sống, mục tiêu giáo dục nói chung và mục tiêu Bậc Tiểu học nói riêng cũng cần có sự thay đổi. Những nét đặc trng và đổi mới của mục tiêu giáo dụcTiểu học tạo ra là những con ngời năng động, tự chủ, sáng tạo, sẵn sàng thích ứng với sự đổi mới của xã hội, phát triển hài hoà với đời sống ngày càng đa dạng, phức tạp và hội nhập của xã hội hiện đại. Những đổi mới của mục tiêu giáo dục đã dẫn đến sự thay đổi tất yếu của nội dung và phơng pháp dạy học. Đổi mới phơng pháp dạy học tạo điều kiện cá thể hoá quá trình dạy học nhằm tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh, ngời giáo viên đóng vai trò hớng dẫn, điều khiển giúp học sinh tự tìm tòi kiến thức phát huy đợc trí lực của các đối tợng học sinh, trong đó có học sinh khá giỏi. Trong chơng trình tiểu học, Toán học là một môn học chiếm vị trí quan trọng, kiến thức Toán trong Tiểu học có nhiều ứng dụng trong cuộc sống hàng ngày. Chúng cần thiết cho mọi ngời lao động và chuẩn bị cơ sở để tiếp tục học các môn học khác và học lên bậc trên. Môn Toán có khả năng nổi trội trong việc hình thành và rèn luyện các năng lực t duy trừu tợng hoá, khái quát hoá, kích thích trí tởng tợng và phát triển khả năng rèn luyện suy luận phơng pháp giải quyết vấn đề để góp phần hình thành những phẩm chất của ngời lao động mới: thông minh , sáng tạo, cần cù, vợt khó Ta cũng cần nhận thức một cách đúng đắn rằng mục đích chơng trình Tiểu học mới hiện hành có ít bài toán nâng cao, bài tập khó là để phù hợp với đối tợng học sinh đại trà chứ không phải là không cần thiết, không tạo cơ hội cho học sinh làm quen với những bài toán khó. Việc dạy giải toán khó đối với học sinh Tiểu học là hết sức cần thiết, nếu đợc khai thác đúng lúc, đúng mức sẽ giúp học sinh phát triển t duy một cách vững chắc. Trong quá trình dạy giải những bài toán nâng cao sẽ dễ dàng phát hiện đợc những học sinh có năng khiếu. Thực tế trong việc dạy và học Toán hiện nay, có một bộ phận không nhỏ học sinh và phụ huynh Trịnh Thị Đặng - Trờng Tiểu học Thị trấn Vơng Nội dung và phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi lớp 5 giải các bài toán về chuyển động đều học sinh có nhu cầu đợc học toán nâng cao, đây cũng là một nhu cầu hết sức chính đáng, phù hợp với sự phát triển và yêu cầu giáo dục đào tạo con ngời trong giai đoạn mới hiện nay. Để đáp ứng đợc yêu cầu của xã hội và mục tiêu giáo dục trong nhà trờng Tiểu học hiện nay thì cần phải chú ý đào tạo và bồi dỡng năng lực đội ngũ giáo viên, muốn dạy giỏi, muốn đào tạo đợc những học sinh giỏi, ngời giáo viên không thể tự thoả mãn với mình khi chỉ giải đợc những bài toán cho đối tợng học sinh đại trà và cảm thấy bằng lòng khi những bài toán nâng cao mà mình không giải đ- ợc nay đã đợc giảm tải mà phải không ngừng học hỏi, tìm tòi nghiên cứu Những tài năng cần phải đợc phát hiện và bồi dỡng sớm. Do vậy bồi dỡng học sinh giỏi, đặc biệt học sinh giỏi toán là việc làm hết sức cần thiết. Để công việc này có hiệu quả, đòi hỏi phải có sự đầu t tốt về nhân lực, phải tiến hành th- ờng xuyên khoa học và đặc biệt cần phải có những nghiên cứu về nôị dung và ph- ơng pháp dạy toán. Xuất phát từ lí do trên với trách nhiệm của ngời giáo viên trực tiếp đứng lớp tham gia bồi dỡng học sinh giỏi tôi đã lựa chọn đề tài: Nội dung và phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi lớp 5 giải các bài toán về chuyến động đều. để nghiên cứu và hi vọng sẽ có những ứng dụng thiết thực cho việc bồi dỡng học sinh giỏi lớp 5 ở trong trờng Tiểu học. II. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu: Trong quá trình bồi dỡng học sinh giỏi nhiều giáo viên giới thiệu bài còn lẻ tẻ, học sinh giải bài nào biết bài đó chứ cha có cái nhìn khái quát một số phơng pháp chung với dạng toán này. Qua quá trình bồi dỡng học sinh giỏi ở trờng Tiểu học Thị trấn Vơng, tôi thấy có một số tình trạng phổ biến là học sinh còn cảm thấy khó khăn vì không nhận diện đợc bài toán dẫn đến việc bế tắc không tìm ra đợc cách giải. Do đó việc nhận dạng, phân loại và lựa chọn phơng pháp thích hợp để tìm ra lời giải cho các bài toán về chuyển động đều cho học sinh giỏi lớp 5 là hết sức cần thiết. Nhằm tạo điều kiện cho công tác bồi dỡng học sinh giỏi, giúp cho giáo viên hiểu đợc một số vấn đề chung về các bài toán nâng cao có nội dung về chuyển động, thấy đợc vị trí và tầm quan trọng của dạng toán này. Có cách nhìn đầy đủ về hệ thống kiến thức, nội dung chơng trình, các dạng cơ bản nhất của kiểu bài toán có nội dung chuyển động, trên cơ sở nắm bắt đợc sâu sắc về nội dung, phân dạng các bài toán về chuyển động, đề ra phơng pháp giải với mỗi dạng bài cụ thể. Trịnh Thị Đặng - Trờng Tiểu học Thị trấn Vơng Nội dung và phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi lớp 5 giải các bài toán về chuyển động đều III. Phơng pháp nghiên cứu: - Phơng pháp nghiên cứu lí luận. - Phơng pháp quan sát. - Phơng pháp đàm thoại. - Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm. - Phơng pháp thực nghiệm s phạm. IV. Đối tợng nghiên cứu: Đề tài đợc nghiên cứu đối với học sinh giỏi lớp 5 tại trờng Tiểu học Thị trấn Vơng - Tiên Lữ - Hng Yên. Phần 2: Nội dung Chơng I: Cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài 1. Vị trí, tầm quan trọng của các bài toán về chuyển động: Trong chơng trình lớp 5 , một trong những nội dung mới mà các em đợc học đó là toán chuyển động đều. Đây là loại toán khó, nhờ có các tình huống chuyển động hết sức đa dạng trong đời sống nên nội dung của nó rất phong phú. Đồng thời các bài toán chuyển động đều có rất nhiều kiến thức đợc áp dụng trong cuộc sống, chúng cung cấp lợng vốn sống hết sức cần thiết cho học sinh. Khi học dạng toán này các em còn đợc củng cố nhiều kiến thức kỹ năng khác nh: Các đại lợng có quan hệ tỉ lệ; kỹ năng tóm tắt bài toán bằng sơ đồ đoạn thẳng ; kỹ năng tính toán ; Bài toán chuyển động đều là bài toán có chứa ba đại lợng: Quãng đờng(s), vận tốc(v), thời gian(t) liên hệ với nhau bởi quan hệ: s = v x t (Hoặc v = s : t hay t = s : v) Với những đặc điểm trên, dạng toán này có vai trò tích cực xét trên nhiều bình diện. Về mặt giáo dục các bài toán về chuyển động giúp học sinh vận dụng tốt kiến thức vào cuộc sống ( đơn giản nh tính thời gian, vận tốc hay quãng đờng từ nhà tới trờng ) 2. Nội dung và phơng pháp giải các bài toán về chuyn ng u: Các bài toán nâng cao về chuyển động có thể đã có sẵn dạng điển hình hoặc cha nhng nói chung, ta thờng gặp các đại lợng sau: - Chuyển động thẳng đều của một động tử. - Chuyển động thẳng đều có hai động tử ( cùng chiều hoặc ngợc chiều). - Chuyển động trên dòng nớc. Trịnh Thị Đặng - Trờng Tiểu học Thị trấn Vơng Nội dung và phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi lớp 5 giải các bài toán về chuyển động đều - Chuyển động của vật có chiều dài đáng kể. Về phơng pháp, đối với dạng toán này ngời ta thờng phải xác định chuyển động, biểu diễn chuyển động trên sơ đồ đoạn thẳng rồi vận dụng công thức để giải. Ta cũng biết rằng phơng pháp dùng sơ đồ đoạn thẳng là cách rất tốt, có khả năng diễn tả một cách trực quan các điều kiện của bài toán, giúp ta tớc bỏ đợc những cái không bản chất, lại có thể dễ dàng nhận ra những mối liên hệ trong các đại l- ợng. Nhng phơng pháp này cũng đòi hỏi một yêu cầu khi vẽ sơ đồ phải biểu diễn chính xác, ghi rõ các dữ kiện thì giải bài toán mới nhanh gọn, chính xác. 3. Chuẩn kiến thức và kĩ năng giải toán chuyển động: Sau khi học dạng toán chuyển động học sinh cần nắm đợc những kiến thức cơ bản của dạng toán chuyển động nh sau: Có 3 dạng bài toán cơ bản: Bài toán 1: Cho biết vận tốc và thời gian chuyển động, tìm quãng đờng. Công thức giải: Quãng đờng = vận tốc x thời gian. Bài toán 2: Cho biết quãng đờng và thời gian chuyển động, tìm vận tốc. Công thức giải: Vận tốc = quãng đờng : thời gian Bài toán 3: Cho biết vận tốc và quãng đờng, tìm thời gian. Công thức giải: Thời gian = quãng đờng : vận tốc. * Chú ý: Phải chọn đơn vị đo thích hợp trong các công thức tính. Chẳng hạn nếu quãng đờng chọn đo bằng km, thời gian đo bằng giờ thì vận tốc phải đo bằng km/giờ. Nếu thiếu chú ý điều này học sinh sẽ gặp khó khăn và sai lầm trong tính toán. Sau khi hc xong phn phng phỏp gii cỏc bi toỏn chuyn ng u, yờu cu t c mi hc sinh nh sau : - Bit thc hin ỳng cỏc bc i ca qui trỡnh gii cỏc bi toỏn núi chung v gii cỏc bi toỏn chuyn ng u núi riờng, c bit l bc tỡm hiu , phõn tớch , lp k hoch gii. - Hc sinh trung bỡnh phi thuc tng dng toỏn v nm c cỏch gii tng dng toỏn ú dng tng minh nht. + Hc sinh khỏ gii ũi hi phi nm thnh thc cỏc thao tỏc, t ú vn dng mt cỏch linh hot cỏc phng phỏp gii v gii bi toỏn cú cht lng phc tp. Trịnh Thị Đặng - Trờng Tiểu học Thị trấn Vơng Nội dung và phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi lớp 5 giải các bài toán về chuyển động đều 4. Thực trạng việc dạy và học các bài toán chuyển động ở trờng Tiểu học Thị trấn Vơng Tiên Lữ - H ng Yên. 4.1. Giáo viên dạy: *) u điểm: Giáo viên đã cung cấp đúng và đầy đủ kiến thức cho học sinh. Các bài toán chuyển động trong sách giáo khoa đợc giáo viên giải quyết thông qua việc dạy kiến thức, kỹ năng mà học sinh vừa học qua. *) Nhợc điểm: Việc khai thác thế mạnh của bài toán về chuyển động cha đợc chú ý. Đa số giáo viên cha nghiên cứu để khai thác hết kiến thức, dạy máy móc, cha chú trọng làm rõ bản chất toán học, nên học sinh chỉ nhớ công thức và vận dụng công thức làm bài, chứ cha có sự sáng tạo trong từng bài toán tình huống chuyển động cụ thể có trong cuộc sống. Các bài toán nâng cao giáo viên giới thiệu một cách lẻ tẻ, trong quá trình hớng dẫn học sinh cha nhấn mạnh những u điểm và những điểm cần chú ý của dạng toán này. 4.2. Học sinh: *) u điểm: Học sinh đã biết vận dụng kiến thức đã học để giải các bài tập trong sách giáo khoa. *) Nhợc điểm: - Học sinh giải bài nào biết bài đó, cha có cái nhìn khái quát và phơng pháp chung để giải những bài toán chuyển động ở dạng nâng cao. Đôi khi học sinh phải chịu bó tay trớc những dạng bài tập này, dẫn đến có ấn tợng những bài toán nâng cao về chuyển động là khó. Trong chơng trình Tiểu học, toán chuyển động đều đợc học ở lớp 5 là loại toán mới, lần đầu tiên học sinh đợc học. Nhng thời l- ợng chơng trình dành cho loại toán này nói chung là ít : 3 tiết bài mới, 3 tiết luyện tập sau mỗi bài mới, 3 tiết luyện tập chung. Sau đó phần ôn tập cuối năm một số tiết có bài toán nội dung chuyển động đều đan xen với các nội dung ôn tập khác.Với loại toán khó, đa dạng, phức tạp nh loại toán chuyển động đều mà thời lợng dành cho ít nh vậy, nên học sinh không đợc củng cố và rèn luyện kĩ năng nhiều chắc chắn không tránh khỏi những vớng mắc, sai lầm khi làm bài. - Do thời gian phân bố cho loại toán chuyển động đều ít nên học sinh không đ- ợc củng cố rèn luyện kĩ năng giải loại toán này một cách hệ thống, sâu sắc, việc mở rộng hiểu biết và phát triển khả năng t duy, trí thông minh, óc sáng tạo cho học sinh còn hạn chế. Trịnh Thị Đặng - Trờng Tiểu học Thị trấn Vơng Nội dung và phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi lớp 5 giải các bài toán về chuyển động đều - Học sinh cha đợc rèn luyện giải theo dạng bài nên khả năng nhận dạng bài, và vận dụng phơng pháp giải cho từng dạng bài cha có. Dẫn đến học sinh lúng túng, chán nản khi gặp loại toán này. - Khi làm bài nhiều em không đọc kĩ đề bài, suy nghĩ thiếu cẩn thận, hấp tấp nên bỏ sót dữ kiện đề bài cho. Hoặc không chú ý đến sự tơng ứng giữa các đơn vị đo của các đại lợng khi thay vào công thức tính dẫn đến sai. Một số khó khăn, sai lầm học sinh thờng mắc phải khi giải loại toán này là: -Tính toán sai - Viết sai đơn vị đo - Nhầm lẫn giữa thời gian và thời điểm - Vận dụng sai công thức - Học sinh lúng túng khi đa bài toán chuyển động ngợc chiều (hoặc cùng chiều) lệch thời điểm xuất phát về dạng toán chuyển động ngợc chiều (hoặc cùng chiều) cùng thời điểm xuất phát. - Câu trả lời không khớp với phép tính giải. Ví dụ 1: Do tính toán nhầm nên HS tìm ra vận tốc của ngời đi bộ là 40 km/giờ ( điều này là không thể có trong thực tế) Ví dụ 2: Hai thành phố A và B cách nhau 186km. Lúc 6 giờ sáng, một xe máy đi từ A với vận tốc 30 km/giờ về B. Lúc 7 giờ sáng một xe khác đi từ B với vận tốc 35 km/giờ để về A. Hỏi lúc mấy giờ thì hai xe gặp nhau? Bài giải: Thời gian hai ngời gặp nhau là: 186 : ( 30 + 35 ) = 2,86 ( giờ ) Đáp số: 2,86 giờ HS đã mắc sai lầm quan trọng trong bài toán trên đó là: Thứ nhất: công thức tìm thời gian gặp nhau của hai chuyển động ngợc chiều chỉ áp dụng khi hai động tử cùng thời điểm xuất phát. ở đây, xe đi từ A đi trớc xe đi từ B là 1 giờ, vì thế phải tìm độ dài đoạn đờng mà xe đi từ A đã đi trớc xe đi từ B rồi tìm khoảng cách của hai xe khi cùng đi ( lúc 7 giờ). Thứ hai: bài toán hỏi hai xe gặp nhau lúc mấy giờ vì vậy phải đi tìm thời điểm gặp nhau của hai xe ( nói đơn giản cho HS dễ hiểu đó là lúc đồng hồ chỉ mấy giờ) chứ không phải thời gian hai xe chuyển động trên đờng để gặp nhau. Ví dụ 3: Một đoàn tàu chạy ngang qua một cây cột điện hết 8 giây. Với cùng vận tốc đó, đoàn tàu chui qua một đờng hầm dài 260m hết 1 phút. Tính chiều dài và vận tốc của đoàn tàu. Trịnh Thị Đặng - Trờng Tiểu học Thị trấn Vơng Nội dung và phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi lớp 5 giải các bài toán về chuyển động đều Hầu hết HS trả lời ( cho phép tính đầu tiên: 1phút 8 giây = 52 giây) là: Đoàn tàu chạy qua đờng hầm dài 260m thì mất số thời gian là.( trong khi đó câu trả lời này ở đề bài đã cho dữ kiện liên quan, không đúng với phép tính.) 4.3. Các nguyên nhân cơ bản: *) Nguyên nhân khách quan: Trong thời kỳ xã hội phát triển thì việc đào tạo nhân tài là hết sức cần thiết nhng thực tế lại khác. Xã hội, phụ huynh học sinh luôn cho là trách nhiệm của nhà trờng giáo dục nên ít quan tâm đến việc học tập ở nhà của con em mình. Ch- ơng trình sách giáo khoa thì nhiều phần quá nặng đối với đại trà học sinh. *) Nguyên nhân chủ quan: - Giáo viên cha đợc tham gia vào các lớp bồi dỡng dạy học sinh giỏi. - Giáo viên soạn bài còn qua loa chủ yếu là dựa vào sách giáo viên và bài soạn, cha có sự sáng tạo và phát triển thêm trong khi soạn bài. - Học sinh tự học bài ở nhà nhng kết quả học tập thì cha cao. - Học sinh cha có kỹ năng đa ra các dạng toán phức tạp về dạng đơn giản để giải. - Vốn sống, vốn thực tế của HS còn bị hạn chế nhiều. Chơng II: Các dạng toán và phơng pháp giảI đối với mỗi dạng. Với ngữ cảnh là chuyển động mà ngời ta có thể lồng vào đó những yếu tố toán học khác nhau để tạo ra rất nhiều bài toán khác nhau, tuy nhiên với phạm vi Dạy giải toán nâng cao lớp 5 tôi đã tập trung chú ý những bài toán mà trong đó yếu tố đặc trng cho mối quan hệ quãng đờng, vận tốc, thời gian đợc sử dụng tài tình, tạo nên sự phức tạp, rắc rối cho bài toán. Với suy nghĩ nh vậy, tôi đã phân chia thành các loại bài nh sau: Dạng 1: Các bài toán có một chuyển động tham gia. Dạng 2: Các bài toán có hai chuyển động tham gia: Loại 1: Hai chuyển động cùng chiều. Loại 2: Hai chuyển động ngợc chiều. Dạng 3: Vật chuyển động trên dòng nớc: Dạng 4: Vật chuyển động có chiều dài đáng kể Giải toán là một hoạt động trí tuệ khó khăn, phức tạp bởi bài toán là sự kết hợp đa dạng nhiều khái niệm, nhiều quan hệ toán học. Vì vậy, trong quá trình h- ớng dẫn học sinh, ở mỗi dạng toán tôi đi theo các bớc sau: Trịnh Thị Đặng - Trờng Tiểu học Thị trấn Vơng Nội dung và phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi lớp 5 giải các bài toán về chuyển động đều Bớc 1: Cho học sinh giải những bài toán có tính chất điển hình chứa đựng tất cả những đặc điểm chung của các bài toán cùng dạng nhng ở mức độ đơn giản, số liệu không lớn, không có dữ kiện phức tạp nhằm tạo điều kiện cho các em tập trung suy nghĩ vào các mối quan hệ toán học và các từ mới chứa trong đầu đề bài toán, dễ dàng nhận diện đợc dạng toán. Bớc 2: Cùng học sinh phân tích đề bài và giải bài mẫu về dạng đó. `Bớc 3: Cho học sinh giải một số bài tập tơng tự bài mẫu nhng ở mức độ cao dần để giúp học sinh rèn luyện kĩ năng nhận dạng và phơng pháp giải của kiểu bài này. Bớc 4: Cho học sinh giải một số bài toán để tự luyện, có thể xen kẽ một số bài dạng tơng tự. Bớc 5: Cho học sinh tự lập đề toán hoặc thay thế các số liệu một số bài đã giải để tạo nên bài toán mới thuộc dạng toán đang học( đây là một yêu cầu có tính chất mềm dẻo, bởi vì việc ra đề bài một bài toán nâng cao là điều rất khó đối với các em học sinh lớp 5 dù là học sinh giỏi, do đó yêu cầu này chỉ đặt ra ở những dạng toán đơn giản). Việc hớng dẫn học sinh giải bài tập cũng đi theo đờng lối chung của các bài toán hợp: - Nghiên cứu kỹ đầu bài. - Thiết lập mối quan hệ giữa các đại lợng đã cho và cố gắng tóm tắt đầu bài(chủ yếu bằng sơ đồ đoạn thẳng). - Lập kế hoạch giải toán. - Thực hiện các phép tính theo trình tự đã thiết lập để viết bài giải rồi thử lại kết quả. Tuy nhiên, do đặc điểm của bài toán chuyển động có sự gắn bó thống nhất của 3 bớc đầu tiên, có những bớc đã quá rõ ràng (chẳng hạn có dạng toán sau khi đã vẽ đợc sơ đồ thì bớc lập kế hoạch giải rất đơn giản) nên ở đây, xin trình bày theo hai ý chính: - Phân tích và hớng dẫn giải - Lời giải và nhận xét Phân tích cụ thể qua các dạng bài: Dạng 1: các bài toán có một chuyển động tham gia. Trịnh Thị Đặng - Trờng Tiểu học Thị trấn Vơng Nội dung và phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi lớp 5 giải các bài toán về chuyển động đều Trớc khi cùng HS luyện giải bài tập, tôi củng cố và cung cấp cho các em một số kiến thức liên quan nh sau: - Các đại lợng thờng gặp trong chuyển động đều là: + Quãng đờng: kí hiệu là s. Đơn vị đo thờng dùng là m hoặc km +Thời gian: kí hiệu là t. Đơn vị đo thờng dùng là giờ, phút hoặc giây. + Vận tốc: kí hiệu là v. Đơn vị đo thờng dùng là km/giờ, m/phút, km/phút, m/giây( đối với những chuyển động quá nhanh) và quan trọng là vận tốc chính là quãng đờng đi đợc trong một đơn vị thời gian. - Những công thức thờng dùng trong tính toán: s = v x t v = s : t t = s : v - Chú ý: trong mỗi công thức trên, các đại lợng phải sử dụng trong cùng một hệ thống đơn vị đo. Chẳng hạn: + Nếu đơn vị đo quãng đờng là km, đơn vị đo thời gian là giờ thì đơn vị đo vận tốc là km/giờ. + Nếu đơn vị đo quãng đờng là km, đơn vị đo thời gian là phút thì đơn vị đo vận tốc là km/phút. + Nếu đơn vị đo quãng đờng là m, đơn vị đo thời gian là phút thì đơn vị đo vận tốc là m/phút - Với cùng một vận tốc thì quãng đờng tỉ lệ thuận với thời gian. Trịnh Thị Đặng - Trờng Tiểu học Thị trấn Vơng [...]... dung và phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi lớp 5 giải các bài toán về chuyển động đều 10 x 1 = 10 (km) Thời gian bố đi để hai bố con gặp nhau là: 10 : ( 35 15 ) = 0 ,5 (giờ) Quãng đờng từ nhà lên huyện: 35 x 0 ,5 = 17 ,5 (km) Đáp số: 17 ,5 km Từ ví dụ trên, hớng dẫn học sinh rút ra những kết luận cho dạng toán này: - Để giúp học sinh nhớ công thức tính thời gian để động tử thứ 2 đuổi kịp động tử thứ nhất:... đến chuyển động Phơng pháp thực nghiệm Trịnh Thị Đặng - Trờng Tiểu học Thị trấn Vơng Nội dung và phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi lớp 5 giải các bài toán về chuyển động đều Chọn nhóm đối tợng học sinh giỏi (nhóm tham gia bồi dỡng học sinh giỏi khối 5 của trờng tiểu học Thị trấn Vơng huyện Tiên Lữ) dạy trong hai tiết (80 phút) Sau đó kiểm tra đánh giá kết quả tiếp nhận kiến thức, kỹ năng của học sinh. .. loại toán này cần hớng dẫn học sinh phân tích đề bài và nhận dạng toán nh sau - Xác định xem bài toán có mấy chuyển động - Biểu diễn các chuyển động trên sơ đồ đoạn thẳng - Xác định thời gian xuất phát của các động tử và thuộc loại chuyển động cùng chiều hay ngợc chiều Trịnh Thị Đặng - Trờng Tiểu học Thị trấn Vơng Nội dung và phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi lớp 5 giải các bài toán về chuyển động đều. .. xuất phát không cùng một lúc.) Trịnh Thị Đặng - Trờng Tiểu học Thị trấn Vơng Nội dung và phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi lớp 5 giải các bài toán về chuyển động đều - Để giải đợc bài toán này cần chuyển về bài toán dạng nào? (Dạng toán 2 động tử chuyển động ngợc chiều gặp nhau, xuất phát cùng một lúc) - Làm cách nào để có thể chuyển về dạng toán đó? (Tìm xem đến 8 giờ 30 phút khi xe khách xuất phát... dạng toán làm chung công việc) Dạng 3: vật chuyển động trên dòng nớc Trịnh Thị Đặng - Trờng Tiểu học Thị trấn Vơng Nội dung và phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi lớp 5 giải các bài toán về chuyển động đều HS cần vận dụng thực tế: khi chuyển động xuôi dòng vận tốc bao giờ cũng lớn hơn khi chuyển động ngợc dòng, do có sức cản của dòng nớc Vì thế: dòng nớc chảy thì bản thân dòng nớc cũng là một chuyển động. .. 3: Đặt một đề toán có nội dung về hai chuyển động cùng chiều gặp nhau nhng không cùng thời điểm xuất phát Loại 2: Hai chuyển động ngợc chiều Trịnh Thị Đặng - Trờng Tiểu học Thị trấn Vơng Nội dung và phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi lớp 5 giải các bài toán về chuyển động đều Trớc khi vào luyện tập dạng toán này, tôi củng cố lại cho HS một số kiến thức cơ bản nh sau: - Hai vật chuyển động ngợc chiều,... pháp bồi dỡng học sinh giỏi lớp 5 giải các bài toán về chuyển động đều Thời gian thực tế ôtô đi từ A đến B là: 40 : ( 9 7) x 9 = 180 ( phút) 180 phút = 3 giờ Quãng đờng AB là: 35 x 3 = 1 05 (km) Đáp số: 105km Nhận xét: Thực ra nội dung bài toán 1 rất đơn giản, nhng đợc đa ra ở đây với mục đích giúp học sinh nắm đợc mối quan hệ giữa vận tốc và thời gian khi chuyển động trên cùng một quãng đờng Bài toán. .. Trờng Tiểu học Thị trấn Vơng Nội dung và phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi lớp 5 giải các bài toán về chuyển động đều 100 x 2 = 200 (km) Đáp số : 200 km Đến đây cơ bản học sinh đã quen với loại bài này Về nội dung bài toán cho biết một , hai đại lợng để từ đó tìm ra đại lợng thứ ba Để phức tạp hoá bài toán, các dữ kiện cho biết tổng hoặc hiệu giấu tỉ số Tôi đã giúp học sinh tìm ra cách giải chung... Phân tích và hớng dẫn giải ở bài toán này tôi cũng giúp học sinh nhận dạng và tìm phơng pháp giải tơng tự dạng toán chuyển động cùng chiều Từ vận tốc dòng nớc là 60 m/phút ta tìm đợc mức chênh lệch (hay hiệu) giữa vận tốc xuôi dòng và vận tốc ngợc dòng Trịnh Thị Đặng - Trờng Tiểu học Thị trấn Vơng Nội dung và phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi lớp 5 giải các bài toán về chuyển động đều Từ tỉ số giữa thời... với vận tốc 5km/giờ, còn An đi nửa thời gian đầu với vận tốc Trịnh Thị Đặng - Trờng Tiểu học Thị trấn Vơng Nội dung và phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi lớp 5 giải các bài toán về chuyển động đều 5 km/giờ Cho nên, quãng đờng An đi với vận tốc lớn 5km/giờ sẽ lớn hơn nửa quãng đờng AB Vậy An về đích sớm hơn Kết luận: Ngoài những dạng bài điển hình, các bài toán khai thác những yếu tố về chuyển động nh các . pháp bồi dỡng học sinh giỏi lớp 5 giải các bài toán về chuyến động đều. để nghiên cứu và hi vọng sẽ có những ứng dụng thiết thực cho việc bồi dỡng học sinh giỏi lớp 5 ở trong trờng Tiểu học. II Trờng Tiểu học Thị trấn Vơng Nội dung và phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi lớp 5 giải các bài toán về chuyển động đều 4. Thực trạng việc dạy và học các bài toán chuyển động ở trờng Tiểu học Thị. cho học sinh còn hạn chế. Trịnh Thị Đặng - Trờng Tiểu học Thị trấn Vơng Nội dung và phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi lớp 5 giải các bài toán về chuyển động đều - Học sinh cha đợc rèn luyện giải

Ngày đăng: 31/07/2014, 15:15

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • Hai kÎ cïng chiÒu muèn gÆp nhau,

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan