Nội dung của chương trình phù hợp các yêu cầu về kiến thức, kĩ năng, thái độ với trình độ phát triển của học sinh.. Sự sắp xếp và phát triển các mạch kiến thức lôgíc - đảm bảo tính liên
Trang 1PHÒNG GD - ĐT ĐỨC THỌ
- BÁO CÁO GÓP Ý CHƯƠNG TRÌNH
SÁCH GIÁO KHOA THCS – MÔN ĐỊA LÍ
I Đánh giá chương trình
1 Ưu điểm
Chương trình Địa lí 6, 7, 8, 9 đã thể hiện được tính hiện đại, cập nhật, sát thực tiễn
Nội dung của chương trình phù hợp các yêu cầu về kiến thức, kĩ năng, thái độ với trình độ phát triển của học sinh
Sự sắp xếp và phát triển các mạch kiến thức lôgíc - đảm bảo tính liên thông và liên môn, đảm bảo sự cân đối giữa lí thuyết với thực hành và phát triển các kĩ năng của học sinh
Chương trình đã thể hiện được định hướng đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo của HS
2 Hạn chế
Chương trình địa lí 6:
Chương trình địa lí 6 nhiều tiết có thời lượng kiến thức nặng và trừu tượng đối với học sinh lớp 6
Tiết 5 - bài 4: Phương hướng trên bản đồ Kinh độ, vĩ độ và toạ độ địa lí Vì số lượng bài tập nhiều, 1 tiết học không đủ
Tiết 9 - bài 7: Sự vận động tự quay quanh trục và các hệ quả
Tiết 10 - bài 8: Sự chuyển động của Trái Đất quanh Mặt Trời
Tiết 11 - bài 9: Hiện tượng ngày đêm dài ngắn theo mùa
Vì 3 tiết này kiến thức quá trừu tượng so với độ tuổi HS lớp 6
Chương trình địa lí 7:
Tiết ôn tập và kiểm tra học kì là tiết cuối của chương trình chưa phù hợp
Chương trình địa lí 8:
Tiết bài 20: Khí hậu và cảnh quan trên Trái Đất
Số lượng bài tập mà HS phải giải quyết quá nhiều Vì vậy, thời gian 1 tiết học
là không tương xứng Với bài này để vừa giải quyết hết lượng bài tập và ôn lại kiến thức mà HS đã học từ lớp 6, 7 và HKI của lớp 8 thì cần đến thời gian 1,5 tiết
3 Đề xuất chỉnh lí
Chương trình địa lí 6:
- Tiết 5 - bài 4: Cách 1: Nên giảm bớt số lượng bài tập ở mục 3 Bài tập
+ Bỏ: mục a> Hà Nội đến Gia các ta, Cu-a-la Lăm-pơ đến Ma-ni-la + Bỏ: mục b> Xác định toạ độ địa lí điểm A
Cách 2: chuyển mục 3 (bài tập) vào phần câu hỏi và bài tập
Trang 2- Để thực hiện được chương trình tiết 9, 10, 11 cần phảI có mô hình TráI đất chuyển động quanh trục và quanh Mặt Trời
Chương trình địa lí 7:
Tiết ôn tập và kiểm tra học kì nên chuyển lên trước 2 tiết cuối để giáo viên có thời gian chấm bài và nhập điểm vào máy
Chương trình địa lí 8:
Giảm bớt số lượng bài tập ở mục 1 Khí hậu trên Trái Đất; bằng cách chuyển bài tập 4, 5 vào phần câu hỏi và bài tập
II Đánh giá sách giáo khoa
1 Ưu điểm
Sách giáo khoa đã thể hiện đúng mục tiêu yêu cầu nêu trong chương trình môn học, thể hiện tính hiện đại, cập nhật, tính chính xác, hệ thống của kiến thức
Nội dung sách giáo khoa đã thể hiện tính thiết thực, sát thực tiễn, đảm bảo cân đối giữa nội dung lý thuyết và yêu cầu thực hành vận dụng
Nội dung sách giáo khoa đã thể hiện đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng giúp học sinh tích cực chiếm lĩnh kiến thức, thực hành vận dụng kiến thức, phát triển các kỹ năng của học sinh
Nội dung của sách giáo khoa đã phù hợp với trình độ phát triển của học sinh, với trình độ của giáo viên, với điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường, phù hợp với
xu hướng của thời đại
Sách giáo khoa có cấu trúc hợp lý, các chương bài được bố trí logic Phần kênh hình, kênh chữ được sắp xếp phù hợp với nội dung của bài học
Ngôn ngữ sử dụng trong sách giáo khoa nhìn chung là trong sáng dễ hiểu phù hợp với lứa tuổi học sinh Cỡ chữ màu sắc, tranh ảnh minh họa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh
2 Hạn chế
Bên cạnh những ưu điểm trên, sách giáo khoa địa lí lớp 6, 7, 8, 9 còn có một số hạn chế sau đây:
+ Ở một số bài các mục sắp xếp chưa được lôgíc, hoặc tên tiểu mục chưa khái quát được nội dung của các tiểu mục
Địa lí 7- bài 4: Thực hành: Phân tích lược đồ dân số và tháp tuổi
bài 47: Châu Nam Cực - châu lục lạnh nhất thế giới
Địa lí 8- bài 41: Miền Bắc và Đông Bắc Bắc Bộ
+ Phần kênh hình ở một số bài chưa có câu hỏi gợi ý để khai thác, một số hình còn thiếu nhiều địa danh hoặc kí hiệu gây khó khăn cho HS khi xác định các đối tượng địa lí
Địa lí 6- bài 18- hình 49
Địa lí 7- bài 44- hình 44.4
Trang 3Địa lí 8- bài 26- hình 26.1
+ Một số lược đồ chưa thống nhất về màu sắc
Địa lí 8- bài 29- hình 29.2 và hình 29.3
+ Một số bảng số liệu chưa cập nhật đặc biệt là địa lí 9 phần lớn số liệu của năm
1999, 2001, 2002
3 Đề xuất chỉnh lí
SÁCH GIÁO KHOA
BỘ MÔN: Địa lí 6 Chương / Bài/
Trang
Nội dung góp ý Đề xuất chỉnh lí
Chương 1/ Bài 4 /
Trang 16
- Hình 12: Toạ độ địa lí các điểm A, B, C, D tô màu đen
- Toạ độ địa lí các điểm A,
B, C, D tô màu vàng hoặc đỏ
Chương II/ Bài
18/ Trang 57
Mục 3c: có kênh hình song chưa có câu hỏi khai thác
Nên thêm vào câu hỏi: Dựa vào hình 49 và kiến thức đã học, em hãy rút ra nhận xét sự thay đổi nhiệt
độ theo vĩ độ?
SÁCH GIÁO KHOA
BỘ MÔN: Địa lí 7 Chương /Bài/ Trang Nội dung góp ý Đề xuất chỉnh lí
Chương I/Bài 11/
Trang 37
Để giáo dục HS ý thức bảo
vệ môi trường
Nên thêm hình 11.3 về rác thải đô thị
Phần một/ Bài 4/ Trang
13-> 14
Thực hành: Chưa liền mạch kiến thức:
Kết cấu dân số Mật độ dân số
Sự phân bố dân cư
Nên:
1 Quan sát tháp tuổi của Thành phố Hồ Chí Minh…
2 Quan sát hình 4.1, cho biết…
3 Tìm trên lược đồ phân bố dân cư…
Phần một/ Chương
VIII/ Bài 47/ Trang
140
Mục 1: Khí hậu Sửa lại: 1 Thiên nhiên
châu Nam Cực
Chương IX (Châu Đại
Dương) bài 49/ Trang
147
Bài 49: Trong bài cần có lược đồ các nước ở Châu Đại Dương
Có thêm lược đồ các nước
ở Châu Đại Dương trong mục 1- bài 49
Trang 4
SÁCH GIÁO KHOA
BỘ MÔN: a lí 8Địa lí 8
Phần / chương/
Bài/ Trang
Nội dung góp ý Đề xuất chỉnh lí
Phần hai/ Bài 18/
Trang 63
Hình 18.2 chỉ có hướng gió mùa
hạ không có hướng gió về mùa đông
Nên có thêm mũi tên chỉ hướng gió mùa mùa đông như ở hình 18.1
Chương XII /
Bài 21/ Trang
74
Liên hệ với thực tiễn đất nước chưa có
Nên thay hình ảnh ruộng bậc thang trồng lúa gạo ở Phi lip pin thành ruộng bậc thang trồng lúa gạo ở Việt Nam để sát với thực tiễn Việt Nam, kích thích hứng thú học tập của HS
Phần hai/ Bài 26/
Trang 97
Hình 26.1: Lược đồ khoáng sản Việt Nam
Cần có thêm một số địa danh trong lược đồ để HS
dễ dàng xác định như: Kon Tum, Gia Lai, Phú Yên, Khánh Hoà, Cà Mau…
Phần hai / Bài
41/ Trang 140->
143
Đảo vị trí mục 2 và mục 3 để liền mạch kiến thức địa hình-khí hậu
2 Địa hình phần lớn là đồi núi thấp…
3 Tính chất nhiệt đới bị giảm sút mạnh mẽ
Phần hai/ Bài 29/
Trang 106
Hình 29.2 và hình 29.3 chưa thống nhất về màu sắc
Nên thống nhất về màu sắc ở 2 dạng địa hình của 2 hình
Trang 5SÁCH GIÁO KHOA
BỘ MÔN: Địa lí 9 Bài/ Trang Nội dung góp ý Đề xuất chỉnh lí
Trang 8
Câu hỏi: Dựa vào bảng 2.1, hãy xác định các vùng có tỉ lệ gia tăng
tự nhiên của dân số cao nhất, thấp nhất; các vùng lãnh thổ có có tỉ lệ gia tăng tự nhiên của dân số cao hơn trung bình cả nước? Đưa ra số liệu như vậy sẽ làm cho HS xác định sai Qua bảng hầu hết HS đều xác định Tây Bắc có tỉ lệ gia tăng
tự nhiên của dân số cao nhất Thực
tế thì Tây Nguyên là vùng có tỉ lệ gia tăng tự nhiên của dân số cao nhất Bởi Tây Bắc chỉ là 1 tiểu vùng
Nên: đưa số liệu về tỉ lệ gia tăng tự nhiên của vùng Trung
du miền núi Bắc Bộ
Bài 12/
Trang 42
Cần thêm 1 ý nhỏ ở câu hỏi:
Dựa vào H 12.1, hãy xếp thứ tự các ngành công nghiệp trọng điểm của nước ta theo tỉ trọng từ lớn đến nhỏ?
Để HS thấy được vai trò quan trọng của 3 ngành: chế biến lương thực thực phẩm; cơ khí điện tử, khai thác nhiên liệu
Nên: Dựa vào H 12.1, hãy xếp thứ tự các ngành công nghiệp trọng điểm của nước ta theo tỉ trọng từ lớn đến nhỏ? Rút ra nhận xét?
Bài 13/
Trang 48
Mục I (câu hỏi sau mục 2):
Dựa vào kiến thức đã học và sự hiểu biết của bản thân, hãy phân tích vai trò của ngành bưu chính -viễn thông trong sản xuất và đời sống?
Câu hỏi này không nên đưa vào bài này vì ngành bưu chính viễn thông sẽ học ở bài sau Nên thay: Dựa vào kiến thức
đã học và sự hiểu biết của bản thân, hãy phân tích vai trò của một số ngành dịch vụ trong sản xuất và đời sống?
Bài 26/
Cần sắp xếp hợp lí về khó khăn trong việc sản xuất nông nghiệp và tình hình sản lượng lương thực của vùng duyên hải Nam Trung Bộ
Nên diễn đạt như sau:
Khó khăn của vùng là quỹ đất nông nghiệp rất hạn chế Những cánh đồng ven biển có diện tích nhỏ, đất xấu, thiếu
Trang 6Trang 95
Bảng 26.1, có đề cập đến ngành chăn nuôi bò là thế mạnh của vùng nhưng phần kênh chữ lại không hề nói đến vì thế làm cho HS hiểu sai đây không phải là thế mạnh của vùng
nước và thường bị bão lụt về mùa mưa Sản lượng lương thực bình quân đạt 281,5 kg/người, thấp hơn mức trung bình của cả nước 463,6 kg/người (năm 2002)
Nên đưa vào phần kênh chữ: Chăn nuôi bò đàn của vùng duyên hải Nam Trung Bộ chiếm hơn 25% đàn bò của cả nước
III Những thuận lợi và khó khăn của giáo viên và học sinh
1 Thuận lợi
* Đối với học sinh
- Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động tham gia các hoạt động học tập để tự khám phá và lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ năng, xây dựng thái độ và hành vi đúng đắn
- Tích cực sử dụng thiết bị, đồ dùng học tập; thực hành vận dụng kiến thức đã học để phân tích, đánh giá, giải quyết các tình huống và các vấn đề đặt ra từ thực tiễn
- Tạo cơ hội và điều kiện cho học sinh được tham gia một cách tích cực, chủ động, sáng tạo vào quá trình khám phá và lĩnh hội kiến thức; tạo niềm vui, hứng thú học tập; phát triển tối đa năng lực, tiềm năng của bản thân
* Đối với giáo viên
Sử dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học một cách hợp lí, hiệu quả, linh hoạt, phù hợp với đặc trưng của môn học; nội dung, tính chất của bài học; đặc điểm và trình độ của học sinh; thời lượng dạy học cũng như thiết bị, đồ dùng dạy học
2 Khó khăn
- Thời lượng của một số tiết học còn dài
- Mặc dù các trường đều được cung cấp các thiết bị đồ dùng dạy học, nhưng chất lượng chưa cao, hiệu quả sử dụng còn thấp và còn thiếu
IV Đề xuất, kiến nghị
Để việc dạy – học địa lí có hiệu quả, áp dụng được các thành tựu công nghệ thông tin vào dạy- học địa lí cần có thêm các thiết bị, phương tiện dạy học như: phòng địa lí, Ti vi, đầu vi deo, máy chiếu, băng đĩa ghi hình, vườn địa lí và tổ chức đựơc các
hoạt động tham quan thực tế …
Cung cấp một số băng hình (đĩa VCD) về các hiện tượng địa lí (núi lửa, động đất, sóng thần, sạt lở đất…); về các miền địa hình, các cảnh quan địa lý, hoạt động kinh tế của các vùng miền Việt Nam
Trang 7Ở môn học địa lí 7, nhằm giúp HS có được những kiến thức về các môi trường địa lí, về hoạt động con người trên trái đất và ở các châu lục Hiện nay trên thị trường bán rộng rãi tập bản đồ thế giới Nên SGK cần có các câu hỏi kết hợp nội dung các bài học với tập bản đồ thế giới để HS làm quen và sau này dễ dàng hơn khi tiếp cận với kĩ
sử dụng Át lát địa lí Việt Nam ở địa lí 8
Giảm bớt kiến thức cho phù hợp với thời lượng của một số tiết học đã đề xuất ở trên
Nên có các số liệu cập nhật để giúp giáo viên bổ sung vào bài học (các số liệu trong SGK chủ yếu là năm 1999, 2002, 2002)
Đức Thọ, ngày 8 tháng 4 năm 2008
Nhóm địa lí thực hiện
