TẬP HUẤN ĐỔI MỚI KT-ĐG

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HÀ NỘI TẬP HUẤN TẬP HUẤN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP VÀ ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ MÔN ĐỊA LÍ MÔN ĐỊA LÍ Hà Nội 2009 Hà Nội 2009 ĐỔI MỚI ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH HỌC TẬP CỦA HỌC SINH PHẦN HAI PHẦN HAI NH HNG I MI KT G KT QU HC TP MễN A L THCS 1. 1. Đổi mới về Đổi mới về nội dung nội dung kiểm tra, đánh giá: kiểm tra, đánh giá: - Nội dung - Nội dung ỏnh giỏ ỏnh giỏ không chỉ dừng lại ở yêu cầu tái không chỉ dừng lại ở yêu cầu tái hiện kiến thức đã học mà hiện kiến thức đã học mà ỏnh giỏ ỏnh giỏ đ ợc toàn diện đ ợc toàn diện các mục tiêu về các mục tiêu về KT KT và và KN KN HS cần đạt. HS cần đạt. - Đặt trọng tâm vào việc - Đặt trọng tâm vào việc ỏnh giỏ ỏnh giỏ khả năng vận dụng khả năng vận dụng KT, KN và trí thông minh sáng tạo của HS trong KT, KN và trí thông minh sáng tạo của HS trong tình huống của cuộc sống . tình huống của cuộc sống . - Phải phản ánh đ ợc các - Phải phản ánh đ ợc các cấp độ nhận thức cấp độ nhận thức KT KT (biết, (biết, hiểu và vận dụng) hiểu và vận dụng) và KN và KN (kém, trung bình, khá, (kém, trung bình, khá, giỏi). giỏi). 2. Đổi mới về 2. Đổi mới về hình thức hình thức kiểm tra, đánh giá. kiểm tra, đánh giá. - - Đa dạng hoá Đa dạng hoá các hình thức kiểm tra đánh giá. các hình thức kiểm tra đánh giá. + Kiểm tra lí thuyết - Kiểm tra thực hành + Kiểm tra lí thuyết - Kiểm tra thực hành + Kiểm tra vấn đáp (miệng + Kiểm tra vấn đáp (miệng ) ) - Kiểm tra viết - Kiểm tra viết + Kiểm tra của GV - Tự kiểm tra của HS + Kiểm tra của GV - Tự kiểm tra của HS + v.v , nhằm đánh giá một cách toàn diện và hệ + v.v , nhằm đánh giá một cách toàn diện và hệ thống KQHT của HS. thống KQHT của HS. - - Tạo điều kiện thuận lợi Tạo điều kiện thuận lợi cho việc chấm bài và xử lí kết quả cho việc chấm bài và xử lí kết quả kiểm tra sao cho vừa nhanh, vừa chính xác, bảo đảm kiểm tra sao cho vừa nhanh, vừa chính xác, bảo đảm đ ợc tính khách quan và sự công bằng, hạn chế đ ợc đ ợc tính khách quan và sự công bằng, hạn chế đ ợc tiêu cực trong việc GKQHT của HS. tiêu cực trong việc GKQHT của HS. NH HNG I MI KT G KT QU HC TP MễN A L THCS 3. 3. Ba cấp độ nhận thức Ba cấp độ nhận thức cần đánh giá. cần đánh giá. - Nhận biết ( - Nhận biết ( B B ) - Thông hiểu ( ) - Thông hiểu ( H H ) - Vận dụng ( ) - Vận dụng ( VD VD ) ) - Tỉ lệ % điểm của các câu hỏi H phải - Tỉ lệ % điểm của các câu hỏi H phải cao hơn hoặc ít cao hơn hoặc ít nhất bằng nhất bằng tỉ lệ % điểm của các câu hỏi B và VD. tỉ lệ % điểm của các câu hỏi B và VD. - Tỉ lệ % điểm của các câu hỏi B H - VD là một - Tỉ lệ % điểm của các câu hỏi B H - VD là một trong trong các căn cứ để đánh giá mức độ khó của đề kiểm tra. các căn cứ để đánh giá mức độ khó của đề kiểm tra. Tùy Tùy theo thực tiễn dạy học ở từng địa ph ơng theo thực tiễn dạy học ở từng địa ph ơng mà quyết định tỉ mà quyết định tỉ lệ này cho phù hợp. lệ này cho phù hợp. - Môn Địa lí khoảng: - Môn Địa lí khoảng: 20% 20% B; B; 30- 40% 30- 40% H; còn lại là H; còn lại là VD VD . . NH HNG I MI KT G KT QU HC TP MễN A L THCS 4. 4. Sử dụng Sử dụng kết hợp trắc nghiệm khách quan và trắc kết hợp trắc nghiệm khách quan và trắc nghiệm tự luận nghiệm tự luận trong việc ra đề kiểm tra viết 1 tiết. trong việc ra đề kiểm tra viết 1 tiết. - Trắc nghiệm tự luận th ờng đ ợc dùng cho các yêu cầu - Trắc nghiệm tự luận th ờng đ ợc dùng cho các yêu cầu trỡnh cao trỡnh cao về giải thích hiện t ợng, khái niệm, về giải thích hiện t ợng, khái niệm, định luật, giải các bài tập định l ợng, . định luật, giải các bài tập định l ợng, . - Trắc nghiệm khách quan có thể dùng cho mọi yêu cầu - Trắc nghiệm khách quan có thể dùng cho mọi yêu cầu ở mọi trình độ ở mọi trình độ NH HNG I MI KT G KT QU HC TP MễN A L THCS NHỮNG LƯU Ý TỔNG QUÁT KHI XÂY DỰNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN 1. Diễn đạt câu hỏi càng sáng sủa càng rõ ràng càng tốt và chú ý đến cấu trúc ngữ pháp. 2. Chọn từ có nghĩa chính xác. Dùng những câu đơn giản. Thử nhiều cách đặt câu hỏi và chọn câu đơn giản nhất. 3. Đưa các thông tin cần thiết vào trong câu dẫn. Tìm những chỗ gây hiểu lầm mà chưa phát hiện được trong câu hỏi. 4. Trong một bộ câu hỏi, hãy để cho việc tìm ra câu trả lời đúng chủ yếu theo xếp ngẫu nhiên. 5. Không cố tăng mức độ khó của câu hỏi bằng cách diễn đạt câu hỏi theo mức phức tạp hơn NHỮNG LƯU Ý TỔNG QUÁT KHI XÂY DỰNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN 7. Tránh những từ hay câu thừa, những câu hỏi mang tính chất đánh lừa hay gài bẫy. 8. Tránh sử dụng những câu hỏi đan cài với nhau hay phụ thuộc lẫn nhau, những câu hỏi mang tính khẳng định. 9. Tránh nêu nhiều hơn một ý tưởng độc lập trong một câu hỏi. Đề phòng các câu hỏi thừa giả thuyết. 10. Cố gắng tránh sự mơ hồ trong câu nhận định và trong ý nghĩa 6. Tránh cung cấp những đầu mối dẫn đến câu trả lời. Tránh những câu hay từ để lộ. MỘT SỐ LOẠI CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN - Phần gốc là một câu hỏi hoặc một câu bỏ lửng - Phần gốc là một câu hỏi hoặc một câu bỏ lửng - Phần lựa chọn là một số đáp án, trong đó có một và chỉ một đáp án là đúng, chính xác - Đáp án chính (lựa chọn đúng) có chức năng thể hiện sự hiểu biết của học sinh. - Số đáp án còn lại gọi là “mồi nhử” hoặc “phương án nhiễu” chức năng chính là câu trả lời hợp lí nhưng không chính xác đối với câu hỏi hoặc vấn đề được nêu ra trong câu dẫn. - Phần gốc và phần lựa chọn hợp thành một câu hoàn chỉnh 1. 1. Trắc nghiệm nhiều lựa chọn Trắc nghiệm nhiều lựa chọn MỘT SỐ LOẠI CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN * Châu Phi xuất khẩu chủ yếu những mặt hàng nào? * Châu Phi xuất khẩu chủ yếu những mặt hàng nào? A. Máy móc thiết bị, hàng tiêu dùng, lương thực. B. Sản phẩm cây công nghiệp nhiệt đới, khoáng sản. C. Sản phẩm cây công nghiệp nhiệt đới và lương thực D. Cây công nghiệp nhiệt đới, hàng tiêu dùng. Ví dụ: Ví dụ: Chọn chữ cái in hoa trước ý trả lời đúng nhất Chọn chữ cái in hoa trước ý trả lời đúng nhất B. Sản phẩm cây công nghiệp nhiệt đới, khoáng sản. * Vùng có diện tích đất mặn, đất phèn lớn nhất nước ta * Vùng có diện tích đất mặn, đất phèn lớn nhất nước ta là: là: A. Đồng bằng sông Hồng. B. Đồng bằng Duyên hải miền Trung C. Đồng bằng sông Cửu Long D. Các vùng đất ven biển C. Đồng bằng sông Cửu Long. . DỤC & ĐÀO TẠO HÀ NỘI TẬP HUẤN TẬP HUẤN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP VÀ ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG. ĐỔI MỚI ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH HỌC TẬP CỦA HỌC SINH PHẦN HAI PHẦN HAI NH HNG I MI KT G KT QU HC TP MễN A L THCS 1. 1. Đổi mới về Đổi mới. và KN và KN (kém, trung bình, khá, (kém, trung bình, khá, giỏi). giỏi). 2. Đổi mới về 2. Đổi mới về hình thức hình thức kiểm tra, đánh giá. kiểm tra, đánh giá. - - Đa dạng