lý luận phương pháp dạy học môn hóa

dạy học tương tác thông qua blog dạy học chương halogen - hóa học lớp 10 nâng cao

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Phan Thị Vinh Chuyên ngành : Lí luận-phương pháp dạy học mơn Hố học Mã số : 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS LÊ TRỌNG TÍN Thành phố Hồ Chí Minh - 2008 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Để hoà nhập vào phát triển giới, đáp ứng yêu cầu thời đại, giáo dục Việt Nam thực đổi Một xu hướng đổi dạy học hướng vào người học, tăng tính tích cực, chủ động học sinh Luật giáo dục, điều 28.2 ghi “phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, mơn học; …tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Trong trước theo phương pháp dạy học truyền thống quan tâm đến tương tác chiều từ phía người thầy đến học sinh ngày dạy học địi hỏi cần có tương tác hai chiều: tương tác từ giáo viên đến học sinh đặc biệt tăng tương tác từ học sinh đến giáo viên, dạy học phân hoá đến cá thể học sinh Đây điều khó thực hiện, với phương pháp dạy học thông thường người giáo viên khó phân hố đến cá thể lớp qua tiết học Ngoài ra, dạy học cần đáp ứng yêu cầu thời đại dạy học sinh cách học, kích thích người học học lúc, nơi Làm thực điều này? Ngày nay, công nghệ thông tin ngày phát triển, đặc biệt phát triển mạnh mẽ mạng internet Ở Việt Nam nay, phí vào mạng ngày rẻ Một số đông người Việt không cịn xa lạ với internet, đặc biệt học sinh, sinh viên Vậy không tận dụng lợi ích internet dạy học? Nếu thiết kế trang web vất vả, tốn nhiều thời gian, phải tốn khoảng tiền để mua tên miền cho tồn trực tuyến mạng Điều làm Trong đó, có nhiều dịch vụ cung cấp blog miễn phí Blog dạng nhật ký trực tuyến Chúng ta đưa thơng tin, hình ảnh, phim, … lên blog cách dễ dàng Thiết kế blog đơn giản, tạo blog cho riêng Blog lại có tính tương tác cao Người ta trao đổi thông tin nhanh qua blog mà không cần gửi email Ta cho phép khơng cho phép người khác vào blog Hiện nay, blog nhiều người giới ưa chuộng, chủ yếu dùng blog viết nhật ký cá nhân, chia sẻ thông tin với người khác Tuy nhiên, có người sử dụng blog với mục đích kinh doanh, làm trị,… Với tính tương tác cao, có nhiều tiện ích, đơn giản dễ làm, lại khơng tốn kém, không dùng blog hỗ trợ cho việc dạy học để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay? Thay viết nhật ký cá nhân, dùng tương tác với học sinh dạy học, tăng tính tương tác từ phía học sinh đến giáo viên, giúp học sinh trả lời câu hỏi trực tuyến mạng, kích thích học sinh nêu nguyện vọng, tình cảm, kích thích tính tự giác, tự học… đặc biệt qua blog dạy học, giáo viên dễ dàng dạy học phân hoá đến cá thể học sinh Hơn nữa, dạy học khơng cịn bị bó buộc thời gian khơng gian mà qua blog ta dạy học lúc nơi Chính lí mà chọn đề tài để nghiên cứu, học tập mong muốn góp chút sức vào nghiệp giáo dục đất nước Lịch sử vấn đề nghiên cứu Blog, gọi tắt weblog “nhật ký web”, bùng nổ từ cuối thập niên 1990, ngày phát triển mạnh mẽ Theo giới chuyên môn, phát triển dịch vụ blog gọi nhanh “cơn lốc” Từ tháng 11 năm 2006, Technorati (một website chuyên theo dõi blog) thống kê có khoảng 57 triệu blog Ở Việt Nam, blog phát triển theo cấp số nhân, nhiều “cộng đồng cư dân mạng” sử dụng blog thú vui, nhu cầu giải trí, chia sẻ tâm sự, tình cảm riêng tư mình,…Với ưu tính đơn giản, khả phát tán, truyền bá cao (những phản hồi blog nhanh phản hồi qua email), blog trở thành tượng ảnh hưởng đến nhiều mặt xã hội Số lượng người viết blog ngày gia tăng Đó nhờ trợ giúp website, hay nói cách khác dịch vụ cung cấp blog như: blogger, TypePad, Wordpress, My opera, Yahoo!3600,…trong đó, có dịch vụ cho phép dùng miễn phí như: Wordpress, My Opera, Yahoo!3600,…Các website cho phép thiết lập blog đơn giản, chọn kiểu trình bày có sẵn, chọn địa URL mạng để giới thiệu với bạn bè, người thân,… Đa số người viết blog với mục đích giải trí, bày tỏ ý kiến cá nhân, chia sẻ thông tin với nhiều người khác giới Ngoài ra, có nhiều người viết blog mục đích khác như: viết văn chương, muốn tiếng, tuyên truyền hoạt động trị, quảng cáo kinh doanh,… Ở nước có cơng nghệ thơng tin phát triển, blog cịn giáo viên dùng dạy học tương tác với người học Tuy nhiên, Việt Nam, việc sử dụng blog vào dạy học tương tác chưa ý Mục đích nghiên cứu - Xây dựng blog dạy học chương Halogen, Hố học lớp 10 chương trình nâng cao - Dạy học tương tác qua blog dạy học nhằm tăng tính tích cực, chủ động học sinh, phân hoá đến cá thể học sinh, nâng cao hiệu dạy học Hoá học Nhiệm vụ nghiên cứu - Các tính weblog cách tạo blog - Xây dựng blog dạy học chương Halogen – Hoá học lớp 10 tương tác với học sinh - Lý thuyết dạy học tương tác, xu hướng dạy học hướng vào người học (lấy học sinh làm trung tâm) - Các phương pháp dạy học tích cực, phương pháp tự học - Thực nghiệm sư phạm: tương tác trực tuyến với học sinh qua blog kiểm tra lớp tiến học sinh Đối tượng khách thể nghiên cứu 5.1 Khách thể: q trình dạy học hóa học trường phổ thông 5.2 Đối tượng: dạy học tương tác với học sinh qua blog dạy học chương Halogen, Hoá học 10 chương trình nâng cao Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp luận: dựa tảng triết học vật biện chứng trình dạy học giáo viên học sinh 6.2 Phương pháp nghiên cứu: - Phân tích, tổng hợp lý thuyết: Lý thuyết trình dạy học, lý thuyết dạy học hướng vào người học (lấy học sinh làm trung tâm), dạy học tương tác, phương pháp dạy học tích cực, phương pháp tự học,… - Điều tra bản: trao đổi ý kiến với giáo viên, thăm dò ý kiến học sinh hiệu việc tham gia tương tác qua blog Thực nghiệm sư phạm, xử lí kết thống kê toán học khoa học - giáo dục Giả thuyết khoa học Nếu dạy học tương tác với học sinh thơng qua blog dạy học góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học trường phổ thông Giới hạn đề tài Xây dựng blog dạy học chương Halogen, Hố học lớp 10 chương trình nâng cao để rút nguyên tắc vận dụng vào số thuộc nhóm Oxi Những đóng góp đề tài: Đề tài đóng góp số lí luận dạy học sau: - Nguyên tắc xây dựng viết để dạy học tương tác qua blog - Biến blog - dạng nhật ký trực tuyến, thành cơng cụ dạy học, góp phần đổi hình thức tổ chức, phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Xu hướng đổi phương pháp dạy học nước ta 1.1.1 Định hướng đổi Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định nghị Trung ương khoa VII (tháng 1/1993) nghị Trung ương khoá VIII (tháng 12/1996), thể chế hoá Luật giáo dục (tháng 12/ 1998), cụ thể hoá thị Bộ GD & ĐT, đặc biệt thị số 15 (tháng 4/ 1999) Định hướng đổi tập trung vào nội dung sau: - Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học - Bồi dưỡng phương pháp tự học - Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm; đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh 1.1.2 Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học Trong xã hội đại biến đổi nhanh - với bùng nổ thông tin, khoa học, kĩ thuật, công nghệ phát triển vũ bão – khơng thể nhồi nhét vào đầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày nhiều Phải quan tâm dạy cho học sinh phương pháp học từ bậc tiểu học lên bậc học cao phải trọng Trong phương pháp học cốt lõi phương pháp tự học Nếu rèn luyện cho người học có phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học tạo cho họ lòng ham học, khơi dậy nội lực vốn có người, kết học tập nhân lên gấp bội Vì vậy, ngày người ta nhấn mạnh mặt hoạt động học trình dạy học , nỗ lực tạo chuyển biến từ học tập thụ động sang tự học chủ động, đặt vấn đề phát triển tự học trường phổ thông không tự học nhà sau lên lớp mà tự học tiết học có hướng dẫn giáo viên Tự học mang lại hiệu to lớn cho giáo dục, thể nguyên nhân sau: - Giảm nhịp độ sức ép việc giảng dạy cho giáo viên Như vậy, giáo viên có điều kiện tìm hiểu tài liệu khó với tốc độ chậm tăng thời gian cho hoạt động chủ động học sinh - Tăng cường động học tập cho học sinh, khuyến khích học sinh tự gánh vác trách nhiệm học tập - Học sinh học tập theo tốc độ phù hợp với khả phong cách học tập - Học sinh phát em học khơng có giáo viên, thích thú với thay đổi 1.1.3 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Công nghệ thông tin trở thành tảng quan trọng xã hội đại, góp phần thúc đẩy phát triển tồn diện tất lĩnh vực kinh tế, xã hội, có giáo dục Ở nước có giáo dục tiên tiến như: Anh, Pháp, Mỹ, Nga, Úc, Nhật Bản,… từ lâu thừa nhận công nghệ thông tin công cụ thiết yếu để phát triển giáo dục, khai thác cách có hiệu ứng dụng Ba mơ hình giáo dục tổng kết “Hội nghị Paris GDĐH kỉ 21” UNESCO tổ chức tháng 10/1998 [19] MƠ HÌNH TRUNG TÂM VAI TRỊ NGƯỜI HỌC CƠNG NGHỆ Truyền thống Người dạy Thụ động Bảng/TV/Radio Thông tin Người học Chủ động Máy tính cá nhân Tri thức Nhóm Thích nghi Máy tính cá nhân+ mạng internet Trong đó, mơ hinh “tri thức” mơ hình giáo dục đại xuất thành tựu quan trọng công nghệ thông tin - mạng internet Cùng với mơ hình yếu tố thay đổi sâu sắc sau giáo dục xuất hiện: - Yếu tố thời gian khơng cịn ràng buộc chặt chẽ: xuất khả giáo dục không đồng bộ; - Yếu tố không gian khơng cịn ràng buộc: xuất khả sinh viên, học sinh tham gia học tập mà không cần đến trường; - Giá thành toàn giáo dục giảm nhiều, xuất lớp ảo có quy mô lớn mà không cần trường lớp kiểu thông thường; - Sự chuyển giao tri thức khơng cịn chiếm vị trí hàng đầu giáo dục nữa: học sinh, sinh viên phải học cách truy tìm thơng tin họ cần, đánh giá xử lí thơng tin để biến thành tri thức qua giao tiếp; - Mối quan hệ người dạy người học theo chiều dọc thay quan hệ theo chiều ngang, người dạy trở thành người thúc đẩy, chuyên gia hướng dẫn hay đồng nghiệp, người học phải thật chủ động thích nghi - Thị trường giáo dục toàn cầu hố khơng cịn bị ràng buộc thời gian Nhận thức vai trị cơng nghệ thơng tin việc thúc đẩy giáo dục nói riêng hình thành kinh tế tri thức nói chung, số quốc gia lưu ý đến việc tạo điều kiện tận dụng triệt để công nghệ vào giáo dục Việt Nam ta khơng ngoại lệ Trong giai đoạn nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục trọng phát triển nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đưa chất lượng giáo dục Việt Nam ngang tầm với nước khu vực, sớm hội nhập với hệ thống giáo dục quốc tế Ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục giúp cho hệ trẻ tiếp cận với loại công cụ giáo dục tiên tiến, chuẩn bị hành trang lập thân, lập nghiệp, góp phần xây dựng xã hội tri thức Mặt dù, gặp số khó khăn như: trình độ nhận thức cán quản lí giáo dục, giáo viên; giá thiết bị cao so với thu nhập người Việt Nam,… với vai trị cơng nghệ thơng tin giới ngày việc áp dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học điều cần thiết 1.2 Tổng quan blog 1.2.1 Blog gì? Blog, gọi tắt weblog (tiếng Anh, "nhật ký web"), dạng nhật ký trực tuyến, bùng nổ từ cuối thập niên 1990 [38] Được phần mềm hỗ trợ, dễ sử dụng Một trang blog chứa siêu liên kết, hình ảnh liên kết (tới trang chứa phim âm nhạc) Các blogger (người viết blog), cá nhân nhóm, đưa thơng tin lên mạng với chủ đề, thơng thường có liên quan tới kinh nghiệm ý kiến cá nhân Từ tháng 11 năm 2006, Technorati thống kê có khoảng 57 triệu blog Và ngày có hàng triệu blog hình thành, khó thống kê xác tồn giới có blog Ở Việt Nam, blog xâm nhập vào phát triển từ đến năm gần Ngày có nhiều người tham gia viết blog Đối tượng viết blog học sinh, sinh viên, nhà báo, nhân viên kinh doanh, giáo viên, kỹ sư, bác sĩ,…thậm chí bà nội trợ viết blog Chủ đề trang blog đa dạng, phong phú Có người viết blog để bày tỏ tâm tư tình cảm, viết lại việc xảy ngày, viết ước mơ tương lai Có người viết blog để chia sẻ kinh nghiệm, chia sẻ kiến thức khoa học, y học, kiến trúc, tin học, …dùng blog để quảng bá trị đặc biệt có nhiều người cịn sử dụng blog với mục đích quảng cáo kinh doanh Có thể phân loại blog theo thể loại blog trị, blog du lịch, blog thời trang, blog khoa học, blog pháp luật, blog sức khoẻ,… Bên cạnh blog tích cực blog xấu, đồi truỵ liên tiếp xuất hiện, làm ảnh hưởng xấu đến mặt xã hội, tác động xấu đến nhân cách người, đặc biệt đối tượng học sinh, sinh viên - lứa tuổi mà tâm lí phát triển phức tạp, dễ bị ảnh hưởng tác động bên Blog nhiều người quan tâm do: blog có tính tương tác cao người viết blog người đọc blog thơng qua bình luận (comment); viết có chứa kênh chữ, hình ảnh, phim ảnh với người đọc tạo tác động, ảnh hưởng lớn đến người đọc; có tính trực tuyến, thông tin blog lan rộng truyền nhanh; dễ dàng tạo blog cho riêng mình; hỗ trợ nhà cung cấp dịch vụ miễn phí Các nhà cung cấp dịch vụ blog tiếng giới Blogger, TypePad, My Opera, Wordpress, Yahoo 3600, Live Journal,… Ở Việt Nam xuất nhà cung cấp dịch vụ web, blog miễn phí VietSpace, Ngơi blog,… 1.2.2 Các tính blog Wordpress.com Với nhiều nhà cung cấp dịch vụ miễn phí ngồi nước chúng tơi lại đề cập Wordpress chọn Wordpress nhà cung cấp dịch vụ Blog Đó Wordpress có tính ưu việt sau: - Cung cấp miễn phí; vài giây với địa email tên tạo blog cho riêng mình; khơng phải blog mà tạo blog tuỳ thích; với dung lượng 3GB - Hỗ trợ tốt tiếng Việt Chỉ cần để bảng mã UNICODE bạn soạn thảo viết bình luận tiếng Việt - Giao diện đẹp, thân thiện; có khoảng 60 kiểu giao diện khác thiết kế sẵn cho người sử dụng chọn, có giao diện cho phép người dùng tuỳ ý đưa hình ảnh riêng vào chắn đầu mục (header image) Mỗi giao diện cho phép người dùng tuỳ chọn xếp số tiện ích lấy nguồn thơng tin (feed) từ trang web khác; cho hiển thị viết nhiều người đọc nhất, viết nhất, danh sách bình luận (comment) người đọc người viết Blog, danh sách địa trang web khác,… thao tác đơn giản nhắp (click) chuột - Phân hạng mục cho viết (categories), người viết blog phân viết thành mục khác (categories) Số lượng mục khơng giới hạn, đồng thời mục “con” mục khác (giống cấu trúc cây) Điều khiến cho việc phân loại tìm kiếm viết dễ dàng Đây tiện ích người viết blog đánh giá cao - Hỗ trợ soạn thảo văn tốt Wordpress tự động lưu liên tục soạn thảo để lưu giữ viết trường hợp máy tính bị hỏng điện có ... trình dạy học giáo viên học sinh 6.2 Phương pháp nghiên cứu: - Phân tích, tổng hợp lý thuyết: Lý thuyết q trình dạy học, lý thuyết dạy học hướng vào người học (lấy học sinh làm trung tâm), dạy học. .. Đối tượng: dạy học tương tác với học sinh qua blog dạy học chương Halogen, Hố học 10 chương trình nâng cao Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp luận: dựa tảng triết học vật biện... blog dạy học chương Halogen – Hoá học lớp 10 tương tác với học sinh - Lý thuyết dạy học tương tác, xu hướng dạy học hướng vào người học (lấy học sinh làm trung tâm) - Các phương pháp dạy học tích