Khắc họa nhân vật lịch sử nhằm tăng cường hứng thú cho học sinh trong việc học tập môn lịch sử ở trường THPT

Mục lục 1.Phần mở đầu……………………………………………………………… 2.1 Lý chọ đề tài 2.2 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3 Mục tiêu nghiên cứu đề tài 4.Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Cơ sở thực tiễn .4 2.3 Nội dung đề tài .5 2.4 Kết thực đề tài 14 3.PHẦN KẾT LUẬN 15 3.1 Kết luận 15 3.2 Một số kiến nghị , đề xuất 15 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 1 Phần mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Trên giới Việt Nam, việc đổi giáo dục diễn thường xuyên, liên tục, kì vọng sản phẩm giáo dục Đó chất lượng người học sinh sau q trình giáo dục Đổi giáo dục đổi chất lượng sách giáo khoa đổi phương pháp dạy học người giáo viên trực tiếp đứng lớp cho ngày phù hợp với yêu cầu thời đại lịch sử dân tộc Để sau q trình thu đựơc sản phẩm người học sinh hi vọng Thế hệ học sinh thực chất lượng hệ học sinh phát triển toàn diện cá nhân Muốn phát triển toàn diện cá nhân, người học sinh phải học tốt, học tất môn mà Bộ GD & ĐT quy định trường THPT Đây thách thức lớn tất giáo viên học sinh trường THPT Lí trường THPT em đứng trước ngưỡng cửa tương lai Đó việc em phải lựa chọn hướng cho nghiệp tương lai Tơi muốn nhắc đến việc chọn khối học em Chắc biết, nhiều năm trở lại đây, nhu cầu xã hội thay đổi, gần hết em học sinh trường THPT chọn khối A, B mà học sinh lựa chọn khối C để thi Chính vậy, để em học tồn diện mơn học nhà trường khó khăn thách thức lơn giáo viên học sinh Làm để em vừa có thời gian học tập tốt mơn khối cho tương lai, mà em tập trung u thích học mơn khối C, có mơn Lịch sử vấn đề mà hẳn nhiều người thầy làm nhiệm vụ giảng dạy mơn Lịch sử, có thân băn khoăn, chăn trở! Làm để có dạy học Lịch sử ngắn gọn nhất, sinh động, hấp dẫn dễ hiểu chất lượng nhất? Thật khó khăn thách thức lớn giáo viên học sinh Điều đòi hỏi người giáo viên phải nỗ lực lớn để tìm phương pháp tối ưu cho đảm bảo dạy có chất lượng Có nhiều giải pháp cho vấn đề mà nhiều giáo viên tâm huyết với nghề đúc rút thành Sáng kiến kinh nghiệm phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử Qua nhiều nhiêu năm giảng dạy môn Lịch sử trường THPT, thân tơi muốn góp phần nhỏ việc đưa kinh nghiệm phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử trường THPT giai đoạn Đó lí tơi chọn đề tài: “Khắc họa nhân vật lịch sử nhằm tăng cường hứng thú cho học sinh việc học tập môn Lịch sử trường THPT” Có lẽ khơng phải sáng kiến mẻ tất chúng ta, người làm công tác giảng dạy môn Lịch sử, mong bạn quan tâm chia sẻ Vì thực cơng việc cách thường xuyên liên tục tất dạy có liên quan đến nhân vật lịch sử, tơi tin biện pháp góp phần giúp nâng cao hứng thú học lịch sử cho học sinh từ nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử trường THPT giai đoạn lịch sử đất nước 1.2 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Học sinh khối lớp 10 THPT Nguyễn Quán Nho Mục tiêu nghiên cứu đề tài Mục đích tơi việc nghiên cứu đề tài nhằm tạo hứng thú cho học sinh dạy học lịch sử, qua nâng cao chất lượng dạy học lịch sử trường THPT giai doạn lịch sử đất nước 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để tiền hành làm đề tài này, sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, kênh hình sách giáo khoa khối lớp, tài liệu khác nhân vật lịch sử có liên quan đến học Chọn lọc thông tin cần thiết nhân vật lịch sử có liên quan đến học để khắc họa dạy - Phương pháp so sánh, đối chiếu - Thao giảng, dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp - Ứng dụng dạy thường xuyên - Đánh giá kết điều chỉnh, bổ sung Phần nội dung 2.1 Cơ sở lý luận đề tài Như biết, lịch sử dân tộc giới gắn liền với nhiều nhân vật lịch sử kiệt xuất Khơng phải nhân vật làm nên lịch sử, mà nhân vật góp phần quan trọng làm nên lịch sử Có nhiều nhân vật lịch sử vĩ đại mà tư tưởng vai trò họ xứng đáng để hệ hôm mãi mai sau khâm phục, biết ơn noi theo Thực tế ngày nay, hiểu biết lịch sử dân tộc giới hệ trẻ nhiều giảm Sự hiểu biết nhân vật lịch sử theo giảm Khơng phải hệ trẻ ngày coi thường lịch sử, không yêu lịch sử dân tộc giới Mà kênh thong tin có phần hạn chế Do yêu cầu xã hội mà hệ trẻ quan tâm tới lịch sử nhân vật góp phần làm nên lịch sử Một thực tế đáng buồn khác kết kì thi THPT Quốc gia gần thấp Số người thi môn Lịch sử q ít, chất lượng đỗ đạt lại khơng cao Thực tế gióng lên hồi chng cảnh tỉnh cho toàn xã hội ngành giáo dục Nhất nhà biên soạn sách giáo khoa môn Lịch sử cấp đặc biệt người thầy trực tiếp đứng lớp, làm nhiệm vụ giảng dạy mơn lịch sử Có lẽ từ xưa đến nay, người thầy có tâm huyết với nghề chắn trải qua suy tư Làm để nâng cao chất lượng dạy Làm để tiết học với 45 phút đồng hồ, người giáo viên vừa ổn định lớp, vừa kiểm tra cũ, lại vừa thực kế hoạch giúp học sinh lĩnh hội kiến thức theo yêu cầu Bộ GD & ĐT cách đầy đủ, sáng tạo sinh động hấp dẫn Trong điều kiện ngày nay, vấn đề thách thức lớn người giáo viên dạy mơn Lịch sử Buộc người thầy phải phải tìm phương pháp dạy học tối ưu để đạt mục đích u cầu to lớn Tuổi học trò, lứa tuổi học sinh THPT, em dễ tán dương hay khâm phục gương Nhưng với thân lại quan tâm phấn đấu xây dựng hình ảnh tương lai thân Từ nhận thức đó, tơi thiết nghĩ, dạy học môn Lịch sử, người giáo viên thiết kế dạy học nhằm khắc họa nhân vật lịch sử học có liên quan, Qua học vậy, học sinh có hội tiếp xúc với nhân vật lịch sử vĩ đại dân tộc giới Từ hình thành em thái độ khâm phục nhiều đức tính tốt mà cơng dân tương lai nước CHXHCN Việt Nam cần.Cũng để giúp em say mê học tập môn Lịch sử Cũng từ mà nâng cao chất lượng dạy môn Lịch sử 2.2 Cơ sở thực tiễn đề tài Ở trường THPT Nguyễn Quán Nho, chất lượng đầu vào học sinh thấp Thấp nhiều so với rường THPT khác huyện Thiệu Hóa Điều chứng tỏ chất lượng học tập mơn em nói chung, chất lượng học mơn Lịch sử nói riêng thấp Ngun đâu? Theo tơi, có nhiều lý do: Thứ nhất: Về phía học sinh Vừa lười học Vừa thụ động, trông chờ người thầy Thứ hai: Bản thân mơn Lịch sử mơn khó học, chỗ lịch sử gắn liền với kiện, niên đại, địa danh… Nếu người giáo viên khơng có phương pháp kích thích ý học sinh học lịch sử trở nên khô khan, cứng nhắc tẻ nhạt Tất nhiên học chất lượng cao Thứ ba: Người giáo viên dạy mơn Lịch sử có lúc có nơi chưa thực tâm huyết với nghề Nghĩa chưa cố gắng tìm tòi, nghiên cứu để đưa biện pháp hay ứng dụng vào tiết dạy lịch sử Trong đó, khắc họa nhân vật lịch sử học cách sinh động, hấp dẫn cách hay để gây hứng thú cho học sinh học lịch sử Tuy nhiên, nhiều giáo viên chưa nhận thức biện pháp tốt nên khơng ứng dụng học Khi ứng dụng qua loa sơ sài, khơng khắc sâu hình tượng nhân vật… Vì thế, học sinh không hứng thú theo dõi học, dẫn đến chất lượng học khơng cao Ngồi ra, sách giáo khoa Lịch sử lớp THPT tranh ảnh chân dung nhân vật lịch sử Kho tư liệu thiếu.Muốn sử dụng phương pháp này, người giáo viên đa số phải sử dụng giảng điện tử Trong điều kiện trang thiết bị phòng học nhà trường thiếu thốn, việc sử dụng giảng điện tử tương đối khó khăn phái di chuyển, lắp đặt máy chiếu di chuyển học sinh từ lớp đến khác… Những khó khăn làm hạn chế dạy học khắc họa nhân vật lịch sử giáo viên Tuy nhiên, tất khó khăn khắc phục muốn có dạy học Lịch sử thực chất lượng Đẻ giảm bớt số lượng học sinh yếu nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử nhà trường, thân cố gắng nỗ lực phấn đấu, khắc phục điều kiện khó khăn, tìm tòi nghiên cứu ứng dụng việc khắc họa nhân vật lịch sử học có liên quan Tơi thấy, học đó, học sinh thực ý, say mê, chủ động sang tạo Vì vậy, tơi mạnh dạn viết lại thánh Sáng kiến kinh nghiệm với tên đề tài là: “ Khắc họa nhân vật lịch sử nhằm tăng cường hứng thú cho học sinh việc học tập môn Lịch sử trừơng THPT” 2.3 Nội dung đề tài 2.3.1 Vấn đề chung Việc kể chuyện nhân vật lịch sử tiết dạy Lịch sử điều khơng mẻ giáo viên giảng dạy Lịch sử, việc nâng lên thành kỹ gây hứng thú cho học sinh q trình học lại vấn đề khơng đơn giản Để góp phần nâng cao hiệu giảng dạy học môn Lịch sử nhà trường phổ thông, xin nêu vài phương pháp khắc họa nhân vật lịch sử trình giảng dạy để việc dạy người thầy việc học trò hứng thú học sinh tiếp thu tốt 2.3.2 Các phương pháp cụ thể nhằm khắc họa nhân vật lịch sử tạo hứng thú cho học sinh dạy học Lịch sử * Đối với giáo viên: - Nắm thông tin cần thiết nhân vật lịch sử có liên quan đến học - Tạo biểu tượng giọng kể để gây hứng thú cho học sinh việc đọc lại nội dung thông tin nhân vật - Khi tạo biểu tượng nhân vật lịch sử cần lưu ý đến vấn đề sau: + Nhân vật phải gắn với kiện lịch sử mà giáo viên giảng dạy Ví dụ 1: Bài 05 “Trung Quốc thời phong kiến” (chương III, lịch sử giới thời nguyên thủy,cổ đại trung đại, ban bản), mục “1 – Trung Quốc thời Tần , Hán”, giáo viên cho học sinh trực quan ảnh chân dung Tần Thủy Hoàng Tiếp theo, giáo viên giới thiệu nét nhân vật Tần Thủy Hoàng cho học sinh nắm Đây phải thông tin cần thiết tiểu sử nghiệp ông Để từ cho em thấy ơng người đặt móng cho chế độ phong kiến Trung Quốc, vị vua sáng lập triều đại phong kiến Trung Quốc Cho em hiểu rõ ơng lấy hiệu Tần Thủy Hồng Bài 11 “Tây âu thời hậu kì trung đại” (chương VI, lịch sử giới cổ đại trung đại, ban bản), mục “1 - Những phát kiến địa lí”, giáo viên cho hoạc sinh quan sát ảnh chân dung nhân vật tiêu biểu phát kiến địa lý C Co – lơm – bơ Sau đó, giáo viên giới thiệu cho học sinh thong tin C Cô-lômbô, hành trình tìm châu Mĩ ơng Quan trọng giáo viên phải khắc sâu cho em nhầm lẫn ơng Ơng nhầm tưởng châu lục mà tìm phía đơng Ấn Độ Ông chết quên lãng người đời Và cho học sinh biết châu lục mà C Co – lom – bo tìm có tên “Châu Mĩ” Tiếp đó, giáo viên nói cho học sinh công lao Va-xcô Ga-ma, người tìm đường sang phương Đông, Ph Ma-gien-lan, người thực chuyến vòng quanh giới đường biển Từ cho học sinh dễ dàng nắm kiện lịch sử cảm phục ý chí vĩ nhân để em nỗ lực học tập sống + Hoạt động bật hay thành tích nhân vật lịch sử gì? Ví dụ 2: Bài 16 “Thời bắc thuộc đấu tranh giành độc lập dân tộc” (chương I, lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến kỉ XIX, Ban bản), phần II mục – Một số khởi nghĩa tiêu biểu, phần “khởi nghĩa Hai Bà Trưng”, giáo viên cho học sinh trực quan ảnh chân dung Hai Bà Trưng Tiếp theo, giáo viên giới thiệu 02 nhân vật Trưng Trắc Trưng Nhị tập hợp quần chúng nhân dân phất cờ khởi nghĩa, qua cho học sinh thấy tinh thần yêu nước vai trò phụ nữ công xây dựng bảo vệ đất nước Bài 19 “Những kháng chiến chống ngoại xâm kỉ X - XV” (chương II, lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến kỉ XIX, Ban bản), phần “II – Các kháng chiến chống xâm lược Mông – Nguyên”, giáo viên cho học sinh trực quan chân dung Trần Quốc Toản Lá cờ thêu sáu chữ vàng Giáo viên hỏi học sinh sáu chữ vàng cờ người anh hùng thiếu niên để tạo tình học tập cho em Tiếp đến, giáo viên giới thiệu nhân vật Trần Quốc Toản hành động bóp nát cam vua ban nhỏ tuổi khơng tham gia bàn việc đánh giặc, Trần Quốc Toản nhà may cờ thêu sáu chữ vàng “ Phá cường địch, báo hồng ân” tập hợp gia nơ nhà trận đánh giặc Qua cho học sinh thấy tinh thần yêu nước niên Việt Nam từ đặt ngược lại vấn đề tinh thần yêu nước học sinh ngày thể + Ảnh hưởng hay vai trò nhân vật kiện lịch sử Ví dụ 3: Bài 23 “Phong trào Tây Sơn nghiệp thống đất nước , bảo vệ tổ quốc cuối kỉ XVIII” (chương III, lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến kỉ XIX, Ban bản), phần II mục “2- Kháng chiến chống Thanh (1789)”, giáo viên cho học sinh trực quan ảnh chân dung người anh hùng áo vải Nguyễn Huệ - Quang Trung 10 Tiếp theo, giáo viên giới thiệu thông qua hoạt động Nguyễn Huệ, phải cho học sinh thấy ảnh hưởng người anh hùng áo vải cờ đào Nguyễn Huệ việc thống đất nước bảo vệ tổ quốc Đồng thời giáo viên phải khắc sâu cho học sinh Nguyễn Huệ - sau lên vua, lấy hiệu Quang Trung Tránh tình trạng học sinh ngày có em cho Nguyễn Huệ anh trai ruột Quang Trung… + Có thể cho học sinh tự chuẩn bị kể hay đóng vai nhân vật lịch sử Ví dụ 4: Bài 17 “Quá trình hình thành phát triển nhà nước phong kiến từ kỉ X đến kỉ XV” (chương II, lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến kỉ XIX, Ban bản), phần “I – Bước đầu xây dựng nhà nước độc lập kỉ X”, giáo viên giới thiệu Đinh Bộ Lĩnh, Lê Hoàn giao cho học sinh chuẩn bị để kể câu chuyện liên quan đến hai nhân vật 11 Giáo viên cho học sinh quan sát ảnh chân dung Đinh Bộ Lĩnh Lê Hoàn cho em tự nhận diện trình bày (đây tập giao từ trước) ĐINH BỘ LĨNH – ĐINH TIÊN HOÀNG 12 THẬP ĐẠO TƯỚNG QN – LÊ HỒN Thơng qua việc học sinh kể chuyện điều chỉnh, bổ sung giáo hai nhân vật trên, giúp em nắm kiến thức nảy sinh cảm phục anh hùng dân tộc nỗ lực học tập sống * Đối với học sinh: - Tìm hiểu thêm tiểu sử nhân vật lịch sử học Ví dụ 5: Sau học xong 19 “Những khánh chiến chống ngoại xâm kỉ X - XV” (chương II, lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến kỉ XIX, Ban bản), với việc giáo viên giới thiệu tài Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Nguyễn Trãi, học sinh nhà sưu tầm thêm số nội dung nhân vật lịch sử học như: tiểu sử, vai trò nhân vật lịch sử, địa danh, huyền thoại xoay quanh nhân vật lịch sử… - Sưu tầm tư liệu có liên quan đến nhân vật lịch sử giáo viên giới thiệu Trở lại ví dụ 5: học sinh sưu tầm tư liệu có liên quan đến nhân vật lịch sử báo, ti vi, Internet… - Có thể lưu ý tìm cơng trình (đường phố), hay lưu nhớ ngày kỷ niệm có liên quan đến nhân vật lịch sử biết để khắc sâu nhân vật lịch sử 13 Ví dụ 6: Trên tuyến đường giao thông thường gắn với tên nhân vật lịch sử nên giáo viên khuyến khích học sinh tham gia giao thông tuyến đường tên đường (nhân vật lịch sử) mà chưa biết tìm hiểu cho người người nào, tiểu sử… Như qua lại đường có gắn với tên nhân vật lịch sử gợi nhớ lại cho học sinh giúp học sinh khắc sâu kiến thức lịch sử - Phải hình thành xu hướng gặp yếu tố có liên quan đến nhân vật lịch sử phải cố gắng tìm hiểu để biết nhân vật người gắn với kiện gì? Ví dụ 7: Khi xem sách báo hay ti vi… bắt gặp thông tin nhân vật lịch sử mà chưa biết hay chưa nắm rõ em tự tìm nguồn thơng tin mạng Internet để nghiên cứu kỹ nhân vật sau để đảm bảo tính xác thơng tin em phải hỏi giáo viên có chun mơn 2.4 Kết thực đề tài Thông qua phương pháp dạy học này, kết học sinh xin minh chứng kết học tập lớp cụ thể, đại diện tổng số lớp phân công trực tiếp giảng dạy năm học 2017 – 2018, sau: Lớp A1 (ss42) A3 (ss 40) A6 (ss 43) A7 (ss 40) Học kì I G K TB 26,2 73,8% % 20% 58% 22% 0 11,6 % 10% Y G Học kì II K TB 54,8% 45,2% 22,5% 75% 2% 69,8% 18,6% 18,6% 74,4% 7% 65% 25% 17% 72% 11% Y 14 Kết luận 3.1.Kết luận Qua kết thu năm học 2017-2018, nhận thấy việc khắc họa nhân vật lịch sử học có liên quan việc làm cần thiết, thường xuyên dạy học lịch sử Nó kích thích học sinh say mê học tập Từ đó, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử Tuy nhiên, Khắc họa nhân vật lịch sử không sa vào kể chuyện nhân vật lịch sử Người giáo viên phải sử dụng phương pháp cách có ý thức Chọn lọc thông tin cần thiết để chuyển tải Qua giúp học sinh say mê tìm hiểu học, nắm vững kiến thức Đây phương pháp hồn tồn khơng mẻ Cũng khơng phải phương pháp cao siêu khó thực Nếu người giáo viên ứng dụng phương pháp thường xuyên, liên tục (tất nhiên học có liên quan đến nhân vật lịch sử) chắn học sinh hứng thú học, chất lượng học môn Lịch sử nâng lên 3.2 Kiến nghị, đề xuất - Đối với phụ huynh học sinh: Đề nghị phụ huynh quan tâm nhắc nhớ việc học nhà học sinh Tạo điều kiện khuyến khích em học tập - Đối với nhà trường: Tạo điều kiện cho giáo viên vật chất lẫn tinh thần việc ứng dụng phương pháp trình dạy học Thường xuyên nhắc nhở em học tồn diện mơn học - Đối với Sở GD $ ĐT Thanh Hóa, đề nghị hỗ trợ thêm trang thiết bị, phương tiện đồ dung dạy học, phục vụ cho công tác giảng dạy giáo viên Trên kinh nghiệm nhỏ tơi đưa nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử Đề tài chắn khơng tránh hạn chế thiếu sót Tơi mong nhận quan tâm chia sẻ, động viên, góp ý kiến chỉnh sửa thầy bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng mơn Lịch sử trường THPT Xin chân thành cảm ơn! Thiệu Hóa, ngày 18 tháng 05 năm 2018 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP Lê Thị Hường 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1) Phương pháp dạy học Lịch sử - Năm 2001 (Nhà xuất giáo dục) 2) Tâm lí học đại cương - Năm 2001 (Nhà xuất giáo dục) 3) Những mẩu chuyện lịch sử - Năm 2001 (Nhà xuất giáo dục) 4) Đại cương lịch sử Việt Nam tập – Năm 2003 (Nhà xuất giáo dục) 5) Sách giáo khoa Lịch sử 10 – Cơ - Năm 2008 (Nhà xuất giáo dục) 6) Sách giáo viên Lịch sử 10 – Nâng cao - Năm 2008 (Nhà xuất giáo dục) 7) Lịch sử giới trung đại - Năm 2003 (Nhà xuất giáo dục) 8) Một số tài liệu tham khảo khác 16 ... trình giảng dạy để việc dạy người thầy việc học trò hứng thú học sinh tiếp thu tốt 2.3.2 Các phương pháp cụ thể nhằm khắc họa nhân vật lịch sử tạo hứng thú cho học sinh dạy học Lịch sử * Đối với giáo... liên quan đến nhân vật lịch sử, tơi tin biện pháp góp phần giúp nâng cao hứng thú học lịch sử cho học sinh từ nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử trường THPT giai đoạn lịch sử đất nước 1.2... biện pháp hay ứng dụng vào tiết dạy lịch sử Trong đó, khắc họa nhân vật lịch sử học cách sinh động, hấp dẫn cách hay để gây hứng thú cho học sinh học lịch sử Tuy nhiên, nhiều giáo viên chưa nhận