Một số giải pháp tăng cường hứng thú cho học sinh thông qua kể chuyện trong giảng dạy lịch sử lớp 10

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HÀM RỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP TĂNG HỨNG THÚ CHO HỌC SINH THÔNG QUA KỂ CHUYỆN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP 10 Ở TRƯỜNG THPT Người thực hiện: Trịnh Thị Hạnh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh mực (mơn): Lịch Sử THANH HỐ NĂM 2020 MỤC LỤC Nội dung LỤC THANHMỤC HÓA THÁNG NĂM 2019 MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 3.Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2 Cơ sở thực tiễn 2.3 Nội dung cụ thể 2.3.1 Những yêu cầu chung 2.3.2 Một số giải pháp 2.3.3 Kết đạt 2.3.4 Bài học kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI Trang 1 1 2 3 10 11 11 11 12 13 MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Dạy học trình hoạt động tổ chức, điều khiển người giáo viên, cịn người học tự giác, tích cực, chủ động biết tự tổ chức điều khiển hoạt động học tập Đặc thù học tập mơn lịch sử em phải tiếp cận với nhiều kiện lịch sử, với vị anh hùng, danh nhân lịch sử vĩ đại không dân tộc mà giới từ cổ đến kim, từ cận đại đến đại Khi học lịch sử yêu cầu em phải nhớ kiện hiểu nội dung học cách xác, đầy đủ Vì mơn Lịch sử khó gây hứng thú học tập em Để học sinh tiếp thu nhanh, nhớ lâu, giảng dạy môn lịch sử trường THPT giáo viên phải phát huy tính tích cực học sinh Muốn vậy, giáo viên phải tạo hứng thú học tập em, để em dễ dàng tiếp thu kiến thức mà không bị gị ép Có nhiều biện pháp, cách thức nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh, từ nâng cao chất lượng học lịch sử mà giáo viên thực Bản thân áp dụng nhiều phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử nói riêng chất lượng giáo dục nhà trường nói chung Trong phương pháp kể chuyện lịch sử phương pháp có ưu việc gây hứng thú học tập cho HS Thông qua câu chuyện lịch sử sinh động có liên quan đến nhân vật, địa danh hay kiện có tác dụng giúp học sinh ghi nhớ tốt kiện lịch sử, nhân vật, mốc thời gian Qua năm trực tiếp giảng dạy môn lịch sử THPT Hàm Rồng theo tinh thần đổi mới, kinh nghiệm tích lũy được, tơi mạnh dạn đưa giải pháp: “Tăng hứng thú cho học sinh thông qua kể chuyện dạy học lịch sử lớp 10 trường THPT” Với việc nghiên cứu đề tài mong muốn góp phần nhỏ giúp giáo viên tiến hành dạy học lịch sử đạt hiệu hơn, học sinh tích cực, chủ động việc tiếp thu kiến thức học, từ nâng cao chất lượng dạy học lịch sử nhà trường 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở lí luận phương pháp dạy học lịch sử, với đề tài này, muốn tìm hiểu thực trạng dạy học lớp 10 sao? Trên sở tơi lồng ghép giải pháp kể chuyện lịch sử vào tiết học theo hướng tích cực giúp cho giáo viên học sinh u thích mơn lịch sử nâng cao kiến thức hiểu biết chất lượng dạy học môn 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Học sinh lớp 10 trường THPT Hàm Rồng 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp điều tra - Phương pháp tổng hợp NỘI DUNG 2.1.Cơ sở lí luận - Kể chuyện lịch sử phương pháp dùng lời nói để diễn tả cách sinh động, hấp dẫn, có hình ảnh câu chuyện xảy khứ Câu chuyện kể có mảnh kiện, biến cố lịch sử có liên quan đến nội dung học, có tình tiết liên quan đến nhân vật lịch sử, có giải thích cho tên, địa danh, cho khái niệm, thuật ngữ học - Trong trình giảng dạy, giáo viên lồng ghép kể cho học sinh nghe mẩu chuyện lịch sử gây cho học sinh ấn tượng mạnh mẽ, ngưỡng mộ với nhân vật, kiện lịch sử Từ em dễ dàng ghi nhớ kiện, nhân vật - Hiện với phát triển mạnh mẽ khoa học – công nghệ, nhiều câu chuyện lịch sử khám phá, đăng tải giáo viên dễ dàng tìm câu chuyện lịch sử hay, phù hợp hỗ trợ nhiều cho nội dung mà học khơng đề cập hết - Có thể nói kể chuyện lịch sử phương pháp thông dụng dạy học lịch sử Học sinh nhỏ, ham thích nghe thầy kể chuyện nói chung kể chuyện lịch sử nói riêng - Kể chuyện lịch sử cung cấp kiến thức kịch sử cho học sinh mà sách giáo khoa cung cấp hết - Kể chuyện lịch sử có tác dụng giáo dục tư tưởng, tình cảm, đạo đức cho học sinh Mỗi câu chuyện gương phản ánh bao điều tốt xấu, thiện ác lòng cao thượng cảm anh hùng dân tộc tính cách ti tiện đê hèn kẻ phản bội bán nước - Kể chuyện giúp khả tư nhiều mặt óc tưởng tượng, khả tóm tắt chuyện, nhớ tình tiết 2.2 Cơ sở thực tiễn Đã có thâm niên giảng dạy mơn Lịch Sử, tơi nhận thức câu chuyện lịch sử có ý nghĩa quan trọng việc khôi phục, tái hình ảnh q khứ Nó khoa học, chứng tính xác, tính cụ thể, phong phú kiện lịch sử mà người học cần thu nhận Câu chuyện lịch sử giúp người học khắc phục việc “ đại hóa “ lịch sử, hư cấu sai kiện lịch sử Ngoài việc sử dụng câu chuyện lịch sử giúp người học có thêm sở để nắm vững chất kiện, hình thành khái niệm, hiểu rõ qui luật, học lịch sử, rèn luyện cho người học thói quen nghiên cứu khoa học, phát triển tư lịch sử Những câu chuyện lịch sử phương tiện có hiệu để giúp giáo viên làm rõ nội dung sách giáo khoa, kích thích hứng thú, chủ động học tập học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử - Ở trường THPT Hàm Rồng, học sinh có khả tiếp thu tốt, em lười học chưa say mê học tập môn Lịch sử Các em chưa độc lập suy nghĩ học tập mà chủ yếu học nguyên si mà giáo viên cho ghi, nêu diễn biến kiện mà khơng hiểu lại diễn - Giáo viện giảng dạy phần chưa gây hứng thú tìm tịi khám phá cho học sinh chất lượng học tập thấp - Nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử, từ nâng cao chất lượng dạy học nói chung nhà trường, tơi tìm hiểu áp dụng nhiều phương pháp dạy học, đặc biệt : “Tăng hứng thú cho học sinh thông qua kể chuyện dạy học lịch sử lớp 10 trườngTHPT” 2.3 Nội dung cụ thể 2.3.1 Những yêu cầu chung - Việc kể chuyện lịch sử tiết dạy Lịch sử điều khơng mẻ giáo viên giảng dạy Lịch sử, việc nâng lên thành kỹ gây hứng thú cho học sinh trình học lại vấn đề khơng đơn giản Kể chuyện khơng khó, kể chuyện hay hấp dẫn, nâng kể chuyện lên thành nghệ thuật khơng phải dễ Thực tế cho thấy câu chuyện nội dung có người kể khơ khan, khơngđể lại ấn tượng trongđầu học sinh Cũng chuyện đó, lại giáo viên khác kể trở nên sống động, hút học sinh Trước hết câu chuyện đưa vào dạy học lịch sử phải đạt yêu cầu sau - Những câu chuyện lịch sử phải sát với nội dung học Mỗi học sách giáo khoa, tuỳ theo nội dung cụ thể có câu chuyện gắn với Nhưng chọn chun giáo viên phải xuất phát từ mục đích, yêu cầu học, truyện kể phải có chủ đề, có giá trị mặt tư tưởng, nghệ thuật thẩm mĩ Câu chuyện kể phải phù hợp với tâm lí, trình độ học sinh Các câu chuyện lịch sử thường có tính động nhiều so với nội dung câu chuyện thuộc lĩnh vực khác Câu chuyện dài ngắn, chọn tình tiết này, bỏ tình tiết phụ thuộc nhiều vào đối tượng học sinh nội dung học, thời gian cho phép - Câu chuyện thực thơng qua có cốt chuyện kiện, nhân vật thời gian, không gian định Trong u cầu khơng thể thiếu câu chuyện phải có chủ đề rõ ràng, phải phản ánh nội dung lịch sử 2.3.2 Một số giải pháp Để góp phần nâng cao hiệu giảng dạy học môn Lịch sử nhà trường phổ thông, xin nêu vài phương pháp việc kể chuyện lịch sử trình giảng dạy để việc dạy người thầy việc học học sinh hứng thú học sinh tiếp thu tốt * Khi trình bày diễn biến khởi nghĩa, kháng chiến, hay chiến dịch: Khi học có nội dung liên quan đến diễn biến khởi nghĩa, kháng chiến hay chiến dịch giáo viên sử dụng lược đồ, hay sa bàn, trình tường thuật kiện, giáo viên kết hợp kể câu chuyện liên quan đến kiện trình bày, điều giúp học sinh ghi nhớ tốt diễn biến kiện Một số ví dụ minh họa : - Khi dạy Bài 16 Thời Bắc thuộc đấu tranh giành độc lập dân tộc + Mục 2.b Khởi nghĩa Lý Bí thành lập nhà nước Vạn Xuân, Giáo viên kể việc Lí Bí buộc phải rút quân vào hồ Điển Triệt, sau tiếp tục rút lui vào động Khuất Lão, trước ông dặn tướng lĩnh trao binh quyền cho Triệu Quang Phục nào? Từ học sinh nhận thức dù phải đau đớn trút thở cuối cùng, nguời anh hùng lịng mong muốn nghĩa qn tiếp tục chiến đấu chiến thắng, giao binh quyền cho người có chí khí + Mục 2.d Ngơ Quyền Chiến thắng Bạch Đằng năm 938, Giáo viên kể mưu giỏi, mà đánh giỏi Ngô Quyền Đó lợi dụng việc thuỷ triều lên xuống, Ơng tính tốn cho đóng cọc bịt sắt xuống cửa sông Bạch Đằng, lên kế hoạch cho quân mai phục nhử địch vào trận thuỷ, kế hoạch đánh thắng giặc sau ngày Học sinh thấy tài trí người Việt từ tăng thêm niềm tự hào dân tộc, phát huy tính sáng tạo sống - Khi dạy Bài 19 Những kháng chiến chống ngoại xâm kỉ X – XV + Ở mục I.2 Cuộc kháng chiến chống Tống thời Lý Khi trình bày kiện nhà Lí chủ động cơng địch để phịng vệ tháng 10-1075, việc công thành Ung Châu, giáo viên kể chuyện Lí Thường Kiệt có sáng kiến cho quân sỹ dùng chó làm nghi binh để rút lui an tồn Khi qn ta rút khỏi thành, Ơng cho qn xích chó lại chân cọc cờ, phía trước chó đặt trống, người bỏ chó nhảy chồm lên chân trước đập vào mặt trống gây tiếng động, cọc cờ rung rinh, giặc xa tưởng quân ta đông không dám vào thành Học sinh thú vị nghe câu chuyện này, đồng thời thấy thông minh Lí Thường Kiệt + Ở mục II Các kháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên kỉ XIII”, Giáo viên miêu tả việc rút chạy quân giặc lần xâm lược thứ lược đồ, đồng thời kể câu chuyện: Giặc Mông - Nguyên ba lần xâm lược nước ta Lần vậy, địch chưa bước chân tới biên thuỳ, vua nhà Trần Thăng Long biết trước có biện pháp đối phó Sở dĩ nhân dân thiểu số miền biên giới, thông qua thủ lĩnh Hà Khuất Quy Hố (vùng Yên Bái, Nghĩa Lộ, Lào Cai), Lương Uất Lạng Giang (Lạng Sơn) báo cho Thăng Long tình hình chuyển quân giặc Tháng giêng năm 1258, địch bị đánh bại phải bỏ Thăng Long chạy ngược sơng Hồng Vân Nam Qua Quy Hố, chúng bị nhân dân miền núi Hà Bổng cầm đầu với vũ khí thơ sơ tập kích Qn Mơng cổ vốn tiếng hãn giới bị đánh tan tác Trong lúc nguy khốn, quân địch cố mở đường chạy, khơng kịp cướp phá giết chóc Nhân dân miền núi mừng chiến thắng, gọi chúng ''giặc Bụt'' (hiền Bụt!) Cũng kháng chiến lần thứ hai (1284-1285), giặc Nguyên cho đạo quân theo triền sông Chảy sông Lô xuống cướp vùng Tuyên Quang, Phú Thọ Tháng năm 1285, chúng rút chạy đường này, nhân dân thiểu số hai anh em Hà Đặc, Hà Chương huy sức chặn đánh địch động Cự Đà Hà Đặc dùng kế : Cứ đêm đến mang hình người to lớn đan tre, bên ngồi mặc áo, dẫn dẫn vào ánh đuốc chạp chờn; lại cho người sang gần trại giặc dùi to thành lỗ, lấy mũi tên cực lớn cắm vào Qn giặc hoảng sợ tưởng bên ta có "đồn qn khổng lồ" sử dụng cánh cung có sức mạnh bắn xuyên lớn! chúng không dám tiến đánh Hà Đặc Trong tình hình đó, Hà Đặc nhân dân xuất kích, đánh tan nhiều đồn qn giặc Hà Đặc chiến đấu vô dũng cảm, sau bị hy sinh Hà Chương nối chí anh sức chiến đấu Bị địch bắt ơng trốn thốt, lại lấy áo giáp cờ hiệu giặc Quân ta dùng liền quân trang mặc giả làm quân Mông Cổ, đột nhập trại giặc Giặc Mơng Cổ khơng phịng bị, tan vỡ Trận quân ta thắng lớn + Ở mục III Phong trào đấu tranh chống quân xâm lược Minh khởi nghĩa Lam Sơn, Giáo viên kể cho HS nghe câu chuyện Bà Lương giết giặc Minh, hạ thành Cổ Lộng: Sau bắt cha Hồ Quý Ly (1407), tướng giặc Minh Mộc Thạnh sai lấy đất núi Bô đắp thành Cổ Lộng bên bờ sông Đáy, cánh đồng Lai cách huyện Ý Yên (nay thuọc tỉnh Nam Hà) Thành rộng tới trăm mẫu, trấn giữ đường từ Bắc vào Nam đường thuỷ theo sông Đáy, nơi liên lạc mật thiết thành Đông Quan (Hà Nội thành Tây Đơ Thanh Hố) Từ thành Cổ Lộng qua cánh đồng, theo đường đất đỏ ngoằn ngoèo tới thôn Ngọc Chuế, xã Chuế Cầu Đấy quê hương người đàn bà góp phần quan trọng vào việc đánh thắng giặc Minh xâm lược đầu kỷ XV: bà Lương Bà gia đình họ Lương, sức khoẻ người, có sắc đẹp chí lớn Bà lấy Đinh Tuấn, người làng, ăn với hồ thuận Ở cách thành Cổ Lộng khơng xa, bà luôn mắt thấy tai nghe tội ác giặc Minh đồng bào Vì có sắc đẹp, qua lại thành Cổ Lộng, bà thường bị quân Minh chòng ghẹo Truyền thống bất khuất bà Trưng, bà Triệu trỗi dậy lòng bà Lương Bà bàn chồng xin dọn hàng bán quà nước bên thành, lợi dụng sắc đẹp để dị xét tình hình qn giặc Cịn ơng Đinh bí mật chiêu tập dân đinh nơi, mưu đồ khởi nghĩa chống giặc Quân giặc đóng lâu thành, sinh trễ biếng, tướng soái ham mê rượu thịt, ngủ say trướng, quân canh chúi mũi đánh bạc hay rúc đầu vào túi ngủ Bấy Lê Lợi phất cờ khởi nghĩa Lam Sơn, xa gần biết tiếng Nghĩa quân giải phóng hầu hết miền đất từ Thanh Hố trở vào Bà Lương khơng quản đường xa thân gái, lặn lội vào tận Thanh Hố tâu bày tình hình giặc với Bình Định vương Lê Lợi Lê Lợi sai quân thám thính, thấy lời bà Lương nói Bà xin vua Lê đem quân đánh thành Cổ Lộng bà xin làm nội ứng, ông Đinh đem dân binh tham gia chiến đấu Lê Lợi thấy hạ thành Cổ lộng mở đường tiến quân Bắc nên sai Lê Khơi, Đinh Liệt, Đinh Lễ, Nguyễn Xí đem 5000 quân tinh nhuệ tắt đường rừng, bà Lương tiến phía thành Cổ lộng Bà Lương trước báo ông Đinh chỉnh đốn dân binh, chuẩn bị đại quân ứng chiến Bà lại mua rượu thịt mời giặc Minh ăn uống, lấy cớ vừa lễ xa nên ăn mừng Bà lại mời số gái đẹp đến chuốc rượu cho lũ giặc Giặc say bí tỷ, chui vào túi ngủ chết Nửa đêm bà cô gái mở cửa thành Quân ông Đinh tràn vào Đại binh Lê Lợi phát từ Thanh Hoá phục bốn mặt thành tề dậy, xông vào đánh giết quân Minh Đến sáng sớm nghĩa quân hạ xong thành Cổ lộng Thấy giặc chết ngổn ngang Quân dân ta đem xác thù quẳng xuống kênh chảy chân thành cho trôi sông Đáy Đến nhân dân cịn quen gọi Kênh Ma * Khi trình bày kiện lịch sử có liên quan đến chân dung nhân vật lịch sử : Khi trình bày kiện liên quan đến nhân vật lịch sử nào, giáo viên cần sưu tầm mẩu chuyện liên quan đến nhân vật đó, kể thói quen, tài năng, cống hiến, hay câu chuyện vui nhân vật Điều có tác dụng làm cho HS nhớ lâu nhân vật Ví dụ : - Khi dạy 16 Thời Bắc thuộc đấu tranh giành độc lập dân tộc Ở mục II.2.a Khởi nghĩa Hai Bà Trưng: Giáo viên kể việc Trưng Trắc gan em gái Trưng Nhị trả thù nhà nợ nước, đánh dẹp quân Hán - Khi dạy 23 Phong trào Tây Sơn nghiệp thống đất nước, bảo vệ Tổ quốc cuối kỉ XVIII : GV kể cho HS nghe cách quân Tây Sơn hành quân thần tốc Bắc câu chuyện Bùi Thị Xuân, nữ tướng anh dũng Tây Sơn - Cho đến phút cuối đời mình, bà giữ trọn khí tiết anh hùng, bất khuất trước mặt kẻ thù * Đối với kiện lớn mang tính bước ngoặt : Giáo viên sưu tầm câu chuyện liên quan đến kiện lớn, kết hợp với giảng lớp buổi ngọai khố Ví dụ : - Khi dạy 23 Phong trào Tây Sơn nghiệp thống đất nước, bảo vệ Tổ quốc cuối kỉ XVIII Ở mục III Vương triều Tây Sơn, Giáo viên cần nói qua sách mà Quang Trung thực kinh tế, trị , văn hoá giáo dục, quân Đặc biệt sách khuyến khích phát triển kinh tế cơng, thương nghiệp ơng “khoan thư”, sách mở cửa giao thương bn bán với bên ngồi kể với phương Tây Đây điểm khác biệt mà triều đại trước triều Nguyễn sau hạn chế thực hiện, xuất phát từ suy nghĩ lo sợ nước phương Tây lợi dụng để dịm ngó xâm lược Vậy cho học sinh dự đốn triều Quang Trung khơng sụp đổ, kinh tế nước ta phát triển theo xu nào? Phải tạo điều kiện cho quan hệ sản xuất tư chủ nghĩa đời, nước ta trở thành nước giàu mạnh thoát khỏi nguy xâm lược tư phương Tây? Đó bước ngoặt khơng có điều đáng tiếc * Đối với kiện sách giáo khoa nêu trình bày vắn tắt : Giáo viên sử dụng phương pháp kể chuyện vừa có tác dụng làm rõ kiện, vừa khắc sâu kiến thức cho học sinh sách giáo khoa nêu sơ lược Ví dụ : Cuộc kháng chiến chống quân Minh họ Hồ đầu kỉ XV ( Bài 19) * Đối với học kinh tế, văn hố, trị: Giáo viên cần đưa câu chuyện sinh động tăng thêm hấp dẫn cho dạy Ví dụ : - Bài Các quốc gia cổ đại phương Đông Giáo viên kể trình xây dựng Kim tự tháp Ai cập, bí ẩn lăng mộ Pharng, hầm bí mật với chết bí ẩn số nhà khoa học vào hầm hay lăng mộ đó, việc giải mã chữ tượng hình lăng mộ nhà khoa học Pháp, tượng nhân sư - Bài 14 Các quốc gia cổ đại đất nước Việt Nam Ở mục Quốc gia cổ Chăm Pa: Giáo viên cần khắc hoạ độc đáo Tháp Chăm nghệ thuật kiến trúc, nghệ thuật điêu khắc, vật liệu xây dựng tháp độc đáo văn hoá Chăm - Bài 11 Tây Âu thời hậu kì trung đại Ở mục Giáo viên kể phát kiến địa lí Ma gien lăng, Cơ lơm bơ để tìm vùng đất Từ học sinh thấy xuất phương thức sản xuất tư chủ nghĩa kéo theo nhiều việc tất yếu - Dạy 22 Tình hình kinh tế kỉ XVI-XVIII Giáo viên kể chuyện “Thứ Kinh Kì thứ nhì Phố Hiến” + Thứ Kinh Kì Hồng thành Thăng Long thời vua Lê mở rộng gấp đơi thời Lý - Trần, có cung điện, lâu đài cẩm thạch, có vườn bách thú nhiều núi giả hồ ao, đền miếu Đê Đại la đắp quanh kinh thành sửa sang vững vàng, lại đắp thêm ba lần hào luỹ, vừa phòng lụt, vừa phòng giặc giã Mặt đê đường xe ngựa đi, phía ngồi hàng rào tre kín mít Trong hào thả chơng Rải rác thành có đồn canh, Nơi có qn lính hàng gươm súng sáng quắc Quan lại, quân sĩ khu vực phía Nam Riêng phủ chúa Trịnh gồm 52 cung điện lớn hướng phía Hồ Hồn Kiếm Khu vực nhân dân gần ba mươi sáu phố phường sầm uất Rải rác có nhà hai tầng Trên tầng gác cịn bắc thêm giá cao phịng có lụt Từ kỷ XVII, phường phố Thăng Long có nhiều người phương Tây tới bn bán Họ có cửa hiệu phía bờ sơng Hồng cửa hiệu người Hà Lan, người Anh cảnh bn bán Thăng Long cịn mang tên Kẻ Chợ Phố Kẻ Chợ rộng đẹp, lát gạch khoảng dài cho khách bộ, để lối không lát cho ngựa, voi, xe vua quan súc vật khác Hàng hoá bán thành phố thứ bán riêng phố, phố lại dành cho một, hai hay nhiều làng Chỉ có người làng phép mở cửa hàng Thuyền bn từ Thanh - Nghệ trấn miền Nam lên, từ mạn ngược xuôi nhộn nhịp đầy sông Hồng sông Tô Lịch Một người ngoại quốc đến Kẻ Chợ kỷ XVIII nói số lượng thuyền bè lớn đến khó mà lội xuống bờ sơng! Phố phường Thăng Long đặc biệt đông vui ngày mồng ngày rằm âm lịch Đấy ngày phiên chợ Nhân dân làng lân cận đem hàng hố đổ Thăng Long đơng khơng tưởng tượng Nhiều phố vốn rộng rãi quang đãng mà chật ních người, đơi lách chân vào đám đông, bước dần chừng trăm bước cảm thấy sung sướng + Thứ nhì phố Hiến Cách ba trăm năm sơng Hồng cịn chảy sát chân đê thuộc thị xã Hưng Yên ngày Đê ôm vòng lấy khu đất đai mầu mỡ thuộc làng Mậu Dương, Lưỡng Điền, Phương Cai, Nhĩ Châu ngày trước Đứng đê, người ta không khỏi náo nức cảnh tấp nập bến thuyền phố Hiến, nơi tập trung khách buôn ngoại quốc Thuyền song, biển ta, thuyền biển đủ kiểu Trung Quốc, Nhật Bản, Xiêm La, Bồ Đào Nha, Hà Lan, Anh, Pháp đậu chen chúc bến sơng Người vận chuyển hàng hố, kẻ kéo neo, sửa thuyền, làm việc tấp nập, ồn Nhìn vào phía đê, người ta thấy đô thị, cửa nhà san sát, đường ngang dãy dọc Phố chạy dọc theo đê gọi phố Khách hay phố Hiến Đấy nơi buôn bán lái buôn Trung Quốc, Nhật, Xiêm Cắt ngang đường phố chính, sát bên hồ Bán Nguyệt đền Trần Hưng Đạo phố Hữu Môn phố Hậu Tràng Đấy hai phố đông đúc, nhà cửa chen Ngồi cịn phố bn bán khác, ước chừng có thảy mười phố Bên ngồi đường phố phía đê sơng Hồng khu thương điểm người Âu Năm 1637 người Hà Lan, năm 1673, người Anh, năm 1680 người Pháp đến mở thương điểm Mặc dầu phố Hiến có quan cai trị, có lính đóng đồn lái buôn châu Âu nơm nớp lo cho túi buôn họ Họ đào thêm hào sâu chunh quanh khu thương điểm, dẫn nước từ sông Hồng vào Thương điểm Hà Lan cịn có lính canh riêng Hai hạng lái buôn Âu - Á sống riêng biệt, theo phong tục tập quán luật lệ riêng nước Tàu thuyền nước ngồi đến vào vụ gió bấc nhổ neo vào vụ gió nồm Lái bn ngoại quốc mang len dạ, châu báu, đồ pha lê, đồng hồ, ống nhòm súng ống đạn dược đến bán cho vua chúa Việt Nam để dùng quốc phòng đời sống xa xỉ hàng ngày Hàng nhập cịn có soong nồi, thuốc bắc, thuốc tây, chè tàu, miến đói kém, lái bn nước đem gạo đến bán kiếm lời Mỗi chuyến tàu hàng ngoại quốc cập bến, lái buôn ngoại quốc phải nộp lễ vật cho vua chúa, quan lại, phải ưu tiên bán hàng cho vua quan Súng ống, đồ châu báu quý lạ không bán cho dân chúng Trong buôn bán, người ta dùng bạc nén, vàng thoi hay tiền đồng (song phần nhiều bạc nén) để trao đổi Cũng có người ta dùng hàng đổi lấy hàng khác dùng tiền Lái buôn ngoại quốc mua ta nhiều mặt hàng Vua chúa bán cho chúng trầm hương, ngà voi, yến sào, quế, sừng tê dân chúng phép bán tơ lụa, sa the, đường, sa nhân, nấm hương, gỗ quý, củ nâu, sơn hải sản như: vây, cá khô, tôm khô, hải sâm, đồi mồi, ngọc trai lái buôn tranh giành để mua nhiều, rẻ Giữa chúng thường xảy cạnh tranh, xích mích, hằn thù, chiếm đoạt lái buôn Anh Hà Lan kỷ XVII gây vụ chặn tàu thuyền nhau, cướp hàng, chí cịn phá phách thương điểm Việc buôn bán phố Hiến phồn thịnh vào kỷ XVII Sang kỷ XVIII, chiến tranh Trịnh - Nguyễn kết thúc, nhu cầu súng đạn không cấp thiết nữa, chúa Trịnh lại quay vời sách hạn chế bn bán với nước Phố Hiến trở nên tiêu điều bị bỏ hẳn - Đặc biệt trình bày 24 Tình hình văn hố kỉ XVI-XVIIIXIX hay 32 Cách mạng công nghiệp châu Âu, Giáo viên thiết phải đưa câu chuyện liên quan đến phát minh, hay câu chuyện nhà khoa học, thành tựu sức tưởng tượng nhân loại kiện khơng trình bày sách giáo khoa Nhưng thiết giáo viên phải sưu tầm câu chuyện liên quan đến dạy để kể cho học sinh, vào ngoại khố 2.3.3 Kết đạt được: - Qua thời gian dạy học lịch sử trường THPT Hàm Rồng, thân nhận thấy: có sử dụng phương pháp kể chuyện học sinh hứng thú học tập, tích cực tham gia ý kiến xây dựng bài, nắm nội dung học - Kết cụ thể kiểm tra đánh giá học sinh cuối năm học lớp dạy sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm sau: Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 10C3 30% 60% 10% 0 10C4 20% 55% 25% 0 10C5 20% 60% 20% 0 10C7 25% 60% 15% 0 10C9 25% 60% 15% 0 2.3.4 Bài học kinh nghiệm: Sử dụng hình thức kể chuyện để có ý nghĩa có hiệu giáo dục cao nhất? - Phải lựa chọn câu chuyện phù hợp với nội dung mục tiêu học - Có thể cắt giảm chi tiết không liên quan, chi tiết rườm rà không cần thiết - Không nên lạm dụng q việc kể chuyện làm lỗng khơng khí học tập, lãng phí thời gian tiết học - Giáo viên phải tích cực sưu tầm sách báo, đọc loại tài liệu tham khảo lịch sử, câu chuyện lịch sử luyện ngôn ngữ kể chuyện cho thật hấp dẫn, lôi học sinh thực hỗ trợ cho tiết dạy - Giáo viên kết hợp kể chuyện với việc cho học sinh xem tranh ảnh, quan sát lược đồ, sa bàn - Trong q trình kể chuyện giáo viên đặt câu hỏi liên hệ thực tế với nội dung, hay tình tiết chuyện cho học sinh dễ hiểu - Giáo viên thiết phải kết hợp phương pháp kể chuyện với phương pháp khác đảm bảo nhịp nhàng cho tiết học Về ngơn ngữ: phương tiện người giáo viên kể chuyệnlà ngôn ngữ ngôn ngữ kể chuyện lịch sử khác với ngôn ngữ thôngthường, trước hết thể nội dung tình cảm câu chyện Ngôn ngữ giáo viên gây ấn tượng cảm xúc mạnh mẽđến học sinh Mặt khác, kể chuyện lịch sử, ngôn ngữ phải luônthay đổi nhịp điệu kể chuyện, lúc nhanh, lúc chậm, lúc cao thấp, hùnghồn thiết tha Kết hợp kể chuyện với phương pháp kĩ khác: để tăng hiệu kể chuyện, giáo viên thường kết hợp với câu hỏi, cho xem vật,tranh ảnh có liên quan tới câu chuyện kể - Trong trình kể chuyện phải quan sát lớp, theo dõi thái độ củahọc sinh để điều chỉnh kịp thời Dạy học nói chung dạy học lịch sử nói riêng yêu cầu người giáo viên phải biết linh hoạt sử dụng phương pháp tiết dạy giúp cho học sinh khắc sâu kiến thức cách chủ động Tuy nhiên lúc cần phải sử dung kể chuyện nhân vật lịch sử Nếu sử dụng không cách, không chỗ làm giảm chất lượng giảng, thời gian Do yêu cầu người giáo viên phải có nghệ thuật sư phạm kể chuyện Biết kể hướng dẫn học sinh "kể" nắm nội dung nhân vật lịch sử Từ biết phân tích, nhận xét, đánh giá kiện lịch sử Ngoài ra, để tạo hứng thú lôi học sinh đến với môn Lịch sử giáo viên cần phải nhiệt huyết trình giảng dạy, sưu tầm bổ sung tư liệu phục vụ cho việc dạy, tiếp tục học hỏi kinh nghiệm tìm cách truyền đạt để có vững kiến thức, lôi phong cách nhằm lơi học sinh Ngồi ra, hình thành cho học sinh tính độc lập, sáng tạo động để tiếp thu lĩnh hội kiến thức trình học 10 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - Thực tốt phương pháp kể chuyện dạy học lịch sử bậc THPT chắn làm cho học sinh yêu thích mơn hơn, nhận thức việc học tập mơn lịch sử Từ hình thành cho học sinh thói quen tư duy, ghi nhớ kiện, nhân vật thông qua việc liên tưởng tới câu chuyện kể, khắc sâu nội dung lịch sử đó, hay vấn đề lịch sử mà mục tiêu học đặt cho thầy trò cần đạt 3.2 Kiến nghị * Đối với giáo viên: Giáo viên dạy sử kiến thức chun mơn vững vàng mà cịn có hiểu biết vững môn địa lý, văn học nghệ thuật môn khác để vận dụng vào giảng lịch sử làm phong phú hấp dẫn thêm Giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ lựa chọn câu chuyện lịch sử có nội dung tiến bộ, phản ánh lịch sử cách chân thực nhất, phù hợp với yêu cầu giáo dục giáo dưỡng học, tránh ôm đồm làm loãng nội dung giảng lịch sử Kho tàng tri thức nhân loại thật phong phú Giáo viên dạy sử ln có ý thức tự tích lũy, cập nhật kiến thức vận dụng có hiệu cho chun mơn giảng dạy mình, chắn học lịch sử khơng cịn khơ khan, phiến diện người học * Đối với Sở giáo dục đào tạo: Cung cấp thường xuyên, kịp thời loại sách tham khảo nghiệp vụ chuyên môn cho trường THPT Mở buổi hội thảo mơn có tính chất điển hình, tạo cho giáo viên có điều kiện trao đổi kinh nghiệm nhằm nâng cao trình độ nghiệp vụ chuyên môn * Đối với nhà trường: Tạo điều kiện tổ chức hoạt động ngoại khoá: ngày hội lịch sử, đố vui lịch sử, cung cấp đầy đủ trang thiết bị môn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hoá ngày 25 tháng năm 2020 CAM KẾT KHÔNG COPY Trịnh Thị Hạnh 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO “Một số chuyên đề phương pháp dạy học lịch sử” – NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Phương pháp dạy học lịch sử, Phan Ngọc Liên-Trần Văn Trị, NXB Giáo dục, 1999 Đổi việc dạy học lịch sử “lấy học sinh làm trung tâm” – NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 1996 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn Lịch sử – NXB Giáo dục Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn lịch sử lớp 10 – NXB Giáo dục Việt Nam Sách giáo khoa sách giáo viên lịch sử lớp 10 – NXB Giáo dục Những mẩu chuyện lịch sử văn minh giới - NXB Giáo dục 12 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Thị Hạnh Chức vụ đơn vị công tác: Trường THPT Hàm Rồng TT Tên đề tài SKKN Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Năm học đánh giá xếp loại Tổ chức hoạt động nhóm Sở Giáo dục Đào tạo B 2007 - 2008 Sở Giáo dục học sinh lớp 12THPT qua dạy Đào tạo C 2011 – 2012 B 2015 - 2016 C 2017 - 2018 dạy học lịch sử trường THPT (qua thực tế lớp 11) Một số biện pháp nhằm nâng cao lực thực hành cho học lịch sử Việt Nam từ 1945 đến 1954 Phương pháp sử dụng tư liệu HỒ CHÍ MINH kết hợp tranh, ảnh, đồ lịch sử Sở Giáo dục Đào tạo dạy 16 – Lịch sử lớp 10 (CT chuẩn) Giáo dục tư tưởng đạo đức HỒ CHÍ MINH dạy học Sở Giáo dục Đào tạo Lịch sử Việt Nam lớp 11,12 13 ... phương pháp dạy học, đặc biệt : ? ?Tăng hứng thú cho học sinh thông qua kể chuyện dạy học lịch sử lớp 10 trườngTHPT” 2.3 Nội dung cụ thể 2.3.1 Những yêu cầu chung - Việc kể chuyện lịch sử tiết dạy Lịch. .. phương pháp thông dụng dạy học lịch sử Học sinh nhỏ, ham thích nghe thầy kể chuyện nói chung kể chuyện lịch sử nói riêng - Kể chuyện lịch sử cung cấp kiến thức kịch sử cho học sinh mà sách giáo khoa... giảng dạy môn lịch sử THPT Hàm Rồng theo tinh thần đổi mới, kinh nghiệm tích lũy được, tơi mạnh dạn đưa giải pháp: ? ?Tăng hứng thú cho học sinh thông qua kể chuyện dạy học lịch sử lớp 10 trường THPT”