skkn tăng cường hứng thú và tập trung của học sinh trong giờ học vật lí bằng các trò chơi

Một trong những cách giúp học sinh ở lứa tuổi này tập trung và tham giatích cực, chủ động trong các giờ học nói chung và giờ học vật li nói riêng là chochung tham gia vào các



SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ VÀ TẬP TRUNG

CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC VẬT LÍ BẰNG CÁC

TRÒ CHƠI

THỰC HIỆN : NGUYỄN HỮU BẰNG

Tổ: Lí - Hóa

Năm học 2013-2014

1 Lí do chọn đề tài 1

2 Tính cấp thiết của đề tài: ……….1

3 Mục đích nghiên cứu: ……….2

4 Phương pháp nghiên cứu: ……….3

4.1 Nghiên cứu lý thuyết: 3

4.2 Nghiên cứu thực nghiệm: 3

II PHẦN LÝ THUYẾT: 4 1 Những yêu cầu của một trò chơi vật lí:……… ……4

2 Một số trò chơi vật lí:… ……… 5

2.1 Trắc nghiệm vật lí: 5

2.2 Trò chơi lật hình: 5

2.3 Trò chơi miêu tả vật lí 5

2.4 Đố vui ô chữ vật lí: 6

2.5 Đố vui ba dữ kiện vật lí: 6

2.6 Hoa thơm tặng thầy: 6

3 Qui trình tổ chức trò chơi vật lí: 7 4 Một số công cụ hỗ trợ thiết kế trò chơi trong Powerpoint 2007:……… 8

5 Kiểm nghiệm thực tế: ……… 8

III THỰC NGHIỆM: ………12

TRÒ CHƠI 1: TRÒ CHƠI LẬT HÌNH 12 ……….12

TRÒ CHƠI 2: MIÊU TẢ VẬT LÝ 15

TRÒ CHƠI 3: ĐỐ VUI Ô CHỮ VẬT LÍ 18

TRÒ CHƠI 4: ĐỐ VUI BA DỮ KIỆN VẬT LÍ 20

TRÒ CHƠI 5: LẬT HÌNH LỚP 10. 23

IV KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN: 29

V KẾT LUẬN: 30

TÀI LIỆU THAM KHẢO : ……….31

I ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lí do chọn đề tài:

Để học sinh học tập tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức trong giờ học thìđòi hỏi phải có sự tập trung và hứng thú Đối tượng học sinh THPT ngày nay,với sự bùng nổ thông tin truy, tâm lí lứa tuổi, việc tập trung gặp rất nhiều khókhăn Đối với môn vật lí, được đánh giá là môn học khó, thì sự tập trung còn khókhăn hơn

Một trong những cách giúp học sinh ở lứa tuổi này tập trung và tham giatích cực, chủ động trong các giờ học nói chung và giờ học vật li nói riêng là chochung tham gia vào các trò chơi, đặc biệt là các trò chơi phổ biến trên truyềnhình Các trò chơi này có sự lồng nghép kiến thức liên quan đến môn học sẽ cótác dụng tốt cho học sinh trong việc tích cực học tập Đặc biệt trong độ tuổi nàycác em luôn muốn được thể hiện sự hiểu biết của mình trước bạn bè

Với các lí do trên, tôi chọn đề tài “TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ VÀ TẬP

TRUNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC VẬT LÍ BẰNG CÁC TRÒ CHƠI” để áp

dụng trong năm học 2013- 214 tại trường THPT Yên Mỹ

2 Tính cấp thiết của đề tài:

Mục đích dạy học ngày nay ở nước ta và trên thế giới không chỉ dừng lại ởviệc truyền thụ cho học sinh những tri thức, kỹ năng mà loài người đã tích lũyđược trước đây, mà còn đặc biệt quan tâm đến việc bồi dưỡng cho học sinh nănglực sáng tạo ra những tri thức mới, phương pháp mới, cách giải quyết vấn đề mớiphù hợp với hoàn cảnh của mỗi đất nước, mỗi dân tộc Vì lẽ đó, người giáo viêncần phải nghiên cứu cải thiện chất lượng dạy học [8]

Nghiên cứu tâm lý học lứa tuổi trung học phổ thông [7], chúng ta thấy họcsinh phổ thông rất có ý thức trong học tập, thích nghiên cứu, tự học và thích tìmtòi nhưng các em cũng rất dễ sa đà nếu nhà trường và gia đình không quan tâmđúng mức đến tâm tư, nguyện vọng của các em Do đó, cần có hình thức dạy học

vui vẻ, cuốn hút để thực hiện thắng lợi mục đích của quá trình dạy học Thực tếcuộc sống luôn tác động đến các em, làm hình thành ở các em động cơ học tập

có thể tích cực hoặc ngược lại Vì lẽ đó, chúng ta cần làm cho các em thêm yêumôn học hơn để phát huy tối đa những yếu tố tích cực và hạn chế những động cơtiêu cực không có lợi cho quá trình dạy học

Nghiên cứu các quan điểm của quá trình dạy học [5], tôi thấy đa số các tiếtdạy thường là thầy chỉ đạo, học trò có hoạt động tích cực và biết tự điều chỉnh đểhọc tốt hơn Như vậy, yếu tố này tạo điều kiện thuận lợi cho việc tìm kiếm mộthình thức dạy học mới phù hợp hơn

Nghiên cứu về các nhiệm vụ của người giáo viên vật lí [6], tôi thấy cần phảichú ý tới việc vừa dạy học, vừa phát triển tư duy nhận thức của học sinh

Nghiên cứu các hình thức dạy học vật lí [6], tôi nhận thấy rằng hình thức dạyhọc thông qua trò chơi có thể góp phần thực hiện tốt mục đích của quá trình dạyhọc, đáp ứng yêu cầu thực tiễn ở các trường trung học phổ thông giai đoạn hiệnnay

Vì tất cả những lí do nêu trên mà tôi đã lựa chọn hình thức dạy học thông quatrò chơi để tăng cường tri thức, kỹ năng vật lí cho học sinh Với sáng kiến

“TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ VÀ TẬP TRUNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC

VẬT LÍ BẰNG CÁC TRÒ CHƠI”, tôi mong muốn sẽ đem đến nhiều kiến thức và

kinh nghiệm thực tế đóng góp vào việc hình thành và phát triển nhân cách họcsinh, tạo tiền đề để học sinh được vững bước vào cuộc sống lao động trongtương lai

3 Mục đích nghiên cứu:

- Về lý thuyết: Đưa ra nguyên tắc thiết kế một số trò chơi vật lí, qui trìnhthiết kế và hướng dẫn sử dụng một số lệnh trong Powerpoint để hỗ trợ cho thiếtkế

- Về thực nghiệm: Tổ chức được ít nhất 15 tiết dạy trong một học kì cólồng ghép trò chơi vào bài giảng

4 Phương pháp nghiên cứu:

4.1 Nghiên cứu lý thuyết:

- Nghiên cứu các trò chơi qua tài liệu, trên internet và trên truyền hình

- Tổng hợp và lựa chọn trò chơi phù hợp với đặc thù của môn học

- Xây dựng nguyên tắc trò chơi dựa trên lý thuyết đã nghiên cứu

- Nghiên cứu một số công cụ hỗ trợ cho việc thiết kế trò chơi trên phầmmềm powerpoint 2007

4.2 Nghiên cứu thực nghiệm:

- Thiết kế trên phần mềm powerpoint một số trò chơi vật lý

- Bước đầu tổ chức thực nghiệm ở các lớp mà tôi đang giảng dạy

II PHẦN LÝ THUYẾT:

1 Những yêu cầu của một trò chơi vật lí:

Vật lí học là khoa học thực nghiệm, vì vậy người học vật lí cần thiếtphải thực hiện thành thạo các hành động vật lí như: thiết kế, chế tạo dụng cụ thínghiệm, mô hình hóa một hiện tượng hoặc một thực thể vật lí cho đến các hoạtđộng cụ thể như lắp ráp thực hiện thí nghiệm, sử dụng thông thạo các máy đo,lấy số liệu, phán đoán kết quả,… Như vậy, muốn học tốt vật lí thì phải luôn thựchiện tốt các hành động vật lí

Hành động vật lí còn là cách suy nghĩ, cách làm bên những sự việc cụthể hàng ngày có tính chất vật lí Khi tiếp xúc với những hiện tượng vật lí, quátrình vật lí, học sinh biết đặt câu hỏi đúng chỗ, có khả năng giải thích các hiệntượng và các quá trình ấy,…

Để học sinh có nhiều cơ hội thực thi những hành động vật lí thì chúng

ta nên lồng ghép nhiều phương pháp và phương tiện dạy học, nhằm thu hút họcsinh cả lớp tham gia hoạt động, trong đó có hình thức dạy học thông qua trò chơivật lí Tức là từ trò chơi mà lồng ghép kiến thức vật lí vào, làm cho học sinh cónhững giây phút thoải mái hoạt động, làm giảm bớt căng thẳng nhưng vẫn đảmbảo học tốt Muốn trò chơi đem đến hiệu quả giáo dục cao thì cần phải thiết kếtrò chơi với các yêu cầu như sau:

- Trò chơi phải có mục đích giáo dục rõ rệt

- Trò chơi phải có nội dung phong phú, dựa trên kiến thức chuyênmôn, mang tính khoa học và phải gắn liền với các yêu cầu giáo dục trong trường

và ngoài xã hội ở từng thời điểm cụ thể

- Hình thức tổ chức phải gọn nhẹ, dễ hiểu, dễ nhớ, hấp dẫn, vui tươi,lành mạnh và thời lượng vừa phải hợp lý

- Trò chơi phải thu hút đông đảo học sinh tham gia, nhằm phát huy sựham hiểu biết, giàu trí tưởng tượng, biết suy luận, nhanh trí, khéo léo, sôi nổinhưng không ồn ào, tư duy sâu sắc nhưng không quá trầm lặng.

- Trong trò chơi, người làm chủ là học sinh Song giáo viên có vai tròrất quan trọng, là người hướng dẫn học sinh tổ chức trò chơi, khéo léo dẫn dắtcác em học sinh tự giác tham gia

2 Một số trò chơi vật lí:

2.1 Trắc nghiệm vật lí:

- Nguyên tắc: Các câu trắc nghiệm được lựa chọn trong chương trìnhhọc sách giáo khoa hoặc các hiện tương vật lí liên quan đến kiến thức bài học,mỗi câu có một lựa chọn đúng nhất trong 4 lựa chọn A, B, C, D Các đội sẽ đượcchuẩn bị trước các bảng trả lời với các chữ cái “A, B, C, D” Mỗi đội sẽ thảoluận trong thời gian qui định và đưa ra đáp án đúng nhất bằng cách giơ đáp án trảlời theo yêu cầu của ban tổ chức (có thể là 10 giây sau khi nghe ban tổ chức đọcxong câu hỏi) Đội nào có số câu trả đúng nhiều hơn sẽ chiến thắng

- Phương tiện tổ chức: Thiết kế các câu trắc nghiệm, quy định thờigian trả lời câu hỏi trên powerpoint và trình chiếu trên máy tính

- Hình thức chơi: Chia đội

Chú ý: Trò chơi này có thể có một vài học sinh yếu gần như không tham gia.

Để khắc phục tình trạng này giáo viên cần quan sát nhanh để yêu cầu các em này giải thích sự lựa chọn của đội mình Có thể lần đầu em học sinh này không trả lời được, nhưng lần chơi sau em đó sẽ chú ý và tham gia nhiều hơn.

2.2 Trò chơi lật hình:

- Nguyên tắc: Khuất sau các câu hỏi là một bức tranh của nhà Khoahọc hoặc nội dung mà chúng ta cần truyền tải kiến thức tới học sinh Chia bứctranh thành nhiều mảnh nhỏ tùy theo số câu hỏi, mỗi mảnh sẽ mang nội dung củamột câu hỏi đố vui Nếu học sinh trả lời đúng thì phần khuất sau câu hỏi đó sẽhiện ra và các em có thể đoán nội dung của bức tranh Khi đã đoán đúng nộidung bức ảnh thì trò chơi kết thúc (xem phụ lục 1)

- Phương tiện tổ chức: Thiết kế trò chơi trên powerpoint và trìnhchiếu trên máy tính hoặc in trên giấy khổ lớn, hay có thể sử dụng bảng dính

- Hình thức chơi: Chia đội Các đội chọn câu hỏi và trả lời theo lượt.Đội nào không trả lời được sẽ chuyển câu hỏi cho khán giả Đội nào có nhiềucâu trả lời đúng sẽ chiến thắng

Chú ý: Các câu hỏi ở các mảnh ghép nên có liên quan đến hình ảnh cần truyền tải để rèn cho học sinh sự liên hệ, xâu chuỗi các vấn đề Trò chơi này được áp dụng giống một trong các lần chơi của trương trình đuổi hình bắt chữ rất nổi tiếng trên truyền hình.

2.3 Trò chơi miêu tả vật lí:

- Nguyên tắc: Người chơi sẽ cầm trên tay danh sách từ (hay kháiniệm vật lí) mà ban tổ chức yêu cầu miêu tả Khi đó, người miêu tả có nhiệm vụdùng bất kì từ ngữ hoặc hành động nào (có thể là dùng định nghĩa, từ đồngnghĩa, trái nghĩa, …, liệt kê các từ cùng nhóm hoặc có liên quan đến từ trongdanh sách) để diễn đạt cho đồng đội mình đoán đúng từ trong danh sách Ngườimiêu tả không được nói bất kì từ nào trong danh sách với đồng đội của mình.Đội nào đoán đúng nhiều từ hơn trong khoảng thời gian qui định sẽ chiến thắng(xem phụ lục 2)

- Phương tiện tổ chức: Viết các từ cần miêu tả vào các tờ giấy và xếplại để người chơi bốc thăm ngẫu nhiên.

- Hình thức chơi: Chia đội Có thể chia mỗi lớp học thành 2 đội

2.4 Đố vui ô chữ vật lí:

- Nguyên tắc:

+ Cách tạo ô chữ thường: Để có ô chữ vật lý có ý nghĩa và hay thìchúng ta nên chọn chủ đề cho ô chữ Chủ đề đó chính là nội dung của ô chữ hàngdọc Từ ô chữ hàng dọc này, chúng ta đặt từ khóa cho các ô hàng ngang Dựavào từ khóa để đặt câu hỏi cho từng hàng ngang

+ Ô chữ ở mức độ khó hơn: Tương tự như trên nhưng chủ đề của ôchữ không nhất thiết phải đặt trong ô hàng dọc mà đặt trong từng ô riêng rẽ của ôhàng ngang Mỗi câu hỏi trả lời đúng ở ô hàng ngang sẽ cung cấp một từ khóacho chủ đề Khi các từ khóa từ từ hiện ra thì chúng được xếp theo trình tự giảiđáp, sau đó người chơi phải sắp xếp lại tất cả các từ khóa và dự đoán chủ đề của

ô chữ Chú ý, người chơi không nhất thiết phải trả lời hết các câu hỏi, khi đoánđúng chủ đề thì trò chơi kết thúc Đội nào có số câu trả lời đúng nhiều nhất sẽchiến thắng (xem phụ lục 3)

- Phương tiện tổ chức: Sử dụng phần mềm powerpoint để thiết kế tròchơi và trình chiếu trên máy tính

- Hình thức chơi: Chia đội hoặc sử dụng chơi cho cả lớp vào cuối tiếthọc để củng cố bài

2.5 Đố vui ba dữ kiện vật lí:

- Nguyên tắc: Đầu tiên ta đưa ra câu hỏi ở dạng khái niệm hoặc vềlịch sử vật lí, kiến thức vật lí, hiện tượng vật lí, Ví dụ như: Ông là ai? Đại lượngnào? Hiện tượng gì? Sau đó đưa ra từng dữ kiện (thông thường là ba dữ kiện) gợi

ý dần dần cho câu trả lời đúng Dữ kiện thứ nhất ở mức độ khó nhất (hầu nhưchưa gợi ý gì), dữ kiện thứ hai ở mức độ trung bình (có gợi ý) và dữ kiện thứ ba

ở mức độ dễ nhất (gợi ý gần tới câu trả lời đúng) (xem phụ lục 4) Nếu học sinhtrả lời đúng ở dữ kiện thứ nhất sẽ được 30 điểm/câu, dữ kiện thứ hai là 20điểm/câu, dữ kiện thứ ba là 10 điểm/câu Mỗi dữ kiện cách nhau 10 giây

- Phương tiện tổ chức: Dùng phần mềm powerpoint để thiết kế tròchơi và trình chiếu trên máy tính và học sinh dành quyền ưu tiên trả lời bằngcách giơ tay hoặc bấm chuông (nếu có) Hoặc đơn giản hơn là viết các câu hỏitheo thứ tự rồi cho học sinh bốc thăm, khi bốc được số nào thì ban giảm khảođọc từng dữ kiện theo thời gian qui định Thực hiện theo cách này dễ làm vàkhông mất nhiều thời gian cho việc thiết kế trên máy tính

- Hình thức chơi: Chia đội Thực hiện ngay trên lớp học hoặc vào cácbuổi sinh hoạt dưới cờ

2.6 Hoa thơm tặng thầy:

- Nguyên tắc: Sử dụng một cây (hay nhánh cây) có nhiều cành, chuẩn bịmột số bông hoa (số loại hoa phụ thuộc vào số đội tham gia trò chơi) Mỗi độilần lượt lên hái hoa, ẩn dưới mỗi búp hoa là một câu hỏi, nếu trả lời đúng thì hoa

sẽ nở và dùng để tặng thầy cô Trả lời sai thì bỏ qua câu hỏi đó và nhường quyềnhái hoa cho đội còn lại

- Phương tiện tổ chức: Dùng cành cây trong tự nhiên hoặc tự làm theo ýthích nhưng phải có thẩm mỹ Hoặc có thể thiết kế trên powerpoint

- Hình thức chơi: Chia đội Mỗi đội sẽ chọn một loài hoa mà ban tổ chứcđưa ra Đội nào trả lời nhiều câu hỏi nhất ứng với nhiều hoa nở trên cành sẽchiến thắng

3 Qui trình tổ chức trò chơi vật lí:

Để thực hiện một trò chơi vật lí, người dạy vật lí cần phải thực hiện theomột qui trình cụ thể như sau:

- Bước 1: Xây dựng thể lệ trò chơi Thể lệ có thể dựa trên nguyên tắc đãnêu, cũng có thể bỏ bớt hay bổ sung thêm tùy điều kiện thực tế

- Bước 2: Lựa chọn nội dung, chủ đề cần tuyên truyền Muốn xác định

được chủ đề thì phải trả lời câu hỏi: “Trò chơi đem đến cho học sinh kiến thức

mới gì? Hay khắc sâu nội dung gì mà giáo viên cần truyền tải, nhấn mạnh?”

- Bước 3: Xây dựng hình thức và kết cấu câu hỏi

- Bước 4: Thiết kế trò chơi trên phần mềm.Lựa chọn phần mềm thích hợp,sao cho đảm bảo dễ thiết kế, dễ sửa chữa, hiệu chỉnh, giao diện đẹp Phải thiết kếsao cho thí sinh lựa chọn từ câu hỏi một cách ngẫu nhiên Mỗi lần thí sinh chọncâu hỏi nào thì câu đó đổi màu hoặc nhấp nháy đồng thời xuất hiện nội dung gợiý Nếu học sinh trả lời đúng, đáp án sẽ được mở ra, ngược lại, câu hỏi đó vẫn là

bí mật nhưng màu sắc phải khác để thông báo với người chơi rằng câu hỏi này

đã được chọn Nên thiết kế trên một trang màn hình Cần thiết lập hiệu ứng thờigian, chuông đồng hồ, chấm điểm để trò chơi thêm sinh động, gay cấn và hấpdẫn hơn [1]

- Bước 5: Tổ chức trò chơi

- Bước 6: Tổng kết và rút kinh nghiệm

4 Một số công cụ hỗ trợ thiết kế trò chơi trong Powerpoint 2007:

- Tạo liên kết trang:

+ Vào Insert\Shapes, lựa chọn đối tượng, vẽ lên slide

+ Click phải lên đối tượng, chọn Hyperlink

+ Trong hộp thoại Insert Hyperlink chọn <Place in this document>,sau đó vào <Slide Titles> và chọn trang cần liên kết đến.

+ Mở đến trang đã liên kết, cũng thực hiện các bước tương tự để tạoliên kết ngược lại vị trí ban đầu Chú ý nên chọn hình mũi tên quay ngược trở lạiđể dễ dàng lựa chọn khi trình chiếu

- Tạo hiệu ứng đổi màu: Chọn đối tượng cần đổi màu, vào Animations\Custom Animation\Add effect\Emplasic\Complementary Color 2

- Tạo hiệu ứng biến mất: Chọn đối tượng cần biến mất, vào Animations\Custom Animation\Add effect\exit, sau đó có thể lựa chọn kiểu biến mất tùy ý

- Tạo hiệu ứng gỡ đối tượng: Tức là khi nhấp chuột vào đối tượng thì đốitượng đổi màu (xem phần hiệu ứng đổi màu), sau đó biến mất (xem phần hiệuứng biến mất), khuất bên dưới là thông tin cần cung cấp sau câu trả lời đúng củahọc sinh

+ Xếp hiệu ứng theo thứ tự là đổi màu trước khi biến mất

+ Vào dấu mũi tên bên phải hiệu ứng chọn Effect options

+ Trong hộp thoại Diamond chọn Timing, sau đó đánh dấu checkvào Start effect on click of Tiếp theo vào danh sách chọn đốitượng muốn nhấp chuột vào và chọn Ok

- Tạo âm thanh: Cũng vào Effect options\Sound và chọn âm thanh cầntrình diễn

5 Kiểm nghiệm thực tế:

Xuất phát từ thực tế giảng dạy, từ khả năng vận dụng của học sinh vàkhả năng xử lí tình huống của học sinh, tôi thấy cần phải lồng ghép vào mộtphương pháp dạy học mới để giúp học sinh hiểu sâu hơn kiến thức bài học trongsách giáo khoa Vì vậy, tôi đã lựa chọn từng trò chơi và lồng ghép phù hợp vào

từng nội dung bài giảng Thời gian lồng ghép thường là đầu tiết học với mụcđích kiểm tra bài cũ và cuối tiết học để củng cố bài Thời gian tối đa cho việc tổchức trò chơi dạng này thường là khoảng 5 -10 phút Ngoài ra, tôi còn lồng ghépvào tiết ôn tập cuối chương để rèn luyện cho học sinh biết tổng hợp kiến thức đãhọc, phát hiện ra mối tương quan của toàn chương trình học để khắc sâu hơn nữakiến thức vật lí Thời gian có thể khoảng 15 phút Trong trường hợp này nênphối hợp nhiều trò chơi để tăng sức hấp dẫn và thu hút được nhiều học sinh thamgia.

III THỰC NGHIỆM.

Dưới đây là các trò chơi tôi đã áp dụng tại các lớp tôi được giao dạy trong năm học 2013 – 2014.

TRÒ CHƠI 1: TRÒ CHƠI LẬT HÌNH

- Thể lệ: Xem phần 2.2

- Nội dung ôn tập: Chương IV, V, VI Lớp 12

- Mục đích giáo dục:

+ Giúp học sinh nhớ lại kiến thức của ba chương nêu trên

+ Cung cấp thêm thông tin về nhà Vật lí nổi tiếng Albert Einstein

NỘI DUNG CÂU HỎI

1 Mạch dao động là gì? Một cuộn cảm có độ tự cảm L mắc nối tiếp

với tụ điện có điện dung C thành một mạch

CÂU 1

CÂU 2CÂU 3

điện kín gọi là mạch dao động

c

m f

   

Vậy sóng trên thuộc loại sóng ngắn

3

Bộ phận nào dùng để biến

dao động âm thành dao

động điện có cùng tần số?

Loa

4 Nêu ứng dụng của hiện

tượng tán sắc ánh sáng?

Giải thích một số hiện tượng trong tự nhiên

và ứng dụng trong máy quang phổ lăng kính

5 Định nghĩa khoảng vân giao

thoa?

Là khoảng cách giữa hai vân sáng hoặc haivân tối liên tiếp nhau

6

Kể tên các bộ phân cấu tạo

nên máy quang phổ lăng

8 Lượng tử năng lượng là gì?

Là lượng năng lượng mà mỗi lần một nguyêntử hay phân tử hấp thụ hay bức xạ có giá trịhoàn toàn xác định và bằng hf; trong đó f làtần số của ánh sáng bị hấp thụ hay được phát

ra, còn h là một hằng số

9 Phôtôn là gì?

Ánh sáng được tạo thành bởi các hạt gọi làphôtôn Hay phôtôn là 1 lượng tử năng lượngcủa ánh sáng

10 Ánh sáng huỳnh quang có

Đây là bức tranh của nhà vật

lí nổi tiếng thế kỉ 20?

Bức ảnh của Albert Einstein năm 1921, khilãnh giải Nô-ben về vật lí