Tăng cường hứng thú và tập trung của học sinh trong các tiết ôn tập môn sinh học 10 thpt bằng các trò chơi

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ VÀ TẬP TRUNG CỦA HỌC SINH TRONG CÁC TIẾT ÔN TẬP MÔN SINH HỌC 10 THPT BẰNG CÁC TRÒ CHƠI Người thực hiện: Trịnh Bá Hưng Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Sinh học THANH HÓA NĂM 2019 MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Mục đích dạy học ngày nước ta giới không dừng lại việc truyền thụ cho học sinh tri thức, kỹ mà loài người tích lũy trước đây, mà đặc biệt quan tâm đến việc bồi dưỡng cho học sinh lực sáng tạo tri thức mới, phương pháp mới, cách giải vấn đề phù hợp với hoàn cảnh đất nước, dân tộc Vì lẽ đó, người giáo viên cần phải nghiên cứu cải thiện chất lượng dạy học Để học sinh học tập tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức học đòi hỏi phải có tập trung hứng thú Đối tượng học sinh THPT ngày nay, với bùng nổ thơng tin truyền hình, tâm lí lứa tuổi, em thường bị tri phối nhiều việc học Nhiều em thấy việc học không hấp dẫn, lí thú, dẫn đến chán nản, kết học tập không cao Riêng với môn sinh học, đánh giá mơn học khó, khơ cứng tập trung khó khăn Đặc biệt tiết ơn tập cuối chương, hết phần, thường giáo viên ôn tập củng cố lí thuyết sau hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi lí thuyết làm tập theo mô tuýp dễ dẫn đến nhàm chán cho học sinh Theo Comenxki – ông tổ sư phạm cận đại, “Muốn người học tiếp thu nhanh chóng hứng thú, tốt người dạy phải biết dùng ngôn ngữ vui nhộn, hài hước tốt Quá trình học sinh tự khám phá, vận dụng kiến thức lúc thuận lợi dễ dàng” Một câu hỏi đặt ra, không lợi dụng khả “gây nghiện” trò chơi để truyền đạt nội dung học? Các trò chơi có lồng nghép kiến thức liên quan đến môn học có tác dụng tốt cho học sinh việc tích cực học tập Đặc biệt độ tuổi em muốn thể hiểu biết trước bạn bè Để tạo trò chơi mang tính giáo dục gây động hứng thú, người dạy không cần ý đến nội dung khoa học mà quan trọng việc ứng dụng CNTT để thiết kế nên thể thức trò chơi hay, hấp dẫn Tuy nhiên, việc ứng dụng CNTT vào dạy học sinh học nhiều hạn chế Đặt biệt sử dụng CNTT để thiết kế trò chơi dạy học sinh học chưa trọng gặp nhiều khó khăn, hạn chế ý tưởng trò chơi, kỹ sử dụng phần mềm để thiết kế trò chơi,… Với lí trên, tơi chọn đề tài “Tăng cường hứng thú tập trung học sinh tiết ôn tập môn sinh học 10 THPT trò chơi” để áp dụng năm học 2018- 219 trường THPT Yên Định Tôi mong muốn đem đến nhiều kiến thức kinh nghiệm thực tế đóng góp vào việc hình thành phát triển nhân cách học sinh, tạo tiền đề để học sinh vững bước vào sống lao động tương lai 1.2 Mục đích nghiên cứu - Về lý thuyết: Đưa nguyên tắc thiết kế số trò chơi sinh học, qui trình thiết kế hướng dẫn sử dụng số lệnh Powerpoint để hỗ trợ cho thiết kế - Về thực nghiệm: Tổ chức tiết dạy có lồng ghép trò chơi vào giảng 1.3 Đối tượng nghiên cứu Thiết kế sử dụng số trò chơi số thuộc chương trình sinh học 10 THPT 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1.Nghiên cứu lý thuyết: - Nghiên cứu trò chơi qua tài liệu, internet truyền hình - Tổng hợp lựa chọn trò chơi phù hợp với đặc thù mơn học - Xây dựng ngun tắc trò chơi dựa lý thuyết nghiên cứu - Nghiên cứu số công cụ hỗ trợ cho việc thiết kế trò chơi phầm mềm powerpoint 2007 1.4.2 Nghiên cứu thực nghiệm: - Thiết kế phần mềm powerpoint số trò chơi sinh học ơn tập thuộc chương trình sinh học 10 – THPT - Bước đầu tổ chức thực nghiệm lớp mà giảng dạy Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận đề tài 2.1.1 Hứng thú học tập Theo nhà tâm lí học hứng thú học tập yêu thích, ham học, có cảm giác phấn trấn tiếp xúc mơn học, phát triển tối đa trí tuệ, sức sáng tạo, tích cực tự nghiên cứu, tìm tòi, hướng dẫn giáo viên giảng dạy, làm cho kết day học có chất lượng, khơng gây căng thẳng - Biểu hứng thú học tập tập trung cao độ Biểu học: + Trong học: chăm nghe giảng, xây dựng bài, phát biểu ý kiến + Ngồi học: em tìm đọc thêm sách tham khảo, tìm hiểu kiến thức sinh học đời sống giải thích theo kiến thức học -Có nhóm yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học tập mơn sinh học + Nhóm yếu tố chủ quan: trình độ nhận thức học sinh, động thái độ học tập, nhu cầu nhận thức ham hiểu biết học sinh + Nhóm yếu tố khách quan: hấp dẫn môn học, phương pháp lực giáo viên, điều kiện vật chất, tran thiết bị môn học bầu khơng khí lớp học Như để tăng cường hứng thú học tập cho em học sinh việc tổ chức hoạt động dạy học giáo viên vơ quan trọng 2.1.2 Vai trò trò chơi sinh học dạy học môn sinh học Đối với mơn sinh học khái niệm, q trình, tượng, chất sinh học nhiều trìu tượng, khó hiểu, khơ cứng làm học sinh khó tiếp thu, dễ nhàm chán, đặc biệt học sinh có tư khơng tốt có xu hướng sợ mơn sinh học Để học sinh tiếp nhận kiến thức nhanh dễ nhớ nên lồng ghép nhiều phương pháp phương tiện dạy học, nhằm thu hút học sinh lớp tham gia hoạt động, có hình thức dạy học thơng qua trò chơi sinh học Tức từ trò chơi mà lồng ghép kiến thức sinh học vào, làm cho học sinh có giây phút thoải mái hoạt động, làm giảm bớt căng thẳng đảm bảo học tốt 2.1.3 Những yêu cầu trò chơi sinh học Muốn trò chơi đem đến hiệu giáo dục cao cần phải thiết kế trò chơi với u cầu sau: - Trò chơi phải có mục đích giáo dục rõ rệt - Trò chơi phải có nội dung phong phú, dựa kiến thức chuyên môn, mang tính khoa học phải gắn liền với yêu cầu giáo dục trường xã hội thời điểm cụ thể - Hình thức tổ chức phải gọn nhẹ, dễ hiểu, dễ nhớ, hấp dẫn, vui tươi, lành mạnh thời lượng vừa phải hợp lý - Trò chơi phải thu hút đơng đảo học sinh tham gia, nhằm phát huy ham hiểu biết, giàu trí tưởng tượng, biết suy luận, nhanh trí, khéo léo, sôi không ồn ào, tư sâu sắc khơng q trầm lặng - Trong trò chơi, người làm chủ học sinh Song giáo viên có vai trò quan trọng, người hướng dẫn học sinh tổ chức trò chơi, khéo léo dẫn dắt em học sinh tự giác tham gia 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Nhiều học sinh học bài, làm tập nhà, giành nhiều thời gian cho việc giải trí: chơi game, xem phim, tụ tập ngun nhân học tập khơng có hứng thú - Nhiều tiết dạy thầy cô mang tính đọc chép, truyền thụ chiều, có tương tác thầy với trò, em khơng biểu đạt ý kiến nên trở nên thụ động - Hiện việc tổ chức học Sinh học trường THPT chưa nhiều giáo viên quan tâm Nhiều giáo viên quan niệm học Sinh học khơng nên tổ chức trò chơi gây ồn dễ ảnh hưởng đến việc học tập lớp khác Giáo viên phải chuẩn bị vất vả nhiều thời gian, gây cháy giáo án 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Xuất phát từ thực tế giảng dạy, từ khả vận dụng khả xử lí tình học sinh tơi lựa chọn trò chơi lồng ghép phù hợp vào nội dung giảng Tôi thường lồng ghép vào tiết ôn tập cuối chương, cuối học kì… theo phân phối chương trình để rèn luyện cho học sinh biết tổng hợp kiến thức học, phát mối tương quan tồn chương trình học để khắc sâu kiến thức sinh học Thời gian khoảng 15 phút Tơi phải phối hợp nhiều trò chơi để tăng sức hấp dẫn thu hút nhiều học sinh tham gia Ngồi lồng ghép vào đầu tiết học với mục đích kiểm tra cũ cuối tiết học để củng cố Thời gian tối đa cho việc tổ chức trò chơi dạng thường khoảng -10 phút 2.3.1 Tìm hiểu bước để thiết kế trò chơi sinh học Để thực trò chơi sinh học, người giáo viên cần phải thực theo qui trình cụ thể sau: - Bước 1: Xây dựng thể lệ trò chơi Thể lệ dựa nguyên tắc nêu, bỏ bớt hay bổ sung thêm tùy điều kiện thực tế - Bước 2: Lựa chọn nội dung, chủ đề cần tuyên truyền Muốn xác định chủ đề phải trả lời câu hỏi: “Trò chơi đem đến cho học sinh kiến thức gì? Hay khắc sâu nội dung mà giáo viên cần truyền tải, nhấn mạnh?” - Bước 3: Xây dựng hình thức kết cấu câu hỏi - Bước 4: Thiết kế trò chơi phần mềm Lựa chọn phần mềm thích hợp, cho đảm bảo dễ thiết kế, dễ sửa chữa, hiệu chỉnh, giao diện đẹp Phải thiết kế cho thí sinh lựa chọn từ câu hỏi cách ngẫu nhiên Mỗi lần thí sinh chọn câu hỏi câu đổi màu nhấp nháy đồng thời xuất nội dung gợi ý Nếu học sinh trả lời đúng, đáp án mở ra, ngược lại, câu hỏi bí mật màu sắc phải khác để thông báo với người chơi câu hỏi chọn Nên thiết kế trang hình Cần thiết lập hiệu ứng thời gian, chng đồng hồ, chấm điểm để trò chơi thêm sinh động, gay cấn hấp dẫn - Bước 5: Tổ chức trò chơi - Bước 6: Tổng kết rút kinh nghiệm 2.3.2 Tìm kiếm sớ cơng cụ hỡ trợ thiết kế trò chơi Powerpoint 2007 - Tạo liên kết trang: + Vào Insert\Shapes, lựa chọn đối tượng, vẽ lên slide + Click phải lên đối tượng, chọn Hyperlink + Trong hộp thoại Insert Hyperlink chọn , sau vào chọn trang cần liên kết đến + Mở đến trang liên kết, thực bước tương tự để tạo liên kết ngược lại vị trí ban đầu Chú ý nên chọn hình mũi tên quay ngược trở lại để dễ dàng lựa chọn trình chiếu - Tạo hiệu ứng đổi màu: Chọn đối tượng cần đổi màu, vào Animations\ Custom Animation\Add effect\Emplasic\Complementary Color - Tạo hiệu ứng biến mất: Chọn đối tượng cần biến mất, vào Animations\ Custom Animation\Add effect\exit, sau lựa chọn kiểu biến tùy ý - Tạo hiệu ứng gỡ đối tượng: Tức nhấp chuột vào đối tượng đối tượng đổi màu (xem phần hiệu ứng đổi màu), sau biến (xem phần hiệu ứng biến mất), khuất bên thông tin cần cung cấp sau câu trả lời học sinh + Xếp hiệu ứng theo thứ tự đổi màu trước biến + Vào dấu mũi tên bên phải hiệu ứng chọn Effect options + Trong hộp thoại Diamond chọn Timing, sau đánh dấu check vào Start effect on click of Tiếp theo vào danh sách chọn đối tượng muốn nhấp chuột vào chọn Ok - Tạo âm thanh: Cũng vào Effect options\Sound chọn âm cần trình diễn 2.3.3 Tìm hiểu sớ trò chơi sinh học 2.3.3 1.Trắc nghiệm sinh học - Nguyên tắc: Các câu trắc nghiệm lựa chọn chương trình học sách giáo khoa tượng liên quan đến kiến thức học, câu có lựa chọn lựa chọn A, B, C, D Các đội chuẩn bị trước bảng trả lời với chữ “A, B, C, D” Mỗi đội thảo luận thời gian qui định đưa đáp án cách giơ đáp án trả lời theo yêu cầu ban tổ chức (có thể 10 giây sau nghe ban tổ chức đọc xong câu hỏi) Đội có số câu trả nhiều chiến thắng - Phương tiện tổ chức: Thiết kế câu trắc nghiệm, quy định thời gian trả lời câu hỏi powerpoint trình chiếu máy tính - Hình thức chơi: Chia đội Chú ý: Trò chơi có vài học sinh yếu gần không tham gia Để khắc phục tình trạng giáo viên cần quan sát nhanh để yêu cầu các em giải thích lựa chọn đội Có thể lần đầu em học sinh không trả lời được, lần chơi sau em ý tham gia nhiều 2.3.3.2 Trò chơi lật hình - Ngun tắc: Khuất sau câu hỏi hình ảnh cấu tạo thành phần cấu rúc tế bào, đại phân tử hữu thí nghiệm nội dung mà cần truyền tải kiến thức tới học sinh Chia tranh thành nhiều mảnh nhỏ tùy theo số câu hỏi, mảnh mang nội dung câu hỏi đố vui Nếu học sinh trả lời phần khuất sau câu hỏi em đốn nội dung tranh Khi đoán nội dung ảnh trò chơi kết thúc - Phương tiện tổ chức: Thiết kế trò chơi powerpoint trình chiếu máy tính in giấy khổ lớn, hay sử dụng bảng dính - Hình thức chơi: Chia đội Các đội chọn câu hỏi trả lời theo lượt Đội không trả lời chuyển câu hỏi cho khán giả Đội có nhiều câu trả lời chiến thắng Chú ý: Các câu hỏi các mảnh ghép nên có liên quan đến hình ảnh cần truyền tải để rèn cho học sinh liên hệ, xâu chuỗi các vấn đề Trò chơi áp dụng giống các lần chơi trương trình đuổi hình bắt chữ tiếng truyền hình Hà Nội 2.3.3.3 Trò chơi miêu tả sinh học - Nguyên tắc: Người chơi cầm tay danh sách từ (hay khái niệm sinh học) mà ban tổ chức yêu cầu miêu tả Khi đó, người miêu tả có nhiệm vụ dùng từ ngữ hành động (có thể dùng định nghĩa, từ đồng nghĩa, trái nghĩa, …, liệt kê từ nhóm có liên quan đến từ danh sách) để diễn đạt cho đồng đội đốn từ danh sách Người miêu tả khơng nói từ danh sách với đồng đội Đội đốn nhiều từ khoảng thời gian qui định chiến thắng (Trò chơi áp dụng giống phần thi tiếp sức trò chơi truyền hình Âm vang xứ thanh) - Phương tiện tổ chức: Viết từ cần miêu tả vào tờ giấy xếp lại để người chơi bốc thăm ngẫu nhiên - Hình thức chơi: Chia đội Có thể chia lớp học thành – đội 2.3.3.4 Đố vui ô chữ sinh học - Nguyên tắc: + Cách tạo ô chữ thường: Để có chữ sinh học có ý nghĩa hay nên chọn chủ đề cho chữ Chủ đề nội dung chữ hàng dọc Từ ô chữ hàng dọc này, đặt từ khóa cho hàng ngang Dựa vào từ khóa để đặt câu hỏi cho hàng ngang + Ơ chữ mức độ khó hơn: Tương tự chủ đề ô chữ không thiết phải đặt ô hàng dọc mà đặt ô riêng rẽ ô hàng ngang Mỗi câu hỏi trả lời ô hàng ngang cung cấp từ khóa cho chủ đề Khi từ khóa từ từ chúng xếp theo trình tự giải đáp, sau người chơi phải sắp xếp lại tất từ khóa dự đốn chủ đề chữ Chú ý, người chơi không thiết phải trả lời hết câu hỏi, đốn chủ đề trò chơi kết thúc Đội có số câu trả lời nhiều chiến thắng - Phương tiện tổ chức: Sử dụng phần mềm powerpoint để thiết kế trò chơi trình chiếu máy tính - Hình thức chơi: Chia đội sử dụng chơi cho lớp vào cuối tiết học để củng cố 2.3.3.5 Đố vui ba dữ kiện sinh học: - Nguyên tắc: Đầu tiên ta đưa câu hỏi dạng khái niệm chất, tính chất, tượng sinh học, Ví dụ như: Đây hợp chất hóa học cấu trúc nên tế bào?, đại phân tử hữu cơ, cấu trúc bào quan? Sau đưa kiện (thông thường ba kiện) gợi ý cho câu trả lời Dữ kiện thứ mức độ khó (hầu chưa gợi ý gì), kiện thứ hai mức độ trung bình (có gợi ý) kiện thứ ba mức độ dễ (gợi ý gần tới câu trả lời đúng) Nếu học sinh trả lời kiện thứ 30 điểm/câu, kiện thứ hai 20 điểm/câu, kiện thứ ba 10 điểm/câu Mỗi kiện cách 10 giây - Phương tiện tổ chức: Dùng phần mềm powerpoint để thiết kế trò chơi trình chiếu máy tính học sinh dành quyền ưu tiên trả lời cách giơ tay bấm chng (nếu có) Hoặc đơn giản viết câu hỏi theo thứ tự cho học sinh bốc thăm, bốc số ban giảm khảo đọc kiện theo thời gian qui định Thực theo cách dễ làm không nhiều thời gian cho việc thiết kế máy tính - Hình thức chơi: Chia đội Thực lớp học vào buổi sinh hoạt cờ 2.3.3.6 Hoa thơm tặng thầy: - Nguyên tắc: Sử dụng (hay nhánh cây) có nhiều cành, chuẩn bị số hoa (số loại hoa phụ thuộc vào số đội tham gia trò chơi) Mỗi đội lên hái hoa, ẩn búp hoa câu hỏi, trả lời hoa nở dùng để tặng thầy Trả lời sai bỏ qua câu hỏi nhường quyền hái hoa cho đội lại - Phương tiện tổ chức: Dùng cành tự nhiên tự làm theo ý thích phải có thẩm mỹ Hoặc thiết kế powerpoint - Hình thức chơi: Chia đội Mỗi đội chọn loài hoa mà ban tổ chức đưa Đội trả lời nhiều câu hỏi ứng với nhiều hoa nở cành chiến thắng 2.3.4 Thực nghiệm Dưới trò chơi tơi áp dụng lớp giao dạy năm học 2018 – 2019 TRÒ CHƠI 1: TRẮC NGHIỆM SINH HỌC - Thể lệ: Xem phần 2.3.3.1 - Nội dung cần ôn tập - Tiết PPCT 33: Bài tập - phần Phân bào - Mục đích giáo dục: + Ôn tập kiến thức chương + Tạo tinh thần đồn kết lớp, tạo mơi trường sư phạm tất học sinh tham gia học tập - Phương tiện sử dụng: Máy chiếu đa năng, máy tính, loa - Giáo viên chuẩn bị phần thưởng cho học sinh 10 thỏi kẹo anphelibe - Học sinh chuẩn bị bảng trắng nhỏ, bút * Tiến trình thực hiện: - Giáo viên nêu thể lệ trò chơi tổ chức trò chơi theo hình thức chia lớp thành nhóm theo dãy bàn, nhóm phát bảng trắng viết bút - Giáo viên đọc câu hỏi, nhóm thảo luận 15 giấy sau đọc xong đáp án ghi đáp án vào bảng Mỗi câu trả lời 10 điểm - Các câu hỏi được sử dụng sau: Câu 1: Diễn biến quan trọng xảy pha S kì trung gian ? A Sự hình thành thoi vơ sắc C Sự tổng hợp prơtêin B Sự hoạt hóa enzim D Sự nhân đôi ADN Câu 2: Trong trình nguyên phân, NST tồn trạng thái kép kì ? A Kì đầu kì B Kì sau kì cuối C.Kì đầu kì cuối D.Kì kì sau Câu 3: Trong nguyên phân, tế bào động vật phân chia tế bào chất theo cách nào? A Phân rã màng tế bào vị trí mặt phẳng xích đạo B Hình thành vách ngăn từ mặt phẳng xích đạo lan dần hai phía C Co thắt màng tế bào vị trí mặt phẳng xích đạo D Tiêu hủy tế bào chất vị trí mặt phẳng xích đạo Câu 4: Ở ruồi giấm có NST lưỡng bội 2n = Xét ba tế bào sinh dục sơ khai vùng sinh sản nguyên phân liên tiếp đợt 1,5625% tế bào trải qua giảm phân Xác định số NST đơn môi trường cần phải cung cấp cho trình giảm phân?: A 192 B 236 C 234 D 238 Câu : Một tế bào lúa nước có 2n = 24 trải qua q trình giảm phân hình thành giao tử Số NST số tâm động tế bào kì sau I : A 24 24 B 24 12 C 12 24 D 12 12 Câu 6: Nếu kì đầu trình nguyên phân, tế bào có 60 crơmatit NST lồi là: A 15 B 30 C 45 D 20 Câu 7: Bệnh phát sinh rối loạn chế điều hòa phân bào phận thể ? A Ung thư B Tiểu đường C Viêm gan B D Gout Câu 9: Nguyên phân tảng, sở khoa học kĩ thuật ? Chiết cành; Nuôi cấy mô; Cấy truyền phôi; Nhân vơ tính A 1, 2, 3, B 1, 2, C 2, 3, D 1, 2, Câu 10: Ở lồi sinh sản hữu tính, q trình tham gia vào chế trì NST đặc trưng cho lồi ? Ngun phân; Giảm phân; Thụ tinh A 2, B 1, C 1, D 1, 2, * Thảo luận chung: - Sau trò chơi kết thúc, Giáo viên mời đại diện nhóm thắng lên giải thích số đáp án lại chọn Các nhóm khác nhận xét bổ sung đưa lời bình - Tun dương khen thưởng nhóm đạt kết cao TRÒ CHƠI 2: TRÒ CHƠI LẬT HÌNH - Thể lệ: Xem phần 2.3.3.2 - Nội dung ơn tập - Tiết PPCT 17: Ơn tập học kì I - Chương 3: chuyển hóa vật chất lượng tế bào - Mục đích giáo dục: Giúp học sinh nhớ lại kiến thức cấu trúc, chức ATP, enzim tế bào hô hấp tế bào - Phương tiện sử dụng: Máy chiếu đa năng, máy tính, loa - Giáo viên chuẩn bị : hộp kẹo làm phần thưởng * Tiến trình thực hiện: - Giáo viên nêu thể lệ trò chơi tổ chức trò chơi theo hình thức chia lớp thành nhóm theo dãy bàn, nhóm trưởng phát còi 10 - Giáo viên đọc câu hỏi, nhóm thổi còi trước quyền trả lời, trả lời góc tranh hình Nếu trả lời sai quyền trả lời thuộc nhóm khác Mỗi câu trả lời 10 điểm - Trả lời nội dung tranh chưa mở hết 40 điểm, mở hết 20 điểm - Bức tranh câu hỏi cụ thể sau: CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU 10 NỘI DUNG CÂU HỎI STT CÂU HỎI ĐÁP ÁN Dữ kiện 1: Sinh công học Dữ kiện 2: Là chất xúc tác học Trong kiện sau đây, kiện tạo thể sống nói Enzim? Dữ kiện 3: Là trình biến đổi phân tử glucozo thành phân tử axit pyruvic, tạo ATP, NADPH Bazonito; đường ribozo; nhóm Thành phần cấu trúc ribơ phôtphat nucleotit phân tử ARN là? Thế lượng? Hai trạng thái tồn Thế động lượng là? Trong tế bào lượng tồn Hóa chủ yếu dạng nào? Q trình chuyển hóa vật chất bao Đồng hóa dị hóa Là đại lượng đặc trưng cho khả sinh công 11 gồm mặt là? Protein protein kết hợp với chất khác protein Bản chất enzim là? Vị trí mà enzim liên kết với Trung tâm hoạt động chất? Tế bào tự điều chỉnh q trình chuyển hóa vật chất Điều chỉnh hoạt tính em zim cách nào? 10 Q trình hơ hấp tế bào chia Đường phân, chu trình crep, chuỗi thành giai đoạn nào? chuyền electron hơ hấp Từ khó a Đây tranh nói phân tử được tế bào sử dụng Adenozin Tri Photphat (ATP) đời sống ngày đơn vị tiền tệ? * Thảo luận chung: Sau học sinh đoán tranh chủ đề “ ATP” Giáo viên gọi đại diện nhóm thắng nhắc lại cấu trúc, chức ATP mối liên quan với câu hỏi lại, nhóm khác nhận xét, bổ sung đưa lời bình TRỊ CHƠI 3: TRỊ CHƠI MIÊU TẢ HÓA HỌC - Thể lệ: Xem phần 2.3.3.3 - Nội dung cần ôn tập: Tiết PPCT 9: Bài tập + Nội dung 2: chương II Cấu trúc tế bào - Mục đích giáo dục: + Ơn lại kiến thức học + Giúp học sinh nhìn nhận mối liên hệ thành phần cấu trúc tế bào - Phương tiện sử dụng: Máy chiếu đa năng, máy tính, loa - Giáo viên chuẩn bị : 10 bút làm phần thưởng * Tiến trình thực hiện: - Giáo viên nêu thể lệ trò chơi tổ chức trò chơi theo hình thức chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm cử đại diện lên bốc thăm ngẫu nhiên từ cần miêu tả - Các từ cần miêu tả cụ thể sau: ST T Từ yêu cầu miêu tả Cách miêu tả gợi ý Tế bào Là đơn vị cấu tạo nên thể sinh 12 vật Tế bào nhân sơ Đơn vị cấu tạo nên thể sống thuộc giới khởi sinh Tế bào nhân thực Đơn vị cấu tạo nên thể sống không thuộc giới khởi sinh Nhân Thành phần nằm tể bào, chứa vật chất di truyền Lưới nội chất Hệ thống màng bên tế bào tạo nên hệ thống ống xoang dẹp thông với Lưới nội chất hạt Hệ thống ống xoang dẹp có gắn hạt riboxôm tổng hợp protein Lưới nội chất trơn Hệ thống ống xoang dẹp có chứa enzim giúp tế bào tổng hợp lipit, chuyển hóa đường phân hủy chất độc hại Ribơxơm Là bào quan khơng có màng bao bọc có chức tổng hợp protein Bộ máy gơngi Là bào quan ví phân xưởng lắp ráp, đóng gói phân phối sản phẩm tế bào Ti thể Là bào quan cung cấp nguồn lượng chủ yếu cho tế bào dạng ATP Lục lạp Bào quan có chứa diệp lục emzim quang hợp Không bào Bào quan có thực vật đặc biệt có nhiều tế bào long hút rễ Lizôxôm Bào quan ví phân xưởng tái chế rác thải tế bào Màng sinh chất Có cấu tạo theo mơ hình khảm động gồm thành phần photpholipit protein 10 11 12 13 14 * Thảo luận chung: - Sau trò chơi kết thúc, từ cần miêu tả hình giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức trọng tâm - Tuyên dương khen thưởng nhóm đạt kết cao 13 TRỊ CHƠI 4: ĐỐ VUI Ơ CHỮ HÓA HỌC - Thể lệ: Xem phần 2.3.3.4 - Nội dung cần ơn tập: Tiết 34: Ơn tập học kì – Ơn tập kiến thức tồn chương trình - Mục đích giáo dục: + Ơn tập kiến thức chương trình học kì + Tạo cho học sinh khả nảng phản ứng linh hoạt trước câu hỏi gặp phải đối mặt + Tạo hứng thú học tập để chuẩn bị kiểm tra học kì +Tạo tinh thần đoàn kết - Phương tiện sử dụng: Máy chiếu đa năng, máy tính, loa - Giáo viên chuẩn bị : 10 bút làm phần thưởng * Tiến trình thực hiện: - Giáo viên nêu gợi ý tổ chức trò chơi theo hình thức lớp - Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời ô chữ hàng ngang, trả lời ô chữ hình Mỗi hang ngang tương ứng 10 điểm, giải chìa khóa 20 điểm, giải chìa khóa chưa mở hết hang ngang 40 điểm cuối trò chơi tổng hợp điểm trao thưởng * Nội dung: - Ô chữ gồm 13 hàng ngang, hàng ngang học sinh tìm thấy chữ chủ đề ( hang dọc) - Các hang ngang cụ thể sau: P R O T E I N I C E N T I T H E A X I T P I R U V A X I T A M I N E N Z I M A D P C H O N H A N G N G U Y A M I L A Z A R I B O Z O A C T O Z O X A N H O N G B A O K L K H 14 NỘI DUNG CÂU HỎI STT CÂU HỎI ĐÁP ÁN Vỏ capsit cấu tạo từ đơn vị capsome có Prơtêin chất gì? (7 chữ cái) Bào quan cung cấp nguồn lượng chủ yếu Ti thể cho tế bào dạng phân tử ATP? ( chữ ) Sản phẩm q trình đường phân có loại Axit piruvic axit, cho biết tên axit đó? ( 11 chữ ) Đơn phân cấu tạo protein? ( chữ ) Axit amin Tên chất xúc tác sinh học có hiệu cao Enzim tổng hợp tế bào sống? ( chữ ) Adenozin diphotphat tên gọi đầy đủ hợp ADP chất? ( chữ ) Prôtêin cấu tạo từ nguyên tố nào? ( chữ C, H, O, N ) Trên lớp vỏ ngồi virut có yếu tố nào? ( 11 Kháng nguyên chữ ) Tên loại enzim có nước bọt? ( chữ ) Amilaza Một loại đường đơn cấu tạo nên phân tử ATP? 10 Ribôzơ ( chữ ) Đường sữa có tên gọi khác gì? (7 chữ 11 Lac tô zơ ) 12 Diệp lục có màu gì? ( chữ ) Xanh Bào quan có tế bào thực vật mà khơng 13 Khơng bào có tế bào động vật? ( chữ ) Hàng Thành phần hóa học cấu tạo nên thành tế bào PEPTIDOGLICA dọc vi khuẩn (13 chữ cái) N * Thảo luận chung: Sau học sinh đốn chữ cụm từ chủ đề “ Peptidiglican” Cấu tạo nên thành tế bào Giáo viên gọi học sinh thắng nói ý nghĩa chữ có từ chủ đề mối liên quan với chữ lại, nhóm khác nhận xét, bổ sung đưa lời bình TRỊ CHƠI 5: ĐỐ VUI BA DỮ KIỆN SINH HỌC - Thể lệ: Xem phần 2.2.1.5 - Nội dung ôn tập – Tiết PPCT 09: Bài tập + Nội dung 1: Chương : Các thành phần hóa học tế bào - Mục đích giáo dục: + Giúp học sinh tái kiến thức cấu trúc, chức nước phân tử hữu thành phần cấu trúc tế bào 15 + Giúp học sinh phát mối tương quan tồn chương trình sinh học trung học phổ thơng + Cung cấp thêm nhiều thơng tin bổ ích nhà khoa học, thí nghiệm sinh học, thông qua câu hỏi + Tạo không khí thi đua học tập lớp theo tinh thần “ thua thầy vạn không bạn li ” + Tạo hứng thú để học sinh học tập chương tốt - Phương tiện sử dụng: Máy chiếu đa năng, máy tính, loa - Giáo viên chuẩn bị : hộp kẹo làm phần thưởng * Tiến trình thực hiện: - Giáo viên nêu thể lệ trò chơi tổ chức trò chơi theo hình thức chia lớp thành đội chơi - Giáo viên đọc câu hỏi nêu kiện, nhóm dơ tay trước quyền trả lời Nếu trả lời sai quyền trả lời thuộc nhóm khác dơ tay nhanh - Nội dung câu hỏi sau: ST T Câu hỏi Ba dữ kiện Đáp án Đây hợp Dữ kiện 1: Chiếm 70% khối lượng thể người Nước chất hóa Dữ kiện 2: Là phân tử có tính phân cực học nào? Dữ kiện 3: Để tìm kiếm sống hành tinh khác vũ trụ, nhà khoa học phải xem có hay khơng Đây tên hợp chất hữu nào? Dữ kiện 1: Là đại phân tử hữu cấu tạo nên thành tế bào thực vật Xenlulơ Dữ kiện 2: Có cấu tạo mạch thẳng zơ Dữ kiện 3: loại pôlisaccarit Đây tên hợp chất hữu nào? Dữ kiện 1: Không cấu tạo theo nguyên tắc đa phân Dữ kiện 2: Có đặc tính kị nước Lipit Dữ kiện 3: cấu tạo từ rượu đa chức với axit béo Đây tên hợp chất hữu nào? Dữ kiện 1: Là đại phân tử cấu trúc theo nguyên tắc đa phân Dữ kiện 2: Có 20 loại đơn phân khác Protein Dữ kiện 3: Có bậc cấu trúc khơng gian khác Đây tên hợp chất hữu nào? Dữ kiện 1: Là đại phân tử cấu trúc theo ADN nguyên tắc đa phân Dữ kiện 2: Các đơn phân mạch liên kết hidro với theo nguyên tắc bổ sung 16 Dữ kiện 3: Có chức mang, bảo quản truyền đạt thơng tin di truyền Đây tên hợp chất hữu nào? Dữ kiện 1: Là đại phân tử cấu trúc theo nguyên tắc đa phân ARN Dữ kiện 2: Có cấu trúc mạch Dữ kiện 3: Được tạo từ trình phiên mã Đây giới Dữ kiện 1: Gồm sinh vật đa bào Giới sinh vật Dữ kiện 2: Có kiểu dinh dưỡng dị dưỡng động nào? Dữ kiện 3: Có khả di chuyển khả vật phản ứng nhanh Đây giới Dữ kiện 1: Gồm sinh vật đa bào nhân sinh vật thực nào? Dữ kiện 2: Phần lớn sống cố định có khả Giới phản ứng chậm thực vật Dữ kiện 3: Có khả quang hợp * Thảo luận chung: - Sau trò chơi kết thúc, vào đáp án hình giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức có nội dung câu hỏi - Tun dương khen thưởng nhóm đạt kết cao TRỊ CHƠI : HOA THƠM TẶNG THẦY - Thể lệ: Xem phần 2.3.3.6 - Nội dung ôn tập: Tiết PPCT 34 + Phần ôn tập 3: Sinh học vi sinh vật - Mục đích giáo dục: + Giúp học sinh phát mối tương quan tồn chương trình phần vi sinh vật + Giúp học sinh khắc sâu kiến thức tái tốt vận dụng kiến thức học để giải thích tượng thực tiễn + Kiểm tra kiến thức nhiều học sinh tiết học mà đảm bảo nhẹ nhàng hiệu + Rèn luyện cho học sinh tự tin, bạo dạn trước tập thể lớp, bên cạnh giúp học sinh có khả diễn đạt, trình bày vấn đề + Cung cấp thêm nhiều thơng tin bổ ích nhà khoa học, kiến thức trọng tâm, thơng qua câu hỏi + Tạo khơng khí thi đua học tập lớp theo tinh thần “ thua thầy vạn không bạn li ” + Tạo hứng thú để học sinh học tập chương tốt - Phương tiện sử dụng: Máy chiếu đa năng, máy tính, loa, cành tự nhiên có gắn 10 búp hoa dành cho đội chơi bên dãy bàn - Giáo viên chuẩn bị : hộp kẹo làm phần thưởng 17 * Tiến trình: + GV viết 12 câu hỏi vào 12 mảnh giấy nhỏ cắt hình bơng hoa gấp lại gài lên cành cảnh đặt bục giảng + GV gọi học sinh xung phong định học sinh (mỗi đợt gọi học sinh, học sinh trả lời học sinh chuẩn bị) + Thưởng kẹo với học sinh trả lời tốt Lưu ý: Gv ý tạo cho lớp học khơng khí sơi để học sinh tích cực tham gia, tránh tình trạng căng thẳng gây cho học sinh sợ sệt NỘI DUNG CÂU HỎI STT CÂU HỎI ĐÁP ÁN Những kiểu dinh dưỡng có vi sinh Quang dị dưỡng vật? hóa tự dưỡng - Trong mơi trường có Trong mơi trường có ơxi khơng có ơxi ơxi: hơ hấp hiếu khí vi sinh vật tiến hành hơ hấp theo kiểu - Trong mơi trường nào? khơng có ôxi: hô hấp kị khí lên men Ở vi khuẩn lactic, sinh trưởng điều kiện thích hợp thời gian hệ (g) chúng 100 phút Hỏi nhóm vi 600 phút (10h) khuẩn lactic gồm 15 cá thể nuôi cấy điều kiện tối ưu sau tạo 960 cá thể hệ cuối cùng? Quần thể vi khuẩn môi trường nuôi cấy pha là: Tiềm khơng liên tục sinh trưởng theo đường cong phát; lũy thừa; cân gồm pha, pha nào? bằng; suy vong Quần thể vi khuẩn mơi trường ni cấy pha là: pha lũy liên tục sinh trưởng theo đường cong gồm thừa pha cân pha, pha nào? - Khơng có pha tiềm phát ni cấy liên tục mơi Vì q trình sinh trưởng vi sinh vật trường ổn định, mơi trường ni cấy liên tục khơng có có enzim cảm ứng pha tiềm phát pha suy vong ? - Khơng có pha suy vong vì: ln bổ sung chất dinh dưỡng lấy chất độc hại Khơng, chất tạo Xà phòng có phải chất diệt khuẩn không? bọt rữa trôi vi khuẩn 18 10 Đa số VSV làm hỏng thức ăn VSV ưa Vì giữ thức ăn tương đối lâu ấm, nên nhiệt độ thấp tủ lạnh? ức chế kìm hãm sinh trưởng chúng Vì đa số VSV làm Vì thức ăn chứa nhiều nước dễ bị nhiễm hỏng thức ăn VSV khuẩn? ưa ẩm Hầu hết vi sinh vật kí sinh gây bệnh thích nghi với điều kiện pH trung tính Vì sữa chua khơng có vi mà sữa chua có mơi sinh vật gây bệnh ? trường axit có tác dụng ức chế vi khuẩn không ưa pH thấp 11 Không, virut kí Có thể ni cấy virut mơi trường nhân sinh nội bào bắt tạo không? buộc 12 Do gai glycoprotein Vì loại virut xâm nhập vào virut đặc hiệu với thụ thể bề số loại tế bào chủ định mặt tế bào chủ * Thảo luận chung: Sau học sinh trả lời hết 10 câu hỏi Giáo viên cho học sinh thảo luận lại đáp án, sau giáo viên gọi học sinh trả lời nhiều câu hỏi tuyên dương đồng thời nhắc nhở phê bình học sinh trả lời sai chưa tích cực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Khi chưa áp dụng đề tài Thái độ Lớp Sĩ số Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú 10A2 41 Số HS 10A4 42 Tỉ lệ % Số HS 12,2 10 Tỉ lệ % Số HS 24,4 26 Tỉ lệ % 63,4 7,1 28,6 64,3 12 27 19 Kết học tập Lớp Sĩ số Khá Trung bình Yếu Kém Giỏi (8-10) (từ 6,5 đến ( từ đến ( từ 3,5đến ( 3,5) 8) 6,5) 5) Số HS Tỉ lệ Số % HS 10A 41 12,2 10A 42 4,8 Sau áp dụng đề tài Thái độ Lớp Sĩ số 10A2 10 A4 Tỉ lệ Số % HS Tỉ lệ Số % HS Tỉ lệ Số % HS Tỉ lệ % 19,5 16 39,1 11 26,8 2,4 14,3 15 35,7 15 35,7 9,5 Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú Số HS Tỉ lệ % Số HS Tỉ lệ % Số HS Tỉ lệ % 41 32 78 17,1 4,9 42 30 71,4 21,4 7,1 Kết học tập Lớp Sĩ Giỏi (8-10) số Số HS Khá Trung bình Yếu Kém (từ 6,5 đến ( từ đến ( từ 3,5đến ( 3,5) 8) 6,5) 5) Tỉ lệ Số % HS Tỉ lệ Số Tỉ % HS % lệ Số Tỉ lệ Số HS % HS Tỉ lệ % 10A2 41 18 43,9 17 41,5 12,2 2,4 0 10A4 42 14 33,3 15 35,7 11 26,2 4,8 0 Điều khẳng định phương pháp mang lại hiệu trình dạy học Ngồi mục đích tăng cường khả tập trung tạo hứng thú cho học sinh, trình áp dụng tơi nhận thấy khả hoạt động nhóm đồn kết, ganh đua lành mạnh cải thiện rõ rệt Vì vậy, trò chơi sinh học cần nghiên cứu lồng ghép vào giảng sinh học để góp phần thực tốt mục đích dạy học 20 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Khi áp dụng đề tài vào việc giảng dạy môn sinh học lớp thu số kết định cụ thể là: - Tạo hứng thú học tập môn sinh học cho học sinh: số học sinh u thích mơn sinh ngày tăng - Kết học tập môn sinh học học sinh tiến rõ rệt: khá, giỏi ngày tăng yếu ngày giảm dần - Tạo môi trường thi đua học tập lành mạnh cho học sinh Trên kinh nghiệm mà thân đúc rút trình giảng dạy Xin chia sẻ với giáo viên giảng dạy môn Sinh học Trong q trình nghiên cứu đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ghóp ý đồng nghiệp để đề tài ngày hoàn thiện 3.2 Kiến nghị Các trò chơi khơng áp dụng tiết học, buổi ơn tập mà mở rộng thành buổi thi đua sinh hoạt cờ Trường phổ thông nghiên cứu ứng dụng, đưa kế hoạch với chủ đề hoạt động theo tháng Ví dụ: Chủ đề tháng “Tháng Sinh học” phát động phong trào thi đua học tốt môn sinh học Khi tổ chức buổi thi khối lớp, chọn lớp học sinh, chia thành đội chơi, kết hợp với trò chơi dành cho khán giả Có buổi sinh hoạt cờ thêm đa dạng nội dung, phong phú hình thức, kích thích tư học sinh, góp phần tạo tình u mơn học, thầy cô, trường lớp, bạn bè Để tạo nên buổi sinh hoạt định kì cho mơn học, trường phổ thơng nên hình thành Câu lạc sinh học Với trò chơi nêu trên, kết hợp với buổi báo cáo khoa học, biểu diễn thí nghiệm sinh học, … tạo nên buổi sinh hoạt lí thú, đa dạng, đáng nhớ ấn tượng, đồng thời bổ sung nhiều kiến thức sinh học kịp thời cho học sinh Khi đó, chắc chắc em “yêu học môn sinh biết chừng nào” việc truyền đạt kiến thức khơng có khó khăn XÁC NHẬN CỦA THỦ Thanh Hóa, ngày 20 tháng 04 năm 2019 TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Trịnh Bá Hưng 21 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Thạc sĩ Nguyễn Văn Cần, Nghiên cứu, khai thác Visual Basic Microsoft PowerPoint để thiết kế trò chơi đốn chữ phục vụ đố vui để học dạy học Tô Xuân Giáp, Phương tiện dạy học, Nhà xuất giáo dục, 1998 Đặng Thành Hưng “Kĩ thuật thiết kế học theo nguyên tắc hoạt động”, tạp trí phát triển giáo dục (2004) Vũ Đức Lưu – Ngô Văn Hưng Hướng dẫn học ôn tập sinh hoc 10 nâng cao Nhà xuất giáo dục Việt Nam Nguyễn Thành Đạt (Tổng chủ biên) Sách giáo khoa sinh học 10, Nhà xuất giáo dục Việt Nam Trần Ngọc Oanh (Tổng chủ biên) Hỏi đáp sinh học 10, Nhà xuất giáo dục Việt Nam https://baigiang.violet.vn https://www.youtube.com/watch?v=gmlmHRTnXAU 23 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Bá Hưng Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Yên Định TT Tên đề tài SKKN Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp loại xếp loại đánh giá xếp (Phòng, Sở, (A, B, loại Tỉnh ) hoặc C) Phương pháp sử dung trắc nghiệm khách dạy học Sở GD&ĐT C sinh học hình thành kiến thức Sử dụng tình thực tiễn nhằm tăng hứng thú học tập học sinh dạy Sở GD&ĐT C học sinh học phần “Vi sinh vật”, sinh học 10 2008 2011 24 ... đích dạy học 20 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Khi áp dụng đề tài vào việc giảng dạy môn sinh học lớp thu số kết định cụ thể là: - Tạo hứng thú học tập môn sinh học cho học sinh: số học sinh u... dạy học giáo viên vô quan trọng 2.1.2 Vai trò trò chơi sinh học dạy học mơn sinh học Đối với môn sinh học khái niệm, trình, tượng, chất sinh học nhiều trìu tượng, khó hiểu, khơ cứng làm học sinh. .. trò chơi dạy học sinh học chưa trọng gặp nhiều khó khăn, hạn chế ý tưởng trò chơi, kỹ sử dụng phần mềm để thiết kế trò chơi, … Với lí trên, tơi chọn đề tài Tăng cường hứng thú tập trung học sinh