Tập huấn GV

Để đổi mới PPDH giáo viên cần phải:“Trang bị PPDH tích cực hoá hoạt động của HS” Muốn vậy cần chú ý: - Thay đổi quan niệm - Soạn bài, chuẩn bị bài giảng - Tổ chức các hoạt động học tập

Trang 1

Tµi liÖu

Båi d ìng gi¸o viªn THPT

tØnh ®iÖn biªn

Biªn so¹n: NguyÔn Träng Söu

Vô Gi¸o dôc Trung häc

§T: 0912.013.739 0945.972.403

Bé Gi¸o dôc vµ §µo t¹o

Trang 2

Gi¸o dôc phæ th«ng

Gi¸o dôc phæ th«ng gåm c¸c yÕu tè nµo?

Th¶o luËn 5 phót!

HÕt thêi gian th¶o luËn!

Trang 4

KÕ ho¹ch gi¸o dôc

Ban C¬

b¶n

Ban KHTN

Ban KHXH -NV

Ban C¬

b¶n

Ban KHTN

Ban KHXH -NV

Ban C¬ b¶n

Sè tiÕt trong mét tuÇn

Trang 5

Thêi l îng Ch ¬ng tr×nh vËt lý 10 Ban c¬ b¶n, KHXH-NV

(¸p dông tõ n¨m häc 2006-2007)

C¶ n¨m: 35 tuÇn x 2 tiÕt/tuÇn = 70 tiÕt Häc k× I: 18 tuÇn x 2 tiÕt/tuÇn = 36 tiÕt Häc k× II: 17 tuÇn x 2 tiÕt/tuÇn =34 tiÕt

Trang 8

Ban khoa häc tù nhiªn

Trang 9

Những định h ớng

Đồng chí cho biết những định h ớng đổi mới

PPDH Vật lí THPT tập trung vào những vấn đề gì?

Thảo luận 5 phút!

Hết thời gian thảo luận!

Vật lí THPT

Trang 10

3. T¨ng c êng häc tËp c¸ nh©n, phèi hîp mét

VËt lÝ THPT

Trang 11

Những định h ớng

4 Coi trọng việc bồi d ỡng ph ơng pháp tự học.

5 Coi trọng việc rèn luyện kỹ cho HS.

6 Tăng c ờng làm thí nghiệm, thực hành.

7 Đổi mới các soạn giáo án.

Vật lí THPT

Trang 14

PPDH tích cực

Để đổi mới PPDH đồng chí cần phải làm gì đối với HS?

Vật lí THPT

Trang 15

Những vấn đề đối với HS:

- Kích thích đ ợc óc tò mò khoa học, ham hiểu biết (nêu vấn đề)

- H ớng tới việc rèn luyện tính độc lập suy nghĩ và t duy sáng tạo

- Vấn đáp tìm tòi những vấn đề khoa học

- Tạo ra các cuộc tranh luận

Trang 16

PPDH tích cực

Để đổi mới PPDH đồng chí cần phải làm gì đối với bản thân?

Vật lí THpt

Trang 17

Để đổi mới PPDH giáo viên cần phải:

“Trang bị PPDH tích cực hoá hoạt động của HS”

Muốn vậy cần chú ý:

- Thay đổi quan niệm

- Soạn bài, chuẩn bị bài giảng

- Tổ chức các hoạt động học tập

- Sử dụng ph ơng tiện, thí nghiệm

- Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập

- Tự bồi d ỡng: chuyên môn, năng lực thực hành thí nghiệm

PPDH tích cực

Vật lí THpt

Trang 18

ThiÕt kÕ bµi gi¶ng

Gi¸o ¸n lµ g×? §ång chÝ h·y nªu cÊu tróc cña mét gi¸o ¸n?

VËt lÝ THpt

Trang 19

CÊu tróc cña mét gi¸o ¸n th«ng th êng:

Trang 20

Thiết kế bài giảng

Trong phần Mục tiêu giáo viên cần phải làm gì? Th ờng hay sử dụng các động từ nào?

Vật lí THpt

Trang 21

A Phần Mục tiêu phải trình bày:

“ Những kiến thức, kỹ năng, tình cảm thái độ

mà HS cần phải đạt đ ợc trong tiết học“

GV cần phải:

- Tìm hiểu đối t ợng học sinh

- L ợng hoá mục tiêu bằng các động từ hành

động thể hiện các mức độ nhận biết

- Chú ý đến trọng tâm của tiết học

Vật lí THpt

Trang 22

1 Những động từ thể hiện l ợng hoá mục tiêu kiến thức:

 Mức độ nhận biết (B): Phát biểu đ ợc, liệt kê

đ ợc, mô tả đ ợc, trình bày đ ợc, nhận dạng đ ợc

Trang 23

2 Những động từ thể hiện l ợng hoá mục tiêu

kỹ năng:

Biết làm đ ợc hoặc làm thành thạo: nhận

dạng, liệt kê, đo đạc, vẽ, phân loại, tính

toán,

Làm thí nghiệm, sử dụng,

Vật lí THpt

Trang 24

3 Những động từ thể hiện l ợng hoá mục tiêu thái độ:

Tuân thủ, tán thành, phản đối, h ởng ứng,

chấp nhận, bảo vệ, hợp tác

Vật lí THpt

Trang 25

Trong phÇn ChuÈn bÞ gi¸o viªn, häc sinh cÇn ph¶i chuÈn bÞ g×?

VËt lÝ THpt

Trang 26

Phần chuẩn bị:

1 Giáo viên chuẩn bị:

a) Hệ thống các câu hỏi:

Câu hỏi kiểm tra kiến thức, kĩ năng cũ (phiếu học tập)

Câu hỏi điều khiển hoạt động nhận thức của HS

Câu hỏi vận dụng, củng cố bài (phiếu học tập)

b) Ph ơng tiện và thiết bị dạy học

- Tranh ảnh, mô hình, mẫu vật, dụng cụ thí nghiệm, hoá chất,

vật liệu tiêu hao

- Bảng phụ, máy chiếu,

Trang 27

2 Học sinh chuẩn bị:

Phần kiến thức, kĩ năng đã biết

Những t liệu, dụng cụ, thí nghiệm, theo yêu cầu của GV.

Vật lí THpt

Trang 28

Trong phần Tổ chức các hoạt động học tập học sinh và giáo viên cần phải làm gì? Thể hiện giáo án nh thế nào?

Vật lí THpt

Trang 29

Tổ chức các hoạt động học tập:

Học sinh phải:

“Đổi mới cách học tập: chủ động, sáng

tạo, tích cực theo điều khiển của GV”

Giáo viên phải:

“ Căn cứ vào mục tiêu học tập của HS để

điều khiển, trợ giúp, h ớng dẫn HS đạt đ ợc kết quả”

Vật lí THpt

Trang 30

Thể hiện giáo án theo các hoạt động của HS Mỗi hoạt động cần nêu lên:

- Thời l ợng thực hiện

- Mục tiêu của hoạt động

- Điều kiện, ph ơng tiện cần thiết

- Cách thức hoạt động (thu thập, xử lý thông tin)

- Đánh giá kết quả hoạt động, kết luận.

Vật lí THpt

Trang 31

Mỗi hoạt động cần dự đoán tiên l ợng tr ớc:

- Những khó khăn HS có thể gặp và cách

giúp đỡ để họ v ợt qua đ ợc khó khăn

- Những lời nói và hành động chủ yếu của

giáo viên để truyền đạt lệnh hành động, câu hỏi gợi ý h ớng dẫn, thông báo bổ sung.

Vật lí THpt

Trang 32

Cách viết giáo án phần Tổ chức hoạt động của HS.

Vật lí THpt

Hoạt động n (thời l ợng): Mục tiêu của hoạt động n

Hoạt động của học sinh Sự trợ giúp của giáo viên

- Làm việc cá nhân hay theo

- H ớng dẫn thảo luận để rút ra nhận xét, kết luận

Trang 33

Những hoạt động th ờng có trong tiết giảng.

Vật lí THpt

Hoạt động 1 ( phút): Kiểm tra bài cũ

Hoạt động 2 ( phút): Đơn vị kiến thức, kỹ năng 1 Hoạt động 3 ( phút) : Đơn vị kiến thức, kỹ năng 2 Hoạt động i ( phút): Đơn vị kiến thức, kỹ năng i

Hoạt động n-1 ( phút): Vận dụng, củng cố

Hoạt động n ( phút): H ớng dẫn về nhà

Trang 34

Thùc hµnh: So¹n mét gi¸o ¸n trong ch ¬ng tr×nh VËt lÝ líp 10 THPT?

VËt lÝ THpt

HÕt thêi gian!

Thêi gian 45 phót!

Trang 35

Đổi mới đánh giá KQ

Bạn hiểu nh thế nào về đánh giá kết quả học tập của học sinh? Kể tên một số thuật ngữ

liên quan đến khái niệm đánh giá?

Vật lí THpt

Trang 36

Định nghĩa về đánh giá:

“ Đánh giá kết quả học tập là quá trình thu thập và xử lí thông tin về trình độ, khả năng thực hiện mục tiêu học tập của HS, giúp HS học tập ngày một tiến bộ ”

Đổi mới Đánh giá kq

Vật lí THpt

Trang 37

Một số thuật ngữ liên quan đến đánh giá:

 Kiểm tra

 Thi

 Đo

 Kết quả học tập

 Chuẩn, tiêu chí đánh giá

Vật lí THpt

Trang 38

Đánh giá nhằm mục đích gì cho HS, GV và CBQL?

Vật lí THpt

Trang 39

1 Mục đích đánh giá đối với HS

 Chuẩn đoán năng lực và trình độ HS để

phân loại, tuyển chọn và h ớng học cho HS

 Xác định kết quả học tập theo mục tiêu

ch ơng trình các môn học

 Thúc đẩy, động viên HS cố gắng khắc

phục thiếu sót, phát huy năng lực để học tập

 Đánh giá sự phát triển nhân cách của HS

Vật lí THpt

Trang 40

2 Mục đích đánh giá đối với GV

 Cung cấp thông tin về các đặc điểm tâm sinh lí và trình độ học tập của HS

 Cung cấp thông tin cụ thể về tình hình học tập của HS làm cơ sở cho việc cải tiến nội

dung và ph ơng pháp dạy học nhằm nâng cao chất l ợng dạy học

Vật lí THpt

Trang 41

3 Mục đích đánh giá đối với CBQL

 Cung cấp thông tin làm cơ sở để cải tiến

mọi mặt hoạt động của GD: ch ơng trình,

SGK, đào tạo, bồi d ỡng GV, xây dựng CSVC, quản lí nhà tr ờng

Cung cấp thông tin cần thiết cho việc đánh giá các cơ sở giáo dục

Vật lí THpt

Trang 42

Cho biết các lĩnh vực cần phải đánh giá kết quả học tập của HS? Có mấy mức độ nhận thức?

Vật lí THpt

Trang 45

Theo bạn đánh giá phải đảm bảo những tiêu chí nào?

Vật lí THpt

Trang 46

Các tiêu chí của công cụ đánh giá:

Trang 47

Theo bạn những định h ớng đổi mới đánh giá kết quả học tập của HS hiện nay tập trung vào những vấn đề gì?

Vật lí THpt

Trang 48

Những định h ớng đổi mới hiện nay:

1. Đổi mới về mục tiêu kiểm tra.

2. Đổi mới về nội dung kiểm tra

3. Đổi mới về hình thức kiểm tra

Vật lí THpt

Trang 49

Những định h ớng đổi mới hiện nay:

1 Đổi mới về mục tiêu kiểm tra:

- Đảm bảo thực hiện mục tiêu GD

- Đảm bảo tính hệ thống và toàn diện

Trang 50

2 §æi míi vÒ néi dung kiÓm tra:

- §¸nh gi¸ ® îc môc tiªu kiÕn thøc kü n¨ng cña HS

Trang 51

3 Đổi mới về hình thức kiểm tra:

Đa dạng hoá loại hình, đảm bảo khách

- Kiểm tra của GV và tự kiểm tra của HS

Vật lí THpt

Trang 53

Trắc nghiệm là công cụ dùng để đánh giá

mức độ một cá nhân đạt đ ợc so với

chuẩn hoặc so với ng ời khác cùng làm trong một lĩnh vực

Trong dạy học: Trắc nghiệm để đánh giá kết

quả học tập của HS so với mục tiêu môn học.

TNKQ & TNTL trong ktđg

Vật lí THpt

Trang 54

1. TNTL là loại hình câu hỏi hặc bài tập mà

HS phải viết đầy đủ các câu trả lời hoặc bài giải theo cách riêng của mình.

2. TNKQ là loại hình câu hỏi hặc bài tập mà

các ph ơng án trả lời đã có sẵn hoặc nếu

HS phải viết câu trả lời thì câu trả lời là

câu ngắn và chỉ duy nhất có một cách viết đúng.

TNKQ & TNTL trong ktđg

Vật lí THpt

Trang 56

C¸c c©u d íi ®©y nãi vÒ u ®iÓm hay nh îc ®iÓm cña h×nh thøc tr¾c nghiÖm nµo?

Trang 57

2a Có thể tiến hành kiểm tra

đánh giá trên diện rộng trong

một khoảng thời gian ngắn

2b. Mất nhiều thời gian để tiến

hành kiểm tra trên diện rộng

Trang 58

3a Biªn so¹n khã, tèn nhiÒu

Trang 59

4a Bµi kiÓm tra cã rÊt nhiÒu c©u hái

nªn cã thÓ kiÓm tra ® îc mét c¸ch hÖ

thèng vµ toµn diÖn KT&KN tr¸nh ® îc

t×nh tr¹ng häc tñ, d¹y tñ

4b Bµi kiÓm tra chØ cã mét sè rÊt h¹n

chÕ c©u hái nªn chØ cã thÓ kiÓm tra ®

Trang 60

5a Tạo điều kiện để HS tự đánh

giá kết quả học tập của mình

Trang 61

6a Có thể đánh giá đ ợc khả năng

diễn đạt, sử dụng ngôn ngữ và quá

trình t duy của HS để đi đến câu trả lời

6b Không hoặc rất khó đánh giá đ ợc

Trang 62

7a Gãp phÇn rÌn luyÖn cho HS

Trang 63

8a Có thể sử dụng các ph ơng

tiện hiện đại trong chấm bài và

phân tích kết quả kiểm tra

8b Không thể sử dụng các ph

ơng tiện hiện đại trong chấm

bài và phân tích kết quả kiểm

Trang 64

9a Sù ph©n phèi ®iÓm trªn mét

Trang 65

10a ChØ giíi h¹n sù suy nghÜ cña HS

Trang 67

1. Dạng câu đúng/sai

2. Dạng câu ghép đôi

3. Dạng câu điền khuyết

4. Dạng câu hỏi có nhiều lựa chọn

Các dạng câu hỏi TNKQ

Vật lí THpt

Trang 68

1. Dạng câu đúng/sai

“Là câu hỏi mà câu trả lời chỉ có hai ph

ơng án trả lời đúng hoặc sai ”

+ Phần dẫn: Trình bày một nội dung

cần kiểm tra, đánh giá.

+ Phần trả lời: Đúng (Đ) hoặc Sai (S)

Vật lí THpt

Trang 69

+ Ví dụ:

1 Điện trở của một dây dẫn nhất định tỉ lệ

thuận với hiệu điện thế đặt vào hai đầu dây Đ S

2 Điện trở của một dây dẫn nhất định không

phụ thuộc vào hiệu điện thế đặt vào hai

đầu dây

Đ S

Vật lí THpt

Trang 70

- DÔ biªn so¹n

- ChiÕm Ýt chç trong giÊy kiÓm tra

Trang 71

- ViÖc dïng nhiÒu c©u “Sai“ cã thÓ g©y t¸c

dông tiªu cùc trong viÖc ghi nhí kiÕn thøc.

- Tiªu chÝ “§óng, Sai“ cã thÓ phô thuéc vµo

Trang 72

Vật lí THpt

+ Phạm vi sử dụng

- Hạn chế.

- Thích hợp cho kiểm tra vấn đáp nhanh.

- Th ờng sử dụng khi không tìm đ ợc đủ ph

ơng án nhiễu cho câu nhiều lựa chọn.

Trang 73

2 Dạng câu hỏi ghép đôi

“Là dãy câu đ ợc trình bày thành 2 dãy, câu trả lời là

các ph ơng án ghép đúng giữa 2 dãy ”

+ Phần dẫn: Dãy bên trái trình bày những nội dung

cần kiểm tra, đánh giá (câu, mệnh đề, công

thức )

+ Phần trả lời: Dãy bên phải trình bày những nội

dung cần kiểm tra, đánh giá (câu, mệnh đề,

công thức ) phù hợp với nội dung của phần

dẫn

Vật lí THpt

Trang 74

4 C«ng suÊt cña mét ®o¹n

Trang 75

VËt lÝ THpt

+ ¦u ®iÓm

- DÔ biªn so¹n.

- Cã thÓ kiÓm tra nhiÒu néi dung trong mét

thêi gian ng¾n.

- ChiÕm Ýt chç trong giÊy kiÓm tra.

Trang 76

- HS mất nhiều thời gian làm bài vì mỗi lần

ghép phải đọc lại toàn bộ những lựa chọn, trong đó có cả những câu rõ ràng là không thích hợp.

Trang 77

Vật lí THpt

+ Phạm vi sử dụng

- Hạn chế.

- Thích hợp với việc kiểm tra nhận biết kiến

thức cơ bản sau khi học xong một ch ơng hoặc một chủ đề.

Trang 78

3 Dạng câu điền khuyết

“Là câu mà câu trả lời có thể điền một từ,

mệnh đề, lời vào chỗ để khuyết để đ ợc một câu đúng“.

+ Câu dẫn: là một câu trình bày khuyết các

từ,mệnh đề cần kiểm tra, đánh giá.

+ Phần trả lời: Không có Khi trả lời HS chọn

từ, mệnh đề để điền vào chỗ khuyết

của câu dẫn.

Vật lí THpt

Trang 79

+ Ví dụ:

1 Trong đoạn mạch gồm hai điện trở mắc song

song, c ờng độ dòng điện chạy qua mỗi điện

trở với các điện trở.

2 Điện trở của một dây dẫn nhất định

vào hiệu điện thế đặt vào hai đầu dây

Vật lí THpt

Trang 80

VËt lÝ THpt

+ ¦u ®iÓm

- Cã thÓ kiÓm tra ® îc kh¶ n¨ng viÕt cña HS.

- DÔ biªn so¹n.

Trang 83

4 Dạng câu hỏi nhiều lựa chọn

“ Là câu hỏi mà có nhiều ph ơng án lựa chọn

trong đó chỉ có duy nhất một ph ơng án

đúng“.

+ Phần dẫn: trình bày một vấn đề, một câu

hỏi hoặc một câu ch a hoàn chỉnh cần

kiểm tra đánh giá

+ Phần lựa chọn: gồm một số câu trả lời,

hoặc một số mệnh đề để ghép với phần dẫn

Vật lí THpt

Trang 84

2 C ờng độ dòng điện chạy qua đoạn mạch

A tỉ lệ thuận với hiệu điện thế giữa hai đầu đoạn mạch.

B tỉ lệ nghịch với hiệu điện thế giữa hai đầu đoạn mạch.

C không thay đổi khi thay đổi hiệu điện thế đặt vào hai đầu

đoạn mạch.

D giảm khi tăng hiệu điện thế đặt vào hai đầu đoạn mạch.

Vật lí THpt

Trang 85

- Có thể kiểm tra đ ợc nhiều mức độ nhận

thức và hình thức t duy ( Biết, Hiểu, Vận

dụng, Phê phán, Tiên đoán, Giải quyết vấn

Trang 86

VËt lÝ THpt

+ Nh îc ®iÓm

- Biªn so¹n khã.

- ChiÕm nhiÒu chç trong giÊy kiÓm tra.

- DÔ nh¾c nhau khi lµm bµi.

Trang 88

+ L u ý 1:

Câu 1 Trong các cách làm tăng, giảm áp suất sau đây, cách

nào không đúng?

A Muốn tăng áp suất thì tăng áp lực và giảm diện tích bị ép.

B Muốn tăng áp suất thì giảm áp lực và giảm diện tích bị ép.

C Muốn giảm áp suất thì giảm áp lực và giữ nguyên diện tích

KL Phần dẫn phải có nội dung rõ ràng và chỉ nên đ Phần dẫn phải có nội dung rõ ràng và chỉ nên đ

a vào một nội dung.

Trang 89

+ L u ý 2:

Câu 2a Điện trở của một dây dẫn không phụ thuộc vào yếu tố nào sau đây?

A Điện trở suất của vật liệu làm dây dẫn.

B Chiều dài của dây dẫn.

C Hiệu điện thế giữa hai đầu dây dẫn.

D Tiết diện của dây dẫn.

Câu 2b Có các yếu tố sau đây:

1/ Chiều dài của dây dẫn; 2/ Tiết diện của dây dẫn;

3/ Vật liệu làm dây dẫn; 4/ Hiệu điện thế giữa hai đầu dây dẫn; 5/ C ờng độ dòng điện chạy trong dây dẫn.

Hỏi điện trở dây dẫn phụ thuộc vào những yếu tố nào?

Trang 91

C có thể đồng thời xảy ra cả hiện t ợng phản xạ và khúc xạ.

D có thể đồng thời xảy ra cả hiện t ợng phản xạ và khúc xạ nh ng

phải có điều kiện về góc tới.

Một số ví dụ cần l u ý khi biên soạn câu hỏi

nhiều lựa chọn

Vật lí THpt

Trang 92

+ L u ý 5:

Câu 5 Khi đun n ớc nếu n ớc đã sôi mà vẫn tiếp

tục đun thì nhiệt độ của n ớc

Trang 93

+ L u ý 6:

Câu 5 Máy biến thế dùng để:

A phát ra dòng điện một chiều.

B phát ra dòng điện xoay chiều

C Tăng, giảm hiệu điện thế xoay chiều.

D Tăng, giảm hiệu điện thế một chiều.

Một số ví dụ cần l u ý khi biên soạn câu hỏi nhiều lựa chọn

Vật lí THpt

KL

KL Các “phần lựa chọn“ hoặc các “câu lựa Các “phần lựa chọn“ hoặc các “câu lựa

chọn“ phải đ ợc viết theo cùng một lối hành văn, cùng một cấu trúc ngữ pháp, tức là t ơng đ ơng về

Trang 94

+ L u ý 7:

Câu 7a Điện trở của một dây dẫn phụ thuộc vào

A chiều dài dây dẫn.

B tiết diện dây dẫn

C vật liệu làm dây dẫn.

D cả 3 câu trên đều đúng

Câu 7b Điện trở của một dây dẫn

A chỉ phụ thuộc chiều dài dây dẫn.

B chỉ phụ thuộc tiết diện dây dẫn

C chỉ phụ thuộc vật liệu làm dây dẫn.

D phụ thuộc cả chiều dài, tiết diện và vật liệu làm dây dẫn.

Một số ví dụ cần l u ý khi biên soạn câu hỏi nhiều lựa chọn

Định dạng
Số trang	110
Dung lượng	1,36 MB