Một số giải pháp tăng cường hứng thú và tập trung của học sinh trong giờ học vật lí bằng các trò chơi

MỤC LỤC Trang 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG: 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp sử dụng 2.3.1 Quy trình tổ chức trị chơi vật lý 2.3.2 Một số trò chơi vật lý 2.3.3 Một số cơng cụ hỡ trợ thiết kế trị chơi Powerpoint 2007 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU 1 2 3 4 13 13 14 16 1.1 Lí chọn đề tài Trong năm gần đây, Đảng Chính phủ toàn thể xã hội quan tâm đầu tư cho giáo dục, xác định ‘Đầu tư cho giáo dục đầu tư bền vững hiệu nhất’ Nền giáo dục nước nhà có nhiều cố gắng việc tự hồn thiện giải pháp tiến hành cải cách giáo dục, đổi chương trình giáo dục tồn diện Một đổi quan trọng đổi phương pháp giảng dạy Bộ giáo dục xác định “Khuyến khích tự học” phải “Áp dụng phương pháp dạy học tích cực để bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề, khắc phục lối truyền thụ chiều trước đây” Phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực có nhiều như: kĩ thuật mảnh ghép, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật đắp bơng tuyết, phương pháp hoạt động nhóm, phương pháp hợp đồng phương pháp hay kĩ thuật có hay riêng mà thân thử nghiệm Vấn đề vận dụng đâu, vận dụng phương pháp thích hợp với đối tượng học sinh lại vấn đề cần bàn Để học sinh học tập tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức học địi hỏi phải có tập trung hứng thú Đối tượng học sinh THPT, ngày với bùng nổ thông tin, mạng internet, điện thoại di động, yếu tố tâm lí lứa tuổi, dẫn đến việc tập trung em gặp nhiều khó khăn Đối với mơn vật lí, đánh giá mơn học khó, tập trung cịn khó khăn Một cách giúp học sinh lứa tuổi tập trung tham gia tích cực, chủ động học nói chung học vật li nói riêng cho chúng tham gia vào trò chơi, đặc biệt trị chơi phổ biến truyền hình Các trị chơi có lồng ghép kiến thức liên quan đến mơn học có tác dụng tốt cho học sinh việc tích cực học tập Đặc biệt độ tuổi em muốn thể hiểu biết trước bạn bè Với lí trên, chọn đề tài “MỘT SỐ GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ VÀ TẬP TRUNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC VẬT LÍ BẰNG CÁC TRỊ CHƠI” để áp dụng trường THPT Hà Trung năm học 2020 -2021 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Về lý thuyết: Đưa nguyên tắc thiết kế số trị chơi vật lí, qui trình thiết kế hướng dẫn sử dụng số lệnh Powerpoint để hỗ trợ cho thiết kế - Về thực nghiệm: Tổ chức ít tiết dạy học kì có lồng ghép trị chơi vào giảng 1.3.Đối tượng nghiên cứu: - Các loại trị chơi sử dụng dạy học, vận dụng chúng để lồng ghép vào giảng chủ yếu thuộc chương trình vật lý lớp 11 lớp 12 THPT - Quan sát thay đổi em học sinh lớp 11E,11K,12C trường THPT Hà Trung tham gia vào trò chơi giáo viên tổ chức học 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu lý thuyết: - Nghiên cứu trò chơi qua tài liệu, internet truyền hình - Tổng hợp lựa chọn trị chơi phù hợp với đặc thù mơn học - Xây dựng nguyên tắc trò chơi dựa lý thuyết nghiên cứu - Nghiên cứu số cơng cụ hỡ trợ cho việc thiết kế trị chơi phần mềm powerpoint 2007 Nghiên cứu thực nghiệm: - Thiết kế phần mềm powerpoint số trò chơi vật lý - Bước đầu tổ chức thực nghiệm lớp mà giảng dạy PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Mục đích dạy học ngày nước ta giới không dừng lại việc truyền thụ cho học sinh tri thức, kỹ mà loài người tích lũy trước đây, mà đặc biệt quan tâm đến việc bồi dưỡng cho học sinh lực sáng tạo, tạo tri thức mới, phương pháp mới, cách giải vấn đề phù hợp với hồn cảnh mỡi đất nước, mỡi dân tộc Vì lẽ đó, người giáo viên cần phải nghiên cứu cải thiện chất lượng dạy học Nghiên cứu tâm lý học lứa tuổi trung học phổ thơng , tơi thấy học sinh phổ thơng có ý thức học tập, thích nghiên cứu, tự học thích tìm tịi em dễ sa thời đại bùng nổ công nghệ thơng tin Do đó, cần có hình thức dạy học phù hợp để tạo cho em nhiều hứng thú, tích cực chủ động lĩnh hội kiến thức 2.2 Thực trạng vấn đề: Dạy học nghệ thuật , khơng đơn việc cung cấp kiến thức cho học sinh, truyền cho em biết mà cịn q trình nghiên cứu, sáng tạo để có đường ngắn nhất, hiệu giúp học sinh tiếp cận chiếm lĩnh kiến thức, rèn luyện nâng cao khả vận dụng tri thức vào sống Nghiên cứu hình thức dạy học vật lí , tơi nhận thấy hình thức dạy học thơng qua trị chơi góp phần thực tốt mục đích trình dạy học, đáp ứng yêu cầu thực tiễn trường trung học phổ thông giai đoạn Tuy nhiên thông qua việc dự thăm lớp trao đổi với đồng nghiệp nhiều nơi, thấy việc đưa trò chơi vào học vật lý chưa phổ biến Vì năm học 2020-2021 tơi mạnh dạn thử nghiệm lựa chọn hình thức dạy học thơng qua trị chơi nhằm tăng cường tri thức, kỹ vật lí cho học sinh Với sáng kiến “ MỘT SỐ GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ VÀ TẬP TRUNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC VẬT LÍ BẰNG CÁC TRỊ CHƠI”, tơi mong muốn đem đến nhiều kiến thức kinh nghiệm thực tế đóng góp vào việc hình thành phát triển nhân cách học sinh, tạo tiền đề để học sinh vững bước vào sống lao động tương lai - - - 2.3 Các giải pháp sử dụng: Vật lí học khoa học thực nghiệm, người học vật lí cần thiết phải thực thành thạo hành động vật lí như: thiết kế, chế tạo dụng cụ thí nghiệm, mơ hình hóa tượng thực thể vật lí hoạt động cụ thể lắp ráp thực thí nghiệm, sử dụng thông thạo máy đo, lấy số liệu, phán đoán kết quả,… Như vậy, muốn học tốt vật lí phải ln thực tốt hành động vật lí Hành động vật lí cách suy nghĩ, cách làm bên việc cụ thể hàng ngày có tính chất vật lí Khi tiếp xúc với tượng vật lí, trình vật lí, học sinh biết đặt câu hỏi chỡ, có khả giải thích tượng trình ấy,… Để học sinh có nhiều hội thực thi hành động vật lí nên lồng ghép nhiều phương pháp phương tiện dạy học, nhằm thu hút học sinh lớp tham gia hoạt động, có hình thức dạy học thơng qua trị chơi vật lí Tức từ trò chơi mà lồng ghép kiến thức vật lí vào, làm cho học sinh có giây phút thoải mái hoạt động, làm giảm bớt căng thẳng đảm bảo học tốt Muốn trò chơi đem đến hiệu giáo dục cao cần phải thiết kế trò chơi với yêu cầu sau: Trị chơi phải có mục đích giáo dục rõ rệt Trị chơi phải có nội dung phong phú, dựa kiến thức chuyên môn, mang tính khoa học phải gắn liền với yêu cầu giáo dục trường xã hội thời điểm cụ thể Hình thức tổ chức phải gọn nhẹ, dễ hiểu, dễ nhớ, hấp dẫn, vui tươi, lành mạnh thời lượng vừa phải hợp lý Trò chơi phải thu hút đông đảo học sinh tham gia, nhằm phát huy ham hiểu biết, giàu trí tưởng tượng, biết suy luận, nhanh trí, khéo léo, sôi không ồn ào, tư sâu sắc không trầm lặng Trong trò chơi, người làm chủ học sinh Song giáo viên có vai trị quan trọng, người hướng dẫn học sinh tổ chức trò chơi, khéo léo dẫn dắt em học sinh tự giác tham gia 2.3.1 Qui trình tổ chức trò chơi vật lí: Để thực trò chơi vật lí, người dạy vật lí cần phải thực theo qui trình cụ thể sau:  Bước 1: Xây dựng thể lệ trò chơi Thể lệ dựa nguyên tắc nêu, bỏ bớt hay bổ sung thêm tùy điều kiện thực tế  Bước 2: Lựa chọn nội dung, chủ đề cần tuyên truyền Muốn xác định chủ đề phải trả lời câu hỏi: “Trị chơi đem đến cho học sinh kiến thức gì? Hay khắc sâu nội dung mà giáo viên cần truyền tải, nhấn mạnh?”  Bước 3: Xây dựng hình thức kết cấu câu hỏi  Bước 4: Thiết kế trò chơi phần mềm Lựa chọn phần mềm thích hợp, cho đảm bảo dễ thiết kế, dễ sửa chữa, hiệu chỉnh, giao diện đẹp Phải thiết kế cho thí sinh lựa chọn từ câu hỏi cách ngẫu nhiên Mỗi lần thí sinh chọn câu hỏi câu đổi màu nhấp nháy đồng thời xuất nội dung gợi ý Nếu học sinh trả lời đúng, đáp án mở ra, ngược lại, câu hỏi bí mật màu sắc phải khác để thông báo với người chơi câu hỏi chọn Nên thiết kế trang hình Cần thiết lập hiệu ứng thời gian, chng đồng hồ, chấm điểm để trị chơi thêm sinh động, gay cấn hấp dẫn [1]  Bước 5: Tổ chức trò chơi 2.3.2 Một số trò chơi vật lý a)Trò chơi miêu tả vật lí * Nguyên tắc: Người chơi cầm tay danh sách từ (hay khái niệm vật lí) mà ban tổ chức yêu cầu miêu tả Khi đó, người miêu tả có nhiệm vụ dùng từ ngữ hành động (có thể dùng định nghĩa, từ đồng nghĩa, trái nghĩa, …, liệt kê từ nhóm có liên quan đến từ danh sách) để diễn đạt cho đồng đội đốn từ danh sách Người miêu tả khơng nói từ danh sách với đồng đội Đội đoán nhiều từ khoảng thời gian qui định chiến thắng * Phương tiện tổ chức: Viết từ cần miêu tả vào tờ giấy xếp lại để người chơi bốc thăm ngẫu nhiên * Hình thức chơi: Chia đội Có thể chia mỗi lớp học thành đội đội chơi * ví dụ Khi dạy tiết ơn tập hai chương: chương VI – Khúc xạ ánh sáng chương VII – Mắt dụng cụ quang chương trình vật lý 11 bản, giáo viên tổ chưc trò chơi “ Miêu tả vật lý” vào đầu học nhằm kiểm tra kiến thức định tính nội dung học  Thời gian thực 15 phút  Giáo viên chia lớp thành đội, mỗi đội bầu bạn lên để miêu tả  Giáo viên đưa thể lệ chơi cách chơi TRÒ CHƠI MIÊU TẢ VẬT LÍ ST Từ yêu cầu miêu tả Cách miêu tả gợi ý T Khúc xạ ánh sáng Hiện tượng tia sáng bị lệch phương truyền từ mơi trường sang mơi trường khác gọi gì? 21 Biểu thức định luật khúc xạ ánh sáng? Phản xạ toàn phần Người ta ứng dụng tượng để chế tạo sợi cáp quang n2 < n1 i igh Điều kiện để xảy phản xạ toàn phần gì? Lăng kính Một khối chất suốt động chất thường có dạng lăng trụ tam giác gọi gì? D = i1 + i2 - A Cơng thức tính góc lệch tia sáng qua Lăng kính ? Thấu kính Khối chất suốt giới hạn hai mặt cong gọi gì? Quang tâm Mọi tia sáng qua vị trí thấu kính truyền thẳng? Tiêu cự Khoảng cách từ Quang tâm đến tiêu điểm chính gọi gì? Thấu kính phân kỳ Vật thật qua ln cho ảnh ảo gọi gì? Điểm cực cận Vị trí gần trục chính mà đặt vật mắt nhìn rõ vật gọi gì? Điểm cực viễn Vị trí xa trục chính mà đặt vật mắt nhìn rõ vật gọi gì? Điểm mù Nơi giao dây thần kinh thị giác gọi ? 14 Cận thị Dùng thấu kính phân kì để sửa tật mắt? 15 Thấu kính hội tụ Đối với mắt bị viễn thị cần đeo để sửa tật? Kính lúp Dụng cụ bổ trợ cho mắt việc quan sát vật nhỏ gọi gì? G= Cơng thức tính độ bội giác kính lúp ngắm chừng vô cực? 18 Kính hiển vi Khi quan sát vật nhỏ người ta dùng gì? 19 Kính thiên văn Khi quan sát vật xa người ta dùng gì? 20 Lão thị Người già phải đeo thấu kính hội tụ để sửa tật gì? 10 11 12 13 16 17 21 22 23 24 25 Viễn thị Người ta đeo thấu kính hội tụ để sửa tật gì? Thủy tinh thể Bộ phận mắt có dạng thấu kính hội tụ? Võng mạc Nơi tập trung đầu dây thần kinh thị giác gọi gì? Kính cận Khơng nhìn rõ vật xa người ta phải đeo gì? Cầu vồng Sau mưa thường xuất gì? b) Trò chơi trắc nghiệm vật lí: * Nguyên tắc: Các câu trắc nghiệm lựa chọn chương trình học sách giáo khoa, mỡi câu có lựa chọn lựa chọn A, B, C, D Các đội chuẩn bị trước bảng trả lời với chữ “A, B, C, D” Mỗi đội thảo luận thời gian qui định đưa đáp án cách giơ đáp án trả lời theo yêu cầu ban tổ chức (có thể 10 giây sau nghe ban tổ chức đọc xong câu hỏi) Đội có số câu trả nhiều chiến thắng * Phương tiện tổ chức: Thiết kế câu trắc nghiệm, quy định thời gian trả lời câu hỏi powerpoint trình chiếu máy tính * Hình thức chơi: Chia đội c)Trò chơi lật hình: * Nguyên tắc: Khuất sau câu hỏi bức tranh nhà Khoa học nội dung mà cần truyền tải kiến thức tới học sinh Chia bức tranh thành nhiều mảnh nhỏ tùy theo số câu hỏi, mỗi mảnh mang nội dung câu hỏi đố vui Nếu học sinh trả lời phần khuất sau câu hỏi em đốn nội dung bức tranh Khi đoán nội dung bức ảnh trị chơi kết thúc * Phương tiện tổ chức: Thiết kế trò chơi powerpoint trình chiếu máy tính in giấy khổ lớn, hay sử dụng bảng dính * Hình thức chơi: Chia đội Các đội chọn câu hỏi trả lời theo lượt Đội không trả lời chuyển câu hỏi cho khán giả Đội có nhiều câu trả lời chiến thắng * Ví dụ tiết dạy ôn tập chương IV, V, VI Vật lý 12 bản, giáo viên tổ chức trị chơi lật hình nhằm tạo hứng thú cho học sinh học  Giáo viên đưa thể lệ trò chơi, học sinh trả lời giáo viên cho điểm  Giáo viên điêu khiển đồng thời giám khảo trò chời  Thời gian thực 15 phút đầu Nội dung ” TRỊ CHƠI LẬT HÌNH” CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU 10 NỘI DUNG CÂU HỎI STT CÂU HỎI ĐÁP ÁN Một cuộn cảm có độ tự cảm L mắc nối tiếp với tụ điện có điện dung C thành mạch điện kín gọi mạch dao động Mạch dao động gì? Sóng có tần số f=6MHz Vì thuộc loại sóng nào? Vậy sóng thuộc loại sóng ngắn Bộ phận dùng để biến dao động âm thành dao Micro động điện có tần số? Giải thích số tượng tự Nêu ứng dụng nhiên ứng dụng máy quang phổ tượng tán sắc ánh sáng? lăng kính Định nghĩa khoảng vân giao Là khoảng cách hai vân sáng thoa? hai vân tối liên tiếp Kể tên phân cấu tạo Ba phận: Ống chuẩn trực, hệ tán sắc, nên máy quang phổ lăng buồng tối kính? Hiện tượng quang điện Hiện tượng ánh sáng làm bật electron gì? khỏi mặt kim loại gọi tượng quang điện (ngồi) Lượng tử lượng gì? Là lượng lượng mà mỗi lần nguyên tử hay phân tử hấp thụ hay bức xạ có giá trị hồn tồn xác định hf; f tần số ánh sáng bị hấp thụ hay phát ra, h số Phơtơn gì? Ánh sáng tạo thành hạt gọi phôtôn Hay phôtôn lượng tử lượng ánh sáng 10 Ánh sáng huỳnh quang có Là ánh sáng phát quang bị tắt nhanh đặc điểm gì? sau tắt ánh sáng kích thích Từ khó a Đây bức tranh nhà vật Bức ảnh Albert Einstein năm 1921, lí tiếng kỉ 20? lãnh giải Nô-ben vật lí d)Trò chơi đố vui ô chữ vật lí: * Ngun tắc:  Cách tạo chữ thường: Để có chữ vật lý có ý nghĩa hay nên chọn chủ đề cho ô chữ Chủ đề chính nội dung chữ hàng dọc Từ ô chữ hàng dọc này, đặt từ khóa cho hàng ngang Dựa vào từ khóa để đặt câu hỏi cho hàng ngang  Ô chữ mức độ khó hơn: Tương tự chủ đề ô chữ không thiết phải đặt ô hàng dọc mà đặt ô riêng rẽ ô hàng ngang Mỗi câu hỏi trả lời ô hàng ngang cung cấp từ khóa cho chủ đề Khi từ khóa từ từ chúng xếp theo trình tự giải đáp, sau người chơi phải xếp lại tất từ khóa dự đốn chủ đề ô chữ Chú ý, người chơi không thiết phải trả lời hết câu hỏi, đoán chủ đề trị chơi kết thúc Đội có số câu trả lời nhiều chiến thắng (xem phụ lục 3) * Phương tiện tổ chức: Sử dụng phần mềm powerpoint để thiết kế trò chơi trình chiếu máy tính * Hình thức chơi: Chia đội sử dụng chơi cho lớp vào cuối tiết học để củng cố 10 e)Trò chơi đố vui ba kiện vật lí: * Nguyên tắc: Đầu tiên ta đưa câu hỏi dạng khái niệm lịch sử vật lí, kiến thức vật lí, tượng vật lí, Ví dụ như: Ông ai? Đại lượng nào? Hiện tượng gì? Sau đưa kiện (thông thường ba kiện) gợi ý cho câu trả lời Dữ kiện thứ mức độ khó (hầu chưa gợi ý gì), kiện thứ hai mức độ trung bình (có gợi ý) kiện thứ ba mức độ dễ (gợi ý gần tới câu trả lời đúng) (xem phụ lục 4) Nếu học sinh trả lời kiện thứ 30 điểm/câu, kiện thứ hai 20 điểm/câu, kiện thứ ba 10 điểm/câu Mỗi kiện cách 10 giây * Phương tiện tổ chức: Dùng phần mềm powerpoint để thiết kế trị chơi trình chiếu máy tính học sinh dành quyền ưu tiên trả lời cách giơ tay bấm chuông (nếu có) Hoặc đơn giản viết câu hỏi theo thứ tự cho học sinh bốc thăm, bốc số ban giảm khảo đọc kiện theo thời gian qui định Thực theo cách dễ làm không nhiều thời gian cho việc thiết kế máy tính * Hình thức chơi: Chia đội Thực lớp học vào buổi sinh hoạt cờ Mỗi câu trả lời giáo viên cho điểm phát quà Ví dụ: ĐỐ VUI BA DỮ KIỆN VẬT LÍ - Nội dung ơn tập: Tồn chương trình vật lý trung học phổ thông - Mục đích giáo dục: 11 + Giúp học sinh phát mối tương quan tồn chương trình Vật lý trung học phổ thông + Cung cấp thêm nhiều thông tin bổ ích nhà khoa học, tượng vật lý, thông qua câu hỏi STT Câu hỏi Ba kiện Đáp án Ông ai? Dữ kiện 1: Ông số nhà vật lí Ohm (Ôm) học người Đức sinh năm 1787 Dữ kiện 2: Ông học giỏi đậu vào Đại học tổng hợp Erlangen không đến trường mà tự học đến học hàm giáo sư Dữ kiện 3: Tại Đại hội nhà điện học toàn giới năm 1881 trí lấy tên Ông đặt cho đơn vị điện trở? Đây Dữ kiện 1: Đây phận dùng để Máy hạ áp máy gì? truyền tải điện xa (máy giảm Dữ kiện 2: Bộ phận chính cuộn dây áp) lõi sắt, thường gắn nơi tiêu thụ điện Dữ kiện 3: Nó có số vịng dây cuộn thứ cấp nhỏ cuộn sơ cấp Đại lượng Dữ kiện 1: Là đặc trưng sóng Bước sóng gì? hình sin Dữ kiện 2: Hai phần tử cách đại lượng dao động pha Dữ kiện 3: Là quãng đường mà sóng truyền chu kì Sóng gì? Ông ai? Đại lượng Dữ kiện 1: Đặc trưng cho cản trở dòng điện Dung tên xoay chiều kháng Dữ kiện 1: Dùng để thăm dị đáy biển Siêu âm Dữ kiện 2: Là loại sóng mà cá heo nghe được, tai người khơng nghe Dữ kiện 3: Có tần số lớn 20 kHz Dữ kiện 1: Ông nhà Vật lí học người Mỹ (1797- Henry (H) 1878) Dữ kiện 2: Ông người phát tự cảm cuộn dây Dữ kiện 3: Tên ông lấy làm đơn vị đo độ tự cảm cuộn dây 12 Dữ kiện 2: Có tác dụng làm cho i sớm pha 900 so với u Dữ kiện 3: Kí hiệu “ZC” gì? Ơng ai? Dữ kiện 1: Ông số nhà khoa Frenen học vĩ đại người Pháp Dữ kiện 2: Năm 1819 ông bổ nhiệm phụ trách hải đăng, từ ơng phát minh loại thấu kính mang tên Ông? Dữ kiện 3: Ông tác giả phương pháp giản đồ dùng để tổng hợp hai dao động phương, tần số Máy gì? Dữ kiện 1: Đây phận dùng để Máy tăng truyền tải điện xa áp Dữ kiện 2: Bộ phận chính cuộn dây lõi sắt, thường gắn nơi phát điện Dữ kiện 3: Nó có số vòng dây cuộn thứ cấp lớn cuộn sơ cấp Hiện tượng gì? Dữ kiện 1: Hiện tượng Niu-tơn tìm năm 1672 Dữ kiện 2: Hiện tượng thường gặp sau mưa rào nhẹ Dữ kiện 3: Là tượng ta nhìn thấy dãi màu biến thiên liên tục từ đỏ đến tím chiếu ánh sáng trắng qua lăng kính 10 Ông ai? Hiện tượng tán sắc ánh sáng Dữ kiện 1: Là nhà vật lí người Đức Anh-xtanh Dữ kiện 2: Năm 1905, Ông đề thuyết lượng tử ánh sáng hay thuyết photon Dữ kiện 3: Năm 1921 Ông nhận giải Nơ-ben cơng trình giải thích định luật quang điện 2.3.3 Một số công cụ hỗ trợ thiết kế trò chơi Powerpoint 2007 a) Tạo liên kết trang  Vào Insert\Shapes, lựa chọn đối tượng, vẽ lên slide  Click phải lên đối tượng, chọn Hyperlink  Trong hộp thoại Insert Hyperlink chọn , sau vào chọn trang cần liên kết đến 13  Mở đến trang liên kết, thực bước tương tự để tạo liên kết ngược lại vị trí ban đầu Chú ý nên chọn hình mũi tên quay ngược trở lại để dễ dàng lựa chọn trình chiếu b) Tạo hiệu ứng đổi màu Chọn đối tượng cần đổi màu, vào Animations\ Custom Animation\Add effect\Emplasic\Complementary Color c) Tạo hiệu ứng biến mất Chọn đối tượng cần biến mất, vào Animations\ Custom Animation\Add effect\exit, sau lựa chọn kiểu biến tùy ý d)Tạo hiệu ứng gỡ đối tượng Tức nhấp chuột vào đối tượng đối tượng đổi màu (xem phần hiệu ứng đổi màu), sau biến (xem phần hiệu ứng biến mất), khuất bên thông tin cần cung cấp sau câu trả lời học sinh  Xếp hiệu ứng theo thứ tự đổi màu trước biến  Vào dấu mũi tên bên phải hiệu ứng chọn Effect options  Trong hộp thoại Diamond chọn Timing, sau đánh dấu check vào Start effect on click of Tiếp theo vào danh sách chọn đối tượng muốn nhấp chuột vào chọn Ok e) Tạo âm Cũng vào Effect options\Sound chọn âm cần trình diễn 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Muốn cho mỡi tiết học đạt hiệu cao cơng việc “ soạn “ phải lao động nghiêm túc, sáng tạo mỡi giáo viên Về chất, việc thiết kế phương án tổ chức đạo hoạt động học sinh từ đầu đến cuối tiết học Vậy sở khoa học để người giáo viên vật lý thiết kế phương án tổ chức, đạo học tập học sinh tiết học là: hiểu rõ logic khoa học, yêu cầu chương trình, cấu trúc nội dung kiến thức tài liệu giáo khoa, điều kiện vật chất nhà trường, trình độ phát triển đặc điểm cụ thể học sinh lớp học Từ sở giáo viên xác định phương án tổ chức, đạo hoạt động học sinh tiết học cụ thể Khi soan giáo viên cần suy nghĩ để trả lời câu hỏi sau: Cần cho học sinh lĩnh hội kiến thức kỹ gì? Phải đạo hoạt động học sinh đạo để học sinh nắm kiến thức đạt hiệu giáo dục? Kết sau học mà học sinh cần thể gì? Để giải đáp câu hỏi cách có sở khoa học người giáo viên cần hiểu sâu sắc nội dung tri thức khoa học, hiểu rõ đối tượng học sinh dạy biết vận dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy để thiết kế tiến trình dạy học cụ thể 14 Khi soạn giảng, việc phải xác định mục đích yêu cầu tiết học giáo viên cần xác định cấu trúc nội dung tiết học Trong cấu trúc, cần xác định học gồm phần? logic phần gì? Trình tự logic kết luận phần nào? Từ việc xác định cấu trúc nội dung, giáo viên lập sơ đồ xây dựng tri thức học Xuất phát từ thực tế giảng dạy, từ khả vận dụng học sinh khả xử lí tình học sinh, tơi thấy cần phải lồng ghép vào phương pháp dạy học để giúp học sinh hiểu sâu kiến thức học sách giáo khoa Vì vậy, tơi lựa chọn trò chơi lồng ghép phù hợp vào nội dung giảng Thời gian lồng ghép thường đầu tiết học với mục đích kiểm tra cũ cuối tiết học để củng cố Thời gian tối đa cho việc tổ chức trò chơi dạng thường khoảng phút Ngồi ra, tơi cịn lồng ghép vào tiết ôn tập cuối chương để rèn luyện cho học sinh biết tổng hợp kiến thức học, phát mối tương quan toàn chương trình học để khắc sâu kiến thức vật lí Thời gian khoảng 15 phút Trong trường hợp nên phối hợp nhiều trò chơi để tăng sức hấp dẫn thu hút nhiều học sinh tham gia Vận dụng lí thuyết nêu vào thực tế, tơi tổ chức trị chơi lớp 11E, 11K, 12C với trò chơi nêu Kết tất học sinh hứng thú tham gia, kiến thức học nhớ lâu Hơm có trị chơi em hứng thú học tập, tâm lí thoải mái tham gia tích cực cho hoạt động thầy trò KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Để nâng cao chất lượng giáo dục cần phải đổi kết hợp nhiều biện pháp phương pháp dạy học tích cực Bằng trải nghiệm thực tế thân năm học vừa qua Tôi khẳng định phương pháp mang lại hiệu tốt q trình dạy học Nó làm cho học sinh hào hứng hơn, hứng thú tập trung học Vì vậy, trị chơi vật lí cần nghiên cứu lồng ghép vào giảng vật lí để góp phần thực tốt mục đích dạy học 3.2 Kiến nghị: 3.2.1 Đối với trường phổ thơng: Tơi nhận thấy trị chơi không phù hợp với môn vật lý mà cịn ứng dụng cho nhiều mơn học khác trường phổ thơng Ngồi việc áp dụng tiết học giáo viên tổ chức trò chơi vào buổi thi đua sinh hoạt cờ, buổi học ngoại khóa Trường phổ 15 thơng nghiên cứu ứng dụng, đưa kế hoạch với chủ đề hoạt động theo tháng Ví dụ: Chủ đề tháng “Tháng Vật lí” phát động phong trào thi đua học tốt vật lí Khi tổ chức buổi thi khối lớp, chọn mỗi lớp học sinh, chia thành đội chơi, kết hợp với trò chơi dành cho khán giả Có buổi sinh hoạt cờ thêm đa dạng nội dung, phong phú hình thức, kích thích tư học sinh, góp phần tạo tình u môn học, thầy cô, trường lớp, bạn bè Để tạo nên buổi sinh hoạt định kì cho mơn học, trường phổ thơng nên hình thành Câu lạc vật lí Với trò chơi nêu trên, kết hợp với buổi báo cáo khoa học, trình diễn thí nghiệm vật lí, hóa trang vật lí,… tạo nên buổi sinh hoạt lí thú, đa dạng, đáng nhớ ấn tượng, đồng thời bổ sung nhiều kiến thức vật lí kịp thời cho học sinh Khi đó, chắc em “yêu vật lý biết chừng nào” việc lĩnh hội kiến thức Vật lý dễ dàng thuận lợi hào hứng nhiều 3.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: Tổ chức chuyên đề hội thảo để giáo viên có điều kiện học tập, trao đổi kinh nghiệm, nâng cao nghiệp vụ Thanh Hóa, ngày 05 tháng 05 năm 2021 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Người viết Trần Thị Mai TÀI LIỆU THAM KHẢO Thạc sĩ Nguyễn Văn Cần, Nghiên cứu, khai thác Visual Basic Microsoft PowerPoint để thiết kế trị chơi đốn chữ phục vụ đố vui để học dạy học, email: cantiensinh@yahoo.com.vn, 2007 Tô Xuân Giáp, Phương tiện dạy học, Nhà xuất giáo dục, 1998 Nguyễn Minh Hoàng, Tìm hiểu khoa học qua trị chơi vật lý, Nhà xuất trẻ, 2003 Nguyễn Trí Hoàng, Thiết kế mẫu số mơđun giáo dục mơi trường ngồi lên lớp, Nhà xuất giáo dục,1998 16 Lê Phước Lộc nhiều tác giả, Lý luận dạy học, Trường Đại học cần Thơ, 2002 Lê Phước Lộc nhiều tác giả, Lý luận dạy học vật lý, Trường Đại học cần Thơ, 2004 Phạm Thị Năm nhiều tác giả, Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Trường Đại học Cần Thơ, 2001 Huỳnh Thị Xuân Thắm, Nguyễn Quốc Văn, Bùi Nguyên Vọng, Thiết kế nội dung Câu lạc Vật lí cho trường trung học phổ thơng, Đại học Cần Thơ, 2004 Nguyễn Đức Thâm, Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học vật lý trường phổ thông, Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội, 1999 10 Bùi Sỹ Tụng nhiều tác giả, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy chương trình sách giáo khoa thí điểm lớp 11 mơn Hoạt động giáo dục lên lớp, Nhà xuất giáo dục, 2004 17 18 19 ... Với lí trên, chọn đề tài “MỘT SỐ GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ VÀ TẬP TRUNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC VẬT LÍ BẰNG CÁC TRÒ CHƠI” để áp dụng trường THPT Hà Trung năm học 2020 -2021 1.2 Mục đích... năm học 2020-2021 tơi mạnh dạn thử nghiệm lựa chọn hình thức dạy học thơng qua trị chơi nhằm tăng cường tri thức, kỹ vật lí cho học sinh Với sáng kiến “ MỘT SỐ GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ VÀ... THÚ VÀ TẬP TRUNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC VẬT LÍ BẰNG CÁC TRỊ CHƠI”, tơi mong muốn đem đến nhiều kiến thức kinh nghiệm thực tế đóng góp vào việc hình thành phát triển nhân cách học sinh, tạo