Sáng kiến kinh nghiệm quản lý chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi THCS

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “QUẢN LÝ CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI THCS” A MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Trong thời đại khoa học công nghệ ngày nay, nhân lực có trình độ cao không tiền đề mà yếu tố có tính định cho phát triển đất nước Để tạo nguồn nhân lực có trình độ cao vấn đề phát hiện, bồi dưỡng sử dụng người tài có vai trò quan trọng Nhận thức vai trò quan trọng nhân tài, Đảng Nhà nước ta có chủ trương, sách để phát bồi dưỡng nhân tài Để góp phần thực chủ trương đó, ngành giáo dục cần trọng nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi từ bậc học sở, nhà quản lý phải đề biện pháp quản lý dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi để công tác đạt kết cao Chính vậy, nhiệm vụ trị quan trọng người lãnh đạo nhà trường quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết cao nhất.Tuy nhiên, công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi trường làm theo kinh nghiệm Việc tìm kiếm biện pháp quản lý công tác cách khoa học, có hệ thống vấn đề cấp bách cần thiết để đáp ứng yêu cầu xã hội, phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục hội nhập quốc tế Cơ sở thực tiễn Xuất phát từ thực tế nhà trường, với cương vị người quản lý đạo chuyên môn, nhận thấy để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết cao cần có phối kết hợp đồng cán quản lí chuyên môn với đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy vào phụ huynh học sinh Bằng kinh nghiệm kết mà trường đạt mạnh dạn nêu kinh nghiệm “Quản lý, đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học sở” II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Quản lý, đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học sở Tân Tiến-Văn Giang-Hưng Yên III KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU Thời gian năm học: 2010-2011; 2011-2012; 2012-2013; 2013-2014 IV THỜI GIAN HOÀN THÀNH Tháng năm 2014 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở lý luận đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học sở Tân Tiến, đề xuất biện pháp tăng cường quản lý để bước nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học sở Tân Tiến-Văn Giang-Hưng Yên II PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lý luận - Lý luận hoạt động dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi - Lý luận quản lý giáo dục, quản lý hoạt động dạy học, quản lý dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi - Nghiên cứu mục tiêu giáo dục học sinh Trung học sở, mục tiêu dạy học học sinh giỏi - Lý luận học sinh giỏi: Một số quan điểm học sinh giỏi, đặc điểm học tập học sinh giỏi - Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến kết dạy học học sinh giỏi Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát sư phạm Thu thập thông tin qua việc quan sát hoạt động quản lý Ban giám hiệu, hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh học bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học sở Tân Tiến Thăm dò phiếu cán giáo viên có kinh nghiệm dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học sở Tân Tiến - Phương pháp thực nghiệm sư phạm Thực nghiệm trường Trung học sở Tân Tiến nhằm kiểm tra hiệu biện pháp quản lý dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi nghiên cứu đề tài III CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề Trên giới, việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi có từ lâu có lịch sử phối hợp nghiên cứu quốc gia Nhiều nước giới tập trung chăm lo để giáo dục phát triển trước bước nhằm đón đầu yêu cầu phát triển kinh tế -xã hội Tiêu biểu nước Nhật, Trung Quốc, Mỹ, Anh, Pháp, Đức, Hàn Quốc, Ấn Độ Có thể nói, tất nước coi trọng vấn đề đào tạo bồi dưỡng học sinh giỏi chiến lược phát triển chương trình giáo dục phổ thông Nhiều nước ghi riêng thành mục dành cho học sinh giỏi, số nước coi dạng giáo dục đặc biệt chương trình đặc biệt Ở Việt Nam vấn đề bồi dưỡng người tài nhiều triều đại Việt Nam coi công việc hàng đầu đất nước đúc rút thành kinh nghiệm quý báu: “Hiền tài nguyên khí quốc gia” Khi cách mạng tháng Tám thành công, ngày 20/11/1946, viết “Tìm người tài đức”, Hồ Chủ Tịch khẳng định: “Nước nhà cần phải kiến thiết, kiến thiết phải có người tài, số 20 triệu đồng bào không thiếu người có tài, có đức …” Kế thừa truyền thống hiếu học, trọng giáo dục, trọng nhân tài dân tộc Việt Nam, Đảng Nhà nước ta coi trọng nghiệp GD&ĐT, quan tâm đến nhân tố người bồi dưỡng người tài Với quan điểm “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, chất lượng giáo dục có nhiều chuyển biến đội ngũ học sinh giỏi Việt Nam ngày phát triển qua số lượng học sinh gỏi đạt giải cao kỳ thi giới Những khái niệm học sinh giỏi bồi dưỡng học sinh giỏi 2.1 Năng lực, tài năng, khiếu Năng lực: Là đặc điểm tâm lý cá biệt người, tạo thành điều kiện quy định tốc độ, chiều sâu việc lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo để đáp ứng yêu cầu hoàn thành xuất sắc hoạt động định - Tài (trình độ cao lực tài năng) Tài tổ hợp lực tạo tiền đề thuận lợi cho người sáng tạo, thực nhiệm vụ đạt hiệu cao Tài rèn luyện, hình thành trình hoạt động người Người có khiếu phát hiện, bồi dưỡng kịp thời có nhiều hội trở thành tài - Năng khiếu: Là “mầm mống” tài năng, tín hiệu tài tương lai Năng khiếu không tạo mà tìm ra, phát thấy trẻ em Năng khiếu có liên quan tới số yếu tố bên dựa tư chất bẩm sinh – di truyền thể tố chất sinh lý, thần kinh trội tương hợp với khiếu có người 2.2 Các giai đoạn phát triển tài Giai đoạn 1: Giai đoạn sinh học: (từ lúc người mẹ mang thai đến lúc đứa trẻ đời) Đây giai đoạn hình thành tổ chức cấu trúc tế bào, gắn bó chặt chẽ với việc hình thành phát triển thai nhi việc nảy sinh (hoặc thui chột) mầm mống ban đầu tài người Giai đoạn 2: Giai đoạn sinh trưởng – xã hội: (Bắt đầu từ lúc đứa trẻ đời lúc đứa trẻ trưởng thành) Đây giai đoạn nảy sinh, bộc lộ, phát triển xác lập lực Giai đoạn 3: Giai đoạn xã hội: Đây giai đoạn tài thể hiện, sử dụng thực tiễn, mang lại kết quả, cống hiến cụ thể 2.3 Học sinh giỏi, học sinh giỏi Trung học sở Học sinh giỏi: Là học sinh có tiềm “thông thạo” Học sinh giỏi Trung học sở: Học sinh giỏi môn học đánh giá, ghi nhận kết học tập mà em đạt mức độ cao so với mục tiêu môn học lớp cấp Trung học sở Kết môn học học sinh thể thông qua kiến thức kỹ mà em có được, đồng thời thể trình độ tư duy, qua thái độ cách ứng xử, qua cách vận dụng kiến thức kỹ sống thường ngày 2.4 Khái niệm bồi dưỡng học sinh giỏi Theo Từ điển Giáo dục học 2001, bồi dưỡng định nghĩa sau: “Bồi dưỡng trình trang bị thêm kiến thức, kỹ nhằm mục đích nâng cao hoàn thiện lực hoạt động lĩnh vực cụ thể” Bồi dưỡng học sinh giỏi chủ động tạo môi trường điều kiện thích hợp cho người học phát huy cao độ nội lực mình, đôi với việc tiếp nhận cách thông minh, hiệu ngoại lực (người thầy có vai trò quan trọng hàng đầu môi trường có tính ngoại lực); mà cốt lõi giúp cho người học phương pháp, biết cách học, cách nghiên cứu, cách tư duy, cách tự đánh giá, tận dụng phương tiện đại để tìm kiếm, thu thập xử lý thông tin để tự học, tự bồi dưỡng 2.5 Một số biểu học sinh giỏi cần ý việc tuyển chọn, bồi dưỡng học sinh giỏi Học sinh giỏi thường tỏ thông minh, trí tuệ phát triển, có lực tư tốt, tiếp thu nhanh, nhớ lâu, có khả suy diễn, khái quát hóa, hiểu sâu, rộng, có khả giải vấn đề nhanh, hiệu cao Học sinh giỏi có óc tư độc lập, tìm mới, hiểu sâu chất tượng, có cách giải hay, ngắn gọn sáng tạo Học sinh giỏi say mê tò mò, ham hiểu biết, biết vượt khó, lao vào mới, có ý chí phấn đấu vươn lên 2.6 Tầm quan trọng việc bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học sở Tầm quan trọng việc bồi dưỡng học sinh giỏi thể qua báo cáo trị Ban chấp hành Trung ương Đảng VI: “Nhân tài sản phẩm tự phát mà phải phát bồi dưỡng công phu Nhiều tài bị mai không phát sử dụng lúc, chỗ…" 2.7 Mục đích việc bồi dưỡng học sinh giỏi Mục đích việc bồi dưỡng học sinh giỏi quy định rõ ràng Điều I Quy chế thi học sinh giỏi quốc gia là: “Động viên, khích lệ học sinh học giỏi giáo viên dạy giỏi; góp phần thúc đẩy việc cải tiến, nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng công tác quản lý, đạo cấp quản lý giáo dục; đồng thời nhằm phát học sinh có khiếu môn học để tiếp tục bồi dưỡng cấp học cao hơn, nhằm đào tạo nhân tài cho đất nước” Những vấn đề quản lý biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học sở 3.1 Quản lý, Quản lý Giáo dục, Quản lý nhà trường Trung học sở - Quản lý : Có nhiều định nghĩa Quản lý Song, từ ý chung định nghĩa xét quản lý với tư cách hành động, định nghĩa: “Quản lý tác động có tổ chức, hướng đích chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề ra” - Quản lý giáo dục: Trong trình nghiên cứu lĩnh vực quản lý giáo dục, nhà nghiên cứu giáo dục đưa khái niệm khác quản lý giáo dục tựu chung Quản lý giáo dục hiểu tác động có tổ chức, có định hướng phù hợp với quy luật khách quan chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm đưa hoạt động giáo dục sở toàn hệ thống giáo dục đạt tới mục tiêu định - Quản lý nhà trường: Theo tác giả Phạm Minh Hạc: “Quản lý nhà trường Việt Nam thực đường lối giáo dục Đảng phạm vi trách nhiệm, đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo với hệ trẻ với học sinh” 3.2 Biện pháp quản lý Có nhiều khái niệm khác biện pháp quản lý Song, ta hiểu chung biện pháp quản lý cách làm, cách giải công việc cụ thể công tác quản lý nhằm đạt mục tiêu quản lý Hay nói cách khác, biện pháp quản lý phương pháp quản lý cụ thể việc cụ thể, đối tượng cụ thể tình cụ thể 3.3 Nội dung quản lý, đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học sở - Công tác kế hoạch Có ba nội dung chủ yếu chức kế hoạch hóa: Xác định, hình thành mục tiêu, phương hướng phát triển cho tổ chức; Xác định bảo đảm nguồn lực để đạt mục tiêu; Quyết định biện pháp tốt để đạt mục tiêu - Công tác tổ chức Chức tổ chức có hai vai trò chủ yếu trình quản lý: Thứ nhất, vai trò thực hoá mục tiêu theo kế hoạch xác định Thứ hai, chức tổ chức có khả tạo sức mạnh tổ chức, quan, đơn vị chí hệ thống việc tiếp nhận, phân phối xếp nguồn lực tiến hành khoa học, hợp lý tối ưu Sức mạnh tổ chức mạnh nhiều lần so với khả vốn có - Công tác đạo Thực chức đạo thực chất hành động xác lập quyền huy can thiệp người cán quản lý toàn trình quản lý, huy động lực lượng vào việc thực kế hoạch điều hành nhằm đảm bảo cho hoạt động tổ chức diễn kỷ cương, trật tự - Công tác kiểm tra Kiểm tra công cụ quan trọng để nhà quản lý phát sai sót có biện pháp điều chỉnh Kiểm tra góp phần đôn đốc việc thực kế hoạch đạt hiệu cao, giúp cho việc đánh giá khen thưởng xác cá nhân tập thể có thành tích, đồng thời phát lệch lạc để uốn nắn, sửa chữa kịp thời 3.4 Các yếu tố có tác động đến quản lý,chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi - Quy chế dạy học quy chế quản lý hoạt động dạy học: chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, thị, hướng dẫn giảng dạy Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Phòng GD&ĐT - Năng lực cán quản lý đội ngũ giáo viên: Năng lực cán quản chất lượng đội ngũ giáo viên có ảnh hưởng sâu sắc đến chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường Đội ngũ giáo viên lực lượng nòng cốt định tới chất lượng sở giáo dục - Chất lượng học sinh chất lượng tuyển sinh đầu vào: Chất lượng học sinh kết phản ánh động cơ, tinh thần, thái độ trình giáo dục thể qua hai mặt giáo dục là: Học lực (văn hóa) Hạnh kiểm (đạo đức) Chất lượng hai mặt dùng để đánh giá khả năng, trình độ nhận thức, lĩnh hội tri thức học sinh Hai mặt giáo dục có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, thể kết học tập rèn luyện học sinh - Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học: Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học phần thiếu trình dạy học Nó yếu tố tác động trực tiếp đến trình giáo dục, góp phần định đến chất lượng giáo dục nhà trường Việc khai thác, sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học, đồ dùng thí nghiệm có tác dụng quan trọng việc rèn kỹ cho học sinh - Môi trường giáo dục môi trường dạy học: Gia đình, nhà trường xã hội ba môi trường liên kết, có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ với trình hình thành phát triển nhân cách học sinh Chính vậy, nhà quản lý phải xây dựng mối quan hệ tốt gia đình, nhà trường xã hội - Công tác thi đua, khen thưởng: Công tác thi đua, khen thưởng biện pháp quản lý Khen thưởng đúng, kịp thời thích đáng tạo động lực, động viên, cổ vũ lòng nhiệt tình say mê sáng tạo giáo viên học sinh IV THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN TIẾN Thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học sở Tân Tiến 1.1 Về tuyển chọ học sinh vào đội tuyển Hằng năm từ đầu năm học, đạo Phòng GD & ĐT Văn Giang, vào nhiệm vụ năm học Nhà trường tổ chức cho học sinh đăng ký dự thi vào đội tuyển học sinh giỏi khối lớp: Khối 6, môn Ngữ Văn,Toán, Anh văn Khối 8, môn Toán, Vật Lý, Hóa học, Sinh học, Ngữ Văn, Lịch Sử, Địa Lý, Anh văn,Thể dục 1.2 Về nội dung bồi dưỡng Ở cấp Trung học sở nội dung chương trình dành riêng cho học sinh giỏi nên nhà trường đạo cho giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi tự nghiên cứu, sưu tầm tài liệu tự soạn giáo án, chuyên đề nâng cao chuyên sâu phù hợp với khả nhận thức học sinh dựa nội dung chương trình chuẩn kiến thức kỹ môn học Bộ GD&ĐT quy định, nhấn mạnh đến việc khắc sâu kiến thức trọng tâm, kỹ học làm học sinh, lồng ghép tài liệu nâng cao vào dạy phù hợp với đối tượng học sinh 1.3 Về sở vật chất trang thiết bị dạy học Thực trạng điều kiện sở vật chất đủ cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi, sách tham khảo, tài liệu thư viện tương đối đầy đủ Hàng năm nhà trường tăng cường đầu tư mua sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, đặc biệt tài liệu nâng cao phù hợp với đối tượng học sinh giỏi Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đánh giá tạm đủ Tuy nhà trường có đủ phòng học đồ dùng phục vụ cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi chưa đảm bảo chất lượng, chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 1.4 Sự phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội Nhà trường phối hợp với tổ chức xã hội giúp nhà trường thiết bị, tài liệu giảng dạy, thay bảng mới, thay quạt, mua máy chiếu, lập quỹ khuyến học thưởng cho giáo viên học sinh đạt giải kì thi 1.5 Về chế độ sách Nhà trường có biện pháp khen thưởng, động giáo viên học sinh có kết cao kỳ thi cấp Tuy nhiên mức động viên khiêm tốn * Đánh giá chung công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường - Mặt mạnh: Ban giám hiệu, tổ trưởng tổ chuyên môn quan tâm đạo sát tới công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường, coi nhiệm vụ trị quan trọng hàng đầu trường Sự đầu tư đội ngũ, sở vật chất, thiết bị đồ dùng quan tâm thực thường xuyên Sự quan tâm ảnh hưởng lớn đến nhận thức cha mẹ học sinh, học sinh Nhà trường Được nhân dân, đoàn thể ủng hộ tạo điều kiện, giáo viên học sinh thấy niềm tự hào trách nhiệm việc thực mục tiêu đào tạo trường, đặc biệt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi - Mặt yếu: + Công tác xây dựng kế hoạch học tập chưa giáo viên học sinh quan tâm, kiểm tra, đánh giá công việc có phần xem nhẹ Vì mà số môn học giáo viên học sinh phân phối thời gian cho học tập, kết chưa cao Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi mức độ khiêm tốn phần làm ảnh hưởng đến kết + Đội ngũ giáo viên có đủ số lượng, đạt chuẩn trình độ chuyên môn chưa thực giỏi chuyên môn Một số giáo viên chưa có phương pháp phát bồi dưỡng học sinh giỏi mà dựa vào kinh nghiệm thân để lựa chọn, nên kết chưa cao + Một số giáo viên chưa tích cực việc trang bị cho học sinh phương pháp tự học, chưa trọng đến việc rèn kĩ cho học sinh, học sinh nắm bắt kiến thức thụ động chưa linh hoạt, sáng tạo làm ảnh hưởng không nhỏ đến kết Thực trạng quản lý,chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học sở Tân Tiến Với mục tiêu nhằm bồi dưỡng nhân tài nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường,hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học Nhà trường trọng quản lý khâu phục vụ tốt cho dạy họ, đặc biệt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cụ thể 2.1 Quản lý điều kiện sở vật chất đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Ban giám hiệu quan tâm, trọng, tăng cường cải tạo trang thiết bị, sở vật chất có nguồn tài chưa cho phép Mua đủ loại sách giáo khoa, sách tham khảo phục vụ cho việc bồi dưỡng giáo viên có nhu cầu 2.2 Quản lý kiểm tra đánh giá Quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giáo viên Công tác kiểm tra đánh giá khâu quan trọng, việc kiểm tra hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường trọng góp phần thúc đẩy ý thức tự giác, tự phấn đấu học hỏi thầy trò góp phần nâng cao kết đội ngũ học sinh giỏi nhà trường - Quản lý kiểm tra đánh giá học sinh: Nhà trường lập ngân hàng đề với tất môn học bồi dưỡng học sinh giỏi Phó hiệu trưởng lên kế hoạch kiểm tra học sinh đề thi ngân hàng đề có tham gia ý kiến tổ trưởng tổ chuyên môn Tất kiểm tra rọc phách giao cho giáo viên chấm Ban giám hiệu quản lý kết kiểm tra, từ đánh giá để chọn đội tuyển thức - Quản lý việc phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinnh, cha mẹ học sinh hiểu rõ vị trí, tầm quan trọng việc bồi dưỡng học sinh giỏi 1.2 Nội dungvà cách tiến hành Đội ngũ cán quản lý, giáo viên phải nắm thông suốt quan điểm, chủ trương sách Đảng nhà nước ta vấn đề đào tạo bồi dưỡng nhân tài Quán triệt mục tiêu “dân trí, nhân lực, nhân tài” vào kế hoạch nhà trường Đồng thời phải cụ thể hoá Nghị quyết, sách hoạt động trường Tuyên truyền giúp cha mẹ học sinh quan tâm tạo điều kiện cho em phấn đấu vươn lên học tập Đồng thời phải hiểu chủ trương, sách Đảng Nhà nước chiến lược nhân tài để hợp tác tích cực với nhà trường Ngay từ đầu năm học nhà trường tổ chức triển khai tới toàn thể cán giáo viên trường văn bản, thị, hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Những văn liên quan đến dạy học giúp cho thành viên trường nhận thức nhiệm vụ trách nhiệm để đạt mục tiêu giáo dục nhà trường - Tổ chức thực tốt nội quy, quy chế nhà trường - Nêu gương tự học điển hình giới, nước, đặc biệt gương tự học điển hình trường thành đạt - Chỉ đạo, tổ chức hội nghị “Học tốt” để tuyên dương, khen thưởng học sinh có thành tích cao học tập - Chỉ đạo tổ chức cho giáo viên dạy học thiết kế học, kích thích khơi dậy lực nội sinh học sinh - Tổ chức tốt buổi sinh hoạt tập thể lên lớp chào cờ đầu tuần,15/10,20/11,22/12 - Tuyên truyền nhấn mạnh tầm quan trọng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi để tạo mối quan hệ nhà trường - gia đình - xã hội; vận động cha mẹ học sinh tham gia tài lực, trí lực, vật lực cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Xây dựng kế hoạch đạo cụ thể, thiết thực với bước thích hợp 2.1 Mục tiêu Để có cách nhìn tổng quát hướng phát triển bồi dưỡng học sinh giỏi tạo cho ban giám hiệu giáo viên khả xây dựng kế hoạch quản lý,chỉ đạo dạy học phù hợp, khoa học Tăng cường kỷ cương, nếp việc thực chương trình, kế hoạch dạy học, nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi - Nâng cao chất lượng học tập, chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi, đáp ứng tốt yêu cầu xã hội mục tiêu giáo dục trung học sở 2.2 Nội dung cách tiến hành Thực đầy đủ, nghiêm túc chương trình giảng dạy môn theo quy định Bộ GD&ĐT Kế hoạch xây dựng phải thể rõ mục tiêu, thời gian, chương trình, sở vật chất, thiết bị đồ dùng, nội dung bồi dưỡng, lực lượng tham gia bồi dưỡng, tiêu, số lượng đội tuyển Quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy tức đưa biện pháp quản lý, yêu cầu giáo viên vào kế hoạch đề để thực nghiêm túc Ban giám hiệu (Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn) dự thảo kế hoạch hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi thông qua hội đồng nhà trường, sở giáo viên dạy đội tuyển xây dựng kế hoạch cho môn học hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch cho thân giúp em có hướng học tập tốt Đầu tư thoả đáng cho việc mua sắm tài liệu Đẩy mạnh việc xây dựng điều kiện sở vật chất,đồ dùng thiết bị dạy học cốt yếu cần thiết hỗ trợ cho việcbồi dưỡng học sinh giỏi 3.1 Mục tiêu - Nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn trường, cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu cao - Giúp học sinh cập nhật, tiếp cận với trang thiết bị - Tăng cường củng cố khả rèn kỹ thực hành cho học sinh 3.2 Nội dung cách tiến hành Tạo điều kiện cho nhà trường có đủ sở vật chất, trang thiết bị dạy học,sách giáo khoa, tài liệu tham khảo… phục vụ cho hoạt động dạy - học, hoạt động ngoại khoá, đặc biệt hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Ban giám hiệu nhà trường tích cực tham mưu với Phòng GD&ĐT, với quyền địa phương việc trang bị thiết bị đại nhất, cho nhà trường việc nâng cấp sở vật chất,làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục huy động đóng góp tập thể, cá nhân ,các ban nghành đoàn thể vật chất tinh thần cho việc nâng cao chất lượng day học nhà trường Quản lý tốt, sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị cho dạy học,dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Tăng cường mua sắm đầu sách tham khảo phục vụ cho chuyên môn giảng dạy sở yêu cầu, nguyện vọng giáo viên Củng cố cải tiến hoạt động thư viện, nâng cao chất lượng phòng đọc cho học sinh Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục nhà trường 4.1 Mục tiêu Huy động lực lượng giáo dục góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói chung chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng 4.2 Nội dung cách tiến hành - Xây dựng phong trào học tập nói chung công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng - Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh tạo điều kiện để toàn dân chăm lo cho nghiệp giáo dục hệ trẻ - Đa dạng hoá nguồn lực cho giáo dục, cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Để thực nội dung Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tiến hành có hiệu cụ thể sau: - Đề xuất, tham mưu với quan, ban ngành, đoàn thể thuộc hệ thống quản lý nhà nước tăng cường nhiều hình thức liên kết, hợp đồng trách nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Phối hợp với quyền địa phương, với hội cha mẹ học sinh thường xuyên chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho giáo viên, học sinh, giúp cho giáo viên toàn tâm, toàn ý cho nghiệp giáo dục nhà trường, giúp học sinh thoải mái, tự tin học tập - Thực tốt, có hiệu công tác xã hội hoá nghiệp giáo dục - Kết hợp giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình xã hội tạo nên môi trường giáo dục toàn diện, họp phụ huynh ba lần năm, lắng nghe ý kiến đống góp cha mẹ học sinh, xử lý kịp thời thông tin giải kịp vướng mắc góp phần thúc đẩy hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học - Phối kết hợp chặt chẽ với lực lượng xã hội để bảo vệ an ninh trường học thông qua báo cáo văn bản, qua buổi họp giao ban hàng tháng với Đảng uỷ -Uỷ ban nhân dân xã - Tổ chức tốt hoạt động học sinh chăm sóc dọn vệ sinh khu di tích lịch sử, nghĩa trang liệt sĩ, hoạt động hè … phục vụ hoạt động trị - xã hội địa phương góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Tuyển chọn bồi dưỡng giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi 5.1 Mục tiêu - Nhằm tuyển chọn giáo viên giỏi, tâm huyết với công tác bồi dưỡng học sinh giỏi - Việc bồi dưỡng giáo viên góp phần nâng cao chất lượng trình độ chung đội ngũ giáo viên, nâng cao lực chuyên môn, khả sư phạm số khiếu khác phục vụ hoạt động giáo dục dạy học 5.2 Nội dung cách tiến hành Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói, muốn có trò giỏi trước hết phải có thầy giỏi, nói nghĩa có thầy giỏi có trò giỏi, phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác, nhiên, qua muốn khẳng định rằng, vai trò người thầy công tác phát bồi dưỡng học sinh quan trọng Giáo viên bồi dưỡng đội tuyển, phải người thầy vừa hồng vừa chuyên, hay nói theo cách khác, phải đủ tâm đủ tầm Phải có ý thức tích cực trau dồi, tích lũy chuyên môn, đọc nhiều, hiểu sâu vấn đề mà dạy học sinh, theo phương châm biết mười dạy Thường xuyên tham khảo học hỏi kinh nghiệm giáo viên gạo cội huyện - Tuyển chọn giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi + Phải giáo viên có phẩm chất trị, đạo đức tốt + Có trình độ lực chuyên môn sư phạm giỏi + Phải có trách nhiệm cao, nhiệt tình say mê với công việc, có kiến thức hiểu biết sâu rộng + Có kinh nghiệm phương pháp dạy phù hợp môn + Là người biết tạo cho học sinh động thái độ học tập đắn, tạo niềm say mê yêu thích niềm hứng thú học tập cho em - Bồi dưỡng giáo viên theo nội dung + Bồi dưỡng nhận thức tư tưởng trị,phẩm chất nghề nghiệp + Bồi dưỡng lực chuyên môn + Bồi dưỡng lực sư phạm + Bồi dưỡng kinh nghiệm thực tế + Bồi dưỡng kiến thức hỗ trợ - Với nội dung trên, từ đầu năm học vào điều kiện thực tế đội ngũ lực tay nghề giáo viên ban giám hiệu nhà trường nghiên cứu phân công giáo viên công nhận giáo viên giỏi cấp, có chuyên môn vững vàng, có lòng yêu nghề mến trẻ, tâm huyết với công việc dạy bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi - Tổ chức chuyên đề phục vụ cho nâng cao chất lượng giảng dạy, chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi giúp giáo viên học hỏi nâng cao nghiệp vụ chuyên môn - Tổ chức buổi trao đổi, tọa đàm nêu kinh nghiệm bồi đưỡng học sinh giỏi để đạt kết cao đẻ giáo viên khác học tập - Tạo điều kiện cho giáo viên học nâng chuẩn, nâng cao lực chuyên môn phục vụ có hiệu cho công tác giảng dạy đặc biệt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Phát tuyển chọn học sinh giỏi Việc phát học sinh giỏi nhà trường thông qua tiết dạy, dựa kiến thức học sinh đại trà, giáo viên theo dõi nhạy bén học sinh môn học thông qua câu trả lời lớp, quan tâm đến học sinh có nhận thức tư thể tính linh hoạt, sáng tạo mềm dẻo giải nhiệm vụ học tập Ngoài việc phát học sinh giỏi kết hợp với kiểm tra khảo sát chất lượng , với việc vấn để tìm học sinh: Thông minh, trí tuệ, có khả sáng tạo, tinh thần say mê ham học Để tuyển chọn đối tượng học sinh giỏi, Ban giám hiệu đạo giáo viên dạy đội tuyển xây dựng để tuyển chọn học sinh giỏi như: + Căn vào thành tích học tập trường học sinh tốc độ tiếp thu kiến thức tiết học Điểm học lực môn học đạt năm học trước, điểm kiểm tra thường xuyên… + Căn vào lựa chọn giáo viên phụ trách môn học + Căn vào sáng tạo, trí tuệ cá nhân + Căn vào đức tính: kiên trì, tò mò ham hiểu biết, hoàn thành công việc giao, tôn trọng, độc lập công việc + Căn vào lựa chọn bạn bè, gia đình… Dựa đó, Nhà trường tổ chức cho học sinh đăng ký dự thi vào đội tuyển tuần đầu năm học Trong trình bồi dưỡng đội tuyển thi học sinh giỏi vòng huyện, trường tổ chức cho em thi vòng xét duyệt (ít lần) để chọn HS có đủ điều kiện thi đạt kết cao Danh sách học sinh đội tuyển nhà trường, tổ chuyên môn quan tâm để có hướng động viên, kiểm tra đôn đốc, nhắc nhở Có thể bổ sung vào danh sách học sinh giỏi lớp khác mà qua trình dạy học phát thêm Các biện pháp bồi dưỡng phát triển học sinh giỏi 7.1 Mục tiêu Bồi dưỡng phát triển trình định đến kết học tập học sinh giỏi Giúp em có đủ kiến thức tự tin có kêt cao kỳ thi, đặc biệt thi học sinh giỏi cấp 7.2 Nội dung cách tiến hành Giúp học sinh đội tuyển có tảng kiến thức vững vàng; Có phương pháp tự học sáng tạo; Có sức khỏe tốt để tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập quốc tế Để em chuẩn bị tốt tham gia kì thi học sinh giỏi, nhà trường phải đảm bảo cho em học đầy đủ kiến thức chương trình giáo dục theo chuẩn kiến thức kỹ kiến thức nâng cao Để gặt hái kết đáng kể công tác ban giám hiệu quan tâm đạo tổ, nhóm chuyên môn làm tốt số công việc sau: + Thành lập ban đạo xây dựng chương trình bao gồm Ban giám hiệu, tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn + Thành lập nhóm biên soạn tài liệu giảng dạy môn Toán học, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Tin học, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý Tiếng Anh gồm tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán + Tiến hành thẩm định tổ chuyên môn - Việc thực bồi dưỡng đội tuyển tiến hành thường xuyên khối lớp, mang tính kê thừa khóa học - Thực bồi dưỡng đội tuyển nhà trường tổ chức ngạy sau chọn song đội tuyển môn (từ tuần hàng năm) - Giáo viên dạy bồi dưỡng soạn giáo án theo phương thức thống ký hàng tuần giáo án dạy khóa Cải tiến chế độ sách thi đua khen thưởng để khuyến khích học sinh giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi 8.1 Mục tiêu Một nhu cầu cần thiết người thể thân coi trọng danh dự đồng thời phấn đấu vươn lên người, vậy, để thúc đẩy phong trào thi đua thày dạy tốt, trò học tốt chế độ sách thi đua khen thưởng phải khách quan, công tâm, thỏa đáng, khen thưởng người việc 8.2 Nội dung cách tiến hành Để giáo viên bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi nhà trường nhận thức sâu sắc trọng trách mình, đồng thời phấn khởi, say mê với công việc giao, Nhà trường đổi mới, cải tiến chế độ, sách thi đua, khen thưởng kịp thời, công bằng, khách quan, dựa tiêu chí cụ thể, phù hợp Nhà trường khuyến khích động viên giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi trừ giờ, đánh giá thi đua, thưởng tiền đội đạt giải cao (từ 1-5) theo mức khác Với học sinh nhà trường gặp mặt động viên, tuyên dương cờ thưởng vật (vở) thưởng tiền quy định Thi đua phải gắn liền với khen thưởng tạo thành động lực thúc đẩy phong trào Các phong trào thi đua phải gắn với mục tiêu nhà trường nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, học tập tu dưỡng học sinh, xây dựng nề nếp, kỷ cương nhà trường VII KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Với biện pháp quản lý, đạo thực trên, nhiều năm kết bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học sở Tân Tiến có thành công đáng kể cu thể: Bảng thống kê kết học sinh giỏi năm học gần Năm học Số học sinh đạt Số học sinh Xếp thứ đồng Ghi giải huyện đạt giải tinh đội 20102011 13 20112012 13 11 20122013 14 20132014 14 Danh sách học sinh đạt giải năm học 2010 - 2011 TT Họ tên học sinh Môn thi Đạt giải Ghi Chú Huyện Tỉnh Hoàng Uyên Thị Thu Toán KK Nguyễn Hoài Nam Vật Lý Phạm Thị Lan Anh Hóa học Nhì Phó Hà Anh Hóa học Ba Nguyễn Dư Hoàng Hóa học Nhất Đào Thị Thảo Nguyễn Thị Phương Nguyễn Thị Vân Anh Địa Lý Nhì Ba Đàm Thị Mai Hoa Địa Lý Nhì Ba 10 Phan Hữu Hà Trang Địa Lý KK Ba Phương Lịch Sử Nhì Lịch Sử Ba Nhì Nhì Ba 11 Hoàng Cao Cường Thể dục Ba 12 Phạm Công Toàn Thể dục Nhất 13 Lê Văn Quý Thể dục Nhất HCB Danh sách học sinh đạt giải năm học 2011 - 2012 TT Họ tên học sinh Môn thi Đạt giải Huyện Ghi Tỉnh Tạ Quỳnh Hương Văn Ba Quách Thuỳ Linh Văn KK Lại Thị Tú Ngân Anh KK Lê việt Hoàng Vật Lý Ba KK Nguyễn Trung Kiên Vật Lý Ba Nhì Tạ Thuỳ Dương Hóa Học Ba Ba Đàm Thị Nhung Hóa học KK KK Lê Thu Hằng Lịch Sử Ba Ba Chu Thị Thu Hằng Lịch Sử Ba Nhì 10 Nguyễn Hiền Nhì Ba 11 Hoàng Thanh Tâm Địa Lý Nhì Ba 12 Phùng Vũ Tân Thể dục Nhì HCV 13 Nguyễn Thị Hạnh Violympic Nhất T.Anh Thị Thu Địa Lý HCV Danh sách học sinh đạt giải năm học 2012 - 2013 TT Họ tên học sinh Môn thi Đạt giải Ghi Chú Huyện Tỉnh Chu Thị Hiền NguyễnThị Giang NguyễnThị Thu Hiền Toán KK Chu Quốc Đạt Vật Lý KK Ba Nguyễn Kiều Trang Hóa Học Nhì Nhì Đoàn Thị Ngọc Ánh Hóa Học Nhì Nguyễn Dung Kim Sinh học KK Đoàn Thị Bích Ngọc Lịch Sử Nhì Ba Đàm Thị Thùy Linh Lịch Sử Nhì Ba 10 Lưu Thị Thu Hiền Địa Lý Nhì Ba 11 Đặng Thùy Dương Địa Lý Nhất Nhì 12 Trần Thị Thu Trang Thể dục Ba 13 Nguyễn Phương Nam Thể dục Nhất 14 Đào Quốc Chiến Nhì Thị Ngữ Văn Trà Ngữ Văn Thể dục Nhì KK Ba Ba HCV Danh sách học sinh đạt giải năm học 2013 - 2014 TT Họ tên học sinh Môn thi Đạt giải Huyện Tỉnh Ghi Nguyễn Ngân Thị Phương Ngữ Văn Nhì Vũ Thị Thùy Linh Văn Ba Lê Thị Thương Anh Ba Hoàng Thế Anh Vật Lý Ba Chu Ngọc Dũng Vật Lý Ba Đào Thị Ngân Hóa Học Nhì Lưu Đức Thắng Hóa học KK Hoàng Thị Thúy Sinh học KK Nguyễn Thị Lan Hương Sinh học Ba 10 Đàm Phương Thùy Lịch Sử Nhất 11 Hoàng Thị Ánh Tuyết Lịch Sử Nhì 12 Nguyễn Văn Được Địa Lý Nhất 13 Nguyễn Nhung Hồng Địa Lý Nhất 14 Phạm Thị Hải Yến Thị Thể dục Nhì Trong năm học có 10 học sinh tham gia thi tỉnh môn văn hoá, 10 học sinh thi tiếng Anh qua mạng vòng tỉnh, học sinh thi giải Toán mạng cấp huyện Các thi khác nhà trường tham gia đầy đủ đạt giải đồng cao Đạt kết cố gắng tập thể thầy, cô giáo, ban nghành đoàn thể, cha mẹ học sinh đặc biệt giáo viên dạy đội tuyển, cố gắng thân, biện pháp đạo sat Ban giám hiệu nhà trường, quan tâm tạo điều kiện hỗ trợ mặt lãnh đạo cấp C KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM Để quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu cao đòi hỏi người quản lý nhà trường phải có tầm nhìn kế hoạch chiến lược đắn, khả thi làm tốt công việc sau: - Luôn có ý thức tự học, tự rèn nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Thường xuyên cập nhật thông tin, sách báo, lựa chọn tài liệu, trau dồi vốn hiểu biết Nắm vững kiến thức tổng hợp bao quát toàn chương trình môn học trung học sở - Nắm bắt cụ thể tình hình thực tế đơn vị lập kế hoạch cụ thể, khoa học, rõ ràng , chi tiết - Công khai kế hoạch, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá - Luôn trọng xây dựng đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi - Phân công phân nhiệm vụ người việc - Giáo viên sớm phát học sinh có khiếu, yêu thích môn học, say sưa, tâm tìm tòi, có ý chí vươn lên để chộn vào đội tuyển - Tạo điều kiện đầy đủ thời gian, tài liệu, sở vật chất cho giáo viên học sinh - Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, tạo đồng thuận, chăm lo động viên kịp thời vật chất tinh thần cấp, ngành, tổ chức kinh tế xã hội, tạo gắn kết bền vững có hiệu gia đình, nhà trường xã hội công tác giáo dục nói chung hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng - Kiểm tra, theo dõi động viên thường xuyên đánh giá công bằng, khách quan, vô tư II ĐIỀU KIỆN ÁP DỤNG Quản lý ,chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi việc làm mà tất nhà quản lý Nhà trường phải thực không đơn giản,song với biện pháp nêu viết áp dụng cho tất trường trung học sở Nhằm đổi phương pháp quản lý, đạo nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu xã hội Xuyên suốt trình thực biện pháp quản lý, đạo bồi dưỡng học sinh giỏi trình bày giúp nhà trường đạt kết định ngày tốt hơn,góp thành công đáng kể cho việc nâng cao chất lượng giáo dục Nhà trường III HƯỚNG TIẾP TỤC NGHIÊN CỨU VÀ ĐỀ XUẤT Dân tộc Việt Nam có truyền thống lâu đời đào tạo, bồi dưỡng tiềm cho đất nước.Thời kì chế độ phong kiến Việt Nam sau cách mạng tháng tám đến nay, lịch sử coi trọng nhân tài coi quốc sách hàng đầu.Về chiến lược bồi dưỡng nhân tài, nguyên tổng bí thư Lê Khả Phiêu nói: “ Một mặt phải tìm cách thích hợp để phát bồi dưỡng nhân tài Nhưng đồng thời cần lưu ý nhân tài có điều kiện xuất dân trí rộng sở tổ chức đào tạo nhân lực tốt Vì nhân tài người có trí tuệ sắc bén, có bàn tay vàng, có kĩ đặc biệt’’ Chính nhà trường nơi đào tạo nhân tài Phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi phải tiến hành thường xuyên, lên tục giáo dục toàn diện Nâng cao chất lượng học sinh giỏi phải song song với nâng cao chất lượng đại trà Đây nhiệm vụ toàn Đảng, toàn dân mà trực tiếp người cán quản lý giáo viên Qua nghiên cứu lí luận thực tiễn, rút biện pháp quản lý đạo bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở nêu Các biện pháp có mối quan hệ biện chứng với hỗ trợ Do vậy, quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi, không coi trọng hay xem nhẹ biện pháp mà phải kết hợp triển khai cách đồng Kết khảo sát cho thấy: Tuy mức độ khác song tám biện pháp nêu cấp thiết khả thi Nếu người quản lí sử dụng đồng linh hoạt biện pháp chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ngày tốt * Một số ý kiến đề xuất : -Với Bộ Giáo dục Đào tạo : Tạo sở pháp lý để địa phương hoàn thiện sách ưu tiên đặc biệt dành cho trường trọng điểm bậc trung học cỏ sở Đồng thời, tạo điều kiện cho giáo viên bậc trung học sở tham gia lớp tập huấn phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu - Với UBND tỉnh Hưng Yên : Sớm ban hành quy chế trường trọng điểm, xây dựng chế sách phù hợp, khuyến khích thành phần kinh tế, tổ chức xã hội, cá nhân tham gia phát triển nghiệp giáo dục bồi dưỡng nhân tài cho quê hương, đất nước - Với Phòng giáo dục đào tạo : Tiếp tuc làm tốt công tác tham mưu với UBND huyện để tăng cường đầu tư CSVC, trang thiết bị dạy học,tạo điều kiện tốt cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Nhà trường - Với trường THCS : Tiếp tục trì, nâng cao lực chất lượng đội ngũ cán quản lý hoàn thiện công tác quy hoạch phát triển bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đặc biệt giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Tích cực tham mưu với phòng GD&ĐT, UBND xã để đảm bảo điều kiện thuận lợi cho công tác xây dựng sở vật chất điều kiện cung ứng cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi.Làm tốt công tác xã hội hóa xã hội, tăng cường huy động tham gia cộng đồng xã hội nghiệp giáo dục nhà trường nhằm giáo dục HS phát triển toàn diện - Với Ban đại diện cha mẹ học sinh trường THCS : Thông tin,tuyên truyền có hiệu đến bậc cha mẹ học sinh tầm quan trọng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi để bậc cha mẹ học sinh có nhận thức đắn Từ khuyến khích, động viên em họ có niềm tin tích cực học tập có hiệu Phối hợp với nhà trường việc thực hoạt động giáo dục toàn diện cho học sinh Tiếp tục xây dựng quỹ khuyến học, trao học bổng cho học sinh giỏi cấp Khen thưởng mức cho học sinh giỏi đạt giải cao kỳ thi học sinh giỏi cấp huyện cấp tỉnh Trong trình công tác, đề xuất số biện pháp quản lý đạo bồi dưỡng học sinh giỏivà thu kết nêu Chính mạnh dạn trình bày kinh nghiệm đồng thời kính mong đồng chí Hội đồng xét duyệt Sáng kiến kinh nghiệm cấp tham gia góp ý bổ sung xây dựng để kinh nghiệm hoàn thiện đạt hiệu cao Xin trân trọng cảm ơn ! Tân Tiến, ngày 10 tháng năm 2014 Người viết Nguyễn Thị Nhung TÀI LIỆU THAM KHẢO Quy chế thực dân chủ hoạt động nhà trường Ban hành theo định số: 04/2000/QĐ-BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), 2.Hệ thống văn pháp luật ngành Giáo dục – Đào tạo Việt Nam, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường THCS, trường THPT trường THPT có nhiều cấp học Ban hành kèm theo nghị số: 07/2007/QĐ- BGD&ĐT ngày 02/04/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông Ban hành kèm theo thông tư số: 58/2011/TTBGDĐT ngày 12/12/2011 Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/06/2012 Đảng cộng sản Việt Nam ( 2011), Nghị Đại hội Đảng toàng quốc lần thứ XI Hà nội Luật Giáo dục (2010) Nxb Lao động, Hà Nội Từ điển Tiếng Việt (2001) Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2010), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nhà xuất Giáo dục Việ Nam