Thiết kế bài giảng ngữ văn 9 tập 2 part 5 ppsx

Trang 1

Nội dung hoạt động Hoạt động của GV Hoạt động của HS

+ Thể thơ văn xuôi: câu thơ dài ngắn khác nhau, không vần, nhưng

vẫn có nhạc điệu do yếu tố lặp lại ee

và nhịp điệu bên trong của lời thơ | † Chốt ~ Ghi nhớ kiến thức 3 Đọc - hiểu chỉ tiết

s Định hướng: Có thể theo 2 hướng: | + Nêu hướng đọc - hiểu chỉ tiết + Theo 2 phần lời của bé

+ Theo các ý trong lời của bé (ở đây chọn cách dưới)

a Lời mời gọi của những người sống trên mây, trong sóng

+ Những người sống trêm May, | + Hướng dẫn đọc đoạn 1 + Doc

trong sóng đã vẽ ra những thể giới te Ce

vô cùng hấp dẫn giữa vũ trụ rực rỡ + GV hỏi: Những người trên mây, trên

sắc màu với bình minh vàng, vâng | S6ng đã nói gì với bé:

trăng bạc, tiếng đàn ca du dương, | - Thế giới của họ vẽ ra như thế nào? + Phát hiện

bất tận và được di khap noi (dan | _ Wink Anh?

chứng: Bọn tớ chơi tử bọn tớ ca veins _

hat ter ) + Chốt (2 ý) + Tháo luận

+ Cách đến và hòa nhập với họ rất | ” Bình chuyển: SỐ

thú vị và hấp dẫn (dan chứng: Hãy | - Thiên nhiên rực rỡ, bí ân, bao điều mới | + Trả lời

đến rìa biển cả, nhắm nghiền mắt | lạ hãp dân tuổi thơ Dường hư khó có thế lai ), từ chối lời mời gọi những điều gì đã níu giữ

em bé lại?

- Lời mời gọi ấy chính là tiếng gọi của một | + Gh! lai nội

thế giới kì diệu dung

b Lời từ chối của bé + GV hỏi: Lí do nào khiến bé từ chối | + Đọc

+ Dẫn chứng: Mẹ mình đang đợi ở những lời mở gọi?

nha Bui chiéu me Iudn mudn ) *GV golden; + Thảo luận mình ở nhà — Đọc lại lời bé nới với mây và sóng nhóm + Sức níu giữ của tình mâu tử — Phát hiện lí do từ chối

— Cảm nhận khi đọc lời của bé

+ Chốt, bình: Lời từ chối với lí do thật dễ vn bày ý

ién thương khiến những người sống trên mây

và trong sóng đều mỉm cười Lòng mẹ yêu con và con yêu mẹ đều da diết biết nhường nào Tình cảm hai chiều nên càng

tha thiết, cảm động

Trang 2

Nội dung hoạt động Hoạt động của GV Hoạt động

của HS

+ Dĩ nhiên, bé đầy luyến tiếc cuộc vui | Ghi lại nội chơi, nhưng tình thương yêu mẹ đã thăng | dung

Tỉnh thần nhân văn sâu sắc thể hiện ở sự

vượt lên ham muốn ây Đó cũng chính là sức mạnh của tình mâu tử

c Trò chơi của bé + GV hoi: Em bé đã tưởng tượng ra những

+ Trò chơi có mẹ, cùng mẹ, với me; trò chơi Khác như thế nào? trò chơi do bé tự nghĩ ra Dân | + ©V gợi dân

chứng: Con là may, mẹ là trăng, Ì ` HS đọc thầm lời bé nói với mẹ về những | + Đọc các câu

con là sóng, mẹ là bờ; hai lay con | trò chơi do em tưởng tượng ra thơ nói về trò

nang mat me; Con lăn, lăn mãi chơi của bé

cười

+ Hoà quyện cùng thiên nhiên

trong cuộc vui chơi ấm áp tình mẹ

con Thiên nhiên mơ mộng qua trí tưởng tượng ngây thơ càng trở nên lung linh, gợi liên tưởng đến những Kim Đồng, Ngọc Nữ, những ông tiên, nàng tiên cá trên trời xanh,

dưới biển sâu

+ Hình ảnh thiên nhiên mang ý nghĩa tượng trưng: mẹ, con, tình

mẫu tử thiêng liêng mà gần gũi, bất diệt

+ Ý nghĩa câu thơ cuối:Lời kết cho phần 2, cho cả bài: tình mẫu tử thiêng liêng và bất diệt

— Trò chơi được mô tả như thế nào? Có gì

đặc biệt? Phát hiện các hình ảnh, chỉ tiết

thể hiện tình mẹ con

- Cảm xúc của em về những hình ảnh

được mô tả qua lời em bé

+ Cảm nhận về cái hay trong câu thơ: Con

lăn, lăn, lăn, lăn mãi rồi sẽ cười vang vỡ

tan vào lòng mẹ (động từ, điệp từ, hàm

ý )

e Tích hợp: Nguyên Hồng diễn tả ảm

giác hạnh phúc ngây ngất của bé Hồng khi được sà vào lòng mẹ: Phải bé lại và

lăn vào lòng mẹ, áp mặt vào bầu sữa nóng của người mẹ, để bàn tay mẹ vuốt ve từ trán xuống cằm và gãi rôm ở sống

lưng cho, mới thấy hết người mẹ một sự êm dịu vô cùng

* Bình: Thơ Ta-go thường đậm ý nghĩa triết lí: hạnh phúc không phải là điều gì xa xôi, bí ẩn do ai ban cho, mà ở ngay trên

trần thế, do chính con người khơi nguồn

sáng tạo

Nhà thơ hóa thân trong em bé để ngợi ca tình mâu tử thiêng liêng, bất diệt + Tưởng tượng, mô tá, tái hiện lại từng trò chơi + Thảo luận nhóm + Trinh bay y kién + Néu cam nhận riêng + Ghi lại nội dung 4 Hướng dẫn tổng kết và luyện tập ° Bai tap:

4.4 Dòng nào sau đây thể hiện đúng nhất nội dung cảm xúc cả bài

thơ? + Hướng dẫn HS làm bài tập

+ Chỉ định HS nêu đáp án; thảo luận,

thống nhất đáp án + Làm bài tập

Trang 3

Nội dung hoạt động Hoạt động của GV Hoạt động của HS A Tình yêu sâu nặng, tha thiết của con với mẹ B Ngợi ca tình mẹ con thiêng liêng, bất diệt

C Tấm lòng yêu thương, trân trọng

của tác giả đối với trẻ thơ D Cả 3 ý trên đều đúng

4.2 Ý kiến nào dưới đây nêu đúng và đủ nhất đặc sắc nghệ thuật của

bài thơ?

A Tho văn xuôi, lời kể xen đối

thoại, phép lặp biến hoá, phát triển

B Hình ảnh thiên nhiên giàu ý nghĩa tượng trưng; phép lặp biến hoá

C Thơ văn xuôi, lời kể xen đối thoại; phép lặp biến hóa, phát triển,

hình ảnh thiên nhiên giàu ý nghĩa + Đáp án: 4.1.D 4.2.6 + Chốt các ý trên máy: - Bài ca tình mẹ con - Tấm lòng thương yêu con trẻ, yêu + Trình bày ý kiến + Nhận xét, thống nhất đáp án + Đọc và ngẫm nghĩ Ghi nhớ so sánh với nội dung chốt trên

tượng trưng thương con người sâu sắc của tác giả màn hình

D Hình ảnh thiên nhiên giàu ý | - Nghệ thuật độc đáo: thơ văn xuôi, lời kể

nghĩa tượng trưng, phép lặp biến | xen đối thoại, xây dựng hình ảnh thiên

hoá và phát triển nhiên giàu ý nghĩa tượng trưng

5 Củng cố và dặn dò

‹ Bài tập về nhà: — Tổ chức HS xem tranh minh hoạ đã vẽ | + Thảo luận + Vẽ tranh minh hoạ bài thơ, + GV hỏi: Có bức vẽ nào thể hiện hết nội | + Ghi bài tập

+ HS đọc thuộc lòng bài thơ dung của bài thơ? Vì sao? + Nhận xét,

+ Soạn bài Ôn tập về thơ, Nghĩa giải thích

tường minh và hàm ý

9 Mấy nét về Ra-bin-dra-nát Ta-gor — nhà thơ Ấn Độ vĩ đại

Nói đến Ta-gor, người ta thường có ấn tượng về một cái gì thần bí, thoát tục, một thế giới thuần tôn giáo, xa lạ với cuộc sống đời thường Đó là một vị thánh, như đức chúa Giê-su toàn năng và rất đáng yêu Ngôn ngữ thơ ông gần như của nhà truyền giáo, cuốn người đọc vào thứ âm điệu hết sức du dương, ngọt ngào Nhưng sự thật không phải vậy, R Ta-gor là một con người như tất cả mọi người, như chúng ta, giữa cuộc đời Tôn giáo trong thơ ông là tôn

Trang 4

giáo cuộc đời Chúa là Chúa Đời Thiên đường trong thơ ông là thiên đường mặt đất, là niềm vui hạnh phúc của người đời

Trăng non — tập thơ về trẻ em trong sáng, hồn nhiên và chân thực Ông tỏ ra am hiểu tâm hồn kì diệu của trẻ thơ và để mô tả thế giới kì điệu này ông đã dùng ngôn ngữ thích hợp và vô cùng phong phú Thơ về trẻ em của ông cũng chứa đựng nhiều suy nghĩ và gắn liền với thực tiễn đau buồn của đất nước Ấn Độ Thơ ông giúp chúng ta đi sâu vào ý nghĩa của cuộc đời, hoà hợp với thiên nhiên, vũ trụ trong một niềm vui trong sáng, hồn nhiên và toả rộng đến vơ cùng Ơng lại hay dùng lối biểu tượng như trong kinh thánh, kinh Phật, mượn một câu chuyện để bày tỏ ý kiến, quan niệm của mình Bên trong cái vỏ thần bí

là cái lõi cuộc đời, sự sống

(*Theo Tuyển tập tho Ta-gor, Đào Xuân Quý chọn dịch và giới thiệu, NXB Văn học, Hà Nội, 1979)

Tiết 127 VĂN HỌC ÔN TẬP VỀ THƠ A Kết quả cần dat

1 Kiến thức: Giúp HS hệ thống hoá kiến thức cơ bản về các tác phẩm thơ Việt Nam hiện đại đã học trong chương trình Ngữ văn lớp 9 (2 tập) Củng cố kiến thức cơ bản về thể loại thơ trữ tình đã hình thành qua quá trình học các tác phẩm thơ trong chương trình lớp 9 và các lớp 6, 7, 8 Bước đầu hình thành hiểu biết sơ lược về thành tựu và đặc điểm của thơ hiện đại Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám 1945

2 Tích hợp với phần tiếng Việt ở bài Nghĩa tường mình và nghĩa hàm ý,

với phần Tập làm văn ở bài Nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ

3 Rèn kĩ năng so sánh, hệ thống hoá, cảm thụ và phân tích thơ trữ tình 4 Chuẩn bị: GV hướng dẫn HS chuẩn bị theo 6 câu hỏi trong SGK; ôn học thuộc lòng tất cả các bài thơ đã học trong chương trình lớp 9; chọn ở các lớp 6, 7, 8 mỗi lớp 1 bài để học thuộc lòng

Trang 5

B Thiết kế bỏi dạy — học

Hoạt động 1

TỔ CHỨC KIỂM TRA BÀI CŨ

(Hình thức : vấn đáp)

+ GV nhắc nhở và kiểm tra sự chuẩn bị của HS từ trước đó 1 tuần + GV kiểm tra kết quả bài chuẩn bị của một vài HS

_ Hoạt động Z

DẦN VÀO BÀI MỚI

GV nêu yêu cầu tiết học và phương pháp làm việc Hoạt động 3 NỘI DUNG VÀ TIẾN TRÌNH ƠN TẬP 1 Bảng hệ thống (Theo 6 câu hỏi trong SGK) TT Tên

bài thơ Tác giả sáng tác Năm Thể

loại Đặc sắc nội dung

tư tưởng Đặc sắc nghệ thuật Đồng chí Chính Hữu 1948 Tự do Ca ngợi tình đồng chí — cùng chung lí tưởng - của những người lính cách mạng trong những năm đầu cuộc kháng chiến chống Pháp Tình đồng chí trở thành sức mạnh và vẻ đẹp tinh thần của anh bộ đội Cụ Hồ - Chi tiết, hình ảnh, ngôn ngữ giản dị, chân thực, cô đọng, giàu sức biểu cảm — Hình ảnh sáng tạo vừa hiện thực vừa lãng mạn: đầu súng trang treo Bai tho vé tiểu đội xe không kính Phạm Tiến Duật 1969 Tự do

Tư thế hiên ngang, tinh thần chiến đấu bình tính, dũng cam, niềm vui lạc quan của những người lính lái xe trên những neo đường Trường Sơn trong thời kì kháng chiến chống MI Tứ thơ độc đáo: Những chiếc xe không kính; giọng điệu tự nhiên, khoẻ khoắn, vui tếu có chút ngang tàng; lời thơ gần với lời văn xuôi lời nói thường ngày

Trang 6

sống con người

Tên LH Năm Thể Đặc sắc nội dung ST ¬

TT bài thơ Tác giả sáng tác loại tư tưởng Đặc sắc nghệ thuật Cảm xúc tươi khoẻ về | Cảm hứng vũ trụ - thiên nhiên và lao | lãng mạn Nhiều hình

Đoàn Bay động tập thé qua | ảnh đẹp, nên thơ, giàu

3 thuyền Huy Cận 1958 chữ cảnh một chuyến ra |tưởng tượng, âm

đánh cá khơi đánh cá của | hưởng rộn ràng, phấn

nước cảm động

Tình thương yêu con | Điệp khúc, xen kế lời gắn liền với lòng yêu | ru của mẹ và lời ru

Khúc hát Chủ | nước, tình thần chiến | của tác giả; nhịp điệu

ru những Nguyễn yếu là | đấu và khát vọng | ngọt ngào đều đều 5 | em bé lớn Khoa Điểm 1971 tám tương lai của người | khai thác từ điệu ru

(rên lưng chữ, | me dân tộc Ta-di| con truyền thống

mẹ Hátru | trong thời kì kháng | Hình ảnh mới mễ

6 | Anh trang Duy 1978 chữ | với thiên nhiên, với | nhẹ mà thấm sâu; kết

ánh trăng, với đất | bài gợi mở (cái giật nước thân yêu và | mình không phải ngẫu bình dị, nhắc nhở thái | nhiên)

độ sống tình nghĩa, thuỷ chung

Trang 7

Tên a Nam Thể | Đặc sắc nội dung ca `

TT bài thơ Tác giả sáng tác loại tư tưởng Đặc sắc nghệ thuật Cảm xúc trước mùa | Nhạc điệu trong sáng, xuân của thiên nhiên, | tha thiết; tứ thơ sáng đất nước; ước nguyện | tạo, tự nhiên, hình ảnh 8 Mùa Xuân Thanh Hải 1980 Năm chân thành gop mua dep, nhiều SỨC gợi, s0 nho nhỏ chữ | xuân nho nhỏ của | sánh, ân dụ, điệp từ, bản thân vào cuộc đời | điệp ngữ sử dụng chung thành công, đậm đà

chất Huế

Lòng thành kính, xúc | Giọng điệu trang trọng động và biết ơn của | và thiết tha; tứ thơ nhà thơ - cũng là của | theo hành trình cua nhân dân miền Nam, | người vào lăng viếng Viếng lăng Viễn 1976 Tám dối với Chủ tịch nỗ Bac, nhiều hình anh 9 Bác , Phương (19752) chữ - Chí Minh trong một | so sánh, ân dụ đẹp và Ẩn doc aa La gon 2 lần từ miễn Nam ra | gợi liên tưởng, tưởng viếng lăng Bác Hồ tượng (hàng tre, mặt (rời, tràng hoa, vâng trang), điệp từ điệp ngữ

Biến chuyển của | Cảm nhận tỉnh tế, nên thiên nhiên lúc giao | thơ, nhẹ nhàng mà mùa từ hạ sangthu | lắng đọng, gợi mở

10 | Sangfhu | Hữu Thỉnh Sau 1975 Năm thình anh dam may

(?) chữ vat nua minh sang

thu, sông dềnh dàng, hương ổi phả, sương chung chinh ) Tudo | Lời trò chuyện với con | Cách nói giàu hình Nói với Sau 1975 (ban thé hién sự gan DÓ, ảnh, vừa oy thé, gợi 11 con Y Phương (2) dịch từ | niềm tự hào về quê | cam, vừa gợi ý nghĩa

tiếng | hương và đạo lí sống | sâu sắc Tày) | của dân tộc

J : (1909) | tiếng | tinh mẹ con bất diệt | nhiều hình ảnh đẹp

Anh) | và thiêng liêng bay bổng tưởng tượng

Trang 8

+ GV yêu cầu HS trả lời lần lượt theo từng cột GV bổ sung HS bổ sung vào bảng của bản thân

+ GV có thể dùng bảng phụ, giấy lớn, chiếu hất Nếu có điều kiện đưa lên màn hình lớn (dùng máy tính, phần mềm pa-po)

2 a Ghi tên các bài thơ Việt Nam theo từng øgia1 đoạn lịch sử (căn cứ vào

năm sáng tác):

+ 1945 — 1954 — giai đoạn cuộc kháng chiến chống Pháp: Đồng chí (1948)

+ 1954 — 1964 — giai đoạn hoà bình (miền Bắc): Đoàn thyển đánh cá

(1958), Con cò (1962), Bếp lứa (1963)

+ 1964 — 1975 — giai đoạn kháng chiến chống MI: Bài thơ về tiêu đội xe không kính (1969), Khúc hát ru những em bé lon trén lung me (1971)

+ Sau 1975 - đất nước thống nhất: Viếng lăng Bác (1976 (5)? Mùa xuân

nho nhỏ (1980), Sang thu, Nói với con

b Thể hiện cuộc sống đất nước và tư tưởng, tình cảm của con người: b1 Đất nước và con người Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đến nay qua các gia1 đoạn lịch sử: trong hai cuộc kháng chiến chống Pháp, Mĩ gian khổ, trường kì và thắng lợi vẻ vang Nhân dân đất nước anh hùng Dẫn chứng: Đồng chí, Tiểu đội xe không kính, Khúc hát ru,

b2 Công cuộc lao động xây dựng đất nước và những quan hệ tốt dẹp của con người Dẫn chứng: Đoàn thuyền đánh cá, Mùa xuân nho nhỏ, Nói voi con, Con cò,

b3 Tình cảm, tư tưởng, tâm hồn của con người trong một thời kì lịch sử có nhiều biến động, thay đổi sâu sắc:

- Tình yêu quê hương, đất nước

- Tình đồng chí, đồng đội, lòng kính yêu, thương nhớ và biết ơn Bác Hồ - Tình cảm mẹ con, cha con, bà cháu gần gũi, thiêng liêng chặt bền, gắn liền với những tình cảm chung — với nhân dân và đất nước Dẫn chứng:

Lưu ý: Khi dẫn chứng, không chỉ yêu cầu HS đọc tên bài thơ, tên tác giả mà có thể và nên cho HS đọc thuộc lòng những câu thơ tiêu biểu nhất

3 Chủ đề tình mẹ con: những nét chung và riêng trong 3 bài tho: Con co, Khúc hát ru, Mây và sóng

a Những điểm chung:

- Ca ngợi tình mẹ con thiêng liêng, thắm thiết - Sử dụng lời hát ru, lời nói của con với me b Những điểm riêng:

Trang 9

Khúc hát ru Con cò Mây và sóng

Sự thống nhất, gắn bó giữa | Từ hình tượng con cò | Hoá thân vào lời trò chuyện tình yêu con với lòng yêu | trong ca dao, trong lời ru | hồn nhiên, ngây thơ và say

nước, gắn bó và trung | con, phát triển và ca ngợi | sưa của bé với mẹ để thể

chống Mi Hình tượng tất cả những vẻ đẹp và sự

sang tao: hat ru con lớn hấp dẫn khác trong thiên

trên lưng mẹ nhiên, vũ trụ

4 Hình ảnh người lính và tình đồng chí, đồng đội trong 3 bài thơ : Đồng chí, Bài thơ về tiểu đội xe không kính, Ánh trăng:

+ Vẻ đẹp tính cách và tâm hồn của anh bộ đội Cụ Hồ, người lính cách mạng trong những hoàn cảnh khác nhau

+ Tình đồng chí, đồng đội gần gũi, giản dị, thiêng liêng của những người lính nông dân nghèo khổ trong những năm đầu kháng chiến chống Pháp cùng chung cảnh ngộ, chia sẻ vui buồn

+ Tình cảm lạc quan, bình nh, tư thế ngang tàng, ý chí kiên cường, dũng cảm vượt qua khó khăn, nguy hiểm vì sự nghiệp giải phóng miền Nam của những người chiến sĩ lái xe Trường Sơn trong những năm đánh MI

+ Tâm sự của người lính sau chiến tranh, sống giữa thành phố, trong hoà bình: gợi lại những kỉ niệm gắn bó của người lính với thiên nhiên, đất nước, với đồng đội trong những năm tháng gian lao của chiến tranh Từ đó, nhắc nhở về đạo lí, nghĩa tình thuỷ chung

5 Nhận xét bút pháp của Huy Cận, Nguyễn Duy, Chế Lan Viên và Thanh Hải qua các bài thơ đã học

- Đoàn thuyền đánh cá — Huy Cận: Bút pháp lãng mạn, nhiều so sánh, liên tưởng, tưởng tượng bay bồng Giọng thơ tươi vui, khoẻ khoắn Đó là bài ca lao động sôi nổi, phấn chấn, hào hùng Hình ảnh đặc sắc: Đoàn thuyền đánh cá ra đi, đánh cá, trở về

- Đồng chí - Chính Hữu: Bút pháp hiện thực, hình ảnh chân thực, cu thé,

chọn lọc, cô đúc Hình ảnh đặc sắc: Đầu súng trăng treo

- Ảnh trăng —- Nguyễn Duy: Bút pháp gợi nghĩ, gợi tả, ý nghĩa khái quát

Lời tự tình, độc thoại, ăn năn, ân hận với chính mình Hình ảnh đặc sắc: ánh

trăng im phăng phác

- Con cò của Chế Lan Viên: Bút pháp dân tộc - hiện đại: phát triển hình ảnh con cò trong ca dao và lời hát ru Hình ảnh đặc sắc: con cò — cánh cò

Trang 10

— Mùa xuân nho nhỏ của Thanh Hài: Bút pháp hiện thực và lãng mạn, chất Huế đậm đà Lời tâm mguyện trước lúc đi xa Hình ảnh đặc sắc: mùa xuân nho nhỏ

— HS đọc đoạn viết của bản thân HS khác và GV nhận xét Hoạt động 4

+ GV tổng kết, nhận xét kết quả giờ học; hướng dẫn HS làm tiếp những câu hỏi chưa được hoàn thiện trên lớp

+ HS chuẩn bị cho bài Kiểm tra viết về thơ

Tiết 128 (A) TIENG VIET

NGHIA TUONG MINH VA NGHIA HAM Y (tiép theo)”

DIEU KIEN SU DUNG HAM Y

A Mục tiêu cần đợt

- Giúp HS: Nhận biết 2 điều kiện giúp cho việc sử dụng hàm ý Đó là: + Người viết (nói) có ý thức và biết cách đưa hàm ý vào câu nói (viết)

+ Người nghe (đọc) có năng lực đoán, g1ải hàm ý — Chuẩn bị của GV và HS: + GV: giáo án, SGK, STK, máy chiếu các loại, giấy trong, bút dạ, phiếu bài tập + HS: đọc trước bài, SGK B Tiến trình tổ chức các hoợt động dọy học a: 2 2 2 Hoạt động

Nội dung hoạt động Hoạt động của GV của HS

1 Khởi động: + Nêu yêu cầu: Tiết trước, ta đã biết | + Đọc bài tập

+ Kiểm tra bài cũ, kết hợp giới thiệu bài thế nào là nghĩa tường minh và hàm | (2 HS)

mới: ý Nửa lớp làm bài tập 1, nửa còn lại

+ Bài tập 1: Xác định câu có hàm ý trong | lầm bài tập 2 + Làm bài tập đoạn đối thoại sau Hàm ý đó là gì? + Phát phiếu bài tập 2 cho nhóm vào vở BT; một

Anh Tấn này! Anh bây giờ sang trọng + Nhận xét bài làm của HS, nêu đáp số làm vào

rồi, còn cần quái gì các thứ đồ hư hồng | án giầy trong

này nữa Chuyên chở lại lịch kịch lắm | + Chốt BT1: + 2 HS lên

Cho chúng tôi khuân đi thôi Chúng tôi chữa bài tập

Trang 11

Nội dung hoạt động Hoạt động của GV Hoạt động của HS

nhà nghèo dùng được tất

Có gì đâu mà sang trọng! Chúng tôi cần

phải bán các thứ này đi, để

(Lỗ Tấn, Cố hương) + Bài tập 2: Xác định hàm ý trong những câu in dam trong đoạn thơ sau:

Thoắt trông nàng đã chào thưa: Tiểu thư cũng có bây giờ đến đây Đàn bà dễ có mấy tay

Đời xưa mấy mặt, đời này mấy gan!

Dễ dàng là thói hồng nhan

Càng cay nghiệt lắm, càng oan trái nhiều

(Nguyễn Du, Truyện Kiểu) ‹ Chốt

‹ Củng cố lí thuyết ‹ Luyện tập:

Trả lời các câu hỏi sau bằng cách

khoanh tròn vào chữ cái đứng trước câu

trả lời đúng

* Câu 1: Hàm ý là phần thông báo:

A Trái ngược với nghĩa tường minh B Cùng một nội dung với nghĩa tường minh

C An đằng sau nghĩa tường minh

D Thông báo nhiều nghĩa hơn nghĩa tường minh

* Câu 2: Dùng hàm ý khi nào?

A Khi không muốn nói thẳng B Muốn người nghe không hiểu

€ Không biết nói rõ ý

D Muốn chấm dứt cuộc đối thoại * Câu 3:Trong lời nói hằng ngày: A.Tất cả các câu đều có hàm ý

B Không câu nào có hàm ý

C Có câu có, có câu không có hàm ý D Có câu có nghĩa tường minh; có câu không có nghĩa tường minh * Chốt - Câu có hàm ý: Có gì đâu mà sang trọng! Chúng tôi cần phải bán các thứ này đi, để + Hàm ý có thể hiểu là: Chúng tôi không thể cho các vị được Nghĩa là từ chối + Chốt BT 2:

+ Câu 1: hàm ý mỉa mai: Nàng là tiểu

thư danh giá thế mà cũng phải đến

đây, cúi đầu trước con hoa nô này sao? + Câu 2: đe doa trừng trị: Gieo gió sẽ gặt bão + Cho điểm HS làm đúng + Phát phiếu bài tập + Hướng dẫn làm bài + Gọi HS nộp giấy trong

+ Chiếu lên máy + Gọi HS nhận xét + Giải thích đáp án

Cau 1: C (chon D [a sai vì nghĩa tường minh và hàm ý khác nhau,

không thể nói nghĩa này nhiều hơn nghĩa kia) Câu 2: A Câu 3: C + Cho điểm và thống kê số HS làm bài đúng

* Chốt: hàm ý là những điều người nói muốn người nghe suy ra từ câu nói

của mình Làm cho người nghe hiểu

được hàm ý, nghĩa là hàm ý đã sử dụng thành công

+ Chi tên bài mới

Trang 12

Hoạt động

2 Hình thành kiến thức mới

I Điều kiện sử dung hàm ý + Chiếu ngữ liệu (đoạn trích lên màn | + Đọc bài tập

1 Phân tích ngữ liệu, trả lời câu hỏi: Nêu | hình) (1 HS doc to)

hàm ý của những cau in dam + Thảo luận

Câu 1: Con chỉ được ăn ở nhà bữa này | + Yêu cầu HS đọc ngữ liệu + Trả lời câu

nữa thôi (mẹ phải bán con cho cụ Nghị) Câu 2: Con sẽ ăn ở nhà cụ Nghị thơn Đồi (Mẹ phải bán con cho cụ Nghị) * Gợi dẫn: + Vì sao chị Dậu không nói thẳng với con mà phải dùng hàm ý? 2 Hàm ý trong câu nói nào của chị Dậu rõ hơn? + Câu 2 hàm ý rõ hơn vì có chỉ tiết cụ Nghị thơn Đồi 3 Vì sao chị Dậu phải nói rõ hơn như vậy? + Vì lúc đầu cái Tí chưa hiểu hết ý câu nói của mẹ

4 Chi tiết nào trong đoạn trích cho thấy

cái Tí đã hiểu hàm ý trong câu nói của mẹ? Vì sao cái Tí có thể hiểu hàm ý ấy?

+ Chỉ tiết: cái Tí nghe nói giấy nảy, giống như sét đánh ngang tai, nó liệng củ

khoai vào rổ và oà lên khóc, rồi van xin mẹ + Cái Tí hiểu nhờ câu nói của mẹ, vì trước đó nó đã biết bố mẹ định bán nó cho Nghị Quế và vì phần nào hiểu cảnh ngộ gia đình 5 Chốt: Ghi nhớ SGK + Chú ý khi dùng hàm ý + Gợi dẫn HS trả lời câu hỏi + Hướng dẫn HS đọc Ghi nhớ, SGK + Thảo luận mở rộng với HS: Khi sử dụng hàm ý cần tránh điều gì? e Chot: — Ghi nhớ SGK — Để sử dụng hàm ý cần 2 điều kiện:

- Người nói (viết) có ý thức đưa hàm ý vào câu nói (viết)

- Người nghe (đọc) có năng lực giải đoán hàm ý + Chú ý khi dùng hàm ý: - Đối tượng tiếp nhận hàm ý - Ngữ cảnh sử dụng hàm ý hỏi (nhiều HS) 3 II Luyện tập (ở lớp) + Bài tập 1a (SGK) Các ý: — Người nói, người nghe là ai? - Hàm ý mỗi câu? 216 Hướng dẫn làm bài tập 1a (SGK)

+ GV gọi 1 HS chữa bài tập trên giấy

Trang 13

Nội dung hoạt động Hoạt động của GV Hoạt động của HS - Người nghe có hiểu hàm ý của người nói không? + Bài tập 5 SGK Câu hỏi:

+ Tìm những câu có hàm ý mời gọi hoặc từ chối trong các đoạn đối thoại giữa em

bé và những người ở trên mây, trong

sóng trong bài thơ Mây và sóng

+ Hãy viết thêm vào mỗi đoạn một câu có hàm ý mời mọc rõ hơn (Ví dụ: Các bạn nhỏ mà đi cùng thì thú vị lắm đấy! Không biết có ai muốn đi cùng bọn tớ không nhỉ?) + Nêu đáp án:

- Câu Chè đã ngấm rồi đấy: người

nói là anh thanh niên; người nghe là ông hoa sĩ và cô gái

— Hàm ý của câu nói: Mời bác và cô

vào nhà uống chè — Người nghe hiểu hàm ý

- Chi tiết: hoạ sĩ ngồi xuống ghế,

chứng tỏ ông hiểu hàm ý của anh thanh niên + Hướng dẫn HS làm bài tập + Hướng dẫn thảo luận + Phân tích đáp án: - Câu có hàm ý mời mọc:

Bọn tớ chơi từ khi Bọn tớ chơi với bình minh Me minh đang đợi ở nhà Làm sao có thể Bọn tớ ca hát tử Bọn lớ ngao du từ Buối chiếu mẹ luôn muốn mình ở nhà — Viết thêm vào mỗi đoạn một câu có hàm ý rõ hơn + Nhận xét bài làm của HS giấy trong và vào vỠ + Chữa bài trên giấy trong Và vào vỞ + Nhận xét, thống nhất đáp án + Đọc lại văn bản Mây và Sóng + Thảo luận + Làm bài + Chữa bài trên giấy trong

+ Bài tập 3 SGK: Điền vào chỗ trống sau

một câu có hàm ý từ chối lời rủ về quê: A Mai vé qué véi minh di!

B coi ưê A Đành vậy!

+ Chú ý tình huống có thể xảy ra:

— Thành câu tường minh, vi du: Minh không đi với cậu được đâu! Minh bận quái

— Câu có hàm ý nhưng thiếu tế nhị, chưa hay, ví dụ: Mình mà có thời gian đi vớ cậu à?

- Viết đúng, ví dụ: Tiếc quá, mai mình

có hẹn về thăm ông bà rồi + Viết BT lên bảng

+ Tổ chức HS 2 nhóm thi đua nhau làm bài + Cọi HS nhóm này nhận xét bài làm của nhóm kia + Nhận xét kết luận của nhóm thắng Cuộc + Chốt:

- Tránh nói những câu hàm ý thiếu tế

nhị, hoặc có thể bị hiểu lâm (dù người nói vô tình vẫn làm người nghe mếch lòng bởi nghĩ rằng bị coi thường)

Trang 14

Hoạt động

Hoạt động 4: Củng cố, dặn dỏ Sử dụng hàm ý cần 2 điều kiện: Phía | + Ghi BT về người nói (viết: có ý thức và biết | nhà

BT về nhà: chiếu lên màn hình: bài tập | cách đưa hàm ý vào lời nói (viết);

2,4 SGK phía người nghe (đọc): có năng lực giải đoán hàm ý Tiết 128 TIENG VIET NGHĨA TƯƠNG MINH VÀ HÀM Ý (/iếp theo) A Kết quả cồn dat

1 Kiến thức: Củng cố khái niệm về nghĩa tường minh và hàm ý

2 Tích hợp với Văn qua văn bản Máy và sóng, với Tập làm văn ở kiểu bài nghị luận

3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng sử dụng và g1ả1 mã hàm ý trong g1ao tiếp

B Thiết kế bỏi day — hoc

Hoạt động 1

XÁC ĐỊNH ĐIỀU KIỆN SỬDỤNG HÀM Ý

+ GV yêu cầu HS đọc, tìm hiểu đoạn trích trong SGK và trả lời các câu hỏi: 1 Nêu hàm ý của những câu In đậm Vì sao chị Dậu không dám nói thẳng với con mà phải dùng hàm ý?

2 Hàm ý trong câu nói nào của chị Dậu rõ hơn? Vì sao chị Dậu phải nói rõ hơn như vậy? Chỉ tiết nào trong đoạn trích cho thấy cái Tí đã hiểu hàm ý trong câu nói của mẹ?

+ HS trao đổi, thảo luận và trả lời: 1

— Câu "Con chỉ được ăn ở nhà bữa này nữa thôi" có hàm ý là: "Sau bữa ăn này, con phải sang ở nhà ông bà Nghị vì mẹ đã buộc lòng phải bán con"

— Đây là một sự thật đau lòng nên chị Dậu không dám nói thẳng ra

Trang 15

2

— Khi chị Dậu nói "Con chỉ được ăn ở nhà bữa này nữa thôi", cái Tí chi mới lờ mờ cảm nhận được một điều gì đó không bình thường trong câu nói ấy; nhưng đến câu "Con sẽ ăn ở nhà cụ Nghị thơn Đồi”" thì cái Tí đã hiểu rõ tai hoạ ập xuống đầu nó; vì vậy ta có thể kết luận hàm ý của câu sau rõ hơn hàm ý Của câu trước

- Chị Dậu phải nói rõ hơn như vậy vì chính chị cũng không thể chịu đựng nổi sự đau đớn khi phải kéo dài những giây phút "lừa dối" cái Tí (giống như nỗi đau "lừa dối" con Vàng của lão Hạc)

— Các chi tiết chứng tỏ cái Tí đã hiểu hàm ý trong câu nói của mẹ là: giấy nảy, liệng củ khoai, oà lên khóc và hỏi: "U bán con thật đấy ư?”"

e Bài tập nhanh: Mấu chuyện:

Anh chồng đi chăn một đàn bò 10 con Chiều tối, anh ta cưỡi l con bò và lùa những con còn lại về nhà Đến cổng, anh chồng dừng lại để đếm xem có đủ 10 con bò hay không Anh ta đếm đi đếm lại mãi vẫn chỉ thấy có 9 con Hoàng quá, anh ta thất thanh gọi vợ Chị vợ lật đật chạy ra, hỏi: "A1 chọc tiết mình mà kêu khiếp thế?" Anh chồng mếu máo: "Mình ơi Thiếu l con bòi! " Chị vợ cười: "Iướng øì? Thừa 1 con thì cót”

* Yêu cầu: Xác định câu nói có hàm ý? Nêu hàm ý của câu nói ấy? * CIỢI ý:

— Câu nói có hàm ý: “Tưởng gì? Thừa 1 con thì có!"

— Hàm ý: "Đồ ngu như bò, còn 1 con đang cưỡi nữa sao không đếm?" + GV chỉ định 1 HS đọc chậm, rõ Œh¿ nhớ trong SGK Hoạt động Z HUONG DAN LUYEN TAP Bai tap 1: a

— Anh nói nữa đi — Ong giuc

— Báo cáo hết! — Người con trai vụt trở lại giọng vu1 vẻ — Năm phút nữa là mười Còn hai mươi phút thôi Bác và cô vào trong nhà Chè đã ngấmn rồi đấy

Thì giờ ngắn ngủi còn lại thúc giục cả chính người hoa si gid Ong theo lin anh thanh niên vào trong nhà, đảo nhìn qua một lượt trước khi ngồi xuống ghế

Trang 16

+ Người nói là anh thanh niên, người nghe là ông hoa sĩ và cô gái + Hàm ý của câu 1n đậm là: "Mời bác và cô vào trong nhà uống nước” + Hai người nghe đều hiểu hàm ý đó, chỉ tiết chứng tỏ sự hiểu đó là "Ông theo liền anh thanh niên vào trong nhà", "ngồi xuống ghế”

b

- ( ) Anh Tấn này! Anh bây giờ sang trọng rồi, còn cần quái gì các thứ đồ gỗ hư hỏng này nữa Chuyên chở lại lịch kịch lắm Cho chúng tôi khuân đi thôi Chúng tôi nhà nghèo dùng được tất

— Có gì đâu mà sang trọng! Chúng tôi cần phải bán các thứ này đi để - Ái chà! Anh bây giờ làm quan rồi mà bảo là không sang trọng? Những ba nàng hầu Mỗi lần đi đâu là ngồi kiệu lớn tám người khiêng, còn bảo là không sang trong? Ht! Chang cái gì giấu nổi chúng tôi đâu!

Tôi biết không thể nói làm sao được đành ngậm miệng, đứng trầm ngâm — Ôi dào! Thật là càng giàu có càng không dám rời một đồng xu! Càng không dám rời đồng xu lại càng giàu có!

(Lỗ Tấn, Cố hương)

— Người nói là anh Tấn, người nghe là chị hàng đậu (ngày trước) — Hàm ý của câu in đậm là: "Chúng tôi không thể cho được"

— Người nghe hiểu được hàm ý đó, điều đó thể hiện ở câu nói cuối cùng: "That 1a càng giàu có càng không dám rời một đồng xu! Càng không dám rời đồng xu lại càng giàu có!"

C

Thoát trông nàng đã chào thưa: ''Tiểu thư cũng có bây giờ đến đây

Đàn bà để có mấy tay, Đời xưa mấy mặt đời này mấy san!

Dễ dàng là thói hồng nhan,

Càng cay nghiệt lắm càng oan trái nhiều" Hoạn Thư hồn lạc phách xiêu,

Khấu đầu dưới trướng liệu điều kêu ca

(Nguyễn Du, Truyện Kiểu)

— Người nói là Thuý Kiều, người nghe là Hoạn Thư

- Hàm ý của câu in đậm thứ nhất là: "Quyền quý cao sang như tiểu thư mà cũng có lúc phải cúi đầu làm tội nhân như thế này ư?"

— Hàm ý của câu in đậm thứ hai là: "Tiểu thư không nên ngạc nhiên về sự trừng phạt này!"

Trang 17

- Hoạn Thư hiểu các hàm ý đó nên đã "hồn lạc phách xiêu" và "Khấu đầu dưới trướng liệu điều kêu ca”

Bài tập 2:

Nó nhìn dáo đác một lúc rồi kêu lên:

— Cơm sôi rồi, chắt nước giùm cái! —- Nó cũng lại nói trồng Tôi lên tiếng mở đường cho nó:

— Cháu phải gọi "Ba chat nước giàm con", phải nói nhu vay Nó nh không để ý đến câu nói của tôi, nó lại kêu lên: — Cơm sôi rồi, nho báy giờ!

Anh Sáu vẫn ngồi im

(Nguyễn Quang Sáng, Chiếc lược ngà)

— Hàm ý của câu in dam là: "chắt giùm nước để cơm khỏi nhão"

— Người nói dùng hàm ý vì trước đó đã nói thăng "chat nước giùm cái" nhưng không được đáp ứng

— Phải dùng hàm ý vì chưa thể đổi cách xưng hô mà thời gian thì gấp quá rồi, nếu để chậm cơm sẽ bị nhão

— Việc sử dụng hàm ý không thành công vì người nghe là anh Sáu "vẫn ngồi im”, nghĩa là anh Sáu không cộng tác đối thoại (vờ như không nghe thấy gi, khong hiéu gi)

Bai tap 3:

Điền vào lượt lời của B một câu có hàm ý "từ chối”:

a A:— Mai về quê với mình đi!

B: - Rất tiếc, mình đã nhận lời Hoa rồi! A: — Danh vay

b B: — Mình phải đến bệnh viện chăm sóc bà nội!

c B: — Minh còn phải giải hết các bài tập để ngày kia nộp vở cho thầy giáo! Bài tập 4:

Tôi nghĩ bụng: Đã gọi là hi vọng thì không thể nói đâu là thực, đâu là hư Cũng giống như những con đường trên mặt đất; kì thực trên mặt đất vốn làm gì có đường Nguoi ta di mai thi thành đường thôi

(Lỗ Tấn, Cố hương)

Thông qua sự so sánh giữa "h1 vọng” với "con đường” của Lỗ Tấn, chúng ta có thể hiểu được hàm ý của tác giả là: "Tuy hi vọng chưa thể nói là thực hay hư, nhưng nếu cố gắng và kiên trì thực hiện thì vẫn có thể thành công”

Bài tập 5:

a Các câu có hàm ý mời mọc: “Bọn tớ chơi từ khi thức dậy cho đến lúc chiều tà Bọn tớ chơi với bình minh vàng, bọn tớ chơi với vầng trăng bạc”

Trang 18

b Các câu có hàm ý từ chối là: "Mẹ mình đang đợi ở nhà”, "Làm sao có thể rời mẹ mà đến được?"

c Viết thêm câu có hàm ý mời mọc:

— Doan 1: "Bọn tớ chơi từ khi thức dậy cho đến lúc chiều tà Bọn tớ chơi

với bình minh vàng, bọn tớ chơi với vầng trăng bạc Nếu không chơi như bọn tớ thì liệu cuộc sống còn có ý nghĩa gì?"

— Đoạn 2: "Hãy đến nơi tận cùng trái đất, đưa tay lên trời, cậu sẽ được nhấc bổng lên tận tầng mây Rồi cậu sẽ được tận hưởng một cuộc phiêu lưu kì thú nhất trên đời!"

Tiết 129 KIEM TRA VE THO A Két qua cGn dat

1 Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập các văn bản tác phẩm thơ trong chương trình Ngữ văn lớp 9, hoc ki II

2 Tích hợp: tiếp tục công việc của tiết 127

3 Rèn luyện và đánh giá kĩ năng viết văn: cảm nhận, phân tích một đoạn,

một câu, một hình ảnh, hoặc một vấn đề trong thơ trữ tình

4 Chuẩn bị:

- GV: các đề bài và đáp án

- HS: ôn tập kĩ càng theo nội dung bài ôn tập tiết 127

B Thiết kế bỏi dạy — học

MOT SỐ DE BAI VA DAP AN - BIEU DIEM

Luu y:

GV có thể tham khảo 9 vấn đề trong SGK, hướng dẫn trong SGV, tr 104 — 108; có thể chọn một trong những đề dưới đây; cũng có thể tổ chức lại một số câu thành đề riêng, hoặc sáng tạo đề mới hoàn toàn, miễn là đảm bảo các yêu cầu sau:

- Kiểm tra toàn diện, kết hợp yêu cầu ghi nhớ kiến thức chính xác và yêu

cầu vận dụng sáng tạo, năng lực cảm xúc, phân tích, diễn đạt đánh giá một tác

phẩm thơ trữ tình

- Đề kiểm tra nên cấu tạo làm 2 phần: trắc nghiệm và tự luận Phần tự luận cũng có thể có 2 câu nhỏ; tính toán dự kiến thời gian để HS có thể hoàn thành trong 45 phút

Trang 19

- ĐỀ1 I Trắc nghiệm (3 điểm) 1 Sắp xếp lại cho chính xác nội dung các ô trong bảng sau:

Tên bài thơ Tên tác giả Năm sáng tác Thể loại

Sang thu Viễn Phương 1980 thơ lục bát

Con cò Y Phương 1972 thất ngôn

Viếng lăng Bác Chế Lan Viên 1962 tự do

Nói với con Thanh Hải 1977 tám chữ

Mùa xuân nho nhỏ Ta-go 1909 bốn chữ

Mây và sóng Hữu Thỉnh 1976 năm chữ bảy chữ 2 Sắp xếp lại nội dung phù hợp với tên bài thơ:

Tên bài thơ Nội dung

1 Lời ru của người mẹ sáng tạo từ hình ảnh con cò trong ca dao truyền thống 2 Những cảm nhận tinh tế về khoảng thời gian chuyển mùa 1 Viếng lăng Bác 2 Nói với con từ hạ sang thu 3 Con cò 3 Lời người cha tâm tình với con, thể hiện tình yêu con, yêu quê hương 4 Mây và sóng 4 Lòng thành kính, biết ơn và thương nhớ Bác Hồ

5 Lòi kế của bé với mẹ Bé yêu mẹ nhất trên đời Trên thế gới này không có ai, có gì có thể sánh với mẹ

6 Sang thu 6 Ước nguyện hiến dâng mùa xuân nho nhỏ cho đời 5 Mùa xuân nho nhỏ

3 Chép lại theo trí nhớ những câu thơ có từ trăng trong các bài thơ đã học trong chương trình Ngữ văn lớp 9 Đánh dấu những câu thơ tả trăng một cách gián tiếp (so sánh, ân dụ, tượng trưng, nhân hoá )

ll Tự luận

1 Viễn Phương đã khai triển tứ thơ như thế nào trong bài thơ Viếng lăng Bác? 2 Theo em, cái hay và vẻ đẹp của khổ thơ:

Có đám mây mùa hạ Vắt nửa mình sang thu Sam cũng bớt bất ngờ

Trên hàng cây đứng tuổi

(Hữu Thỉnh, Sang thu)

là ở đâu?

Viết một đoạn văn ngắn khoảng nửa trang trình bày ý kiến của mình

Trang 20

DAP AN VA BIEU ĐIỂM

224

| Trac nghiém (3 diém) 1 (0,5 diém):

+ Vào lăng Bác, Viễn Phương, 1976, tám chữ + Mùa xuân nho nhỏ, Thanh Hải, 1980, năm chữ + Sang thu, Hữu Thỉnh, sau 1975, năm chữ + Con Cò, Chế Lan Viên, 1962, tự do

+ Nói với con, Y Phương, sau 1975, tự do (bản dịch) + Mây và sóng, Ta-go, 1909, tự do (bản dịch) 2 (0, 5 điểm): 1 — 4; 2- 3; 3— 1;4— 5; 5 — 6; 6— 2 3 Những câu thơ có từ frăng (2,0 điểm)

Câu thơ có từ trăng Tên bài thơ Tác giả

Đầu súng trăng treo Đồng chí Chính Hữu

— Thuyền ta lái gió với buồm trăng, Đoàn thuyền đánh cá | Huy Cận

—- Gõ thuyền đã có nhịp trăng cao

Cái đuôi em quấy trăng vàng choé

Đột ngột vâng trăng tròn Ánh trăng Nguyễn Duy — Anh trang im phang phac

— Vang trang thanh tri ki — Cai vang trang tinh nghia — Vầng trăng đi qua ngõ

Trăng cứ tròn vành vạnh

Như một vâng trăng sáng trong dịu hiền Viếng lăng Bác Viễn Phương

+ Chép đúng các câu thơ: 1,5 điểm

+ Đánh dấu đúng các câu thơ gián tiếp tả trăng: 0,5 điểm

II Tự luận (7,0 điểm)

1 (2,0 điểm): Tứ thơ trong bài Viếng lăng Bác của Viễn Phương được triển khai theo trình tự thời gian và không gian, trong tư thế của người con miền Nam vào lăng viếng Bác Hồ (0,5 điểm)

+ Khổ 1: sáng sớm, đến trước lăng, tả bao quát cảnh bên lăng nổi bật: hàng tre trong sương bát ngát (0,25 điểm)

+ Khổ 2: mặt trời lên, cảnh đoàn người kết tràng hoa xếp hàng vào lăng viếng

Trang 21

+ Khổ 3: cảm xúc khi viếng Bác trong lăng (0,25 điểm)

+ Khổ 4: ra ngoài lăng, ước nguyện trước khi về Nam (0,25 điểm)

Nhận xét: Tứ thơ khai triển hợp lí, mạch lạc, tạo nên một trong những đặc sắc của

bài thơ (0.5 điểm) 2 (5,0 điểm)

Bài văn ngắn phải có các ý cơ bản sau:

+ Giới thiệu bài thơ Sang thu của Hữu Thỉnh và cảm hứng chủ đạo: Cảm nhận tỉnh tế khoảnh khắc giao mùa từ hạ sang thu ở miền Bắc Việt Nam (1,0 điểm)

+ Phát hiện và phân tích cái hay và về đẹp cùng ý nghĩa triết lí của các câu thơ đã trích (4,0 điểm)

-_ Ở hai câu Có đám mây mùa hạ, vắt nửa mình sang thu là vẻ đẹp duyên dáng mềm mại của đám mây được hình dung như dáng điệu của người côn

gái trẻ trung duyên dáng thể hiện chính xác cái khoảng khắc giao mùa

Quan sát và liên tưởng rất tinh tế (1,5 điểm)

-_ Ở hai câu Sấm cũng bớt bất ngờ là quan sát, cảm nhận và suy nghĩ, liên tướng từ hiện tượng thiên nhiên với sự trưởng thành của tư duy, tâm hồn và tính cách con người Giải thích: hàng cây đứng tuổi Tại sao sấm lại bớt đi cái bất ngờ trước hàng cây đã có tuổi? (2,5 điểm) „ ĐỀ2 l Trắc nghiệm 1 Hình ảnh cây tre và mặt trời trong bài thơ Viếng lăng Bác là hình ảnh gỉ? A Tả thực B So sánh C Ấn dụ D Hoán dụ E lượng trưng 2 Giọt long lanh trong bài Mùa xuân nho nhỏ là giọt gi? A Mya xuân B Sương sớm

C Âm thanh tiếng chim chiền chiện D Tưởng tượng của nhà thơ

3 Em bé không đi theo những người xa lạ ở trên mây, trong sóng vì sao?

A Bé chưa biết bơi, bé không biết bay B Bé sợ xa nhà vì còn nhỏ quá

€ Bé thương yêu mẹ, không muốn làm mẹ buồn D Ý kiến của em

Trang 22

Con cò trong bài thơ Con cò là hình ảnh gì?

A Cò con — hình ảnh ẩn dụ cho con B Co me — hình ảnh ẩn dụ cho người mẹ C Cuộc đời — hình ảnh quê hương D Ý kiến của em Nết đậm đà phong vị Huế trong Mùa xuân nho nhỏ của Thanh Hải được thể hiện ở đâu?

A Hình ảnh, màu sắc: dòng sông xanh, bông hoa tím biếc

B Âm thanh, ca nhạc dân gian: Nam ai, Nam bình, nhịp phách tiền

C Nhịp điệu, giọng điệu trong thể thơ 5 chữ, khi khoan thai dịu dàng, khi hối

hả khẩn trương

D Ý kiến của em

Chép những câu ca dao nói về con cò; đánh dấu những câu mà Chế Lan Viên đã vận dụng sáng tạo để viết bài thơ Con cò

Tự luận

Sự chuyển đổi từ đại từ tôi sang ta trong bài Mùa xuân nho nhỏ có phải là ngẫu nhiên vô tình của tác giá hay không? Vì sao?

Phân tích hai câu thơ:

Con dù lớn vẫn là con của mẹ Di hét đời, lòng mẹ vẫn theo con

(Chế Lan Viên, Con cò) ĐÁP ÁN VÀ BIỀU ĐIỂM 226 Aah wr => Trac nghiém (4,0 diém) (0,5 diém): A, C, E (0,5 diém): D (0,5 diém): C (0,5 diém): A, B, (0, ): A, B, (1,5 diém)

+ Chép đúng từ 10 câu trở lên: (1,0 điểm)

+ Nhận diện, đánh dấu đúng những câu đã được tác giả vận dụng (0,5 điểm): — Con co bay 1a bay la

Bay từ cổng phủ, bay ra cánh đồng — Con co bay 1a bay la Bay từ cửa phủ, bay về Đồng Đăng

— Con cò mà đi ăn đêm

Dậu phải cành mềm lộn cổ xuống ao - Ông ơi, ông vớt tôi nao Tôi có lòng nào ông hãy xáo măng

Trang 23

II Tự luận (6,0 điểm) 1 (2,5 điểm)

+ Sự chuyển đổi từ đại từ fôi sang đại từ ta trong bài thơ Mùa xuân nho nhỏ của Thanh Hải hồn tồn khơng phải là sự ngẫu nhiên vô tình mà là dụng ý nghệ thuật tạo nên hiệu quả sâu sắc (1,0 điểm)

+ Đó là sự chuyển từ cái tôi cá nhân nhỏ bé hoà với cái ta chung của cộng đồng, nhân dân, đất nước Trong cái ta chung vẫn có cái tôi riêng, hạnh phúc là sự

hòa hợp và cống hiến Thể hiện niềm tự hào, niềm vui chung của dân tộc trong thời đại mới (1,0 điểm)

+ Sự chuyển đổi diễn ra rất tự nhiên, hợp lí, theo mạch cảm xúc (0,5 điểm) 2 Phân tích hai câu thơ của Chế Lan Viên trong bài thơ Con cò:

Con dù lớn vẫn là con của mẹ

Di hét đời, lòng mẹ vẫn theo con (2,5 điểm) Giới thiệu bài thơ, hình tượng con cò (0,5 điểm)

Hai câu thơ ở cuối đoạn 2, là lời của mẹ nói với con — cd con (0,5 điểm) Trong suy nghĩ và quan niệm của mẹ, dưới cái nhìn của mẹ: Con dù lớn, dù khôn, dù trưởng thành đến đâu, nhiều tuổi đến đâu, làm gì, thành đạt đến đâu chăng nữa con vẫn là con của mẹ, con vẫn rất đáng yêu, đáng thương, vẫn cần chở che, vẫn là niềm tự hào, niềm tin và hi vọng của mẹ (0,5 điểm)

Dù mẹ có phải xa con, lâu, rất lâu, thậm chí suốt đời, không lúc nào lòng mẹ

không ở bên con (0,5 điểm)

Ngợi ca tình cảm vô biên, thiêng liêng của người mẹ (0,5 điểm) + + + ¬+ ¬+ DE 3

| Phan trac nghiém (3,0 diém)

1 Chép lại tất cả và phân tích cấu tạo của những từ láy trong bài thơ Sang thu

2 Phân tích ngữ pháp để chỉ ra cái mới và hay trong hai câu thơ:

Mọc giữa dòng sông xanh Một bông hoa tím biếc

(Thanh Hải, Mùa xuân nho nhỏ)

II Chọn 1 trong 5 đề sau:

1 Cánh cò, tỉnh mẹ và quê hương 2 Hình ảnh hàng tre bên lăng Bác 3 Từ Nói với con, em hãy nói với cha

4 Từ kể với mẹ (Mây và sóng), hãy nói với bé

5 Từ Sang thu đến sang đông hoặc sang xuân, sang hè trên quê hương em

Trang 24

DAP AN VA BIEU ĐIỂM | Trac nghiém (3,0 diém)

1 Những từ láy trong bài Sang thu: chùng chình (láy phụ âm đầu: ch, láy gợi hình); dénh dang (lay phụ âm đầu: d, láy gợi hình); vội vã (láy phụ âm đầu: v, láy gợi hình) Tất cả đều diễn tả cái từ từ, chậm rãi trong vận động của thời gian từ hạ sang thu (1,5 điểm)

2 Cấu tạo ngữ pháp của hai câu thơ (1,5 điểm):

Mọoc giữa dòng sông xanh / một bông hoa tim biéc

V TR C D

Có hiện tượng đảo vị ngữ (động từ chỉ hoạt động, hành động xuất hiện, phát

triển ) lên đầu câu để nhấn mạnh và làm nổi bật sự xuất hiện của bông hoa tím giữa dòng sông xanh

II Tự luận (7,0 điểm)

Lưu ý: Đây là những đề mở về cả nội dung và kiểu loại văn bản, khuyến khích học

sinh tự chọn và sáng tạo trong suy nghĩ và diễn đạt GV khi sử dụng cần cân nhắc thận trọng cho phù hợp với đối tượng HS của lớp mình dạy

« ĐỀ4

| Trắc nghiệm

Đọc đoạn thơ và trả lời câu hỏi:

Mùa xuân người câm súng Lộc giắt đầy trên lưng Mùa xuân người ra đồng Lộc trải dài nương ma

Tất cả như hối hả

Tất cả như xôn xao

(Thanh Hải, Mùa xuân nho nhỏ)

Trang 25

3 Những kiểu hiệp vần nào đã được sử dụng trong đoạn thơ? A Van bang B Van trac C Van chan D Van lung 4 Đoạn thơ tả cảnh gì?

A Mùa xuân thiên nhiên

B Mùa xuân đất nước C Mùa xuân lòng người D Hoà hợp 3 ý trên 5 Đoạn thơ có mấy từ láy, mấy từ ghép? A 1 từ láy, 3 từ ghép B 2 từ láy, 3 từ ghép C 2 từ láy, 2 từ ghép D 2 từ láy, 4 từ ghép

6 Cảm xúc chủ yếu của nhà thơ trong đoạn thơ là gì? A Vui tươi, phấn khởi

B Tu hao, rao ruc

C Hối hả, xôn xao D Bâng khuâng, man mác

II Tự luận: Phân tích hình ảnh con cò trong bài thơ Con cò của Chế Lan Viên DAP AN VABIEU DIEM

| Trac nghiém (3,0 diém)

Mỗi câu khoanh đúng được 0,5 điểm

1.A,B; 2.A,B; 3 A, B, C; 4.D; 5.C 6.C II Tự luận (7,0 điểm)

1 Mở bài: Giới thiệu bài thơ Con cò và hình ảnh con cò (1,0 điểm) 2 Phân tích hình ảnh con cò trong bài thơ (4,0 điểm)

a Nhận xét chung về hình ảnh con cò - nguồn gốc và sáng tạo (1,0 điểm) b Hình ảnh con cò trong đoạn 1: cò con và tình mẹ thời thơ ấu (1,0 điểm) c Hình ảnh con cò trong đoạn 2: cò con và tình mẹ từ thơ ấu đến khi lớn lên (1,0 điểm)

d Hình ảnh con cò trong đoạn 3: cò mẹ — cò con - tình mẹ con (1,0 điểm)

3 Kết luận (1,0 điểm)

Hình thức diễn đạt, trình bày: (1,0 điểm)

Trang 26

Tiết 130 TẬP LÀM VĂN TRẢ BÀI VIẾT SỐ 6 A Kết quả cần dat — Ôn lại lí thuyết và kĩ năng của kiểu bài nghị luận về tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

— Nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm về những ưu điểm, nhược điểm thông qua một bài viết cụ thể

Hoạt động 1 ;

ON LAI Ki NANG TIM HIEU DE, TIM Y

Đề bài: Suy nghĩ về thân phận người phụ nữ trong xã hội cũ qua nhân vật Vũ Nương ở "Chuyện người con gái Nam Xương" của Nguyễn Dữ

GV yêu cầu HS nhắc lại: 1 Tìm hiểu đề:

a Kiểu đề: nghị luận về tác phẩm truyện

b Vấn đề cần nghị luận: "thân phận người phụ nữ trong xã hội cũ” c Cơ sở nghị luận: phân tích nhân vật Vũ Nương

d Yêu cầu nghị luận: xác lập các luận điểm, luận cứ để làm rõ vấn đề thân phận người phụ nữ trong xã hội cũ”

2 Tìm ý:

- Đối với người phụ nữ, xã hội phong kiến xưa có những luật lệ hà khắc gì? — Hau qua của những luật lệ hà khắc ấy đối với Vũ Nương là gì?

— Ngoài các ý chính ấy, còn có thể khai thác thêm các khía cạnh ý nghĩa

xã hội nào?

(Xem lại phần gợi ý viết bài tập làm văn số 6) Hoạt động 2

GV nhận xét, đánh giá chung về kết quả của bài làm 1 Các ưu điểm và nhược điểm về:

a Bố cục: ba phần có hợp lí và cân đối không?

b Liên kết giữa ba phần, giữa các đoạn có chặt chẽ không? c Diễn đạt, hành văn, lỗi ngữ pháp, chính tả,

Trang 27

2 Kết quả cụ thể: a Điểm khá, giỏi: % b Điểm trung bình: % c Điểm yếu,kém: % Đánh giá kĩ năng làm bài văn nghị luận về tác phẩm truyện Hoạt động 3

GV cho HS đọc để rút kinh nghiệm chung a Đọc 2 bài thuộc loại khá, gidi

b Đọc 2 bài thuộc loại trung bình

c Đọc 2 bài thuộc loại yếu, kém

Hoạt động 4

— GV trả bài và yêu cầu HS đổi bài cho nhau xem để cùng rút kinh nghiệm — GV nhấn mạnh: ở học kì II, lớp 9, yêu cầu học sinh phải sử dụng thành thạo các phép lập luận giải thích, chứng minh, phân tích, khi làm bài văn

nghị luận về tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

- GV nhắc nhở HS chuẩn bị viết bài tập làm văn số 7

Trang 28

Tuan 27 BAI 26 Tiết 131 — 132 VĂN HỌC TỔNG KẾT PHẦN VĂN BẢN NHẬT DỤNG A Kết quả cần dat

1 Kiến thức: Giúp HS trên cơ sở nhận thức rõ bản chất khái niệm văn bản nhật dụng là tính cập nhật về nội dung, hệ thống hoá được các chủ đề của các vân bản nhật dung đã học trong toàn bộ chương trình Ngữ văn THCS Nắm được một số đặc điểm cần lưu ý trong cách tiếp cận, đọc — hiểu văn bản nhật dụng

2 Tích hợp với phần Tiếng Việt ở bài Chương trình địa phương, với phần Tập làm văn ở Đài viết số 7, với thực tế cuộc sống ở những vấn đề nổi bật trong

các chương trình thời sự trên ti vi tuần vừa qua, hoặc những vấn đề thời sự ở

nơi HS ở

3 Rèn kĩ năng hệ thống hoá, so sánh, tổng hợp và liên hệ thực tế

4 Chuẩn bị: Bảng hệ thống hoá, tìm hiểu tình hình thực tế địa phương, xem và ghi nhớ chương trình thời sự trên ti vi trong tuần

Hoạt động 1

TỔ CHỨC KIỂM TRA BÀI CŨ

GV có kế hoạch kiểm tra sự chuẩn bị của HS làm 2 lần: trước khi học từ Ituần đến 3 ngày; HS tiếp tục chuẩn bị bổ sung và hoàn thiện Kiểm tra xác suất trước khi tiến hành ôn tập

Hoạt động 2

DẪN VÀO BÀI MỚI

+ GV nói về yêu cầu và hình thức ôn tập (đây là 2 tiết ôn tập cuối cùng, ơn tập tồn bộ các văn bản nhật dụng đã học trong chương trình Ngữ văn THCS

Trang 29

; Hoạt động 3 ;

HUGNG DAN ON TAP CAC VAN DE CU THE

L Khái niệm văn bản nhật dụng + HS đọc lại mục I trong SGK + GV hỏi:

- Văn bản nhật dụng có phải là khái niệm thể loại không? - Những đặc điểm chủ yếu cần lưu ý của khái niệm này là gì?

- Từng văn bản đã học có phải không có thể loại hay không? Vì sao? Ví dụ

- Em hiểu thế nào là tính cập nhật? Tính cập nhật với tính thời sự có liên

quan gì với nhau?

- Những văn bản đã học có phải chỉ có tính thời sự nhất thời hay không? Vì sao? - Học văn bản nhật dụng để làm gì? + HS lần lượt trả lời từng câu + GV tóm tắt, tổng kết theo bảng sau:

1 Khái niệm văn bản nhật dụng:

—- Không phải là khái niệm thể loại — Không chỉ kiểu văn bản

— Chỉ đề cập đến chức năng, đề tài, tính cập nhật

2 Dé tai rất phong phú: thiên nhiên, môi trường, văn hoá, giáo dục, chính trị, xã hội, thể

thao, đạo dức, nếp sống

3 Chức năng: bàn luận, thuyết minh, tường thuật, miêu tả, đánh giá những vấn đề, những hiện tượng của đời sống con người và xã hội

4 Tính cập nhật: là tính thời sự kịp thời, đáp ứng yêu cầu, đòi hối của cuộc sống hằng ngày, cuộc sống hiện tại gắn với những vấn đề cơ bản của cộng đồng xã hội Tuy nhiên, các văn bản nhật dụng trong chương trình vừa có tính cập nhật vừa có tính lâu dài của sự phát triển lịch sử, xã hội Chẳng hạn vấn đề môi trường, dân số, bảo vệ di sản văn hoá, chống chiến tranh hạt nhân, giáo dục trẻ em, chống hút thuốc lá đều là những vấn đề nóng bỏng của hôm nay nhưng đâu phải giải quyết triệt để trong ngày một ngày hai

5, Giá trị văn chương không phải là yêu cầu cao nhất nhưng đó vẫn là một yêu cầu quan trọng Các văn bản nhật dụng đều vẫn thuộc về một kiểu văn bản nhất định: miêu tả,

kể chuyện thuyết minh, nghị luận, điều hành nghĩa là văn bản nhật dụng có thể sử

dụng mọi thể loại, mọi kiểu văn bản

6 HS học văn bản nhật dụng không chỉ để mở rộng hiểu biết toàn diện mà còn tạo điều kiện tích cực để thực hiện nguyên tắc giúp HS hoà nhập với cuộc sống xã hội, rút ngắn

khoảng cách giữa nhà trường và xã hội

Trang 30

II Hệ thống hoá nội dung văn bản nhật dụng

Lớp Tên văn bản Nội dung

6 1 Câu Long Biên - chứng |- Giới thiệu và bảo vệ di tích lịch sử, danh

nhân lịch sử lam thăng cảnh

2 Động Phong Nha — _ Giới thiệu danh lam thắng cảnh

3 Bức thư của thủ lĩnh da đỗ | - Quan hệ giữa thiên nhiên và con người 7 |4 Cổng trường mở ra — _ Giáo dục, nhà trường, gia đình và trẻ em

9À Mẹli—— — Ô| T cc Hee

6 Cuộc chia tay của những | + + + + St kkkkkkxsrsersresrrsei con búp bê

ï Ca Huế trên sông Hương | - Văn hoá dân gian (ca nhạc cổ truyền)

8 |8 Thông tin về Ngày Trái đất | — Môi trường

năm 2000

9 Ôn dịch, thuốc lá — Chống tệ nạn ma tuý, thuốc lá 10 Bài toán dân số — Dân số và tương lai nhân loại

9 | 11 Tuyên bố thế giới về sự | — Quyền sống con người

sống còn, quyền được bão vệ và phát triển của trẻ em

12 Đấu tranh cho một thế giới | ~ Chống chiến tranh, bảo vệ hoà bình thế

hoà bình giới

13 Phong cách Hồ Chí Minh | — Hội nhập với thế giới và giữ gìn bản sắc

văn hoá dân tộc

+ GV yêu cầu HS trình bày bảng hệ thống hoá của cá nhân, sau đó bổ sung và hiện hình trên màn hình bảng trên

+ GV hỏi: Những vấn đề trên có đạt các yêu cầu của một văn bản nhật dụng không? Có mang tính cập nhật không? Có ý nghĩa lâu dài không? Có giá trị văn học không?

+ HS trả lời

+ GV bổ sung và nhấn mạnh:

- Tất cả các văn bản trên đều đạt yêu cầu của văn bản nhật dụng: vừa có

tính cập nhật vừa có tính lâu dài Những văn bản không hoặc ít có giá trị văn

học: các bản Tuyên bố

- Trong chương trình và SGK, ngoài những văn bản chính thức học còn một số văn ban đọc thêm Chẳng hạn: Trường học (lớp 7), Thống kê về động cơ hút thuốc lá của thanh niên Hà Nội, bản tin về cái chết do nghiện ma tuý của con một nhà ti phú MI (lớp 8)

(Hết tiết 131, chuyển tiết 132)

Trang 31

HIIL Hình thức của văn bản nhật dụng Bảng hệ thống

Kiểu văn bản - Thể loại Tên văn bản Lớp

Hành chính (điều hành) Các bảng thống kê Thông tin, tuyên bố Ôn dịch | 7,8

Nghị luận thuốc lá, Bức thư của thủ lĩnh da đỏ, Đấu tranh cho

một thế giới 9

TỰ Sự Cuộc chia tay của những con búp bê

Miêu tả Câu Long Biên, Động Phong Nha 6

Biểu cảm Cổng trường mở ra 7

Thuyét minh Động Phong Nha, Ca Huế 6

Tuyện ngắn Cuộc chia tay của những con búp bê, Mẹ tôi ỉ

Bút kí Cầu Long Biên 6

Thư từ Bức thư của thủ lĩnh 6

Hồi kí Thông tin về Cổng trường mở ra 7

Thông báo Thông tin về Ngày Trái đất năm 2000 8

Xa luan Đấu tranh cho một thế giới hoà bình 9

Kết hợp các phương thức | Phong cách Hồ Chí Minh 9

biểu đạt (miêu tả - tự sự, | Ôn dịch thuốc lá 8

hành chính - nghị luận, miêu | Bức thư của thủ lĩnh da đỏ 6

tả - thuyết minh ) Cầu Long Biên, Động Phong Nha 6 + GV hỏi: Ta có thể rút ra kết luận gì về hình thức biểu đạt của văn bản nhật dụng?

+ HS trả lời s Định hướng:

- Văn bản nhật dụng có thể sử dụng tất cả mọi thể loại, kiểu loại văn bản - Văn bản nhật dụng không phải là khái niệm thể loại

+ GV hỏi: Chứng minh sự kết hợp giữa các thể loại một cách cụ thể trong các văn bản nhật dụng đã học Chẳng hạn, trong Động Phong Nha (lớp 6),

hoặc Ôn dịch thuốc lá (lớp 8)

+ HS chứng minh bằng những dẫn liệu cụ thể + GV bổ sung, định hướng

IV Phương pháp học văn bản nhật dụng

+ GV hỏi: Em đã chuẩn bị bài và học các bài văn bản nhật dụng như thế

nào ở các lớp 6, 7, 8, 9? Kết quả? Qua mỗi lớp, cách chuẩn bị bài và học bài có

gi thay đổi? Lí do và kết quả của sự thay đổi đó?

Trang 32

+ HS lần lượt trả lời các câu hỏi trên + GV bổ sung và định hướng

Chuẩn bị và học tương tự như chuẩn bị và học các văn bản tác phẩm văn chương Tuy nhiên căn cứ vào mục I, II, III da 6n tập trên, cần đặc biệt chú ý đến 6 điểm sau:

I Đọc thật kĩ các chú thích về sự kiện, hiện tượng hay vấn đề Ví dụ.chú

thích 1, 3, bài Tuyên bố thế giới về sự sống còn (lớp 9); 1, 2, 3, 4, 5, bài Đấu

tranh cho một thế giới (lớp 9) 2 Thói quen liên hệ:

+ Thực tế bản thân

+ Thực tế cộng đồng (từ nhỏ đến lớn, nơi học, nơi ở, )

3 Có ý kiến, quan niệm riêng, có thể đề xuất giải pháp Ví dụ: chống hút thuốc lá, đổ rác bậy, không dùng bao bì ni lông

4 Vận dụng các kiến thức của các môn học khác để đọc - hiểu văn bản

nhật dụng và ngược lại (Lịch sử, Địa lí, GDCD, Văn học, Sinh vật ) Cho một

vài ví dụ vận dụng nguyên tắc tích hợp

5 Căn cứ vào đặc điểm thể loại, phân tích các chi tiết cụ thể về hình thức biểu đạt để khái quát chủ đề

6 Kết hợp xem tranh, ảnh, nghe và xem các chương trình thời sự, khoa

học, truyền thông trên ti vi, đài và các sách báo hằng ngày Hoạt động 4

HƯỚNG DẦN LUYỆN TẬP

1 Tìm hiểu một trong các vấn đề cập nhật sau (ở đâu, bằng cách nào, trình bày cụ thể)

+ Tăng giá xăng dầu từ đầu năm 2005 đến tháng 7 - 2005 Nguyên nhân, ảnh hướng, giá tăng tỉ lệ? (7000 — 7500 — 8000 — 8.800 1lít xăng A92 )

+ Vấn đề dân xã phá rừng ở Quảng Nam

+ Vấn đề an toàn giao thông qua hầm đường bộ Hải Vân

+ Vấn đề nạn khủng bố bắt cóc con tin trên thế giới và ở Việt Nam + Chuyến thăm Mĩ và Ca-na-đa của Thủ tướng Phan Văn Khải + Bỏ thi tốt nghiệp Tiểu học và THCS

+ Đại hội Nhà văn Việt Nam lần thứ VII

2 Vấn đề mới nhất mà em vừa cập nhật đêm qua hoặc sáng, trưa nay là gì? từ nguồn nào?

3 Làm thế nào để khắc phục nạn phao thi, nạn hút thuốc lá ở lớp em, thôn, phố em?

4 Tổ chức tham quan một danh lam thắng cảnh, hoặc di tích lịch sử, hoặc mời một chuyên gia nói chuyện về bảo vệ môi trường hoặc chống ma tuý

5 Soạn bài Bến quê

Trang 33

Tiết 133 TIENG VIET

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TIẾNG VIỆT

A Kết quả cần dat

— Ôn tập, củng cố các kiến thức về từ ngữ địa phương — Tích hợp với các văn bản Văn và Tập làm văn đã học

— Rèn luyện kĩ năng xác định và giải nghĩa các từ địa phương có trong các văn bản đã học ở chương trình Ngữ văn THCS

Hoạt động 1

XÁC ĐỊNH TỪNGỮĐỊA PHƯƠNG

VÀ GIẢI NGHĨA CÁC TỪNGỮ ẤY

+ GV yêu cầu HS tìm hiểu một số đoạn trích trong SGK và trả lời các cau hoi:

(1) Cac doan trich:

a Mỗi lần bị xúc động, vết theo dài bên má phải lại đỏ ứng lên, giần giật, trong rat dé sợ Với vẻ mặt xúc động ấy và hai tay vẫn đưa về phía trước, anh châm chậm bước tới, giọns lặp Đbặp run run: — Ba đây con! — Ba đây con! b Nghe mẹ nó bảo gọi ba vào ăn cơm thì nó bảo lại: — Thì má cứ kêu ải Mẹ nó đâm nổi giận quơ đũa bếp doa đánh, nó phải gọi nhưng lại nói trồng:

— Vô ăn cơm!

Anh Sáu vẫn ngồi im, giả vờ không nghe, chờ nó gọi "Ba vô ăn cơn” Con bé cứ đứng trong bếp nói vọng ra:

— Cơm chín rồi!

Anh cũng không quay lại Con bé bực quá, quay lại mẹ và bảo: — Con kêu rồi mà người ta không nghe

c Bữa sau, đang nấu cơm thì mẹ nó chạy đi mua thức ăn Mẹ nó dặn, ở nhà có gì cần thì gọi ba giúp cho Nó không nói không rằng, cứ lui cui dưới bếp Nghe nồi cơm sôi, nó giỏ nắp, lấy đũa bếp sơ qua — nồi cơn hơi to, nhắm

Trang 34

không thể nhắc xuống để chắt nước được, đến lúc đó nó mới nhìn lên anh Sáu Tôi nghĩ thâm, con bé đang bị dồn vào thế bí, chắc nó phải gọi ba thôi Nó nhìn dáo đác một lúc rồi kêu lên:

— Cơm sôi rồi, chắt nước giàm cái! - Nó cũng lại nói trồng

^ "

(2) Đối chiếu các câu sau đây, cho biết từ "kêu" ở câu nào là từ địa

phương, từ "kêu” ở câu nào là từ toàn dân Hãy dùng cách diễn đạt khác hoặc dùng từ đồng nghĩa để làm rõ sự khác nhau đó

a Nó nhìn dáo đdác một lúc rồi kêu lên:

— Cơm sôi rồi, chắt nước giùm cái! — Nó cũng lại nói trồng b Con kêu rồi mà người ta không nghe

(3) Trong hai câu đố sau, từ nào là từ địa phương? Những từ đó tương đương với những từ nào trong ngôn ngữ tồn dân?

a Khơng cây không trái không hoa Có lá ăn được, đố là lá chi? b Kín như bưng lại kêu là trống

Trang 35

(2)

a N6 nhin dado dac mot luc réi kéu lén:

— Kêu: từ toàn dân (kêu, kêu gọi, kêu to, kêu cứu, kêu gào, kêu thét, kêu

rên, kêu cầu ), có thể thay bằng "nói to" lên b Con kêu rồi mà người ta không nghe

— Kêu: từ dia phuong, tuong đương từ toàn dân là “gọi”

(3) Các từ địa phương trong hai câu đố là: trái (quả), chi (gi), kéu (goi),

trống hồng trống hảng (trống huếch trống hoác) (4) Xem bảng ở mục (1)

(5)

a Không nên để bé Thu dùng từ ngữ toàn dân vì bé Thu sinh ra tại địa phương đó, chưa có điều kiện học tập hoặc quan hệ xã hội rộng rãi, do đó chưa thể có đủ một vốn từ ngữ toàn dân cần thiết thay thế cho từ ngữ địa phương

b Trong lời kể của tác giả có một số từ ngữ địa phương để tạo sắc thái địa phương cho câu chuyện Tuy nhiên, mức độ sử dụng của tác ø1ả là vừa phải!

- Hoạt động 2

HƯỚNG DẪN ÔN TẬP VỀ TỪNGỮ ĐỊA PHƯƠNG

1 Từ ngữ địa phương dùng để xưng hô: — Nghệ Tĩnh: m (mày), choa (tô1), nghỉ (hắn)

- Thừa Thiên — Huế: enø (anh), đ (chị), mựụ (chỉ người đàn bà lớn tuổi hoặc

gOl vO), ma (me)

— Nam Trung Bo: tau (tao), may (may), bo (t6i — cách xưng hô của người đàn ông lớn tuổi: Bọ mời các chú vô nhà, cũng có thể dùng để chỉ người lớn tuổi: Mời các bọ uống nước!), mạ (me)

— Nam Bộ: ứ (tôi), ba (cha, bố), ống (ông ấy), bđ (bà ấy), chỉ (chị ấy), ảnh (anh ấy), má (me), anh Hai (anh cả), chị Hai (chị cả)

- Bắc Ninh, Bắc Giang: w, bẩm, bú (me), thầy (cha, bố)

— Phú Thọ: bá (bác)

2 Từ ngữ địa phương dùng để gọi tên các sự vật, hiện tượng, hoạt động, trạng thái :

a Nghệ Tĩnh:

— nhit: mot loại dưa muối — Chếo: một loại nước chấm - tắc: một loại quả họ quýt — ngái: Xa

— chộ: thấy — nốc: chiếc thuyền

— nuộc chạc: mối dây — no: khong, chang

— rita: thé — rỉ: này

Trang 36

— chir: 210, bay gid — no: nhi

— răng: SaO — CHởi: sương

— đừ: dẻo — tru: con trau

— mo: dau — fê: kia, fê tô: kia mới được

— nậy: lớn — con: cay

— bờ biển: bãi cát, bãi đất ven sông b Phú Thọ, Bắc Ninh, Bắc Giang:

— nhốn: mỗi một (còn nhốn cái kẹo) — roan: xong, rồi

— thôi: Xong, rồi — nhái: sỢ

— khếnh: chơi (nằm khểnh)

c Nam Bộ:

— non: mi va non — Vườn: vườn và nông thôn

(miệt vườn)

— mận: quả doi — thom: qua dita

— frái: quả — Chén: cai bat

— heo: lợn — cá lóc: cá quả

— øhe: thuyền — VÔ: VÀO

— mắc: đắt — reo: kích động (làm reo)

— gid do: gia vO — ghién: nghién

— hết sảy: tuyệt vời —ngé lo: ngoanh mat đi chỗ khác — ché bé: cé biét khong, tu6nga = — x6 ro: v6 van, tay may

(Đẹp lắm chớ bộ!) (Đừng có xớ rớ!) — lộc bình: bèo Nhật Bản — trdm bdu: ram but — bí rợ: bí ngô, bí do — hoa quế: con trai

— đùa: vợ, người vợ

— đuông: con sâu ăn đọt dừa (hiện con -— írển: trên ấy sâu này là một món nhậu đặc sản)

— lận: rất xa — hôn: không (Phải hôn? =

Phải không?) — nha: nhé (Anh nhớ đến nhal)

— ngày mốt: ngày kia — mại mốt: ngày mai, ngày kia, trong một tương lai gần — hổng: không (Em hổng dám đâu!)

d Thừa Thiên — Huế:

— đào: quả doi — mè: vừng

— §/ơng: sánh — boc: cai tai 40

— heo: lợn — fô: cái bát

Trang 37

đi rồn: đi tuần - bắp, bẹ: ngô

do: ban — chột nua: dua chuột

bao đồng: lan man — 0: CÔ gái ddng: dé, dé ma

e Mién nui, Tay Nguyén: nuong, ray: ruộng bắp: ngô

diu: deo con sau lưng bằng một mảnh vải buộc vào cổ và bụng cái gù¡: một loại sọt nhỏ dùng để chứa hàng, đeo sau lưng kin-nậm: uống nước pây-mừa: trở về a-kay: con a-ma: cha d Một số từ ngữ địa phương được dùng trong ca dao, dân ca các miền: rã bèn: rụng cánh, rữa nát lô giản: khe nước giữa hai dãy núi $ớng: ruộng mạ

nhạo: cái vịt bằng sứ, cổ cong, dùng để đựng rượu hoặc nước chấm øiấ: tên một loại thuyền đánh cá ở miền Trung

miêu: cái miếu thờ ghé: cai vo

ang: cai vo, cai chum

cang: cái chum lớn gần bằng cái thùng phuy, dùng để chứa nước,

chứa thóc, dấm chuối

gidng: Ong tre dùng làm đòn gánh

đòn càn: ống tre, vạt nhọn hai đầu, dùng để gánh lúa (lúa được bó tròn, không thắt từng lượm)

lượm (lượm lúa): một bó lúa nhỏ thường là vừa hai chét tay

vut: VO, VO gao

te: rach, te tua: rach ta toi ray: nay

dang: duong bau: ao

khdu: vat dat, manh dat, luéng dat

sdy: t6t, sai qua, nhiéu qua

Trang 38

* GV va HS doc tham khảo:

Phương ngữ Nam Bộ và ngôn ngữ toàn dân

L Những khác biệt về ngữ pháp 1 Hiện tượng rút gọn:

1.1 Kiểu thu gọn hai từ thành một từ bằng cách dùng thanh hoi (7) để biến âm từ thứ nhất cũng ảnh hướng đặc biệt tới ngữ pháp phương ngữ Nam Bộ

Ví dụ:

— frong + ấy = tròng - trên + đó = trên — Chị + ấy = chi

Cách rút gọn này còn ảnh hưởng đến một số kết cấu ngữ pháp, chẳng hạn: (1) Mot anh chàng bị lật xe trước sân, rồi chị Hương ra tay săn sóc hổm nay (2) Hồm rày cháu bịnh không di hoc duoc

— "hồm nay": từ hôm ấy đến hôm nay — "hồm rày": mấy hôm nay, mấy bữa nay Tương tự như hai câu trên, ta con gap:

(3) Thuở nay ông ngoại tôi chẳng hề khi nào nói với tôi

(4) Chị em bây hoà thuận với nhau thuở giờ như bát nước đây, cả nhà đâm Ấm mấy mHƠI năm nay

— thuở nay”: từ thuở ấy (nào) đến nay — "thuở giờ”: từ thuở ấy (nào) đến g1ờ

1.2 Hiện tượng rút gọn từ phiếm định và từ chỉ định đi kèm các từ chỉ lượng cũng làm nên sự khác biệt về ngữ pháp của phương ngữ Nam Bộ:

— Bao lớn: lớn bao nhiêu — bao đài: dài bao nhiêu — bao xa: xa bao nhiêu — bao cao: cao bao nhiêu

(5) Lâu quá không gặp, không biết nó bao lớn rồi? (6) Sức nó bao dài mà dám chống lại ổng?

(7) Từ đây đến đó còn bao xa nữa? Tương tự là các trường hợp:

— bây lớn: lớn bằng chừng này — bây cao: cao bằng chừng này — bây nhiêu: nhiều bằng chừng này (8) Nó bị u đầu một cục bây to vầy nè!

(9) Moi bay lon ma da dua doi!

Cả "bao nhiêu, bấy nhiêu” cũng được rút gọn thành "nhiêu": nhiéu = bao nhiêu, bấy nhiêu

Trang 39

(10) Nhiêu đó cũng ẩu làm cho anh điên rồi (Chiến dịch cá heo, NXB Trẻ, 1988, tr 126)

Như vậy, một từ "nhiêu" có thể thay thé cho kết cấu hỏi "bao nhiêu" và kết

cấu xác định "bấy nhiêu

Ny TÍ Zu

2 Phương ngữ Nam Bộ thường dùng từ "có" để nêu sự tồn tại của sự vật Trong những trường hợp này, khi có thể, từ "có" bị lược bỏ, ví dụ:

— đừng có + động từ — không có + động từ — Chưa có + động từ

(11) Cháu đừng có buồn, má cháu đi ít bữa rồi về (12) Con đừng có nói cho má con hay!

(13) Ba tôi không có nói bữa nào về (14) Cổ ải luôn chớ không có ghé đây

(15) Không được Mình mới về đây ở chưa có biết bơi xuồng, lại không biết Tương tự như vậy:

(16) Mấy ngày nay đói quá chân tôi đi không muốn nổi

Đồng thời còn xảy ra hiện tượng biến âm theo kiểu: ống = ông ay, hong = không, không có

có

(17) Lạnh quá cười cho ấm cũng hổng được nữa sao?

Nhưng rồi thói quen dùng từ "có" vẫn cứ xảy ra, thế là tạo ra lối nói "hổng — một lối nói dư ngay cả với phương ngữ Nam Bộ

(18) — Bộ bà xã ổng mập lắm hả?

— Hồng có đâu, ở đó mà nghe cái miệng của ổng

3 Hiện tượng biến đối thanh điệu để tạo ra các từ mang ý nghĩa mới như: — ngọt — ngót (hơi ngọt): Canh nấu ngót

— man — man (hoi man): Cá kho mắn

cho thấy thanh điệu được sử dụng với giá trị tương đương như một hình vi Còn trong các trường hợp:

— Vậy — vầy: Không phải làm vậy mà làm như vầy — may — may: Sao ditng im dé may

việc thay đối thanh điệu không làm thay đổi ý nghĩa từ vựng của từ mà chỉ biểu thị ý nghĩa ngữ pháp của từ Việc thay đổi đó thường phụ thuộc vào bối cảnh ngữ âm của câu: vầy, máy thường chỉ đứng ở cuối câu

4 Sự khác biệt trong các kết cấu tro y nghĩa tuyệt đối:

4.1 Dùng cụm "không hà" đặt cuối câu để trỏ sự khẳng định tuyệt đối:

Trang 40

(19) Nó không học hành gì cả, chỉ di chơi không hà

(20) — Cây ớt ra trái nào chưa?

— Chưa, chỉ có lá không hà Trong các câu trên:

— khơng hà: thơi, tồn là ("chỉ di chơi thôi", "chỉ có lá thôi" hoặc "toàn lá

la 14", “toàn hoa là hoa")

— không: trống nghĩa

Như vậy, cách dùng "không hà" được coi là một đặc điểm ngữ pháp

4.2 Từ "hết" ở Bắc Bộ và Nam Bộ đều được dùng để chỉ ý nghĩa tuyệt đối (xoá bỏ hết, xài hết ), nhưng ở Nam Bộ chúng ta con gap:

(21) Ong ở căn bìa hết

(22) Có Hương, người ngồi lại bàn ăn sau hết hồi nấy, đang ăn tráng miệng, thì ông bà Nam Thành nói

(23) Chuyến này ông ghé hết mỗi tỉnh

Có thể thấy ngay là từ "hết" ở đây được dùng với nghĩa rộng hơn, có khả năng kết hợp với nhiều động từ hơn ở Bắc Bộ Trong hai câu (21), (22), thay cho "hết", Bắc Bộ dùng từ "cùng" với ý nghĩa là điểm chót của không gian hay thời g1an

(21b) Ông ở căn (nhà) ngoài cùng (điểm chót không gian)

(22b) Cô Hương, người ngồi lại ở bàn sau cùng (điểm chót thời gian)

Theo ý nghĩa đó, nếu nói đó là sự khác biệt từ vựng thì chính là sự khác

biệt ở lớp từ ngữ pháp (phó từ)

Sự khác biệt trong câu (23) lại là sự khác biệt về cách dùng từ "mỗi"

4.3 Về từ "môi", chúng ta còn gặp lối nói: (24) Trường này nhận học viên mỗi ngày

Trong tiếng Việt, từ "mỗi" cũng giống như từ "một" được dùng để trỏ một thành viên của một chỉnh thể, chúng kết hợp với nhau thành một cặp "mỗi — một" thì mới tạo thành một chỉnh thể trỏ toàn bộ các phần tử của một tập hợp nào đó

— Mỗi người một câu — Mỗi nhà một cảnh — Mỗi người một tính

— Ông quan tâm đến mỗi người theo một cách khác nhau

— Trong cuộc đời, mỗi người có một con đường đến với tình yêu và sự nghiệp khác nhau

Trái lại, từ "mọi" dùng để chỉ chỉnh thể, toàn bộ tập hợp, không thể thay bằng "mỗi" được, chẳng hạn:

Định dạng
Số trang	51
Dung lượng	10,65 MB