skkn tổ chức hoạt động ngoại khoá về “chuyển động thẳng” ở lớp 10 thpt nhằm phát huy tính tích cực, bồi dưỡng năng lực sáng tạo của học sinh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI TRƯỜNG THPT CAO BÁ QUÁT GIA LÂM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VỀ “CHUYỂN ĐỘNG THẲNG” Ở LỚP 10 NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH Môn : Vật Lý Tên tác giả : Nguyễn Hương Lan Giáo viên môn : Vật Lý NĂM HỌC 2011 - 2012 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hoạt động ngồi lên lớp hoạt động ngoại khố phần quan trọng chương trình giáo dục hầu hết tất nước giới Hoạt động trọng nghiên cứu thực cơng cụ hữu ích để giúp học sinh học tập có kết cao phát triển toàn diện nhân cách em Ở nước ta, từ năm 1960 xây dựng chương trình giáo dục, Bộ giáo dục xác định rõ: “Muốn thực giáo dục giáo dưỡng môn học đạt kết đầy đủ nhà trường cần tổ chức ngoại khố Cơng tác ngoại khố bổ sung nâng cao chất lượng nội khoá lên bước” Đặc trưng phương pháp dạy học đại phát huy cao độ tính tự lực, tích cực, sáng tạo học sinh; kết hợp học tập cá nhân với học tập hợp tác Vì đổi dạy học môn Vật lý trường phổ thông nhằm đạt mục tiêu Tuy nhiên, việc đổi dạy học vật lý trường THPT gặp nhiều khó khăn: Dụng cụ thí nghiệm, trang thiết bị sở vật chất cần thiết phục vụ cho việc đổi thiếu, đội ngũ giáo viên có nhiều cố gắng việc đổi cách dạy v.v chưa phát huy hết tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Thực tế việc dạy học kiến thức “Chuyển động thẳng”- Vật lý lớp 10 số trường THPT không tránh khỏi thực trạng Mặt khác, qua thực tế dạy học trường phổ thông cho thấy, việc tổ chức học tự chọn cho học sinh chưa đạt hiệu Hầu hết học tự chọn môn Vật lý, giáo viên tổ chức cho học sinh giải tập nên khơng tổ chức tốt dễ gây nhàm chán, chí lại trở nên nặng nề cho học sinh Để đạt mục tiêu dạy học nay, phương pháp đổi dạy học đa dạng hóa hình thức dạy học Ngồi việc đổi dạy học nội khố, cần phải tăng cường hoạt động ngoại khoá, trường phổ thơng nay, dạy học ngoại khố cịn chưa trọng Học sinh tham gia hoạt động ngoại khoá Vật lý đặc biệt hoạt động ngoại khoá thiết kế, chế tạo dụng cụ thí nghiệm Vì phần lớn học sinh cịn thụ động, thiếu tự tin học tập, chưa chủ động, sáng tạo việc lĩnh hội kiến thức nên kiến thức thu khơng bền vững đặc biệt cịn yếu việc thiết kế phương án thí nghiệm Hoạt động giáo dục lên lớp giáo viên tổ chức hướng dẫn thực thời gian học tập khố nhằm lơi đơng đảo học sinh tham gia, mở rộng, đào sâu, hoàn thiện kết giáo dục lên lớp, đồng thời phương tiện để phát đầy đủ lực học sinh Với mong muốn tiếp tục đóng góp vào việc nâng cao hiệu dạy học mơn Vật lí trường THPT nhằm tạo hứng thú học tập phát triển lực sáng tạo cho học sinh, tiếp tục chọn nghiên cứu đề tài: “TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ VỀ “CHUYỂN ĐỘNG THẲNG” Ở LỚP 10 THPT NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH ” Đây phần đề tài luận văn cao học mà chúng tơi thực hướng dẫn PGS TS Nguyễn Ngọc Hưng, Tổ trưởng tổ phương pháp, Khoa Vật Lý, Trường ĐHSP Hà Nội năm 2008 với điểm bình quân hội đồng bảo vệ luận văn 9,8 Năm học 2007-2008, sáng kiến kinh nghiệm tơi áp dụng phần nhỏ luận văn vào công tác ngoại khóa sáng kiến tơi Sở GD-ĐT Hà Nội xếp loại B Năm nay, tiếp tục phân công giảng dạy lớp 10, nhận thấy hoạt động ngoại khóa có vai trị quan trọng nên lại tiếp tục áp dụng phần khác luận văn để tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh phạm vi thu hẹp Trong phạm vi nghiên cứu đề tài năm nay, định hướng sâu nghiên cứu hoạt động thực nghiệm: Chế tạo sử dụng dụng cụ thí nghiệm từ vật liệu đơn giản, rẻ tiền, dễ kiếm chuyển động thẳng Vật lý lớp 10 phạm vi hẹp Và để tăng thêm sinh động hoạt động ngoại khố, tơi tổ chức cho học sinh báo cáo sản phẩm mà em chế tạo kết hợp với trị chơi vật lý mà khơng sâu vào hình thức ngoại khố khác Mục đích nghiên cứu đề tài Tổ chức hoạt động ngoại khoá “chuyển động thẳng” lớp 10 nhằm phát huy tính tích cực, bồi dưỡng lực sáng tạo học sinh Giả thuyết khoa học đề tài Nếu tổ chức hoạt động ngoại khố có nội dung, phương pháp hình thức hợp lí, sinh động phát huy tính tích cực bồi dưỡng lực sáng tạo học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Để đạt mục đích đề ra, đề tài có nhiệm vụ nghiên cứu sau: - Nghiên cứu sở lí luận việc tổ chức hoạt động ngoại khố nói chung hoạt động ngoại khố vật lí nói riêng, đặc biệt lí luận việc lựa chọn nội dung, phương pháp hình thức tổ chức buổi ngoại khố vật lí - Nghiên cứu mục tiêu dạy học, chương trình nội dung sách giáo khoa “chuyển động thẳng” lớp 10 THPT để xác định thí nghiệm cần tiến hành dạy học kiến thức - Tìm hiểu thực tế dạy học mơn vật lí phần “động học chuyển động thẳng” lớp 10 số trường THPT đặc biệt tình hình trang thiết bị, tình hình sử dụng thí nghiệm dạy học vật lý nay, phát sai lầm phổ biến mà học sinh thường gặp phần - Qui trình tổ chức hoạt động ngoại khoá: Lập kế hoạch (về nội dung, hình thức tổ chức phương pháp dạy học ngoại khoá), thực kế hoạch rút kinh nghiệm - Thực nghiệm sư phạm để kiểm tra tính khả thi qui trình hoạt động ngoại khố dự kiến, sơ đánh giá hiệu mặt hứng thú, phát huy tính tích cực bồi dưỡng lực sáng tạo học sinh Phương pháp nghiên cứu 5.1.Nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu tài liệu tâm lí học, giáo dục học, lơgíc học, lý luận dạy học Vật lý, thí nghiệm vật lý phổ thơng, bàn việc tổ chức ngoại khố nói chung hoạt động ngoại khố Vật lý nói riêng, giúp chúng tơi có sở xác định qui trình hoạt động ngoại khoá “Chuyển động thẳng” nhằm phát huy tính tích cực bồi dưỡng lực sáng tạo học sinh 5.2 Điều tra khảo sát thực tế dạy học “động học chuyển động thẳng”- Vật lý lớp 10 THPT Thông qua dự giờ, vấn, phiếu điều tra học tập, tìm hiểu trang thiết bị thí nghiệm để từ xây dựng qui trình hoạt động ngoại khố (xây dựng nội dung, hình thức tổ chức phương pháp dạy học ngoại khoá) cho phù hợp 5.3 Nghiên cứu phịng thí nghiệm Việc nghiên cứu, làm thử trước tất thí nghiệm dự kiến giao cho học sinh giúp cho lường trước khó khăn q trình làm thí nghiệm để từ có phương pháp tổ chức hướng dẫn học sinh phù hợp 5.4 Thực nghiệm sư phạm Thực kế hoạch hoạt động ngoại khoá nhằm đối chiếu kết đạt với nhiệm vụ đề đánh giá mức độ hồn thành luận văn so với mục đích nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu Hoạt động giáo viên học sinh hoạt động ngoại khoá “chuyển động thẳng” lớp 10 THPT Đóng góp đề tài - Hồn thiện số dụng cụ thí nghiệm “chuyển động thẳng” vật lý lớp 10 THPT từ vật liệu đơn giản, rẻ tiền, dễ kiếm + Các dụng cụ thí nghiệm bổ sung tốt phịng thí nghiệm nhà trường dạy học nội khoá + Làm tài liệu tham khảo tốt cho giáo viên dạy học ngoại khố - Hồn thiện qui trình tổ chức hoạt động ngoại khố “chuyển động thẳng” vật lý lớp 10 THPT với nội dung hoạt động chế tạo dụng cụ thí nghiệm kết hợp với số trị chơi Vật lý Qua phát huy tính tích cực phát triển lực sáng tạo học sinh Cấu trúc đề tài MỞ ĐẦU NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lý luận việc tổ chức hoạt động ngoại khoá vật lý trường phổ thơng Chương 2: Tổ chức hoạt động ngoại khố “chuyển động thẳng” cho học sinh lớp 10 THPT Chương 3: Thực nghiệm sư phạm KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHỐ VẬT LÝ Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG I.1- Vị trí tác dụng hoạt động ngoại khố hệ thống hình thức tổ chức dạy học trường phổ thơng Để hồn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy môn học, giáo viên Vật lý cần phải phối hợp cách khéo léo mặt hoạt động nội khoá ngoại khoá I.1.1 Vị trí hoạt động ngoại khố hệ thống hình thức tổ chức dạy học trường phổ thơng Nhà trường phổ thơng có ba hình thức tổ chức đào tạo là: Dạy học lớp, giáo dục lao động kĩ thuật tổng hợp, hướng nghiệp dạy nghề, cơng tác giáo dục ngồi lên lớp I.1.2 Tác dụng ngoại khố vật lý Mục đích bao trùm hoạt động ngoại khoá hỗ trợ cho dạy học nội khoá thể mặt sau: + Tạo hứng thú học tập, bồi dưỡng tính ham hiểu biết + Tạo điều kiện gắn lí thuyết với thực tiễn, nội dung mềm dẻo phương pháp sinh động hơn, thời gian đỡ gị bó + Phát huy tính tích cực, phát triển lực sáng tạo cho học sinh + Rèn cách thức hoạt động nhóm, tập thể, phẩm chất, nhân cách học sinh + Phát bồi dưỡng phẩm chất, lực lao động tập thể cho học sinh I.2- Các đặc điểm hoạt động ngoại khoá - Tổ chức hoạt động ngoại khoá thường lập kế hoạch từ đầu năm học - Tổ chức hoạt động ngoại khoá dựa tính tự nguyện, khơng bắt buộc - Số lượng học sinh tham gia không hạn chế, không phân biệt học sinh giỏi, mà ý tới hạt nhân lịng cốt hoạt động ngoại khố - Hình thức tổ chức phong phú đa dạng - Việc đánh giá kết hoạt động ngoại khoá học sinh thông qua: Sản phẩm hoạt động ngoại khố, tính tích cực, sáng tạo học sinh, khơng cho điểm động viên khích lệ HS kịp thời I 3- Nội dung hình thức tổ chức, phương pháp dạy học ngoại khoá Vật lý I.3.1- Nội dung ngoại khoá vật lý Nội dung ngoại khoá vấn đề gần gũi với HS không tách với nội dung kiến thức nội khố I.3.2- Các hình thức hoạt động ngoại khố vật lý I.3.2.1 Hoạt động ngoại khố theo nhóm I.3.2.2 Hoạt động ngoại khố có tính chất quần chúng rộng rãi I 3 Phương pháp dạy học hoạt động ngoại khố vật lý Có ba kiểu hành động q trình tổ chức hoạt động ngoại khố vật lý là: hướng dẫn tìm tịi, hướng dẫn khái qt chương trình hố hướng dẫn tái tạo Theo chúng tơi hoạt động ngoại khố có nhiều thời gian nên tăng cường hoạt động tự lực HS I.4- Qui trình tổ chức hoạt động ngoại khố “chuyển động thẳng” + Giáo viên lập kế hoạch hoạt động ngoại khoá: Xây dựng nội dung hoạt động ngoại khoá, nghiên cứu thí nghiệm mẫu, dự kiến phương pháp dạy học hình thức tổ chức hoạt động ngoại khố + Thực kế hoạch hoạt động ngoại khoá + Tổng kết rút kinh nghiệm: Thực nghiệm sư phạm I.5- Phát huy tính tích cực phát triển lực sáng tạo học sinh dạy học vật lý Hoạt động ngoại khố hoạt động có nhiều điều kiện để phát huy tính tích cực phát triển lực sáng tạo cho học sinh nên để đánh giá phải dựa vào số tiêu chí I.5.1- Các tiêu chí đánh giá tính tích cực học sinh hoạt động ngoại khố a Khái niệm tính tích cực học sinh học tập Tính tích cực học tập tượng sư phạm biểu cố gắng cao nhiều mặt học tập (L.V.Rebrova,1975) Học tập trường hợp riêng nhận thức “một nhận thức làm cho dễ dàng thực đạo giáo viên” (P.N.Erddơniev, 1974) Vì vậy, nói tới tích cực học tập thực chất nói đến tích cực nhận thức, mà tính tích cực nhận thức trạng thái hoạt động nhận thức học sinh, đặc trưng khát vọng học tập, cố gắng trí tuệ nghị lực cao trình nắm vững kiến thức b Các biểu tính tích cực học tập Theo G.I.Sukina (1979) nêu biểu tính tích cực hoạt động trí tuệ sau: • Học sinh khao khát tự nguyện tham gia trả lời câu hỏi giáo viên, bổ sung câu trả lời bạn, thích phát biểu ý kiến vấn đề nêu • Học sinh hay nêu thắc mắc, địi hỏi giải thích cặn kẽ vấn đề giáo viên trình bày chưa đủ rõ • Học sinh chủ động vận dụng linh hoạt kiến thức, kỹ học để nhận vấn đề • Học sinh mong muốn đóng góp với thầy, thơng tin lấy từ nguồn khác nhau, có vượt ngồi học, mơn học G.I.Sukina cịn phân biệt biểu tính tích cực học tập mặt ý chí: Tập trung ý vào vấn đề học; Kiên trì làm xong tập; Khơng nản trước tình khó khăn; Thái độ phản ứng chuông báo hết tiết học: tiếc rẻ, cố làm cho xong vội vàng gấp chờ lệnh chơi c Các cấp độ tính tích cực học tập Có thể phân biệt cấp độ khác từ thấp đến cao: Cấp độ 1- bắt chước ; Cấp độ - Tìm tịi ; Cấp độ - Sáng tạo I.5.2 Các tiêu chí đánh giá lực sáng tạo học sinh hoạt động ngoại khoá a) Khái niệm lực sáng tạo “Sáng tạo loại hoạt động mà kết sản phẩm tinh thần hay vật chất có tính cách tân, có ý nghĩa xã hội, có giá trị”(Sáng tạo Bách khoa tồn thư Liên Xơ Tập 42, trang 54) Mơ hình giả thuyết Các hệ lơgic Sự kiện xuất phát Thí nghiệm kiểm tra Hình 1.1: Sơ đồ chu trình sáng tạo khoa học b) Đặc điểm sáng tạo Tri thức đạt đến cách suy luận liên tục, liên tiếp, tư tưởng xuất phát cách lơgic từ có trước, phụ thuộc vào có trước tiền đề Tri thức đạt hiển nhiên, chắn bắt bẻ Sự sáng tạo dựa tư trực giác, sáng tạo tri thức thu nhận cách nhảy vọt, cách trực tiếp, giai đoạn khơng thể cách minh bạch người suy nghĩ tới định đó, đường cịn chưa sáng tỏ chủ thể sáng tạo Tư trực giác thể trình ngắn gọn, chớp nhống mà ta khơng thể nhận biết diễn biến H.Poimcarê nói: “Lơgic chứng minh, cịn trực giác sáng tạo” Tính chủ quan sáng tạo: Đặc điểm quan trọng sáng tạo tính cách tân sản phẩm tạo có tính chất chủ quan Bất người bình thường tham gia sáng tạo nhiều sống mình, người phát minh mà người khác trước phát minh hàng nghìn lần Tuy nhiên nhà khoa học phát minh mà nhân loại chưa biết đến coi sáng tạo Cịn học sinh sáng tạo tạo thân giáo viên nhiều người khác biết Bởi hoạt động sáng tạo học sinh mang ý nghĩa hoạt động tập dượt sáng tạo lại Điều quan trọng cần đạt sản phẩm sáng tạo mà khả sáng tạo họ Kiến thức học sinh sáng tạo sau quên dùng đến, cịn lực sáng tạo họ ln ln sử dụng hoạt động thực tiễn sau này, kinh tế thị trường cạnh tranh liệt ngày c) Các biểu sáng tạo Trong học tập, sáng tạo học sinh biểu qua hành động cụ thể sau: + Từ kinh nghiệm thực tế, từ kiến thức có, học sinh nêu giả thuyết Trong chế tạo dụng cụ thí nghiệm học sinh đưa phương án thiết kế, chế tạo dụng cụ thí nghiệm đưa nhiều cách chế tạo khác Đề xuất sáng kiến kỹ thuật để thí nghiệm xác hơn, dụng cụ bền đẹp hơn… + Học sinh đưa dự đoán hệ giả thuyết Cụ thể học sinh đưa dự đốn kết thí nghiệm, dự đốn phương án xác nhất, phương án mắc sai số, sao? + Đề xuất phương án dùng dụng cụ thí nghiệm chế tạo để làm thí nghiệm kiểm tra dự đốn kiểm nghiệm lại kiến thức lý thuyết học + Vận dụng kiến thức lý thuyết vào thực tế cách linh hoạt giải thích số tượng vật lý số ứng dụng kỹ thuật có liên quan KẾT LUẬN CHƯƠNG I Chính việc nghiên cứu sở lí luận hoạt động ngoại khố Vật lý trường phổ thông giúp cho có nhìn tổng quan hoạt động ngoại khố, từ biết hướng nghiên cứu đề tài vừa sát với lí luận mà lại sát với thực tế dạy học Do điều kiện dạy học nội khố cịn yếu hoạt động nhóm phương pháp thực nghiệm nên việc tổ chức hoạt động ngoại khố Vật lý làm cho q trình dạy học thêm phong phú, toàn diện hơn, khắc phục điểm yếu dạy học nội khố Tính chất nhiều hình, nhiều vẻ làm cho việc học tập học sinh thêm sinh động, bổ ích hứng thú Nếu tổ chức tốt hoạt động ngoại khoá đặc biệt hoạt động chế tạo dụng cụ thí nghiệm kết hợp với báo cáo sản phẩm mà học sinh chế tạo trò chơi Vật lý, bổ sung hữu hiệu cho dạy học nội khoá Các kiến thức mà học sinh thu nhận q trình hoạt động ngoại khố thường sâu sắc khó quên Đồng thời, giúp cho học sinh cảm thấy mạnh dạn hơn, tự tin hơn, rèn luyện kĩ trình bày trước đám đơng đặc biệt giúp cho em bước đầu làm quen với nghiên cứu khoa học, tạo tiền đề tốt trình học tập, nghiên cứu sau Muốn việc tổ chức hoạt động ngoại khoá có kết tốt vai trị Giáo viên phải xây dựng qui trình tổ chức hoạt động ngoại khoá cụ thể, phù hợp với đối tượng học sinh đồng thời lôi đông đảo học sinh tham gia thực phát huy hết tác dụng cơng tác ngoại khố 10 + Địa điểm: Tại lớp học 10A12 Trường THPT Cao Bá Quát, Gia Lâm, Hà Nội Sau gặp gỡ nghe giáo viên hướng dẫn giao nhiệm vụ chung cho lớp nội dung hoạt động ngoại khoá “Động học chuyển động thẳng” với hai nội dung hoạt động thực nghiệm nghiên cứu, chế tạo dụng cụ thí nghiệm “Chuyển động thẳng” vật lý lớp 10 THPT từ vật liệu đơn giản, rẻ tiền, dễ kiếm nội dung thứ hai giới thiệu sản phẩm nghiên cứu, chế tạo kết hợp với hội vui Vật lý, Giáo viên yêu cầu học sinh phân nhóm nhỏ khoảng em theo nguyện vọng Sau theo yêu cầu giáo viên hướng dẫn, em cử nhóm trưởng ghi lại danh sách thành viên nhóm, ghi số điện thoại thành viên nhóm đưa cho giáo viên hướng dẫn đồng thời em ghi lại số điện thoại giáo viên để tiện liên lạc nhờ góp ý giáo viên em gặp khó khăn Khi chúng tơi hỏi lí để lựa chọn bạn nhóm biết em chọn nhóm theo nhóm bạn thân gần nhà Sau phân nhóm xong, chúng tơi giao nhiệm vụ cho nhóm sở chuẩn bị trước yêu cầu nhóm suy nghĩ xếp thời gian để thực nhiệm vụ giao b) Nội dung 2, (Theo phần II.3.3- Hình thức….): Các nhóm thực nhiệm vụ hướng dẫn Giáo viên học sinh gặp khó khăn Các nhóm tự chủ động thời gian, địa điểm hoạt động để hoàn thành tốt nhiệm vụ nhóm Khi gặp khó khăn, trước tiên nhóm thảo luận tìm cách khắc phục, nhóm khơng giải có trợ giúp giáo viên Có nhiều em tị mị muốn tự tiến hành nhiều thí nghiệm nên chủ động tham gia thí nghiệm với nhóm khác Các nhiệm vụ mà có giải thích thí nghiệm, em giải thích khó khăn khơng rõ ràng Điều chứng tỏ khả vận dụng vào thực tế em yếu Và giáo viên trợ giúp cách đưa thêm toán nhỏ Có nhiều nhóm sau nhận nhiệm vụ vài ngày em gọi điện thoại cho giáo viên để thơng báo nhờ đóng góp ý kiến cho em chuẩn bị phương án thí nghiệm mà nhóm suy nghĩ Sau giáo viên yêu cầu nhóm thực nhiệm vụ nhà thời gian 20 ngày Nhìn chung nhóm gặp khó khăn khó khăn em gần dự kiến em chưa chế tạo dụng cụ bao giờ, kĩ thực hành thí nghiệm yếu Một số nhóm chủ động đề xuất việc khắc phục khó khăn song cịn số nhóm tìm cách khắc phục khó khăn 29 khơng dám thực mà hỏi giáo viên “Như có khơng?” Điều chứng tỏ em sợ sai khơng dám bày tỏ ý tưởng thực Trong thời gian em thực nhiệm vụ nhà, diễn biến thực cụ thể nhóm tơi ghi lại sau: Nhiệm vụ 1: Nghiên cứu tính chất chuyển động bọt khí ống thuỷ tinh chứa nước Sau giao nhiệm vụ cho nhóm học sinh trên, yêu cầu học sinh nhà đọc sách giáo khoa suy nghĩ để tìm cách chế tạo dụng cụ thí nghiệm phương án thực thí nghiệm để kiểm chứng chuyển động thẳng bọt khí đồng thời nghiên cứu xem vận tốc bọt khí phụ thuộc yếu tố Sau nghiên cứu sách giáo khoa, em báo cáo với chúng tơi dùng ống đèn huỳnh quang hỏng để làm ống thuỷ tinh chứa nước em thực việc chứng tỏ chuyển động bọt khí chuyển động thẳng chứng tỏ vận tốc bọt khí phụ thuộc vào góc nghiêng ống Nhưng thực nhiệm vụ nghiên cứu phụ thuộc vận tốc bọt khí vào góc nghiêng ống, em thấy tăng góc nghiêng khoảng chừng 50 độ vận tốc bọt khí lại khơng giống dự dốn ban đầu góc nghiêng ống tăng vận tốc tăng mà lại thấy góc nghiêng tăng vận tốc bọt khí lại giảm nên em hoang mang Đúng dự kiến tơi nên góp ý, hướng dẫn giáo viên, em cảm thấy tự tin thực nhiệm vụ tốt Sau em gặp giáo viên hướng dẫn thông báo em thực xong nhiệm vụ Khi học sinh báo cáo vậy, hỏi cụ thể thấy em chứng tỏ chuyển động bọt khí ống thuỷ tinh đựng nước chuyển động thẳng chứng tỏ vận tốc bọt khí phụ thuộc vào góc nghiêng ống Sau gợi ý thêm là: Ngoài phụ thuộc vào góc nghiêng, vận tốc bọt khí cịn phụ thuộc vào yếu tố khác? Khi gợi ý vậy, em trao đổi nhóm với sau ngày, em gọi điện cho bảo em kiểm tra thấy vận tốc bọt khí cịn phụ thuộc vào chiều dài bọt khí ống em nói em chứng mính điều Lúc em chưa nghĩ vận tốc bọt khí cịn phụ thuộc vào tiết diện ống nên gợi ý tiếp cho em là: Liệu vận tốc bọt khí có phụ thuộc vào tiết diện ống khơng? Sau gợi ý em cảm thấy nuối tiếc lại khơng nghĩ điều sớm Nhưng sau em bảo khơng kiếm ống có tiết diện khác để kiểm tra xem có vận tốc bọt khí phụ thuộc vào tiết diện ống hay khơng Sau nhờ có học sinh nhóm khác có bố làm công ty sản xuất đồ thuỷ tinh gợi ý em tìm mua hai ống thuỷ tinh có tiết diện khác để thực nhiệm vụ Tuy nhiên chúng tơi sau có gợi ý cho học sinh có cách để khác phục nhược điểm ống thuỷ tinh dễ vỡ không Các em suy nghĩ nêu ý kiến đóng hộp bảo vệ cho ống 30 Như nhiệm vụ hầu hết học sinh gặp phải khó khăn mà chúng tơi dự kiến thực thí nghiệm Qua thấy rõ việc giáo viên chế tạo, nghiên cứu trước thí nghiệm trước giao cho học sinh có tác dụng tốt Nhiệm vụ 2: Nghiên cứu chuyển động bóng bàn chứa chất lỏng nhớt Sau nhận nhiệm vụ này, em bắt tay vào thực Một điều đáng mừng khơng chúng tơi dự kiến khó khăn mà học sinh gặp phải phần là: nhóm có bố làm nghề khung nhơm kính nên em lựa chọn phương án thiết kế thí nghiệm dùng khung nhơm để làm đường chuyển động cho bóng sau giao nhiệm vụ vài ngày Cịn nhóm lại gặp khó khăn tìm mặt phẳng nhẵn để nghiên cứu dự kiến Sau giáo viên hướng dẫn gợi ý, em có suy nghĩ dùng mặt phẳng nhẵn gỗ để làm mặt phẳng nghiêng Lúc đầu em dùng khúc gỗ có chiều dài khoảng 1,2m để làm mặt phẳng nghiêng em chưa nghĩ đến việc làm rãnh cho bóng chuyển động nên em gặp khó nghiên cứu tính chất chuyển động bóng chứa chất nhớt Khi biết học sinh gặp khó khăn vậy, gợi ý cho em: Để quĩ đạo chuyển động bóng lần thả khác gần giống phải làm nào? Sau gợi ý, em nghĩ đến phương án làm rãnh cho bóng chuyển động Và để làm điều em phải nhờ trợ giúp số thành viên nhóm khác có người thân làm nghề mộc để làm mặt phẳng nhẵn có rãnh trượt thực nhiệm vụ - Một khó khăn khác nhóm giao cho nhiệm vụ nghiên cứu với Glyxerin gặp giáo viên hướng dẫn để nhờ trợ giúp em lấy Glyxerin đâu Bởi cho em địa nơi bán để em đến mua Một nhóm cịn có sáng kiến dùng trụ kẹp để thay đổi góc nghiêng máng khơng dùng khúc gỗ có độ dày mỏng khác bố em nhóm làm nghề khung nhơm kính Cịn nhóm làm ý đồ tơi Ngồi với phương án thí nghiệm hai nhóm làm độc lập bí mật với nên kết đáng tin cậy - Trong trình thực nhiệm vụ, hai nhóm em cịn gặp khó khăn đưa chất nhớt vào bóng chúng tơi dự kiến Được gợi ý, hướng dẫn giáo viên, em hoàn thành nhiệm vụ giao Nhiệm vụ 3: Nghiên cứu chuyển động vỏ lon chứa chất lỏng nhớt máng nghiêng Nhiệm vụ giao cho ba nhóm thực Nhóm giao hai nhiệm vụ lợi dụng mặt phẳng nhẵn mà mặt khoét rãnh cho bóng bàn chuyển động, mặt cịn lại em dùng để nghiên cứu chuyển động vỏ lon chứa chất nhớt ln nên tiện lợi Cịn số nhóm phải tìm mặt phẳng nhẵn để thực nhiệm vụ 31 Có nhóm lúc ban đầu kẻ thước đo gỗ dùng làm mặt phẳng tiến hành thực thí nghiệm Nhưng mặt gỗ em chọn chưa thật phẳng nên kết nghiên cứu chưa đạt yêu cầu Vì em xin trợ giúp giáo viên hướng dẫn Sau kiểm tra, phát điều nên gợi ý cho em tìm mặt phẳng nghiêng khác Trong thực nhiệm vụ, nhóm bí mật với Tuy nhiên nhóm gặp khó khăn chung khơng tìm qui luật chuyển động vỏ lon chứa chất nhớt Các em báo cáo có lần làm thí nghiệm ứng với góc nghiêng cụ thể vỏ lon chứa chất nhớt có khối lượng định chuyển động thẳng thay đổi góc nghiêng tính chất chuyển động lại thay đổi nên em không xác định hướng nghiên cứu Sau giáo viên hướng dẫn gợi ý, em tiếp tục làm thí nghiệm tìm qui luật chuyển động vỏ lon chứa chất nhớt khác với khối lượng với góc nghiêng khác Khi tìm qui luật chuyển động, em hồ hởi điện thoại cho để thơng báo Thay đổi góc nghiêng có nhiều cách, nhiên em dùng cách thêm vào hay bớt sách giáo khoa dùng để làm vật kê cao đầu máng nghiêng mà không xê dịch vị trí (khúc gỗ kê sách kê) Lúc tơi lại phải gợi ý để em thấy việc thay đổi góc nghiêng cách đơn giản c) Nội dung 4: Tổ chức báo cáo sản phẩm mà nhóm nghiên cứu, chế tạo Do Trường năm sửa chữa xây dựng, khơng có nhà thể chất để tổ chức buổi Hội vui Vật lý nên cho học sinh báo cáo, giới thiệu kết nhóm làm thời gian tiết học - tiết chiều thứ ngày 17/9/2011 Tất em tham gia buổi báo cáo nhiệt tình, mạnh rạn cảm thấy tự tin hẳn lên trình bày sản phẩm nhóm Sau bạn dẫn chương trình thông báo buổi báo cáo sản phẩm chế tạo dụng cụ thí nghiệm nghiên cứu chuyển động thẳng lớp 10A10 bắt đầu, nhóm bốc thăm lên trình bày sản phẩm mình, đội phân công làm giám khảo làm việc Sau sản phẩm giới thiệu, khán giả người tham dự đặt nhiều câu hỏi xoay quanh nội dung kiến thức có liên quan đến sản phẩm nhóm Các nhóm say sưa trình bày, có nhóm giới thiệu sản phẩm hài hước tạo khơng khí vui vẻ cho buổi báo cáo nhóm báo cáo sản phẩm nghiên cứu chuyển động thẳng bóng bàn chứa chất nhớt mặt phẳng nghiêng v.v Các học sinh khác chăm lắng nghe, cổ vũ nhiệt tình ln đặt nhiều câu hỏi thú vị cho nhóm thuyết trình 32 Xen kẽ nhóm thuyết trình số trò chơi trả lời câu hỏi vui Vật Lý số hát thành viên lớp thực để thay đổi khơng khí Nhận xét chung: - Tất nhóm có sản phẩm để báo cáo, nhiệm vụ mà giáo viên giao cho gần hồn thiện - Các nhóm nhanh chóng lên báo cáo sản phẩm - Thời gian vượt dự kiến do: Khi nhóm báo cáo sản phẩm có trình diễn thí nghiệm đồng thời thuyết minh thí nghiệm Một vài nhóm cịn chưa quen đứng trước bạn thầy giáo lên cịn rụt rè bình tĩnh, nhóm mạnh rạn tự tin lại hăng say trình bày sản phẩm nên thời gian vượt dự kiến Sau báo cáo kết thúc, ban giám khảo hội ý đưa nhận xét sản phẩm mà nhóm chế tạo giới thiệu Nhóm dành giải với sản phẩm chế tạo đạt tiêu chí: tiện lợi, rẻ, bền, đẹp Giải cho nhóm chế tạo dụng cụ nghiên cứu chuyển động thẳng bóng bàn chứa chất nhớt mặt phẳng nghiêng (nhóm em Mai) giải nhì nhóm em Phương, giải ba cho số nhóm khác để động viên em tham gia Kết thúc buổi báo cáo sản phẩm (hội vui vật lý): + Lớp trưởng lên nhận xét buổi báo cáo + Mời đại diện Ban giám khảo công bố kết cuối lên tặng quà cho nhóm đạt giải + Lớp trưởng tuyên bố kết thúc buổi báo cáo sản phẩm, thay mặt lớp cảm ơn thầy cô giáo bạn đến dự Đã hết muộn em chưa mà lại trao đổi thêm, giao lưu với chụp ảnh kỷ niệm, khoảng 10 phút sau em hết Tóm lại, buổi báo cáo sản phẩm mà học sinh chế tạo thành công tốt đẹp Đây sân chơi bổ ích, qua em thể thể tính tập thể cao Qua hội vui em thấy yêu vật lý đồng thời tăng hứng thú học tập Mặt khác qua buổi báo cáo này, em thấy Vật lý môn học thực nghiệm môn học lý thuyết mà số em thường nghĩ III.4.2 Sơ đánh giá tính khả thi qui trình lập - Nội dung hoạt động ngoại khố nhìn chung phù hợp với kiến thức mà em học nội khoá, đáp ứng mục tiêu mà đề tài đặt phát huy tính tích cực phát triển lực sáng tạo học sinh - Học sinh hồ hởi tham gia 33 + Tất nhóm có sản phẩm báo cáo hội vui Các em tích cực háo hức chuẩn bị cho buổi báo cáo sở vật chất, phần thưởng, dẫn chương trình + Buổi báo cáo khơng vắng em chí cịn có nhiều em lớp khác tham dự Tất HS mong muốn tham gia vào hoạt động ngoại khoá bổ ích năm học tới - Phương pháp hướng dẫn cho học sinh nhìn chung hợp lý - Hình thức tổ chức hoạt động theo nhóm tương đối phù hợp Việc giao nhiệm vụ cho trưởng nhóm báo cáo thường xuyên kết hoạt động nhóm cho giáo viên hiệu Mặc dù vậy, nhiệm vụ cụ thể, cịn có khó khăn mà học sinh khơng mắc phải hay cịn có khó khăn nằm ngồi dự kiến Vì chúng tơi có phương pháp hướng dẫn bổ sung thêm III.4.3 Sơ đánh giá hiệu hoạt động ngoại khố • Những biểu tính tích cực hoạt động học sinh: - Các học sinh hứng thú, tích cực thực nhiệm vụ: Chủ động gặp gỡ thành viên nhóm để bàn bạc, tranh luận chơi chuyển tiết, vào cuối buổi học, chào cờ vào tiết thứ hai hàng tuần tiết sinh hoạt + Nhiều học sinh lớp khác xin tham dự buổi báo cáo sản phẩm, tham gia đặt câu hỏi, giao lưu nhiệt tình + Tất nhiệm vụ giao cho học sinh hoàn thành nhóm có sản phẩm để báo cáo + Các em mong muốn năm học tới tiếp tục tham gia hoạt động ngoại khoá bổ ích + Có nhiều nhóm giáo viên hướng dẫn gợi ý em tặng lại sản phẩm mà nhóm chế tạo cho nhà trường em tỏ nuối tiếc + Khi gặp khó khăn, góp ý, hướng dẫn giáo viên câu hỏi gợi mở, nhiều em chưa trả lời lại bảo: Cô chúng em nhà suy nghĩ tiếp chúng em trả lời cho cô Nhiều vấn đề sau giáo viên gợi ý em tự tìm Chỉ vấn đề khó khăn em suy nghĩ mà chưa tìm câu trả lời em nhờ trợ giúp tiếp giáo viên hướng dẫn Một số hình ảnh buổi báo cáo sản phẩm: 34 Ảnh Ảnh Ảnh Ảnh Ảnh 11 Ảnh 10 • Những biểu sáng tạo học sinh: + Một số nhóm học sinh đưa phương án thiết kế thí nghiệm + Nhóm nghiên cứu chuyển động bóng bàn chứa chất nhớt: Biết dùng khung nhơm có rãnh cho bóng bàn chuyển động, đầu khung nhôm kẹp vào giá đỡ trụ đứng, dễ dàng thay đổi góc nghiêng máng (Ảnh 12) 35 + Trong báo cáo sản phẩm mình, có thí nghiệm em dùng hình thức cho khán giả dự đốn tiến hành thí nghiệm kiểm tra giành phần quà cho khán giả dự đoán Ảnh 12 Ảnh 13 KẾT LUẬN CHƯƠNG III Qua việc thực nghiệm sư phạm tơi nhận thấy: Quy trình hoạt động ngoại khố “chuyển động thẳng” lớp 10 THPT mà thực có hiệu quả, giúp em có nhiều điều kiện để khắc phục sai lầm, rèn luyện kĩ thực hành kĩ hoạt động nhóm, đồng thời phát huy tính tích cực bồi dưỡng lực sáng tạo Hình thức tổ chức hoạt động ngoại khố mà tơi xây dựng thu hút nhiều học sinh tham gia, gây hứng thú, làm cho học sinh có cảm giác thoải mái, khơng gị bó học tập nên kiến thức em củng cố, khắc sâu, mở rộng Qua rèn luyện ngơn ngữ, giúp em mạnh dạn tự tin học tập Phương pháp hướng dẫn học sinh theo hướng gợi mở tạo điều kiện để học sinh tự chiếm lĩnh tri thức cách tự nhiên, dần hình thành cho học sinh thói quen học đôi với hành, kiến thức khoa học phải đôi với thực tiễn Mặt khác, thông qua hoạt động ngoại khoá giúp cho em yêu thích vật lý hơn, thấy hoạt động thực nghiệm tiến hành với thí nghiệm chế tạo từ dụng cụ dễ kiếm, rẻ tiền gia đình lại phục vụ tốt cho học tập Qua việc thực hoạt động ngoại khố, tơi thấy hình thức học tập hỗ trợ tốt dạy học nội khoá; cần phải phát triển mạnh mẽ cơng tác ngoại khố nhà trường phổ thông để nhằm đạt mục tiêu dạy học mới, góp phần giáo dục học sinh cách toàn diện 36 KẾT LUẬN CHUNG Đối chiếu với mục đích nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu phương pháp nghiên cứu đề tài, đạt kết sau: Vận dụng sở lý luận việc tổ chức hoạt động ngoại khoá Vật lý cho học sinh THPT, đặc biệt việc xây dựng nội dung, phương pháp dạy học hình thức tổ chức hoạt động ngoại khoá Từ điểm yếu dạy học nội khoá, sai lầm học sinh học phần “Chuyển động thẳng”, đề xuất phương án tổ chức hoạt động ngoại khoá “Chuyển động thẳng” nhằm phát huy tính tích cực bồi dưỡng lực sáng tạo học sinh Tơi xây dựng quy trình chung hoạt động ngoại khoá “Chuyển động thẳng” phù hợp với đối tượng học sinh lớp 10 THPT, kích thích hứng thú học tập bồi dưỡng lực sáng tạo học sinh Xây dựng thành công số thí nghiệm “Chuyển động thẳng” từ vật liệu đơn giản, rẻ tiền, dễ kiếm nhằm phục vụ cho q trình dạy học dùng làm thí nghiệm thực hành học sinh học nội khoá Thực nghiệm sư phạm cho thấy việc thực nội dung đề tài khả thi đạt mục tiêu đưa Do thời gian thực đề tài chưa nhiều, tài liệu chuyên sâu hoạt động ngoại khố cịn ít, tản mạn, điều kiện sở vật chất, kinh phí trường phổ thơng dành cho hoạt động ngoại khố chưa đáp ứng yêu cầu… nên đề tài tránh khỏi hạn chế như: chưa tổ chức thực nghiệm nhiều đối tượng học sinh khác nhau, số sản phẩm học sinh làm chưa đẹp, thời gian thực nghiệm chưa nhiều 37 Để cho việc tổ chức hoạt động ngoại khoá phát huy hết tác dụng nó, tơi thấy cần có hướng nghiên cứu tiếp vấn đề sau: + Tổ chức thực nghiệm cho học sinh toàn trường hay nhiều đối tượng học sinh khác để có đánh giá tổng quát + Cần tổ chức thêm hoạt động ngoại khố đề tài gắn với chương trình Vật lý THPT để kích thích hứng thú học tập nói chung mơn Vật lý nói riêng đồng thời qua phát huy tính tích cực, bồi dưỡng lực sáng tạo học sinh Tôi mong nhận ý kiến đóng góp đồng nghiệp Hà nội năm 2012 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Nội, ngày 16 tháng năm 2012 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Hương Lan 38 MỤC LỤC MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Giả thuyết khoa học đề tài Nhịêm vụ nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu đề tài .3 Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ VẬT LÝ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG I.1 Vị trí tác dụng hoạt động ngoại khoá hệ thống hình thức tổ chức dạy học trường phổ thông I.1.1 Vị trí hoạt động ngoại khố mơn vật lý .5 I.1.2 Tác dụng ngoại khoá vật lý I.2 Các đặc điểm hoạt động ngoại khoá I.3 Nội dung, hình thức tổ chức phương pháp dạy học ngoại khoá vật lý I.3.1 Nội dung ngoại khoá vật lý I.3.2 Các hình thức hoạt động ngoại khố I.3.3 Phương pháp dạy học ngoại khoá vật lý I.4 Quy trình tổ chức hoạt động ngoại khoá .6 I.5 Phát huy tính tích cực phát triển lực sáng tạo học sinh dạy học vật lý 39 I.5.1 Tính tích cực học sinh học tập .6 I.5.2 Năng lực sáng tạo học sinh KẾT LUẬN CHƯƠNG I .9 CHƯƠNG II: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ VẬT LÝ VỀ “ĐỘNG HỌC CHUYỂN ĐỘNG THẲNG” Ở LỚP 10 THPT NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH 10 II.1 Mục tiêu mặt nội dung kiến thức kĩ mà học sinh cần đạt học “Động học chuyển động thẳng ” lớp 10 THPT 10 II.1.1 Mục tiêu kiến thức 10 II.1.2 Mục tiêu kĩ 10 II.2 Tìm hiểu thực tế dạy học “Động học chuyển động thẳng ” lớp 10 số trường THPT 10 II.2.1 Tình hình dạy học kiến thức “Động học chuyển động thẳng” 11 II.2.2 Những sai lầm mà học sinh mắc phải học “Động học chuyển động thẳng” 11 II.3 Xây dựng qui trình hoạt động ngoại khóa “Động học chuyển động thẳng ” lớp 10 THPT .13 II.3.1 Nội dung hoạt động ngoại khoá “chuyển động thẳng ” .14 II.3.2 Các thí nghiệm mà giáo viên nghiên cứu, chế tạo dự kiến nội dung trò chơi vật lý “chuyển động thẳng ” 17 II.3.3 Hình thức tổ chức hoạt động ngoại khoá 22 II.3.4 Dự kiến khó khăn mà học sinh gặp thực nhiệm vụ phương pháp hướng dẫn học sinh 23 KẾT LUẬN CHƯƠNG II 26 CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 27 III.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 27 III.2 Đối tượng thực nghiệm 27 III.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 27 III.4 Phân tích đánh giá kết thực nghiệm 27 III.4.1 Phân tích diễn biến 27 III.4.2 Sơ đánh giá tính khả thi quy trình lập 32 III.4.3 Sơ đánh giá hiệu hoạt động ngoại khoá 33 KẾT LUẬN CHƯƠNG III 35 KẾT LUẬN CHUNG 36 TÀI LIỆU THAM KHẢO CÁC PHỤ LỤC 40 TÀI LIỆU THAM KHẢO B G RuZymovxki tập thể tác giả: Phương pháp giảng dạy vật lý trường phổ thơng Liên Xơ Cộng hồ dân chủ Đức” NXBGD 1984 B.F.Bilimơvich, “Trị chơi Vật lý Trường phổ thông”, ĐHQG Hà Nội - 2007 Freman I A (người dịch: Phan Tất Đắc): vật lý vui NXBGD 1971 Zvereva (Cao Ngọc Viễn dịch): “Tích cực hoá tư học sinh học vật lý” Dương Quốc Anh (người dịch): “Bộ sách 10 vạn câu hỏi sao? Vật lý học”, Nhà xuất Khoa học Kĩ thuật – 1999 Lê Hụê Anh: “Nghiên cứu việc tổ chức số buổi học ngoại khoá chương “Động điện” cho học sinh lớp THCS miền núi- Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục 2002 Lương Duyên Bình, Nguyễn Xn Chi- Tơ Giang, Trần Chí Minh- Vũ Quang- Bùi Gia Thịnh, “Vật lý 10 bản”, NXBGD- 2006 Nguyễn Minh Châu, “Một số biện pháp quản lý hoạt động ngoại khố mơn nhà Trường THPT”, Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục, 2005 Phạm Đình Cương, “Thí nghiệm vật lý Trường THPT”, NXBGD - 2002 10 Nguyễn Văn Đồng (chủ biên)- An Văn Chiêu- Nguyễn Trọng Di- Lưu Văn Tạo: “Phương pháp giảng dạy vật lý trường THPT tập I, II” NXBGD- 1980 41 11 Nguyễn Thanh Hải: “Trắc nghiệm vật lý lớp 10 THPT” - NXB ĐHSP Hà Nội 12 Đặng Vũ Hoạt: “Hoạt động giáo dục lên lớp THCS”NXBGD 1997 13 Nguyễn Ngọc Hưng, “Thí nghiệm đơn giản, rẻ tiền dạy học Vật lý”, Tạp chí GD- Số 42/ 2002 14 Nguyễn Ngọc Hưng, “Sử dụng phương tiện dạy học dạy học Vật lý”, NCGD – 3/ 1999 15 Đặng Vũ Hoạt, “Hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS”, NXBGD- 1997 16 Nguyễn Thế Khôi , Phạm Quý Tư, “Vật lý 10 nâng cao”, “Vật lý 10 nâng cao- Sách giáo viên”, NXBGD -2006 17 Nguyễn Quang Lạc, “Hướng dẫn thực hành Vật lý theo kiểu định hướng thiết kế”, NCGD số 4/1999 18 Trần Thị Thu Mai, “Về phương pháp học tập nhóm”, NCGD số 12/ 2000 19 Đỗ Thị Minh, Nghiên cứu việc tổ chức số buổi học ngoại khố phần quang hình cho học sinh lớp THCS miền núi”, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục- 2000 20 Nguyễn Thị Hồng Minh: “Nghiên cứu việc tổ chức số buổi học ngoại khoá chương “Nhiệt Học”cho học sinh lớp THCS”, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục- 2003 21 Nguyễn Ngọc Nhị- Hoàng Văn Sơn, “Hội vui Vật lý”, NXBGD – 1981 22 Nguyễn Văn Ngà, “Nghiên cứu việc tổ chức số buổi học ngoại khoá chương “Từ trường” cho học sinh lớp THCS miền núi”, Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục - 2001 23 Ngô Diệu Nga, Bài giảng chuyên đề phương pháp nghiên cứu khoa học dạy học Vật lý”, 2003 24 Nguyễn Thị Oanh, “Chiến lược dạy học Vật lý Trường THPT”, Bài giảng cao học - 2006 42 25 Đoàn Quang Phúc, “Thực nghiệm kích thích hứng thú thực hành Vật lý”, NCGD số 7/1988 26 Nguyễn Văn Phán, “Nghiên cứu việc tổ chức số buổi học ngoại khoá “Dao động điện-Dòng điện xoay chiều” cho học sinh lớp 12 THPT”, Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục - 2002 27 Phạm Hồng Quang, “ứng dụng số biện pháp tổ chức học tập lên lớp cho học sinh”, Luận án tiến sĩ - NXBGD 1999 28 Nguyễn Đức Thâm- Nguyễn Ngọc Hưng, “Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học Vật lý Trường phổ thông”, NXBĐHQG Hà Nội - 1999 29 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng- Phạm Xuân Quế, “Phương pháp dạy học Vật lý Trường phổ thông”, NXB Đại học Sư phạm- 2003 30 Nguyễn Đức Thâm, “Chiến lược dạy học Vật lý Trường THCS”, Bài giảng cao học - 2006 31 Phạm Hữu Tòng, “Tổ chức hoạt động nhận thức học sinh theo hướng phát triển lực tìm tịi sáng tạo giải vấn đề tư khoa học”, Bài giảng cao học - 2005 32 Thái Duy Tuyên, “Những vấn đề giáo dục học đại”, NXBGD- 1999 33 Đỗ Hương Trà - Nguyễn Đức Thâm, “Lơgíc học dạy học Vật lý”, NXB Đại học Sư Phạm - 2006 34 Lê Trọng Tường- Lương Tất Đạt, “Bài tập Vật lý 10 nâng cao”, NXBGD- 2006 35 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Vật lý 10”, NXBGD- 2006 36 Văn kiện Đại hội VIII Đảng , Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội 1996 43 ... hai lớp 10 ban tự nhiên 10A10 10A12, nghiên cứu tiếp tục tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh lớp 10A12 chuyển động thẳng nhằm phát huy tính tích cực bồi dưỡng lực sáng tạo học sinh Ở sáng. .. .9 CHƯƠNG II: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ VẬT LÝ VỀ “ĐỘNG HỌC CHUYỂN ĐỘNG THẲNG” Ở LỚP 10 THPT NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH 10 II.1 Mục tiêu mặt... nội khoá, sai lầm học sinh học phần “Chuyển động thẳng”, đề xuất phương án tổ chức hoạt động ngoại khoá “Chuyển động thẳng” nhằm phát huy tính tích cực bồi dưỡng lực sáng tạo học sinh Tơi xây dựng