SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM _ HIỆU TRƯỞNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NĂM HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HIỆU TRƯỞNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NĂM HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Tháng 04 năm 2013 MỤC LỤC: 1 A/ Phần mở đầu I/ Lý do chọn đề tài 1/ Lý do khách quan 2/ lý do chủ quan II/ Mục đích nghiên cứu III/ Nhiệm vụ nghiên cứu IV/ Giới hạn đề tài B/ Phần nội dung Chương I : Cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý I/ Cơ sở lý luận 1/ Một số khái niệm 2/ Mục điách và bản chất của xây dựng kế hoạch 3/ ý nghĩa của việc lập kế hoạch 4/ Các nghuyên tắc của việc xây dựng kế hoach 5/ Các phương pháp lập kế hoạch 6/ Nhiệm vụ của công tác lập kế hoạch của trường tiểu học II/ Cơ sở pháp lý Chương II ; Thực trạng và phân tích thực trạng I/ Tình hình địa phương nơi trường đóng II/ Đặc điểm tình hình nhà trường 1/Sơ lược về lịch sử phát triển và nhiệm vụ của nhà trường 2/ Cơ sở vật chất của trường 3/ Chất lượng xếp loại giáo viên năm học 2011 – 2012 4/ Chất lượng giáo dục hai mặt học sinh năm học 2011 - 2012 III/ THực trạng của quy trình xây dựng kế hoạch năm học 2012 – 2013 IV/ THực trạng và phân tích thực trạng, nội dung bản kế hoạch năm học 2012 – 2013 của trường tiểu học C/ Kết luận - Kiến nghị D/ Lời kết 2 PHẦN MỞ ĐẦU I/ Lý do chọn đề tài : 1/ Lý do khách quan : Đúc kết từ kinh nghiệm cuộc sống , ông cha ta đã khẳng định : “ Một người biết lo bằng cả kho biết làm “ . Trong công cuộc đổi mới của đất nước và xu thế hội nhập của nước ta hiện nay , yêu cầu về đào tạo nguồn nhân lực để tạo ra những con người lao động mới luôn được Đảng và nhà nước ta đặc biệt chú trọng . Hiến pháp nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1992) , Luật giáo dục năm 2005 , báo cáo chính trị đại hội IX của Đảng (2001) và chiến lược phát triễn kinh tế . - Xã hội giai đoạn 2001-2010 đã chỉ rõ những quan điểm chỉ đạo phát triễn giáo dục nước ta trong đó có ghi :” Phát triễn giáo dục phải gắn với nhu cầu phát triễn kinh tế -xã hội , tiến bộ khoa học công nghệ , củng cố an ninh ,quốc phòng , đảm bảo sự hợp lý về cơ cấu trình độ , cơ cấu ngành nghề , cơ cấu vùng miền , mở rộng qui mô trên cơ sở đảm bảo chất lượng và hiệu quả ; kết hợp giừa đào tạo và sử dụng . Thực hiện nguyên lý học đi đôi với hành , giấo dục kết hợp với lao động sản xuất , lý luận gẵn liền với thực tiễn , giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và xã hội .” Muốn thực hiện tốt quan điểm chỉ đạo này , đòi hỏi ngành giáo dục nói chung và mỗI nhà 3 trường nói riêng phải không ngừng đổi mới và nâng cao về nội dung , phương pháp và phương tiện , hiệu quả giáo dục để đáp ứng ngày càng cao đối với nhu cầu xã hội . Nhà trường phải lựa chọn , khai thác Sáng tạo từ mọi nguồn lực sẵn có, có những tiềm năng sẵn có trong xã hội để tiến hành các hoạt động giáo dục. Để làm được những điều đó một cách có hiệu quả thì mỗi nhà trường phải có một công cụ cần thiết để tổ chức thực hiện, công cụ đó chính là : kế hoạch phát triển giáo dục nói chung và kế hoạch năm học của nhà trường nói riêng. Việc xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch năm học thực chất là cụ thể hoá chức năng của người Hiệu trưởng. Trong quản lý nói chung và quản lý nhà trường nói riêng, khâu quết định đầu tiên và quan trọng của kế hoạch là sự thể hiện những chủ trương; bởi lẽ trong bản kế hoạch đã thể hiện các mục tiêu, nhiệm vụ cơ bản của sự phát triển nhà trường bằng những phương tiện, biện pháp và mục tiêu cụ thể : Người Hiệu trưởng nếu nhận thức được điều này và thực hiện thực thường xuyên. trở thành nề nếp thì sẽ làm cho công việc quản lý nhà trường càng thuận lợi và đạt hiệu quả cao . 2/ Lý do chủ quan Trong những năm qua việc lập kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn, kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, kế hoạch của từng bộ phận,…chưa được Hiệu trưởng và các trưởng bộ phận trong nhà trường nhận thức đầy đủ vai trò của công tác này. Đa phần cho là không cần thiết vì đó là công việc được lặp đi lặp lại từ năm này sang năm khác, năm nào cũng như nhau. Việc Hiệu trưởng lập kế hoạch năm học chỉ là vấn đề hình thức để báo cáo trước hội nghị công chức, viện chức vào đầu mỗi năm học rồi sau đó bị chìm vào lẵng quên cho đến khi sơ kết học kỳ, hoặc tổng kết năm học Hiệu trưởng mới đem ra để điểm qua những việc đã làm được và chưa đựoc. Hiệu trưởng chưa thực hiện được so sánh, phân tích, đối chiếu với nhiệm vụ và mục tiêu đã đề ra trong kế hoạch nên không có cơ sở để đánh giá cụ thẻ và chính xác việc đã làm và chưa 4 làm được trong từng hoạt động để từ đó rút kinh nghiệm cho năm học sau. Vì thế Hiệu trưởng chẳng rút ra được bài học gì trong công tác quản lý nhà trường của mình. Đây chính là một trong những nguyên nhân dẫn đến tồn tại và yếu kém trong công tác tác quản lý giáo dục hiện nay . Để khắc phực những yếu kiém của giáo dục – đào tạo, nghị quyết TW 6 khoá VIII đã đưa ra nhiều giải pháp trong đó có : “Phải đổi mới mạnh mẽ quản lý nhà nước về giáo dục – đào tạo, xây dựng toàn diện độI ngũ giáo viên và cán bộ quản lý. Theo đó trước hết người HIệu trưởng phải nhận thức đúng đắn đầy đủ về chức năng quản lý nhà trường, thiết lập kế hoạch năm học, quản lý nhà trường bằng kế hoạch .” Thiết nghĩ để có kế hoạch mang tính khả thi cao, bản thân người Hiệu trưởng phải có vồn hiểu biết sâu rộng ở nhiều khía cạnh khác nhau đồng thời phải xem kế hoạch là một công cụ để quản lý nhà trường, có kế hoạch sẽ giúp cho người Hiệu trưởng chỉ đạo thực hiện đúng hướng các hoạt động trong lĩnh vực giáo dục và thực tiễn của nhà trường. Những chuyên đề đã học tại lớp cán bộ quản lý giáo dục đã giúp cho tôi có thêm những kiến thức vùa mang tính lý luận vừa mang tính thực tiưễn cao trong lĩnh vực quản lý nhà trường càng làm cho tôi nhận thấy rõ việc xây dựng kế hoạch năm học trong nhà trường là rất quan trọng và cần thiết, đặc biệt là với trường tôi đang công tác. Vì vậy tôi nghiên cứu và chọn đề tài : “Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch năm học 2012 – 2013 ở trường tiểu học chúng tôi.” Để làm bài sáng kiến kinh nghiệm với đề tài này sẽ giúp tôi tìm hiểu những vấn đề không chỉ xoay quanh đề tài đã chọn mà còn bổ sung nhiều kién thức và tích luỹ nhiều kinh nghiệm quý báu trong công tác quản lý nhà trường. Hy vọng đề tài này sẽ góp phần làm cho công tác quản lý trong nhà trường ngày càng có hiệu quả hơn, thúc đẩy nhà trường thực sự đi vào nnề nếp và phát triển theo tiêu chuẩn của một trường tiên tiến trong những năm tiếp theo . II/ Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu và phân tích thực trạng công tác lập kế hoạch năm học 2012 – 2013 dựa trên cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý. Từ đó rút ra bài học kinh 5 nghiệm và đề xuất biện pháp cải tiến công tác lập kế hoạch năm học 2012 – 2013 nói riêng và công tác quản lý nói chung. III/ Nhiệm vụ nghiên cứu 1/ Tìm hiểu cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý 2/ Tìm hiểu và phân tích thực trạng lập kế hoạch năm học 2012 – 2013 của trường tiểu học chúng tôi đang công tác. 3/ Rút ra bài học kinh nghiệm và đề xuất biện pháp cải tiến công tác lập kế hoạch năm học 2012 – 2013 IV/ Giới hạn đề tài Trong khuôn khổ phạm vi nghiên cứu : “ Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch năm học 2012 – 2013 tại trường tiểu học ” B/ Phần nội dung Chương I : Cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý I/ Cơ sở lý luận 1/ Một số khái niệm Kế hoạch hoá là : “ làm cho phát triển một cách có kế hoạch (trên diện rộng, quy mô lớn )” ( Từ điển Tiếng Việt viện ngôn ngữ học, nhà xuất bản đà Nẵng 2001 ) - Kế hoạch hoá trong giáo dục là áp dụng sự phân tích hệ thống và hợp lý các quá trình phát triển giáo dục với mục đích làm cho giáo dục đạt được các kết quả và có hiệu quả phù hợp với những yêu cầu và nhiệm vụ của người học và xã hội đặt ra. Công tác kế hoạch bao gồm các hoạt động : xây dựng kế hoạch; tổ chức thực hiện kế hoạch; tái kế hoạch . - Xây dựng kế hoạch : là sự xác định một cách có căn cứ khoa học những mục tiêu, chỉ tiêu, nhiệm vụ về sự phát triển một quá trình và định ra những phương tiện cơ bản để thực hiện có kết quả những mục tiêu chỉ tiêu nhiệm vụ đó . Nói một cách đơn giản, xây dựng kế hoạch là xác định trước chúng ta sẽ phảI làm cái gì? Làm như thé nào? Khi nào là? Và ai sẽ lài cái đó? Xây dựng kế hoạch bao gồm các bước : kế 6 hoạch, chuẩn đoán, hình thành bản kế hoạch, hoàn chỉnh bản kế hoạch . - Bản kế hoạch là : Toàn bộ những điều vạch ra một cách có hệ thống về những công việc dự định làm trong một thời gian nhất định với mục tiêu, cách thức, tình tự, thời hạn tiến hành. 2/ Mục đích và bản chất xây dựng kế hoạch + Mục đích của kế hoạch là đảm bảo cho sự phát triển của nhà trường theo từng mốc thời gian. + Bản chất của lập kế hoạch trong nhà trường thể hiện ở hoạt động phân tích để xác định mục tiêu, tìm ra nghững con đường, những giải pháp để nhà trường ngày càng đáp ứng nhu cầu xã hội 3/ Ý nghĩa của các việc lập kế hoạch Lập kế hoạch năm học cho pháp người Hiệu trưởng tập trung sự chú ý của mình vào các mục tiêu của hệ thống, làm rõ hơn phương hướng hoạt động của hệ thống, của tổ chức trong kỳ kế hoạch . Hình thành sự nổ lực có tính phối hợp, chỉ ra hướng đi của Hiệu truởng và từng thành viên của nhà trường, từ đó giúp họ tự đánh giá khả năng của chính mình và phối hợp hoạt động để đạt mục tiêu đề ra. Giảm thiểu hoạt động trùng lặp, chồng chéo nhau và dư thừa tạo khả năng hoạt động và sử dụng nguồn lực một cách có hiệu quả. Làm giảm thiểu sự bất trắc bằng cách dự đoán những bất định những thay đổi, tìm phương án đối phó với những bất định và những thay đổi đó Hình thành mục tiêu cơ sở cho việc kiểm tra đánh giá (ngoài và trong). Nếu không xây dựng kế hoạch thì không thể kiểm tra đánh giá được . 4/ Các nguyên tắc của việc xây dựng kế hoạch Nguyên tắc là những điều quy định có tính bắt buộc đối với tổ chức chính trị - kinh tế - xã hội, đối với các đơn vị, các ngành phải tuân thủ các nguyên tắc 7 chung, nguyên tắc chuyên ngành, hướng các hoạt động của trường tới mục tiêu của giáo dục các nguyên tắc xây dựng kế hoạch năm học bao gồm : 4.1/ Nguyên tắc đảm bảo tính Đảng Nguyên tắc đảm bảo tính đảng trong xây dựng kế hoạch phải thể hiện hững nộI dung sau : bản kế hoạch năm học của nhà trường phải thể hiện và đảm bảo được các quan điểm, chủ trương, đường lối và chính sách của đảng nhà nước trong lĩnh vực giáo dục. Bản kế hoạch năm học phải cụ thể hoá mục tiêu giáo dục của bậc học, cấp học sao cho phù hợp với đặc điểm tình hình của nhà trường của địa phương, đáp ứng được nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội trước mắt và lâu dài Bản kế hoạch năm học của nhà trường phải nằm trong kế hoạch giáo dục của ngành, của địa phương, đặc biệt kế hoạch năm học của nhà trường là bộ phận kế hoạch phát triển kinh tế xã hội của địa phương, phục vụ nhiệm vụ chính trị, kinh tế - xã hội của địa phương trong từng giai đoạn và cả kỳ kế hoạch Bản kế hoạch phải bảo đảm sự lãnh đạo của Đảng từ khi xây dựng kế hoạch đến tổ chức, kiểm tra đánh giá thực hiện 4.2/ Nguyên tắc tập trung dân chủ Nguyên tắc tập trung dân chủ của kế hoạch là nguyên tắc xuyên suốt mọi hoạt động của Hiệu trưởng trường tiểu học. Tập trung dân chủ là hai mặt nằm trong một chỉnh thể thống nhất không đối lập nhau. nếu tập trung mà thiếu dân chủ thì dẫn đến độc đoán chuyên quyền. Như vậy tập trung dâu chủ trong kế hoạch năm học là sự kết hợp chỉ huy của người Hiệu trưởng với sự tham giá tích cực có trách nhiệm của đội ngũ cán bộ giáo viên công nhân viên trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch năm học . Thực hiện nguyên tắc tập trung dân chủ của việc xây dựng kế hoạch là kế hoạch của nhà trường phải do Hiệu trưởng đích thần soạn thảo và ban hành với sự tham gia thảo luận rộng rãi của tập thể nhà trường và các lực lượng giáo dục 4.3/ Nguyên tắc bảo đảm tính khoa học 8 Khi xây dựng bản kế hoạch năm học thì đòi hỏi người Hiệu trưởng phải nhận thức đúng đắn về các quy luật khách quan, vận dụng thành tựu khoa học - kỹ thuật, có phương pháp, làm việc có khoa học, có căn cứ, coi trọng điều tra, dự đoàn, xây dựng quy hoạch và kế hoạch lâu dài . 4.4/ Nguyên tắc pháp lệnh - Kế hoạch một khi đã được cấp có thẩm quyền phê duyệt chính thức được coi là một văn bản pháp lý - Tính pháp lệnh của kế hoạch đòi hỏi nhiệm vụ được giao rõ ràng cụ thể cho từng khối từng bộ phân và từng cá nhân với những yêu cầu về số lượng, chất lượng tiến độ kế hoạch thời hạn, cấp thực hiện kế hoạch và cấp phê duyệt kế hoạch đều có trách nhiệm với hoàn thành kế hoạch 5/ Các phưuơng pháp lập kế hoạch a/ Phương pháp chuyên giá : Là phương pháp hữu hiệu để dự báo những vấn đề có tầm bao quát, phúc tạp nhất định, là phương pháp xét đoán trực giác của các chuyên giá để dự báo sự phát triển của đối tượng dự báo b/ Phương pháp ngoại suy : Là phương pháp thông dụng nhất nhằm thiết lập mối liên hệ giữa sự phát triển của đối tượng dự báo theo thời gian và kết quả quan sát đối trượng dự báo được sắp xếp theo trình tự thời gian tương ứng và thời gian xem xét, cần đồng nhất về khoảng cách. Phương pháp này dùng để xây dựng chỉ tiêu kế hoạch của nhà trường c/ Phương pháp định mức : Trong công tác xây dựng kế hoạch việc xây dựng các định mức trước hết là định mức các loại hình lao động nhằm kích thích cán bộ giáo viên công nhân viên tích cực lao động. Phương pháp này thường được sử dụng để tính toán nhu cầu kinh phí đào tạo, vật tư, trang thiết bị d/ Phương pháp tiêu chuẩn định biên : là nhu cầu cần thiết của đơn vị chuẩn hoạt động, phương pháp tiêu chuẩn định biên được sự dụng để tính toán nhu cầu nhân lực giáo viên, cán bộ công nhân viên cần thiết cho việc thực hiện các hoạt động của nhà trường 9 e/ Phương pháp tỉ lệ cố định : Thường được dùng để tính toán các chỉ tiêu theo những quan hệ tỉ lệ trong nhà trường g/ Phương pháp cân đối : là phương pháp tính toán đưa ra những con số, những tỉ lệ hợp lý để xác định các nhiệm vụ, các giải pháp, phân phối các tiềm năng cho các loại hình hoạt động, cho các bộ phận trong đơn vị h/ Phương pháp chương trình - mục tiêu : Xây dựng các mục tiêu, chia mục tiêu thành từng cấp, xây dựng các chương trình để đạt mục tiêu. Từ những chương trình đó tìm ra biện pháp tác động thúc đảy hệ thống phát triển. 6./ Nhiệm vụ của công tác lập kế hoạch trường tiểu học : Một trong những nhiệm vụ của Hiệu trưởng trường tiểu học là xây dựng một tổ chức thực hiện kế hoạch . Công tác xây dựng kế hoạch ở trường tiểu học có các nhiệm vụ sau : + Xác định mục tiêu ổn định và phát triễn của nhà trường , các nhiệm cơ bản nhà trường là cần phải hoàn thành trong kỳ kế hoạch + định ra một số biện pháp thực hiện mục tiêu và nhiệm vụ + Chỉ ra các điều kiện mà nhà trường có thể đáp ứng cho các tổ và các cá nhân trong trường tìm kiếm và khai thác những tiềm năng của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để đạt mục tiêu một cách nhanh chóng hơn, chắn chắn hơn . + Dự kiến những khó khăn có thể gặp phải trong quá trình thực hiện kế hoạch và chuẩn bị phương án khắc phục . + Tạo ra môi trường giáo dục thống nhất thuận lợi giữa nhà trường và các lượng lục lượng giáo dục, giữa các đơn vị và cá nhân trong nhà trường . + Xác định tiêu chuẩn và cách thức đo lường, đánh giá các hoạt động của nhà trường đơn vị và các cá nhân chỉ ra một lịch trình các hoạt động chính của nhà trường trong kỳ kế hoạch II/ Cơ sở pháp lý Xây dựng kế hoạch năm học là tổ chức chỉ đạo, kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch không chỉ dựa vào lý luận của quản lý giáo dục mà khi 10 [...]... nhóm xây dựng kế hoạch bao gồm : Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ chức công đoàn, đội thiếu niên và các tổ trưởng tổ chuyên môn Lấy ý kiến đóng góp để chuẩn bị cho công tác soạn thảo kế hoạch của Hiệu trưởng, đảm bảo tính dân chủ trong việc xây dựng kế hoạch - Trong cuộc họp chi bộ đảng vào tháng 8, Hiệu trưởng cần nắm được những ý kiến đánh giá của chi bộ trong việc thực hiện nhiệm vụ năm học của năm. .. soạn thảo lần thứ 2 bản kế hoạch năm học 2012 – 2013 của nhà truờng + Ngày 20 tháng 9 năm 2012 Hiệu trưởng soạn thảo xong bản kế hoạch và cho in ấn lại lần 2 + Ngày 27 tháng 9 năm 2012 Hiệu trưởng tổ chức hội nghị Công nhân viên chức thông qua bản kế hoạch năm học 2012 – 2013 Căn cứ vào nghị quyết của hội nghị Hiệu trưởng xây dựng chính thức bản kế hoạch năm học 2012 – 2013 của nhà trường Bước 3 : Thông... một số kiến thức cơ bản có tính lý luận về khoa học quản lý giáo dục cao Những kiến thức tôi được học rất bổ ích và thiết thực đối với người Hiệu trưởng trường tiểu học Từ lý luận được 22 học, soi vào công tác quản lý của Hiệu trưởng tôi thấy rằng Hiệu trưởng đã nêu được thực trạng việc lập kế hoạch năm học của nhà trường đã phân tích những ưu và khuyết điểm, những tồn tại của bản kế hoạch năm học và... xây dựng kế hoạch trong trường học có ý nghĩa đặc biệt quy trình đối với công tác quản lý đối với người Hiệu trưởng Như Lênin đã từng ví “Mọi kế hoạch đều là thước đo tiêu chuẩn, đèn pha và là cái mốc của quá trình thực hiện nhiệm vụ năm học Trong nhà trường chất lượng của kế hoạch về hiệu quả của thực hiện kế hoạch, quyết định chất lượng và hiệu quả của quá trình dạy và học Việc lập kế hoạch năm học. .. giáo dục hai mặt của học sinh năm học 2011 – 2012 Giỏi SL 27 % 9.0 Khá SL 88 Học lực TB % SL 29.6 174 Yếu % SL 58.5 8 % 2.8 Hạnh kiểm Đầy đủ Chưa đủ SL % SL % 291 97.9 6 2.1 II/ Thực trạng của quy trình xây dựng kế hoạch năm học 2012 – 2013 Đầu năm học, Hiệu trưởng nhà trường đã lập kế hoạch năm học 2012 – 2013 như sau : Bước 1 : Chuẩn bị lập kế hoạch 1.1/ Thực trạng : - Hiệu trưởng đã căn cứ vào các... thông tin, sử lý thông tin tốt nhất để từ đó Hiệu trưởng có cơ sở xây dựng kế hoạch năm học + Khi xây dựng kế hoạch thì Hiệu trưởng phải nghiên cứu kỹ lưỡng lý luận về xây dựng kế hoạch : Phải phân tích các yếu tố chủ quan và yếu tố khách quan, phải xâu tất cả các yếu tố đó lại thành một hệ thống trong mối quan hệ tương tác Có như vậy thì bản kế hoạch năm học mới có trọng tâm, tính cân đối giưũa yêu... bản kế hoạch năm học 2012 – 2013 của trường tiểu học 1/ Thực trạng nội dung bản kế hoạch năm học 2012 – 2013 1.1/ Thực trạng Bản kế hoạch năm học 2012 – 2013, Hiệu trưởng đã nêu được mục tiêu chung và các mục tiêu, biện pháp cụ thể - Về mục tiêu chung Hiệu trưởng nêu : Nêu bất được các nhiệm vụ chủ yếu, phương hướng cơ bản và những kết quả cần đạt được về các mặt giáo dục, các điều kiện xây dựng. .. từng tháng trong năm học Với các nội dung chỉ tiêu hàng tháng trên cơ sở các mục tiêu biện pháp của bản kế hoạch năm học, học kỳ và kế hoạch chỉ đạo của cấp trên ( phòng giáo duc ) trong tháng đó với các nội dung trọng tâm gồm : Nội dung công Bộ phận chuẩn bị Bộ phận việc hiện 21 thực Bộ phận kiểm tra C/ Kết luận Từ thực tế Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch năm học 2012 – 2013 ” trường tiểu học nơi tôi đang... hiện mục tiêu, nhiệm vụ năm học của phòng giáo dục và thực tế nhà trường để xây dựng kế hoạch - Hiệu trưởng đã nêu được những thuận lợi khó khăn về số lượng chất lượng của giáo viên và học sinh; về tình hình cơ sở vật chất…của nhà trường trong năm học 2012 – 2013 1.2/ Phân tích thực trạng : Trong bước chuẩn bị lập kế hoạch, hiệu trưởng đã thu thập và xử lý các thông tin : - Hiệu trưởng đã căn cứ vào các... học, đã thực hiện được các bước lập kế hoạch và nội dung kế hoạch đưa ra được một số chỉ tiêu biện pháp của các hoạt động trong nhà trường cần phải thực hiện hiệu trưởng đã nhận thức được tầm quan trọng của công tác kế hoạch đối với công tác quản lý của Hiệu trưởng tuy nhiên quá trình lập kế hoạch của Hiệu trưởng vẫn còn nhiều bất cập trong các bước lập kế hoạch Hiệu trưởng phải đảm bảo và phát huy hơn . công tác lập kế hoạch trường tiểu học : Một trong những nhiệm vụ của Hiệu trưởng trường tiểu học là xây dựng một tổ chức thực hiện kế hoạch . Công tác xây dựng kế hoạch ở trường tiểu học có các. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HIỆU TRƯỞNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NĂM HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Tháng 04 năm 2013 MỤC LỤC: 1 A/ Phần mở đầu I/ Lý do chọn đề tài 1/ Lý do. xây dựng kế hoạch năm học 2012 – 2013 Đầu năm học, Hiệu trưởng nhà trường đã lập kế hoạch năm học 2012 – 2013 như sau : Bước 1 : Chuẩn bị lập kế hoạch 1.1/ Thực trạng : - Hiệu trưởng đã căn