skkn quản lý chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi thcs.

Để góp phần thực hiện chủ trương đó, ngành giáo dục cần chútrọng nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ngay từ bậc học cơ sở, các nhàquản lý phải đề ra được những biện pháp quản lý

TRƯỜNG THCS TÂN TIẾN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMQUẢN LÝ CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG

HỌC SINH GIỎI Ở TRƯỜNG THCS

Lĩnh vực: Quản lý Tên tác giả: Nguyễn Thị Nhung

Chức vụ: Phó Hiệu Trưởng

Năm học: 2013 - 2014

PHẦN I

Họ và tên: Nguyễn Thị Nhung

Chức vụ, chức danh: Phó bí thư chi bộ -Phó hiệu trưởng trường Trung học cơ sở

Tân Tiến-Văn Giang-Hưng Yên

Đơn vị công tác: Trường Trung học cơ sở Tân Tiến-Văn Giang –Hưng Yên.

Tên đề tài SKKN: Quản lý, chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở

trường Trung học cơ sở.

PHẦN II NỘI DUNG BÀI VIẾT

và sử dụng người tài có vai trò quan trọng Nhận thức được vai trò quan trọng củanhân tài, Đảng và Nhà nước ta đã có những chủ trương, chính sách để phát hiện vàbồi dưỡng nhân tài Để góp phần thực hiện chủ trương đó, ngành giáo dục cần chútrọng nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ngay từ bậc học cơ sở, các nhàquản lý phải đề ra được những biện pháp quản lý dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi

để công tác này đạt kết quả cao nhất Chính vì vậy, nhiệm vụ chính trị quan trọngcủa người lãnh đạo nhà trường là quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi đạtkết quả cao nhất.Tuy nhiên, công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi của trườngvẫn chỉ làm theo kinh nghiệm Việc tìm kiếm được các biện pháp quản lý công tácnày một cách khoa học, có hệ thống là vấn đề cấp bách và cần thiết để đáp ứngyêu cầu của xã hội, phù hợp với yêu cầu của đổi mới giáo dục và hội nhập quốc tế

2 Cơ sở thực tiễn.

Xuất phát từ thực tế trong nhà trường, với cương vị của người quản lý chỉ đạochuyên môn, tôi nhận thấy để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết quả cao cần

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

có sự phối kết hợp đồng bộ giữa cán bộ quản lí chuyên môn với đội ngũ giáo viêntrực tiếp giảng dạy và sự vào cuộc của phụ huynh học sinh Bằng kinh nghiệm củamình và những kết quả mà trường đã đạt được tôi mạnh dạn được nêu ra kinh

nghiệm “Quản lý, chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường Trung

học cơ sở”

II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU.

Quản lý, chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở Tân Tiến-Văn Giang-Hưng Yên

III KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU.

Thời gian 4 năm học: 2010-2011; 2011-2012; 2012-2013; 2013-2014

IV THỜI GIAN HOÀN THÀNH.

dưỡng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở Tân Tiến, đề xuất các biện pháptăng cường quản lý để từng bước nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi củatrường Trung học cơ sở Tân Tiến-Văn Giang-Hưng Yên

II PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

- Lý luận hoạt động dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi

- Lý luận về quản lý giáo dục, quản lý hoạt động dạy học, quản lý dạy họcbồi dưỡng học sinh giỏi

- Nghiên cứu về mục tiêu giáo dục học sinh Trung học cơ sở, mục tiêu dạyhọc học sinh giỏi

- Lý luận về học sinh giỏi: Một số quan điểm về học sinh giỏi, đặc điểm họctập của học sinh giỏi

- Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả dạy học học sinh giỏi

2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp quan sát sư phạm

Thu thập thông tin qua việc quan sát các hoạt động quản lý của Ban giámhiệu, hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh học bồi dưỡnghọc sinh giỏi trường Trung học cơ sở Tân Tiến

Thăm dò bằng phiếu cán bộ giáo viên có kinh nghiệm dạy học bồi dưỡng họcsinh giỏi của trường Trung học cơ sở Tân Tiến

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm

Thực nghiệm tại trường Trung học cơ sở Tân Tiến nhằm kiểm tra hiệu quảcủa các biện pháp quản lý dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi đã nghiên cứu trong đề tài

III CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI.

1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề

Trên thế giới, việc phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi đã có từ rất lâu và cólịch sử phối hợp nghiên cứu ở các quốc gia Nhiều nước trên thế giới đã tập trung

và chăm lo để giáo dục phát triển trước một bước nhằm đón đầu yêu cầu phát triển

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

kinh tế -xã hội Tiêu biểu là nước Nhật, Trung Quốc, Mỹ, Anh, Pháp, Đức, HànQuốc, Ấn Độ Có thể nói, hầu như tất cả các nước đều coi trọng vấn đề đào tạo

và bồi dưỡng học sinh giỏi trong chiến lược phát triển chương trình giáo dục phổthông Nhiều nước ghi riêng thành một mục dành cho học sinh giỏi, một số nướccoi đó là một dạng của giáo dục đặc biệt hoặc chương trình đặc biệt

Ở Việt Nam vấn đề bồi dưỡng người tài đã được nhiều triều đại Việt Nam coi

là công việc hàng đầu của đất nước và đúc rút thành kinh nghiệm quý báu: “Hiền

tài là nguyên khí quốc gia” Khi cách mạng tháng Tám thành công, ngày

20/11/1946, trong bài viết “Tìm người tài đức”, Hồ Chủ Tịch khẳng định: “Nước

nhà cần phải kiến thiết, kiến thiết phải có người tài, trong số 20 triệu đồng bào chắc không thiếu gì người có tài, có đức …” Kế thừa truyền thống hiếu học, trọng

giáo dục, trọng nhân tài của dân tộc Việt Nam, Đảng và Nhà nước ta luôn coitrọng sự nghiệp GD&ĐT, quan tâm đến nhân tố con người và bồi dưỡng người tài

Với quan điểm “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”, chất lượng giáo dục có nhiều

chuyển biến và đội ngũ học sinh giỏi Việt Nam ngày càng được phát triển qua sốlượng học sinh gỏi đạt giải cao trong kỳ thi thế giới

2 Những khái niệm cơ bản về học sinh giỏi và bồi dưỡng học sinh giỏi

2.1 Năng lực, tài năng, năng khiếu.

Năng lực: Là những đặc điểm tâm lý cá biệt ở mỗi con người, tạo thành điềukiện quy định tốc độ, chiều sâu của việc lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo để đápứng yêu cầu và hoàn thành xuất sắc một hoạt động nhất định

- Tài năng (trình độ cao của năng lực là tài năng) Tài năng là một tổ hợp cácnăng lực tạo tiền đề thuận lợi cho con người sáng tạo, thực hiện nhiệm vụ đạt hiệuquả cao Tài năng được rèn luyện, hình thành trong quá trình hoạt động của conngười Người có năng khiếu được phát hiện, bồi dưỡng kịp thời thì có nhiều cơ hộitrở thành tài năng

- Năng khiếu: Là “mầm mống” của tài năng, là tín hiệu của tài năng trong

tương lai Năng khiếu không được tạo ra mà chỉ được tìm ra, phát hiện thấy ở trẻ

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

em Năng khiếu có liên quan tới một số yếu tố bên trong dựa trên những tư chấtbẩm sinh – di truyền thể hiện ở các tố chất sinh lý, thần kinh trội tương hợp vớinăng khiếu có ở một người

2.2 Các giai đoạn phát triển của một tài năng

Giai đoạn 1: Giai đoạn sinh học: (từ lúc người mẹ mang thai đến lúcđứa trẻ ra đời)

Đây là giai đoạn hình thành các tổ chức cấu trúc tế bào, gắn bó chặt chẽ vớiviệc hình thành và phát triển của thai nhi cũng như việc nảy sinh (hoặc thui chột)mầm mống ban đầu tài năng của mỗi con người

Giai đoạn 2: Giai đoạn sinh trưởng – xã hội: (Bắt đầu từ lúc đứa trẻ ra đờicho tới lúc đứa trẻ trưởng thành) Đây là giai đoạn nảy sinh, bộc lộ, phát triển vàxác lập năng lực

Giai đoạn 3: Giai đoạn xã hội: Đây là giai đoạn tài năng được thể hiện, được

sử dụng trong thực tiễn, mang lại các kết quả, các cống hiến cụ thể

2.3 Học sinh giỏi, học sinh giỏi Trung học cơ sở

Học sinh giỏi: Là học sinh có tiềm năng của sự “thông thạo”

Học sinh giỏi Trung học cơ sở: Học sinh giỏi về một môn học nào đó là sựđánh giá, ghi nhận kết quả học tập mà các em đạt được ở mức độ cao so với mụctiêu môn học ở từng lớp và cả cấp Trung học cơ sở Kết quả ở mỗi môn học củahọc sinh được thể hiện thông qua kiến thức và kỹ năng mà các em có được, đồngthời còn thể hiện ở trình độ tư duy, qua thái độ và cách ứng xử, qua cách vận dụngkiến thức và kỹ năng trong cuộc sống thường ngày

2.4 Khái niệm bồi dưỡng học sinh giỏi

Theo Từ điển Giáo dục học 2001, bồi dưỡng được định nghĩa như sau: “Bồi

dưỡng là quá trình trang bị thêm kiến thức, kỹ năng nhằm mục đích nâng cao và hoàn thiện năng lực hoạt động trong các lĩnh vực cụ thể” Bồi dưỡng học sinh

giỏi là chủ động tạo ra môi trường và những điều kiện thích hợp cho người họcphát huy cao độ nội lực của mình, đi đôi với việc tiếp nhận một cách thông minh,

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

hiệu quả ngoại lực (người thầy có vai trò quan trọng hàng đầu trong môi trường cótính ngoại lực); mà cốt lõi là giúp cho người học về phương pháp, biết cách học,cách nghiên cứu, cách tư duy, cách tự đánh giá, tận dụng phương tiện hiện đạinhất để tìm kiếm, thu thập và xử lý thông tin để tự học, tự bồi dưỡng

2.5 Một số biểu hiện của học sinh giỏi cần chú ý trong việc tuyển chọn, bồi dưỡng học sinh giỏi

Học sinh giỏi thường tỏ ra thông minh, trí tuệ phát triển, có năng lực tư duytốt, tiếp thu nhanh, nhớ lâu, có khả năng suy diễn, khái quát hóa, hiểu sâu, rộng, cókhả năng giải quyết vấn đề nhanh, hiệu quả cao Học sinh giỏi có óc tư duy độclập, luôn tìm cái mới, hiểu khá sâu về bản chất và hiện tượng, có cách giải hay,ngắn gọn và sáng tạo Học sinh giỏi rất say mê tò mò, ham hiểu biết, biết vượtkhó, lao vào cái mới, có ý chí phấn đấu vươn lên

2.6 Tầm quan trọng của việc bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường Trung học

cơ sở.

Tầm quan trọng của việc bồi dưỡng học sinh giỏi được thể hiện qua báo cáo

chính trị của Ban chấp hành Trung ương Đảng VI: “Nhân tài không phải là sản

phẩm tự phát mà phải được phát hiện và bồi dưỡng công phu Nhiều tài năng có thể bị mai một đi nếu không được phát hiện và sử dụng đúng lúc, đúng chỗ…"

2.7 Mục đích của việc bồi dưỡng học sinh giỏi

Mục đích của việc bồi dưỡng học sinh giỏi được quy định rõ ràng trong

Điều I - Quy chế thi học sinh giỏi quốc gia chính là: “Động viên, khích lệ những

học sinh học giỏi và các giáo viên dạy giỏi; góp phần thúc đẩy việc cải tiến, nâng cao chất lượng dạy và học, chất lượng của công tác quản lý, chỉ đạo của các cấp quản lý giáo dục; đồng thời nhằm phát hiện học sinh có năng khiếu về môn học để tiếp tục bồi dưỡng ở cấp học cao hơn, nhằm đào tạo nhân tài cho đất nước”

3 Những vấn đề cơ bản về quản lý và biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở.

3.1 Quản lý, Quản lý Giáo dục, Quản lý nhà trường Trung học cơ sở.

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

- Quản lý : Có rất nhiều định nghĩa về Quản lý Song, từ những ý chung củacác định nghĩa và xét quản lý với tư cách là một hành động, có thể định nghĩa:

“Quản lý là sự tác động có tổ chức, hướng đích của chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề ra”

- Quản lý giáo dục: Trong quá trình nghiên cứu về lĩnh vực quản lý giáo dục,các nhà nghiên cứu giáo dục đã đưa ra những khái niệm khác nhau về quản lý giáodục nhưng tựu chung thì Quản lý giáo dục được hiểu là sự tác động có tổ chức, cóđịnh hướng phù hợp với quy luật khách quan của chủ thể quản lý đến đối tượngquản lý nhằm đưa hoạt động giáo dục ở từng cơ sở và của toàn bộ hệ thống giáodục đạt tới mục tiêu đã định

- Quản lý nhà trường: Theo tác giả Phạm Minh Hạc: “Quản lý nhà trường ở

Việt Nam là thực hiện đường lối giáo dục của Đảng trong phạm vi trách nhiệm, đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo với thế hệ trẻ và với từng học sinh”

3.2 Biện pháp quản lý

Có nhiều khái niệm khác nhau về biện pháp quản lý Song, ta hiểu chung biệnpháp quản lý là cách làm, cách giải quyết những công việc cụ thể của công tácquản lý nhằm đạt được mục tiêu quản lý Hay nói cách khác, biện pháp quản lý lànhững phương pháp quản lý cụ thể trong những sự việc cụ thể, đối tượng cụ thể vàtình huống cụ thể

3.3 Nội dung quản lý, chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở

- Công tác kế hoạch

Có ba nội dung chủ yếu của chức năng kế hoạch hóa: Xác định, hình thànhcác mục tiêu, phương hướng phát triển cho tổ chức; Xác định và bảo đảm cácnguồn lực để đạt được mục tiêu; Quyết định những biện pháp tốt nhất để đạt đượccác mục tiêu đó

- Công tác tổ chức

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Chức năng tổ chức có hai vai trò chủ yếu trong quá trình quản lý:

Thứ nhất, vai trò hiện thực hoá các mục tiêu theo kế hoạch đã xác định.Thứ hai, chức năng tổ chức có khả năng tạo ra sức mạnh mới của một tổchức, cơ quan, đơn vị thậm chí của cả một hệ thống nếu việc tiếp nhận, phân phối

và sắp xếp các nguồn lực được tiến hành khoa học, hợp lý và tối ưu Sức mạnhmới của tổ chức có thể mạnh hơn nhiều lần so với khả năng vốn có của nó

- Công tác chỉ đạo

Thực hiện chức năng chỉ đạo thực chất là những hành động xác lập quyền chỉhuy và sự can thiệp của người cán bộ quản lý trong toàn bộ quá trình quản lý, làhuy động mọi lực lượng vào việc thực hiện kế hoạch và điều hành nhằm đảm bảocho mọi hoạt động trong tổ chức diễn ra trong kỷ cương, trật tự

- Công tác kiểm tra

Kiểm tra là công cụ quan trọng để nhà quản lý phát hiện ra những sai sót và

có biện pháp điều chỉnh Kiểm tra góp phần đôn đốc việc thực hiện kế hoạch đạthiệu quả cao, giúp cho việc đánh giá khen thưởng chính xác những cá nhân và tậpthể có thành tích, đồng thời phát hiện được những lệch lạc để uốn nắn, sửa chữakịp thời

3.4 Các yếu tố có tác động đến quản lý,chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi.

- Quy chế dạy học và quy chế quản lý hoạt động dạy học: là những chủtrương, chính sách của Đảng, Nhà nước, các chỉ thị, hướng dẫn giảng dạy của BộGD&ĐT, Sở GD&ĐT và của Phòng GD&ĐT

- Năng lực cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên: Năng lực cán bộ quản vàchất lượng đội ngũ giáo viên có ảnh hưởng sâu sắc đến chất lượng bồi dưỡng họcsinh giỏi của nhà trường Đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt quyết định tớichất lượng của một cơ sở giáo dục

- Chất lượng học sinh và chất lượng tuyển sinh đầu vào: Chất lượng của họcsinh là kết quả phản ánh về động cơ, tinh thần, thái độ trong quá trình giáo dục và

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

được thể hiện qua hai mặt giáo dục là: Học lực (văn hóa) và Hạnh kiểm (đạo đức).Chất lượng hai mặt dùng để đánh giá khả năng, trình độ nhận thức, lĩnh hội trithức của học sinh Hai mặt giáo dục này luôn có mối quan hệ chặt chẽ với nhau,thể hiện kết quả học tập và rèn luyện của học sinh

- Cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học: Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạyhọc là một phần không thể thiếu trong quá trình dạy học Nó là yếu tố tác độngtrực tiếp đến quá trình giáo dục, góp phần quyết định đến chất lượng giáo dục củanhà trường Việc khai thác, sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học, đồ dùng thí nghiệm

có tác dụng rất quan trọng trong việc rèn kỹ năng cho học sinh

- Môi trường giáo dục và môi trường dạy học: Gia đình, nhà trường và xã hội

là ba môi trường liên kết, có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ với nhau trong quá trìnhhình thành và phát triển nhân cách của mỗi học sinh Chính vì vậy, nhà quản lýphải xây dựng được mối quan hệ tốt giữa gia đình, nhà trường và xã hội

- Công tác thi đua, khen thưởng: Công tác thi đua, khen thưởng là một trongnhững biện pháp quản lý Khen thưởng đúng, kịp thời và thích đáng sẽ tạo ra độnglực, động viên, cổ vũ lòng nhiệt tình sự say mê sáng tạo của mỗi giáo viên và học sinh

IV THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN TIẾN.

1 Thực trạng về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của trường Trung học cơ sở Tân Tiến.

1.1 Về tuyển chọ học sinh vào các đội tuyển

Hằng năm ngay từ đầu năm học, dưới sự chỉ đạo của Phòng GD & ĐT VănGiang, và căn cứ vào nhiệm vụ năm học Nhà trường tổ chức cho học sinh đăng ký

dự thi vào các đội tuyển học sinh giỏi ở các khối lớp:

Khối 6, 7 môn Ngữ Văn,Toán, Anh văn

Khối 8, 9 môn Toán, Vật Lý, Hóa học, Sinh học, Ngữ Văn, Lịch Sử, Địa Lý,Anh văn,Thể dục

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

1.2 Về nội dung bồi dưỡng.

Ở cấp Trung học cơ sở không có nội dung chương trình dành riêng cho họcsinh giỏi nên nhà trường chỉ đạo cho mỗi giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinhgiỏi tự nghiên cứu, sưu tầm tài liệu và tự soạn giáo án, các chuyên đề nâng cao vàchuyên sâu phù hợp với khả năng nhận thức của học sinh dựa trên nội dungchương trình và chuẩn kiến thức kỹ năng đối với từng môn học do Bộ GD&ĐTquy định, trong đó nhấn mạnh đến việc khắc sâu kiến thức trọng tâm, kỹ năng học

và làm bài của học sinh, lồng ghép tài liệu nâng cao vào bài dạy phù hợp với đốitượng học sinh

1.3 Về cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học.

Thực trạng điều kiện cơ sở vật chất đủ cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi,sách tham khảo, tài liệu trong thư viện tương đối đầy đủ Hàng năm nhà trườngtăng cường đầu tư mua sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, đặc biệt là các tài liệunâng cao phù hợp với đối tượng học sinh giỏi Cơ sở vật chất, thiết bị dạy họcđược đánh giá là tạm đủ Tuy nhà trường có đủ phòng học và đồ dùng phục vụ choviệc bồi dưỡng học sinh giỏi nhưng chưa đảm bảo chất lượng, chưa đáp ứng đầy

đủ yêu cầu của hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi

1.4 Sự phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội.

Nhà trường đã phối hợp với các tổ chức xã hội giúp nhà trường về thiết bị, tàiliệu giảng dạy, thay bảng mới, thay quạt, mua máy chiếu, lập quỹ khuyếnhọc thưởng cho giáo viên và học sinh đạt giải trong các kì thi

1.5 Về chế độ chính sách.

Nhà trường đã có những biện pháp khen thưởng, động và giáo viên và họcsinh có kết quả cao trong các kỳ thi các cấp Tuy nhiên mức động viên còn khiêm tốn

* Đánh giá chung về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của trường

- Mặt mạnh: Ban giám hiệu, tổ trưởng tổ chuyên môn quan tâm chỉ đạo sát

sao tới công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của trường, coi đó là nhiệm vụ chính trịquan trọng hàng đầu của trường Sự đầu tư về đội ngũ, về cơ sở vật chất, về thiết

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

bị đồ dùng luôn được quan tâm thực hiện thường xuyên Sự quan tâm đó cũngảnh hưởng lớn đến nhận thức của cha mẹ học sinh, học sinh trong Nhà trường.Được nhân dân, các đoàn thể ủng hộ tạo điều kiện, giáo viên và học sinh càng thấyđược niềm tự hào và trách nhiệm của mình trong việc thực hiện mục tiêu đào tạocủa trường, đặc biệt là công tác bồi dưỡng học sinh giỏi

- Mặt yếu:

+ Công tác xây dựng kế hoạch học tập chưa được giáo viên và học sinh quantâm, kiểm tra, đánh giá công việc này còn có phần xem nhẹ Vì vậy mà một sốmôn học giáo viên và học sinh không biết phân phối thời gian cho học tập, do đókết quả chưa được cao Điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việcbồi dưỡng học sinh giỏi còn ở mức độ khiêm tốn cũng một phần làm ảnh hưởngđến kết quả

+ Đội ngũ giáo viên có đủ về số lượng, đạt chuẩn về trình độ chuyên mônnhưng chưa thực sự giỏi về chuyên môn Một số giáo viên chưa có phương phápphát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi mà chỉ dựa vào kinh nghiệm của bản thân đểlựa chọn, nên kết quả chưa cao

+ Một số giáo viên chưa tích cực trong việc trang bị cho học sinh phươngpháp tự học, chưa chú trọng đến việc rèn kĩ năng cho học sinh, do đó học sinh nắmbắt kiến thức thụ động chưa linh hoạt, sáng tạo làm ảnh hưởng không nhỏ đến kết quả

2 Thực trạng quản lý,chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở

trường Trung học cơ sở Tân Tiến.

Với mục tiêu nhằm bồi dưỡng nhân tài và nâng cao chất lượng giáo dục củanhà trường,hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học Nhà trường luôn chú trọngquản lý các khâu phục vụ tốt cho dạy và họ, đặc biệt là công tác bồi dưỡng họcsinh giỏi cụ thể

2.1 Quản lý các điều kiện cơ sở vật chất đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi.

Ban giám hiệu luôn quan tâm, chú trọng, nhất là tăng cường cải tạo trang

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

thiết bị, cơ sở vật chất hiện có khi nguồn tài chính chưa cho phép Mua đủ các loạisách giáo khoa, sách tham khảo phục vụ cho việc bồi dưỡng khi giáo viên có nhu cầu.

2.2 Quản lý kiểm tra đánh giá.

Quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch của giáo viên

Công tác kiểm tra đánh giá là một khâu quan trọng, việc kiểm tra hoạt độngbồi dưỡng học sinh giỏi đã được nhà trường chú trọng góp phần thúc đẩy ý thức tựgiác, tự phấn đấu học hỏi của thầy và trò góp phần nâng cao kết quả đội ngũ họcsinh giỏi của nhà trường

- Quản lý kiểm tra đánh giá học sinh: Nhà trường lập ra một ngân hàng đềvới tất cả các môn học bồi dưỡng học sinh giỏi Phó hiệu trưởng lên kế hoạchkiểm tra học sinh bằng các đề thi trong ngân hàng đề có sự tham gia ý kiến của tổtrưởng tổ chuyên môn Tất cả các bài kiểm tra đều được rọc phách rồi giao chogiáo viên chấm Ban giám hiệu quản lý kết quả kiểm tra, từ đó đánh giá để chọnđội tuyển chính thức

- Quản lý việc phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội trong công tácbồi dưỡng học sinh giỏi

Huy động cộng đồng là một chủ trương lớn của Đảng và Nhà nước nhằmhuy động sức mạnh tổng hợp của cả cộng đồng để xây dựng và phát triển sựnghiệp giáo dục Hiểu được ý nghĩa đó, Ban giám hiệu nhà trường cùng Chủ tịchCông đoàn, giáo viên chủ nhiệm tham gia trực tiếp vào việc huy động cộng đồngvào công tác bồi dưỡng học sinh giỏi và đã đạt được một số kết quả nhất địnhtrong nhiều năm Tuy nhiên sự huy động đó còn chưa phát huy hết khả năng hiện có

* Đánh giá chung về thực trạng biện pháp quản lý,chỉ đạo công tác bồidưỡng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở Tân Tiến

- Mặt mạnh

Công tác quản lý việc bồi dưỡng học sinh giỏi đã được nhà trường, thầy cô

và cha mẹ học sinh quan tâm

+ Ban giám hiệu, giáo viên, học sinh,hội phụ huynh đều có nhận thức đúng

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

đắn về tầm quan trọng của quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Nhà trườngxác định hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi là một trong những nhiệm vụ trọngtâm của mỗi năm học

+ Việc tạo động cơ cho học sinh học tập , phần lớn nhà trường đã dùng biệnpháp biểu dương, khen thưởng, động viên kịp thời, đưa việc chấp hành các nộiquy học tập và kết quả học tập vào tiêu chí đánh giá thi đua, yêu cầu xây dựng hệthống bài tập tự học và giao cho học sinh có mức độ khó tăng dần

+ Công tác đảm bảo điều kiện cho quản lý các hoạt động bồi dưỡng củatrường đã được ban giám hiệu quan tâm, chú trọng, nhất là tăng cường tham mưuvới lãnh đạo các cấp để cải tạo trang thiết bị, cơ sở vật chất hiện có phục vụ tốtcho dạy và học của nhà trường

+ Quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏicủa giáo viên phù hợp Đặc biệt đã có những đổi mới trong công tác kiểm tra đánhgiá kết quả học tập của học sinh, đây là yếu tố không thể thiếu được trong quản lý.Thông qua đó, quản lý cả về nội dung, phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi bằnghình thức dự giờ thăm lớp định kỳ và đột xuất; Kiểm tra giáo án dạy bồi dưỡnghọc sinh giỏi của giáo viên, vở viết của học sinh

+ Việc phối hợp giữa gia đình và Nhà trường đã được chú trọng, có kế hoạchhoạt động và từng bước có hiệu quả

+ Một số giáo viên mới chỉ quan tâm tới kết quả học tập cụ thể của học sinh

mà chưa quan tâm tới điều kiện, cách học, quá trình tự học của học sinh Khả năng

tự học của phần nhiều học sinh còn yếu, các em vẫn ỷ lại trông chờ vào việchướng dẫn của thầy cô, việc quản lý học sinh tự học trên lớp chủ yếu vẫn mang

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

tính chât hành chính, chưa đi sâu quản lý về chất lượng.

V NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT.

Xuất phát từ thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường còn

có những hạn chế nhất địnhchưa đạt như mong muốn Để khắc phục những hạnchế trên, công tác quản lý chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi cần giải quyết một sốvấn đề sau:

1 Quán triệt và nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác bồidưỡng học sinh giỏi

2 Xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể, thiết thực với từng bước đi thích hợp

3 Đầu tư thoả đáng cho việc mua sắm tài liệu Đẩy mạnh việc xây dựng cácđiều kiện cơ sở vật chất ,trang thiết bị cốt yếu cần thiết hỗ trợ cho việc bồi dưỡnghọc sinh giỏi

4 Tăng cường sự phối kết hợp các lực trong và ngoài nhà khi tổ chức cáchoạt động giáo dục của nhà trường, tạo sự đồng thuận trong các hoạt động

5 Tuyển chọn và bồi dưỡng giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi

6 Đổi mới các biện pháp phát hiện và tuyển chọn học sinh giỏi

7 Tăng cường các biện pháp bồi dưỡng và phát triển học sinh giỏi

8 Cải tiến chế độ, chính sách thi đua khen thưởng để khuyến khích học sinh

và giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi

VI NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CỦA NHÀ TRƯỜNG

Với cương vị là phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn,tôi đã tham mưucùng ban giám hiệu thực hiện các biện pháp quản lý chỉ đạo hoạt động bồi dưỡnghọc sinh giỏi của nhà trường như sau:

1 Quán triệt và nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi

1.1 Mục tiêu

Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, học sinnh, cha mẹ học sinh

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

hiểu rõ hơn vị trí, tầm quan trọng của việc bồi dưỡng học sinh giỏi

1.2 Nội dungvà cách tiến hành

Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên phải nắm chắc và thông suốt các quanđiểm, chủ trương chính sách của Đảng và nhà nước ta về vấn đề đào tạo và bồi

dưỡng nhân tài Quán triệt mục tiêu “dân trí, nhân lực, nhân tài” vào kế hoạch của

nhà trường Đồng thời phải cụ thể hoá Nghị quyết, chính sách và từng hoạt độngcủa trường Tuyên truyền giúp cha mẹ học sinh quan tâm tạo điều kiện cho con emmình phấn đấu vươn lên trong học tập Đồng thời phải hiểu đúng chủ trương,chính sách của Đảng và Nhà nước về chiến lược nhân tài để hợp tác tích cực vớinhà trường

Ngay từ đầu năm học nhà trường đã tổ chức triển khai tới toàn thể cán bộgiáo viên trong trường mọi văn bản, chỉ thị, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ nămhọc Những văn bản liên quan đến dạy và học giúp cho mọi thành viên trongtrường nhận thức được nhiệm vụ trách nhiệm của mình để đạt được mục tiêu giáodục của nhà trường

- Tổ chức và thực hiện tốt nội quy, quy chế của nhà trường

- Nêu gương tự học điển hình trên thế giới, trong nước, đặc biệt các gương

tự học điển hình trong trường đã thành đạt

- Chỉ đạo, tổ chức các hội nghị “Học tốt” để tuyên dương, khen thưởng học

sinh có thành tích cao trong học tập

- Chỉ đạo và tổ chức cho giáo viên trong dạy học và thiết kế bài học, kíchthích và khơi dậy được năng lực nội sinh trong mỗi học sinh

- Tổ chức tốt các buổi sinh hoạt tập thể ngoài giờ lên lớp như chào cờ đầutuần,15/10,20/11,22/12

- Tuyên truyền nhấn mạnh tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng học sinhgiỏi để tạo mối quan hệ nhà trường - gia đình - xã hội; vận động cha mẹ học sinhtham gia tài lực, trí lực, vật lực cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi

2 Xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể, thiết thực với từng bước đi thích hợp

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

2.2 Nội dung và cách tiến hành.

Thực hiện đầy đủ, nghiêm túc chương trình giảng dạy các bộ môn theo quyđịnh của Bộ GD&ĐT

Kế hoạch xây dựng phải thể hiện rõ mục tiêu, thời gian, chương trình, cơ sởvật chất, thiết bị đồ dùng, nội dung bồi dưỡng, các lực lượng tham gia bồi dưỡng,chỉ tiêu, số lượng của đội tuyển

Quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy tức là đưa ra các biện pháp quản

lý, yêu cầu giáo viên căn cứ vào kế hoạch đã đề ra để thực hiện nghiêm túc

Ban giám hiệu (Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn) dự thảo kế hoạchhoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi thông qua hội đồng nhà trường, trên cơ sở đócác giáo viên dạy các đội tuyển xây dựng kế hoạch cho từng môn học và hướngdẫn học sinh xây dựng kế hoạch cho bản thân giúp các em có hướng học tập tốt hơn

3 Đầu tư thoả đáng cho việc mua sắm tài liệu Đẩy mạnh việc xây dựng các điều kiện cơ sở vật chất,đồ dùng thiết bị dạy học cốt yếu cần thiết hỗ trợ cho việcbồi dưỡng học sinh giỏi

3.1 Mục tiêu

- Nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn của trường, nhất là cho hoạt độngbồi dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu quả cao

- Giúp học sinh cập nhật, tiếp cận với những trang thiết bị mới nhất

- Tăng cường củng cố khả năng và rèn kỹ năng thực hành cho học sinh

3.2 Nội dung và cách tiến hành.

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––