phương pháp tạo hứng thú học tập lịch sử thế giới(lớp 8)bằng cách khắc hoạ sâu sắc biểu tượng nhân vật lịch sử trong giờ lên lớp

Phơng pháp tạo hng thú hc lch s th gii ( lp ) bng cách khc ho sâu sc biu tng nhân vt lch s gi lên lớp Đề tài : Lêi giíi thiƯu Việc nâng cao cht lng dy hc nhà trng phổ th«ng nãi chung, m«n Lịch sử nãi riêng mt nhim v ht sc cn thiết giai đoạn đổi sù nghiƯp gi¸o dơc đất nước Cã nhiều yếu tố vµ biện pháp nâng cao hiu qu cht lng giáo dc Tạo hng thú mt bin pháp quan trng vic dy hc nói chung môn lch s nói riêng Hin vic tạo hng thú cho hc sinh th hin mt t tng tình cm , nhn thc hành ng hot ng dạy vµ học Song hứng thó nhận thức không phi s ngu hng , tu thích mà lµ định hướng cã lựa chọn , nhằm mục đÝch vươn lªn nắm vững kiến thức học tập cách sâu sc toàn din ng thi giúp ngi học biết vận dụng kiến thức vµo sng Trong gii hn vit xin gii thiu mt vài kinh nghim vic Tạo hng thó học tập m«n lich sử giới (lớp 8) bng cách khc ho sâu sc biu tng nhân vt Lch s gi lên lp , nhm nâng cao nhn thc cht lng giáo dc ca b môn lch s th gii hin Trong trình thc hin chc không tránh nhng thiu sót , rt mong thy cô óng góp ý kin tài thêm phong phú có hiu qu cao.Xin chân thành cm n Ng ời thực : Nguyễn Thị Mỹ Nhung Phơng pháp tạo hng thú hc tập lịch sử giới ( lớp ) cách khc ho sâu sc biu tng nhân vt lch s gi lên lp A Đặt vấn đề I/ Lý DO CHọN Đề TàI: ti : Hiện nay, với s ự bùng nổ công nghệ thơng tin , học sinh khơng cịn ham thích học tập mơn lịch sử nhà trường phổ thơng Điều có nhiều ngun nhân , song nguyên nhân làm cho em nhàm chán yêu cầu giáo viên bắt em nhớ qúa nhiều kiện lịch sử , nhân vật lịch sử cách máy móc khơ khan, mà học lịch sử giáo viên bắt buộc Việc học sinh chán học môn lịch sử nói khơng phải thân mơn lịch sử gây mà quan niệm phưong pháp dạy học chưa đáp ứng nhu cầu người học hay nói khác người thầy giáo chưa gây hứng thú học tập học môn lịch sử Thực trạng đa số giáo viên có cố gắng việc đổi phương pháp dạy học môn lịch sử Song lên lớp hầu hết giáo viên giảng kiến thức giảng trùng khớp với sách giáo khoa , dẫn đến học sinh nhàm chán không muốn nghe thầy giảng mà cịn nói chuyện riêng làm mơn học khác … Hiện học , số thầy cịn lung túng việc truyền thụ kiến thức cho em, nên cho em ghi nhiều kiện lịch sử ,làm cho học sinh phải khối lượng thông tin lớn , học sinh không nhớ nỗi dẫn đến chán học Là giáo viên dạy Lịch sử, thân nhận thấy việc tạo hứng thú học tập môn Lịch sử nhà trường vấn đề mang tính cấp thiết Nghiên cứu vấn đề vừa nhu cầu hứng thú thân Hơn nữa, giáo viên dạy lịch sử , nhận thấy vấn đề phù hợp với đặc trưng môn mà giảng dạy Trong phương pháp dạy học lịch sử , giáo viên thường ý đến kênh chữ mà ý đến kênh hình Vì giới thiệu nhân vật lịch sử , giáo viên giới thiệu qua loa , cho học sinh thấy chân dung nhân vật lịch sử mà không giới thiệu đặc điểm , tính cách , hình dáng , quan điểm nhân vật lịch sử để khắc sâu kiến thức cho học sinh mà gây cho em có xúc cảm nhân vật lịch sử Hơn nữa, việc kiểm tra đánh giá học sinh giáo viên ý đến nội dung kiểm tra nhân vật lịch sử có số tiết học vai trị nhân vật lịch sử quan trọng , đóng vai trị trung tâm nội dung giảng suốt tiết học Một lý khơng nhỏ dẫn đến học sinh khơng ham thích học tập mơn lịch sử cịn thiếu nhiều kinh nghiệm dạy học lịch sử , chưa gây cho học sinh hứng thú thực để nâng cao chất lượng mơn.Bên cạnh đó, m ột số trường thiếu nhiều phương tiện dạy học đèn chiếu , băng đĩa Vidio , đồ, tranh ảnh lịch sử … Ng êi thùc hiÖn : Nguyễn Thị Mỹ Nhung Phơng pháp tạo hng thú học tập lịch sử giới ( lớp ) bng cách khc ho sâu sc biu tng nhân vt lịch sử lªn lớp Đề tài : Với thực trạng , giáo viªn dạy lịch sử thân m ạnh dạn đ ưa vấn đề để bạn đồng nghiệp trao đổi: “Tạo hứng thú học tập môn lịch sử giới lớp cách khắc hoạ sâu sắc biểu tượng nhân vật lịch sử lên lớp ” II/MơC §ÝCH- NHIƯM Vơ Tạo hứng thú học tập Lịch sử giới cho học sinh lớp thông qua việc khắc họa sâu sắc biểu tượng nhân vật lịch sử giúp cho ng ười giáo viên đứng lớp tạo tâm say mê học tập cho học sinh Thơng qua việc tìm hiểu tình hình học tập mơn Lịch sử giới nay, người giáo viên đưa số giải pháp nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập lịch sử Để thực mục đích đó, nhiệm vụ người giáo viên phải xây dựng sở lý luận hứng thú học tập mơn Lịch sử, tìm hiểu thực trạng tình hình hứng thú Bên cạnh đó, người giáo viên cần phải tổ chức thực nghiệm khoa học tình hình hứng thú học tập kết luận khoa học Đây vừa nhiệm vụ vừâ thách thức mà người giáo viên phải trăn trở, suy nghĩ Mỗi lên lớp, nhìn ánh mắt say mê, muốn tìm tịi khám phá biết học sinh, người giáo viên làm ngơ Vậy nên, việc tìm giải pháp nâng cao chất lượng dạy học khơng có đường khác tạo cho em niềm say mê, tìm tịi sáng tạo, tạo cho em hứng thú thật i vi mụn hc ú III/đối tợng phạm vi nghiªn cøu Đối tượng nghiên cứu : Tạo hứng thú học tập môn Lịch sử giới lớp cách khắc họa sâu sắc biểu tượng nhân vật lịch sử Ph ạm vi nghi ên cứu : Tạo hứng thú học tập môn Lịch sử giới lớp cách khắc họa sâu sắc biểu tượng nhân vật lịch sử Trường THCS Dương Thủy IV PH¬ng pháp nghiên cứu - L ý thuyt : +c sách + ph©n tÝch tổng hợp + minh họa - Th ực ti ễn : +Quan s¸t +điều tra +thực nghiệm khoa học +ph©n tÝch tổng kết kinh nghiệm V bè cục đề tài : A t I.Lý chọn đề tài Ng êi thùc hiƯn : Ngun Thị Mỹ Nhung Phơng pháp tạo hng thú hc lịch sử giới ( lớp ) c¸ch khắc hoạ s©u sắc biểu tượng nh©n vật lịch sử lªn lớp Đề tài : II Mục đÝch nhiệm vụ III Đối tượng- phạm vi nghiªn cu IV Phng pháp nghiên cu V B cc đề tài B Nội dung I.Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn III Thực trạng hứng thó học tập m«n Lịch sử giới lớp a bn Trng THCS Dng Thy IV Nguyên nhân ca thực trạng V C¸c giải ph¸p thực VI Kết đạt sau thực giải ph¸p VII Bài học kinh nghiệm B Néi dung I-C¬ së lý luận : Vấn đề đổi phơng pháp dạy học nhà trờng phổ thông nớc ta đà đợc xà hội quan tâm từ năm 1970 Đến đầu thập kỉ 90 vấn đề phơng pháp dạy học đổi phơng pháp dạy học đợc đặt phát động nhiều lần ngành Giáo dục, nhng thực tiễn giáo dục nhà trờng cha đạt hiệu cao Đến năm 1995-1996, 2000-2001 Bộ Giáo dục Đào tạo đà phát động phong trào đổi phơng pháp dạy học đợc thể thị nhiệm vụ năm học hàng năm Bên cạnh đổi phơng pháp dạy học giai đoạn nay, việc đổi dạy học môn Lịch sử trờng THCS nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục Trong đó, tạo hứng thú học tập lịch sử giới lớp nằm định hớng đổi phơng pháp dạy học tích cực Nh đà biết, nhân vật lịch sử có vai trò vô quan trọng Nhân vật lịch sử chứng cho hình thành phát triển cho trình lịch sử.Nếu nhân vật lịch sử kiện lịch sử trở nên nhàm chán, thiếu sinh động, thiếu tính trung thực.Do đo, phơng pháp khắc họa biểu tợng nhân vật lịch sử tiết dạy lịch sử giới lớp đóng vai trò thiếu việc tạo hứng thú học tập môn Ng ời thực : Nguyễn Thị Mỹ Nhung Phơng pháp tạo hứng thó học tập lịch sử giới ( lớp ) bng cách khc ho sâu sc biu tng nhân vt lch s gi lên lp tài : 2C¬ së thùc tiƠn Hiện nay, cïng với bïng nổ c«ng nghệ th«ng tin , hu nh hc sinh không ham thích hc b môn xà hội nh trng ph thông đặc biệt môn lịch sử Vic ny có rt nhiu nguyên nhân , song nguyên nhân c bn lm cho em nhm chán yêu cu ca giáo viên bắt c¸c em nhớ qu¸ nhiều kiện lịch sử , nhân vt lch s mt cách máy móc khô khan Vic hc sinh chán hc môn lch s nói l úng nhng không phi bn thân b môn lch s gây m l quan niệm phưong ph¸p dạy học chóng ta chưa đ¸p ứng nhu cầu người học hay nãi khác hn l ngi thy giáo cha gây hng thú học tập học m«n lịch sử Năm học 2009-2010 năm thứ thực chơng trình thay sách giáo khoa đổi phơng pháp dạy học Bộ GD-ĐT ban hành Năm thực nhiệm vụ ngành giáo dục, tiếp tục đổi phơng pháp dạy học Đặc biệt tập trung đổi phơng pháp giảng dạy môn xà hội - môn mà thấy lâu xà hội cha yên tâm, tổ chức hội thảo từ sở đến cấp quốc gia đổi 03 khâu: Cách dạy, cách kiểm tra gắn dạy học với thực tiễn Yêu cầu dạy học môn lịch sử nhà trờng THCS giúp em nhận thức cách đầy đủ sâu sắc tiến trình lịch sử loài ngời, có lịch sử dân tộc Làm để em lĩnh hội đợc kiến thức mà không gò ép ? Vậy nên yêu cầu cấp thiết phải đổi phơng pháp dạy học, đó, việc tạo hứng thú cho em học tập việc làm cần thiết.Có hứng thú em dễ dàng tiếp nhận đợc kiến thức Việc khắc họa biểu tợng nhân vật lịch sử dạy Lịch sử giới lớp yêu cầu, trách nhiệm giáo viên đứng lớp III Thực trạng hứng thú học tập lịch sử giới địa bàn Dơng Thủy Ng ời thực : Nguyễn Thị Mỹ Nhung Phơng pháp tạo hứng thó học tập lịch sử giới ( lớp ) bng cách khc ho sâu sc biu tng nhân vt lch s gi lên lp ti : Xà Dơng Thủy xà thuộc vùng bán sơn địa, kinh tế phụ thuộc chủ yếu vào nông nghiệp nên khó khăn Dân c xà phân bố không đồng đều.Tình hình giáo dục xà năm qua co nhiều chuyển biến tốt, ngời dân đà bắt đầu quan tâm đến giáo dục Hệ thống trờng lớp phát triển so với trớc Trờng THCS Dơng Thủy nằm trung tâm xà nhà thuận lợi cho việc giảng dạy học tập giáo viên, học sinh.Năm học 2009 2010 trờng cã 11 líp víi tèng sè häc sinh lµ 375 em Tổng số cán bộ- giáo viên- nhân viên nhà trờng 30, đợc đào tạo quy, đạt chuẩn chuẩn đáp ứng cho việc giảng dạy có hiệu Đợc quan tâm cấp ủy Đảng, quyền địa phơng, quan tâm phụ huynh quan tâm đạo sát Phòng GD- ĐT Lệ Thủy nên tình hình học tập học sinh xà nhà đà có bớc lên Trong năm gần đây, vấn đề dạy học môn Lịch sử đà đổi mới.Đó tính hiệu đáng mừng cho giáo dục nói chung, giáo dục xà Dơng Thủy nói riêng Để nâng cao chất lợng giáo dục không kể đến đổi phơng pháp dạy học Chơng trình sách giáo khoa Lịch sử có nhiều đổi mục tiêu, cấu trúc, kênh hình, kênh chữ Việc đổi thích hợp cho giáo viên giảng dạy môn Lịch sử Bên cạnh đó, việc giảng dạy môn Lịch sử đặc biệt dạy lịch sử giới trờng gặp số khó khăn định Để dạy lịch sử giới, để truyền đạt cho em hiểu kiện lịch sử, nhân vật lịch sử đòi hỏi ngời giáo viên phải tìm tòi tranh ¶nh, t liƯu, mÉu chun cã liªn quan Tuy nhiªn, trờng t liệu khó tìm.Hơn nữa, em em thuộc gia đình có kinh tế khó khăn, học em đồng giúp cha mẹ việc đồng Khó khăn lại chồng chất khó khăn phân môn Lịch sử giới xa lạ em Ng ời thực : Nguyễn Thị Mỹ Nhung Phơng pháp tạo hng thú hc lch s giới ( lớp ) c¸ch khắc hoạ s©u sắc biểu tượng nh©n vật lịch sử lên lp ti : Qua điều tra vỊ møc ®é høng thó häc tËp cđa häc sinh thống kê kết học kì I năm 2009- 2010 Høng thó häc bé Kh«ng høng thó häc Lớp Số học môn Lịch sử Lịch sử sinh SL TL% SL TL% 8A 28 8B 28 8C 27 IV Nguyên nhân thực trạng : Môn lịch sử nhà trường phổ th«ng nãi chung , m«n lịch sử giới lớp nãi riêng , cho ta thy rng sách giáo khoa lch sử lớp phần lịch sử giới t¸c giả soạn thảo nội dung chương tr×nh thật kh«ng kh« khan , kh«ng kÐm phần hấp dẫn, Tuy nhiên, qua quan sát tìm hiểu thực tế việc học lịch sử giới học sinh cha đợc hiệu nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan Hầu hết em cha thực ham mê với phần lịch sử giới thực lĩnh vực khó nắm bắt hầu nh xa lạ em Bên cạnh giáo viên cha đa đợc phơng pháp tốt Ngời thầy giáo cha tìm hiểu nhu cầu cịng nh ngun väng cđa c¸c em Hiện đa s giáo viên u có c gng vic i mi phng pháp dy v hc b môn lch s Song lên lp giáo viên ging bi, kiến thức giảng trïng khớp với s¸ch gi¸o khoa dn n hc sinh nhm chán không mun nghe thy ging m nói chuyn riêng hoc lm bi môn hc khác Mt s thy cô lóng tóng việc truyền thụ kiến thức cho em, nên cho em ghi bi nhiều kiện lịch sử ,làm cho học sinh phải mt lng thông tin ln , hc sinh không nh ni ri dn n chán hc Ng ời thực : Nguyễn Thị Mỹ Nhung Phơng pháp t¹o hứng thó học tập lịch sử giới ( lp ) bng cách khc ho sâu sc biu tng nhân vt lch s gi lên lp Đề tài : Trong phương ph¸p dạy học lch s , giáo viên ý đến kªnh chữ mà Ýt chó ý đến kªnh hình Vì vy gii thiu nhân vt lch s , giáo viên ch gii thiu qua loa , ch cho học sinh thấy ch©n dung nh©n vật lịch sử m không gii thiu v c im , tính cách , hình dáng , quan im ca nhân vt lch s nên khc sâu kin thc cho hc sinh m tạo cho em có nhng xỳc cm không bình thờng i vi nhân vt lch s ó Hn na, vic kim tra đánh giá hc sinh ca giáo viên cng ý n ni dung kim tra v nhân vt lch s mc dù có mt s tit hc vai trò nhân vật lịch sử quan trọng , đóng vai trò trung tâm v ni dung bi ging sut tiết học ViƯc häc sinh kh«ng høng thó với môn lịch sử em cha thật yêu thích môn học, cha tìm phơng pháp học thích hợp nên dễ sinh nhàm chán ? Bên cnh ó, mt s trng hin cßn thiếu nhiều phương tiện dạy học đÌn chiếu , băng đĩa Vidio , đồ, tranh ảnh lịch s Giải pháp Nh à bit, sử học Macxit làm s¸ng tá quan điểm người chủ thể nh©n vật trung t©m lịch sử , c¸c vị thần linh , Đức phật , Chóa trời … người nghĩ m S hc cng Macxit khng nh chân lý : quần chóng người làm nªn lịch sử , động lực định ph¸t triển lịch sử sức mạnh lịch sử , qui luật Nhưng sử học Macxit kh«ng ph nhn vai trò ca cá nhân lch s chung ta cp n nhân vt lịch sử mà x· hội gọi vĩ nh©n Trong chương tr×nh nội dung học lịch sử giới lớp cã nhiỊu nh©n vËt lịch s Khi lên lớp giáo viên cn phi ý khc sâu biểu tợng nhân vt lch s dạy nhằm g©y hứng thó học tập cho Ng êi thùc hiƯn : Ngun ThÞ Mü Nhung Phơng pháp tạo hng thú hc lch s giới ( lớp ) c¸ch khắc hoạ s©u sắc biểu tượng nh©n vật lịch sử lên lp ti : em Đng thi vic khc sâu biu tng nhân vt lch s gi dy không nhng giúp em khắc sâu c kin thc m c th l kiện lịch sử quan trọng học mà giáo dc em hc , noi gng nhng c tính tt p ca nhân vt lch sử học Trong chương tr×nh nội dung s¸ch gÝao khoa lịch sử lớp ( phần lịch sử giới ) hành cã trªn 20 nh©n vật lịch sử, biểu tượng nh©n vật lịch s m giáo viên cn phi khc sâu l vĩ nh©n lịch sử : £livơ Crom Oen (nhà l·nh đạo CÊch mạng tư sản Anh); Rope Xipie (nhà l·nh đạo CÊch mạng tư sản Ph¸p ); Oa Sinh Tơn ( nhà lÉnh đạo chiến tranh giành độc lập Bắc Mỹ ) ; Mong te xki ; Vôn te (các nh t tng , trit hc ánh sáng ln châu u th k XVIII) Các-Mấc ; ngghen ( nh lẫnh đạo cách mạng vĩ đại phong tro công nhân quốc tế ); Lê-nin ( Vị lÃnh tụ vĩ đại cách mạng th¸ng Mêi Nga ); V.A Mo Da ; Bettoven ; Sô Panh (các nhạc sĩ tiếng kỷ XVIII ) Giêm óat ; Niu Tơn ; ac Uyn ( cÊc nhà ph¸t minh khoa häc ) CÊc nh lÃnh đạo cách mạng phong tro giải phóng dân tộc châu nh : TiLec (ấn Độ ) ; Áp®un Ma Ra ( M· Lai ) ; A.Xu Các Nô ( Inđô Nê Xi a) v số nhân vật lịch sử khác Nh toàn trình lịch sử lớp h nh học sinh phải nhớ 20 nhân vật lịch sử Do điều gây khó khăn ®ã làm gi¶m høng thó häc tËp cđa häc sinh môn ny Để em nhớ lâu v hiểu sâu sắc nhân vật lịch sử ng ời thầy giáo phải biết khắc sâu biểu tợng nhân vật lịch sử vo tâm trí em đặc điểm, hình dáng nhân vật ho hứng học tập Từ nhân vật lịch sử đó, em Ng êi thùc hiƯn : Ngun ThÞ Mü Nhung 10 Phơng pháp tạo hng thú hc lch s th gii ( lp ) bng cách khc ho sâu sc biu tng nhân vt lch s gi lên lp biết rút bi học quý báu cho thân Nh ng nu ngc ti : li thy giáo ch gii thiu qua loa s dn n em rt khó khăn thầy giáo bắt em phải nhớ tên , nhớ năm sinh , quê hơng nhân vật lịch sử Vì muốn dạy tốt học tốt môn lịch sử , ngoi nguyên tắc v phơng pháp bắt buộc lên lớp , giáo viên phải biết khắc sâu nhân vật lịch sử lên lớp Khi dạy bi lịch sử giới giáo viên xác định cho đ ợc đặc điểm, hình dáng, mẫu chuyện đời, nghiệp nhân vật lịch sử cần khắc họa sâu sắc cho học sinh nắm, nhằm gây hứng thú học tập em Theo phân biện pháp sau : 1Trứơc hết giáo viên cần phải khắc sâu hành động nhân vật lịch sử: Mỗi nhân vật lịch sử có hình dáng Nếu ngời thầy giáo giới thiệu sơ lợc qua loa cho học sinh nắm đợc hình dáng nhân vật qua hình ảnh giơ lên sách giáo khoa em cẩm nhận nhân vật tác dụng giáo dục Kinh nghiệm cho thấy l, dạy đến nhân vật lịch sử, giáo viên phải giới thiệu vi đặc điểm hình dáng nhân vật, khắc sâu hình dáng riêng, đặc điểm riêng để em dễ l m quen, dễ hiểu biết v nhớ lâu nhân vật Qua áp dụng biện pháp này, thân có s¸ng kiÕn xư lý nh sau sau: a) Cã nhân vật lịch sử cần mô t mt s nét chân dung nhằm mục đích giúp học sinh biết kỷ v hiểu sâu sắc nhân vật lịch sử Ng ời thực : Nguyễn Thị Mỹ Nhung 11 Phơng pháp tạo hng thú hc lịch sử giới ( lớp ) c¸ch khắc hoạ s©u sắc biểu tượng nh©n vật lịch sử gi lên lp Ví dụ : Khi dạy bi Phong tro cách mạng v đời cđa chđ nghÜa M¸c” (SGK) ë mơc II: Sù ®êi cđa chđ nghÜa M¸c – mơc I: Mac ¡ng ghen SGK cã giíi thiƯu vài nÐt vỊ C¸c Mác(năm sinh 1818, nơi : Đức ); đặc điểm l thông minh, năm 23 tuổi đỗ tiến sĩ triết học, song SGK không tả hình dáng Mác, nu gíao viªn đưa ảnh SGK cho häc sinh xem ý nghĩa gì, m giáo viên phải vừa cho em xem ảnh (nếu photo c ng tốt) vừa gíơi thịêu cho học sinh thấy rõ C.Mác :có đôi mắt đen lay láy, nhìn sắc sảo dới đôi lông my đen sẫm, Chứng tỏ Mác l ngời nghiêm trang, cơng nghị cứng rắn nhng táo bạo Vi cỏch t hỡnh dỏng nh nhằm mục đích khắc hoạ sâu sắc hình ảnh Mác đầu học sinh làm cho em mau chóng hiểu biết nhân vật Mác qua giáo dục cho em có lịng kính trọng yêu quí Các Mác- bậc thầy vĩ đại giai cấp cơng nhân giới.Cũng từ giúp em tìm hiểu thêm đời hoạt động C.Mác học tài liệu khác ngồi SGK Trên sở , Ăng- ghen giáo viên lần lược mơ tả hình dáng ng thật sâu sắc gây cảm xúc cho học sinh qua chân dung sách giáo khoa , gây cho học sinh có ấn tượng khó quên bậc lãnh tụ b) Có nhân vật lịch sử cần mô tả phong thái đặc điểm chung : Về vị trí nội dung hệ thống kiến thức học lịch sử , có khn khổ tài liệu, Giáo viên đặt tả tỉ mỉ chi tiết tõng nhân vật lịch sử , khơng mà bỏ lướt qua Do giáo viên lược tả chung chung nêu đặc điểm đáng ghi nhớ phải đạt yêu cầu qua đặc tả phong thái vài nét chung làm cho học sinh thấy phẩm chất nhân vật lịch sử Ví dụ 1: Khi dạy : “ Cách mạng tư sản Pháp ( 1789 -1794) mục “ Nội dung đấu tranh mặt trận tư tưởng” ( trang 11 SGK ) hình có chân dung GG Rút Xô , nhân vật lịch sử Giáo viên đặc tả cho học sinh thấy phong thái suy tư sâu rộng qua vẽ mặt Đề tài : Ng êi thùc hiÖn : Nguyễn Thị Mỹ Nhung 12 Phơng pháp tạo hng thó học tập lịch sử giới ( lớp ) bng cách khc ho sâu sc biu tng nhân vật lịch sử lªn lớp Rút Xơ người đấu tranh cho quyền tự người sau giáo viên kết hợp dẫn câu nói Rút Xơ “ Tự quyền tự nhiên người” để tăng thêm tính cách người Ví dụ : Cũng phần III mục : “ Chun dân chủ cách mạng Gia - cơ- banh” Để khắc sâu nhân vật lịch sử Rôpe Xpie , giáo viên giới thiệu hình ảnh đáng ghi nhớ , vị lãnh tụ xuất sắc phái Gia-cô -banh với nhân vật Rôpe Xpie nỗi tiếng “con người mua chuộc” Trước hết giáo viên cho học sinh xem ảnh chân dung Rôpe Xpie ( hình11 trang 16 SGK) sau giáo viên đặc tả nét chung phẩm chất tốt đẹp Rôpe Xpie thể qua chân dung với phong cách nghiêm nghị , ánh mắt nhìn thẳng , thể tính cứng rắn cương trừng trị bọn phản cách mạng, luôn bảo vệ quyền lợi cho nhân dân Như giáo viên cần phút để khắc sâu nhân vật lịch sử học làm cho em ln có cảm tình với nhân vật Từ em khắc sâu vai trò nhân vật lịch sử lãnh tụ đại cách mạng , từ giáo viên giáo dục em biết tôn trọng nhân vật lịch sử , biết noi gương phẩm chất tốt đẹp mà nhân vật lịch sử có mà giáo viên đặt tả lên lớp, đồng thời gây hứng thú cho em ham thích học tập môn lịch sử giới Bên cạnh việc đặt tả phong thái nhân vật , ngồi giáo viên giới thiệu đặc điểm đặc biệt khiếu , lực , tính cách đạo đức , hồn cảnh thân … nhân vật lịch sử có để làm nỗi bật nhân vật lịch sử , giúp cho học sinh có ấn tượng sâu sắc , cảm thông với nhân vật , làm cho em mong hiểu nhớ lâu kiện lịch sử xảy có liên quan đến nhân vật lịch sử giai đoạn Ví dụ3 : dạy : “ Sự phát triển kỹ thuật , khoa học , văn học nghệ thuật kỹ XVIII – XIX ” mục 3(II) Sự phát triển văn học nghệ thuật nội dung dạy có nói phát triển âm nhạc nhiều thiên tài xuất Mô-Da , Bách Bét- tô- ven , Sô Panh Để học sinh nhận biết nhân vật cách sâu sắc giáo viên giới thiệu vài nét đặc điểm đặc biệt nhân vật ví dụ Mô Da “ thiên tài âm nhạc , lúc lên tuổi biết chơi đàn , lúc tuổi Đề tài : Ng êi thùc : Nguyễn Thị Mỹ Nhung 13 Phơng pháp tạo hứng thó học tập lịch sử giới ( lớp ) bng cách khc ho sâu sc biu tng nhân vt lch s gi lên lp biu diễn đàn trước hoàng tộc, lúc tuổi đã biết sáng tác nhạc …” Với cách giới thiệu gây hứng thú cho em làm cho em nhớ nhân vật xuất sắc c) Ngoài cần chọn hai nét hình dáng người để minh hoạ nhắm khắc sâu hình ảnh nhân vật lịch sử vào trí nhớ em Trong nội dung học lịch sử nhân vật diện , cịn có số nhân vật phản diện : Chi- e ( Công xã Pa ri 1871) Hít -Le ( Chiến tranh giới lần thứ 2) Đối với nhân vật giáo viên khơng cần dung hình ảnh hay chân dung để minh hoạ , mà người thầy giáo khắc hoạ lời nói với lời lẽ lơi Ví dụ : Đối với nhân vật Chi-e giáo viên mơ tả người tính tình hay cau cã, nét mặt lúc thể tính hiÕu chiÕn ,ác độc tàn sát nội chiến với chiến sĩ công xã Pa Ri ( 1871) Hay giáo viên mơ tả vài nét Hit-le có gương mặt hiểm hóc , hiếu chiến thể tên trùm phát xít , kẻ gây chiến tranh giới lần thứ gây bao cảnh đau thương cho nhân loại giới , từ giáo dục em biết căm thù chiến tranh , căm ghét kẻ gây chiến tranh Tóm lại để gây hứng thú học tập cho học sinh , giáo viên khơng nên bỏ qua hình ảnh nhân vật lịch sử ,mà người thầy giáo cần phải khắc sâu nhân vật lịch sử lên lớp, song không nên rập khuôn cách máy móc , người thầy giáo phải biết chọn lọc chi tiết cần thiết nét sinh động để khắc sâu vào tâm trí em , đặc biệt người thầy giáo phải biết dùng lời nói cho phù hợp với nhân vật , làm sống lại nhân vật lịch sử trước mắt em 2) Ngồi việc chọn hình dáng đặc điểm riêng nhân vật lịch sử để gây hứng thú học tập cho học sinh , giáo viên cịn phải biết chọn lọc hoạt động tiêu biểu hay nghiệp nhân vật để khắc sâu kiến thức cho em a) Một nhân vật lịch sử có nghiệp định , có bao gồm nhiều mặt Trong thời gian ngắn ngủi (45phút) Đề tài : Ng êi thùc hiƯn : Ngun Thị Mỹ Nhung 14 Phơng pháp tạo hng thú hc tập lịch sử giới ( lớp ) cách khc ho sâu sc biu tng nhân vt lch sử lªn lớp lớp , người thầy giáo dạy sử khơng thể kể lại tồn nghiệp nhân vật , mà chọn lọc hai hoạt động tiêu biểu sống hoạt động điển hình Cần phải chọn lọc tinh giản cao độ phải đầy đủ xác , giảng mà khơng nơng cạn , khơng mơ hồ nhng cịng không sa vào kể chuyện nhân vật lịch sử, việc làm khó Qua thực tế thực lớp học xin đúc kết vài kinh nghiệm mặt lí luận kết hợp với thực tiễn sau : Trước hết giáo viên phải nắm vững yêu cầu lịch sử cụ thể ( thời gian xảy kiện , xảy nước ) Trên sở nắm vững vấn đề giáo viên chọn hoạt động cần nêu nhân vật , đặc biệt giáo viên phải cho học sinh nắm tình xuất nhân vật lịch sử , để học sinh thấy rỏ vấn đề trước yêu cầu lịch sử xuất nhân vật lịch sử Trong tình giáo viên phải nêu rõ mâu thuẫn xã hội , tránh không nêu chung chung mà phải sâu vào tình hình phân tích chung Ví dụ1 : dạy : Những Cách mạng tư sản ( Mục II : Cách mạng Anh kỷ XVII , SGK Lớp 8) , muốn khắc sâu nhân vật lịch sử Ô- li- vơ Crôm Oen cho học sinh nắm vài đặc điểm nhân vật Trong sách giáo khoa khơng có giới thiệu Crơm Oen mà nêu “ Quân quốc hội Crôm Oen huy , đánh bại quân nhà vua” trình bày học sinh khơng biết Crơm Oen lại quyền huy quân đội quốc hội , dẫn đến kiến thức nông cạn , khụng gõy hp dn cho cỏc em Giáo viên có thÓ cách giới thiệu mâu thuẩn cụ thể quyền chuyên chế nhà Vua nước Anh với giai cấp tư sản quý tộc , với mâu thuẫn khơng thể khơng xảy chiến tranh phe nhà vua với phe tư sản quý tộc Giáo viên trình bày cho học sinh thấy lịch sử nước Anh lúc yêu cầu nhân vật đứng đầu huy chuyển biến chung chung , mà yêu câù nhân vật lịch sử cụ thể để lãnh đạo quân quốc hội tiến hành chiến tranh đánh thắng nhà vua bọn quý tộc phong kiến Chính Crơm Oen đáp ứng u cầu Với cách trình bày chúng Đề tài : Ng êi thùc hiƯn : Ngun ThÞ Mü Nhung 15 Phơng pháp tạo hng thú hc lch s giới ( lớp ) c¸ch khắc hoạ s©u sắc biểu tượng nh©n vật lịch sử lªn lớp ta khắc sâu nhân vật lịch sử Crôm Oen giúp em khắc sâu kiến thức học lịch sử lớp Ví dụ 2: Cũng tương tự , mục III “ Cuộc chiến tranh giành độc lập thuộc địa Bắc Mỹ” Giáo viên cần phải khắc sâu nhân vật Oanh- Sinh -Tơn qua hoạt động quân Oanh- Sinh -Tơn , SGK nêu : “ Oa- sinh -tơn chủ nơ giàu , có tài qn tổ chức , cử làm tổng huy nghĩa quân” SGK không nêu lên vài hoạt động quân Oanh-sinh -tơn Do giáo viên phải mơ tả vài hoạt động tiêu biểu , học sinh thấy Oa- sinh-tơn thủ lĩnh quân đáp ứng nhu cầu giải mâu thuẫn lúc dân tộc 13 thuộc địa Bắc Mỹ với bọn thực dân Anh b) Một số tình xuất nhân vật lịch sử học thuộc chương III SGK “ Châu Á kỷ XVIII - Đầu kỷ XX” ví dụ học Cách mạng Trung Quốc có lãnh tụ Tơn Trung Sơn , Cách mạng Ấn độ có lãnh tụ TiLắc , hoăc “ Châu Ẳ (1918 – 1945” có lãnh tụ M Gan Đi (1869 – 1948) , cách mạng Mã Lai có lãnh tụ Áp Đun Ra Man , cách mạng In Đơ Nê Xi a có nhà cách mạng Xu Các Nô … yêu cầu lịch sử cuói kỷ XIX năm đầu kỷ XX yêu cầu lịch sử đặc cho nước giải phóng dân tộc , giải phóng giai cấp dành độc lập dân tộc , lúc mâu thuẫn dân tộc thuộc địa với đế quốc thực dân ngày sâu sắc,nên nhân vật lịch sử xuất hiên giải mâu thuẫn theo yêu cầu lịch sử 3) Cuối giáo viên phải khắc sâu vài chi tiết phụ nhân vật lịch sử: Sau khắc sâu đặc điểm , hình dáng hay hoạt động điển hình nhân vật, giáo viên cịn khắc hoạ sâu sắc nhân vật lịch sử vài nét thân ,sự nghiệp,trình độ học vấn …để giúp học sinh hiểu sâu , rộng nhân vật lịch sử , đồng thời giúp học sinh nhớ lâu nhân vật Ví dụ : Trong “ Phong trào cơng nhân đời chủ nghĩa Mác” Giáo viên phải chuẩn bị tốt hoạt động tiêu biểu Mác Ănghen , ví dụ giới thiệu Mác Ănghen, SGK giới thiệu đơn giản tiểu sử hai ơng , giới thiệu hoạt động Mác Đề tài : Ng ời thực : Nguyễn Thị Mỹ Nhung 16 Phơng pháp tạo hng thú hc lch s th gii ( lp ) bng cách khc ho sâu sc biu tng nhân vt lch s gi lên lp Ăng ghen ,trên sở giáo viên giới thiệu đơi nét hai ơng Mác học giỏi đỗ tiến sĩ mà vừa nhà nghiên cứu khoa học , tham gia cách mạng , vừa lãnh đạo phong trào công nhân quốc tế Đối với Ăng ghen cho học sinh nắm rõ , Ăng ghen sinh gia đình chủ xưởng giàu có Đức , Ông từ bỏ nghiệp làm giàu gia đình , định tìm hiểu nỗi thống khổ giai cấp công nhân đấu tranh cho nghiệp giải phóng giai cấp cơng nhân Từ giới thiệu giáo viên cho học sinh thấy điểm giống tư tưởng Mác Ăng ghen quan điểm chung đó, hai Ơng gặp trở thành đơi bạn tri kỉ, lâu bền cảm động mà SGK nêu ý Ngồi giáo viên khắc sâu nhân vật lịch sử cách gợi ý cho em cách nhớ năm sinh nhân vật lịch sử ví dụ năm sinh Mác ( 1818) Ăng ghen nhỏ Mác tuổi tức Ăng-ghen sinh năm 1820 Hoặc giáo viên khắc sâu nhân vật lịch cách cho học sinh nắm nét tương đồng xuất thân gia đình hay từ nghề nghiệp nhân vật … ví dụ Crơm Oen xuất thân từ gia đình q tộc , Oa- Sinh Tơn kỹ sư … kích thích tâm lý học tập cho em giáo viên cho học sinh biết thêm nhà lãnh đạo cách mạng Ấn Độ Ti Lắc vừa lãnh đạo phái cấp tiến chống thực dân Anh cuối kỷ XIX đầu kỷ XX , vừa nhà sử học thông thái , nhà ngôn ngữ học danh tiếng Tất nhiên trình sử dụng tư liệu nói để khắc sâu hình ảnh nhân vật lịch sử nhằm gây hứng thú học tập cho em ,để nâng cao chất lượng dạy học điều cần thiết, người thầy giáo khơng mà tham lam chồng chất nhiều kiến thức để phủ lên nhớ em , cuối làm cho em khơng nhớ mà lại đâm chán học Do muốn đạt mục đích người thầy giáo phải biết chọn lọc tức giản tinh khụng phi nhiu s lng l quyt định đợc tiÕp thu kiÕn thøc cđa häc sinh t¹o høng thú cho em học tập tốt môn Lịch sử Muốn có đợc nh ngời giáo viên phải tích lũy nhiều t liệu lịch sử ,có nhiều t liệu lịch sử phong phú, biết kết hợp nhuần nhuyễn phơng pháp tâm lý học để vận dơng tèt kiÕn thøc vào gØang ®óng lóc ®óng Đề tài : Ng êi thùc hiƯn : Ngun ThÞ Mỹ Nhung 17 Phơng pháp tạo hng thú hc lịch sử giới ( lớp ) c¸ch khắc hoạ s©u sắc biểu tượng nh©n vật lịch sử gi lên lp nơi , nội dung yêu cầu bi Ngoi giáo viên phải biết kết hợp khai thác kiến thức s¸ch gi¸o khoa víi kiÕn thøc ngồi s¸ch gi¸o khoa , kết hợp lời nói truyền cảm với chân dung hay hình ảnh nhân vật lịch sử , biết so sánh đối chiếu gĩa nhân vật lịch sử nhằm nâng cao giá trị nhận thức cho em Để đạt mục đÝch trªn , ngêi gÝao viên phải nhiều công sức su tầm tài liệu, tranh ảnh nhân vật lịch sử m tiết dạy yêu cầu , biết chọn lọc , kết hợp đa kiến thức ngoi sách giáo khoa vo bi giảng phơng pháp dạy học theo kiểu sơ đồ Đai Ri Tất việc lm mặc dï tèn nhiÒu thêi gian søc lùc nh ng đạt đợc mục đích yêu cầu đề tiết học lớp 45 phút ngắn ngủi ngừơi thầy giáo cảm thấy nhẹ nhõm , quên mƯt mâi lo ©u , làm cho häc sinh høng thó, phÊn khëi häc tËp sau mét giê lªn líp công phu thầy v trò ti : Trong dạy học lịch sử trờng phổ thông , ngời thầy giáo phải khéo léo tổ chức việc khắc họa sâu sắc hình ảnh nhân vật lịch sử , nhằm nâng cao hoạt động nhận thức cđa häc sinh cã t¸c dơng rÊt lín viƯc g©y høng thó häc tËp cho häc sinh hiƯn ây l việc cần phải lm giáo viên , có hứng thú học tập , rung cảm ngõ¬i häc nhÊt häc sinh trung häc c¬ së , l lứa tuổi nhạy cảm việc tìm tòi cha biết v cảm động giáo viên biết sử dụng t liệu giáo dục đạo đức cách mạng cho em bi học lịch sử lớp Tạo hứng thú học tập l cầu nối , l phơng tiện đẻ góp phần nâng cao chất lợng dạy v học tập môn lịch sử nay.Đây l yêu cầu phải lm thờng xuyên giáo viên dạy sử trờng phổ thông Những cách thức , đờng hay vi biện pháp nêu thân để tạo hứng thú cho em phấn khởi học tập tiết dạy lịch sử thÕ giíi líp cịng mét nhiỊu ph ơng pháp để tạo hứng thú học tập học sinh kim nghim li trình thực sáng kiến , ngoi việc tiến hành sáng kiến trên, thân tiến hành thực tế qua hình thức kiểm tra: miệng , 15 phút u , kiểm tra 1tiết cã kÌm theo c¸c câu hỏi nhân vật lịch sử, câu hỏi kiểm tra thân rút Ng ời thực : Nguyễn Thị Mỹ Nhung 18 Phơng pháp tạo hứng thó học tập lịch sử giới ( lớp ) bng cách khc ho sâu sc biu tng nhân vt lch s gi lên lp số kinh nghiệm cho thân, tìm tòi qua sách tham kho nh : Sách giáo viên, sách tập lịch sử để đa vo bi tập thờng xuyên v nh k Kết đạt đợc Trong trình thực chơng trình đổi sách giáo khoa rút ti : kinh nghiệm này, thân thu đợc kết khả quan thân tìm hiểu điều kiện học sinh thực trạng học tập em để tìm giải pháp.Với kinh nghiệm tiết học lịch sử giới học sinh đà học tập cách hứng thú hơn, chủ động hơn.Kết cho thấy đa số học sinh hai lớp mà thân trực tiếp giảng dạy hầu hết em nắm kiến thức vận dụng làm tập lịch sử tốt Trong trình học tập em đà tích l cho m×nh mét vèn kiÕn thøc vỊ thÕ giíi phong phú.Nhiều em đà lập cho sổ ghi kiện nhân vật lịch sử thÕ giíi Qua ®iỊu tra vỊ møc ®é høng thó học tập học sinh thống kê kết cuối học kì I năm 2009- 2010 Hứng thú học bé Kh«ng høng thó häc bé Líp Sè häc m«n LÞch sư LÞch sư sinh 8A 8B 8C 28 28 27 SL 20 19 21 TL% SL TL% Ng êi thùc hiƯn : Ngun ThÞ Mü Nhung Phơng pháp tạo hng thú hc lch s th gii ( lp ) bng cách khc ho sâu sc biu tng nhân vt lch s gi lên lớp IV KÕt luËn chung Đề tài : 19 Con ngời có bớc tiến dài đờng chiếm lĩnh tri thức nhân loại Điều nghĩa không nhìn lại khứ, không nhìn lại năm tháng hào hùng nhng đỗi bi thơng nhân loại Chúng ta sống năm đầu kỷ XXI - kỷ khoa học công nghệ, kỷ văn minh nhân loại Sự chuẩn bị nguồn nhân lực cho thời kỳ đất nớc nhiệm vụ trọng đại toàn xà hội ngành giáo dục nói riêng Muốn theo kịp nớc tiên tiến, đón đầu pháp triển đòi hỏi phải đổi giáo dục cách đồng bộ: Chơng trình, sách giáo khoa, kiểm tra đánh giá đặc biệt sở vật chất, thiết bị, phơng tiện dạy học đại Cái đời gặp khó khăn, đòi hỏi phải có ý thức tâm tìm tòi, thử nghiệm với bớc vững đạt đợc hiệu cao Với học sinh khối THCS nh địa phơng Dơng Thủy giảng dạy Lịch sử giới lớp thực thách thức lớn mà đòi hỏi ngời giáo viên phải không ngừng tìm tòi, sáng tạo đặc biệt tìm phơng pháp dạy học nhằm tạo đợc hứng thú cho học sinh không dễ Ngoài lên lớp, em có điều kiện để mở rộng kiến thức qua phơng tiện đại nh học sinh vùng khác Hơn nữa, Lịch sử giới em xa lạ Vậy nên, thấy việc tạo Ng ời thực : Nguyễn Thị Mỹ Nhung 20 Phơng pháp tạo hứng thó học tập lịch sử giới ( lớp ) bng cách khc ho sâu sc biu tng nhân vt lch s gi lên lp hứng thú cho em lịch sử giới thông qua nhân vật lịch ti : sử việc làm cần thiết V Những kiến nghị, đề xuất Đối với phụ huynh: - Cần quan tâm đến việc học hành em mình, đầu t nhiều sở vật chất, trang thiết bị tin học tạo điều kiện cho em học tập tốt - Phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trờng xà hội để giáo dục cho em thông qua học tập môn Lịch sử nhà trờng Đối với nhà trờng : - Mua sắm thêm tài liệu tham khảo, đầu t sở vật chất đồ dùng dạy học tài liệu lịch sử, băng đĩa phục vụ cho việc dạy học môn - Luôn đổi việc giảng dạy, áp dụng phơng pháp dạy học tích cực giảng dạy môn Lịch sử - Tổ chức thảo luận chuyên đề đổi phơng pháp dạy học cho tất giáo viên thờng xuyên đợt, năm để ngày nâng cao chất lợng dạy học, nắm bắt kịp thời phơng pháp dạy học tích cực Đối với địa phơng: - Đầu t sở vật chất trờng lớp kịp thời việc dạy học Ng ời thực : Nguyễn Thị Mỹ Nhung 21 Phơng pháp tạo hng thú hc lch s th gii ( lp ) bng cách khc ho sâu sc biu tng nhân vt lch s gi lên lp - Luôn quan tâm, động viên kịp thời đội ngũ giáo viên, học ti : sinh việc giảng dạy , học tập tạo động lực giúp thầy trò thi đua dạy tốt học tốt Trên xin góp số kinh nghiệm dạy học phần lịch sử giới chơng trình lịch sử THCS, ý kiến chủ quan riêng cá nhân để tạo hứng thú cho häc sinh häc mét tiÕt häc lÞch sư thÕ giới Việc sử dụng đồ dùng dạy học với tài liệu tham khảo quy định bất thành văn dạy học lịch sử đặc biệt phần lịch s giới.Việc đổi phơng pháp dạy học tạo hứng thú cho học sinh vấn đề mà ngời thầy cần phải linh hoạt trình tổ chức dạy-học tạo điều kiện giúp em tiếp thu tốt việc học lịch sử Chắc chắn trình trình bày vấn đề này(là vấn đề tơng đối phức tạp) không tránh khỏi hạn chế định Rất mong đợc trao đổi,góp ý chân thành đồng nghiệp để đề tài đợc hoàn thiện Xin chân thành cảm ¬n ! ý kiÕn cña BGH Trêng THCS D¬ng Thñy Ngêi thùc hiƯn Ngun ThÞ Mü Nhung Ng êi thùc : Nguyễn Thị Mỹ Nhung Phơng pháp tạo hng thó học tập lịch sử giới ( lớp ) bng cách khc ho sâu sc biu tng nhân vật lịch sử lªn lớp Đề tài : Ng êi thùc hiƯn : Ngun ThÞ Mü Nhung 22 ... hoạ sâu sắc biểu tượng nhân vật lịch sử lên lớp ” II/MơC §ÝCH- NHIƯM Vơ Tạo hứng thú học tập Lịch sử giới cho học sinh lớp thông qua việc khắc họa sâu sắc biểu tượng nhân vật lịch sử giúp cho ng... sáng tạo, tạo cho em hứng thú thật môn học ú III/đối tợng phạm vi nghiên cứu i tng nghiên cứu : Tạo hứng thú học tập môn Lịch sử giới lớp cách khắc họa sâu sắc biểu tượng nhân vật lịch sử Ph... Nhung 20 Phơng pháp tạo hng thú hc lịch sử giới ( lớp ) c¸ch khắc hoạ s©u sắc biểu tượng nh©n vật lịch sử gi lên lp hứng thú cho em lịch sử giới thông qua nhân vật lịch ti : sử việc làm cần