skkn một số kinh nghiệm bước đầu về việc tổ chức tự đánh giá chất lượng giáo dục ở trường thcs phong thủy

Trong quá trình thực hiện công việc đó, chúng tôi đã bước đầu hình thành được một số kinh nghiệm về tổ chức tự đánh giá chất lượng GD.. Nhưng, trên thực tế, chưa thấy có ai phổ biến kinh

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ KINH NGHIỆM BƯỚC ĐẦU VỀ VIỆC TỔ CHỨC TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THCS PHONG THỦY

A PHẦN MỞ ĐẦU I.Lý do chọn đề tài:

Năm học 2012-2013 vừa qua, Phòng GD-ĐT Lệ Thủy và Sở GD-ĐT Quảng Bình đã đưa trường THCS Phong Thủy chúng tôi là một trong hai trường của khối THCS trong huyện vào kế hoạch tổ chức KĐCLGD Đến 19/3/2013 Phòng Khảo thí KĐCL - Sở GD&ĐT Quảng Bình đã tổ chức đánh

giá ngoài Kết quả trường chúng tôi được đánh giá đạt cấp độ III (cấp độ cao nhất) Đây thực sự là một thành quả đáng tự hào của cán bộ giáo viên học sinh

toàn trường, địa phương, nhân dân xã Phong Thủy

Trong quá trình thực hiện công việc đó, chúng tôi đã bước đầu hình thành được một số kinh nghiệm về tổ chức tự đánh giá chất lượng GD Để cho việc kiểm định lần sau trở nên thuận lợi nhanh chóng và hiệu quả đạt chất lượng cao hơn, chúng tôi tự thấy cần phải tổng kết lại những công việc của mình vừa qua thành kinh nghiệm để cho lần TĐG chu kỳ sau được thuận tiện, cũng như các CSGD khác chuẩn bị tham gia đánh giá có thể tham khảo Đó là

lý do chúng tôi lựa chọn đề tài này

II.Sơ lược lịch sử vấn đề và điểm mới của đề tài:

1.Tổng qu n v việ ự đ nh giá ch t lượng n à rường:

Kiểm định chất lượng giáo dục(KĐCLGD) là hoạt động đánh giá cơ sở giáo dục (CSGD) bao gồm tự đánh(TĐG) giá và đánh giá ngoài để xác định mức độ CSGD đáp ứng tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục(TCĐGCLGD)

và việc công nhận CSGD đạt TCĐGCLGD của cơ quan quản lý nhà nước Qua

đó, CSGD, cơ quan quản lý giáo dục nhận thấy được những điểm mạnh, điểm yếu để từ đó có kế hoạch đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục Đó là một việc làm rất cần thiết

Tự đán giá của CSGD à khâu đầu iên rong quy rình kiểm định chất lượng giáo dục Đó à quá rình nhà rườn ự ổ chức kiểm tra đánh giá, tự xem xét dựa rên cơ sở c c iêu chuẩn đánh giá chất lượng do Bộ GD&ĐT ban hành Nội dungg của quá trình đó là tự xem xét, tự đánh giá về hiện trạng và hiệu quả các hoạt động giáo dục Mục đích nhằm giúp nhà trường tự nhận biết

được thực trạng chất lượng, hiệu quả giỏo dục, nhõn lực, cơ sở vật chất của trường đang ở cấp độ nào, uy tớn, vị thế của nhà trường đối với cha mẹ học sinh, địa phương, nhõn dõn và với ngành đạt được đến đõu Từ đú, cú kế hoạch đổi mới cụng tỏc quản lý, nõng cao chất lượng giỏo dục đỏp ứng cỏc tiờu chớ

GD

2.Những chủ trương chỉ đạo và văn bản liờn quan đến cụng việc đỏnh giỏ, KĐCLDG:

Cụng tỏc KĐCLGD ở nước ta được khởi động từ năm 2008, đến năm

2009 mới được triển khai từng bước đến cỏc bậc học trong tỉnh Trong những năm qua, Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phũng GD&ĐT đó tăng cường chỉ đạo cụng tỏc KĐCLGD đối với cỏc CSGD nhằm nhanh chúng tạo bước chuyển biến tớch cực về chất lượng giỏo dục ở cỏc trường học Nhiều văn bản hướng dẫn chỉ đạo, đụn đốc triển khai đó được ban hành đú là: Chỉ thị số 46/2008/CT-BGDĐT ngày 05/8/2008 của Bộ trưởng Bộ Giỏo dục và Đào tạo về việc tăng cường cụng tỏc đỏnh giỏ và kiểm định chất lượng giỏo dục; Quyết định số 80/2008/QĐ-BGDĐT ngày 30 thỏng 12 năm 2008 của Bộ trưởng Bộ Giỏo dục và Đào tạo ban hành Quy định về tiờu chuẩn đỏnh giỏ chất lượng giỏo dục trường trung học phổ thụng; Quyết định số 83/2008/QĐ-BGDĐT ngày 31/12/2008 của

Bộ trưởng Bộ Giỏo dục và Đào tạo ban hành Quy định về quy trỡnh và chu kỳ kiểm định chất lượng cơ sở giỏo dục phổ thụng; Thụng tư số 12/2009/TT-BGDĐT ngày 12/5/2009 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Quy định về tiờu chuẩn đỏnh giỏ.chất lượng giỏo dục trường trung học cơ sở; Cụng văn số 1421/SGDĐT-KTKĐCLGD ngày 25/8/2009 của Giỏm đốc Sở GD&ĐT v/v tập huấn cụng tỏc tự đỏnh giỏ cơ sở giỏo dục phổ thụng; CV 7880/BGD& DT- KDCL- Hướng dẫn tự đánh giá; Cụng văn số 1299/SGDĐT-KTKĐCLGD ngày 12/9/2011;CV 1747/QĐ-SGD-ĐT ngày 15/11/2011; CV 1900/QĐ-SGD-ĐT ngày 11/12/2011; CV 124/ SGD-ĐT ngày 01/02/2012; CV 821/ SGDĐT-KTKĐCLGD ngày 03/5/201; CV 2027/ SGDĐT-SGDĐT-KTKĐCLGD ngày 08/10/2012 Ngày 23 thỏng 11 năm 2012, Bộ trưởng Bộ Giỏo dục và Đào tạo đó ban hành Thụng tư số 42/2012/TT-BGDĐT quy định về tiờu chuẩn đỏnh giỏ chất lượng giỏo dục và quy trỡnh, chu kỳ kiểm định chất lượng giỏo dục cơ sở giỏo dục phổ thụng, cơ sở giỏo dục thường xuyờn (mới nhất)

Hàng năm SGD-ĐT chỉ mới tổ chức KĐCLGD mỗi huyện thị mỗi cấp học từ 1-2 trường Như vậy vấn đề ĐGCLGD là một việc làm còn rất mới đối với các CSGD của huyện cũng như toàn tỉnh

Thời gian qua, trường THCS Phong Thủy đã trải qua 2 lần TĐG, 1 lần KĐCLGD Trường chúng tôi đã hoàn thành với kết quả đạt được khá tốt, làm cho trường chúng tôi tiếp tục có những chuyển biến tích cực về mọi mặt công tác Chúng tôi đã và đang rút kinh nghiệm để tiếp tục phát triển

3.Điểm mới của đề tài:

Như trên đã trình bày, bởi đây là vấn đề mới được triển khai trong vài ba năm nay, các CSGD bước đầu đang tiếp cận, thực hiện và tiếp tục chuẩn bị tham gia đánh giá Cho nên, việc đúc rút kinh nghiệm đang là vấn đề cần thiết đặt ra, để một mặt thực hiện tốt công việc quản lý nhà trường hàng ngày, mặt khác là để chuẩn bị cho việc TĐG, KĐCLGD lần sau được chu đáo, đầy đủ, có hiệu quả hơn mà lại tiết kiệm thời gian, công sức hơn Đó là mong muốn của chúng tôi Nhưng, trên thực tế, chưa thấy có ai phổ biến kinh nghiệm về công việc này, nên đề tài: MỘT SỐ KINH NGHIỆM BƯỚC ĐẦU VỀ VIỆC TỔ CHỨC TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC của trường chúng tôi đang là vấn đề còn rất mới và khá cấp thiết đối với các CSGD

III Mục đích, giới hạn phạm vi nghiên cứu, áp dụng của đề tài:

1 Mục đích nghiên cứu:

Trong quá trình thực hiện, sau khi hoàn thành việc KĐCLGD chúng tôi

đã tổ chức sơ kết, tổng hợp những ưu điểm tồn tại đã qua và rút ra một số kinh nghiệm để tiếp tục chẩn chỉnh các hoạt động hàng ngày của trường và đặc biệt

là chuẩn bị từ xa, đầy đủ, chu đáo cho chu kỳ kiểm định sắp tới của trường được thuận lợi, đạt hiệu quả cao, mà đảm bảo tiết kiệm sức lực của toàn đội ngũ Mặt khác, cũng qua việc đúc rút kinh nghiệm này, ở một mức độ nào đó giúp cho các CSGD khác đang và sẽ chuẩn bị KĐCLGD có thể tìm thấy ở đây

ít nhiều điều bổ ích Bởi đây là một công việc còn rất mới đối với các trường học hiện nay Đó là tất cả mục đích và sự mong muốn của chúng tôi

2 Giới hạn phạm vi nghiên cứu và áp dụng của đề tài:

Trong khuôn khổ kinh nghiệm này bản thân tôi chỉ đề cập đến một số kinh nghiệm về công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục ở trường THCS

Phong Thủy của chúng tôi để chuẩn bị cho việc KĐCLGD của cấp trên trong thời gian qua Các đồng nghiệp ở các CSGD, đặc biệt là ở cấp THCS có thể tìm thấy ở đây một số điều bổ ích khi tiến hành công tác TĐG, chuẩn bị cho việc tham gia đánh giá ngoài theo TT 42 hiện nay

B.PHẦN NỘI DUNG

B.1.THỰC TRẠNG NHÀ TRƯỜNG VÀ VIỆC TRIỂN KHAI CÔNG TÁC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THCS PHONG THỦY

1.Những thuận lợi cơ bản:

Trường THCS Phong Thủy ra đời từ năm 1964 Từ đó đến nay, trường đã qua một chặng đường phát triển 49 năm Có thể nói, với 49 năm xây dựng và phát triển, Trường THCS Phong Thủy đã có một bề dày thành tích đáng trân trọng trong việc thực hiện nhiệm giáo dục, trở thành địa chỉ tin cậy cho học sinh, phụ huynh và xã hội Với nhiều năm phấn đấu, trường Trung học cơ sở Phong Thủy đã được nhận Bằng khen của Thủ tướng Chính Phủ Phan Văn Khải về thành tích dạy tốt, học tập tốt, xây dựng trường khang trang Hiện tại, trường đã và đang khẳng định được vị thế của mình, tiếp tục vươn lên quyết tâm phấn đấu đạt chất lượng giáo dục ở mức cao, bền vững để xứng đáng là điểm sáng về chất lượng giáo dục toàn diện của huyện, tỉnh

Trong thời gian đánh giá kiểm định chất lượng 5 năm gần đây, đội ngũ cán bộ quản lý, cốt cán nhà trường khá ổn định Điều đó, đã tạo cho việc tổ chức triển khai kế hoạch TĐG và việc thu thập các minh chứng khá thuận lợi, liên tục,

có hệ thống

Nhà trường đã có ý thức triển khai đầy đủ, toàn diện các mục tiêu, nhiệm

vụ, các phong trào thi đua hàng năm Những nội dung kế hoạch triển khai đó cơ bản đáp ứng các yêu cầu, tiêu chí của các chuẩn trong thông tư quy định Qua hàng năm đã tổ chức sơ, tổng kết các hoạt động kịp thời, lưu trữ khá đầy đủ

Hồ sơ của trường đầy đủ, có hệ thống từ nhiều năm nay, đặc biệt là 6 năm gần đây

Phòng GD đã cung cấp các văn bản hướng dẫn và tổ chức tập huấn, chỉ đạo hoạt động đánh giá CLGD kịp thời

Trước khi tổ chức KĐCLGD, trường đã hoàn thành việc xây dựng CSVC đạt CQG và đã được cấp bằng công nhận trường đạt CQG bậc THCS (11/2012) CSVC nhà trường qua đó đã được nâng cấp một bước, các loại hồ sơ chuẩn bị cho việc kiểm tra CQG đó đều cũng là những loại hồ sơ cần thiết, quan trọng đáp ứng một phần cho KĐCLGD lần này

2.Những khó khăn ban đầu:

Khối lượng hồ sơ, công việc, số liệu cần tập hợp đánh giá chất lượng trong thời gian dài đến 5 năm, trong khi vừa phải thực hiện kế hoạch TĐG, chuẩn bị cho việc KĐCL của cấp trên, trường đồng thời phải hoàn thành công việc quản lý, giảng dạy thường xuyên đòi hỏi toàn trường bỏ ra nhiều công sức, tranh thủ thời gian mới có thể hoàn thành cùng một lúc

Một số loại hồ sơ liên quan từ nhiều năm trước đây (khi chưa có chủ trương KĐCLGD) vì nhiều lý do mà còn nằm rải rác trong cá nhân giáo viên,

các tổ chức trong nhà trường không thể ngày một, ngày hai mà tập hợp được thành hệ thống, đầy đủ theo các yêu cầu của các chuẩn đề ra

Quy trình thực hiện việc TĐG với khối lượng, số lượng hồ sơ văn bản, văn kiện báo cáo cần tập hợp rất nhiều, theo yêu cầu rất cao, quy định chặt chẽ, đòi hỏi nhà trường, đội ngũ phải xem xét, thực hiện, xử lý, đánh giá, trình bày tiêu tốn rất nhiều công sức, thời gian.(Quy mô cả v khôn gia , thời gian, khối lượng công việ , lực ượng huy động, số ượng hồ sơ cò ớn hơn nhiều so với

y u cầu của kiểm ra đạt CQG) )

KĐCL là một việc làm còn mới, hệ thống văn bản của các cấp cũng có nhiều thay đổi, điều chỉnh nên không khỏi ảnh hưởng gây trở ngại cho cơ sở Trường đã phải nghiên cứu thay đổi điều chỉnh khá nhiều lần để phù hợp với các

yêu cầu quy định mới (Đầu tiên là Thông tư số 12/2009/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 5 năm 2009, đến Thông tư số 13/2012 TT- BGD ĐT, ngày 06 tháng 4 năm 2012 nay lại đang thực hiện theo Thông tư số 42/2012/TT-BGDĐT và nhiều quy định HD khác của SGD…)

Hệ thống hồ sơ sổ sách của trường các tổ chức, cá nhân trong nhà trường trong đó có một số loại, một số nội dung chưa được các cấp quản lý quy định thống nhất về cả tên gọi cũng như nội hàm bên trong cũng như thời gian lưu trữ, nên không khỏi gây ra những lúng túng trong khâu xử lý tập hợp ở CSGD

Một số loại hồ sơ là phương tiện liên lạc nhà trường với phụ huynh HS, với GV hàng năm còn lưu lại trong các cá nhân theo nhu cầu sử dụng, nhưng lại yêu cầu phải có trong các chuẩn kiểm định cũng gây cho trường một số khó khăn nhất định trong việc tập hợp, xử lý, và phân ích c c h ng in, minh chứng

Chưa có nhiều CSGD đã qua ĐG, KĐCL nên chưa có kinh nghiệm để trườn rao đổi h c hỏi kế hừa .(trường chúng ôi là đơn vị THCS hứ 2 được tham gia KĐCLGD của huy n) )

B.2 NHỮNG GIẢI PHÁP ĐÃ TRIỂN KHAI VÀ CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM

1.Nhà trường đã thực hiện việc tự đánh giá chất lượng giáo dục tuân thủ đầy đủ quy trình theo trình tự các bước như sau:

(theo công văn 7 80/BGD&ĐT-KĐCL hướng dẫ v việ ự đá h giá)

1.Thành ập Hộiđồng ự đánh giá

2.Xá định mục đích,phạm vi tự đánh giá

3.Xây dựng kế hoạ h ự đánh giá

4.Thu hập,xử ý và phân ích c c hôn in,min chứn

5.Đánh giá mức độ đạtđược heo ừng iêu chí

6.Viếtbáo c o ự đánh giá

7.Công bố báo c o ự đánh giá

Trong các bước đó chúng tôi đã thực hiện tập trung lưu ý, chú trọng một

số nội dung sau:

-Về hành ập Hội đ ng ự đánh giá:: Hội đồng tự đánh giá của trường chúng tôi gồm 11 thành viên đủ các thành phần: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Thư kí Hội đồng, các tổ trưởng chuyên môn, đại diện Hội đồng trường, tổ trưởng tổ Văn phòng, đại diện các tổ chức đoàn thể, do hiệu trưởng ra quyết định thành lập Hội đồng tự đánh giá làm việc theo nguyên tắc thảo luận, thống nhất Mọi quyết định chỉ có hiệu lực khi ít nhất 2/3 thành viên trong hội đồng nhất trí

-Về xây dựn kế h ạ h ự đánh giá:: Kế hoạch đánh giá phải được xây dựng hợp lý, khoa học, phù hợp với đặc điểm tình hình đội ngũ CSVC nhà trường; phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên thu thập các thông tin

minh chứng theo các tiêu chí của tiêu chuẩn; đánh giá các tiêu chí, tiêu chuẩn bằng phiếu, nhóm trưởng tập hợp thông tin minh chứng

-Thu hập, xử ý và phân ích c c hông in, min chứng: phải đảm bảo

t nh k á h quan, trun hực và công k ai Cá giải thích, nhận địn , kết luận đưa ra ron quá rình ự đán giá phải dựa rên c c hôn in, minh chứng cụ thể, rõ ràng,đảm bảo độ in c y Minh chứng có nguồn gốc rõ ràng và bảo đảm tính chính xác; Mỗi minh chứng đã được mã hóa một lần và được lập thành danh mục mã minh chứng

- Báo c o ự đánh giá: phải phải trìn bày bao quát đầy đủ c c iêu chí trong iêu chuẩn đán giá chất lượng nhà rường, c n cứ vào nội dung cơ bản của các phiếu đánh giá tiêu chí đã được hội đồng tự đánh giá chấp thuận Kết quả tự đánh giá được trình bày trong một bản báo cáo theo cấu trúc và thể thức văn bản quy định.(không tùy tiện)

Đối với mỗi tiêu chí phải có đầy đủ các mục: Mô tả hiện trạng; điểm mạnh; điểm yếu; kế hoạch cải tiến chất lượng; tự đánh giá Nội dung trong mục

mô tả hiện trạng phải bao quát toàn bộ tiêu chí, thể hiện đầy đủ điểm mạnh, chứa đựng các thông tin về điểm yếu căn cứ vào nội dung tiêu chí, không lẫn lộn trùng lặp nội dung, nội hàm của tiêu chí khác Điểm yếu phải được nêu ra

có căn cứ từ mô tả hiện trạng Kế hoạch cải tiến chất lượng phải xuất phát từ điểm yếu tránh việc đưa ra những nhận định chung chung, dự kiến các nội dung triển khai, mốc thời gian hoàn thành

2.Bên cạnh tuân thủ đầy đủ quy trình nói trên, nhà trường còn chuẩn bị

và từng bước triển khai thực hiện tốt một số công việc, giải pháp sau:

a.Một số công việc đã tiến hành:

-Làm tốt công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức về KĐCL, phổ biến kiến thức có liên quan để mỗi CBVC đều có những hiểu biết cụ thể về công tác KĐCLGD nói chung và những vấn đề liên quan trực tiếp đến vị trí công tác của mình để từ đó tạo sự đồng thuận hỗ trợ nhau tham gia thực hiện có hiệu quả

- Phân công nhiệm vụ rõ người, rõ việc trong quá trình thu thập các minh chứng cho từng tiêu chí Việc phân công người thu thập minh chứng phải thích hợp, liên quan đến phần hành công việc đảm nhiệm hàng ngày và năng lực của

từng thành viên hội đồng đánh giá cũng như CBVC toàn trường

- Tập huấn nghiệp vụ tự đánh giá cho hội đồng tự đánh giá và cán bộ giáo viên, nhân viên một cách cụ thể đủ để từng người nắm vững hoàn thành được

nhiệm vụ (bằng nhiều cách, nhiều kênh thông tin chúng tôi thực hiện rất thuận lợi việc này thông qua hộp thư nội bộ của website của trường)

- Huy động cán bộ, giáo viên, nhân viên của nhà trường tham gia hoạt động tự đánh giá Tất cả đều có việc, không làm thay để đảm bảo sự công bằng, tất cả đều có đóng góp, tăng cường tính trách nhiệm theo chức trách phân công

b.Một số giải pháp trong quản lý chỉ đạo:

1.Hàng năm nhà trường đã phân công các tổ chức, cá nhân trong trường tùy theo phần hành công tác phải tham mưu, tư vấn cho nhà trường xây dựng nội dung các kế hoạch, các mảng hoạt động và trực tiếp tổ chức thực hiện tốt mảng

kế hoạch công việc được giao Đồng thời, trong quá trình thực hiện lưu tâm chú ý theo dõi kết quả thực hiện công việc, chuẩn bị cho việc định kỳ tổ chức

sơ, tổng kết và lưu lại bằng những báo cáo chuyên đề cụ thể Đó thực sự là những minh chứng rõ ràng cập nhật theo thời gian rất cần thiết cho hoạt động

quản lý cũng như việc thu thập minh chứng phục vụ cho KĐCLGD (các minh chứng của chúng tôi đều được thiết lập theo phương pháp này nên rất đầy đủ,

có nội dung, thực chất, mang tính trách nhiệm cao và đó đều là minh chứng gốc, không xảy ra tình trạng tái tạo, phục chế các minh chứng)

2.Người hiệu trưởng trong khi viết báo cáo sơ, tổng kết năm học cần bao quát các đánh giá toàn diện, đầy đủ các mặt hoạt động của trường trong năm Bên cạnh đó cũng rất cần đối chiếu với các tiêu chuẩn, tiêu chí của KĐCLGD đặt ra để tích hợp vào trong báo cáo của trường đầy đủ các nội dung cần thiết

theo yêu cầu KĐCL (theo thống kê trong HD thu thập minh chứng TT42 cần

có đến 60 nội dung, thông tin trong chuẩn đánh giá cần có phải có trong sơ, tổng kết hoặc báo cáo chuyên đề năm học của trường THCS) Có như thế mới

có được một hệ thống báo cáo đầy đủ các nội dung, đáp ứng yêu cầu các tiêu chí kiểm định đặt ra

3.Trong các dịp sơ, tổng kết năm học trường đã thông báo cho GV, các tổ

CM, các tổ chức trong nhà trường những nội dung cần sơ, tổng kết và quy định

danh mục các loại hồ sơ, báo cáo cần nộp, thời gian nộp (căn cứ vào yêu cầu quản lý trong năm và cả những yêu cầu của KĐCL) và hướng dẫn tổ trưởng

CM, NVVP thu nhận, kiểm tra, phân loại và lưu trữ đầy đủ

4.Từng năm học chủ động thu đủ các loại hồ sơ, báo cáo theo yêu cầu tổng kết năm học đồng thời có ý thức định hướng rà soát theo các tiêu chí chuẩn ĐGKĐCL và lưu trữ cẩn thận, ngăn nắp

Với những việc làm chủ động, có ý thức, cẩn thận và rất khoa học đó nên

chỉ trong thời gian ngắn (1 tháng rưỡi-từ 26 tháng 11/2012 đến 10 tháng 1/2013) trường chúng tôi đã huy động thiết lập đầy đủ một bộ hồ sơ, các văn

kiện phục vụ cho việc TĐG và KĐCLGD theo yêu cầu, với chất lượng tốt, kịp thời gian theo kế hoạch của SGD-ĐT Tạo điều kiện thuận lợi cho đoàn đánh giá ngoài của SGD&ĐT làm việc nhanh chóng, hiệu quả đúng tiến độ Chúng tôi đã qua một kỳ KĐCLGD với kết quả tốt nhờ sự chuẩn bị đầy đủ, nghiêm túc, chu đáo với sự cố gắng quyết tâm cao của toàn đội ngũ

B.3.NHỮNG KẾT QUẢ BƯỚC ĐẦU

1 Đánh giá chung:

Đơn vị đã triển khai hoàn thành công tác tự đánh giá CSGD theo bộ tiêu chuẩn mới ở thông tư 13 Cấp độ đạt được của đơn vị tại thời điểm đánh giá là cấp độ III (cấp độ cao nhất), với bộ hồ sơ báo cáo đầy đủ, hệ thống minh chứng tường minh, thiết lập đúng quy định, hệ thống đường dẫn rõ ràng đến đúng địa chỉ, sắp xếp khoa học hợp lý theo các hộp minh chứng Đoàn cán bộ KĐCLGD SGD-ĐT đã có nhận xét, đánh giá cao công tác chuẩn bị và chất lượng bộ hồ sơ

của trường(Trong khi trường đang chuẩn bị đánh giá theo TT 13 từ tháng 10/2012 thì đến tháng 1/2013 lại có TT 42 mới nên một tiêu chí trường đã tiếp cận theo TT42)

Việc tổ chức tự đánh giá CLGD nhà trường là một lần tạo điều kiện cho nhà trường tổng kết lại các phong trào nhà trường một cách có hệ thống, toàn diện, nhiều năm, nhìn thấy những mặt ưu tồn tại, mặt mạnh mặt yếu của trường, của đội ngũ CBGVNV để từ đó có kế hoạch, định hướng phát triển hợp lý, cân đối, toàn diện

2.Kết quả cụ thể:

A.Đối với cán bộ quản lý: