sáng kiến kinh nghiệm TĂNG CƯỜNG TÍNH THỜI sự, TÍNH GIÁO dục QUA bài bản TIN NGỮ văn 11

Kinh nghiệm giảng dạy Ngữ văn Lý Thị Hòa SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KIÊN GIANG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÀ TIÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài : TĂNG CƯỜNG TÍNH THỜI SỰ, TÍNH GIÁO DỤC QUA BÀI BẢN TIN - NGỮ VĂN 11 (Chương trình Chuẩn) Người viết : LÝ THỊ HÒA Chức vụ : Giáo viên – Tổ trưởng chuyên môn Năm học : 2011 – 2012 =1= Kinh nghiệm giảng dạy Ngữ văn Lý Thị Hòa A PHẦN MỞ ĐẦU I/ Bối cảnh đề tài Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Đồng thời cịn hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Để giáo dục thực chức năng, vai trị địi hỏi cơng tác giáo dục nhà trường nói chung việc đổi phương pháp giảng dạy giáo viên nói riêng phải có bước lên, giải pháp thiết thực hiệu quả, hoàn thiện để đạt mục tiêu u cầu đề Trong đó, mơn Ngữ Văn nhà trường phổ thơng có vai trị, vị trí quan trọng, mơn giúp hình thành nhân cách, giáo dục lý tưởng sống, nâng cao tư duy, lý luận, sáng tạo cho học sinh Đứng trước nhiệm vụ lớn lao đó, địi hỏi việc dạy học Ngữ Văn nhà trường phổ thơng phải khơng ngừng chuyển biến tích cực, hiệu II/ Lý chọn đề tài - Xuất phát từ mục tiêu giáo dục Việt Nam nói chung, tỉnh nhà địa phương nói riêng, thân ln ý thức vấn đề tìm tịi biện pháp tốt để học sinh ngày u thích mơn văn, hứng thú học văn Ngoài hay, đẹp qua cảm nhận tác phẩm văn học, thân nhận thấy mảng kiến thức báo chí giảng dạy chương trình Ngữ văn 11 có vai trị giáo dục cao học sinh Đây mảng kiến thức đưa vào chương trình phổ thơng từ cải cách sách giáo khoa năm 2008 Có lẽ vai trị, tầm quan trọng báo chí xã hội phát triển Bản thân tâm đắc hứng thú dạy hai thể loại báo chí “Bản tin” “Phỏng vấn trả lời vấn” Ngoài việc giúp em nhận biết Bản tin, giáo viên cố gắng đem yếu tố thời vào giảng tạo sinh động hấp dẫn nhằm tăng cường tính giáo dục qua học =2= Kinh nghiệm giảng dạy Ngữ văn Lý Thị Hòa - Cũng từ mục tiêu học tập mà UNESCO đề ra: “Học để biết, học để làm, học để chung sống học để tự khẳng định mình” - Đồng thời mục tiêu dạy học không “dạy chữ” mà cịn trọng “dạy người” Từ lí trên, thân lựa chọn vấn đề “Tăng cường tính thời sự, tính giáo dục qua Bản tin- Ngữ Văn 11” làm đề tài nghiên cứu III/ Phạm vi đối tượng đề tài 1- Phạm vi đề tài: Với đề tài “Tăng cường tính thời sự, tính giáo dục qua Bản tin - Ngữ Văn 11”, người viết nghiên cứu phạm vi dạy cụ thể Đó thơng qua lớp phụ trách 11CB3, 11CB7 + Tiết 56 – Bản tin – Ngữ Văn lớp 11 – chương trình chuẩn + Tiết 59 – Luyện tập viết tin - Ngữ Văn lớp 11 – chương trình chuẩn - Đối tượng nghiên cứu: - Qua tiết dự đồng nghiệp - Qua cách học học sinh lớp 11 - Kiểm nghiệm tính khả thi kết đề tài qua phiếu thăm dò kiểm tra học sinh IV/ Mục đích đề tài - Nhằm đổi phương pháp dạy học - Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh - Hình thành rèn luyện số kĩ sống cho học sinh - Đặc biệt tăng cường tính thời sự, tính giáo dục qua học Tất điều trên, hướng tới mục tiêu giáo dục mà toàn ngành đề ra: “Lấy học sinh làm trung tâm”; “Xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực”; “Học để biết, học để làm, học để chung sống học để tự khẳng định mình” … Với đề tài thân thực cách nghiêm túc khoa học từ việc dự rút kinh nghiệm qua tiết dạy đồng nghiệp, đến khâu chuẩn bị giáo viên, học sinh cuối thực tiến trình dạy, học =3= Kinh nghiệm giảng dạy Ngữ văn Lý Thị Hòa V/ Điểm kết nghiên cứu; Tính sáng tạo khoa học thực tiễn vấn đề - Giáo viên tích hợp tin có tính thời thời điểm thực giảng tuần học 14 (ngày 14/11) Không tin văn sách giáo khoa dẫn mà dạy đưa vào tin có hình ảnh âm thanh, nhằm đạt mục tiêu: từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng - Tính thực tiễn, tính giáo dục qua học phát huy triệt để - Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng cần thiết dạy nhu cầu thời đại - Để học tập viết tin có kết quả, học sinh không sống thờ ơ, dửng dưng, mà phải thường xuyên, chăm theo dõi kiện bật, có ý nghĩa quan trọng diễn hàng ngày sống Điều hỗ trợ đắc lực kiến thức học sinh thực hành viết văn nghị luận xã hội Rèn luyện thói quen cập nhật tin tức, thông tin nhu cầu thiếu - Đề tài nghiên cứu khơng đơn lí thuyết sng mà mang tính thực tiễn cao Nó trực tiếp tham gia vào việc “nâng cao hiệu quả” dạy học môn Văn nhà trường phổ thơng, đồng thời cịn góp phần “nâng cao chất lượng” môn =4= Kinh nghiệm giảng dạy Ngữ văn Lý Thị Hòa B PHẦN NỘI DUNG I/ Cơ sở lí luận Khái lược phương pháp dạy học Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định Nghị TW2 khoá VIII (12/1998) thể chế hoá Luật Giáo dục Điều 28/2 Luật Giáo dục ghi “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh ” Phương pháp dạy học cách thức, đường hoạt động chung giáo viên học sinh, điều kiện dạy học xác định, nhằm đạt tới mục đích dạy học (theo “Giáo dục kĩ sống qua môn Ngữ Văn” – NXB GD tr27) Theo giáo sư Nguyễn Ngọc Khoa: Phương pháp dạy học cách thức làm việc thầy trò phối hợp thống lãnh đạo thầy làm cho trò tự giác, tích cực tự học nhằm đạt tới mục đích dạy học Tóm lại, nói, cốt lõi việc đổi phương pháp dạy học hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động, nghĩa phải phát huy tính tích cực học sinh học tập Về kĩ thuật dạy học tích cực Phương pháp dạy học bình diện vi mơ kĩ thuật dạy học Hay nói cách khác kĩ thuật dạy học thành phần phương pháp dạy học Ví dụ phương pháp thảo luận nhóm có kĩ thuật dạy học như: kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật phòng tranh, kĩ thật mảnh ghép… Vậy kĩ thuật dạy học biện pháp, cách thức hành động giáo viên tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Phương pháp dạy học đa dạng kĩ thuật dạy học phong phú, đa dạng Theo “Giáo dục kĩ sống môn Ngữ =5= Kinh nghiệm giảng dạy Ngữ văn Lý Thị Hịa văn” Trung học phổ thơng đưa 19 kĩ thuật dạy học tích cực Tuy nhiên khơng phải nào, đối tượng nào, môn vận dụng hết kĩ thuật dạy học Bản thân nhận thấy số kĩ thuật sau thường áp dụng vào giảng dạy mơn Ngữ văn: kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật giao nhiệm vụ, kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật động não, kĩ thuật trình bày phút, kĩ thuật hỏi trả lời… Thực tế cho thấy việc ứng dụng phương pháp dạy học kĩ thuật dạy học phù hợp có ưu việc phát huy tính tích cực học tập học sinh, đồng thời tham gia vào việc tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh Tìm hiểu khái quát khái niệm: - Thời gì? Là tồn việc nhiều quan trọng lĩnh vực đó, thường xã hội- trị, xảy khoảng thời gian gần nhiều người quan tâm - Giáo dục gì? hoạt động nhằm tác động cách có hệ thống đến phát tinh thần, thể chất đối tượng đó, để họ có phảm chất lực yêu cầu đề Nó hệ thống biện pháp sở giảng dạy – giáo dục nước II/ Thực trạng vấn đề Thuận lợi Trong trình hình thành ý tưởng thực cho nghiên cứu phát huy tính thời tính giáo dục qua việc dạy Bản tin Ngữ Văn 11 tập nhằm phát huy tính tích cực, tăng cường giáo dục kĩ sống học sinh, thân có thuận lợi định - Thứ tham dự nhiều đợt tập huấn chuyên môn đổi phương pháp dạy học Sở Giáo dục đào tạo tổ chức - Thứ hai, có nhiều viết cơng trình nghiên cứu vấn đề phương pháp dạy học, từ thân có sở lí luận vững để thực tốt đề tài nghiên cứu - Thứ ba mảng kiến thức liên quan đến lĩnh vực báo chí, đặc biệt Bản tin – Luyện viết tin; Phỏng vấn trả lời vấn, mang ý nghĩa xã hội =6= Kinh nghiệm giảng dạy Ngữ văn Lý Thị Hòa lớn, phản ánh trực tiếp thực sống, mang đậm tính thời Có lẽ mà sách giáo khoa Ngữ Văn 11 tập hành chương trình chuẩn, giành số tiết nhiều cho mảng kiến thức báo chí: 06 tiết (trong 02 tiết Phong cách ngơn ngữ báo chí; 02 tiết tin; 02 tiết Phỏng vấn trả lời vấn) Từ giáo viên có khả khai thác, phát huy tính tích cực học sinh học cao - Thứ tư đối tượng dạy học sinh lớp 11 nên phần em làm quen với cách dạy học chương trình Trung học phổ thơng - Thứ năm nhà trường có nối mạng in-tơ-net để giáo viên có điều kiện nghiên cứu, tham khảo; có máy chiếu để giáo viên hỗ trợ cơng nghệ thơng tin vào giảng Khó khăn Bên cạnh thuận lợi nêu trên, thân gặp số khó khăn q trình tìm tịi, ứng dụng, thực đề tài Trong mục tiêu giáo dục: Đổi phương pháp, xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực….thực vấn đề nan giải Nhiều đồng nghiệp đặt loạt câu hỏi: đổi gì? Đổi nào? đổi đâu…mà họ trăn trở, dày cơng khám phá, vận dụng Đó thách thức lớn - Trước nhiều người trọng tìm tịi đổi phương pháp tìm hiểu tác phẩm vấn học, đánh giá cao tầm quan trọng, vai trò mảng kiến thức thể loại báo chí - Cịn học sinh: Khó khăn mà học sinh gặp tập viết tin em khơng có tin để viết Mà muốn viết em khơng có cách khác phải quan tâm đến tình hình thời trường xã hội Học sinh chưa nhận thức hết tầm quan trọng, ý nghĩa xã hội học, cho khơng nằm câu hỏi 5,0 điểm kiểm tra, đánh giá - Do sức nặng chương trình, nhiều học sinh ngày khơng quan tâm đến thời sự, kiện nước diễn nào? Mà điều thiết sống =7= Kinh nghiệm giảng dạy Ngữ văn Lý Thị Hòa - Việc học sinh chưa “hứng thú” thiếu “mặn mà” với học cịn có ngun nhân quan trọng giáo viên chưa thực tạo hút, chưa phát huy tính thời tiến trình giảng Trường hợp có áp dụng số phương pháp, kĩ thuật dạy học hỗ trợ cơng nghệ thơng tin thấy rắc rối: xách máy tính, máy chiếu, kết nối…thường dẫn đến bị “Cháy giáo án” Cứ nhiều lần thế, giáo viên “ngại” ứng dụng công nghệ thông tin, đổi phương pháp vào giảng, thực theo sách giáo khoa hướng dẫn cho “chắc ăn” - Việc lựa chọn thơng tin, hình ảnh vào giảng đòi hỏi giáo viên phải biết số thao tác, kĩ thuật môn tin học III/ Các biện pháp tiến hành Bài: BẢN TIN (tiết 56 theo PPCT) SGK tập I - trang 160 -163 Khâu chuẩn bị Bản thân xác định khâu chuẩn bị giáo án, phương pháp, kĩ thuật dạy học, thiết bị đồ dùng hỗ trợ cho dạy học góp phần khơng nhỏ vào thành cơng đề tài Nó viên gạch đặt móng cho nhà kiến cố, vững Đối với giảng dạy vậy! toàn tâm toàn ý cho giáo án, mục như: mục tiêu cần đạt, chuẩn bị thầy trò, phương tiện thực cách thức tổ chức…được lựa chọn, tìm tịi, vận dụng nghiêm túc có tự tin trước thực tiến trình dạy Chuẩn bị gì? Và nào? - Xác định mục tiêu cần đạt Bản tin: + Về kiến thức: học sinh nắm tri thức tin (khái niệm, mục đích, yêu cầu, dạng tin tầm quan trọng tin đời sống hàng ngày) + Về kĩ năng: nắm cách viết tin kiện đáng ý diễn học tập thực tế đời sống Rèn luyện cách viết văn cô đọng, mạch lạc rõ ràng + Về giáo dục: học sinh có ý thức quan tâm theo dõi tin tức qua tin thông báo tin tức hình thức tin (bằng lời nói chữ viết) =8= Kinh nghiệm giảng dạy Ngữ văn Lý Thị Hòa - Xác định phương pháp kĩ thuật dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh cho phù hợp với Bản tin: + Kĩ thuật giao nhiệm vụ: thực từ tiết trước, học sinh tìm cho tờ báo có tin, bút lơng 01 tờ giấy khổ lớn (A0) + Kĩ thuật chia nhóm (thực tiết học): hai bàn nhóm trao đổi, nhận biết đặc điểm tin nghe đọc + Kĩ thuật thực hành: viết tin thường + Ứng dụng công nghệ thông tin: sử dụng hình ảnh, âm số tin chương trình thời sự, an tồn giao thơng… số biểu bảng, nhan đề tin - Để tạo khơng khí lớp học, giáo viên sử dụng Bản tin thời VTV Đài truyền hình Việt Nam phát trang Web Tuổi trẻ Online Bản tin an tồn giao thơng số tin bóng đá Việt Nam Seagame 26 Đây tin vừa có hình ảnh, vừa có âm vừa có tính thời mà xã hội quan tâm Thực dạy * Bước đầu khám phá vấn đề: nhằm tạo tâm nhập khơng khí cho lớp học Phương pháp tích hợp, giới thiệu – kĩ thuật đặt câu hỏi - Giáo viên hỏi: Hãy nêu số văn báo chí tiêu biểu học bài: Phong cách ngơn ngữ báo chí? Học sinh trả lời, sau giáo viên chốt lại - Giáo viên yêu cầu học sinh ý nghe xem tin sau: Phần điểm tin tin thời trước ngày dạy mà giáo viên cập nhật trang Web Tuổi trẻ Online kênh VTV đài truyền hình Việt Nam (xin minh hoạ số hình ảnh điểm phần tin chính): =9= Kinh nghiệm giảng dạy Ngữ văn Lý Thị Hòa =10= Kinh nghiệm giảng dạy Ngữ văn Lý Thị Hòa - Vận dụng phương pháp phát vấn với kĩ thuật động não: học sinh suy nghĩ, tìm hiểu cách viết tin * Thao tác 1: hướng dẫn bước 1/ Khai thác lựa chọn tin - Giáo viên giúp học sinh suy luận: muốn có tin trước hết phải có tin Muốn có tin phải quan tâm đến tình hình thời trường lớp, địa phương, nước giới…Vậy phải chọn sư kiện để viết tin? - Học sinh đưa nhận xét: a Phải chọn kiện có ý nghĩa quan trọng góp phần xây dựng xã hội, cộng đồng b Sự kiện phải có đầy đủ nội dung: + Việc xảy ra? Sự kiện + Việc xảy đâu, nào? Địa điểm, thời gian + Ai làm việc đó? Đối tượng + Việc xảy nào? Diễn biến + Kết sao? Kết - Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành: đọc tin sau phân tích nội dung tin Một học sinh lớp bị bắt cóc, giết chết TTO - Lúc 13g30 ngày 13-11, khu vực biển gần bãi tắm Tiên Sa, khu du lịch Ghềnh Ráng (khu vực 4, phường Ghềnh Ráng, TP Quy Nhơn, Bình Định), cơng an tìm thấy thi thể em Nguyễn Việt Dũng (8 tuổi, HS lớp Trường tiểu học Ngô Mây, TP Quy Nhơn) Thi thể em đưa lên bờ tiến hành khám nghiệm tử thi Cơ quan pháp y nhận định nạn nhân bị đẩy từ cao rơi xuống biển, đầu va vào đá nên tử vong Trước đó, ngày 12-11, sau nhận tin em Dũng bị bắt cóc, Cơ quan cảnh sát điều tra Cơng an tỉnh Bình Định điều tra, xác minh, sau thu thập đầy đủ chứng tiến hành bắt khẩn cấp đối tượng Đặng Văn =13= Kinh nghiệm giảng dạy Ngữ văn Lý Thị Hòa Cửu (sinh 1989, Gia Lai), sinh viên Trường ĐH Quy Nhơn, phụ việc khách sạn cho gia đình nạn nhân Tại quan điều tra, bước đầu đối tượng Cửu khai lúc làm thêm khách sạn bị cha em Dũng chửi mắng nên tìm cách bắt cóc giết chết em để trả thù Sau nhiều lần quanh co, Cửu địa điểm giết em Dũng Dũng trai thạc sĩ Nguyễn Việt Cường - giảng viên khoa Lịch Sử Trường ĐH Quy Nhơn, đồng thời chủ khách sạn đường Chương Dương (TP Quy Nhơn) Theo ông Cường, thường ngày sau tan trường Dũng trước cổng chờ gia đình đến đón về, ngày 11-11 bận việc nên có nhờ Cửu đến đón, sau Cửu thơng báo khơng thấy Dũng Gia đình tưởng bắt cóc Dũng nên tổ chức tìm kiếm, đồng thời thơng báo quan chức đăng lên phương tiện thơng tin đại chúng đến ngày 13-11 nhận tin (N.TRẦN) Việc xảy ra? (Sự kiện) Việc xảy đâu, nào? Một học sinh lớp bị bắt cóc, giết chết Lúc 13g30 ngày 13-11, khu vực biển (Địa điểm, thời gian) Ai làm việc đó? gần bãi tắm Tiên Sa, khu du lịch Ghềnh Ráng Đặng Văn Cửu (sinh 1989, Gia Lai), (Đối tượng) sinh viên Trường ĐH Quy Nhơn, phụ việc Việc xảy nào? (Diễn biến) Kết sao? khách sạn cho gia đình nạn nhân Trong lúc làm thêm khách sạn Cửu bị cha em Dũng chửi mắng nên tìm cách bắt cóc giết chết em để trả thù Nạn nhân bị đẩy từ cao rơi xuống biển, đầu va vào đá nên tử vong * Thao tác 2: hướng dẫn bước Viết tin: - Hình thức tổ chức cách thức triển khai: Thảo luận, vấn đáp từ thực hành rút lí thuyết - Giáo viên đặt vấn đề: có tin cần phải viết để làm thành tin đạt yêu cầu? nhanh chóng, kịp thời, đảm bảo ý nghĩa thời sự; xác, đầy đủ, khách quan, dễ tiếp nhận hấp dẫn; tính ngắn gọn, đúc - Giáo viên nêu tiếp: qua tin tiếp xúc từ đầu học, cho biết cấu trúc tin (trừ tin vắn) =14= Kinh nghiệm giảng dạy Ngữ văn Lý Thị Hòa - Học sinh nhớ lại kiến thức trả lời: tiêu đề → phần mở đầu tin → phần triển khai chi tiết tin * Phân tích cấu trúc hai tin SGK mục II + Giáo viên phân cơng nhiệm vụ thảo luận: Nhóm 1, 3, phân tích tin 1; nhóm 2, 4, phân tích tin (thời gian phút) + Học sinh dựa vào bảng biểu hướng dẫn Cấu trúc Bản tin Tiêu đề Phần mở đầu Thực 22 hai câu đầu : Bản tin nghìn chuyến bay “Đến an tồn ngày… kì” Bản tin Bra–xin – đầu: “Cú U-ru- đánh …vội vã’ goay Khái quát nội dung Thông báo khái Nhận xét tin: kiện quát kiện kết * Rút nhận xét: kết Triển khai chi tiết kiện theo hướng nêu nguyên nhân – kết Bán kết cúp bóng đá quốc gia Nam Mĩ câu Phần chi tiết Triển khai chi tiết kiện theo hướng tường thuật kết Triển khai cụ thể, chi tiết kiện a Cách viết tiêu đề: - Tham khảo tiêu đề (nhan đề): + Chia tay người Thái + Một học sinh lớp bị bắt cóc, giết chết + Iran: nổ kho vũ khí, 17 người chết + APEC 19 góp phần phục hồi kinh tế giới + Bắt “đinh tặc” tiệm sửa xe Thanh Phước + Tiểu tướng xứ Nghệ giúp U23 Việt Nam thắng trận… ? Rút yêu cầu cách đặt tiêu đề cho tin - Nội dung: phải thể chủ đề =15= Kinh nghiệm giảng dạy Ngữ văn Lý Thị Hịa - Hình thức: ngắn gọn, gây ý, hứng thú, thu hút tò mò cho người đọc (đặt dạng câu hỏi, chơi chữ cụm từ) b Cách viết phần mở đầu: - Thường hai câu - Thông báo khái quát kiện kết c Cách viết phần triển khai chi tiết: - Nêu cụ thể, chi tiết kiện đưa tin - Giải thích nguyên nhân kết kiện * Ghi nhớ ( sgk) - Học sinh đọc chậm, to, rõ - Giáo viên chốt lại ba ghi nhớ: khái niệm; lựa chọn tin; cách viết tin * Bước luyện tập - vận dụng Hoạt động 3: Hướng dẫn mục III Luyện tập Bài 1: giáo viên hướng dẫn học sinh làm nhanh: Yêu cầu: Lựa chọn kiện sách giáo khoa nêu (trang 163) để viết tin Giải thích sao? - Định hướng: + Các kiện A, B, D kiện viết tin Vì kiện có ý nghĩa coi có tính thời (thể qua cụm từ: vừa kết thúc thắng lợi; sôi nổi; vừa làm được) + Sự kiện C: “gia đình bạn lớp vừa an mừng nhà mới” khơng phải kiện có ý nghĩa đời sống + Sự kiện D: “Lễ khai mạc Đại hội đại biểu Mặt trận Tổ quốc Việt Nam lần thứ tư”, kiện tổ chức qua lâu nên khơng phải kiện có ý nghĩa thời Bài 2: Sự giống khác tin quảng cáo, phóng điều tra: (giáo viên giao học sinh hoàn thành nhà) Bài 3: Hướng dẫn học sinh làm tập 2, sách Bài tập Ngữ văn 11, tập 1, tr 96 – 97 =16= Kinh nghiệm giảng dạy Ngữ văn Lý Thị Hòa - Đọc tin a, b, c, d xác định loại tin, nhận xét cách đặt tên tin - Giáo viên giao nhiệm vụ: bốn tổ tương ứng với tin theo thứ tự a, b, c, d thảo luận theo hai câu hỏi: xác định loại tin nhận xét tiêu đề tin? - Định hướng Các tin a Loại tin Tên (tiêu đề) tin Phiên họp thứ 47 ủy ban thường vụ Quốc Tin tường thuật hội: người lao động nghỉ ngày Giỗ tổ b Tin thường c Tin vắn d Tin tổng hợp Hùng Vương Hai học sinh dũng cảm cứu bạn khỏi chết đuối (Khơng có tên đề) Đơ thị Việt Nam: khí thải độc vượt xa mức cho phép ⇒ Cách đặt tiêu đề ba tin nêu lên nội dung tin Hoạt động 4: củng cố hướng dẫn học * Củng cố - Hình thức: học sinh đặt câu hỏi cho học sinh khác trả lời - Giáo viên gợi ý: kiến thức; việc rút vai trò tin - Giáo viên chốt lại: + Nắm vững yêu cầu cấu trúc viết tin + Bản tin có vai trị cung cấp thơng tin kịp thời, xác kiện có tính thời sự, góp phần thúc đẩy phát triển xã hội * Hướng dẫn học bài: chuẩn bị Luyện viết tin: + Nhóm 1, 3, 5: viết tin trận bóng đá diễn đội tuyển U23 Việt Nam với Đông Timo Seagame 26 + Nhóm 2, 4, 6: viết tin hoạt động phong trào học sinh trường THPT Hà Tiên diễn chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam năm 2011 + Các nhóm chuẩn bị bút lơng, bảng phụ =17= Kinh nghiệm giảng dạy Ngữ văn Lý Thị Hòa Đối với bài: Luyện viết tin (tiết 59 theo PPCT) SGK tập I - trang 178 -179 - Xác định mục tiêu dạy thực học khác - Xác định phương pháp hình thức tổ chức cho luyện tập: * Hoạt động 1: I/ Nhắc lại kiến thức tin - Học sinh xung phong đặt câu hỏi cho bạn trả lời (trao đổi học sinh với học sinh) Ví dụ như: tin; nội dung tin; cấu trúc tin… * Hoạt động 2: II/ Nội dung luyện tập Thao tác 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh xác định lượng cấp độ luyện tập Cấp độ 1: nhận diện, phân tích tin cụ thể cho 1, 2, Cấp độ vận dụng sáng tạo để viết tin Thao tác 2: Giáo viên giao nhiệm vụ, hướng dẫn cách thức luyện tập - Bài tập 1: phân tích cấu trúc, dung lượng xác định loại tin sử dụng tin sách giáo khoa (Gọi học sinh xung phong lên bảng làm) - Bài tập 2: Tìm nội dung chủ yếu tin để nhanh chóng nắm bắt nội dung tin ( giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học khổ giấy lớn ghi tin sưu tầm báo, không sử dụng tin sách giáo khoa) giao Gọi học sinh xung phong lên bảng làm - Bài tập 3: Hãy xếp lại nội dung tin sách giáo khoa cho hợp lí (giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học khổ giấy lớn ghi tin sách giáo khoa dẫn) Gọi học sinh xung phong lên bảng làm - Bài tập (thảo luận nhóm) viết tin với chủ đề giao từ tiết trước, nhóm học sinh rà sốt lại viết giấy lớn + Nhóm 1, 3: viết tin trận bóng đá diễn đội tuyển U23 Việt Nam với Đông Timo Seagame 26 + Nhóm 2, 4: viết tin hoạt động phong trào học sinh trường THPT Hà Tiên diễn chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam + Các nhóm cử đại diện lên báo cáo kết quả: thuyết trình nội dung tin =18= Kinh nghiệm giảng dạy Ngữ văn Lý Thị Hịa Giáo viên hướng dẫn nhóm khác sửa chốt ý * Hoạt động 3: củng cố dặn dị Củng cố: Giáo viên phát vấn: Bản tin có vai trò đời sống? Giáo viên nêu vấn đề: qua luyện tập em rút học cho thân? (thường xuyên cập nhật thông tin số phương tiện thông tin đại chúng báo chí, đài phát thanh, truyền hình, Web…rèn luyện viết tin rèn cách viết văn phải rõ ràng, mạch lạc ngắn gọn hàm súc) Dặn dò: Sưu tầm vấn trả lời vấn báo, đài mà thích Soạn học “Phỏng vấn trả lời vấn” IV Hiệu đề tài Qua trình áp dụng công nghệ thông tin thiết bị dạy học, phương pháp, kĩ thuật dạy học để tăng cường tính thời giáo dục trình bày phần giải pháp, thân ghi nhận số kết sau: a/ Trực quan tiết dạy, giáo viên nhận rõ khơng khí học tập hào hứng, sơi nổi, em nghe, nhìn tin thời vừa diễn nước máy chiếu Tiết học khơng nặng nề lí thuyết áp đặt vào tin mà sách giáo khoa dẫn b/ Qua phiếu thăm dò ý kiến học sinh - Sau thực tiết học, giáo viên phát phiếu thăm dò ý kiến cá nhân học sinh với nội dung: em nhận xét qua học có hỗ trợ tin nằm sách giáo khoa cho - Căn kết khảo sát: Đối tượng thăm dị Mức độ Lớp 11CB3 ,11CB7 Rất thích Thích vừa phải Khơng thích 70 % 30 % 0% c/ Căn qua kết thực hành kiểm tra - Đề bài: Thời gian làm 15 phút =19= Ý kiến khác 0% Kinh nghiệm giảng dạy Ngữ văn Lý Thị Hòa Câu 1: Đọc tin sau cho biết: Loại tin nào? Nêu nội dung tin? Tiểu tướng xứ Nghệ giúp U23 Việt Nam thắng trận TTO - U-23 VN thắng U-23 Đông Timor 2-0 nhờ hai bàn thắng Trọng Hoàng Âu Văn Hoàn Âu Văn Hoàn để lại ấn tượng trận có đường chuyền thành bàn lần trực tiếp ghi bàn Hai bàn thắng Trọng Hoàng Âu Văn Hoàn đầu hiệp hai thực hóa sức ép mà U-23 VN tạo hiệp Trong 45 phút thi đấu trước đó, U-23 VN phung phí q nhiều hội U-23 VN có hội ghi bàn khơng tận dụng Đó lần Văn Quyết khơng dứt điểm đối mặt với thủ mơn Emerson Đó lần Hồng Thiên trống trải bật cao đón đường tạt đồng đội đánh đầu vọt xà Và lần Thành Lương gặt bóng qua hậu vệ đối phương dứt điểm hụt chân phải Xét trận, U-23 VN trận tốt đối phương, cầm bóng nhiều hơn, đặc biệt sau tiền đạo Murilo Almeida bị thẻ đỏ phút 25 Tuy nhiên khoảng 10 phút đầu trận, Đông Timor chơi tốt khiến toàn đội U-23 VN rối loạn Trong khoảng thời gian cịn lại, Đơng Timor tỏ nguy hiểm với pha phản công nhanh mà Diogo Santos tận dụng tối đa tốc độ sức mạnh Câu 2: Viết tin vắn (ngắn) phong trào đăng kí tiết học tốt chào mừng Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 đoàn trường tổ chức - Kết đạt sau Kết Mức độ Nhận biết (câu 1) Ứng dụng (câu 2) Khá – giỏi Trung bình Yếu - 71.5 % 60.2% 28.5% 27.6% 0% 12,2% c/ So sánh với tiết dạy đồng nghiệp dự =20= Kinh nghiệm giảng dạy Ngữ văn Lý Thị Hòa - Cách thứ nhất: Đối với tiết dạy khơng có hỗ trợ cơng nghệ thơng tin đồ dùng dạy học khác sách giáo khoa Cách dạy chưa đa dạng hóa phương pháp, giáo viên chưa thực có đầu tư cho dạy Học sinh nhận thức tính thực tế tính thời thể loại tin chưa cao Chưa hình thành kĩ cập nhật thơng tin thời qua nguồn thông tin đại chúng - Cách thứ hai: Đối với tiết dạy đề cập phần giải pháp giáo viên xác định rõ cách thức hướng dẫn, tổ chức hoạt động cho học sinh tham gia có hình ảnh minh họa phù hợp đáp ứng tính thời tin Như xét mặt phương pháp, kĩ thuật dạy học theo cách hai phong phú vừa khoa học, vừa sinh động, vừa đạt mục tiêu dạy: kiến thức, kĩ năng, giáo dục thái độ tư tưởng Học sinh nắm nhanh, chắc, tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh phát huy triệt để, kể học sinh trung bình, yếu tham gia C PHẦN KẾT LUẬN I/ Bài học kinh nghiệm Qua q trình nghiên cứu tìm tịi thực mục tiêu đề phần đặt vấn đề viết, rút số học kinh nghiệm sau : - Việc áp dụng phương pháp tích cực dạy học cần phải quan niệm cho áp dụng phương pháp tích cực khơng có nghĩa gạt bỏ phương pháp truyền thống Cần kế thừa, phát triển =21= Kinh nghiệm giảng dạy Ngữ văn Lý Thị Hịa mặt tích cực hệ thống phương pháp dạy học vốn quen thuộc, đồng thời phải học hỏi, vận dụng số phương pháp dạy học phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện dạy học nước ta để bước tiến lên vững nghiệp giáo dục - Trong q trình soạn giảng, giáo viên khơng nên tham lam sử dụng nhiều phương pháp đơn điệu phương pháp - Bản tin thể loại báo chí mà học sinh tiếp xúc hàng ngày qua phương tiện truyền thơng Đó tài liệu học tập trực quan phong phú, sinh động bổ ích Muốn tìm hiểu tin cách viết tin, học sinh bỏ qua nguồn tư liệu dồi Mặt khác, trước tiết học Bản tin, học sinh biết tin “Phong cách ngôn ngữ báo chí” Giáo viên ý để hai học không tách rời nhau, không lặp lại nhau, không mâu thuẫn với Ngược lại, “Bản tin” này, kiến thức tin tiết “Phong cách ngơn ngữ báo chí” cần tận dụng để hai học tiếp nối với nhau, để có tính hệ thống lơ-gích, khơng nhàm chán - Khi lựa chọn thêm tin để minh họa cho học giáo viên cần lưu ý : + Nguồn tin từ đâu ? có đáng tin cậy không ? + Nội dung tin nên tập trung lĩnh vực: học tập, giao thông, đạo đức phù hợp với lứa tuổi em cần quan tâm Thơng qua tin cịn giúp em rút học việc tu dưỡng, rèn luyện đạo đức - Bài tập ứng dụng luyện tập cần tập trung vào vấn đề trường (đang chuẩn bị kỉ niệm Ngày nhà giáo Việt Nam 20-11) kiện văn hóa thể thao quốc gia diễn (Sea games 26) - Khi luyện tập khơng thiết phải sử dụng tồn tập sách giáo khoa, cần linh hoạt chủ động đưa thêm tập sách giáo khoa - Sau nghiên cứu ứng dụng đề tài thực tế lớp dạy bốn năm qua từ thay sách giáo khoa, thân nhận thấy ba phương châm mà nhà nghiên cứu phương pháp đưa ra: “Trăm nghe không thấy; =22= Kinh nghiệm giảng dạy Ngữ văn Lý Thị Hịa Trăm thấy khơng làm; Ta làm – ta học được” hoàn toàn II/ Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm - Đối với cấp quản lý thấy rõ việc đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với nội dung dạy, với đối tượng học sinh, với xã hội vô cần thiết - Sáng kiến trình bày giúp cho giáo viên nhận rõ vai trò việc lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học quan trọng Cả người dạy người học chủ động linh hoạt tiếp cận kiến thức, tri thức nhân loại - Phía học sinh ngồi việc nắm kiến thức học rèn luyện kĩ sống biết lắng nghe, chia sẻ, suy nghĩ với tin tức thời diễn ngày, xã hội Học sinh rút tầm quan trọng việc đọc nghe tin tức, thời kênh thông tin đại chúng quan trọng, cần thiết sống Từ hình thành kĩ sống cho em - Học tập viết tin học tập cách viết xác thực, cụ thể, cô đúc, dồn nén thật nhiều tin tức, tư liệu vào số câu, từ ngắn gọn Đó phẩm chất hàng đầu thời đại, thời đại thông tin, thời đại mà người cần phải biết quý trọng tiết kiệm thời gian Muốn thế, cần phải ý dạy học sinh cách tư khoa học, chặt chẽ, thẳng vào cốt lõi vấn đề, tránh lối viết vòng vo, rườm rà, sáo rỗng - Đổi phương pháp làm cho học khơng cịn bị “học chay”, “dạy chay” trước mà thay vào khơng khí học tập thoải mái , hào hứng, sôi Học sinh biết tự đặt câu hỏi, biết liên hệ thực tế để sưu tầm quan trọng em thấy thú vị đọc tin tức báo, đài, biết tự viết tin phóng viên báo chí III/ Khả ứng dụng - Bài nghiên cứu: phát huy tính thời tính giáo dục qua việc dạy Bản tin Ngữ Văn 11, trước hết ứng dụng vào trình giảng dạy =23= Kinh nghiệm giảng dạy Ngữ văn Lý Thị Hịa mơn Ngữ Văn cấp học Trung học phổ thơng, đặc biệt liên quan đến vấn đề xã hội Mỗi giáo viên dễ dàng áp dụng vào việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học - Từ vấn đề cụ thể trình bày, giáo viên rút học chung thiết kế tiết dạy khác - Phát huy tính thời tính giáo dục qua học hỗ trợ tốt cho trình kết học tập học sinh IV/ Những kiến nghị, đề xuất - Đối với tổ chuyên môn: cần thường xuyên tổ chức thao giảng, hội giảng để giáo viên dạy thể “Tâm” “Tầm” Cịn giáo viên dự học hỏi, đúc rút nhiều kinh nghiệm cho thân Tăng cường tổ chức hội thảo phương pháp dạy học cấp tổ, cấp trường - Đối với Ban Giám hiệu: cần trang bị phịng học có đủ thiết bị trình chiếu đặt cố định lớp để giáo viên thực kết nối cần có hỗ trợ công nghệ thông tin vào dạy thực cách nhanh chóng, dễ dàng Tránh thời gian 45 phút vàng ngọc - Đối với Sở giáo dục đào tạo: tăng cường tổ chức hội thảo đổi ứng dụng phương pháp giảng dạy nói chung, mơn Ngữ Văn nói riêng Bởi học hỏi kinh nghiệm từ thực tế giảng dạy giáo viên cấp học, tỉnh có hiệu cao so với cơng trình nghiên cứu sở lí luận đổi phương pháp Tóm lại, nhà giáo “tất học sinh thân yêu” để ngày say mê, tâm huyết với nghiệp giáo dục Thưa quý đồng nghiệp! vấn đề trình bày phần số kinh nghiệm thân đúc rút từ thực tế giảng dạy dự động nghiệp năm qua Quá trình nghiên cứu thực đề tài chưa khoa học, mang tính chủ quan cá nhân khơng tránh khỏi nhiều sai sót Kính mong nhận góp ý chân tình đồng nghiệp để kinh nghiệm ngày hoàn chỉnh Hy vọng khả ứng dụng đề tài =24= Kinh nghiệm giảng dạy Ngữ văn Lý Thị Hòa phát huy để giáo viên góp phần thực tốt lời dạy Chủ tịch Hồ Chí Minh “Vì lợi ích mười năm trồng Vì Lợi ích trăm năm trồng người” Hà Tiên, ngày 25 tháng năm 2012 Ý kiến hội đồng thi đua Người viết Lý Thị Hòa TÀI LIỆU THAM KHẢO  Chuẩn kiến thức kĩ Ngữ văn 11 - NXB giáo dục 2010 Giáo dục kĩ sống môn Ngữ văn - NXB giáo dục 2009 Luật Giáo dục 2005 (sửa đổi bổ sung) Một số thiết kế giảng đồng nghiệp năm 2010 - 2011 Phương pháp dạy học văn – NXB giáo dục – Phan Trọng Luận Sách giáo khoa Ngữ Văn lớp 11 tập – NXB giáo dục 2008 =25= Kinh nghiệm giảng dạy Ngữ văn Lý Thị Hòa Sách tập Ngữ Văn lớp 11 tập – NXB giáo dục 2008 Sách giáo khoa Ngữ Văn lớp 11 tập – NXB giáo dục 2008 Trang web Tuổi trẻ online (http://www.tuoitre.com.vn) MỤC LỤC  Trang A PHẨN MỞ ĐẦU I Bối cảnh đề tài:: II Lí chọn đề tài: III Phạm vi đối tượng : IV Mục đích đề tài: =26= Kinh nghiệm giảng dạy Ngữ văn Lý Thị Hòa V Điểm kết nghiên cứu; Tính sáng tạo khoa học thực tiễn vấn đề B PHẦN NỘI DUNG: I Cơ sở lý luận: II Thực trạng vấn đề: III Các biện pháp tiến hành: IV Hiệu đề tài: .18 C PHẦN KẾT LUẬN: I Bài học kinh nghiệm: .21 II Ý nghĩa sáng kiến: 22 III Khả ứng dụng: 23 IV Những kiến nghị, đề xuất 23 Tài liệu tham khảo .25 Mục lục 26 =27= ... tài ? ?Tăng cường tính thời sự, tính giáo dục qua Bản tin - Ngữ Văn 11? ??, người viết nghiên cứu phạm vi dạy cụ thể Đó thơng qua lớp phụ trách 11CB3, 11CB7 + Tiết 56 – Bản tin – Ngữ Văn lớp 11 –... 2010 - 2 011 Phương pháp dạy học văn – NXB giáo dục – Phan Trọng Luận Sách giáo khoa Ngữ Văn lớp 11 tập – NXB giáo dục 2008 =25= Kinh nghiệm giảng dạy Ngữ văn Lý Thị Hòa Sách tập Ngữ Văn lớp 11 tập... tầm quan trọng em thấy thú vị đọc tin tức báo, đài, biết tự viết tin phóng viên báo chí III/ Khả ứng dụng - Bài nghiên cứu: phát huy tính thời tính giáo dục qua việc dạy Bản tin Ngữ Văn 11, trước