tiểu luận phương pháp dạy học môn Vật lý

1) PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU LÝ LUẬN DẠY HỌC VẬT LÝ Phân tích lý luận: việc phân tích kèm theo tồn q trình nghiên cứu hoạt động dạy học lý cần thiết vấn đề sư phạm ví dụ ,khi giải vấn đề nội dung sở vật lý trường phổ thơng, người ta xác lập xem cần phải đưa ngun lý chủ yếu vật lý học vào giáo trình nhà trường giáo trình phản ánh cách đầy dủ trình độ đại khoa học ,cần phải ý điều xác định nội dung giáo trình vật lý giáo trình đảm bảo phát triển tư khoa học học sinh xây dựng cho họ giới quan vật biện chứng ,cần phải chọn lọc từ kho tàng khoa học cơng nghệ giáo trình vật lý học có tác dụng giáo dục kỹ thuật tổng hợp ,t ài liệu học xác định có vừa sức học sinh thuộc lứa tuổi hay khơng Ngày lý luận dạy học vật lý khơng tổng số quy tắc tìm cách kinh nghiệm chủ nghĩa mà khoa học xác lập liên hệ tượng sư phạm quy luật chúng Quan sát điều tra : kết luận đáng tin cậy cơng trình nghiên cứu lý luận dạy học rút dk nhờ hiểu biết tường tận tình trạng dạy học vật lý trường học ,nhờ có tranh rõ ràng trình độ tri thức ,kỹ học sinh ảnh hưởng nhân tố khác tới trình độ tri thức kỹ Để thu tài liệu cần thiết người ta tiến hành quan sát trực tiếp q trình dạy học ,tiến hành tham quan sư phạm vùng khu vực rộng lớn ,cũng tiến hành cơng tác kiểm tra ,khảo sát tường thuộc số tỉnh nước việc quan sát q trình sư phạm việc nghiên cứu kinh nghiệm giáo viên trường tiến hành theo nhiều đường nhà nghiên cứu tìm hiểu loại tư liệu khác kế hoạch cơng tác giáo viên ,các nhật ký ghi chép học ,các đề tài dạy , hướng dẫn cho thí nghiệm thực tập, đề kiểm tra ,vở ghi học sinh tài liệu khác ,tiến hành trao đổi với giáo viên học sinh nhà nghiên cứu ghi biên học phân tích học Nghiên cứu khái qt hóa kinh nghiệm tốt : q trình phức tạp ,khơng phải kinh nghiệm cơng nhận mẫu mực tích lũy nhiều quan sát kinh nghiệm cơng tác ,nhưng khơng thể nêu có giá trị tiến khách quan ,vẫn khong nâng lên tới mức khái qt hóa lý luận Thực nghiệm sư phạm : thực nghiệm sư phạm có giá trị xác nhận có phân tích lý luận trước sau tiến hành thực nghiệm 2) 3) Nhiệm vụ dạy học : mơn học trường phổ thơng nói chung xây dựng nội dung học vấn phổ thơng tương ứng , đáp ứng đòi hỏi hình thành người có văn hóa ,đồng thời tổ chức hoạt động học tập ,rèn luyện thích hợp học sinh để đảm bảo cho học sinh chiếm lĩnh nội dung học vấn phổ thơng Các kỹ xảo thói quen cần hình thành học sinh học tập vật lý Ý nghĩa kỹ xảo việc rèn luyện kỹ chỗ sở kỹ xảo phát triển , khơng cần tập trung ý vào tất thanhd phần hành động Các kỹ xảo : Kỹ xảo thực nghệm :-sử dụng đắn dụng cụ đo: cân ,thước ,lực kế ,bình đo , nhiệt kế , ampe kế ,vơn kế -sử dụng đắn trang bị phụ trợ cốc bình, giá đỡ ,các nguồn điện ,các dây nối -lập mạch điện đơn giản theo sơ đồ thiết bị thực nghiệm Kỹ xảo áp dụng phương pháp tốn học : thí dụ kỹ xảo ;-tính tốn với đại lượng biến đổi -giải hệ phương trình đơn giản -sử dụng bội số ước số đơn vị đại lượng vật lý -tính đại lượng trung bình Các thói quen : Trong q trình dạy học vật lý cần rèn luyện học sinh thói quen cách thức ,trình tự thực hành động việc giải tốn việc tiến hành thí nghiệm a) Trong việc giải tốn cần rèn luyện cho học sinh thói quen : Cân nhắc điều kiện cho Phân tích nội dung tốn Biểu diễn tình vật lý hình vẽ Lập phương trình mà từ tìm đại lượng cần tìm Chuyển tất đơn vị đo hệ thống đơn vị đại lượng vật lý Phân tích hợp lý phép tính phép tính phụ trợ Tính tốn có ý đến độ xác đại lượng b) Trong việc tiến hành thí nghiệm quan trọng rèn luyện cho học sinh thói quen : Tìm phạm vi xách định đại lượng vật lý cần đo trước thực thí nghiệm Lập kế hoạch tiến hành thí nghiệm Lựa chọn thiết bị cho thí nghiệm 4) Chuẩn bị mẫu báo cáo thí nghiệm trước bắt đầu đo Vẽ đồ thị giấy kẻ ly Xem xét sai số gia cơng kết thí nghiệm Lấy ví dụ xây dựng kiến thức vật lý phổ thơng cụ thể : “ĐỘ LỚN LỰC ĐẨY ÁC SI MÉT” Áp suất chất lỏng phụ thuộc độ sâu p=d.h Một vật nhúng vào chất lỏng bị chất lỏng đẩy từ lên theo phương thẳng đứng lực gọi lực đẩy ác si mét Có thể tính độ lớn lực đẩy ác si mét cơng thức ? Xét trường hợp hình lập phương nhúng chất lỏng Tính áp lực chất lỏng lên mặt ,mặt độ chênh lệch hai áp lực để rút cơng thức cần tìm Lực đẩy ác si mét tác dụng vào vật có độ lớn trọng lượng phần chất lỏng bị vật chiếm chỗ Cơng thức tính lực đẩy ác si mét Fa=d.v Xét thí nghiệm hình vẽ (Cốc A có dung tích bằngh tể tích vật B) Dự đốn so sánh số lực kế Trường hợp (1) (2) (3) tiến hành thí nghiệm Quan sát đối chiếu kết thí nghiện với dự Đốn 5) Điều kiện cần việc tạo tình vấn đề định hướng hoạt động giải vấn đề Thứ tựnghi giải Dự :đốgiáo n lực kviên ế có chdụng ỉ mýộttìm cách cho học Kết sinh thí ệm: lực kếmột 3vấn đề trị, lvới ực kế chỉxây giá trịdựng nhỏ hơmột n tri thức khoach ỉ giá tr ị F1,dạy lực kế ch ỉ giágiáo trị viên cần ,tương giáứng việc học cần Do nhận định câu hỏi đặt ,các khó khăn trở lực học sinh phải vượt qua giải Kếhỏi t luậđó n: lự(diễn c đẩy ácđạt si méchính t có độ lớxác nb ằvấn ng trọđề ng cần lượnggiải phần ch)ất lỏng bị vật chiếm đáp câu chỗ cơng thức tính lực đẩy ác si mét Fa =d.v 6) 7) Thứ hai : giáo viên phải xách định rõ kết giải mong muốn vấn đề đặt học sinh chiếm lĩnh tri thức cụ thể (diễn đạt cụ thể cách đúc ,chính xác nội dung )hay học sinh thể hành vi ? Thứ ba : giáo viên soạn thảo nhiệm vụ để giao cho học sinh cho học sinh sẵn sàng đảm nhận nhiệm vụ Để soạn thảo nhiệm vụ cần có yếu tố : -tiền đề hay tư liệu (thiết bị, kiện , thơng tin)cần cung cấp cho học sinh gợi co học sinh -lệnh câu hỏi đề cho học sinh Thứ tư : sở vấn đề cần giải kết mong đợi quan niệm , khó khăn trở lực học sinh điều kiện cụ thể ,giáo viên đốn trước đáp ứng có học sinh dự định tiến trình định hướng giúp đỡ học sinh cần cách hợp lý phù hợp với tiến trình khoa học hợp lý ,phù hợp với tiến rình khoa học giải vấn đề Mục đính sử dụng tốn vật lý dạy học : BTVL sử dụng phương tiện nghiên cứu tài liệu trang bị kiến thức cho học sinh nhằm đảm bảo cho học sinh lĩnh hội kiến thức cách sâu sắc vững BTVL phương tiện rèn luyện cho học sinh khả vận dụng kiến thức ,lien hệ lý thuyết với thực tế học tập với đời sống BTVL phương tiện có tầm quan trọng đặc biệt việc rèn luyện tư ,bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu khoa học cho học sinh BTVL phương tiện ơn tập củng cố kiến thức học cách sinh động có hiệu Khi giải tốn vật lý đòi hỏi học sinh phải nhớ lại cơng thức định luật ,kiến thức học ,có đòi hỏi phải vận dụng cách tổng hợp kiến thức học chương , phần học sinh hiểu rõ ghi nhớ vững khiến thức học BTVL rèn luyện cho học sinh dức tính tốt tinh thần tự lập ,tính cẩn thận ,tính kiên trì tinh thần vượt khó BTVL phương tiện để kiểm tra ,đánh giá kiến thức ,kỹ học sinh cách xác Những yếu cầu chung việc sử dung thí nghiệm vật lý -cần xác định rõ mục đích thí nghiệm sơ đồ thí nghiệm dụng cụ thiết bị ? trình tự thao tác ?cần quan sát đo đạc ?để làm ? -thí nghiệm phải thành cơng có kết rõ ràng -mọi dụng cụ thiết bị cách tiến hành thí nghiệm phải thỏa mãn quy tắc kỹ thuật an tồn u cầu thí nghiệm biểu diễn giáo viên -cần đản bảo cho học sinh ý thức cần thiết tiến hành thí nghiệm ,phương án tiến hành thí nghiệm tham gia vào q trình quan sát thí nghiệm , phân tích kết thí nghiệm -cần xác định rõ lơ gichs tiến trình dạy học ,trong việc tiến hành biểu diễn thí nghiệm giáo viên xuất lúc cần thiết mối liên hệ hữu với việc giáo viên giảng giải hướng dẫn hoạt động học tập học sinh , cần ý tránh tình trạng lạm dụng thí nghiệm vật lý ,sử dụng thí nghiệm đơn nhue phương tiện trực quan khơng có tác dụng tích cực việc bồi dưỡng phương pháp nhận thức khoa học( mà ngược lại làm hình thành học sinh quan điểm kinh nghiệm chủ nghĩa nhận thức khoa học ) - cố gắng cho phần , chi tiết quan trọng thiết bị dụng cụ học sinh lớp nhìn rõ Muốn cần ý , kích thước dụng cụ đủ lớn ,để hở ,màu sắc sáng chi tiết dụng cụ chủ yếu để hở dễ quan sát , dụng cụ nên lắp ráp vỏ đậy kín để tránh làm lạc ý học sinh khỏi dụng cụ ,chủ yếu sử dụng phơng ,nền, cách chiếu sáng, đánh dấu để đối chiếu giai đoạn trước, sau thí nghiệm.đảm bảo cho học sinh tri giác rõ ràng tượng biểu diễn -mỗi thí nghiệm chuẩn bị cẩn thận thử thử lại để bảo đảm thành cơng thí nghiệm biểu diễn phải ngắn gọn khơng kéo dài học -trong học khơng nên có q nhiều thí nghiệm biểu diễn làm phân tán ý học sinh khỏi vấn đề chủ yếu kiến thức -để thực giáo dục kỹ thuật tổng hợp người ta quan tâm sử dụng thí nghiệm biểu diễn có nội dung kỹ thuật ,khơng giúp cho việc phát chất vật lý cua tượng mà ứng dụng kỹ thuật quan trọng o o o o o o o u cầu thí nghiệm trực diện học sinh Có thể sử dụng thí nghiệm trực diện thời gian ngắn 5-10 phút nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh q trình giáo viên giảng giải kiến thức Cơng việc thí nghiệm cần tiến hành đồng thời với lớp với loại thiết bị đơn giản Những dẫn lời giáo viên tiến trình thí nghiệm học sinh cần thiết Khi cần hưỡng dẫn học sinh thảo luận tập thể kết qả thí nghiệm đẻ rút kết luận u cầu thí nghiệm thực hành học sinh Thí nghiệm thực hành tiến hành học sinh có kỹ thí nghiệm ban đầu qua thí nghiệm trực diện o o o o o Để làm thí nghiệm thực hành học sinh chia làm thành nhóm 2-3 học sinh nhóm nhận làm riêng hướng dẫn thực Các tốn thí nghiệm thí nghiệm thường sử dụng phương tiện quan trọng nhằm thu thập số liệu cần thiết để giải phương tiện kiểm tra tính đắn kết thu bàng đường tính tốn lý thuyết thí nghiệm quan sát nhà thí nghiệm quan sát tự lực học sinh học sinh thực theo nhiệm vụ mà giáo viên giao cho nhà ,chúng phải có liên quan chặt chẽ với tài liệu học tập tổ chức dạy học : Bài 4: ĐO THỂ TÍCH VẬT RẮN KHƠNG THẤM NƯỚC I MỤC TIÊU 1.Kiến thức: - Biết cách đo thể tích vật rắn khơng thấm nước 2.Kĩ năng: - Biết sử dụng dụng cụ đo, biết tn thủ theo qui tắc đo 3.Thái độ: Tn thủ quy tắc đo trung thực với số liệu mà đo được, hợp tác cơng việc nhóm II.CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Vật rắn khơng thấm nước, bình chia độ, bình tràn, bình chứa (mỗi loại cái) Học sinh: - Nghiên cứu kĩ SGK III PHƯƠNG PHÁP: Thuyết trình vấn đáp, thảo luận nhóm IV.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập: Dùng H4.1 SGK: Làm để biết xác thể tích đinh ốc? Muốn đo xác thể tích đinh ốc, đá Nội dung TG bao nhiêu, nghiên cứu học: Đo thể tích Vật rắn khơng thấm nước Bài 4: ĐO THỂ TÍCH VẬT RẮN KHƠNG THẤM NƯỚC Hoạt động 2: Tìm hiểu cách đo thể tích vật rắn khơng thấm nước Em quan sát hình 4.2 SGK cho biết người ta đo thể tích đá cách nào? - Đầu tiên đọc thể tích nước bình chia độ V1 sau bỏ đá vào đọc thể tích V2 - V = V2 - V ? Sau biết V1, V2, làm để tính thể tích đá? I Cách đo thể tích vật rắn khơng thấm nước Dùng bình chia độ: - Cách đo thể tích vật rắn khơng thấm nước bình chia độ: C1 - Đo thể tích nước ban đầu có bình chia độ: (VD: V1 = 150cm3) - Thả chìm đá vào bình chia độ Đo thể tích nước dâng lên bình (V2 = 200cm3) - Thì thể tích đá V2 – V1 = 200 – 150 = 50 (cm3) Ta gọi (V) thể tích vật rắn V=V –V 2 Dùng bình tràn ? Nếu đá q to ta -Ta dùng bình tràn làm cách nào? bình chứa ? Quan sát hình 4.3 SGK em cho biết người ta đo thể tích đá cách nào? - Đổ nước vào bình tràn vị trí hình 4.3 a SGK sau bỏ đá vào, nước tràn bình chứa, đổ nước bình chứa vào bình chia độ thể tích thể tích đá - Đọc thảo luận phút Cho hs đọc phần kết luận (1) thả SGK (2) dâng lên ? Em tìm từ thích hợp (3) chìm xuống khung bên phải để điền vào vị trí a, b, c câu (4) tràn C3? Hoạt động 3: Thực hành đo thể tích vật rắn C2 Khi đá khơng bỏ lọt vào bình chia độ đổ đầy nước vào bình tràn thả đá vào bình tràn, đồng thời hứng nước tràn vào bình chứa Sau đổ thể tích nước vào bình chia độ mực nước cao (trong bình chia độ) thể tích vật rắn (hòn đá) Cho tiến hành thí nghiệm - Cách đo vật thả vào 3.Thực hành: bước SGK báo bình chia độ Đo thể tích vật rắn cáo kết theo Bảng 4.1 - Cách đo vật khơng Theo dõi tiến hành thí thả vào bình chia độ nghiệm, nx kỹ ước dùng bình tràn lượng thể tích vật để chọn + Tiến hành đo ghi phương án đo kết đo vào bảng + Y/c đo lần thể tích 4.1 vật + u cầu hs báo cáo kết Chú ý : cách đọc giá trị Tính giá trị TB theo thể tích theo ĐCNN CT GV bình chia độ; Hướng dẫn V = tính giá trị TB: V1 + V2 + V3 V CỦNG CỐ - DẶN DỊ - u cầu nêu ghi nhớ học - Về nhà học - Làm tập 4.1 đến 4.5 - Xem phần em chưa biết, xem Khối lượng Đo khối lượng VI RÚT KINH NGHIỆM ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… BÀI 14 : MẶT PHẲNG NGHIÊNG I MỤC TIÊU 1.Kiến thức: - Nêu đựơc thí dụ sử dụng mặt phẳng nghiêng sống rõ lợi ích chúng - Biết sử dụng mặt phẳng nghiêng trường hợp 2.Kĩ năng: - Sử dụng lực kế để đo lực - Làm thí nghiệm kiểm tra độ lớn lực kéo phụ thuộc vào độ cao (chiều dài) mặt phẳng nghiêng 3.Thái độ: - Sáng tạo, cẩn thận II.CHUẨN BỊ: Giáo viên: - lực kế (GHĐ 2N trở lên), khối trụ kim loại có trục quay giữa, nặng 2N (nếu khơng có thay xe lăn có trọng lượng tương đương), mặt phẳng nghiêng có đánh dấu sẵn độ cao - Bảng 14.1 SGK - Tranh vẽ hình 14.1, 14.2 SGK Học sinh: - Nghiên cứu kĩ SGK III PHƯƠNG PHÁP: IV.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập Treo hình 14.1 lên bảng Làm cách để đưa ống bê tơng lên bờ? Một số người định vạt bờ dùng MPN để kéo lên, liệu làm dàng khơng? Để trả lời câu hỏi ta nghiên cứu học: BÀI 14 : MẶT PHẲNG NGHIÊNG Nội dung TG - Trung thực có tính tự giác, ham hiểu biết, tìm hiểu tượng tự nhiên II CHUẨN BỊ: GV: SGK, SGV, GA, HS: SGK, SBT, ghi, TN h22.1- 22.4 III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Ổn định tổ chức lớp( 1’) Kiểm tra cũ(2’) Nhiệt gì? Có cách làm thay đổi nhiệt năng? Lấy vd thực tế Tổ chức tình huống( 1’) - GV: YC HS dọc đoạn hội thoại SGK đặt vấn đề vào học Hoạt động GV, HS Nội dung ghi HĐ 1: Tìm hiểu dẫn nhiệt (15’) I.Dẫn nhiệt -GV: YC HS đọc SGK cho biết dụng cụ cách tiến hành TN TN - HS: HĐ cá nhân, Nhận xét câu trả lời bạn - GV: Chót lại lưu ý HS làm cẩn thận khơng bỏng YC HS làm TN theo nhóm trả lời C1- C3 - HS: HĐ nhóm thảo luận trả lời - GV: Chốt lại đáp án đưa khái niệm dẫn nhiệt Trả lời câu hỏi - C1: Các đinh rưi xuổng-> Nhiệt truyền đế sáp -> Sáp nóng chảy - C2: Theo thứ tự a, b, c, d, e - C3: C tỏ nhiệt truyền dần từ đầu A vào đầu B đồng - HS: Hồn thiện vào * Nhiệt truyền từ phần sang phần khác vật, từ vật sang vật khác hình thức truyền nhiệt HĐ2: Tìm hiểu tính dẫn nhiệt chất (15’) II.TÍnh dẫn nhiệt cảu chất - GV: YC HS đọc TN SGK nêu dụng cụ cách tiến hành TN? TN1 - HS: HĐ cá nhân, NX câu trả lời bạn - C4: Khơng Lim loại dẫn nhiệt tốt thủy tinh - C5: Trong ba chất đồng dẫn nhiệt - GV: Chơt lại , YC HS làm TN trả lời C4, C5 - HS: HĐ nhóm, thảo luận đưa đáp án - GV: KL làm TN - HS: Quan sát TN trả lời C6 - GV: Đưa đáp án làm TN - HS: QS trả lời C7 - GV: Nhận xét dẫn nhiệt chất rắn, lỏng, khí - HS: HĐ cá nhân - GV: Kết luận tốt nhất, thủy tinh dẫn nhiệt Trong chát rắn kim loại dẫn nhiệt tốt - Chất rắn dẫn nhiệt tốt, chất rắn kim loại dẫn điện tốt TN2 - C6: Khơng Chất lỏng dẫn nhiệt - Chất lỏng dẫn nhiệt TN3 - C7: Khơng, Chất khí dẫn nhiệt - Chất khí dẫn nhiệt - HS: Ghi HĐ 3: Vận dụng(5’) III Vận dụng - GV: YC HS trả lời câu hỏi C8- C12 SGK - C8: - HS: HĐ cá nhân, NX câu trả lời bạn - C9: Vì kim loại dẫn nhiệt tốt sứ dẫn nhiệt - GV: KL lại - HS: Ghi vào - C10: Vì khơng khí hai lớp áo mỏng dẫn nhiệt - C11: Mùa đơng Để tạo lớp khơng khí dẫn nhiệt lơng chim - C12: Vì KL dẫn nhiệt tốt Những ngày rét nhiệt độ bên ngồi thấp nhiệt độ thể sờ vào kim loại nhiệt từ thể truyền ben ngồi lên ta cảm thấy lạnh Vào mùa hè nhiệt độ ben ngồi cao nhiệt độ thể sờ vào nhiệt từ kim laoij truyền vào thể làm ta cảm thấy nóng IV CỦNG CỐ( 5’) - GV: YC HS đọc ghi nhớ, em chưa biết SGK - HS: HĐ cá nhân - GV: YC HS làm tập 21.1, 21.2 SBT - HS: HĐ cá nhân thống đáp án V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ(1’) - GV: Học thuộc ghi nhớ-, - GV: Làm tập SBT: 22.4, 22.5, BÀI 15: SỰ NỞ VÌ NHIỆT CỦA CHẤT RẮN I MỤC TIÊU 1.Kiến thức: - Thể tích, chiều dài vật rắn tăng nóng lên, giảm lạnh - Các chất rắn khác nở nhiệt khác - HS giải thích số tượng đơn giản nở nhiệt chất rắn 2.Kĩ năng: - Biết đọc biểu bảng để rút kết luận cần thiết 3.Thái độ: biết quan sát tượng II.CHUẨN BỊ: Giáo viên: - cầu kim loại vòng kim loại đèn cồn, chậu nước Khăn khơ, - Bảng ghi độ tăng chiều dài kim loại khác có chiều dài ban đầu 100cm nhiệt độ tăng thêm 500C - Tranh vẽ tháp Ep-phen Học sinh: - Nghiên cứu kĩ SGK III PHƯƠNG PHÁP: IV.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập Treo tranh thiệu số Quan sát tranh tháp nét tháp Ep-phen Pari Ep-phen Pari + Giới thiệu chương II : NHIỆT HỌC + Hướng dẫn học sinh xem hình ảnh tháp Ep – phen Pari giới thiệu đơi điều tháp này.( Epphen tháp thép cao 320m kĩ sư người Pháp Epphen ( Eiffel, 1532 – 1923) thiết kế Tháp xây dựng vào năm 1559 qng trường Mars, Hội chợ quốc tế lần thứ Pari Hiện tháp dùng làm Trung tâm Phát - Truyền hình điểm du lịch tiếng nước Pháp ) - Các phép đo vào tháng tháng cho thấy vòng tháng tháp cao lên 10cm Tại lại có tượng kỳ lạ đó? Chẳng lẽ tháp thép lại lớn lên ? Bài học hơm giúp trả lời câu hỏi Nội dung TG BÀI 15: SỰ NỞ VÌ NHIỆT CỦA CHẤT RẮN Hoạt động 2: Thí nghiệm nở nhiệt chất rắn : Mơ tả TN: Gồm cầu, vòng kim loại -Quan sát Thí nghiệm: Làm TN cho học sinh quan sát ? Cho cầu qua vòng kim loại , em thấy cầu có lọt -Có qua khơng? ? Quan sát tượng hơ nóng cầu bỏ qua vòng kim loại? Trả lời câu hỏi: - Khơng lọt qua ? Thả cầu vào nước lạnh cho qua vòng kim loại, tượng nào? - Quả cầu lọt qua ? Tại hơ nóng vòng kim loại cầu lọt qua vòng kim loại? ? Tại bỏ vào nước câù khơng lọt qua vòng kim loại? - Quả cầu nở to - Quả cầu co lại Hoạt động 3: Rút kết luận : - u cầu lớp thảo luận để - Hồn thành C3 điền vào chổ trống câu C3 Rút kết luận: - Chất rắn nở - u cầu HS đọc kết luận, C3: (1) tăng HS lớp nhận xét, GV (2) lạnh chốt lại để HS ghi vào - Đọc kết luận nóng lên, co lại lạnh - Ghi Hoạt động 4: So sánh nở nhiệt chất rắn khác - Treo bảng ghi độ tăng thể tích kim loại khác có chiều dài ban đầu 100cm lên bảng ? Như nở nhiệt chất rắn khác nào? - Đọc bảng trả lời - Các chất rắn khác C4 nở nhiệt khác - Các chất rắn khác nở nhiệt khác Hoạt động 5: Vận dụng Cho HS quan sát dao liềm để HS biết đâu khâu dao, liềm Vận dụng: ? Đọc trả lời C5 - C5: Phải nung nóng khâu dao, liềm nung nóng, khâu nở dễ lắp vào cán, nguội khâu co lại xiết chặt vào cán Đọc trả lời C6 Đọc trả lời C6 - Nung nóng vòng kim loại Làm thí nghiệm kiểm chứng - Quan sát thí nghiệm kiểm chứng Đọc trả lời C7 - Vào mùa Hạ nhiệt độ tăng lên, thép nở ra, làm cho tháp cao lên Đọc trả lời C7 GDHN: kiến thức cần nắm vững người làm cơng việc thiết kế chi tiết máy ngành khí chế tạo, thiết kế cầu, thiết kế lắp đặt đường ray ngành GTVT; liên hệ với việc chế tạo thiết bị tự động ngắt điện ngành điện, chế tạo loại nhiệt kế, sx nước đá ngành khoa học, dịch vụ V CỦNG CỐ VÀ DẶN DỊ: - Học làm tập SBT - Chuẩn bị trước Sự nở nhiệt chất lỏng VI.RÚT KINH NGHIỆM: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… TIẾT 20: HAI LOẠI ĐIỆN TÍCH A MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: Biết có loại điện tích điện tích dương điện tích âm Hai điện tích dấu đẩy nhau, khác dấu hút Nêu cấu tạo ngun tử gồm hạt nhân mang điện tích dương, êlectrơn mang điện tích âm quay xung quanh hạt nhân, ngun tử trung hòa điện Biết vật mang điện tích âm thừa êlectrơn, vật mang điện tích dương thiếu êlectrơn 2.Kỹ năng: Làm thí nghiệm nhiễm điện vật cách cọ xát 3.Thái độ: Trung thực, hợp tác hoạt động nhóm B PHƯƠNG PHÁP: Thí nghiệm khảo sát nêu vấn đề C CHUẨN BỊ: Cả lớp: Tranh phóng to mơ hình đơn giản ngun tử Bảng phụ ghi sẵn chỗ trống để hồn thành phần sơ lược cấu tạo ngun tử nội dung Điền từ thích hợp Mỗi nhóm: Hai mảnh ni lơng kích thước 70 x 12mm mảnh 70 x 250 mm, bút chì gỗ hay nhựa, + 1kẹp nhựa, 1mảnh len cở 150 x 150 mm, 1mảnh lụa cở 150 x 150 mm, 1thanh thủy tinh hữu kích thước (5x10x200)mm, 2đũa nhựa có lỗ hổng kích thước Φ 10 dài 20 mm, 1mũi nhọn đặt đế nhựa D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: I Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số II Bài cũ: Có thể làm cho vật bị nhiễm điện cách nào? III Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS HOẠT ĐỘNG 1:(2ph) Tổ chức tình học tập GV: Đặt vấn đề: (SGK) HS theo dõi nắm nội dung vấn đề HOẠT ĐỘNG 2:(10ph) Làm thí nghiệm tạo hai vật nhiễm điện loại tìm hiểu lực tác dụng chúng u cầu học sinh đọc thí nghiệm 1: I.Hai loại điện tích Gọi 1, HS nêu cách tiến hành thí nghiệm Thí nghiệm 1: (SGK) GV: u cầu nhóm làm thí nghiệm nêu tượng xảy với ni lơng + Trước cọ xát hai mảnh ni lơng khơng có HS: Đại diện nhóm lên nhận xét tượng tượng xẫy Hai mảnh ni lơng cọ xát vào mảnh len nhiễm điện giống hay khác nhau? + Sau cọ xát hai mảnh ni lơng đẩy Vsao? =>Hai vật giống ni lơng cọ xát Với hai vật giống khác tượng có vào vật hai mảnh ni lơng phải nhiễm khơng ? điện giống u cầu HS tiến hành thí nghiệm H18.2 Hai nhựa cọ xát vào mảnh vải khơ Khi chưa cọ xát em đưa hai nhựa -> đẩy đến gần có tượng xảy ra? Nhận xét: Hai vật giống cọ xát Khi cọ xát đầu thước nhựa đưa lại gần có tượng xảy ra? mang điện tích loại đặc Nếu hai vật nhiễm điện khác chúng hút chúng đẩy nhau hay đẩy nhau, tiến hành thí nghiệm để kiểm tra điều HS:Tiến hành th/ng đưa nhận xét HOẠT ĐỘNG 3:(10ph) Thí nghiệm Phát vật nhiễm điện hút mang điện tích khác loại u cầu học sinh tiến hành thí nghiệm Thí nghiệm 2: (SGK) Lưu ý:Hcọ sinh tiến hành theo bước Nhận xét: Thanh nhựa sẩm màu thủy Vì em biết thủy tinh thước tinh cọ xát chúng hút chúng mang điện tích khác loại nhựa nhiễm điện khác loại? HOẠT ĐỘNG 4:(5ph) Hồn thành kết luận hai loại điện tích lực tác dụng chúng u cầu học sinh hồn thành kết luận Kết luận: Thơng báo quy ước điện tích (SGK) u cầu học sinh trả lời câu hỏi C1 HOẠT ĐỘNG 5:(10ph) Tìm hiểu sơ lược cấu tạo ngun tử -GV treo tranh vẽ mơ hình đơn giản II Sơ lược cấu tạo ngtử: ngun tử hình 18.4 Hạt nhân (mang điện tích dương) u cầu học sinh đọc phần cấu tạo đơn giản Ngun tử: Các êlectrơn (mang điện ngun tử tích âm) Ngun tử cấu tạo nào? + Tổng điện tích âm có giá trị tuyệt đối điện tích dương ->ngun tử trung hòa điện + Êlectrơn dịch chuyển từ ngun tử sang ngun tử khác, từ vật sang vật khác HOẠT ĐỘNG 5:(5ph) Vận dụng u cầu học sinh trả lời số câu hỏi vận III Vận dụng: (SGV) dụng IV CỦNG CỐ: - Có loại điện tích? - Khi vật đến gần với đẩy nhau, hút nhau? - Đọc nội dung ghi nhớ V DẶN DỊ: - Qua học em cần học thuộc phần ghi nhớ - Về nhà làm tập 18.1; 18.2; 18.3; 18.4 (SBT) - Chuẩn bị học BÀI 3: ỨNG DỤNG ĐỊNH LUẬT TRUYỀN THẲNG CỦA ÁNH SÁNG A.MỤC TIÊU BÀI 1.Kiến thức: Nhận biết bóng tối, bóng tối giải thích Giải thích có tượng nhật thực nguyệt thực 2.Kĩ năng: Vận dụng định luật truyền thẳng ánh sáng, giải thích số tượng thực tế 3.Thái độ: Giáo dục học sinh u thích mơn học Giáo dục giới quan cho học sinh B CHUẨN BỊ -Mỗi nhóm: đèn pin, nến, vật cản bìa dày, chắn, tranh vẽ nhật thực nguyệt thực C PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn nêu vấn đề D.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Bài cũ(5’): - Phát biểu định luật truyền thẳng ánh sáng - Chữa tập 2.1 SBT? Đáp án - Định luật:Trong mơi trường suốt đồng tính, ánh sáng truyyền theo đường thẳng (4 điểm) - 2.1 Khơng nhìn thấy ánh sáng từ đèn phát truyền theo đường thẳng CA Mắt đường thẳng CA nên ánh sáng từ đèn khơng truyền vào mắt được, phải để mắt đường CA kéo dài (6 điểm.) Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS HOẠT ĐỘNG (3ph): Tổ chức tình học tập Đặt vấn đề:Tại thời xưa người biết nhìn vị trí bóng nắng để biết ngày HS tìm hiểu Vậy bóng nắng đâu? Nội dung học hơm giúp em giải HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu bóng tối, bóng nửa tối(10’) I.Bóng tối – Bóng tối Bóng tối u cầu HS đọc SGK để làm thí nghiệm trả lời C1 Thơng qua TN em có nhận xét gì? u cầu HS bố trí thí nghiệm làm thí nghiệm hình 3.2 SGK a.Thí nghiệm 1: C1 : Vùng màu đen hồn tồn khơng nhận AS từ nguồn sáng tới AS truyền theo đường thẳng , gặp vật cản As khơng truyền qua Nhận xét : Trên chắn đặt phía sau vật cản có vùng khơng nhận ánh sáng từ nguồn sáng tới gọi bóng tối Bóng nửa tối b.Thí nghiệm 2: u cầu HS tiến hành theo nhóm, thảo luận theo nhóm trả lời C2 C2 : - Vùng chắn vùng bóng tối - Vùng ngồi vùng sáng - Vùng xen vùng bóng nửa tối *Nhận xét: Trên chắn đặt phía sau vật cản có vùng nhận ánh sáng từ phần nguồn sáng tới gọi vùng tối HOẠT ĐỘNG 3: Hình thành khái niệm nhật thực nguyệt thực(12’) II.Nhật thực - nguyệt thực Em trình bày quỹ đạo chuyển động a.Nhật thực: mặt trăng, mặt trời trái đất Khi xảy tượng nhật thực? u cầu học sinh trải lời câu hỏi C3 C3: Nguồn sáng : Mặt trời u cầu HS rút nhận xét Vật cản : Mặt trăng Màn chắn : Trái đất Mặt trời - Mặt trăng - Trái đất đường thẳng Khi xảy tượng nhật thực tồn phần? Nhật thực phần nào? - Nhật thực tồn phần: Đứng vùng bóng tối khơng nhìn thấy mặt trời - Nhật thực phần: Đứng vùng nửa tối nhìn thấy phần mặt trời b.Nguyệt thực: - Mặt trời, mặt trăng, trái đất nằm đường thẳng C4 : Vị trí : Nguyệt thực Vị trí : trăng sáng Khi xảy tượng nguyệt thực? u cầu học sinh trả lời C4 Tích hợp giáo dục mơi trường: - Trong sinh hoạt học tập, cần đảm bảo đủ ánh sáng, khơng có bóng tối Vì vậy, cần lắp đặt nhiều bóng đèn nhỏ thay bóng đèn lớn - Ở thành phố lớn, có nhiều nguồn ánh sáng (ánh sáng đèn cao áp, phương tiện giao thơng, biển quảng cáo …) khiến cho mơi trường bị nhiễm ánh sáng Ơ nhiễm ánh sáng tình trạng người tạo ánh sáng có cường độ q mức dẫn đến khó chịu Ơ nhiễm ánh sáng gây tác hại như: lãng phí lượng, ảnh hưởng đến việc quan sát bầu trời ban đêm (tại thị lớn), tâm lí người, hệ sinh thái gây an tồn giao thơng sinh hoạt - Để giảm thiểu nhiễm ánh sáng thị cần: + Sử dụng nguồn sáng vừa đủ với u cầu + Tắt đèn khơng cần thiết sử dụng chế độ hẹn + Cải tiến dụng cụ chiếu sáng phù hợp, tập trung ánh sáng vào nơi cần thiết + Lắp đặt loại đèn phát ánh sáng phù hợp với cảm nhận mắt HOẠT ĐỘNG 4: Vận dụng(10’) u cầu HS làm thí nghiệm trả lời C5 C5: Khi miếng bìa lại gần chắn btối, bóng tối thu hẹp lại Khi miếng bìa gần sát chắn khơng bóng tối, bóng tối rõ nét u cầu HS trả lời câu hỏi C6 C6: Khi dùng che kín bóng đèn dây tóc sáng, bàn nằm vùng tối sau Khơng nhận AS từ đèn truyền tới nên ta khơng thể đọc sách Dùng khơng che kín đèn ống, bàn nằm vùng tối sau vở, nhận phần AS đèn truyền tới nên đọc sách HOẠT ĐỘNG 4: Củng cố dặn dò(5ph) GV: - Ngun nhân chung gây tượng nhật thực nguyệt thực gì? - Về nhà em học thuộc phần ghi nhớ - Làm tập 3.1, 3.2, 3.3, 3.4 (SBT) Chuẩn bị học IV.RÚT KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY ************************ Bai: 08 phụ thuộc điện trở vào tiết diện dây dẫn I Mục tiêu Kiến thức: + Suy luận dây dẫn có chiều dài làm từ loại vật liệu điện trở chúng tỉ lệ nghòch với tiết điện dây dẫn ( sở vận dụng hiểu biết điện trở tương đương đoạn mạch song song) + Bố trí tiến hành TN kiểm tra mối quan hệ điện trở vào tiết diện dây dẫn + Nêu điện trở dây dẫn có chiều dài làm từ vật liệu tỷ lệ nghòch với tiết diện dây Kỹ năng: + Mắc mạch điện sử dụng dụng cụ đo để đo điện trở dây dẫn Thái độ : + Trung thực, có tinh thần hợp tác hoạt động nhóm II CHUẨN BỊ : + Mỗi nhóm HS: ampe kế có GHĐ 1,5 A ĐCNN 0,1A, vôn kế có GHĐ 6V ĐCNN 0,1V nguồn điện 3V 1cơng tắc, đoạn dây dẫn đồng có bọc cách điện đoạn dây dẫn kim loại , có chiều dài tiết diện S1 S2 + Đối với GV: Kẻ sẵn bảng SGK lên bảng phụ III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1: Kiểm tra cũ Tổ chức tình học tập (7 phút) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV: Nêu câu hỏi kiểm tra cũ: HS: Lên bảng trả lời câu hỏi GV + Điện trở dây dẫn phụ thuộc vào + Điện trở dây dẫn phụ thuộc vào yếu tố nào? chiều dài dây dẫn, tiết diện dây dẫn, phụ + Phải tiến hành TN với dây dẫn thuộc vào vật liệu làm dây dẫn để xác đònh phụ thuộc điện trở + Phải đo điện trở dây dẫn có vào chiều dài chúng? tiết diện, làm chất liệu có + Các dây dẫn có tiết diện làm chiều dài khác nhau: l; 2l; 3l từ loại vật liệu phụ thuộc + Các dây dẫn có tiết diện làm vào chiều dài chúng? từ loại vật liệu tỷ lệ thuận với chiều GV: Yêu cầu HS làm tập 7.3 SBT dài chúng HS: Lên bảng làm tập 7.3 SBT GV: Đặt vấn đề: Nếu dây dẫn làm vật liệu , có chiều dài điện trở phụ thuộc vào tiết diện dây nghiên cứu học hôm Hoạt động 2: Nêu dự đoán phụ thuộc điện trở dây dẫn vào tiết diện dây dẫn (10 phút) GV: Vậy muốn xét phụ thuộc điện trở vào tiết diện dây dẫn phải sử dụng loại dây dẫn nào? GV: Yêu cầu HS hoạt động theo nhóm tìm hiểu mạch điện hình 8.1 SGK trả lời câu hỏi cách tính điện trở tương đươngcủa hai ba dây dẫn giống hệt mắc song song GV: Dùng hình 8.1b,c SGK giới thiệu dây dẫn chập với để trở thành dây dẫn có tiết diện 2S; 3S GV: Hỏi : Bây dây dẫn R có tiết diện S; dây dẫn R2 có tiết diện 2S; dây dẫn R3 có tiết diện 3S; mắc vào mạch điện hình 8.2 trả lời câu C2: Nêu dự đoán mối quan hệ điện trở dây dẫn tiết diện dây dẫn I DỰ ĐOÁN SỰ PHỤ THUỘC CỦA ĐIỆN TRỞ VÀO TIẾT DIỆN CỦA DÂY DẪN HS: Thảo luận nhóm đại diện trả lời: + Phải chọn dây dẫn có chiều dài, làm chất liệu có tiết diện khác nhau: S; 2S; 3S HS: Thảo luận nhóm tìm hiểu dây dẫn hình 8.1 SGK có đặc điểm trả lời câu hỏi C1: C1: Nếu điện trở dây R R điện trở dây R2 = R/2 dây R3 = R/3 HS: Hoạt động theo nhóm để đến dự đoán mối quan hệ điện trở dây dẫn tiết diện dây dẫn + Dự đoán : Điện trở tỉ lệ nghòch với tiết diện dây dẫn Hoạt động 3: Tiến hành thí nghiệm kiểm tra dự đoán điện trở dây dẫn tỷ lệ nghòch với tiết diện dây ( 10 phút) GV: Yêu cầu nhóm tiến hành theo II THÍ NGHIỆM KIỂM TRA bước mục II SGK HS: Hoạt động cá nhân đọc mục II 1; SGK GV: Theo dõi, kiểm tra việc mắc mạch điện HS: Hoạt động nhómtiến hành mắc mạch nhóm, đọc ghi kết đo điện , tiến hành TN sơ đồ hình 8.3 mục II 1; nhóm SGK ghi kết vào bảng SGK GV: Yêu cầu HS tiến hành tính tỉ số S2 d2 = S2 d2 R1 S1 d1 = S1 d1 R2 HS: Hoạt động nhóm tính tỉ số so sánh với tỉ số thu từ R1 bảng SGK R2 GV: Yêu cầu HS đối chiếu với dự đoán so sánh với tỉ số thu từ bảng SGK để rút kết luận Sau đối chiếu với dự đoán rút kết luận * Kết luận: Điện trở tỉ lệ nghòch với tiết diện dây dẫn Hoạt động 4: Vận dụng: (15 phút) GV: Yêu cầu HS hoạt động cá nhân hoàn III VẬN DỤNG thành câu C3 GV gợi ý : HS: Hoạt động cá nhân trả lời câu C3 + Hãy so sánh tiết diện dây gấp C3: Tiết diện dây thứ hai gấp lần lần tiết diện dây tiết diện dây thứ nên điện trở +Vận dụng kết luận để so dây thứ gấp lần điện trở dây thứ sánh điện trở hai dây hai GV: Yêu cầu HS hoạt động cá nhân hoàn HS: Hoạt động cá nhân hoàn thành câu thành câu C4 GV gợi ý : C4 + Hãy so sánh tiết diện dây gấp lần tiết diện dây +Vận dụng mối quan hệ tỉ lệ nghòch để tính điện trở dây GV: Yêu cầu HS hoạt động theo nhóm tiến hành làm câu C5 C4: Ta có S 2,5 R1 = = S1 0,5 ⇒ R2 S2 = S1 = Ω Vậy điện trở R2 = R1/5 = 1,1 HS: Hoạt động theo nhóm hoàn thành câu C4 C5: Xét dây dẫn loại dài : l = 50 m = l1/2 có tiết diện S1 = 0,1mm2 có điện trở R = R1 /2 + Dây dẫn dài l2 có tiết diện S2 = 0,5mm2 = Ω 5S1 có điện trở R2 = R/5 = R1/10 = 50 IV CỦNG CỐ VÀ HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ Củng Cố : (2 phút) + Trình bày mối quan hệ giữa điện trở dây dẫn tiết diện dây dẫn + GV: Yêu cầu HS đọc phần “có thể em chưa biết” Dặn dò (1 phút) + Về nhà học thuộc ghi nhớ Trả lời lại câu từ C1 đến C6 vào + Làm tập 8.1 đến 8.4 SBT + Chuận bò trước cho tiết học sau [...]... nghiêng Hoạt động 4: Rút ra kết luận ? Dùng mặt phẳng nghiêng có - Dùng mặt phẳng 3 Rút ra kết luận thể kéo một vật với một lực nghiêng có thể kéo vật - Dùng mặt phẳng như thế nào? lên với lực kéo nhỏ hơn nghiêng có thể kéo trọng lượng của vật (đẩy) vật lên với lực - Mặt phẳng nghiêng nhỏ hơn trọng ? Mặt phẳng càng nghiêng ít càng ít, thì lực cần để kéo lượng của vật thì sao? vật trên mặt phẳng đó - Mặt... - Tranh vẽ tháp Ep-phen 2 Học sinh: - Nghiên cứu kĩ SGK III PHƯƠNG PHÁP: IV.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra bài cũ: 3 Bài mới: Hoạt động của GV Hoạt động của HS Hoạt động 1: Tổ chức tình huống học tập Treo tranh và thiệu một số Quan sát tranh tháp nét về tháp Ep-phen ở Pari Ep-phen ở Pari + Giới thiệu chương II : NHIỆT HỌC + Hướng dẫn học sinh xem hình ảnh tháp... thẳng của ánh sáng, giải thích một số hiện tượng trong thực tế 3.Thái độ: Giáo dục học sinh u thích mơn học Giáo dục về thế giới quan cho học sinh B CHUẨN BỊ -Mỗi nhóm: 1 đèn pin, 1 cây nến, 1 vật cản bằng bìa dày, 1 màn chắn, 1 tranh vẽ nhật thực và nguyệt thực C PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn nêu vấn đề D.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số 2 Bài cũ(5’): - Phát biểu định luật truyền... ngun tử khác, từ vật này sang vật khác HOẠT ĐỘNG 5:(5ph) Vận dụng u cầu học sinh trả lời một số câu hỏi vận III Vận dụng: (SGV) dụng IV CỦNG CỐ: - Có mấy loại điện tích? - Khi nào các vật đến gần với nhau thì đẩy nhau, hút nhau? - Đọc nội dung ghi nhớ của bài V DẶN DỊ: - Qua bài học các em cần học thuộc phần ghi nhớ - Về nhà làm bài tập 18.1; 18.2; 18.3; 18.4 (SBT) - Chuẩn bị bài học mới BÀI 3: ỨNG... D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: I Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số II Bài cũ: Có thể làm cho một vật bị nhiễm điện bằng cách nào? III Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS HOẠT ĐỘNG 1:(2ph) Tổ chức tình huống học tập GV: Đặt vấn đề: (SGK) HS theo dõi nắm nội dung vấn đề HOẠT ĐỘNG 2:(10ph) Làm thí nghiệm tạo hai vật nhiễm điện cùng loại và tìm hiểu lực tác dụng giữa chúng u cầu học sinh đọc thí nghiệm... HOẠT ĐỘNG 4:(5ph) Hồn thành kết luận về hai loại điện tích và lực tác dụng giữa chúng u cầu học sinh hồn thành kết luận Kết luận: Thơng báo về quy ước điện tích (SGK) u cầu học sinh trả lời câu hỏi C1 HOẠT ĐỘNG 5:(10ph) Tìm hiểu sơ lược về cấu tạo ngun tử -GV treo tranh vẽ mơ hình đơn giản của II Sơ lược cấu tạo ngtử: ngun tử hình 18.4 Hạt nhân (mang điện tích dương) u cầu học sinh đọc phần cấu tạo đơn... khơng lọt qua vòng kim loại? - Quả cầu nở to ra - Quả cầu co lại Hoạt động 3: Rút ra kết luận : - u cầu cả lớp thảo luận để - Hồn thành C3 điền vào chổ trống câu C3 3 Rút ra kết luận: - Chất rắn nở ra khi - u cầu HS đọc kết luận, C3: (1) tăng HS trong lớp nhận xét, GV (2) lạnh đi chốt lại để HS ghi vào vở - Đọc kết luận nóng lên, co lại khi lạnh đi - Ghi vở Hoạt động 4: So sánh sự nở vì nhiệt của các... điện tích dương, các êlectrơn mang điện tích âm quay xung quanh hạt nhân, ngun tử trung hòa về điện Biết vật mang điện tích âm thừa êlectrơn, vật mang điện tích dương thiếu êlectrơn 2.Kỹ năng: Làm thí nghiệm nhiễm điện do vật bằng cách cọ xát 3.Thái độ: Trung thực, hợp tác trong hoạt động nhóm B PHƯƠNG PHÁP: Thí nghiệm khảo sát nêu vấn đề C CHUẨN BỊ: Cả lớp: Tranh phóng to mơ hình đơn giản ngun tử Bảng... hiện tượng nhật thực và nguyệt thực là gì? - Về nhà các em học thuộc phần ghi nhớ - Làm bài tập 3.1, 3.2, 3.3, 3.4 (SBT) Chuẩn bị bài học mới IV.RÚT KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY ************************ Bai: 08 sự phụ thuộc của điện trở vào tiết diện dây dẫn I Mục tiêu 1 Kiến thức: + Suy luận được rằng các dây dẫn có cùng chiều dài và làm từ cùng loại vật liệu thì điện trở của chúng tỉ lệ nghòch với tiết điện... CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ và Tổ chức tình huống học tập (7 phút) Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh GV: Nêu câu hỏi kiểm tra bài cũ: HS: Lên bảng trả lời câu hỏi của GV + Điện trở của dây dẫn phụ thuộc vào + Điện trở của dây dẫn phụ thuộc vào những yếu tố nào? chiều dài dây dẫn, tiết diện dây dẫn, và phụ + Phải tiến hành TN với các dây dẫn như thuộc vào vật liệu làm